北方地区
尊敬的各位评委老师：
大家好！我说课的课题类型为新授课：北方地区
一、首先说教材
“北方地区”是湘教版八年级上册第四章《中国的区域差异》第二节《北方地区和南方地区》第一课时的教学内容。它是接中国地形、气候、自然资源、区域划分之后与各个区域差异有密切联系。本课题在整个中国地理的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习区域作了铺垫。北方地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，同时学生们也居住在该区，对北方地区的地理特点，更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点，为以后的学习发展打下良好的基础。
2说教学目标：
教育部《基础教育课程改革纲要》指出：教学要“以学生发展为本”，树立“学生主体观”意识，倡导学生自主——探究式学习，主动建构知识。要求教师积极构建基于现代信息技术的学科课程，构建“学习结果与学习过程并重”的教学评价模式，发展学生的创新精神和实践能力.依据《课标》的要求，结合《基础教育课程改革纲要》的精神，针对定远中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教学目标为：
1、知识与技能
了解我国北方地区的地形,气候和河流流量等特征.
了解北方地区农业生产的突出特点
2过程与方法：
课前学习：学生预习教材，尝试收集北方地区相关资料，教师给予指导。
课堂学习：学生通过小组合作探究、展示资料、自问自答等方式相互竞赛参与课堂教学过程，主动建构自己的知识。教师鼓励、肯定，纠错、提高。
3、情感、态度、价值观
通过图片,资料,视频等了解北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱家乡、爱祖国的思想。不断增强民族自豪感和社会责任感。
教学的重点是：北方地区主要的农业生产
其确立依据为:考试经常容易考到，要求重点掌握。
教学的难点：北方地区的内部差异
其确立依据为:因为针对初二学生的年龄特点，对一些理论的知识不能很好的相连接。因此，确立为本节课的难点。
3说学情
从心里特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力，和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应该抓住这些特点，一方面用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另外一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生得学习主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学过了中国的疆域、行政区划、地形地势特征以及分布、中国气候的基本特征。对北方地区已经有了一些初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于北方的农业生产的特征；对北方地区的内部区划等问题，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应该予以简单明白，深入浅出的分析。
4说教学法
山东名校杜郎口中学的教学观是“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。根据学生学情及课程特点，本节课采用以下的教学法：
1、自主－合作探究教学法：
课堂上让学生以小组为单位合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”，共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。
2、激励教学法：
一个孩子如果生活在激励之中，他就获得了自信。创设一种发现“闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。本堂课通过加分制及时对学生进行肯定。积极地评价不但可以拉近师生的距离，沟通师生情感，让学生体验成功的喜悦，而且可以大大激发学生的自信心，最大限度地保留学生的学习热情，让他们喜欢学习、热爱学习
3.多媒体辅助教学法：多媒体教学具有生动形象等特点，将北方地区的景观呈现给学生，激发他们爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果。
4、练习法：课标要求体现对知识目标的解读，通过适度的抢答练习来加深对知识的理解，有利于学生课堂内消化掉所学知识。
5说教学过程，教学过程分为七部分
1、新课导入3分钟播放一段北方地区的景观录像，增加对祖国壮丽河山的热爱。说说自己对家乡知多少，激起学习的欲望。
2、学案分析1分钟全班公分六个小组团坐一起，每组两到三份学案，学生共同商讨老师设置的学习目标重点难点在那里，还有就是讨论的问题有哪些，抢答哪些基础知识，需要拓展延伸的问题有哪些，使学生整体把握本课时的学习内容。
3、分组讨论5+3分钟5分钟的时间由组长领导自己的组员把学案上要求讨论的六个问题找出答案；老师走进每一个组内，询问是否需要帮助，如果学生有疑难问题，那我就融入到他们的讨论组中去解决问题，但是老师要摆正姿态，咱是插队的，应该遵从组长的领导。再有3分钟，老师把六个问题通过抽签的方式分给各个组，一组一题，重点突破。学生不仅要把答案在书中的具体位置找到，还要有一两点的拓展延伸。六道题设置如下：
·1·读“北方地区图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，说出北方的位置、范围和面积·2·北方地区主要的地形、山脉和河流有哪些？
（以上两个基础题在小组讨论中交流，可提高学生的读图能力、语言表达能力）
·3·假设你是旅游爱好者，北方人文旅游资源丰富，能说出几个省的一些名城吗，有哪些特产呢？学生认真思考，培养学生观察能力，并对课前的积累预习情况进行检测。
·4·北方地区主要的农业地形单元是什么，发展耕作业的有利条件和主要农产品有哪些？（培养学生的发散性思维，扩大知识视野，丰富课本知识）
·5·阅读教材82页的“华北平原与黄土高原的环境变化”并结合课前收集的有关北方的文字资料、图片等，学生思考，讨论：北方地区发展农业的主要限制因素是什么？我们该采取哪些措施？（提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。）
