水调歌头
教学过程：
一、情境导入
1、（课件1）《水调歌头》做背景音乐营造氛围。古今一轮月，千载寄情思。说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们能抖出多少句关于“月”的诗句呢？
生回答
老师也搜集了一些关于“月”的诗句，一起来读一读。（课件2，3，4，5）
2、中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看他将围绕月亮向我们诉说什么。（课件6，7）
二、了解作者
1、哪位同学对这首词的作者有所了解？（环视四周）
2、我们一起来了解一下（课件8，9，10）
三、初读，吟诵月中语
1、古人曾说过：三分诗，七分读，便是十分。学习一首诗词，只有在反复诵读之中才能“解其题，明其意，诵其情”。下面请同学们看着你手中的这首词，认真听录音范读。（课件11）
2、好，同学们根据范读，自由的读这首词，在读的时候老师给大家提几点要求：（课件12）开始读吧，自己读自己的。（课件13）
3、好了吗？有没有同学毛遂自荐自己主动要求给我们朗读一下这首词？（1生读）
读得好不好？掌声，谁能给这位同学点评一下，他读的好在什么地方？（1生点评）
4、下面我们一起看一下这首词中有些字的读音在朗读中师需要注意的，老师用红色字体已经标注出来，找位同学来读一下。（1生读字音）老师把这首词用间隔符号划分出了节奏。
现在我们一起来把这首词读一遍，注意读准字音的同时，还要注意读出它的节奏。（齐读）
5、好，同学们，这首词的词牌名是？（《水调歌头》），前面我们介绍过，词牌名跟词的内容有没有关系？（没有关系）但是词牌名往往规定了这首词的字数和韵脚，请同学们快速找一找，这首词押的是什么韵？它的韵脚有哪些字？（生回答：押an 韵脚有：天、年、寒、间、眠、圆、全、娟）
6、一首词在读这些押韵字的时候，特别是尾句的这个字的发音要稍微延长一些，这样才能读出一种韵律美。
请同学们自由练习一下，试着读出它的韵律美来。（生自由练习朗读）
7、好，哪位同学自告奋勇来为大家朗读，注意要把尾部的字音延长一点点。
找一位男生来读上片，（1男生读）谁来点评一下。（1生点评）
找一位女生来读下片，（1女生读）谁来点评一下。（1生点评）
“五环节教学法”课堂实录 水调歌头 苏轼 师生问好。 一、导学 1、屏幕显示图片：一轮圆月，几只竹。文字：古今一轮月，千载寄情思。音乐：古筝曲——月儿高。 师：在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，她易激发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到美好的圆满的生活；月光的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格，在月亮身上集中了人类多少美好的理想和憧憬，寄托了太多人类的感情与思念。 生快速抢答。 师：你知道哪些有关“月”的诗词？ 生：李白《床前明月光》：举头望明月，低头思故乡。 生：王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 生：李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。 生：陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。 …… 那么，中秋之夜，苏轼举杯对月，又会发出怎样的感慨呢？今天，我们走进在众多流芳千古的咏月绝唱中那颗最为璀璨的明星——苏轼的《水调歌头》。（出示课题） 2、大屏幕显示学习目标，请同学明确。 生：学习目标 ①、进一步了解有关苏轼的文学常识以及写作背景。 ②、读懂全诗，掌握重点词语。 ③、理解诗的思想感情。 ④、背诵全诗。 师：带着目标上路，我们才能走的更远。 二、自学 师：咱们接下来检查一下预习情况，首先是对宋词这一文学常识的了解，哪位同学给大家介绍一下。 生：词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。生：我补充一下，词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；象柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；晏几道的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遗兴的天地里解助出来，发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。从我们今天读者的情趣来看，比如“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。 词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。词有词牌。
水调歌头明月几时有公开课教案 云南省昭通市盐津县滩头中学:严华武 教学目标： 1.诗词所表达的思想感情。 2.富有表现力的语言。 3.情景交融，想象丰富。 教学重点： 1.背诵这首词。 2.咏月名句的收集和诗歌鉴赏。 教学难点： 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教具准备： 录音机 教学时间: 一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们在这里，一起听一首悠扬的曲调，欣赏中秋的月色，有很多古代文人，他们在欣赏中秋月的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。我们今天要一起学习的，就是大文学家苏轼的一首咏月词。在听音乐的过程中注重这首诗词所表达的思想感情。(音乐欣赏,古曲,播放mp3) 二、作者背景 1、了解作者: 苏轼，北宋文学家、书画家。我们在学习《浣溪沙》时已经介绍过作者的情况和词的相关知识。 2、写作背景: 我们再了解一下这首词的写作背景。哪一句话提示了我们作者写作的背景？ (序)总结：中秋时，大醉时。 (序:起说明作用。这里是交代写作背景) 补充介绍: 这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。是中秋词中最为著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰（1076）年中秋节。当时苏轼41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。
