《UVM实战（卷1）》学习笔记
看了第1/2/3/4/5/6/8/9.1 这几个章节。
第一章是综述，第二章是一个具体的例子，学习笔记从第三章相关内容开始。
我个人觉得UVM重要的部分（特点的部分）：
1）factory机制（override config_db）
2）TLM传递
3）phase机制
4）sequence-sequencer 以及virtual seq/sqr
内容中的截图基本来自于UVM源代码、书自带的例子和《uvm1.1应用指南及源代码分析》这个PDF里的。需要结合书（《UVM实战（卷1）》第1版）来看这个笔记。
第3章UVM基础
3.1 uvm_component和uvm_object
常用的类名字：
这个图是从作者张强的《uvm1.1应用指南及源代码分析》里截得，不如书上3.1.1里的图好。uvm_sequencer也是代码里必须有的，所以我加了uvm_sequencer
uvm_void是一个空的虚类。在src/base/uvm_misc.svh中定义：
红框的是我们搭testbench的时候用的比较多的基类。
常用的uvm_object派生类：
sequencer给driver的transaction要派生自uvm_sequence_item，不要派生自uvm_transaction
所有的sequence要派生自uvm_sequence或者uvm_sequence的派生类，可以理解为sequence是sequence_item的组合（集合）。driver向sequencer索要item，sequencer检查是否有sequence要发送item，当发现有item待发送时，就把这个item发给driver.
常用的uvm_component派生类：
所有的driver要派生自uvm_driver. driver用来把sequence_item中的信息驱动到DUT端口上，从transaction-level向signal-level的转换。uvm_driver需要参数（REQ RSP），比uvm_component增加了几个成员。重要的是seq_item_port和req/rsp. （src/comps/uvm_driver.svh）
monitor/scoreboard 派生自uvm_monitor和uvm_scoreboard，但是uvm_monitor和uvm_scoreboard并没有在uvm_component基础上做扩展。
src/comps/uvm_monitor.svh
sequencer要派生自uvm_sequencer. sequencer做了很多扩展，但是如果我们自己写的
因为sequencer在agent中例化，所以一般写在agent类文件里。
reference_model派生自uvm_component.
agent要派生自uvm_agent. uvm_agent里多了一个is_active的成员。一般根据这个active 来决定是否实例化driver和sequencer. is_active变量的数值需要在env的build_phase里设置完成（可以直接设置，也可以用uvm_config_db#(int)::set）。
env要派生自uvm_env. uvm_env没有对uvm_component扩展。
src/comps/uvm_env.svh
所有的test都要派生自uvm_test或者它的派生类。uvm_test也没扩展src/comps/uvm_test.svh
uvm_object和uvm_component的macro
macro非常重要，事关把这些类的对象注册到factory机制中去。
uvm_object macro
1）对于uvm_sequence_item就统一用(假设不用parameter)：
2）对于uvm_sequence，要加上
`uvm_object_utils(sequence 类名)
可能还需要`uvm_declare_p_sequencer(sequencer类名)的声明
uvm_component macro
对于driver monitor reference_model scoreboard sequencer case agent env这些
uvm_component派生类都要加上：
`uvm_component_utils(类名)
uvm_component里的成员也可以像uvm_object里成员一样，用field_automation机制。
field_automation机制：
对于uvm_object派生类来说，field_automation机制让对象自动有的copy compare print pack unpack等函数，简化了实现uvm_component派生类里一些function/task的工作量
对于uvm_component派生类来说，field_automation机制最重要的是可以在build_phase中自动获取uvm_config_db#()::set()的数值（必须加super.build_phase(phase)）---- 也就是不用写uvm_config_db#()::get()
注意：field_automation的macro的类型要和uvm_config_db的参数类型一致：
如下示例代码，field_int vs uvm_config_db#(bit[47:0]) 这个时候super.build_phase()是不起作用的。
想要起作用的话，需要用
clone = new + copy 源代码中可以看到clone函数一上来会做一次create，然后调copy函数src/base/uvm_object.svh
3.2 UVM的树形结构
uvm_component的new/create要注意第一个参数是名字，第二个参数是parent指针。
UVM真正的树根是“uvm_top”. 根据上面这个树结构，可以看出一个个component 的parent是什么。uvm_top的parent是null。当一个component在实例化的时候，如果parent参数设成null，那么parent参数会被仿真器自动设置成uvm_root的实例uvm_top.
在6.6.1章节里也提到了，sequence在uvm_config_db#（）：：get（）的时候，第一个参数设成“null”，实际就是uvm_root::get() 3.5.1章节也提到了这个
层次结构函数：
get_parent() get_child(string name) 这两个分别获取parent指针和指定名字的child指针。get_children(ref uvm_component children[$]) 获取所有的child指针
get_num_children() 获取child个数
get_first_child(ref string name) get_next_child(ref string name) 获取child的名字（反映到string name上），返回值是0/1两种情况
应用参考代码如下（改动的2.5.2例子中的my_agent.sv）：
注意：上述代码是在connet_phase中实现的。
上述代码的打印结果如下：
my_agent's name is uvm_test_top.env.i_agt, parent's full path is uvm_test_top.env, children num is 3
uvm_test_top.env.i_agt 0 child: drv --> full path:uvm_test_top.env.i_agt.drv
uvm_test_top.env.i_agt 1 child: mon --> full path:uvm_test_top.env.i_agt.mon
uvm_test_top.env.i_agt 2 child: sqr --> full path:uvm_test_top.env.i_agt.sqr
This should be i_agt. my_agent's name is uvm_test_top.env.i_agt
uvm_test_top.env.i_agt first child name is drv
uvm_test_top.env.i_agt next child name is mon
uvm_test_top.env.i_agt next child name is sqr
my_agent's name is uvm_test_top.env.o_agt, parent's full path is uvm_test_top.env, children num is 1
uvm_test_top.env.o_agt 0 child: mon --> full path:uvm_test_top.env.o_agt.mon UVM_WARNING /tools/synopsys/vcs/G-2012.09/etc/uvm/src/base/uvm_component.svh(1846) @ 0: uvm_test_top.env.o_agt [NOCHILD] Component with name 'drv' is not a child of component 'uvm_test_top.env.o_agt'
This should be o_agt. my_agent's name is uvm_test_top.env.o_agt
uvm_test_top.env.o_agt first child name is mon
3.3 field automation 机制
注意数组类型的field macro比一般的要少real和event的macro. 一般的对于enum类型有3个参数，而数组的只有2个参数。联合数组的macro比较多
常用函数需要注意pack unpack pack_bytes unpack_bytes pack_ints unpack_ints 返回值都是bit个数。
field-automation标记位
17bit中bit0→copy bit1→no_copy bit2→compare bit3→no_compare bit4→print
bit5→no_print bit6→record bit7→no_record bit8→pack bit9→no_pack
UVM_ALL_ON是‘b000000101010101
UVM_ALL_ON|UVM_NO_PACK 这样就会忽略掉pack bit
这个is_vlan变量可以在sequence里约束成0或1，来实现vlan或非vlan
ps：我觉得这个地方代码其实写成像3.3.3里的有一个crc_error的rand bit的更合理一些。然后crc_error是UVM_ALL_ON|UVM_NOPACK，而crc是UVM_ALL_ON
3.4 UVM打印信息控制
get_report_verbosity_level()
set_report_verbosity_level(UVM_HIGH) 只对当前调用的component起作用
set_report_verbosity_level_hier(UVM_HIGH) 对当前及下面所有的component起作用
simv +UVM_VERBOSITY=UVM_HIGH 命令行方式------ 我觉得用这个就可以了
重载打印信息：
set_report_severity_override(UVM_WARNING,UVM_ERROR);
上述函数都是在connect_phase及后面的phase使用
设置UVM_ERROR到达一定数量结束仿真
set_report_max_quit_count(int) 设成0就是无论多少error都不退出
get_report_max_quit_count() 返回如果是0，说明无论多少error都不退出
设置在main_phase前调用。
simv +UVM_MAX_QUIT_COUNT=10
3.4.4 3.4.5 3.4.6 3.4.7 我觉得应该用不大到，就不做笔记了
3.5 config_db机制
uvm_config_db#(类型)::set/get(component指针,”…”,”变量名字”，para4)
都是4个参数：
第一个参数是一个component指针，如果是null的话，相当于uvm_root::get()
第二个参数是个路径字符串，第一和第二两个参数组和成一个完整的路径
第三个参数对于set、get要完全一致，是变量名字
set的para4是数值，get的para4是变量
component中的成员变量如果：
1）component用uvm_component_utils宏注册
2）变量用field-automation宏注册
3）component的build_phase函数里有super.build_phase(phase)
那么可以省略get语句
跨层次多重set的时候，看set的第一个参数，层级越高，优先级越高。
调用set的时候，第一个参数尽量使用this
同层次设置的时候是时间优先
非直线设置的时候注意第一和第二参数的使用，如果需要parent指针，则要用this.m_parent
config_db机制支持通配符，但是作者不推荐使用通配符。但是在对sequence的成员set 的时候需要用通配符（6.6.1章节）。
使用如下函数调试config_db
check_config_usage() print_config(1/0) 这两个函数在connect_phase函数中调
simv +UVM_CONFIG_DB_TRACE
注意：第二个参数设置错误不会报错！！------- config_db机制务必要注意参数的书写。
第4章UVM中的TLM1.0通信
TLM 是Transaction Level Modeling缩写
这章要搞清楚port export imp fifo以及几种操作function/task 和对应component中要实现的function/task
下面的箭头方向都是控制流的方向，不是数据流方向。
我觉得作为一个VMM用户会觉得TLM有点难理解，总想用VMM_CHANNEL去套，结果把自己搞晕。像port等其实是调imp所在component的task/function.