·6·假如你是“能源协会”的专家，你最看重北方地区的什么能源呢？
（创设一定的问题情境，让学生扮演具体的社会生活角色，帮助他们体会和理解各种
地理问题，使课堂教学回归现实生活。调动学生参与活动的积极性）
第4个环节是：问题呈现2 分钟
组长安排本组的书法家把本组负责的问题呈现到黑板上，其他同学继续考虑把问题解决完美，而老师就抽查两三个重点帮扶的后进生，问问题是否已经掌握，
5、分组展示18分钟
北方地区和南方地区的说课稿 北方地区和南方地区的说课稿范文 一，说教材： 教材的地位和作用 在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。 在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。 2，教学目标 根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。 知识目标 （1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。 （2）了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。
能力目标 （1）培养学生的读图，用图能力。 （2）通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 德育目标 通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。 3，教学重点，难点 重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。 二，教法学法分析： 1，教法分析： 苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。 2，学法分析： 学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自
北方地区世界最大的黄土堆积区——黄土高原 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 令公桃李满天下，何用堂前更种花。出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》 上信中学陈道锋 各位老师！ 大家好！我说课的题目是《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》。 以下我就四个方面来介绍这堂课的内容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析和学法指导，第三方面是教学过程，第四方面是设计说明。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节内容选自人教版《地理》八年级下册，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下基础。 2.古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标 基于以上教材分析和学生的认知水平，结构和心理特征，制定如下古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标： 知识目标： ①运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价。 ②读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征；通过图示与文字资料，了解黄土高原的形成。 ③读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果，通过分析，要认识到自然环境各要素之间相互作用,相互影响的复杂关系。 ④通过资料分析黄土高原生态环境恶化，自然灾害频繁的自然和人为原因，并了解相应的环境保护与资源开发的办法与经验。
能力目标： 通过学习，进一步提高学生读图分析、收集处理信息、归纳总结、团结协作、语言表达和创造性思维能力。 过程与方法: 让学生通过阅读图表资料,以黄土高原水土流失为中心,通过课堂分组讨论,对其成因、危害及对策展开分析。 情感、态度、价值观： 通过本节的学习，培养学生正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。树立可持续发展的观念。 3.重点、难点的确立： 本节课的核心是让学生了解掌握区域发展和生态环境保护的辩证关系。因此，黄土高原的位置与范围为本课的重点。 针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨。思维深度、发散思维、需要加深情况下，确定了以黄土高原的水土流失为本课的难点。 二、教法分析和学法指导 本节课主要运用PowerPoint课件，采用多媒体教法，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。 本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。让学生掌握学习地理的方法。 三、教学过程 1.教学结构： （一）创设情景导入新课 （二）合作交流解读探究 （三）应用迁移巩固提高 四）总结反思拓展延伸 （五）课堂总结 2.教学程序
北方地区自然特征与农业 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 杭信一中何逸冬 各位专家领导：你们好！ 今天我为大家讲的课题是八年级地理下册第六章第一节《自然特征与农业》 一、教材分析（说教材） 1.教材所处的地位和作用： 本节内容在全书及章节的地位是：《自然特征与农业》是初中地理教材八年级下册第第六章第一节的内容。在此之前，学生已经学习了八年级上册中国综合地理和本册分区地理第五章《中国的地理差异》，本节内容是学习区域地理的开始，为以后学习区域地理打下基础。 2. 教育新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标 （1）知识与技能 识读“北方地区图”；能据图说出北方地区的位置，理解北方地区主要的山脉、高原、平原及其分布特点；了解黑土地和黄土地的农业生产和人们的生活方式。 （2）过程与方法 通过模拟介绍家乡的活动，掌握四大地理单元的差异；通过“图片+说明”、播放视频的方式分别介绍黑土地和黄土地的位置和主要特征，再通过相关活动让学生概括出自然条件对生产生活的影响。 （3）情感态度与价值观 通过我国大好河山的了解，激发学生热爱土地、热爱国土、热爱祖国大好河山的热情，渗透情感态度与价值的情感教育。 3教学重点 北方地区的自然特征和人文特征；秦岭——淮河一线的重要意义。 4教学难点 综合、归纳北方地区的自然特征和人文特征。 二、教学策略（说教法）
