湘教版高二必修第二章第一节城市空间结构教案设计
2.1城市空间结构教学设计
教学目标
1知识与技能：
⑴了解城市的形成，城镇空间布局的特点；能够判断出城市土地利用的类型；
⑵了解城市土地利用类型，掌握其分布特征；
⑶理解城市功能分区和空间结构的形成原因和分布规律；
⑷理解中心地理论
2过程与方法：
⑴通过对不同城市区位的分析了解城市形成的原因：包括自然地理区位，经济地理区位；通过分析得出城镇空间布局的特点
⑵通过利用城市地图分析城市的土地利用类型进而得出城市功能分区和空间结构的原因
⑶通过讲授法学习中心地理论
3情感态度价值观：
⑴地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化，培养学生热爱地理文化
⑵通过认识城市热爱自己生活的城市
教学重难点
1教学重点：能够通过实例分宜某一城市的形成原因，区位条件；根据城市地图能够分析该城市的土地利用类型
2教学难点：城市空间结构的分析、中心地理论原理
教学方式：启发讲述法、案例分析法、图示法等
教学过程(第一课时)
【教学导入】：城市是经济发展的产物。人口和产业在集聚到一定规模之后便形成了城市。2010年的上海世博会主题：城市，让生活更美好！这种“美好”不是天然出现的，它需要从人的层面、城市层面、环境层面共同努力，那么城市如何才能使生活更美好呢？怎样让我们的地球成为所有人和谐生活的美好家园。带着这样的问题我们今天共同学习第二章的内容城市与环境。
【活动】：展示河北省石家庄市城市图片。石家庄市正在进行三年大变样工程，可以说城市面貌焕然一新。我市共计有近一千万人口，是河北省的经济政治文化中心。那么由此大家能否概括出城市的概念。
【教师总结】：城市首先聚落，是居民聚居地，人口需要达到一定的规模，并且主要从事非农业产业活动。所以城市的定义是人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。
【承转】：我们把与城市相对应的聚落形态称为农村，那么与城市相比，城市具有哪些特点呢？（学生回答），那么为什么有些地方能够成为城市，有些地方却相对形成农村呢？这就和区位有关
共3页第1页
【讲述】：区位顾名思义，是一个空间范畴的词，一事物与另一事物的空间关系。那么城市区位是指：某一城市与它所处位置上的自然因素、社会因素和经济因素的空间关系。大体可以分为自然地理区位和经济地理区位。
以我们石家庄市为例，位于冲积平原地区所以地形较平坦，土壤肥沃利于农耕；位于东部季风气候区因而温暖湿润，利于人类生活和居住；是河北省的省会城市所以是经济政治文化的中心，有多条铁路线在此交汇因而交通便利；周边县市有矿产资源因而利于发展工业，这些要素都是石家庄的城市区位因素。当然不同的城市还会有其他不同的区位因素，如首都北京主要依靠政治因素，港口城市大连主要依托海上运输，在一个城市的众多区位中会有一个因素起主导作用，这样的区位因素成为城市的主导因素，它的发展变化会突出影响该市的发展。
【活动】：分析过了城市的区位我们来看一下世界大城市分布图，从中我们可以得出城镇空间分布的特点。
①人口密集地区城镇数量较多,并在其人流物流的集聚部位形成比较大的城市
②沿河,沿湖,沿海地区城镇较多,在两条河流交汇处,或大的河流交汇处,或大的河流入海处,往往
会形成比较大的城市
③在交通运输枢纽处会形成较大城市
④在历史文化胜地,著名旅游地,大规模的商品集散地和边境口岸,都有可能形成比较大的城市。
【承转】：在分析完城市的外部要素后，我们来看看城市的内部特征。人们要在城市的内部进行各种生活和生产活动，那么不同的生产生活方式，就会有不同的城市土地利用方式。（展示石家庄城市规划图）。请大家看这幅我市的城市规划图，图中用不同颜色表示出不同的土地利用类型。包括供居民消费购物的商业用地、居民居住的住宅用地以及市政用地和工业用地等。
【活动】：为方便人们的生产和生活，同一城市里有不同类型的土地利用。（展示石家庄市地图）。从图中我们可以看出位于市中心的地区主要集中了东购，北国商城等大型购物中心，在一环附近是许多生活区，居民区，二环外是工业区。那么城市土地的利用有哪些特点呢？翻开课本30页看图2-4说说城市土地利用的基本特征。
【教师引导】：商业区面积较小，一般位于城市中心或交通干线两侧；居住区比重最大；工业用地多分布于城市边缘交通干线两侧。
【结束语】：由于城市土地面积相对有限，各个地块的交通通达性和地价等也各不相同，因此，经济活动之间必然要发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度聚集，就形成了功能区。下节课，我们将学习城市功能区和空间结构。
一、城市功能区的布局
1．“六看法”判断城市三大功能区
（1）看面积：住宅区面积最大，其次是工业区，商业区面积最小。
（2）看距市中心远近：一般情况下，距离市中心由近及远依次为商业区、住宅区、工业区。
（3）看形态：商业区一般呈点状、条状，住宅区和工业区一般呈片状。
（4）看人口变化：商业区昼夜人口差别最大，白天人口多，晚上人口少；住宅区与商业区变化相反；工业区人口昼夜差别最小。
（5）看建筑物密度：商业区建筑物高大稠密，住宅区次之，工业区建筑物密度最小。
（6）看分布趋势：住宅区、工业区不断向郊外移动，市中心比例逐年下降；商业区虽也有向郊区交通便捷处移动的趋势，但幅度较小，在市中心上升幅度较大。
2．常见功能区的规划布局
城市内部空间结构的形成和变化
1．概念：城市中，不同功能区的分布和组合构成城市内部的空间结构，也称为城市地域结构。2．三种代表性的城市地域结构模式
常见的城市地域结构模式有：同心圆模式、扇形模式、多核心模式三种。
3．影响城市内部空间结构的因素
（1）经济因素――地租是影响城市内部空间结构的主要因素
在市场竞争的环境下，城市的功能用地类型取决于各项活动愿意付出租金的高低。
板书设计
第一节城市空间结构
一城市
二城市区位分析
1自然地理区位：地形, 气候, 水文
2 经济地理区位：政策, 交通, 历史文化, 矿产资源开发
三城市土地利用
教案设计中的反思：
1 什么是”城市区位”与城市形成原因能否等同
2怎样利用课本中的”活动”环节进行教学设计
课后巩固
有人把城市楼房超过90 m部分的高度之和称为“城市个头”。2011年香港和重庆“城市个头”在中国排名靠前。据此完成1～2题。
1．香港“城市个头”比重庆高，下列原因更合理的是香港()
A．洪涝灾害更少B．淡水资源更多
C．经济水平更高D．土地成本更低
2．近年来重庆“城市个头”不断长高，其主要积极影响是()
A．节约建筑用地B．缓解交通压力
C．降低建筑耗能D．扩大用地规模
解析第1题，香港经济发展水平高于重庆，地租更高，“城市个头”高有利于提高土地利用率，降低土地利用成本。第2题，“城市个头”越高，土地利用率越高，越能节约建筑用地。答案 1.C 2.A
图甲为各类土地利用付租能力示意图，图乙为某城市的功能分区模型图(假设在同一均质平面条件下)。读图，回答3～4题。
3．图中对应关系正确的是()
A．①—商业区B．②—住宅区
C．③—工业区D．④—农业区
4．如果考虑放射式交通线的影响，则乙模式图可能变化为下图中的()
解析第3题，图乙中各功能区和图甲对应关系应如下图：