三、朗读训练 1. 播放朗读mp3。 2. 学生跟读。 3. 女生读上片,男生读下片。 四、理解全文 字音 阕（què）上阕婵（chán）婵娟琼（qióng）琼楼绮（qǐ）绮户 词语注释 分析全文: 我们现在来分析和欣赏全文，再现这首词描绘的情景。 上片 明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。 这里是化用李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之”的两句诗意。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（传说月中宫殿叫广寒宫） 起舞弄清影，何似在人间。 (词中起承上启下的过渡作用) 分析：这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱。 这首词上片从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。一个“我欲”、一个“又恐”、再加一个“何似”，这中间的转折开阖，显示了苏轼感情的波澜起伏。在出世与入世的矛盾中，他终于让入世的思想战胜了。 下片 转朱阁，低绮户，照无眠。 (直接写明月) 分析：这三句写月光的转移。“朱阁”“绮户”与上阕“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。于是诗人埋怨明月说出了下一句： 不应有恨，何事长向别时圆。 分析：指此句运用拟人手法，笔势淋漓顿挫，表面上是责月问，实际上是怀人。“月圆而人不圆”，“不应有恨”却恨在其中。
苏轼《水调歌头﹒明月几时有》课堂实录一、导入 师：同学们，老师问你们一个问题，你们喜欢玩不? 生：有的说谁不喜欢玩呢?有的说喜欢。 师：那你们喜欢学习不? 生：有的说喜欢，有的说不喜欢。 师：说“喜欢”的，老师不知道你是否出于真心。但老师很欣赏说“不喜欢”的同学的坦诚。但老师要说，你们现在正是学习的好时间，学习是你们的正事，你们必须要好好学习。老师上活动课，今天想让你们在玩中学，在学中玩，大家说好不好? 生：(鼓掌)说好极了。 二、活动 师：古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句? 活动一：“月亮的诗句知多少?” 师：看哪个组写的多，写的快，且字写的漂亮。优胜组得
2分。 生：各组都选综合实力强的同学在自己组的位置展示。页 1 第 举头望明月，低头思故乡。------李白,《静夜思》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。-------王安石《泊船瓜洲》 海上生明月，天涯共此时。-------张九龄《望月怀远》我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.-------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 露从今夜白，月是故乡明。------- 杜甫《月夜忆舍弟》举杯邀明月,对影成三人。------李白《月下独酌.》 明月松间照，清泉石上流。------王维《山居秋暝》 杨柳岸，晓风残月，此去经年，应是良辰好景虚设，纵有千种风情更与何人说?……柳永《雨霖铃》 师：大家都记的挺多的，特别是第二、第三组，还写出了两没学的诗句。第二组同学字写的工整，规范。第二组加分。老师这里再问一下，这些月亮的意象，往往表达怎样的情感? 生：思乡，思念亲人。 师：很好，大家还记得老师讲的诗词中的意象，这对理解诗词内容有很大的帮助。今天，我们一起学习一首苏轼的有月亮的词《水调歌头》明月几时有。 活动二：你是小记者，我是苏轼
《水调歌头》教学设计 作者：王晓峰 邮箱：163163 教材依据：人教版八年级语文下册《诗词曲五首》 教学目标： 1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。教学难点： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学设想： 1、教学方法： 1）自主学习法。 2）诵读品味法。 2、教具准备：电脑、课件等。 3、教时安排：1教时。 教学过程：
一、激趣导入 1、唤起体验 （出示明月图片，并播放背景音乐）师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。 （出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句）（请学生齐读）引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢？ 引导学生探讨交流——“月圆人团圆” 引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？ 引导学生理解“离人”情怀。 今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。 2、明确学习目标与作者情况（出示相关课件）。 二、朗读体会 1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。 2、朗读体会：“三分诗，七分读，并是十分”。要求： 字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