（一）教学手段： 1.自主学习与分组讨论相结合 2.多媒体展示与板书相结合 3.读图讨论法 4.教学过程坚持启发式教学原则 （二）教学方法及其理论依据： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即：“以学生活动为主，教师讲述为辅”，学生活动在前教师点拨在后。根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师的启发引导下，运用问题解决式教学法、师生交谈法、图像信息法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验即收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。采用问答法时，特别注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜能，力求使每个学生都能在原有的基础得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书知识回到社会实践，学以致用，落实新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标。 学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，是地理教学的两大理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的知识使所学的知识不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确学习目的。教师在课堂上要充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 三、学情分析（说学法） 1.学生点分析： 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论新发展，观察能力、记忆能力和想象力也随着迅速发展。从年龄特点看，初中生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴
北方地区祖国的首都——北京随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 漂市一中钱少锋 一、说教材 1.教材的地位和作用 《祖国的首都——北京》是人教版八年级下第六章第四节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。 2.教材处理 学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了总结归纳，我让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。 3.古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标 知识与技能： （1）知道北京的地理位置和自然条件。 （2）知道北京是全国的政治中心.文化中心和国际交往中心。 （3）了解北京有着悠久的历史、众多的名胜古迹。 过程与方法： （1）能够运用地图，简要评价北京的地理位置。 （2）能够运用资料说出北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能。 情感态度与价值观： （1）激发热爱首都、热爱祖国的情感。 （2）通过学习加深对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，增强爱国主义和主人翁责任感。 4.教学重点、难点
教学重点： （1）掌握北京的自然地理和城市职能。 （2）北京的悠久历史和文化传统。 教学难点： 对北京地理位置的评价。 重点难点的突破： 通过地图、资料、视频等多种辅助资源突出重点突破难点。 二、说教法 启发式讲述法、引导交流合作等。 三、说学法 自学读图、探究、讨论。 四、说教学过程 为了体现教学的创新，实现古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为三个环节。 第一环节：师生互动导入新课 为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《北京旅游宣传片》，开课后用问题导入：这个城市是哪里？学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。 第二环节：组织活动学习新课 本环节我先利用学生已有的学习经验，指学生学习方法，让学生小组自主学习北京的位置。在学汇报时，出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图等，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。 接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地展示一些图片，让学生视觉、听觉等多种感官并用，加深对北京城市职能的理解。 在了解北京是个历史悠久的城市时，我设计了一个旅游的小活动，随意选择旅游景点，让学扮演导游，为大家介绍各种名胜古迹。这样可以培养生的表达能力，最后提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。