我看UVM源代码里有一个uvm_seq_item_pull_port的class，它的基类是uvm_port_base. 在uvm_driver的成员seq_item_port就是这个类型的。与它对应的是uvm_seq_item_pull_imp，uvm_sequencer的成员seq_item_export就是这种类型。在my_agent.sv中会connect它们。
4.2端口互连
port是动作的发起者，export是动作接收者，但是需要以一个imp来结束。
可以port→export→imp port→port→imp 也可以port→imp export→imp
port→imp用的较多，port→port→imp可以用port指针赋值来实现port→port(4.3.2章节)
操作：
put get/peek transport, transport相当于一次put+一次get
peek和get的不同（4.3.4章节）: 使用uvm_tlm_analysis_fifo的时候，get任务会使fifo中少一个transaction；而peek任务是fifo把transaction复制一份发出，内部缓存中的transaction 不会减少。----- 一般情况下peek完以后，还得调get。
上述操作都有阻塞和非阻塞之分。port export imp的类型也有blocking和nonblocking之分。port/export/imp类型：put/get/peek/get_peek/transport blocking/nonblocking/不区分blocking-nonblocking之分
imp要多一个参数，除了声明transaction类型（或者REQ RSP类型）以外，还要声明实现这个接口的component
connect的一定是同类型的port/export/imp
TLM的关键在于“与imp对应的component中task/function的实现”。
假设A_port.connect(B_imp),那么需要实现的task/function为：
get/peek/get_peek和put类似，上述task或function必须要实现，如果用不到就写个空函数（章节4.2.9）。
注意上述task或者function的参数。put是一个transaction参数，get/peek是output的transaction参数，transport是一个req参数一个output的rsq参数。
连接用connect函数实现，从名字就可以看出来，这个必须在connect_phase中调。
4.3通信方式
这节应该是本章重点。实际使用中用analysis_port→analysis_imp 还是port→tlm_analysis_fifo←port 可以根据实际情况自己决定。
analysis_port(analysis_export)可以连接多个imp（一对多的通信）←→put和get系列端口与相应imp的通信通常是一对一的（可以一对多，但是本书没有给出一对多的例子4.2.1章节有介绍）。analysis_port(analysis_export)更像是一个广播
analysis_port(analysis_export)没有阻塞和非阻塞的概念。它是一个广播，不等与它相连的其他端口的响应。
analysis_port（analysis_export）必须连的imp是analysis_imp. analysis_imp所在的component必须定义个write的function --------- 注意：是function
代码示例：4.3.1示例代码的analysis_port文件夹
component C和B的代码基本一致。env的connect_phase函数里做connect：
component中有多个imp的时候，如何实现write函数？
4.3.2给的例子中，scoreboard有两个imp,分别从output_agent和reference-model的analysis_port获取transaction，然后做compare. 这个时候需要用：
`uvm_analysis_imp_decl(_标记) 这个macro，然后“write”函数变成“write_标记（）”函数，analysis_port所在component不用变，还是调write()函数即可。代码示例如下：使用macro声明
write函数变名字
analysis_port所在component实现不变。
使用uvm_analysis_fifo（uvm_tlm_analysis_fifo）, analysis_fifo的本质是一块缓存+两个imp. 用fifo来实现port→fifo←port
使用fifo最重要的是选好两端的port类型,然后根据选好的两端port类型，来选择fifo 上要连接的imp/export fifo本身实现了write() put() get() peek()等一系列的function/task，在两端port所在的component中直接调就可以。
连接在fifo两端的都是port，所以connect函数的起点是两端。
4.3.3的示例代码：
可以看到env里声明的几个fifo都是connect_phase函数中connect函数括号里的参数。
i_agt.ap、o_agt.ap和mdl.ap是analysis_port
mdl.port、scb.exp_port和scb.act_port都是blocking_get_port
fifo上有很多export，但是这些export实际都是imp
src/tlm1/uvm_tlm_fifo_base.svh
上面连接的agt_mdl_fifo.analysis_export也是一个analysis_imp: 源代码中实现如下：
fifo是一个component，可以调一些函数来debug：
used() is_empty() is_full() flush()
fifo里缓存深度可以在new的时候用第三个参数设置。
问题：fifo的两端是不是一般就是analysis_port和blocking_get_port ? ---- 感觉4.3.5章节开始一段文字描述是这个意思。
使用fifo还是imp自己来把握。各有各的好处。
imp可以使用uvm_analysis_imp_decl(_标记)的macro，有时候会很方便。
而analysis_fifo可以用for循环来操作fifo数组，也可以带来代码的简洁。imp不能在connect和new的时候用for循环。
第5章UVM验证平台的运行
5.1 phase机制
所有的phase如下图：
中间绿色的是task phase,两头青色的是function phase
component的实例化是在build_phase中完成，object的实例化可以在任何phase完成。function phase中除了build_phase都是“自下而上”的执行---- 这里的上下是指的树结构中的上下。------- build_phase是“自上而下”
同层次的兄弟关系的component，build phase执行顺序是根据new时候name的字典序–5.1.3章节
对于叔侄关系的component，build phase执行顺序是深度优先。例如前面UVM树中，“scb”和“i_agt.drv”，因为i_agt在scb前面，会执行完i_agt，然后drv\mon\sqr，然后o_agt,然后mon，然后才是scb。
所有component的同一个run time phase是同时开始的。----- 也就是说会等其他component 的上一个phase结束才开始当前phase。
super.build_phase(phase)一定要加，其他phase的super….可以不用加.