一、论坛网编 苏轼水调歌头古诗词朗诵开场白以及中间串词水调歌头》宋苏轼 高天上一轮明月，阅尽了古今变迁，人世纷扰，悲欢离合。因此，借月咏怀之作，世代不绝。苏轼的《水调歌头》一出，技冠群芳，成为领衔之作。 明月如明镜，映照环宇，也映照心灵。苏东坡心寄明月，把自然、神话和人生天衣无缝地融为一体。他振起想象的双翅，巡视天宫，叩问上苍，俯瞰人间。在唏嘘感慨之中，不由得发出了“不如归去”的喟叹。但这种归隐决不是对现实的逃逸和回避，苏轼旷达的胸怀和人文关怀情愫使他禁不住发出期盼：“但愿人长久，千里共婵娟”！ 千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；吟咏着它，在异地它乡思念故乡亲人。一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情与离恨 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。（可以把他们当诗朗诵，最好先放一下音乐，创造一下意境） 如水月色，可饮，似水流年，可悟。 百余年前，东坡居士在琉璃月色下赏月怀古，岁就当歌，创作了文明千古的《水调歌头》。 《水调歌头》，尝尽了月下独酌的无奈，《水调歌头》道尽了人世沧桑的曼妙与玄机……但愿人长久，千里共婵娟，更写尽了对美好生活的向往与追求。此时为今年，让我们在千年翰墨下，沿着文人东坡的足迹，开始我们今天的《水调歌头》。 串词的话，可以根据他们的是个题目进行编辑，由于我不知道选手要说什么，所以没有写……反正你可以随便说说……这里不用太刻意 （希望能够帮到你） 页脚内容1
水调歌头》（明月几时有）教案设计 课前准备调动学生上网或查阅资料搜集咏月的诗词。课件设计 1.亲自动手制作《》的MTV。圆月花好 2.走近苏轼———资源共享（了解作家、作品、时代背景）。 3.设计品读———朗诵板块（每一板块都有不同的音乐及鼓励语）。 4.设计品析———赏析板块（每一板块都可以提升学生的赏析水平）。 5.赏月吟诗———展示板块（学生展示搜集的咏月诗词）。 6.心意坊———展示今人如何借月传情达意。 教案目的通过富有艺术感染力的朗诵，使学生深入地了解作品的思想内容，体会诗歌所表达的强烈真挚的情感并产生共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。教案重点朗诵本词并学会通过想像感悟古代诗词的意境。教案难点体会作品表达的人生哲理。教案方法音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法、自主讨论法。教案过程一、导入同学们，在讲课之前我们先来欣赏一首歌曲《花好月圆夜》。我们中国人自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，月亮的圆缺给了我们无限的遐思，在漫漫的文学长河中，众多的文人墨客不惜笔墨对月抒怀，写下了许许多多的千古绝唱，既有“月上柳梢头，人约黄昏后”的婉约，又有“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的豪放；既有“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情，又有“海上生明月，天涯共此时”的感慨。那么又逢月圆夜，宋代的大文豪苏轼有何感想呢？今天我们就一起来学习他的作品，走进他的内心世界。苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，宋代胡仔曾经这样评价他的作品：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。二、走近苏轼———资源共享文学作品的鉴赏首先要做到“知其人”，然后“了其事，感其情”，让我们走近苏轼，了解苏轼。 1.唐宋八大家之一，三苏。 诗、词、文、书、画样样精通，才比天高命运多舛。有抱负的政治家，希望被朝廷重用，渴望有所作为。 2.作品（以前学过的文章）。 如《记承天寺夜游》（乐观旷达的胸襟、积极乐观的人生态度。） 3.豪放派。 （豪放派要关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。）（婉约派要十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸，晓风残月”。） 4.被贬密州政治失意，与苏辙六年未见。 正值中秋夜，面对皓月当空，苏轼触景生情、思绪万千，为求自我解脱，举杯销愁，并作此词。三、品读（鉴赏文学作品除了了解作家及背景之外，还需要诵读文章，正所谓“书读百遍，其意自见”。）1.文字冲浪———掌握生字的读音及意义。 宫阙胜琼楼绮婵娟 2.要学会准确、有感情地朗读和背诵诗词，必意须注达要下到以求：1 / 3 感情：轻松，愉快，激愤，哀怨，悲伤。语速：明快，急促，有力，低沉，缓慢。节奏：可以按音节兼顾意义来划分。重读：关键词语或能够体现作者内心感情的词语要重读。 3.讨论并确立节拍的划分以及重读的词语。 4.练习朗读。 。境受 5.听意范读感 6.练读———选自己喜欢的方式读，教师及时给予点拨。 在古韵悠扬的乐声中，同学们吟诵《水调歌头》，感受词的意境。（在朗诵时我制作了几个读词板块，伴着音乐屏幕上不断闪现出“读出作者的感悟”“读出你的魅力”“读出你的风采”“读出你的情感”“读出你的体会”，这样可以渲染气氛、调动学生读书的欲望。）7.齐读。 四、品析 1.用第一人称或第三人称，将词中文句变作平时的语言表述出来———整体把握全词内容。 。分析 2.片上 齐读上片之后回答问题。（如果能马上解决，请举手发表看法；如不能，可以寻求“学友团”的帮助。）（1）中秋的月亮是什么形象？人们赋予它什么情感？ ———是团圆的象征。人们喜爱、歌颂中秋圆月，祝愿一家人团聚，人人幸福。（2）作者是否正面描写了明月？诗人由美好的月色想到了什么？