人教版八年级下册地理 第五章第二节北方地区和南方地区说课稿 一、教材分析（教什么？） 1.结构分析（知识树展示） 本章（第五章中国的地理差异）内容是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章主要从以下三部分进行了宏观介绍：一是介绍区域的基本概念；二是从宏观角度整体认识“中国的四大地理区域”；三是采用两两对比的方式，掌握四大地理区域的一般特征。 本节内容在第五章及八年级地理教材体系中的地位见下图（知识树）： 2.内容分析（知识树展示） 本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有着明显的差异。在内容选择上，教材并没有将区域内自然和人文地理特征一一罗列，而是采用对比的方法，阐述了南北方气候、植被、地形、河流等自然地理特征以及农业生产、传统民居及交通方式、文化习俗等人文地理特征。 在最新制定的《初中地理课程标准》中，明确指出教师在教学中要从自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的关系，帮助学生理解地理环境的复杂性。因此教材中突出了各要素之间相互联系的分析，并明确区域人文特征深受自然环境的影响，这对培养学生思考和解释复杂的地理现象起到了积极的推动作用。 本节内容要点结构分析见下图（知识树）： 3.三维目标 ——知识与技能目标 （1）能运用地图指出南北方地区的界线和范围，并能说出在地形、气候、植被和河流等方面的自然地理差异。 （2）能例举出南北方自然环境对农业生产、日常生活（吃、穿、住、行）及文化习俗的影响。 ——过程与方法目标 （1）能通过各种地图（地形图、气温与降水量图、河流流量图、各种景观图），收集、比较、归纳南北方自然与人文地理特征。 （2）运用已学过的气候、地形、植被、农业生产等知识，理解自然地理各要素相互联系，以及人文地理特征受自然环境影响这一基本地理规律。 ——情感、态度与价值观目标 （1）初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念 （2）尊重中国不同地区的文化和传统，增进多元文化理解的能力 4.学情分析 ——已具备的知识与技能 通过第一节的学习，已初步掌握了区域的基本知识（如什么是区域、区域的级别、区域划分的标准和一般方法），并了解了我国四大地理区域的位置和范围。 通过上册教材的学习，已初步掌握了中国地理概括及地形、气候、河流和湖泊、农业等一般特征。 ——已有的生活经验
第四章中国的区域差异 第二节北方地区和南方地区（说课稿） 一、说教材 在编排上本节是湘教版八年级上册第四章第二节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。因南、北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，这有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。《北方地区和南方地区》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。人们生活和生产的方式是受自然环境影响的，自然地理的差异是造成人文差异的一种直接原因，自然差异的学习为学生正确分析北方地区和南方地区人文差异奠定基础。 二、说教学目标 根据初中地理课程标准的相关要求，即：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异；说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。我设置了本节课的三维目标。 1、知识与技能： （1）了解北方地区和南方地区的位置、范围。 （2）了解北方地区和南方地区的主要地形区、河流、湖泊和岛屿的分布。 （3）通过南北方地区的比较，明确各区域主要的自然特征和人文特征。 （4）通过对北方地区和南方地区自然和人文特征的比较，在明确南北方地区自然地理差异基础上，理解其对人类生产、生活的影响。 2、过程与方法： （1）通过读《北方地区地形图》和《南方地区地形图》，培养学生阅读和使用地图的能力和记忆能力。 （2）初步学会用比较法和归纳法学习区域地理。 3、情感态度与价值观： （1）培养学生的参与意识和学习地理的兴趣。 （2）通过对北方地区和南方地区的学习，进一步了解祖国的大好河山，培养学生的爱国主义思想。
各位评委大家好! 今天我说课的课题是《北方地区和南方地区》. 一,说教材: 教材的地位和作用 在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容,在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分.教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征.本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法. 在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述. 2,教学目标 根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标. 知识目标 (1)了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异. (2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异. 能力目标 (1)培养学生的读图,用图能力. (2)通过分析南北地区人文差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力. 德育目标 通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想. 3,教学重点,难点 重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征. 难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系. 二,教法学法分析: 1,教法分析: 苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.本节课精心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学. 2,学法分析: 学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的. 三,说教学程序 学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入→合作探究,教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标. (一)导入新课 从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过.楚王问:此人犯了什么罪回答:一个齐国人犯了偷窃罪.楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢因为土壤不同.从故事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢它们之间有什么差别呢为什么会影响水果的生长南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容. (二)合作探究,教授新课 本节课是信息整合课,每两个同学就有一台电脑,所以本节课我对学生进行适当的分组,让学生讨论结果,教师再巡回指导来进行新课的学习.这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合,避免了重视个体,实现了人人参与,