phase之间可以跳转。例如在正常工作的时候，发生了的reset，那么应该是main_phase跳转到reset_phase. 例如：5.1.7章节的示例代码
jump导致main_phase的objection没有被drop. ------ 仿真发现这里会有一个UVM WARINGING报出来，这个问题如何解决呢？---应该不用管它
simv +UVM_PHASE_TRACE可以调试phase
超时退出机制：
1）在test的build_phase里加上uvm_top.set_timeout(500ns,0);
2）`define UVM_DEFAULT_TIMEOUT 500ns
3）simv +UVM_TIMEOUT=”500ns,YES”
控制objection的时机：
推荐在sequence里的body（）task中实现控制objection
5.2.2章节示例代码：
注意用starting_phase的判断。
给main_phase设置drain_time。所谓drain_time，就是main_phase结束之后经过drain_time 时间以后再进入post_main_phase。
在test的main_phase task中使用set_drain_time函数：
objection的调试
simv +UVM_OBJECTION_TRACE
5.3章节介绍了domain，我觉得基本不会用这个吧？
第6章UVM中的sequence
sequencer将sequence传递给driver. 引入sequence，带来的变化：
1）uvm_transaction的派生类变成uvm_sequence_item的派生类
2）需要sequencer
3）driver main_phase有变化
4）启动sequence（一般在case的build_phase中）
上述变化反映到代码中，如图6.1.2章节的示例代码
下图中有两种方法实现my_sequencer
sequence的启动方式(3种)：
1）在case的main_phase中：注意要设置cseq的staring_phase。我觉得书上6-5代码清单里有两个地方写的不合理，一个是start的参数应该是sqr的路径，另外是少了设置starting_phase
2）注意在case的build_phase中
3）更推荐用下面这种方式：
sequence被启动后，会自动执行sequence的body task（以及pre_body mid_body post_body）
在同一个sequencer上可以启动多个sequence，因为启动了多个，所以不能设置default_sequnce了，需要用上面第一种方法来启动sequence. --------- 但是sequence的嵌套可以解决这个问题（上层sequence做default_sequence 6.4章节）
sequence可以用uvm_do_pri uvm_do_pri_with等macro来设置优先级priority, 当一个sequencer上有多个sequence的时候，这个优先级就有意义了。
优先级就带来sequencer的仲裁算法。默认的仲裁算法是SEQ_ARB_FIFO（杨哥遵循陷入先出顺序，不考虑优先级），所以设置优先级以后，需要改变仲裁算法。
在case的main_phase中调函数set_arbitration()
前面提到的“嵌套sequence”也可以像上面这样来设置仲裁算法。
sequencer的操作：
lock() grab() 获取独占权。unlock() ungrab() 释放独占权
is_relevant() 设置sequence有效和无效。返回值1 有效，返回值0无效
wait_for_relevant() 当sequencer发现启动的所有sequence都无效的时候，会自动调wat_for_relevant() task。在wait_for_relevant() task中，必须使sequence无效的条件清除。is_relevant() 和wait_for_relevant() 如果需要的话，一般是成对重载。
6.3 sequence相关macro及实现
最重要的是uvm_do系列宏，尤其是在引入virtual sequencer以后uvm_do_on系列宏用的会很多。
`uvm_do_on_pri_with(SEQ_OR_ITEM,SEQR,PRIORITY,CONSTRAINTS) uvm_do系列macro都是来源于这个最长的macro
除了uvm_do系列macro之外，还可以用uvm_create + uvm_send。使用uvm_create + uvm_send的优势是可以在两个macro之间加一些赋值操作等，当然也可以把约束随机加在这里。uvm_create是实例化transaction，uvm_send是把transaction发送出去。
uvm_rand_send uvm_rand_send_pri uvm_rand_send_with uvm_rand_send_pri_with与uvm_do 系列macro类似
start_item和finish_item 上述macro的实际实现函数-------- 我觉得我们代码里应该不会用这两个函数。
task pre_do(bit is_item)
function void mid_do(uvm_sequence_item this_item)
function void post_do(uvm_sequence_item this_item)
注意上述task/function的参数。mid_do和post_do因为参数是基类对象，函数重载里可能需要做$cast.
（一）填空 1．在综合实践活动中，你们都是一些有主见、有计划的好孩子。你们的成长很快，给大家说 说你们每次的活动步骤是、、、、、答案①确立活动主题②制定活动方案③组织开展活动④活动总结交流⑤活动评价和反思⑥活动拓展延伸。（顺序不可颠倒） 2．到图书馆获得资料的方法和途径一般有、和等几种。 答案：查目录在架挑选口头询问 3．上网查询资料主要通过使用和等搜索引擎来进行。 答案：调查法的实施一般可分为、、、 步骤。 。四个 答案：①确定调查内容，制定调查计划；②调查、收集资料；③整理、分析资料；④总结、 撰写调查报告 5．按调查手段划分，调查法可分为、、、等类型。“大棚 蔬菜的种植与管理”主题活动主要采用调查法；“勾花手工艺活动探秘”主题活动主要采用 调查法；“关于××学校学生上网情况调查”主题活动主要采用调查法。 答案：问卷调查访问调查实地调查测验调查实地访问问卷6．一份调查问卷作答时间一般应在分钟左右为宜，问题的数量一般应在道左右为宜。 答案：30 50 7．在访谈中，当受访者拒绝回答某些敏感性问题时，调查者应。 答案：继续问下面的问题 8．调查报告一般由标题和正文两部分组成，其中正文部分包括、、三部分内容。 答案：前言主体结尾 9．在综合实践活动中不同活动主题展示交流的形式不相同。一般来说，项目与应用设计类活 动主题主要以为主；参观与考察类活动主题主要以为主；社会实践与社区服务类 活动主题可以为主。 答案：展示介绍作品（模型、小制作、小发明、设计图）以及自己的探究过程、辩论； 办摄影展、墙报展、放录像、开讨论会、演讲、调查报告的展示； 展示资料集，文艺演出、写建议书、开交流会、家长座谈会、办报、现场制作等10．观察记录表一般包括：、、、、、等内容。 答案：观察对象观察时间观察地点记录员观察内容观察结果等11．一把刀有它的基本功能，当两把刀组合之后，它的基本功能发生了改变，具有了剪刀的功 能。剪刀的发明利用了创造法。 答案：自身组合 12．音乐利用创造法分为两大类，一类是，一类是。例如音乐除虫法属于，音乐伞属于。 答案：音乐化产品音乐化方法音乐化方法音乐化产品 径。（二）判断（对的打“√”，错的打“×”） 1．综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历。 2．上网是获取资料的 （） 唯一途 （）