《水调歌头》教学实录 武汉市新洲区凤凰中学朱金才 师：走进古诗世界，我们惊讶地发现，这里处处有月亮的影子。从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？ 生１：举头望明月，低头思故乡。 生２：举杯邀明月，对影成三人。 生３：海上生明月，天涯共此时。 生４：露从今夜白，月是故乡明。 师：那么大家有没有想过，为什么月亮有如此的魅力，深深地吸引着诗人？诗人又在写月亮时寄托了哪些情感，让这个平凡的星球变得如此富有诗意？月亮究竟在中国文人笔下代表什么？今天我们一起来探讨这个问题。（点击“课堂探 究”网页） 师：在中国众多文人中，苏轼是比较喜欢写月亮的，而且也写了许多和月亮有关的名篇。下面，我们先走进苏轼笔下的月亮，学习他的《水调歌头》。看看在这里，苏轼借助月亮抒发了什么情感。下面大家齐读这首词，想想苏轼写的是什么时候的月亮。（学生齐读全词） 师：苏轼这首词写的是什么时候的月亮？ 生：中秋。 师：从哪里看出来。 生：小序中有“丙辰中秋”。 师：（点击解析小序网页）苏轼写的是中秋的月亮，中秋是中国人团圆的节日。大家能注意到小序，不错，下面请齐读小序。（学生齐读小序）师：词的小序往往是作者用来交代写作背景和写作目的的。在这个小序里面，作者交代了什么写作目的？ 生：小序中提到了“兼怀子由”，可见是怀念子由。 师：原来苏轼在月圆的中秋写这首词是怀念他弟弟苏辙，希望能和他团聚。那么大家知道为什么苏轼在这个时候会怀念他弟弟吗？师：（点击怀子由网页）苏轼和他弟弟已经七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。老师这里举一个例子，
水调歌头朗诵原文 《水调歌头 》，是词牌名之一，又名《元会曲》、《凯歌》、《台城游》、 《水调歌》， 双调九十五字，上片九句四平韵、下片十句四平韵。下面是小编整理的水调歌头 朗诵原文，希望对你有所帮助！ 水调歌头 作者：苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又 恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 注释 【水调歌头】：词牌名。本文选自《东坡乐府笺》(商务印书馆 1958 年版） 【丙辰】熙宁九年（1076） 【达旦】早晨；白天 【子由】苏轼 弟弟苏辙 字。 【把酒】端起酒杯。 【天上宫阙】指月中宫殿，阙，古代宫殿前左右竖立楼观。 【归去】回到天上去。 【琼楼玉宇】美玉砌成楼宇，指想象中仙宫。 【不胜】经受不住。 【弄清影】弄：赏玩。意思是月光下身影也跟着做出各种舞姿。 【何似】哪里比得上。 【转朱阁，低绮户，照无眠。】朱阁：朱红华丽楼阁。绮户：雕饰华丽门窗。 月儿转过朱红色楼阁，低低地挂雕花窗户上，照着没有睡意人（指作者自己）。 【但愿】但：只。 【千里共婵娟】共：一起欣赏。婵娟指月亮。虽然相隔千里，也能共享这美 好月光。
译文 丙辰年中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了 这首（词），同时怀念（弟弟）子由。 明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。 不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。 我想要乘御清风回到天上， 又恐怕返回月宫美玉砌成楼宇受不住高耸九天寒 冷。 起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上人间。 月儿转过朱红色楼阁， 低低地挂雕花窗户上， 照着没有睡意人 （指作者自己） 明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏人们离别时才圆呢？ 人有悲欢离合变迁，月有阴晴圆缺转换， 这种事自古来难以周全。 但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好月光。 赏析 此词是中秋望月怀人之作， 表达了对胞弟苏辙无限怀念。 词人运用形象描绘 手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远境界氛围，反衬自己遣世独立 意绪和往昔神话传说融合一处，月阴晴圆缺当中，渗进浓厚哲学意味，可以说是 一首将自然和社会高度契合感喟作品。 词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”丙辰， 是公元 1076 年（北宋神宗熙宁九年）。当时苏轼密州（今山东诸城）做太守， 中秋之夜他一边赏月一边饮酒，直到天亮，于是做了这首《水调歌头》。苏轼一 生，以崇高儒学、讲究实务为主。但他也“龆龀好道”，中年以后，又曾表示过 “归依佛僧”，是经常处儒释道貌岸然纠葛当中。每当挫折失意之际，则老庄思 想上升，借以帮助自己解释穷通进退困惑。公元 1071 年（宋神宗熙宁四年）， 他以开封府推官通判杭州，是为了权且避开汴京政争漩涡。熙宁七年调知密州， 虽说出于自愿，实质上仍是处于外放冷遇地位。尽管当时“面貌加丰”，颇有一 些旷达表现，也难以遮掩深藏内心郁愤。这首中秋词，正是此种宦途险恶体验升 华与总结。“大醉”遣怀是主，“兼怀子由”是辅。对于一贯秉持“尊主泽民” 节操作者来说，手足分离和私情，比起廷忧边患国势来说，毕竟属于次要伦理负 荷。此点题序中并有深微提示。 大自然景物中，月亮是很有浪漫色彩，她很容易启发人们艺术联想。一钩新 月，可联想到初生萌芽事物；一轮满月，可联想到美好团圆生活；月亮皎洁，让 人联想到光明磊落人格。 月亮这一意象上集中了人类多少美好憧憬与理想！ 苏轼 是一位性格豪放、气质浪漫作者，当他抬头遥望中秋明月时，其思想情感犹如长 上了翅膀，天上人间自由翱翔。反映到词里，遂形成了一种豪放洒脱风格。 上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致。一开
