第四章第一节燃烧与灭火
姜堰市南苑学校 225500
刘春林 139********
教材分析：
这一课题是第四章的第一节，前面第二章在氧气的性质中已学习了硫、碳、磷、铁丝、氢气在氧气中燃烧，但并未形成燃烧的定义，因此本课题是对前面知识的小结与拓展延伸，可以让学生形成对燃烧的系统认识，在本课题中还通过燃料的不完全燃烧，会导致环境污染，为后面化学与环境的知识作准备，另外通过燃烧的条件以及灭火知识的对立统一，使学生形成辩证唯物主义观点。
三维目标：
知识与技能：
认识火，认识燃烧是一种剧烈的化学反应
了解燃烧的条件，并能由此分析出灭火的原理和方法
能设计简单的实验来探究燃烧的条件并形成一定的知识技能过程与方法：
认识探究的一般方法，能由提出的问题设计实验
学会观察实验中的现象，并能用化学语言进行表达，能进行初步的加工和
归纳
通过小组合作，使学生有较多的合作机会，培养相互的交流合作能力情感态度价值观：
通过对燃烧的条件以及灭火知识的对立统一的认识，使学生形成辩证唯物主义观点。
通过对完全燃烧、不完全燃烧的了解与比较，培养学生的环境保护意识，自觉在节能减排中养成良好的行为习惯。
教学重点：了解燃烧的条件和灭火的原理和方法
认识完全燃烧与不完全燃烧，知道不完全燃烧会形成环境保护
教学难点：燃烧条件的实验探究
课时安排：
本课题按教学参考书安排的是两课时，第一课时是燃烧的条件和完全燃烧与不完全燃烧；第二课时安排的是爆炸和灭火的原理和方法。我在教学时作了调整，第一课时安排的是燃烧的条件和灭火的原理和方法；第二课时学习的是完全燃烧、不完全燃烧和爆炸。目的是通过燃烧条件的三个条件的关系，可以同时分析出灭火的原理，这也是检验学生应用新知解决问题的能力，也更能体现出化学来源于生活，也服务于生活。
教学方法：
以实验探究为主学习方法;
以探究为主的师生互动式学习教学媒体：多媒体、图片、小黑板等
板书设计:
教学探讨反思:
“用教材教而不是教教材”，在近几年的教学中我一直在思考。物质燃烧的条件和灭火的方法和原理是一一对应的，因此在教学中将课本的内容重新进行了组合，在第一课时中带学生一起探究并讨论出物质燃烧的条件，并由三个条件同时具备的条件中，可以讨论出可燃物质灭火的方法和原理，并且先让学生去探究出熄灭小蜡烛的各种方法。另外，为了让不同的学生能想出各自不同的方法，在实验准备时，特意为各小组的同学准备了不同的实验仪器，旨在培养学生独特的思维方式，也让他们明白，学生在学习中要有自己的思考，而并非人云亦云。故“用教材教而不是教教材”其核心是用好教材用活教材。也体现了教师勤于反思的需要，因材施教的需要。
本课题是与学生的生活实际联系较为密切的一个课题，本节中主要包括了物质燃烧的条件、可燃物的完全燃烧和不完全燃烧、爆炸、灭火四部分的知识，在以往的教学中，都是按部就班地上课，先介绍燃烧的条件，再介绍物质的完全燃烧和不完全燃烧，但是在课后的教学反馈中却发现学生的掌握不好，所以，我觉得课本中的各个知识点的掌握不是最重要的，学生对知识点的掌握与否还是看能否应用。本节课的主要目的是教给学生了解生活中的燃烧现象，知识火灾发生时如何处理？如何逃生？如何自救？因此教学中，我准备了这一部分的有关视屏，重点介绍火灾发生时的处理方法，同时也让学生知道化学来源于生活，学习化学的最终目的也正是应用于生活，掌握生活中的一些基本技能。因此在本节课的课后的作业中，我布置了这样的一个任务：根据自家住宅的特点，设计预防火灾的方案以及万一发生火灾时采取的灭火和自救措施,并向家人和朋友宣传!
教学中，发现部分学生对生活中的燃烧现象不是很了解，因此在以后的教学中，可以在课前布置学生事先上网去查阅相关的一些知识，以及生活中的一些处理方法，那样的教学效果一定会更好。
附：刘春林，中学一级教师，省市级论文十多篇或获奖，在初中化学奥赛多次获全国优秀园丁奖，多次评为校、镇级优秀工作者。近年来，积极参与课题组的研究，在泰州市级课题《实施反思性教学，提高教师教学监控能力的实践研究》中担中心成员。
温度达到着火点
充足的氧气
燃烧 现象
条件 可燃物
灭火的原理
移开可燃物