作为初学者学习CINEMA 4D 的体会与建议以及利 用到的参考资料 ------从室内建模得出的体会 教育技术学王晓琳 我并不是CINEMA 4D 的大神，我仅仅从一个初学者的角度来跟大家分享一下我从自己的室内建模中所得出的体会与技巧。说实话，我的这个建模做了一个多月了。真正做完以后，我发现以前的时间都用在了重复性的返工，重复性的改变上了。在对于于房子的构造上我就用了好长时间，那么我就仔细的来跟大家分享一下我所反思到的，以及希望大家注意的问题。 那么单从房间的构造来说，我觉得大家脑子里要有东西，我要怎么建？我的布局是什么样子的？怎么样的布局才合理？仅仅是这一个方面我就参考了许多设计师的房间设计。在实际的操作过程中，又有许多新的问题，怎么挤压？多出来的边、点、面怎么处理？如何分区域上色？…… 1.保持冷静与细心 千万不要慌，如果做了一步，感觉自己做的不对就要马上重做。不要到最后，才想到修改。后面修改的工作量才是巨大的。 2.视图的利用 最大的体会就是能在三视图上完成的工作，就在三视图上完成。三视图上的选择无疑是最简洁明了的。摄像机里可以调节视图，不同的视图都可以进行切换。绝大部分的工作都可以进行。
3.可以高效的利用显示部分的内容 快速着色可以用在材质的添加上，可以快速的进行修改、调整。线条又可以用在对于物体的位置调整，总不能让他们一直飘在天空中，我们又不是生活在太空中的外星人。 4.理解点线面的使用，以及纹理轴的利用 做模型的时候我总有这样的问题，模型的中心坐标不在物体中心上，进行移动、缩放的时候总是很费劲。那么，只要从对象轴进行对中心坐标的移动就可以了，移到他本来应该在的位置，物归原位。 纹理轴的利用当然是在材质贴图的时候，进行对所要贴图的物品的贴图进行旋转、缩放的操作。具体的呢，参考资料里的视频里有讲。 5.群组对象以及多边形对象的使用 在整个建模的过程中，我对不同的东西都进行了打组，及分类。基本上所有的几何体我都转换成了可编辑对象（快捷键C），这样的话方便对整体进行缩放，不会出现物体变形，
学生综合实践活动心得体会三篇 【篇一】 三月份，我有幸参加了高新区组织的综合实践活动课的学习，通过这6节课的学习，我懂得了很多，明白了综合实践活动课是让学生学习适应社会的能力。它可以使我们在实践活动中了解社会，让我们在实践活动中学到很多在课堂上根本就学不到的知识，让我们增长了见识，也打开了视野，使我受益匪浅。 首先，此次综合实践课中教师创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师摆脱了传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，鼓励学生克服困难，不断探究。增强学生的策略意识、提高学生解决问题的能力，成为活动的落脚点。教师提供很多机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，将学到的知识运用到实践中去，把知识变成活的。在活动中，不仅关注学生解决问题的方法和策略，而且关注学生的情感态度，教师鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找策略。 其次，让我学会了如何指导学生确定主题。可以把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。使学生在最短的时间内就融入学习的状态，为学生创造表现自我的机会。让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。 再次，此次综合实践活动课，让我体会到了小组合作的重要性通过教师与学生的互动，互相学习，互相帮助，共同探讨出知识，并且在实践中深化巩固了知识，这是我们平时课堂里所没有做到的，也是值得我们学习的。 【篇二】 在这一学期中，我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。
(*)题外话：TLM可能是UVM中最重要的概念，掌握了TLM，就可以开始尝试编写一些小程序了。翻译这篇文章，也是为了巩固加强对TLM的理解。 (*)几个名词：transaction翻译为事务或者交易；packet翻译为封包，packet属于transaction；monitor翻译为监视器；driver翻译为驱动器；scoreboard翻译为记分牌；有些词汇直接被运用到UVM源代码上，所以有时候用英文更容易描述清楚。 (*)语言的目的是为了交流，翻译不是为了纯粹的语言转换，而是为了传递思想。 4.6 UVM中事务级建模(TLM) 20多年前，设计者从门级转向RTL级。这次转换来自于标准Verilog/VHDL的RTL编码风格，以及RTL综合实现工具的推出。使用RTL最大的好处是让设计者更多的专注于时序行为的设计以及功能的正确性，而很少考虑门级相关设计。 TLM(事务级建模)同样在抽象级别上更进了一步，在设计和验证领域都有出现。通过TLM, 中心放在系统级别的各种事务流的建模，而更少关心时钟级别的行为。 TLM在测试向量中已经使用多年。通常，在产生激励和覆盖率检查的时候使用事务而不是用时钟级别建模，这种方式就是TLM. 为了验证RTL级别的DUT(需要测试的模块)，测试向量使用事务发生器(transactor)(有时也称为总线功能模型(BFM))，将RTL级和事务级进行转换。在UVM中，此事务发生器也被叫做驱动(driver)或者收集器(collector)。TLM中，事务通过方法调用和类对象来建模。使用事务级而不是信号级别来建模有几个显著的好处： ?TLM比RTL更简洁，仿真速度快。 ?TLM模型的抽象级别更高，更加契合验证工程师或设计工程师对内部功能的考虑，从而使得建模更简单，并且更容易被其他工程师理解。 ?TLM模型将不符合复用的部分移到模型之外，因此TLM很适合复用。并且，TLM使用面向对象的技术，比如继承、实现和接口分离的技术。 TLM的采纳依赖于标准的TLM建模技术的出现，就像RTL综合流程的采纳归功于标准RTL 编码风格的实现。幸运的是，近些年来，几个重要的标准TLM应用程序接口(API)得到定义。在EDA和ESL领域，两个最重要的标准是开放SystemC计划（OSCI）的TLM1.0以及TLM2.0标准。 OSCI TLM 1.0标准是一个简单通用的TLM API, 用来建模消息传递。在消息传递时，对象(事务)在组件之间传递的方式和封包在网络之间传递的方式类似。
综合实践培训心得体会范文 下文为综合实践培训心得体会范文,大家不妨可以参考下,希望对大家有一定的帮助哦! 首次接触综合实践,觉得他所提出的理念很新,真正注重让学生亲历。活动中 ,从课题的选择 到资料的收集 ,从实验数据的分析到报告的撰写,从准备汇报内容到汇报交流,整个过程的每 个环节都要有学生自己来完成,老师只起着指导的作用。作为一名青年教师,我深感能接确这 个新鲜事物而高兴。回想当初, “综合实践”这个词语作为陌生的事物进入我的思想,就象见到 一个陌生人 ,我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。 记得学校刚开始进行综合实践培训时,总觉不理解 ,也没必要 ,一开始时 ,我认为这无非都是 一些走过场的东西,应付一下就可以了。后来觉得并非如此简单,学校及各部门及老师们都非 常重视 ,于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度,把综合实践培训作为一件很重要的大 事来对待。虽然作为一名小学教师教学工作非常繁忙,但却从未放松过在这方面的学习,一方 面在时间上尽力争取,另一方面态度上可以说非常认真。随着学习的推进,自身对此事的认识 也由被动的迫于环境,不得不学 ,转变为主观上主动的去学习,认为应该学。因为在培训和学习 的过程中我的确感觉到受益非浅,这是综合实践培训心得体会范文。 本次培训我最大的收获是学会了如何指导学生确定主题。可以把学生熟悉的生活情境和感 兴趣的事作为教学活动的切入点,也可以发掘学校周围社区教育资源,设计主题。使学生在最 短的时间内就融入学习的最佳状态,为学生创造表现自我的机会。让学生在玩中学,学得轻松 , 学得愉快 ,学生的主体作用得到充分的表现,激发学生的学习兴趣,让他们感受到原来学习是 这么快乐的事 ,学生在每一节课堂上,享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。因为有这 样的课堂氛围,学生常常会这样说: “老师 ,让我来”;老“师给我一次机会”;老“师让我试一试,好 吗?” 学生在课堂上获得了多方面的满足和发展,把“要我学”转化成“我要学”,学生真正成 为学习的主人。同时我也感受到教师只有不懈的学习,将最好的方法记在自己的大脑里,并善 于创造 ,才能让课堂教学更精彩！ 在今后的教学工作中,我会更加努力,用所学、所悟去审视我的教学,把所学的教育理念应用 于教学实践之中。更自觉的进行教学改革的尝试和研究,让课堂教学活动呈现出五彩纷呈的 景观。 以上就是综合实践培训心得体会范文,我们一起来看一下吧。
