《醉花阴》诗歌教学大赛一等奖

第1篇教学设计一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标本单元选取的是四位著名词人的作品。

李清照是宋代最杰出的女词人，是婉约派的代表人物。

《醉花阴》含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往。

是李清照前期词作的代表，李清照前期的词大多数写自己对爱情，尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。

但大多数是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。

而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。

她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味。

本单元以宋词文学为主，选取的是苏轼、辛弃疾、柳永、李清照的作品，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。

教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。

通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。

进一步了解词的特点和写法，如情景交融，点染，白描，叠字等，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。

2、教材的教学目标和重点难点的确立《醉花阴》和《声声慢》两首词是李清照的代表作，是作者分别在早期和南渡后晚期的作品。

《醉花阴》含蓄的述说闺中的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往;而《声声慢》则是作者南渡后，丈夫赵明诚病逝，形单影只的生活状况下完成的，表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂于戚戚。

两首词属同一人创作，而且是在不同的年龄阶段写的;再加上年代的特殊性，处于北宋和南宋交替、外民族入侵的时间。

教授两词时，主要抓住词的感情变化，采用朗读和鉴赏相结合，将两词进行比较研究，以自主探究的学习方式为主。

教师讲解和学生自主学习相结合，对词的语言、词的意境和抒情主人公的情思进行鉴赏，在充分理解的基础上，归纳主题和品评内涵。

因此我把本课教学目标定为：a、使学生明白朗读诗词要用情感驾御节奏。

b、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教案设计（一等奖）2015-12-23 12:47 600次醉花阴（薄雾浓云愁永昼）… 高中语文人教2003课标版知识与能力1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。

2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。

过程与方法1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。

情感态度与价值观让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。

拟定两课时。

第一课时，教授《醉花阴》。

教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。

第二课时，教授《声声慢》。

教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。

教具准备多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件）课时安排2课时。

1、学生对李清照词人生平有一些了解，但对其早期及中晚期词作的风格不清楚；2、学生欠缺鉴赏诗词的基本方法和技巧，重点要培养学生的初步鉴赏能力。

教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。

2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。

教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。

李清照是我国文学史上杰出的女词人。

她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。

醉花阴李清照教学目标1.知人论世，结合背景理解诗文内容2．反复诵读品味意象理解词的思想感情。

3．了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。

4．通过联想和想象再现作品情境，提高鉴赏水平，培养审美情趣；能正确评价作者思想情感。

教学重点难点：解读意象品味词句体会感情比较阅读感受词风教学方法：朗诵法讨论法比较法教学设施：多媒体课时：1课时【课前预习】知识链接一、走近李清照1.李清照1084-宋代著名派女词人，号李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

2.李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。

南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日暮》，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》，前期词风清丽明快南渡后，多怀旧悼亡之作，生活的苦难使她的词风趋于凄凉低沉。

《菩萨蛮》《念奴娇》《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。

3.李清照的词自成一家，被称为" ” 词作<< >>4.李清照“易安体”的艺术特点：（1）用通俗易懂的文学语言和明白流畅的音律声调作词。

李清照妙解音律，所作词无一字不协律，而且能“化俗为雅”，善用从口语中提炼出来的寻常语创造不寻常意境，清新工巧，明白省净，富于表现力。

（2）“易安体”融入了家国兴亡的深悲巨痛，同时又不失婉约词的本色，具有凄婉悲怆的格调。

（3）“易安体”倜傥有丈夫气。

李清照作词，能把委婉的情思与超脱的襟怀融合在一起，婉约而不绮靡，而是柔中有刚，蕴含着激昂豪迈之气。

婉约词，词的一种流派，是一种配乐歌唱的新体诗。

《醉花阴》教案一、教学目标1.知识与技能（1）在诵读中领悟作者情感。

（2）探究词人表现情感的方法。

（3）赏析词中名句，探究鉴赏诗词名句的方法。

2．过程与方法（1）诵读，领会词人的思想情感。

（2）探究鉴赏诗歌的语言。

3．情感态度与价值观培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高审美情趣和文化品位。

二、教学重、难点教学重点：引导学生从分析诗词中的意象入手，挖掘意境与情感的关系，从而准确把握作者的感情。

教学难点：探究鉴赏诗歌语言的角度和方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。

三、教法、学法1、教法：诵读法发现法讨论法2、学法：诵读法探究法归纳法四、教学用具：多媒体五、教学过程：（一）激趣导入：从背景音乐联系到对李清照的经典评价，导入本课时教学。