第4题，城市功能区容易受交通线的影响，沿着交通线延长分布。各类土地对交通的要求极高，因此乙图中功能分区会随放射型交通线呈放射状均匀分布。C、D选项功能区沿交通线缩小布局，不符合题意。城市各功能区中，商业区占地面积最小，住宅区占地面积最大，A选项中各功能区的占地大小不符合这种规律。
答案 3.D 4.B
中国传统村寨聚落以“天人合一”的理念在与自然的磨合中形成了具有特色的聚落空间格局。读“我国某聚落景观空间分布示意图”，完成5～6题。
5．该聚落居住地的最佳选址应该在()
A．①区B．②区C．③区D．④区
6．影响该区域人类活动空间分布的主导因素是()
A．热量B．光照C．降水D．地形
解析第5题，根据图示②地区位于山坡位置可防止洪涝，且靠近河流，取水方便。第6题，影响该区域人类活动空间分布的主导因素是地形。
答案 5.B 6.D
7．下图为我国东南沿海某城市功能分区示意图，图中字母代表的是不同的功能区，一条河流穿过该市区(图中没有画出河流，需根据等高线判断大致流向)。
若该市包含下列功能区且布局合理，则g区最有可能的是()
A．住宅区B．文化区
C．工业区D．中央商务区
解析本题考查环境因素对城市功能分区的影响。g位于城市的外围，根据等高线判读g地位于河流的下游；该地位于我国东南沿海地区，夏季盛行东南季风，冬季盛行西北季风，g地位于季风风向垂直的东北郊外，适合布局工业区，对城区的环境污染较小。所以本题选择C选项。
答案 C
图甲是我国南方某大城市地铁线分布图，图乙是该城市某地铁站一天中部分时段进出站人数统计图。读图，完成8～9题。
8．据图甲分析，甲、乙、丙、丁四地中可能位于中心商务区的是()
A．甲地B．乙地
C．丙地D．丁地
9．据图乙分析，该地铁站所在的功能区是()
A．中心商务区B．住宅区
C．工业区D．文化区
解析第8题，图示几条地铁线都经过甲区域，该地交通通达度最高，是人流、物流集聚区域，最可能是中心商务区。第9题，地铁站人流高峰和流向，与市民白天离家上班、夜晚回家休息规律一致，所以最可能位于住宅区。
答案8.A9.B
下图为某平原城市功能分区示意图以及该城市甲—乙沿线地租变化示意图。读图，完成10～11题。
10．若该城市功能分区合理，则其主导风向和河流的大致流向可能是()
A．西风；自西向东流B．西北风；自东向西流
C．东南风；自东向西流D．东风；自西向东流
11．右图中曲线能反映左图中甲—乙一线地租变化的是()
A．①B．②
C．③D．④
解析第10题，重化工业应布局在河流下游和主导风向的下风向。依据图中重化工业的布局和指向标判定主导风向为西风，河流的大致流向是自西向东。第11题，地租高低受距城市中心远近、交通是否便利的影响，甲乙一线越靠近城市中心地价越高，与交通线的交会点出现地租次高峰。
答案10.A11.D
二、综合题
12．下图为某城市功能区分布图，且布局合理。读图回答下列问题。
(1)简述a、b、c表示的功能区，并说明理由。
(2)因城市发展需要，现欲在甲处规划建设一钢铁厂，请说明其布局是否合理？并说明理由。
(3)图中①②③④四地中，哪地最有必要兴建绿化带？请说明理由。
解析第(1)题，从图中可以看出，a功能区位于市中心，属于商业区；b功能区占地面积较大，并且位于商业区以外，应为住宅区；c功能区位于盛行风的下风向，且靠近河流、铁路、公路，交通便捷，为工业区。第(2)题，要结合钢铁工业布局原理进行分析。第(3)题，绿化带应设置在工业区与住宅区之间。工业区和居住区之间设置防护带，在带内加以绿化，可以在一定程度上保护居住环境免受直接污染。
答案(1)a功能区占地面积小，且位于市中心附近，为商业区；b功能区占地面积最大，分布在商业区外围，为住宅区；c功能区位于盛行风的下风向，且靠近河流、铁路、公路，交通便捷，为工业区。
(2)合理。甲地有丰富的铁矿资源，原料充足；位于较小风频上风向，污染空气基本不会影响到城区；位于河流沿岸，水运便利，且有充足的水源。
(3)③地。绿化带应建在工业区与住宅区之间，图中①③两处应建绿化带，①处有天然的河流作为防护带，所以最有必要建绿化带的地方是③地。
《城市内部空间结构》教学设计 【课标要求】运用实例,分析城市的空间结构，解释其形成原因。 【教学目标】 知识与技能:1 理解城市形态与地理环境的关系。 2 结合实例分析城市各功能区的形成及其区位特征。 过程与方法: 通过读图，结合实例理解城市形态与地理环境的关系，以 及城市各功能区的区位特征。 情感、态度与价值观: 培养学生正确的学习方法。 【教学重点】1 城市形态与地理环境的关系 2 城市功能分区 【教学难点】城市土地利用和功能分区 【教具准备】地理地图册课本插图多媒体 【教学课程设计】 教学步骤具体操作设计 意图新课导入多媒体播放图1“香港城市图”： 图1：香港城市图创设情景，导其深入
语言导入:每一座城市都有一个外部轮廓，都有一定的形 态。城市为什么是这种形态?城市内部又是什么样的呢? 新课教学 一城市形 态 1 概念： 2 类型： 团块状、 组团式、 条带状 1 引导学生阅读教材P18第一段内容及图1“香港城市图”， 了解城市形态的概念。 2指导学生读图2“几种常见的城市形态”（即教材P18图 2.1）： 图2：几种常见的城市形态 观察比较图2中三幅图的城市形态，描述其外部形态特征， 了解基 本概念 培养学 生读图 分析、归 纳能力
图3：北京市的不同功能区举例 2 引导学生读图4“香港城市土地利用简图”（即教材P21图2.6）：说一说图4中所示的香港的主要功能区有哪几种。 （香港主要功能区有：商业中心区、住宅区、工业区、混合功能区）生从图中获取信息的能力
图4“香港城市土地利用简图” 3 由图3和图4两幅图可以归纳出：住宅区、商业区、工业区是城市中常见的功能区。 补充说明：城市各功能区之间并无明确的界线，某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地，只是其他类型的用地所占的比重较小而已。 〈1〉住宅区：高级住宅区和低级住宅区 1 引导学生读图5“香港的中高级住宅区和低级住宅区”（即 教材P20图2.3），让学生从图5中两种住宅区的居住环境、单 位面积房屋售价、公共设施的配备是否齐全等方面对城市住宅 区的类型进行判断，从而得出：在建筑质量上，城市住宅区出 现了高级住宅区和低级住宅区的分化。 2 通过读图5，让学生讨论高级住宅区和低级住宅区分布的 位置特点，从而得出：高级住宅区多分布在城市的外缘，与高 坡、文化区联系；低级住宅区多分布在内城和工业区附近，与 低地、工业区联系。进而得出：在位置上，高级住宅区与低级 培养学 生读图 分析问 题，发现 规律的 能力