《UVM实战（卷1）》学习笔记 看了第1/2/3/4/5/6/8/9.1这几个章节。 第一章是综述，第二章是一个具体的例子，学习笔记从第三章相关内容开始。 我个人觉得UVM重要的部分（特点的部分）： 1）factory机制（overrideconfig_db） 2）TLM传递 3）phase机制 4）sequence-sequencer以及virtualseq/sqr 里的。需要 也 是 item，当 所有的driver要派生自uvm_driver.driver用来把sequence_item中的信息驱动到DUT端口上，从transaction-level向signal-level的转换。uvm_driver需要参数（REQRSP），比uvm_component增加了几个成员。重要的是seq_item_port和req/rsp.（src/comps/uvm_driver.svh） monitor/scoreboard派生自uvm_monitor和uvm_scoreboard，但是uvm_monitor和uvm_scoreboard并没有在 uvm_component基础上做扩展。 src/comps/uvm_monitor.svh
里没有增加 2 对于 `uvm_component_utils(类名) uvm_component里的成员也可以像uvm_object里成员一样，用field_automation机制。 field_automation机制： 对于uvm_object派生类来说，field_automation机制让对象自动有的copycompareprintpackunpack等函数，简化了实现uvm_component派生类里一些function/task的工作量 对于uvm_component派生类来说，field_automation机制最重要的是可以在build_phase中自动获取 uvm_config_db#()::set()的数值（必须加super.build_phase(phase)）----也就是不用写uvm_config_db#()::get() 注意：field_automation的macro的类型要和uvm_config_db的参数类型一致： 如下示例代码，field_intvsuvm_config_db#(bit[47:0])这个时候super.build_phase()是不起作用的。 想要起作用的话，需要用
综合实践测试总结及反思 一、试题分析 1、题型结构稳定，题量，难度适中。 本次试题从题型结构上看，题型为：判断，简答，实话实说。题量，难度基本适中。 2、在注重基础知识和基本技能的考查同时，又体现了综合实践活动课程综合性、实践性、开放性、自主性的特点。 本次试题中判断题，主要以基础知识为主，但大多数以活题的形式出现。这些题型均来自课本，主要考察了学生对所学知识的理解应用能力。第四个简答题是一道调查问卷题，重在考查学生对综合实践课活动的研究情况。 3、注重理论联系实际，体现“育人”目的 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。本次试卷很多题目就着重联系生活实际，检测学生的综合应用能力。 二、卷面分析及对今后的教学的思考 1、深入学习课标，增强新的教学理念 在今后的教学中，要充分强调综合实践课在素质教学中的作用，积极改进教学方法，努力探索适应当地情况的教学模式。 2、在教学过程中，注重学生的能力培养
本次试卷内容涉及范围广，题量难易适中。但学生对基础知识掌握不够，不能灵活应对。这就要求我在今后的教学过程中，注重知识传授的同时，更应注重学生的能力培养。 3、培养学生的创新精神 综合实践活动会给教师的教法带来新的变革，更会给学生的学法带来新的变革。今后，在教学当中要注重培养学生的灵活性和敏捷性，要理论联系实际，培养学生的创新精神。 不开口，没有人知道你想要什么；不去做，任何想法都只在脑海里游泳；不迈出脚步，永远找不到你前进的方向。其实你很强，只是懒惰帮了你倒忙。
c4d教程 1、首次启动C4D R19看到的工作区为默认的透视视图，可以按F5快捷键切换为4视图模式（分别为透视图，顶视图，右视图和正视图）。 坐标以红、绿、蓝（对应的X，Y，Z）三条线性箭头显示。每个视图右上有4个小图标按钮，从左到右分别是移动、缩放、旋转切换视图。 2、菜单栏下方是常用工具和对象。常用工具从左到右分别是选择、移动、缩放、旋转工具。这里要分清一点，这4个工具针对的是对象的操作。而视图右上角的4个为对视图的操作。 界面左侧一栏为常用的各种模式切换栏，包括最常用的“点”模式，”线“模式，”面“模式。 3、点一下基本对象按钮，就是工具栏中立方体的图标。这时工作区中会添加一个立方体对象。如果想要操作某一对象，必须保证此对象是被选中状态。 界面右侧是对象栏。在对象栏中点一下想要选中对象，即可选中该对象，接下来的操作会对被选中对象起作用。 4、在对象栏下方是属性栏，对象在被选中时会显示该对象属性参数。属性栏显示的不仅是对象属性还有工具属性。所以属性栏中显示的属性就由最后的选取来决定。比如选中立方体后又点了下“选择”工具，那么此时属性栏中显示的则是“选择工具”属性，而非立方体对象属性。 5、在C4D中对象大致分2种。
第一种叫基本对象或参数对象，例如立方体。 第二种叫可编辑对象。 在说可编加对象之前，我们先来看刚刚添加的立方体对象。选中立方体对象，属性栏中切换到对象标签，这里我们可以看到有尺寸.X.Y.Z。其后框显示200CM。这是立方体对象默认尺寸，我们可以通过修改这一值，来改变立方体的大小。这个值我们可以叫做参数。这也就是参数化对象名称的由来。 需要注意的是，基本对象通过参数修改的只是基于基本对象外形，例如立方体对象不管怎么修改值，始终还是立方体。 6、接下来我们就来看看可编辑对象。所谓可编辑对象是通过命令，把基本对象转化成可以修改基本形态的对象。在选中立方体的状态下点一下模式栏最上方“转化为可编辑对象”按钮，此时立方体就变成了可编辑象。 一旦基本对象被转化为可编辑对象后，就不能再转为基本对象了，也就是此操作是不可逆的。所以基本对象在被转化为可编辑对象前一定保证所有基本对象参数已调节完成。 当基本对象转化为可编辑对象后会失去原来的参数，而同时会得到“点”，“线”，“面”三种新的操作。 7、如果要进行“点”，“线”，“面”操作，我们必须要把模式改为对应的模式。可以点击模式栏“点”模式，“线”模式，“面”模式。如果要对“点”进行操作，首先切换为“点”模式。
综合实践活动课程培训总结感言 回忆这一次的培训学习的点点滴滴，我感慨良多，对本次培训学习做如下总结： 一、充分认识了综合实践活动课程 （一）什么是综合实践活动课程 综合实践活动课程是一门强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感到的课程。 （1）综合实践活动课程是一门经验性课程 综合实践活动超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。 （2）综合实践活动是一门实践性课程 综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体
验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 （3）综合实践活动是一门综合性课程 综合实践活动课是一门综合课程，一个课题可能要涉及到各个学科各个门类的知识，它强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然。与社会、与生活的联系。 （二）综合实践活动课程与学科性教材有很大不同。 综合实践活动课程不是对某一学科知识系统的严密编织，而是一个围绕许多社会生活或自然界主题展开实践活动的框架。它不是给教师备课用的脚本，而是适合学生看的指向社会生活实践活动的入口。从某种意义上说，综合实践活动课程的“教材”不是书本，而是生活、是实践。从学生的主体地位出发，从学生的亲身体验和直接实践出发，这是编写综合实践活动课程教材的总原则。 （三）综合实践活动课程重视活动过程的同时兼顾结果，在过程中实践价值 综合实践活动课程重视学生的精神成长，重视不可见的态度、观念、思考方法、情绪情感的发展，在过程中 实现其价值，而主要不以知识技能习得的程度来决定学生的成绩优劣，同时兼顾结果，不让活动无的放矢。 二、充分认识到了我自己 过去，我一直自信的认为自己在教学工作岗位上算得上是有能力的了，可是，当我接触综合实践活动课程的