《水调歌头·明月几时有》 【案例信息】 案例名称：《水调歌头·明月几时有》 【教学设计】 教学目标： 1．在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。 2．赏析词句，理解作者借咏月表达的人生情怀。 3．学习作者乐观、豁达的人生态度。 教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。 教学难点：赏析词句，理解作者借咏月表达的人生态度。 教学过程 一、导入 说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。中国诗人眼中的月亮是一片冰心，在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。今天我们就来学习一首苏轼的词《水调歌头·明月几时有》，看看作者在中秋之夜，大醉之中会由皎洁的月亮想到什么呢？他又想向我们诉说什么？ 二、诵读感知 ?自由朗读，解决生字，读得流畅，读准字音，把握朗读节奏。 ?学生范读，学生听读，你眼前出现了怎样的画面？用自己的话描述出来。 ?预习作业展示，找到与月亮有关的素材。 三、赏析诗词 1.作者借月亮想诉说什么？ 从小序入手，感受作者“怀子由”的思念之情。 2.词中哪些地方表明作者对子由的思念，找出相应的句子，诵读、感悟。 抓关键词句，体会作者情感。补充介绍苏轼与弟弟手足情深的背景资料。 3.下片表现了作者和弟弟的手足情深。 板书：问月思人盼团圆。
4.词中是否只怀念自由？ 体会“兼”字的涵义。“兼”字告诉我们作者举杯望月，还另有一番深意在其中。探究上篇的写作内涵。 5.赏析上阙 问天，内容是：“不知天上宫阙，今夕是何年” 愿望是：“我欲乘风归去，” 担心：“又恐琼楼玉宇” 原因：“高处不胜寒” 抓住“不知”“归去”读懂词人借月怀人的内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。 板书：望月问天想宫阙。 6.作者是否陷入这样的伤感之中？有何为证？ 重点解读“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”，深刻理解词人的思想和旷达情怀。 7.小结 看来，作此篇大醉释怀是主，兼怀子由是辅。对于忠君，手足分离是私情，比起内忧外患的国势来说，是次要的。通篇咏月，却处处关合人事。我们可以看到作者虽处江湖之远，但仍心系朝廷，忧君忧国。这正体现了诗人宽大的胸襟、乐观的精神。“人生失意仍需欢，莫使年华付水流”。 8．带着这节课的赏析而获得的情感体验，全班再次诵读本首词。 四、主题升华 为本文的板书，拟写横批 上联：望月问天想宫阙 下联：问月思人盼团圆 横批： 五、板书
《水调歌头》教学实录 教学目标： 1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 2、背诵全词；积累咏月名句。 3、了解阅读对话的三条基本途径。教学重点：词人借咏月表达的人生感触。教学难点：阅读对话的基本途径及方法。教学方法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。课时安排：一课时。教学过程：（课前欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》）一、导入；示标。师：大家觉得刚才欣赏的歌曲优美吗？生：优美。师：就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏东坡。（板书课题、作者）师：同学们在初一时学过苏东坡的《浣溪沙》，还能记得词中的一些句子吗？生：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。师：苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。（出示学习目标）二、配乐朗读全词。（音乐声中，师范读全词一遍，然后生自由朗读全词一遍。）三、开展阅读对话。师：有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。 1、与文本对话师：初读课文后，我们了解了词的大致内容。现在开展小组讨论，请大家将自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能
解决的，交由全班讨论。（学生以四人小组为单位展开讨论。）生1：“起舞弄清影，何似在人间。”应该怎样理解？生2：在清冷的月宫中起舞，赏玩自己孤单的影子，哪里比得上在人间啊！生3：我是这样理解的：我在清澈的月光下起舞，赏玩着自己的影子，清冷的月宫哪里比得上人间呢！师：两位的理解都有道理。生4：“不应有恨，何事长向别时圆。”也不太好理解。师：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。…… 师：解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容――上阕：望月－思归；下阕：责月－怀人。师：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。生1：我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。生2：我欣赏“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合，而且悟出了人生难以十全十美的道理。师：对。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，则使得这人生感触更为深刻。生3：我欣赏“但愿人长久，千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，并祝愿他们幸福美满。师：是啊！“长久”是时间，“千里”是空间，这两句的境界是多么的开阔！师：让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。（师读小序，女生齐读上阕，男生齐读下阕。） 2、与作者对话师：语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，