通过观看录像视频，陈微老师这节课的主要优点有以下几个方面： 1、这节课教学过程设计思路新颖，教学观念新，在教学案例的选取上体现了新课程关于“教学内容选取要选择联系学生实际，反映时代特征的素材，呈现方式要符合学生身心发展特点和接受能力的要求”。运用学生身边或熟悉的乡土地理作为教学素材，如询问谁是来自陕南的学生，以陕西大中城市分布为例说明城市地域形态，使学生分析这些身边事物具有亲切感。 2、陈老师这节课的亮点是探究学习活动的设计，将学生分为6人一组，从地理学角度分析探讨咸阳名称的由来，以及西安、咸阳城市规模大小不同并呈东西长条状分布的原因。体现了“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习、探究学习”新课程理念。从学生精神状态与情绪表现来看，学生积极性、探究兴趣与热情均很高。 3、教学媒体运用合理有效，选择的资料丰富、真实，如补充西安、咸阳、重庆、俄罗斯、巴西等教学素材。传统教学板书与多媒体有效配合，通过多媒体展示不同类型的图片、不同比例尺的地图，丰富了课程资源，符合重视信息技术在地理教学中的应用要求，突出地理学科教学特点，教学过程中充分发挥地图在教学中启智、激趣、感美、育德的功能。 4、陈老师教学基本功扎实，具有很强的课堂驾驭能力和技巧。教态自然大方，语言表达清晰简洁，教学环节衔接自然，语速、音量适中，课堂教学结构较为合理。 此外，在观看课例的过程中，我们也注意到一些细节，和陈老师共同探讨。 1、在展示地图说明教学内容时，进一步强化学生读图技能的训练，使学生学会从地图上获取有用的地理信息，培养学生图文转换能力。通过读图让学生分析说明城市形态和环境间的关系，教师引导学生采用列表或框图的形式，共同总结集中式、分散式城市形成的原因及优缺点，可能效果会更好。 2、进一步强化学生分析解决实际问题能力培养，在让学生读图说明城市分布特点时，应先说明分析问题的思路与方法。如城市地域形态应从地形、交通、水系、地域文化等方面来分析，然后再让学生分析陕西省城市分布特点，这有利于学生地理思维能力的发展。另外城市空间形态是从微观角度来分析城市内部结构，应侧重于城市内部空间结构形成与变化的分析说明。 3、课堂总结应进一步升华讲述主题，如地形对城市影响应突出一平（地平）二土（土厚而肥）三利于（农耕、交通联系、节省建筑投资）。河流对城市影响为沿江湖河道设城（工业、生活用水便利），河流水运起点有利于货物集散，两河交汇处人流、物流集散，陆上过河交通线、河口海岸建沿海城市等。
第二章城市与城市化 本章规划 第一节城市内部空问结构本节教材分三部分：城市形态、城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区的基本知识。考虑到本章讨论的是城市与城市化的问题，因此，作为基础知识，也为了温故知新，本节教材把与自然地理关系较为密切的“城市形态”放在本节的第一部分。三部分内容相互联系，使学生对城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。对照课程标准要求，我们发现，本节教材并未对“地域文化对城市的影响”作专门的讨论，因此，课堂教学中。应补充这部分内容。考虑到课时关系，在补充这一内容时，不必进行过详细的分析，可在讨论完“城市形态”或“城市土地利用和功能分区”后，举一两个具体实例引导学生适当讨论即可。从教学内容上来说，学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中或日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标，就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。 第二节不同等级城市的服务功能城市按照人口规模可以划分为不同的等级。城市等级越高，提供的服务种类越多，服务范围也越大。对于一个城市来说，城市的等级不是一成不变的。教材通过案例来说明城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件有：优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件支撑。教师应引导学生理解这些因素仅仅是条件，而不是决定因素，并不是每个城市都能逐渐提升其等级的。在一定的区域范围内，不同等级的城市之间会自然形成一定的等级体系。中心地理论是关于城市服务范围的理想模式，现实中的城市等级体系虽然不会呈现理想的结构，但仍具有理论上得出的空间分布规律。该理论在指导区域规划、城市建设和商业网点的布局等方面具有很强的实践意义，运用这一理论说明不同规模城市服务功能的差异是本节的教学重点。 第三节城市化城市化是社会生产力发展到一定阶段出现的必然现象。教学过程中，教师要补充经济、文化等方面的积极作用。本节的教学重点内容之一是城市化的过程和特点，教师可通过指导学生通过读图分析了解世界城市化进程及其特点；了解发达国家和发展中国家的城市化过程和城市化水平存在的差异。城市化对地理环境的影响是本节的另一个重点内容，教师要注重结合学生的生活体验，让学生举出身边的环境污染，鼓励学生讨论、探究其原因。或者利用生动的图片或视频使学生对城市化给地理环境带来的压力产生更深切的感受。 课时安排 共7课时 从容说课 本节教材采用解剖麻雀的方式来认识城市个体，即由外到内、由整体到局部、由静态到动态的顺序来安排内容。教材首先运用三幅城市形态图直观说明城市外部形态和地形、水系及交通线的关系，在教学中教师要注重引导学生对三幅图进行比较，得出它们各自的形态特征并分析其成因；城市的土地利用方式和功能分区是本节的教学重点，教材引用“北京市功
第二章第一节城市内部空间结构（教学设计）（人教版） 【课标要求】运用实例,分析城市的空间结构，解释其形成原因。 【课标解读】 本条“标准”有三个要求，这三个要求在能力要求上具有明显的层次性。①要会分析城 市的空间形态和城市的功能分区（土地利用）两个方面。所谓会“分析”，是指会在城市地 图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；②会解释这 种结构特点的形成原因；③会使用实例进行分析说明。 【教学目标】 知识与技能: 1 理解城市形态与地理环境的关系。 2 结合实例分析城市各功能区的形成及其区位特征。 过程与方法: 通过读图，结合实例理解城市形态与地理环境的关系，以及城市各功能区的区位特征。 情感、态度与价值观: 培养学生正确的学习方法。 【教学重点】 1 .城市形态与地理环境的关系 2 .城市功能分区 【教学难点】城市土地利用和功能分区 【教具准备】地理地图册课本插图多媒体 【课时安排】1课时 教学步骤具体操作 新课导入多媒体播放图1“香港城市图”： 图1：香港城市图 语言导入:每一座城市都有一个外部轮廓，都有一定的形态。城市为什么是这种形态?城市内部又是什么样的呢? 新课教学 一城市形态 1 概念： 2 类型： 团块状、组 团式、条带 状 1 、引导学生阅读教材P18第一段内容及图1“香港城市图”，了解城市形态的概 念。 2、指导学生读图2“几种常见的城市形态”（即教材P18图2.1）： 图2：几种常见的城市形态 观察比较图2中三幅图的城市形态，描述其外部形态特征，并分析城市形态与地理环境的关系，及其优、缺点，完成下表：