关于《北方地区和南方地区》一课的说课稿大家好！我叫贺红梅，今天我说课的题目是八年级下册《北方地区和南方地区》一课，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法、说学法、说教学程序及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本节是八年级下册第一章第二节的内容,在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征，本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法. （二）学习目标 1、知识目标 (1)了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异. (2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异. 2.能力目标 （ 1）.通过阅读气温图、降水图、河流流量图和材料，分析总结南、北方的区域地理特征； （ 2）.利用填图游戏、小组活动、比较、归纳等方法学习区域地理。 3. 情感态度价值观： （1）通过学习，认识人地关系，形成可持续发展的观点。 （2）.通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想. （三）.教学重点 1南北方地区自然和人文地理特征； 2学习区域地理的方法。
（四）教学难点 南北方地区的差异性与自然因素的关系。 二、说教法 本节课我精心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生, 鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学. 根据学生的认知水平和教学内容，本节课采取传统的板图教学与多媒体教学相结合。尤其是电子白板的使用，更能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而优化地理教学进程。 三、说学法 学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂 气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程 度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的. 在学法上主要采用游戏填表、小组合作和分组辩论的学习方法。本节课我根据学生的特点把学生分成五个小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨交流，从而获得知识、技能和情感体验，使得主导学习成为一个愉快的过程，同时又完成了本节课的教学目标。 四、说教学程序 学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入→讲授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标. （一）创设情境，导入新课 利用课件展示一组南北方地区自然景观图，设问引入新课。 （设计意图：兴趣是学生好学上进的动力，几幅图片将复杂的地理事物形象化，调动学生去感知，通过对具体形象的观察分析、比较和概括的认识过程，学
北方地区 尊敬的各位评委老师： 大家好！我说课的课题类型为新授课：北方地区 一、首先说教材 “北方地区”是湘教版八年级上册第四章《中国的区域差异》第二节《北方地区和南方地区》第一课时的教学内容。它是接中国地形、气候、自然资源、区域划分之后与各个区域差异有密切联系。本课题在整个中国地理的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习区域作了铺垫。北方地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，同时学生们也居住在该区，对北方地区的地理特点，更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点，为以后的学习发展打下良好的基础。 2说教学目标： 教育部《基础教育课程改革纲要》指出：教学要“以学生发展为本”，树立“学生主体观”意识，倡导学生自主——探究式学习，主动建构知识。要求教师积极构建基于现代信息技术的学科课程，构建“学习结果与学习过程并重”的教学评价模式，发展学生的创新精神和实践能力.依据《课标》的要求，结合《基础教育课程改革纲要》的精神，针对定远中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教学目标为： 1、知识与技能 了解我国北方地区的地形,气候和河流流量等特征. 了解北方地区农业生产的突出特点 2过程与方法： 课前学习：学生预习教材，尝试收集北方地区相关资料，教师给予指导。