《水调歌头》教学设计 教学目标： 1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思； 2、在品读重要词句中，感受词作的意境； 3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。 教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。 一、教学过程： 课前板书题目及作者 课前预热（幻灯片一）（配乐《雨的印记》） 在学生进入教室时就播放王菲的《但愿人长久》，引领学生进入古典文学的情境。 师：好，同学们，很高兴能够和大家相逢在这样一个特殊的日子，这样一个难忘的时刻；很荣幸，在接下来的时间里我将成为你们临时的语文老师，你们也将临时作为我的学生。但我相信，我也坚信，在接下来这短暂的45分钟里，在我们的心灵深处定能够碰撞出人生最绚丽最灿烂的火花！ 同学们，其实啊，老师在课下了解到，我们5班的同学们是最优秀的，是最棒的！同学们你们说是不是？今天老师为了奖励大家，给同学们带来了一份特殊的礼物，希望大家在课上积极踊跃的表现，到时候老师自会将这份神秘的礼物奉送给大家，同学们你们有没有信心和老师上好这节课？请同学们大声的告诉我！ （好，很好！）上课！ 二、情趣导入（幻灯片一）（古典音乐响起）（板书）“月”字 师：同学们，谈起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。的确，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就让我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。（幻灯片二） 三、走近苏轼，检测字词读音 1、学生汇报收集的材料、教师补充介绍。 师：好，同学们，说到作者苏轼，想必大家都不陌生，下面哪位位同学介绍一下作者的相关情况。 生：介绍 师：刚才这几位同学把苏轼的相关情况做了详尽的概述，在课下预习准备的非常充分！大家掌声鼓励一下。 （生齐鼓掌） 师：大家通过预习知道了这片文章的体裁是“词”，“水调歌头”应该是“词牌名” 2、检测字词读音 师:下面老师要检测一下对这篇文章字词读音掌握的情况。 多媒体展示以下生字：（幻灯片四） 宫阙（què）琼楼玉宇（qióng y?）朱阁（gé）绮户（qǐ） 婵娟（chán juān）不胜寒( shēng） 四、讲授新知 1、解读小序 师：接下来请同学们把书打开，在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，我的问题是：这行小字是什么？有什么作用。（幻灯片五）
《水调歌头》教学设计及反思 设计目的 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中较为著名的一首在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养设计多种情境，让生读、思、品、说在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣 设计思路 本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发 1、教学时按照“读——品——背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌 2．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求 3．采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵 教学方法 “真正的阅读是与作者话……要能形成作者——编者——教师——学生四者之间对话交流的互动关系”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感据此，我指导学生走近作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保障 教学目标 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、理解诗词意境，体会作者表达的思想感情。 3、品味佳词妙句，提高审美能力。 教学重点 品味佳词妙句，提高审美能力 教学难点 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现 教学准备 flsh配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》，ppt演示文稿 教学过程 一、激情导入，创设情境 1 、介绍词的分类。 2、预习检测 二、诵读，读出韵味 反复朗读课文，读出诗词的韵味。 要求：重点把握字音、节奏、语速 语调和重音。
水调歌头--明月几时有（苏轼） 一、教学目标： 1\识记词中的字词。 2\能当堂背诵全词；积累咏月名句。 3\了解阅读对话的三条基本途径。 4\理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 二、教学重点、难点： 重点：背诵全词；积累咏月名句。 难点：理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 教学内容： 一、1、理解：“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？ （由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人左右为难的矛盾心理。） 2“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？ （既然月宫回不去，还不如在人间。这说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。｝ 3、“不应有恨，何事长向别时圆?” 明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。 4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。 二、思考、讨论 1、这首词的上片和下片个写了什么内容？ 上片写望月写景，在天上、人间徘徊矛盾，下片对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和思安及自己积极乐观的情怀。 2、文中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？ 转朱阁，低绮户，照无眠！ 3、哪些语句是作者对人生的感悟？你从中国读出了什么？ 人有悲欢离合。月有阴晴圆缺、此事古难全！哲理：世界上不可能有完美的事情，人生有欢聚，也必然有离别，这正是月亮有圆时也有缺时一样，是原始自然界的