城市形态团块状组团式条带状 特征 影响因素 主要优点 主要缺点 城市举例 承转以上是城市的外部形态，那么走进绚丽多彩的城市内部，它的内部又是什么样子的呢？ 二城市土地 利用和功能 分区 1 城市土地 利用 联系实际，说说本地城市有哪些土地利用类型。从而得出，城市土地利用的类型有：住宅用地、商业用地、工业用地、政府机关用地、休憩和绿化用地、交通用 地、农业用地等。 其中，住宅用地、商业用地、工业用地是多数城市最主要的土地利用类型。 承转不同的土地利用方式对空间和位置的要求不同，而同一种土地利用方式对空间和位置的要求往往是相同的，这就会使同一类活动在城市空间上的集聚，形成相同 的功能区。 2 城市主要 功能区 1 引导学生读图3“北京市的不同功能区举例”（即教材P19图2.2），说一 说图3中所示的功能区分别以哪种功能为主，并分别给它们取个名字。 图3：北京市的不同功能区举例 2 引导学生读图4“香港城市土地利用简图”（即教材P21图2.6）：说一说图4 中所示的香港的主要功能区有哪几种。 （香港主要功能区有：商业中心区、住宅区、工业区、混合功能区） 图4“香港城市土地利用简图” 3 由图3和图4两幅图可以归纳出：住宅区、商业区、工业区是城市中常见的 功能区。 补充说明：城市各功能区之间并无明确的界线，某一种功能区以某种土地利用
第一节城市空间结构 一、教学目标 （一）知识与技能 1 ．了解自然地理区位对城市的影响。 2 ．了解经济地理区位对城市的影响。 3 ．了解城市的空间布局特点。 4 ．联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能差异。 （二）过程与方法 1 ．通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法。 2 ．在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。（三）情感、态度与价值观 1 ．通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识。 2 ．通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点。 3 ．在学习城市空间结构过程中，认识到因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。 教学重点：城市区位分析和城市的空间结构 教学难点：城市的区位分析和中心地理论 教学方法：案例分法 一、城市区位分析 根据学生生活体验，讨论城市在人口密度、产业结构等方面的特点。 组织学生讨论描述青岛市的区位，概括得出“区位”的含义和城市区位所包括的三大方面。活动 1教材第 27 页： 通过分析使学生理解各自然要素对城市区位的影响。 通过“活动” 2： 分析经济地理要素对城市位置的影响。 探究活动p28 ： 让学生分析深圳由一个小渔村迅速发展成现代化城市的主要原因，总结出政治文化地理区位对城市的影响。 小结，整理形成城市区位因素的知识结构。 完成“活动” 2 和“活动” 3 ，反馈学生对城市区位的理解和应用能力。 最后读“我国城市分布图”，
由学生讨论、总结城镇空间布局的主要特点，并说明该特点的形成是以上各因素综合作用的结果。 二、城市土地利用 读教材p30 插图“大、中、小三类城市的土地利用”，说出城市土地的主要类型。 最后归纳出城市土地利用的基本特征。 投影展示青岛市城市土地利用图，增加学生的感性认识和兴趣。 三、城市功能分区和空间结构 1、城市功能分区：首先明确城市的功能分区是由多个从事该种功能的实体在空间上呈 连片分布而形成的，在每一种功能区内，也会有其他功能穿插其中，只不过所占比 例较小而已。 2、分析影响城市功能分区的主要因素，联系青岛实际讲清以下几点：第一，自然条件 如地形、河流等通过影响城市的形态进而影响功能区的分布。第二，城市的原有基 础在很大程度上决定了现在的功能分区现状，但并不是一成不变的。第三，在不同 的社会发展时期，城市的功能分区也呈现不同的特点。其四，可利用青岛市城市商 业中心和工业区的分布特点，说明交通对城市功能分区有着重要影响。 3、“中心商务区”： 出示纽约的―曼哈顿的图片，使学生对中心商务区的特点有直观的认识。然后以教材第 32 页的阅读材料为例，分析中心商务区的区位特点及其对城市功能分区的重要影响。 4、通过阅读分析，得出这样的结论―自然条件、历史变革、经济因素和交通等因素 影响着城市功能区的布局，城市不同功能区的组合形成了形态各异的城市空间结构。四中心地理论 以教材第 34 页的“活动”为情境和切人点，根据学生的生活体验对城镇等级、规模和职能之间的关系有一个感性认识。然后导人该理论，并结合“活动”的内容，讲解“中心地”、“服务范围”和“门槛”等概念。 读图 2 一 10 中心地理论示意图引导学生观察： 1）城市等级与其数量的关系，为什么？ 2）中心地的服务范围有何特征？ 3）城市等级与其服务范围有何关系？ 最后归纳出一定区域内的城市空间结构特点， 探究活动： 第 35 页的“活动”熟悉该理论的应用。 “中心地理论”是 20 世纪人文地理学最重要的贡献之一，通过对它的学习，激发学生善于观察现实、发现问题和勇于探究的科学精神。城市中不同功能的小区有规律地结合，便构成了城市的空间结构。 小结：略 练习： 课后作业：新课堂 板书提纲 城市空间结构 （一）城市区位分析 1 ．区位 2 ．自然地理区位 3 ．人文地理区位
广东省惠东县平海中学高中地理 2.1.2城市内部空间结构的形成和 变化教学设计新人教版必修2 一、教学目标 1、了解城市地域结构的三种模式； 2、明确影响城市内部空间结构的主要因素及影响地租高低的主要因素； 3 、理解各类土地利用付租能力随距离递减示意图，并归纳影响城市地域结构的其他因素。 二、教学内容分析 本课时主要涉及的是城市内部空间结构的形成和变化，是城市土地利用和功能分区的延续。 本课时的重难点具体如下所述： 1、重点 （1）明确影响城市内部空间结构的主要因素及影响地租高低的主要因素； （2）理解各类土地利用付租能力随距离递减示意图。 2、难点 理解各类土地利用付租能力随距离递减示意图。 三、教学过程与环节设计 （一）课程导入（2′） 上节课，我们学习了城市土地利用和功能分区，了解了城市主要的功能区包括了商业区、工业区和住宅区，不同的功能区的分布和组合就构成了城市的内部空间结构，也就是形成了城市地域结构。这节课，我们就接着来学习城市内部空间结构的形成和变化。 下面，请同学们阅读课本P21-24，完成自主学习的问题。 （二）自主学习（15′） 1、具有代表性的城市地域结构有哪三种？（1分） 设置意图：知识性问题，让学生了解城市地域结构的三种基本类型。 2、影响城市内部空间结构的主要因素是___________，此因素对于土地利用来说，就 是指________的高低，其影响因素主要包括_______________ 和 _________________ 。（7分） 设置意图：探究性问题，让学生明确影响城市内部空间结构及地租高低的主要因素，
从而体会经济因素的影响力。 3、读图2.7，完成读图思考题。（5分） 设置意图：探究性问题，提高学生的图文转化能力，让学生理解距市中心的距离对主要土地利用类型付租能力的影响。 4、读图2.8，说说除了地租外，城市地域结构还受哪些因素的影响。（2分） 设置意图：知识性问题，通过读图归纳影响城市地域结构的其他因素。 （三）小组讨论（5′） 1、各类土地利用付租能力随距市中心远近的变化规律； 2、影响城市地域结构的因素。 （四）展示交流（12′） 展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。 1、地租高低的影响因素 （1）交通的便捷程度； （2）距离市中心的远近。 2、在OA段，商业活动的付租能力最强，可能成为商业区； 在AB段，住宅活动的付租能力最强，可能成为住宅区； 在BC段，工业活动的付租能力最强，可能成为工业区。 3、影响城市地域结构的其他因素还有：工资水平、历史与文化、民族与宗教以及早期的土地利用方式等。 （五）拓展练习（5′） 1、关于城市的功能分区，叙述正确的是（） A 功能区是同类活动空间集聚的结果 B 文化区是各类城市所共有的功能区 C 每个功能区只有一个功能