课堂学习：学生通过小组合作探究、展示资料、自问自答等方式相互竞赛参与课堂教学过程，主动建构自己的知识。教师鼓励、肯定，纠错、提高。 3、情感、态度、价值观 通过图片,资料,视频等了解北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱家乡、爱祖国的思想。不断增强民族自豪感和社会责任感。 教学的重点是：北方地区主要的农业生产 其确立依据为:考试经常容易考到，要求重点掌握。 教学的难点：北方地区的内部差异 其确立依据为:因为针对初二学生的年龄特点，对一些理论的知识不能很好的相连接。因此，确立为本节课的难点。 3说学情 从心里特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力，和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应该抓住这些特点，一方面用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另外一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生得学习主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学过了中国的疆域、行政区划、地形地势特征以及分布、中国气候的基本特征。对北方地区已经有了一些初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于北方的农业生产的特征；对北方地区的内部区划等问题，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应该予以简单明白，深入浅出的分析。
北方地区自然特征与农业 大地二中张清泉 各位领导、评委、老师们好！ 今天我说课的课题是《北方地区——自然特征与农业》。 下面进行具体分析： （一）说教材 1.说教材所处的地位和作用 《北方地区——自然特征与农业》是人教版地理教材第六章第一节的内容。本节是在四大地理分区的基础上，进一步明确北方地区的区域特征。是本学期区域地理学习的第一章。教材中对北方地区的介绍采取了点面结合、自然与人文融合的方式，重点突出从地形、气候、农业、人民生活等方面，勾画出北方地区的自然地理特征和人民生产、生活的图景。 通过本节的学习，使学生能初步形成对北方地区的一个整体的印象，使学生初步了解气候、地形与农业生产及自然环境和人民生活的关系，使学生进一步从整体上把握区域的差异，并且为后面认识各分区地理特征作知识和学习方法上的铺垫。 2.说新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标 （1）知识与技能目标： 能够运用地图说出明确北方地区的位置，范围； 能够运用图表资料说出北方地区的自然特征及其内部地理差异； 认识北方自然特征和其农业的相互关系；同时加强学生地理思维能力的培养以及地理科学中对地图的熟练运用。 （2）过程与方法目标：通过“图片 + 说明”的方式分别介绍黑土地和黄土地的位置和主要特征，及相关活动让学生概括出自然条件对生产、生活特别是对农业的影响。了解农业生产与自然环境的关系。 （3）情感、态度与价值观目标： 培养学生可持续发展的观念。 激发学生热爱土地、热爱国土、热爱祖国大好河山的热情，渗透情感态度与
价值的情感教育。 3.说教学的重点、难点 教学重点： （1）北方地区的自然特征和人文特征。 （2）分析北方地区春旱的原因，影响及相应的解决措施 教学难点： （1）综合、概括、归纳北方地区的自然特征和人文特征。 （2）理解北方地区的农业生产与自然环境的关系。 （二）说学情 本课的教学对象是八年级学生，通过上册地理的学习，学生对中国地理已经有了一定的了解和知识运用，并具备了一定的地理思维能力和读图能力。因此本节课的学习需要注重对上学期所学内容的回顾，将上学期所学知识迁移到本节课的学习中来。在教学中应以学生为主体，利用课堂探究活动充分调动学生，让学生动起来，解剖自然环境的相应知识并稳过渡到北方地区与其农业相互关系上来。最终使学生掌握区域地理的学习方法，为后面其他章节的区域地理学习打下基础。 （三）说教法 本节课采用多媒体课件,运用精美图片，创设出全新的氛围,精心设计问题和活动，鼓励、引导学生,激发学生们的学习兴趣,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,循序渐进,使他们乐学,会学。因此本节课多采用讨论法，地理资料分析法，合作探究法。 （四）说学法 让学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学的方法,有利于培养学生的自主学习能力。这节课主要采取以下方法：读图分析法、比较法、讨论探究法、提问法等。 （五）说教学程序 1.导入新课：（用2～3分钟）（用2～3分钟）我设计的导语是：通过“北国风光，千里冰封，万里雪飘”并辅以多媒体课件中的图片提问学生该诗是描写哪
《北方地区和南方地区》教师说课稿 《北方地区和南方地区》教师说课稿 大家好！ 今天我讲的课题是《北方地区和南方地区》。 首先，我对本节教材进行一下分析： 一、说教材： 教材的地位和作用 在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。 在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。 2，教学目标 根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。 知识目标 （1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量
等方面的明显差异。 （2）了解北方地区和南方地区受不同的.自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。 能力目标 （1）培养学生的读图，用图能力。 （2）通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 德育目标 通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。 3，教学重点，难点 重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。 二、教法学法分析： 1，教法分析： 苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。 2，学法分析：