《水调歌头》教学实录 （本课在“全国语文学习素质培养模式研讨会”上获得一等奖） 师：走进古诗世界，我们惊讶地发现，这里处处有月亮的影子。从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？ 生１：举头望明月，低头思故乡。 生２：举杯邀明月，对影成三人。 生３：海上生明月，天涯共此时。 生４：露从今夜白，月是故乡明。 师：那么大家有没有想过，为什么月亮有如此的魅力，深深地吸引着诗人？诗人又在写月亮时寄托了哪些情感，让这个平凡的星球变得如此富有诗意？月亮究竟在中国文人笔下代表什么？今天我们一起来探讨这个问题。（点击“课堂探究”网页） 师：在中国众多文人中，苏轼是比较喜欢写月亮的，而且也写了许多和月亮有关的名篇。下面，我们先走进苏轼笔下的月亮，学习他的《水调歌头》。看看在这里，苏轼借助月亮抒发了什么情感。下面大家齐读这首词，想想苏轼写的是什么时候的月亮。（学生齐读全词） 师：苏轼这首词写的是什么时候的月亮？ 生：中秋。 师：从哪里看出来。 生：小序中有“丙辰中秋”。 师：（点击解析小序网页）苏轼写的是中秋的月亮，中秋是中国人团圆的节日。大家能注意到小序，不错，下面请齐读小序。（学生齐读小序）师：词的小序往往是作者用来交代写作背景和写作目的的。在这个小序里面，作者交代了什么写作目的？ 生：小序中提到了“兼怀子由”，可见是怀念子由。 师：原来苏轼在月圆的中秋写这首词是怀念他弟弟苏辙，希望能和他团聚。那么大家知道为什么苏轼在这个时候会怀念他弟弟吗？ 师：（点击怀子由网页）苏轼和他弟弟已经七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。老师这里举一个例子，乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。足以说明他们兄弟感情的深厚。这一点从他们诗文的往来可以看出。苏轼写给苏辙的诗歌多达１０４首，而苏辙写给苏轼的诗歌更多，有１３０首。难怪在月圆的中秋，苏轼渴望能和久别的弟弟团聚。 师：通过对小序的分析和材料的介绍，我们明白了苏轼写这首词的目的，但是关键还要看在词中有没有体现。你能不能从词中找出表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 苏轼水调歌头古诗词朗诵开场白以及中间串词 水调歌头》宋苏轼 高天上一轮明月，阅尽了古今变迁，人世纷扰，悲欢离合。因此，借月咏怀之作，世代不绝。苏轼的《水调歌头》一出，技冠群芳，成为领衔之作。 明月如明镜，映照环宇，也映照心灵。苏东坡心寄明月，把自然、神话和人生天衣无缝地融为一体。他振起想象的双翅，巡视天宫，叩问上苍，俯瞰人间。在唏嘘感慨之中，不由得发出了“不如归去”的喟叹。但这种归隐决不是对现实的逃逸和回避，苏轼旷达的胸怀和人文关怀情愫使他禁不住发出期盼：“但愿人长久，千里共婵娟”！ 千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；吟咏着它，在异地它乡思念故乡亲人。一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情与离恨 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。（可以把他们当诗朗诵，最好先放一下音乐，创造一下意境） 如水月色，可饮，似水流年，可悟。 百余年前，东坡居士在琉璃月色下赏月怀古，岁就当歌，创作了文明千古的《水调歌头》。
《水调歌头》，尝尽了月下独酌的无奈，《水调歌头》道尽了人世沧桑的曼妙与玄机……但愿人长久，千里共婵娟，更写尽了对美好生活的向往与追求。此时为今年，让我们在千年翰墨下，沿着文人东坡的足迹，开始我们今天的《水调歌头》。 串词的话，可以根据他们的是个题目进行编辑，由于我不知道选手要说什么，所以没有写……反正你可以随便说说……这里不用太刻意 （希望能够帮到你） 创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王*
水调歌头串词 （文章一）：水调歌头古诗词朗诵开场白以及中间串词苏轼水调歌头古诗词朗诵开场白以及中间串词水调歌头》宋苏轼高天上一轮明月，阅尽了古今变迁，人世纷扰，悲欢离合。因此，借月咏怀之作，世代不绝。苏轼的《水调歌头》一出，技冠群芳，成为领衔之作。明月如明镜，映照环宇，也映照心灵。苏东坡心寄明月，把自然、神话和人生天衣无缝地融为一体。他振起想象的双翅，巡视，叩问上苍，俯瞰人间。在唏嘘感慨之中，不由得发出了“不如归去”的喟叹。但这种归隐决不是对现实的逃逸和回避，苏轼旷达的胸怀和人文关怀情愫使他禁不住发出期盼：“但愿人长久，千里共婵娟”！千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；吟咏着它，在异地它乡思念故乡亲人。一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情与离恨明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。（可以把他们当诗朗诵，最好先放一下音乐，创造一下意境）如水月色，可饮，似水流年，可悟。百余年前，东坡居士在琉璃月色下赏月怀古，岁就当歌，创作了文明千古的《水调歌头》。《水调歌头》，尝尽了月下独酌的无奈，《水调歌头》道尽了人世沧桑的曼妙与玄机……但愿人