《城市内部空间结构》说课设计 2011．4 四川省资阳中学李玲 今天我说课的题目是人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书》必修二第二章第一节《城市内部空间结构》，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。 一、说教材（教材分析与处理）： （一）教材的地位和作用： 本节作为第二章《城市与城市化》的开篇之节，教材分为两部分内容:城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区；而城市内部的空间结构是在城市化过程中形成的,通过研究城市内部结构也可以了解城市化发展的特点，因而本节内容是学习城市化的基础。同时本节内容又为今后学习选修模块4《城乡规划》打下了基础，是后面知识的铺垫和基础。因此，本节教材内容在高中地理课程中起着承上启下的作用。 （二）目标分析： 课标要求：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 课标分解： 1. 运用地图判断城市土地利用类型，分析城市土地利用类型与功能分区的关系。 2. 运用地图分析不同功能区的类型、特点、区位。 本条“标准”具体来说有三个要求，这三个要求在能力要求上具有明显的层次性。①要会分析城市的功能分区（土地利用），所谓会“分析”，是指会在城市
地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点； ②会解释这种结构特点的形成原因；③会用实例进行分析说明。 ①要会分析城市的功能分区（土地利用），所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；这是我们这节课要解决的问题，因此，结合教材和学生已有的知识基础和认知能力，本节课的教学目标定位如下： 知识目标： 1、能以某个具体城市为例，说出该城市的土地利用的主要类型。 2、能以某个具体城市为例，运用地图，分析主要功能区的分布和土地利用方式的特点。 过程与方法： 1、通过举例，分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区，培养学生读图、析图的能力。 2、通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。 情感、态度、价值观： 1、联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生活中的地理”，深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。 2、通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 3、在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感。 （三）教学重点、难点的确定和分析： 1、重点：城市主要功能区的空间分布规律和特点。
教学准备 1. 教学目标 知识与技能 1.分析城市的土地利用和城市的功能分区两个方面。所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点。 2.会解释某地城市内部空间结构特点的形成原因； 过程与方法 1.运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。 2. 能以某个具体城市为例，运用地图，分析其空间形态与地形、水系和交通线等因素的关系，理解其城市空间形态的形成原因。 情感态度与价值观 1.地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化，培养学生热爱地理文化。 2.通过认识城市热爱自己生活的城市。 2. 教学重点/难点 教学重难点 1.以某个具体城市为例，说出该城市的土地利用类型（商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地）. 2.能说出地租与交通便捷程度和距离市中心远近的关系，并根据各类土地利用方式在城市不同位置的付租能力说明城市功能分区形成原因。 3. 教学用具 多媒体设备、课件 4. 标签 教学过程 教学过程设计 【导入新课】
投影几幅功能区不同的城市（如：北京、上海等），让同学初步认识到不同城市功能区分布的不同，说说在一座城市中,一般有哪几种功能区?导致城市功能分区的主要原因有哪些? （板书）一、城市土地利用和功能分区。 （教师讲解）城市不仅有各种形态，而且城市的各项活动都需要占用一定土地，由于城市土地面积相对有限、不同地块的交通便捷程度和地价等也各不相同，所以城市内部可能因为土地利用方式的不同，形成不同的功能区。请同学们看书后回答，有哪些功能区？ （投影展示）各个功能区，加深感性认识 （学生答）为商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地等不同类型。 （教师总结）回答的很好。请看图2.2 ，图中的功能区分别以哪种功能为主下面我们来具体的看一看为什么会有这样的分区？比如说为什么会形成住宅区？有哪位同学能说说看？ 1、住宅区为城市居民提供休养生息的场所，是城市最基本的功能区．城市中最为广泛的土地利用方式就是住宅用地．一般住宅区占据城市空间的40%—60%。 （阅读图2.2）请同学讲解高级住宅区与低级住宅区的差别 （教师提问）我们把城市功能区分了好几种，刚才讲的住宅区，是不是土地都是被居住地占据呢？是不是就没有其他的功能了呢？ （学生回答）不是
第三节城市空间结构 课程标准：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因 学习目标：1.掌握城市的主要功能区及其空间分布特点。 2.结合实例，理解影响城市功能分区的成因。 学习重难点: 城市功能分区的成因。 课堂活动 【活动一】下图为某城市各区域分布状况，假如同学们为该市的规划师，该如何布局该市商业区，住宅区和工业区，使其能更好的促进经济发展，且有利于城市环境的改善，请选择相应的区域并说明理由。 【活 动 要 求】 自 主 学 习 要 求 每 位 同学先自主思考并填写（1 分钟） 小组合作要求：每位同学积极发表自己的看法，组长整理有价值的信息并简单记录，以备展示。讨论时间3 分钟，组长把最终选择的序号写在黑板上 ◆提示：选择一到三个区域序号，理由要充分 功能区选择序号理由 商业区 住宅别墅