体育教育学习笔记 《探索成功的体育教学》读书笔记 在目的篇“谈为什么而教”中，本篇首先对“体育=体质教育”进行了思考， 有人把这种观点称为“体质教育论”。分析了产生这一理论的两大历史背景，但在现实中仍用这一理论来指导体育教学，显然是不符合实际的，我们应把这一理论不断更新。 从“打破”说起一节中通过分析一些人对在安排体育教材时，要打破以运动竞赛为中心的编排体系的思想的认识，提出了自己的观点“打破不等于不要”，即打破以传授竞技运动技术为目的的教材体系，提出了打破的真正含义是指我们不应把运动竞技技术传授当做体育教育目的的全部。这节最后的几个不等式，其意义和指导作用也是非常重大的，即打破?不要运动技术的传授;改革?不要运动技术的传授 ;快乐?不要运动技术的传授;成功?不要运动技术的传授育人 ?不要运动技术的传授。 在话说体育学科的特殊性一节中，首先，讲述了体育学科学科目标建立方面的特殊性:1、体育学科目标的内容抽象而宽泛内容界定含混;2、体育学科的目标缺乏递进性;3、体育学科的目标有较大的流动性。通过讨论以上三方面，归纳出:体育在教到什么程度算是完成目标这一点上，呈现出一定的模糊性，进一步分析了出现这种情况的原因，提出了四点假说。其次，说明了体育学科在内容上的特殊性有以下几点:1、体育学科内容不是依托体育学，而是依托体育项目的说法;2、体育运动素材数量极大，且层次不清，筛选教材困难;3、同一素材里内含的教材因素很 多;4、体育教材中很大一部分内容来自于竞技。第三讲述了体育学科在实施教学上的特殊性有以下几点:1、教学实施形式更加多变，教学模式多样化;2、情报信息量、生理负荷量和情感刺激量，都是体育教育教学实施中的不可忽视的要因;3、人
2019年我市关于学习综合实践活动纲要后的测试题和答案 1.综合实践活动是国家义务教育和高中课程方案规定的（必修）课程 2.综合实践活动课程实施学段是（） 您的回答：B.小学一年级至高中三年级 3.综合实践活动课程内容的开发以（）为主 您的回答：C.学校 4.综合实践活动课程提倡多采用质性进行评价，以下不属于质性评价的是（） 正确答案为：B.测试 5.综合实践活动课程要培养学生具有（）的意识和能力 正确答案为：A.价值体认责任担当问题解决创意物化 6.综合实践活动的主要方式是（） 正确答案为：C.考察探究社会服务设计制作职业体验 7.综合实践与学科课程关系表述不正确的是（） 您的回答：B.学科实践活动可以取代综合实践活动 8.综合实践活动的组织方式以（）为主 您的回答：B.小组 9.教师在参与学生综合实践活动中，不应成为（） 您的回答：C.讲授者 10.如何使用《纲要》推荐主题，做法不正确的是（） 您的回答：B.《纲要》推荐的主题都要按部就班地去做好 11.《指导纲要》附件中分类型、分学段推荐了（）个活动主题 正确答案为：C. 152 12. 综合实践活动是动态开放性课程，以下表述中不正确的是（） 您的回答：C.课程实施不以教材为主要载体，但教师要按照相对固定的内容体系进行教学。 13.以下是关于学生课外活动的表述，其中正确的表述是（） 您的回答：B.综合实践活动课程的实施必须围绕课程目标进行，这是与一般课外活动的最大不同。 14.《纲要》明确了综合实践活动的课时安排，以下表述正确的是（） 您的回答：A. 小学一至二年级，平均每周不少于1课时;小学三至六年级和初中，平均每周不少于2课时。 15. 综合实践活动课程的管理模式是（） 您的回答：A.国家设置、地方管理、学校开发 16. (多选题)在实践和探究过程中以下正确做法是（） 您的回答：A.注意原始材料的保存┋B.留下小学生成长发展的痕迹 17. (多选题)综合实践活动课程的管理包括（）
第1讲： CINEMA 4D的基础操作 中国.太原任老师 一、CINEMA 4D的概述 CINEMA 4D简称为C4D，翻译为4D电影。它是一款由德国MAXON公司出品的三维软件。从其前身FastRay 于1993年正式更名CINEMA 4D 1.0起至今已有25年历史。 CINEMA 4D有着强大的功能和扩展性，但操作却极为简易，一直是国外视频设计领域的主流软件。随着功能的不断加强和更新，CINEMA 4D的应用范围也越来越广，包括影视制作、平面设计、建筑包装和创意图形等多个行业。在我国CINEMA 4D更多应用于平面设计和影视后期包装这两个领域。 近年来，CINEMA 4D已经成为了设计行业里的主流软件之一，越来越多的设计师进入到CINEMA 4D的世界，为行业带来了更多不同风格的作品。 CINEMA 4D最初应用于工业建模、广告和栏目包装，后来扩展到影视特效和建筑设计，在国内则更多的应用于工业建模、平面设计、广告和栏目包装。虽然在建筑设计上也有用CINEMA 4D的，但相对于强大的3ds Max还是少数。 C4D R20虽然很多插件都还不兼容这个新版本，但C4D是可以同时多个版本并存的哦！你可以在安装了R19的基础上，再正常安装一个R20，来感受一下R20新功能带来的更高效和更强大的工作体验。 二、CINEMA 4D的操作界面 CINEMA 4D的操作界面分为10部分，分别是“菜单栏”“工具栏”“模式工具栏”“视图面板”“对象面板”“属性面板”“时间线”“材质面板”“坐标面板”和“界面”。
“撤销”工具用于撤销之前一步的操作，快捷键为Ctrl＋Z。“重做”工具Ctrl＋Y 用于进行重做。 “框选”工具是选择工具中的一种，长按该按钮不放，会在下拉菜单中显示其他选择方式。 CINEMA 4D提供了两种坐标系统，一种是“对象”相对坐标系统，另一种是“全局”绝对坐标系统。
综合实践培训听课心得 我有幸参加了综合实践活动课程和校本课程培训,感谢教研室给大家提供了这次学习的机会，主要是关于综合实践学科的相关理论及如何在校园内开展好综合实践学科。内容主要有综合实践课程的理念和操作和校本课程课程的实质及实施。 通过培训活动，让我对综合实践学科有了新的认识，知道了它是一门综合性、实践性、经验性很强的学科，所包含的内容也很广泛，并不是仅仅局限于课堂的单一学科，而是一门新的学科，它包含了很多学科的内容，其内容包括：研究型学习、劳动技术教育、社区服务以及社会实践四个方面。更主要的是让学生走出课堂，走进生活实践中去，关注我们身边的人和事，用自己的亲身体验去获得我们书本中所没有的知识。综合实践课程基于学生的世界经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用。很多学者认为：“没有设置综合实践活动的课程的改革不能称之为课程改革。”这一切都指出了综合实践学科的重要性，安主任用的视频实例进行了分析和指导，在整个综合实践活动中，老师仍然是学习的组织者和指导者，而学生依然是活动的参与者，形式不局限于课堂，可以走出校园，深入社会，根据确立的研究主题，去综合所有同学的想法，进行分析、归纳、总结出最佳方案，然后去进行深入的研究和调查，最后进行集体展示和交流，它所产生的影响是不可估量的，每个学生都会为自己的成功感到骄傲，同时获取了经验，更有利于学生的身心发展，对提高学生的实践能力起到了至关重要的作用。安主任在培训过程中，剖析 了目前综合实践课程中存在的弊端，并列举了一些综合实践课程实施较好的学校的实例，让我受到了很大的启发。 综合实践培训心得体会 马寨小学：杨敏 首次接触综合实践，觉得他所提出的理念很新，真正注重让学生亲历。活动中，从课题的选择到资料的收集，从实验数据的分析到报告的撰写，从准备汇报内容到汇报交流，整个过程的每个环节都要有学生自己来完成，老师只起着指导的作用。作为一名中年教师，我深感能接触这个新鲜事物而高兴。回想当初，“综合实践”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。 记得刚开始进行综合实践教学时，总觉不理解，也没必要，一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。后来觉得并非如此简单，学校及各部门及老师们都非常重视，于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，把综合实践培训作为一件很重要的大事来对待。虽然作为一名小学教师教学工作非常繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，一方面在时间上尽力争取，另一方面态度上可以说非常认真。随着学习的推进，自身对此事的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅。 本次培训我最大的收获是学会了如何指导学生确定主题。可以把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。使学生在最短的时间内就融入 学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。因为有这样的课堂氛围，学生常常会这样说：“老师，让我来”；“老师给我一次机会”；“老师让我试一试，好吗?”??学生在课堂上获得了多方面的满足和发展，把“要我学”转化成“我要学”，学生真正成为学习的主人。同时我也感受到教师只有不懈的学习，将最好的方法记在自己的大脑里，并善于创造，才能让课堂教学更精彩！ 通过综合实践培训，我认识了很多综合实践课程的精英，得到了其他老师和同行们的帮助，使我亲身领略到了这门课程的魅力。