导入语：她是临水照花的乱世美神；她是忧时伤世的赤子惊魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女；这位光耀千古的女子就是——李清照（学生齐答）。

（二）展标：大屏幕展示，明确学习内容。

（三）了解作者1、学生简介2、师生共同明确（四）读词，体会诗人情感。

1、学生自由朗读，初步感受词的意蕴。

2、学生展示诵读，领会诗人情感（1）学生展示（2）师生评价3、准确把握词人情感。

（1）提问：这首词抒发了作者怎样的心情？哪个字是作者情感的直接流露？（2）教师依据词中表现的情感引导诵读本词的方法并范读。

（3）联系背景，深刻领会作者情感。

提问：作者因何而愁？（五）品读，探究词中表现愁思的手法。

1、提问：词中作者是如何体现相思之愁的？2、自主与合作探究3、学生发表观点4、师生共同明确（六）学习鉴赏诗词名句句的角度和方法。

1、提问：《醉花阴》历来被人称道，其中的一句词更是被无数人称赞喜爱，你认为它是哪一句？（1）学生再读思考，选出佳句。

（2）教师插入赵明诚赛诗小故事。

2、你认为这句词好在哪里，请说明理由。

（学生探究后发表观点）3、总结升华（七）课堂反馈阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

并州路李宜远秋日并州路，黄榆落故关。

醉花阴(薄雾浓云愁永昼)教案设计(一等奖)2015-12-23 12:47 600次醉花阴（薄雾浓云愁永昼）…高中语文人教2003课标版知识与能力1.了解有关XXX的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。

2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。

过程与方法1.合作研究，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。

情感态度与价值观让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。

拟定两课时。

第一课时，教授《醉花阴》。

教学设想：学生简介XXX前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主研究、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。

第二课时，教授《声声慢》。

教学假想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作配景；诵读第二首词，听灌音朗读，教师举行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣辞造句的角度指导学生拔取词作中的某些言语举行鉴赏分析，体会词人心里的情怀。

教具准备多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件）课时安排2课时。

1、学生对XXX词人生平有一些了解，但对其早期及中晚期词作的风格不清楚；2、学生欠缺鉴赏诗词的基本方法和技巧，重点要培养学生的初步鉴赏能力。

教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。

2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。

教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。

XXX是我国文学史上杰出的女词人。

她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于XXX，精通XXX作诗画。

醉花阴导入：郭沫若先生有一副对联:“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处,漱玉集中金石录里文采有后主遗风”从这副对联看,你能读出哪些信息?(学生回答)解说:李清照、赵明诚、漱玉集、金石录、后主今天我们就来学习李清照的《醉花阴》。

一、知人论世李清照(1084~1155),字易安,号易安居士,汉族,山东省济南章丘人。

宋代(南北宋之交)女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。

李清照出生于书香门第,早期生活优裕。

其父李格非藏书甚富,她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。

出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。

她的词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。

形式上善用白描手法,语言清丽。

论词强调协律,崇尚典雅,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。

有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。

后人有《漱玉词》辑本。

今有《李清照集校注》。

李清照的创作以南渡为界分为两期。

南渡前: 南渡后:内容——闺怨离愁内容——怀旧悼亡词风——清丽柔媚词风——凄婉哀怨二、鉴赏诗歌的方法读品赏悟读——读出音乐美品——品味意境美赏——赏析炼字美悟——领悟情感美三、感知文本读醉花阴薄雾/浓云/ 永昼,瑞脑/销金兽。

佳节/又重阳,玉枕/纱厨,半夜/凉初透。

东篱/把酒/黄昏后,有暗香/盈袖。

莫道/不销魂,帘卷/西风,人比/黄花瘦。

(1)这首诗中的形象是谁?这是那一类词?女子闺怨词闺情词 (学生回答)点明:闺情词写妇女的生活和情感的词你知道谁写过闺情词吗?闺情词泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。

——欧阳修《蝶恋花》终日望君君不至, 举头闻鹊喜。

——冯延巳《谒金门》梳洗罢, 独倚望江楼, 过尽千帆皆不是, 斜晖脉脉水悠悠, 肠断白蘋洲。

——温庭筠《忆江南》月上柳梢头,人约黄昏后。

——欧阳修《生查子》我住长江头,君住长江尾。

日日思君不见君,共饮长江水。

——李之仪《卜算子》相思似海深,旧事如天远。