的笔记 2 区 职工宿舍 工业区 【活动二】（1）根据下图，总结影响地租水平的因素有哪些？ （2）思考： 1、三条线的变化有什么相同点和不同点？ 2、哪条线受距离影响最大？为什么？ 3、如果你是城市规划人员，仅考虑地租水平应如何规划三个功能区？ 我
【课堂检测】 读“南亚某城市主要功能区分布示意图”，回答1～2 题。 1. 图中甲、乙、丙对应的 功能区正确的是 ( ) A．商业区、工业区、 住宅区B．商业区、住 宅区、工业区 C．住宅区、工业区、旅游区D．住宅区、绿化区、工业区 2．关于该城市的规划及原因，叙述正确的是( ) A．①处建中心商务区——交通便利B．②处建大型仓库——地价较低 C．③处建绿化带——减少污染D．④处建食品加工厂——靠近水源 下图是我国某大城市各类土地付租能力随距离递减示意图。读图完成3～5 题。 3、当①线变成②线时，住 宅功能区可拓展到( ) A. 一环路 B. 二环路 C. 三环路D．环城路 4、近年该市的工业部门大部分由城区迁移到郊区，主要原因是( ) ①城区用地紧张，地租上涨②城市交通网的不断完善③为了缓解城区日益严重的环境
授课题目城市空间结构共4 课时 教材分析本节是湘教版必修二第二章“城市与环境”的第一节，人口的地域分布形成了聚落，而城市是聚落的一种高级形式，人口的分布和迁移，对城市的分布、性质和规模、发展和空间组织等都产生影响，因此本单元是第一单元“人口与环境”的延续。影响人口增长的因素，如自然环境、经济、政治、文化，同样是影响城市形成和发展的主要因素。 本节共包括城市区位分析、城市土地利用、城市功能分区、城市内部空间结构、中心地理论五个主要内容。其中城市土地利用与功能分区、内部空间结构有关联性，都是将城市看作一个面，分析内部特点；而区位分析、中心地理论都是将城市看做点分析其与周围事物的空间关系。 第一课时，城市区位分析。由城市与乡村的区别开始讲解，由生活实际出发，不断深入，不同等级的城市（辛集、石家庄、北京）都是如何形成的通过三个案例得出城市区位的影响因素，举一反三，列举区位因素相同的其他城市、雄安新区的区位条件。 第二课时，城市内部功能分区与空间布局，由土地利用开始，每种土地利用类型具有对应的城市功能，某种土地利用类型的空间集聚形成城市功能区。读大、中、小三类城市土地利用了解城市主要的土地利用类型与功能区的分布特点，为城市空间结构的讲解做铺垫。城市空间结构，读图，结合阅读材料思考西方三种模式的主要形态与形成原因。 第三课时，区域城镇空间布局与中心地理论。通过购物活动感知中心地等级。通过模型解读分析六边形理论的形成。 教学目标区域认知 1.通过辛集、石家庄、北京、城市介绍与区域地图分析城市的形成发展条件。 2.通过对石家庄、北京城市土地利用和空间结构的理解城市功能分区。 3.通过阅读土地利用现状分类表、三类城市土地利用图了解城市主要的土地利用类型与功能分区城市空间结构 4.通过模型解读区域内城市分布分析六边形理论的形成。 综合思维 1.从多角度对比城乡差异。
《城市内部空间结构》教学设计 襄州一中赵璇【教材分析】 本节内容着重分析城市形态及内部空间结构的形成和发展变化，对于学生而言，以此为切入点，深入了解所处城市的发展现状，为后面城市化及其问题的分析奠定基础。学生对于城市功能分区以及城市内部空间结构具备基本的感性认识，通过举例说明，让学生随着课堂活动的开展，整理所见所闻，深刻认识所处的城市，达到学以致用的目的是比较有利的。【学情分析】 学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中或日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标，就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。 【教学目标】 知识与技能： 1．了解城市土地利用的主要方式，理解城市土地利用类型与城市功能区的关系。 2．掌握城市主要功能区的概念、特点，理解住宅区、商业区、工业区等的区位要求。 3.了解城市内部空间结构模式的特征。 4．理解影响城市空间结构的形成因素。 过程与方法： 1．学会通过地图和材料来获取和评价地理信息。 2．通过比较法和图文分析法，了解城市内部不同功能区的形成及其特点、分布。 3．学会通过地图和材料来获取和评价地理信息。 4．掌握能够运用地理原理分析实际问题的能力。 情感态度价值观： 1．培养用变化、发展的观点分析问题的能力。 2．帮助初步树立正确的城市发展观和价值观。 【教学重、难点】 重点：1．城市的三个重要功能区的特征和区位； 2．影响城市空间结构形成的经济因素 难点：影响城市内部空间结构形成的主要因素 【教学方法】自主探究、合作交流、比较分析法与案例分析法。 【教学过程】 【新课导入】播放《美丽襄阳》宣传片。上课前看到的宣传片是我们美丽的家乡襄阳。被誉为“……”作为历史名城，在两千多年的岁月积淀中形成了深厚的文化底蕴和独具特色的人文生活。襄阳城和其他城市一样，有着高楼大厦和车水马龙的交通道路。那么今天这节课就和我们生活的地方有关，让我们去到城市看一看。 （板书）第一节城市内部空间结构 大家在外出时，应该都做过16路公交车，那么在从襄阳东站去往人民广场的路上，我们在16路沿线两侧的都可以看到哪些重要的单位或者小区？ （学生举例）
高中地理：城市空间结构城市土地利用、功能分区和空间结构说课（湘教版必修2）课题城市空间结构——《城市土地利用、功能分区和空间结构》 一、课标要求运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因 二、教材分析 城市空间结构是本部分的开篇之作，课本主要涉及以下三部分知识：1、城市区位分析；2城市土地利用及功能分区3、中心地理论（城市体系）。这三部分都是从空间角度对城市加以描述和介绍。 第一部分，从区位的基本概念着手，理论性较强，课本提出了影响城市分布的两大地理因素-自然地理区位和经济地理区位，在这部分课本没有对各个区位因素逐一加以论述，而是以活动题“海口地理位置示意”“武汉地理位置示意”让学生加以分析。在理论阐述和案例分析之后，教材总结了城镇空间布局的四个特点，这符合学生的认知规律，真正体现本部分的区位侧重点“综合分析”。在以上活动的基础上，提出了城市区位的另一大方面政治文化地理区位。随后在“学习有用地理”“学习致用”理念下安排“阅读”内容《城市区位的选择》，符合知识的逻辑规律及学生的认识规律。 第二部分，城市土地利用和功能分区是两部分紧密相连的知识，教材首先介绍了我国土地分类，随有以活动的形式提出了土地利用类型，然后通过“大、中、小三类城市土地利用”的图让学生分析得出各类城市土地利用的分布特点，归纳出城市土地的基本特征，主要从位置，大小方面去描述。城市功能区是城市土地利用的深化，两者密切相关，教材按照从理论到案例的组织内容方式，先提出功能区的分类，再提出影响城市功能分区的主要因素，在案例选择方面，选取上建成区与郊区，及中心商务区，理由是城市各类功能区不是孤立的，而紧密相连，在讲城市化时，郊区将扮演着重要角色。在城市土地利用中，最重要、最受人关注的或者说与乡村区别最大的是中心产区（CBD），这是教材选取它做为城市案例的原因所在。阅读材料中的“西方城市空间结构本种理论与我国的古代城市规划，得出影响城市的因