综合实践培训心得体会 综合实践培训心得体会 综合实践培训心得体会1 我有幸参加了高新区第一小学综合实践活动课的听课以及评课，听了来自第一小学武老师和李老师的课以及市教研员肖老师的评课后，真的是受益匪浅。作为一名新接触这门课的教师，这是一次非常好的学习机会.要迅速成长，多听课，多钻研，多学习是非常有必要的。在此，我写点自己的感想和收获。 首先，通过这次活动，我真正了解了综合实践课开展的意义：综合实践活动课是小学课程结构体系的重要组成部分，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。综合实践活动课是在学科课程以外，学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，引领学生综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性及学科性为主要特征的课程。综合实践活动课的开设符合国家教育改革和发展趋势，能够体现综合实践活动课具有的明显优势。其次，我还明白了综合活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与，在活动中领悟知识，获得思维的发展。让学生利用活动中的实践性、开放性、自主性、创造性，培养综合实践能力是活动课的重要目标。教师要在教
学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，才不会感到学习的辛苦。教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的素养。 此次听课活动，教师在言谈举止中渗透了自身的知识与涵养，教学语言的功底颇深；课堂教学环节的设计中又渗透出自身的功底之深、设计之巧妙，教法之灵活，应变能力之强，真是我们学习的榜样。教师的深厚功底在综合实践课堂的平台与舞台中，对学生是一种重要的深远的熏陶和影响，特别是教师的综合素养对于学生的影响甚至达到一生一世。再次感谢教研室领导能够给予我此次学习听课的珍贵机会，我将认真反思在反思中继续提升，搞好综合实践学科的研究与实践，多多探讨课堂模式，虚心好学埋头钻研，力争将此次学习的先进理念付诸于教学实践，大面积提高综合实践课程的质量，使每个学生更加喜欢综合实践课。 综合实践培训心得体会2 首次接触综合实践，觉得他所提出的理念很新，真正注重让学生亲历。活动中，从课题的选择到资料的收集，从实验数据的分析到报告的撰写，从准备汇报内容到汇报交流，整个过程的每个环节都要有学生自己来完成，老师只起着指导的作用。作为一名青年教师，我深感能接确这个新鲜事物而高兴。回想当初，“综合实践”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。
小学综合实践活动《测测你的观察力》精品教案 一、活动目标： 1、了解观察力的概念及观察用到的器官。 2、学会观察方法，掌握观察技巧，提高观察能力。 3、活动中培养学生的合作能力、表达能力；培养学生科学意识 二、活动重难点 活动中掌握观察方法与技巧，提高观察力。 三、活动准备 1、教学课件。 2、供学生观察的材料。 四、活动过程 课前谈话： 师：同学们，昨天我们已经见过面了，老师觉得我们班的同学真是聪明又可爱，能够和你们一起上课老师感到非常高兴，你们高兴吗？（高兴！）师：太好了，我们来聊聊吧!在今天上学的路上你看见了什么？听见了什么声音？闻到了什么气味？大家都来说一说吧！（音乐声、吵闹声、汽车的喇叭声……）练习使用话筒说一句话，好吗？ 师：今天早上你吃了什么饭？蛋糕……是什么味道的？（舌头品尝酸、甜、苦、辣、咸等各种味道。） 师：看来同学们都是有心的孩子呀！就聊到这儿吧！准备一下我们就要上课了。准备好了吗？（准备好了）那我们就开始上课吧！上课!同学们好！（老师好！） 一、问题与思考 师：同学们通过课前的交流我们知道，眼睛能够看到各种各样的事物，耳朵听到了各低不同的声音、鼻子可以闻到各种不同的气味。像我们这样通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体等不同的感觉器官感知客观事物特征的能力就是观察力。 大千世界，丰富多彩。有许多有趣的事物和现象，等待着我们去观察、去发现。具有较高的观察力就非常重要了。我们应该怎样逐步提高自己的观察力呢？提高我们的观察力又有哪些方法呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书：观察力） 二、实践与活动 [活动一]游戏“我说你猜”（明确任务抓住特征） 师：同学们你们玩过“我说你猜”的游戏吗？（玩过）今天，我们就一起来玩这个游戏，好吗？生：好！ 老师出示图片，一个人说，一个人猜，要注意说的人不能直接说出它的名字，可以通过它的形状、颜色等特点猜出是什么。谁愿意来玩这个游戏？就请你们两
综合实践活动学习总结范文2000字 2020年12月17日，州教科所举办的“综合实践活动课程学习”在吉首市第二小学举行。我有幸参加了学习。通过学习和观摩，提升了我们的课程意识，深化了综合实践活动的课程理解和价值认同。作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程，是一门综合性、经验性、实践性课程，是体现三级课程管理制度的课程，也就是说综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程。综合实践活动课程对丰富学生经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。因此，我们说综合实践活动课程是新课程中的一个亮点，它集中反映了新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念。 (一)综合实践活动的性质 在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能与价值。与其他课程相比，综合实践活动更强调： 实践性。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 开放性。综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。 自主性。综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。 生成性。综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。 (二)综合实践活动的基本理念 1、突出学生主体地位，引导学生主动发展 综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动