长久，千里共婵娟，更写尽了对美好生活的向往与追求。此时为今年，让我们在千年翰墨下，沿着文人东坡的足迹，开始我们今天的《水调歌头》。串词的话，可以根据他们的是个题目进行编辑，由于我不知道选手要说什么，所以没有写……反正你可以随便说说……这里不用太刻意（希望能够帮到你） （文章二）：月之歌——《月下独酌》《水调歌头》经典诵读串词月之歌——《水调歌头》《月下独酌》高天上一轮明月，阅尽了古今变迁，人世纷扰，悲欢离合。因此，借月咏怀之作，世代不绝。酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。在这些作品里，李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界，而把这种酒月情结发挥到极致的，就是这首《月下独酌》了。月下独酌·李白花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。如水月色，可饮，似水流年，可悟。百余年前，东坡居士在琉璃月色下赏月怀古，岁就当歌，创作了文明千古的《水调歌头》。《水调歌头》，尝尽了月下独酌的无奈，《水调歌头》道尽了人世沧桑的曼妙与玄机……但愿人长久，千里共婵娟，更写尽了对美好生活的向往与追求。此时为今年，让我们在千年翰墨下，沿着文人东坡的足迹，开始我们今天的《水调歌头》。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫
《水调歌头》教学设计 迁安市第三初级中学李红梅 一、教学分析 （一）教学内容分析 苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”历代选苏轼词的也总选到这一首。 学生在七年级学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解，而且本课是苏轼的名篇，千古传颂。学习本课，学生对我国古代诗词名篇多了一分认识，还能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感情作者表现出来的旷达胸襟。 这首诗词语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗词的语感。句型打破形式束缚，兼有长短句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。本词所表现出来的丰富的联想和大胆的想像值得学生学习和借鉴。 （二）教学对象分析 新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，学生在以前曾学过《如梦令》、《西江月》等词，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。学生群体中按学习能力、感悟能力又有几个不同的层次，所以在教学过程中拟抓诵读这一中心，组织不同的课堂活动以达到教学目的。 （三）教学环境分析 多媒体教室环境 二、教学目标 1、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。 2、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。 3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。 4、品味诗歌语言形象、生动与凝练。品味苏轼词风的豪放。 5、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。 三、教学重难点 教学重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。教学难点：联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。 四、教学方法、过程及整合点 【教法学法】： 基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。 教师首先激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。 （1）教法 ①朗读法。诗词的节奏、韵律要靠读来感爱，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求背诵，还应要求
《水调歌头》教学设计 一、教学过程： 课前播放王菲的《但愿人长久》 二、情趣导入 师：同学们，要是与大家谈起月亮，没有人会不喜欢它。中国古代文人更是喜欢。今天就让我们一起学习一篇与月亮有着不解之缘的文章----《水调歌头》，看看作者围绕着月亮向我们诉说什么。（幻灯片） 三、走近苏轼（幻灯片） 同学们，说到作者苏轼，想必大家都不陌生，下面哪位同学来介绍一下作者的相关情况。 师：刚才这位同学把苏轼的相关情况做了详尽的概述，大家掌声鼓励一下。（生齐鼓掌） 师：大家通过预习知道了这片文章的体裁是“词”，“水调歌头”应该是“词牌名” 2、检测字词读音 师:下面老师要检测一下同学们对这篇文章字词读音掌握的情况。 多媒体展示以下生字：（幻灯片） 宫阙（què）琼楼（qióng y?）绮户（qǐ）婵娟（chán juān）不胜寒( ）丙辰（） 四、讲授新知 1、解读小序 师：接下来请同学们看回课本，在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，我的问题是：这行小字有什么作用?（幻灯片） 生：交代了写词的时间和缘由。 师：同学们从哪里看出交代了时间。一起说（丙辰中秋）这首词的缘由体现在哪些句子上？（兼怀子由）子由是苏辙的字。写作此词时，苏轼41岁，为密州太守. 此时苏轼与其弟子由已六七年不见。 2、配乐朗读课文，疏通文章大意。 师：接下来听一遍录音，请同学们认真听，注意朗读的节奏。(幻灯片) 师：好，同学们下面我们齐读一下这首词，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味来。 下面我看一下本课的重点字词(幻灯片) 把：朱阁：不胜寒：绮户：无眠：何似：婵娟：