《城市内部空间结构》教学设计 [课标分析]课标要求：运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成原因。 根据教学内容此“标准”可理解为：①该“标准”强调了学生应掌握的重点知识为“城市的空间结构”和“城市空间结构的形成原因”； ②“运用实例分析和解释”，既强调了教与学的过程和方法，即采用案例教学法，也强调了要能够理论联系实际的目标要求。 [教学设想]城市内部空间结构是城市化的基础知识,本节教材的重点是城市的空间结构”和“城市空间结构的形成原因”,而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市形态以及城市土地利用和功能分区的一些基础知识。本节教学设想以新课程理念为依据,联系实际生活和生产,拓展学生思维，学以致用。首先，本节课采用读图分析的方法，将需要掌握的知识设计成问题并逐层展开，培养学生读图分析，解决问题的能力。其次，联系实际，学习对生活生产有用的地理。第三，重视学法指导和学习方法的培养，学习对学生终生有用的地理。第四，突出学生的主体地位，在教师设计问题的带领下，让学生自主合作、探究学习，使其真正成为课堂的主人。 [学情分析]在日常生活中,学生对城市有一定的感性认识,学生了解城市的基本土地利用类型，对商业区、住宅区、工业区各功能分区的位置和特点学生有一定的了解,对于城市这个话题学生比较感兴趣.
同时,高中学生具备一定的读图分析归纳能力. [教学目标] 1.知识与技能： ①理解城市形态与地理环境的关系。 ②结合实例分析城市各功能区的形成及其区位特征。 2.过程与方法: 通过读图，结合实例理解城市形态与地理环境的关系和城市各功能分区的形成原因；通过案例分析归纳城市各功能区的区位特征。 3.情感、态度与价值观: ①通过学习，使学生认识到合理的城市空间结构对城市可持续发展的意义； ②以平罗县城城市功能分区为例，激发学生观察、调查地理事物的兴趣，培养学生实事求是、具体问题具体分析的科学精神和严谨的科学态度。 [教学重点]城市各功能区的形成及其区位特征 [教学方法]阅读分析、比较法、自主探究、合作探究。 [课前准备]将班级学生分成4组，分别调查居住城市的土地利用方式、分布位置、主要功能区的区位。 [教学过程]
《2.1 城市空间结构》说课稿 尊敬的各位专家，在座的各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《城市空间结构—以焦作为例》。我将按教材分析、教法学法、教学过程、教学反思这四个方面去说课。 一、教材分析 1、地位作用 本节课是湘教版高中地理必修二第二章《城市与城市化》的开篇之节，通过本节课的学习，可以让学生更加深入地认识城市个体的功能分区和内部空间结构，从而为后面第二节“不同等级城市的服务功能”、第三节“城市化”的内容的学习打下坚实的基础。 2、学情分析 学生的学情是对城市特别是大城市比较陌生，他们所熟悉的只有县城。对县城也只有感性认识，但他们求知欲旺盛，渴望更加深入的认识和了解城市。 3、教学目标 根据课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标： （1）知识与技能目标：理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市内部空间结构之间的关系；掌握影响城市内部空间结构的主要因素。 （2）过程与方法目标：通过调查与研究，运用实例分析城市的内部空间结构，并解释其形成原因。 （3）情感态度与价值观目标：通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其内部空间结构的变化，并培养热爱家乡、建设家乡的情感。 4、重点难点 只有了解了城市的土地利用和功能分区才能理解城市内部空间结构的形成和变化，,才能更深刻的认识城市，因此我确定本节课的重点是： （1）教学重点：城市土地利用和功能分区。 （2）教学难点：经济因素对城市内部空间结构的影响。 二、教法学法 1、教法选择 （1）案例教学法：运用乡土地理教学，选取焦作为案例进行分析，使学生体验“地理有用，生活地理”的新课程理念。 （2）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 （3）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。 2、学法指导 （1）调查研究法：课前学生分组调查焦作各功能区，通过走访、调查写出调研报告。 （2）合作探究法：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。 三、教学过程 1、设计理念 建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成对新知识的理解、把握。以此为依据我设计了：创设情境导入新课——合作学习探究新课——知识在现构建网络——学以致用拓展提高四个环节，引导学生从感性——实践——理性的思维转换过程，完成教学。 2、具体过程
第一节《城市内部空间结构》 三维目标 知识与技能 1．分析城市的空间形态和城市的功能分区（土地利用）两个方面。所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点； 2．会解释这种结构特点的形成原因； 过程与方法 1．运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。 2. 能以某个具体城市为例，运用地图，分析其空间形态与地形、 水系和交通线等因素的关系，理解其城市空间形态的形成原因。. 情感态度与价值观 1．地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化，培养学生热爱地理文化。 2．通过认识城市热爱自己生活的城市。 [教学重难点] 1．根据城市外部轮廓，能说出该城市的城市形态。 2．以某个具体城市为例，说出该城市的土地利用类型（商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地）. 3．能说出地租与交通便捷程度和距离市中心远近的关系，并根据各类土地利用方式在城市不同位置的付租能力说明城市功能分区
形成原因。 [课时安排] 2课时 [教学过程] （导入新课）投影几幅不同外部轮廓的城市（如：成都、兰州、重庆等），让同学初步认识到什么是城市形态。并让他们能说出有几种常见的城市形态。 （学生答） （教师总结）回答的很不错。因为每个城市都要占据一定的空间，有着特定的外部轮廓形状，这就是城市形态。那大家想想有哪几种城市形态？ （学生答）团块状、条带状等 （教师总结）对，还有一种是城市被分成几个片区的，我们也可以称它叫分散式，组团状。这些城市的形态因为和当地的地形有关，所以依据当地的地形，城市会发展成不同的形状。列举成都、兰州、重庆等城市进行讲解。 （转承）我们知道城市是人口十分密集的聚落形式，城市的土地利用形式有很多，城市中以某一种土地利用形式为主的区域构成城市的功能区。以南京为例,说说在一座城市中,一般有哪几种功能区?导致城市功能分区的主要原因有哪些?