人教版八年级地理下册 第五章第二节《北方地区和南方地区》说课稿 东兴市实验学校唐尚韬 各位领导、老师： 大家好！ 我说课的题目是《北方地区和南方地区》。 首先，我对本节教材进行一下分析： 一、说教材： 1、教材的地位和作用 在编排上本节课是人教版地理八年级下册第五章第二节的内容，在上节课，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地理区域的特征，本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。而北方地区和南方地区平时学生了解比较多，所以将北方地区和南方地区放在西北地区和青藏地区之前学习，有利于学生在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。 2、教学目标 根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标： （1）、知识与技能： ①、明确秦岭—淮河是划分我国北方地区和南方地区的界线。 ②、通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征。 ③、通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区
和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。 （2）、过程与方法： 创设有效情境，培养学生阅读地图、分析地图、观察判断比较和主动探究的能力。 （3）、情感态度与价值观： ①、通过分组学习，让每个学生都能参与，同时也激发学生学习的积极性。 ②、通过让学生感受祖国山河的壮丽，加强对学生进行爱国主义教育。 3、教学重点、难点 （1）、重点：北方和南方地区的自然、人文地理差异。 （2）、难点：北方和南方地区的自然地理差异对生产、生活的影响。 二、教法学法分析： 1、教法分析： 苏霍姆林斯基说过：“成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本节课我精心设计制作具有声情并茂的课件来辅助教学，通过竞赛的形式，创设出全新的氛围,尊重学生，鼓励学生，引导学生，激发学生的学习兴趣，始终贯穿“动态演示、创设情境——设疑启思、发现新知——再现情境、释疑启智——探究归纳、巩固拓展”的授课思路，启发学生主动思维，自主探究，合作学习，让学生在学到知识的同时，其潜能和智慧得到启迪和发展。 2、学法分析： 经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具
《北方地区——区域特征》说课稿 各位评委老师： 好！我今天说课的内容是商务印书版八年级下册第六章第一节《区域特征》。一．教材分析 本节是在四大地理分区的基础上，进一步明确北方地区的区域特征。是本学期区域地理学习的第一章。教材中对北方地区的介绍采取了点面结合、自然与人文融合的方式，重点突出从地形、气候、农业、工业等方面，勾画出北方地区的自然地理特征和经济发展特色。通过本节的学习，使学生能初步形成对北方地区的一个整体的印像，并且为后面认识各分区地理特征作知识和学习方法上的铺垫。 二．学情分析 本课的教学对象是八年级学生，通过上册地理的学习，学生对中国地理已经有了一定的了解和知识运用，并具备了一定的地理思维能力和读图能力。因此本节课的学习需要注重对上学期所学内容的回顾，将上学期所学知识迁移到本节课的学习中来。最终使学生掌握区域地理的学习方法，为后面其他章节的区域地理学习打下基础。【北方地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，同时学生们也居住在该区，对北方地区的地理特点，更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点，为以后的学习发展打下良好的基础】 三．根据上述分析制定如下教学目标 【知识与技能】 1.能够运用地图明确说出北方地区的位置、范围、主要地形区、山脉、河流等 自然要素。 2.知道北方地区的农业差异及原因。 3.能够运用地图说出北方地区主要矿产资源及工业发展。 【过程与方法】通过“图片 + 说明”的方式分别介绍黑土地和黄土地的位置和主要特征，及相关活动让学生概括出自然条件对生产、生活特别是对工农业的影响。了解工农业生产与自然环境的关系。 【情感态度与价值观】激发学生热爱土地、热爱国土、热爱祖国大好河山的热情，培养学生可持续发展的观念。 【通过图片,资料,视频等了解北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱家乡、爱祖国的思想。不断增强民族自豪感和社会责任感。】 本课教学重点：北方地区主要的自然特征和人文特征 本课教学难点：北方地区的内部差异。【综合、概括、归纳北方地区的自然特征和人文特征。】 其确立依据为:因为针对初二学生的年龄特点，对一些理论的知识不能很好的相连接。因此，确立为本节课的难点。 四．教法与学法 新课程理念认为学生是学习与发展的主体，地理课程必须遵循学生身心发展和地理学科的特点，根据以学定教原则我制定本课教学与学习的方法是：读图分析法、情景教学法、合作探究法、多媒体辅助教学法。以问题的提出、解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，帮助他们学会思考学会学习。五．教学程序
北方地区祖国的首都——北京 一、说教材 1.教材的地位和作用 《祖国的首都——北京》是人教版八年级下第六章第四节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。 2.教材处理 学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了总结归纳，我让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。 3.教学目标 知识与技能： （1）知道北京的地理位置和自然条件。 （2）知道北京是全国的政治中心.文化中心和国际交往中心。 （3）了解北京有着悠久的历史、众多的名胜古迹。 过程与方法： （1）能够运用地图，简要评价北京的地理位置。 （2）能够运用资料说出北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能。 情感态度与价值观： （1）激发热爱首都、热爱祖国的情感。 （2）通过学习加深对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，增强爱国主义和主人翁责任感。 4.教学重点、难点 教学重点： （1）掌握北京的自然地理和城市职能。 （2）北京的悠久历史和文化传统。