综合实践活动测试题（一） 一、面对突发事件，我会拨打电话请求援助 1.遇到火灾我们应该拨打（）。 2.家人病重应该拨打（）。 3.遇盗应该拨打（）。 二、面对突发事件，我能做出正确的判断(正确的“√”，错误的打“×”) 1．雷雨天，发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折，要远离避险，不可触摸或接近，防止触电。（） 2．建筑物倒塌后，对于一时难以救出的人处置时，要遵循软着陆、轻提升、稳救援，最大限度地保护被救人员的生命。（） 3．郊游时遇到突发事件我们应该镇定，听从老师的指挥。（） 4．雷雨天，在室内外随意打电话很安全。（） 5．雷雨天，呆在树下避雨（） 6．雷雨天，不要呆在桥下、远离排洪沟或水井。（） 7．如果身处山区，雷雨天要小心可能会有山洪、泥石流暴发。万一遇到，要顺着泥石流的方向跑。（） 8．下暴雨时尽量走不认识的路。（） 9．下暴雨时尽量地躲避地势险峻的陡坡和有裂缝的山坡，还有经常发生泥石流的地段。（） 10.在山谷中听到像火车鸣笛的闷雷声有震动然后山谷突然变暗的时候要果断的判断是泥石流。（） 11.遇到泥石流时，出门旅游遇到泥石流的时候要立即丢弃身上背着的沉重的旅行装备及行李等选择安全路径逃生，但是通讯工具不能丢弃，以便与外界联系求助。（） 12.在遇到泥石流的时候往地势空旷，树木生长稀疏的地方逃生。（） 13.遇到泥石流的时候要选择在陡峻的山坡下面或者是爬树上面躲避。（） 14.如果在遇到强降雨出现泥石流的时候要往土层较厚的地带逃生。（） 三、面对突发事件，我会处理 1.一个人在家时，如果遇到陌生人要强行进入，你应该怎么办？（） A．开门让他近来 B.紧张的不知所措。 C.立即到窗口大喊或者拨打110。 四、面对突发事件，我能考虑周全 1．突发事件是（）。 A．突然发生，造成或者可能造成严重社会危害
综合实践活动课程培训心得 上午是在郑师附小，聆听了陈树杰教授做的报告：《遵循认知规律推进综合实践活动课程建设》，接着是金水区教研室段立群从教研室的层面讲的《提升课程实施质量服务学生的能力发展》，最后是文化路一小冯淑英老师从学校层面做了报告。 下午，又转战到续三路小学，听了邢青云、兰志伟和毕瑞霞三位老师进行的现场授课。 作为一名综合实践活动的实施者，对于专家们的报告，我还是觉得只是报着听听的态度，理论再好，如果不去亲自实施，还是只能停留在理论的层次上。所以，对于现场课我还是比较感兴趣的。 这三节的授课老师，都是综合实践活动阵地的坚守者，都值得我学习。其中我最欣赏的就是兰志伟老师上的《我的书包》的分组课。有以下几点是让我回味的： 一、教学目标针对性强。 授课的班级是三年级的学生，是初步接触综合实践活动的年龄，培养他们参加综合实践活动的兴趣，让孩子们爱上这门课程是第一位的。在这节课上，兰老师充分做到了这一点。 上课伊始兰老师总结了上节课的工作情况，学生们在上一节课提出了四个有研究价值的问题：1、书包的历史。2、书包的各类。3、与书包有关的故事。4、书包与我的身体健康。这节课的任务就是让学生分组。 分组的时候，充分尊重了学生的兴趣。首先让四名同学做引导员
拿着四个问题牌，让学生根据自己的兴趣分组。在分组的时候，播放了音乐，要求边去参加自己喜欢的组一边拍着手。这样做一方面是为了避免学生初次分组兴奋度过高，难以控制，另一方面也要求在音乐停止时找好自己的组，提高了办事效率。同时，也让学生明确了，分组的时候，是要依据研究问题来分组的，这也是综合实践活动常用的分组方法。 二、尊重每一个学生的兴趣。 老师充分尊重每一个学生的兴趣的意识，在这一个环节体现得特别清楚。当学生们都找到自己要参加的组后，兰老师还又一个一个地问了四位引导员是不是愿意研究自己拿到的问题。因为四位引导员是随机拿问题的，果然，有一个引导员就说自己不愿意，而要去研究书包与我的身体健康这一个问题，并且把引导牌交给老师，投入到他想研究的队伍中去了。使分组真正做到了是依据学生的兴趣而定的。 因为学生参加的都是自己感兴趣的小组，工作起来是一定会很投入的，就避免了因为兴趣不合的原因而半途而废的现象了。 三、该教时教。 课程标准指出学生是学习的主体，老师是教学的引导者。在这节课上体现得特别充分。当学生们依据兴趣分好组后，老师让学生们发现此时分成的小组有什么问题。学生们很快便看出来：有的小组人多，有的人少。然后老师又让学生去试着解决：人数多的问题怎么解决?学生又很快找到了解决的办法：组内再分组。 此时，老师又播放了一段视频，是高年级的学生在介绍分组时的
UVM Lab Guide自学笔记——快速入门UVM from Monchy(蒙奇) 在2020年秋招前根据Synopsys的SystemVerilog Verification UVM1.1Lab Guide自学UVM验证，在此分享前两章详细的学习笔记，几乎是指南的中文翻译，大量的过程截图对初学者很友好。（UVM Lab Guide是Synopsys给出的UVM官方入门指南，里面包涵源码和实验指导，可以在网上自行下载。建议参考《UVM实战》（张强））
1UVM Environment 1学习目标 创建一个简单的UVM测试环境 嵌入报告消息 编译测试环境 运行仿真并观察结果 将数据、sequencer和驱动程序类添加到环境 编译并仿真环境以观察行为 2实验准备 UVM由一组编码准则以及一组基类和宏组成。这组基类和宏可帮助你开发外观和感觉上一致的测试平台。这套编码准则使您能够开发鲁棒且高度可重复使用的测试平台组件，从而减少了修改、维护验证基础架构的时间，并花费更多时间验证您的设计。 第一个实验将按照UVM编码准则，使用UVM基类和宏开始构建UVM验证环境的过程： UVM lab文件夹有3个目录：labs（实验文件夹，里面的程序待补充）、solutions（lab的参考代码）和rtl（被测试的rtl代码）。 3搭建UVM测试平台
任务1.创建简单的UVM 测试文件test_collection.sv Solution: `ifndef TEST_COLLECTION_SV `define TEST_COLLECTION_SV `include "router_env.sv" class test_base extends uvm_test;`uvm_component_utils(test_base)router_env env; function new(string name,uvm_component parent); super.new(name,parent); `uvm_info("TRACE",$sformatf("%m"),UVM_HIGH);endfunction:new virtual function void build_phase(uvm_phase phase); super.build_phase(phase); `uvm_info("TRACE",$sformatf("%m"),UVM_HIGH); env =router_env::type_id::create("env",this);endfunction:build_phase virtual function void start_of_simulation_phase(uvm_phase phase);super.start_of_simulation_phase(phase); `uvm_info("TRACE",$sformatf("%m"),UVM_HIGH); //Note:If you want to see the topology as a tree format try://uvm_top.print_topology(uvm_default_tree_printer); uvm_top.print_topology(); factory.print(); endfunction:start_of_simulation_phase endclass:test_base `endif test.sv Solution: program automatic test;import uvm_pkg::*;`include "test_collection.sv"initial begin $timeformat(-9,1,"ns",10);run_test();end endprogram 编译并仿真简单的UVM 测试平台： $vcs -sverilog -ntb_opts uvm-1.1test.sv 编译开关-ntb_opts 用于使能UVM $simv +UVM_TESTNAME=test_base 可以通过factory configuration 修改测试。 include 环境文件 在每种方法的开头输入这个语句。这是为 了在调试过程中提供帮助。将此语句嵌入每个方法中，通过将报告详细程度设置为UVM_HIGH ，可以依次执行所有操作。在该语句中，％m 用于打印当前的分层路径。uvm_test 是基类，test_base 是它的扩展类register the class in factory 构造函数有两个参数factory.print()显示在factory 中通过uvm_component_utils 宏注册的所有class 类型有用的调试代码