《城市功能分区和空间结构》说课稿 《城市功能分区和空间结构》选自湘教版高中地理必修二第二章第一节，本节内容分两个课时，本节为第二课时。 对于本课的学习，事先以要求学生对本课内容进行了适当的预习，此外，从学习能力上来看，高一学生已经具备了一定的自学、探究能力和分析、归纳能力，基于以上的学情分析，以及课程标准对本课的要求“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因”，我确定了本课的重点为城市功能分区（商业区、住宅区、工业区）的分布规律，难点是城市功能分区规律形成的原因的探究。 其实，就本课的内容而言，本课的知识点相对明确、简单，但考虑到知识的学习过程不仅仅是简单的传递、转移的过程，更是一个充分发挥学生主观能动性，生生之间、师生之间交流、互动、情感碰撞的过程，也是一个学生主动建构知识的过程。于是，对于本课的学习，我主要采用了发现教学法、讨论法以及传统的讲授法，并设计了“课堂导入——学生讨论——顺势引导——深化认识——启迪思考”的教学过程，逐步引导学生思维的深入，完成教学任务，具体如下： 在“导入新课”过程中，通过讲述自己在东阳市生活了三四个月的亲身经历，并且展示东阳市市区相关的商业网点和商业街的图片，以此引出新课内容，通过这个活动，期望达到两个目的：一方面，减轻学生与新知识之间的距离感，另一方面，吸引学生进入课堂。 在“新课讲授”过程中，本课主要的知识点有三方面：城市的土地利用、城市的功能分区及其分布规律和城市空间结构理论，对于这三方面内容的把握，我主要通过设置的9个问题加以串联，使课堂教学过程完整、连贯，但在具体的知识点的学习上，又采用了不同的方法： 对于“城市土地利用”这部分内容主要通过展示东阳市相关图片，比如东阳二中、东阳市人民政府等图片来展开，通过图片的欣赏，一方面，完成了学习目标的要求，另一方面，也间接地使学生对自己的生活环境有所了解，让学生体会到地理就在身边的道理。 对于“城市功能分区及其分布规律”主要通过学案中布置的两个课内活动展开，一个是城市地租水平线的绘制，另一个是不同城市功能区比较的表格填写。期望通过学生自己动手绘制以及生生之间的合作、讨论和探究，来主动发现地理规律，从而使学生对这部分知识有深刻的印象，完成教学目标的要求。 对于最后一部分内容“城市空间结构理论”，主要是在前一部分内容学习的基础上展开，并通过问题的设置展开，引出“同心圆结构”，然后又通过设问“引起地租变化的原因除了距市中心远近之外，还有哪些因素？”以及相关图片的展示，让学生观察、思考，得出“交通通达性也会影响地租水平”，并由此过渡到其他两个空间结构理论的探讨中，并通过沈阳市的城市空间结构、东阳市的城市空间结构两个案例加以印证和总结。 为了实现情感态度和价值观方面的目标，最后又展示了“香港城市绿化”的相关材料，指出在城市的发展中，我们不仅需要繁华的商业、发达的工业，更需要舒适、温馨的城市绿化环境，以帮助学生树立正确的城市发展观。 从过本节课教学，我将试图达到以下目标： 知识与技能： ①知道城市土地利用的主要类型。 ②知道城市的主要功能分区（商业区、工业区及住宅区），掌握其分布特点。 ③了解常见的一些城市空间结构学说。 过程与方法： ①通过绘制地租水平线，发现城市功能分区的分布规律。
城市内部空间结构教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
XXXX中学青年教师教学技能“比武”汇报课 教学设计 课题：XXXXX 执教人：XX 班级：XXX 时间：XX年X月X日 一、教材分析 第一节城市内部空问结构本节教材分三部分：城市形态、城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区的基本知识。考虑到本章讨论的是城市与城市化的问题，因此，作为基础知识，也为了温故知新，本节教材把与自然地理关系较为密切的“城市形态”放在本节的第一部分。三部分内容相互联系，使学生对城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.理解城市形态与地理环境的关系。 2.结合实例分析城市各功能区的形成以及区位特征。 3.了解城市中不同类型的土地利用方式； 4.掌握城市主要的功能区，理解各种功能区的特点和位置要求，并联系实际 生活。 （二）过程与方法目标
1.能以某个具体城市为例，运用地图，分析其空间形态与地形、水系和交通 线等因素的关系，理解其城市空间形态的形成原因。 2.能以某个具体城市为例，运用地图，分析其功能分区的结构及各个功能分 区的分布和土地利用方式的特点。 3.培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能 力。 （三）情感、态度与价值观目标 1.加深对城市的了解，体会社会进步、城市快速发展所给我们带来的好处与 坏处； 2.意识到城市合理建设与规划的重要意义。 三、教学重点 1.城市形态与自然地理环境的关系； 2.城市中最主要的三大类功能区：商业区、住宅区、工业区 四、教学难点 城市三大类功能区的形成、特点和位置要求。 五、学情分析 所授课的班级为高三学生，首先，这部分内容在高一阶段已经学习过，学习难度较初学者而已容易，现在已形成地理学习的思维；其次，本节课的主题为城市，同学们对于城市的了解较多，体会较深，对本课的内容比较容易理解。