教学难点： 对北京地理位置的评价。 重点难点的突破： 通过地图、资料、视频等多种辅助资源突出重点突破难点。 二、说教法 启发式讲述法、引导交流合作等。 三、说学法 自学读图、探究、讨论。 四、说教学过程 为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为三个环节。 第一环节：师生互动导入新课 为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《北京旅游宣传片》，开课后用问题导入：这个城市是哪里？学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。 第二环节：组织活动学习新课 本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组自主学习北京的位置。在学生汇报时，出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图等，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。 接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地展示一些图片，让学生视觉、听觉等多种感官并用，加深对北京城市职能的理解。 在了解北京是个历史悠久的城市时，我设计了一个旅游的小活动，随意选择旅游景点，让学生扮演导游，为大家介绍各种名胜古迹。这样可以培养学生的表达能力，最后提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。 第三环节：回顾活动测试应用 在这一环节我先让学生谈谈本节课的收获，然后利用多媒体做一个抽问题的课后检测活动。学生有新鲜感的同时，也检验了他们的学习成果。
《北方地区--自然特征与农业》说课稿 各位领导、评委、老师们好！ 今天我说课的课题是《北方地区---自然特征与农业》。 下面进行具体分析： （一）说教材 1、说教材所处的地位和作用 《北方地区---自然特征与农业》是人教版地理教材第六章第一节的内容。本节是在四大地理分区的基础上，进一步明确北方地区的区域特征。是本学期区域地理学习的第一章。教材中对北方地区的介绍采取了点面结合、自然与人文融合的方式，重点突出从地形、气候、农业、人民生活等方面，勾画出北方地区的自然地理特征和人民生产、生活的图景。 通过本节的学习，使学生能初步形成对北方地区的一个整体的印象，使学生初步了解气候、地形与农业生产及自然环境和人民生活的关系，使学生进一步从整体上把握区域的差异，并且为后面认识各分区地理特征作知识和学习方法上的铺垫。 2、说教学目标 （1）知识与技能目标： 能够运用地图说出明确北方地区的位置，范围； 能够运用图表资料说出北方地区的自然特征及其内部地理差异；
认识北方自然特征和其农业的相互关系；同时加强学生地理思维能力的培养以及地理科学中对地图的熟练运用。 （2）过程与方法目标：通过“图片 + 说明”的方式分别介绍黑土地和黄土地的位置和主要特征，及相关活动让学生概括出自然条件对生产、生活特别是对农业的影响。了解农业生产与自然环境的关系。 （3）情感、态度与价值观目标： 培养学生可持续发展的观念。 激发学生热爱土地、热爱国土、热爱祖国大好河山的热情，渗透情感态度与价值的情感教育。 3、说教学的重点、难点 教学重点： （1）北方地区的自然特征和人文特征。 （2）分析北方地区春旱的原因，影响及相应的解决措施 教学难点： （1）综合、概括、归纳北方地区的自然特征和人文特征。（2）理解北方地区的农业生产与自然环境的关系。 （二）说学情 本课的教学对象是八年级学生，通过上册地理的学习，学生对中国地理已经有了一定的了解和知识运用，并具备了一定的地理思维能力和读图能力。因此本节课的学习需要注重对上学期所学内容的回顾，将上学期所学知识迁移到本节课的学习中来。在
说课稿 各位评委老师： 大家好！我是X号考生，今天我说课的内容是《北方地区和南方地区》。根据新课标的理念，对于本节课，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学程序、说板书设计、说教学反思七个方面加以说明。 一、说教材 本节课是选自人教版初中地理八年级下册第一章第二节的内容，是初中地理的重要内容之一。是在学习了我国四大地理区域的划分的基础上，对四大地理区域中的北方地区和南方地区的区域特征的进一步深入和拓展；本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识，同时南北方地区相对于西北和青藏地区平时大家了解较多，将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本节基础的同时学习认识地理区域的方法，所以本节课起着承前启后的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容，以及新课标的要求，我确定了以下三维目标。 1、知识目标：（1）了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候和河流等 方面的明显差异。 （2）了解北方地区和南方地区受不同自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。 2、能力目标：（1）培养学生的读图分析和归纳整理的能力。 （2）通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生理论联系实际，用联系的观点看问题，发展学生认识人地关系的思维能力。 3、情感价值目标：通过图片、资料、视频等了解南北方地区的自然、人文 特点，使学生认识到人与自然及自然环境的复杂关系，从而培养学生树立正确的人生观、资源观、环境观和可持续发展观，培养学生的爱国主义思想。 三、说教学重难点 教学重难点的确定，能使学生抓住重点，明确目标，从而提高学习效率。 1、重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 2、难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。 四、说教学方法 （一）说教法 初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，而地理的学习难免枯燥无味，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始，同时，科学合理的教学方法既能使教学效果事半功倍，又能达到教与学的和谐完美统一，因此要搞好初中地理教学，教学方法很重要。 基于新课程“以人为本”的教育思想和本节教材的特点，我主要采用以下的三种教学方法。