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高中英语课堂提问的艺术
作者：刘芳
来源：《新课程·上旬》2012年第03期
英语课堂教学是英语课程改革的主阵地，课堂教学离开师生
之间的互动交流是难以进行下去的，而互动交流最常用、最主要的方式是师生问答。因此提问成为英语课堂授课中不可缺少的重要环节。一方面教师可以通过课堂提问进一步了解学生掌握知识的情况，并相应调整教学内容和方法。而另一方面，课堂提问更可以使学生参与交流，扩大英语语言的输入量，增加用英语进行表达和交流的机会，从而锻炼了学生的语言交际能力。
一、在英语课堂提问中存在的问题
在实际教学中，许多教师实施课堂提问时随意性很大，导致课堂教学陷入了困境，如课堂教学效率不高、课堂气氛沉闷、因材施教不到位、以教师为中心、学生的创造性受到抑制等情况。本文将结合课堂教学实际，探讨高中英语课堂提问中存在的一些具体问题。
1.提出的问题缺乏顺序性
提出的问题缺乏顺序性是指教师提问时随意设问，缺乏主次
与前后之间的联系，这样的提问会分散学生对重点知识的关注和难点的把握。比如，有的教师常常提一些与授课内容没有多大关系的问题；有的教师纯粹是为了问而问；有的教师喜欢猝然发问，搞突然袭击；有的教师提问的问题不明确，学生听了就像在云里雾里；有的教师提出的问题难度太大，超出了学生的认知水平。
2.提出的问题缺乏深度性
提出的问题缺乏深度性指的是所提问的问题止于表面现象，内容浮浅，形式单一，缺乏悬念，无法激起学生求知欲和好奇心。但是学生的思考往往是从问题开始，学生有疑问时才不会浅尝辄止，才不会满足于一知半解。另外有的教师过于频繁地使用显性问题，即答案可以从课文中直接找到、无需做较大的信息转换的问
题，这样忽视隐性问题，不利于培养学生分析和解决问题的能力。
3.教师对学生的回答缺乏激励性
实践中我们很多教师对学生的回答的评价过于简单化，使用