古诗两首：望天门山、题西林壁(网友来稿)
课时备课
【本学期总第5课时】
【本单元第5课时】
【课题】：古诗两首
【课型】：新授课
【主备人】：好生镇中心小学杜建民
【教学目标】：
1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
【重难点关键】：
教学重点：理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌表达的情感。
【教具准备】：
学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教学内容】：
第一课时
一、导入课文：1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。
1、导入新课，板书课题。
二、学习《望天门山》
1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容：
（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（2）教师解答归纳。
5、引导学生进一步理解诗的内容：
（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。
（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？
6、指导背诵：
（1）自由背（2）小组内轮流背
【教学反思】：
课时备课
【本学期总第6课时】
【本单元第6课时】
【课题】：古诗两首
【课型】：新授课
【主备人】：好生镇中心小学杜建民
【教学目标】：
1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
【重难点关键】：
教学重点：理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌表达的情感。
【教具准备】：
学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教学内容】：
第二课时
一、复习上节课学过的内容
1、名背诵
2、默写《望天门山》
二、学习《题西林壁》
1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容：
（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（3）教师解答归纳。
5、步学习理解诗的内容，讨论交流。
（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上
眼睛）。
（2）学生说说古诗描绘的画面。
（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？
6、指导背诵：
（1）自由背（2）小组内轮流背。
7、拓展阅读：
搜集苏轼的其他作品，全班诵读。
8、作业
（1）会默写其中的一首古诗。
（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。
【教学反思】：
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《语文教案－古诗两首（望天门山题西林壁）》语文教案－古诗两首（望天门山题西林壁） 1．学会本课1个生字 2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜 爱之情。 3．背诵第一首诗《望天门山》 教学重点，难点： 1．理解诗中重点词语“断、开、流、回” 2．体会诗中描绘的雄奇景象、 3．背诵 教学过程： 一、指导预习 （一）复习引入 1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。 2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音 3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。 （二）学生按要求自读 （三）检查预习 1．指名读《望天门山》 2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉） （四）学生提出不懂的问题 （如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决） 二、简介作者，理解诗题 1．知诗人 李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁 居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的 诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 2．解诗题 望：看，往远处看。 天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。 望天门山：往远处看天门山。 三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。 1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意） （1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回” 天门：指点天门山。中断：从中间割断。 至此回：到这里回旋。 （2）学生根据注释讨论句意 （3）指名说句意 （4）教师小结句意： 天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。
课本剖析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组课本围绕“考察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于考察大自然景物和发现大自然秘密的。 《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态情景的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内在深刻，耐人寻味。要想对某个事物有周全的、相符现实的熟悉，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目的： 1.有情绪地朗读、背诵古诗。 2.明了诗句的意思，体会诗句的意境，明了古诗论述的原理。 3.学会考察的方式，乐于把考察所得表达出来。 教学重点、难点：想象诗歌形貌的意境，体会诗人的情绪。 教学方式：熟读、简析、体情、自主学习 教学历程： 一、激情导入 1、人人都旅游过哪些地方? (板书：庐山)(生跟读两遍。) 2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说) 3、庐山是历史文化胜景。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的熟悉还不够周全，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》 二、自主探讨 1、看课题(连系注释明了问题意思)(板书：解诗题) 2、你们领会苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)
苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生崎岖，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八人人”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同砚们高声读，等会先生要请一些同砚来读。(指名分行读) 强调岭ling 峰feng 壁、缘，另有同砚想读吗?那就全班一起读吧! 3、谁能说说诗句的意思?请同砚连系注释或通过查字典，来明了句子，不明了的地方可以打上“?”。 三、【舔著血行走江湖，没个捧场的知己多寥寂，要不然妙手对决为啥都挑在楼顶山巅?最不济也是人多口杂的闹市?】互助交流 1、谁有什么不明了的地方?(指名说)现在请同砚们在小组中相互解决问题，看看哪个小组解决的又快又好! 2、哪个小组可以说说诗的意思? 3、(注释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图) 4、弄懂了吗?那同桌相互说一说这一句的意思。 5、那从远处和近处看又有什么差别吗?谁能说说这句的意思? 6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?) 7、谜底就在诗中，快读读吧!谁知道缘故原由了?快来说说! 8、“之以是。。。是由于。。”句式演习语言，再倒过来说“由于。。。。以是” 9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是著说说吧!(指名说)(板书：理诗句) 10、说的真不错，让我们再来读读诗吧! 四、拓展阅读。 1、“从差别的角度考察，效果就差别。”在生活中你遇到过这样的情形吗?举个例子说一说。(指名说) 2、我们评价一个同砚时，应该怎样看?(是只看他瑕玷，以此评价他呢?照样只看他优点呢?)要从差别解度看。
21 古诗两首 教学目标 1、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 2、学会本课的生字、新词。能理解诗中重点字词的意思。 3、背诵这两首诗，能默写《望天门山》。 重点难点 了解古人对祖国山河的描写，在朗读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 教学课时 两课时 第一课时 一、回忆诗人作品，导入新课 1、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？ 2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再学习他写的另一首诗──《望天门山》。（学生齐读课题） 二、读通诗句，了解诗意 1、学生初读课文。 请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音，多读几遍，在读不懂的地方画一个问号。 2、检查交流。 a、出示生字：断 楚 孤 帆 让学生读生字，并帮助正音。 b、出示课文《望天门山》。 学生读诗句，个人读，集体读。 c、自读自悟诗意。
请大家结合课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 ①、学生个人读。 ②、在学习小组中交流。 ③、全班交流，提出疑问，大家商讨解决。 ④、教师引导大家说说诗意，体会诗情。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 天门山被浩荡的楚江隔断，分成东西两座山，碧绿的楚江向东流到这里拐了一个弯。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 两岸的青山拔地而起，小船像一片柳叶从太阳那边漂过来。 A、演示画面，小船由远及近驶向两山，体会“相对出”的意境。也可以演示两组画面，进行比较。一组是人站在一处观两山，船不动的静止画面；一组是活动画面。让学生体会诗人描写的好处所在。 B、读诗句，你体会出什么？眼前展现出一幅怎样的画面？ （这幅画面是动的画面、变化的画面。） C、再次演示，读出动感来。 3、朗读全诗，感悟诗情。 a、教师范读，学生自由体验。 b、配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 教师引导学生把握好停顿及诗的节奏，读出诗的韵律。 天门╱中断╱楚江╱开，碧水╱东流╱至此╱回。 两岸╱青山╱相对╱出，孤帆╱一片╱日边╱来。 朗读中，要突出“开、回、出、来”等词语。 c、指名朗读，大家评价读得好或不好。 d、引导背诵：这么美的诗，大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 自由练背，同桌互相背，配乐背诵。
古诗两首：望天门山、题西林壁(网友来稿) 课时备课 【本学期总第5课时】 【本单元第5课时】 【课题】：古诗两首 【课型】：新授课 【主备人】：好生镇中心小学杜建民 【教学目标】： 1、学会本课生字。 2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。 【重难点关键】： 教学重点：理解诗歌的内容。 教学难点：体会诗歌表达的情感。 【教具准备】： 学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。 教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。 【教学内容】： 第一课时 一、导入课文：1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。
1、导入新课，板书课题。 二、学习《望天门山》 1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。 2、学生分组自由读。 3、教师范读。 4、初步理解诗的内容： （1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。 （2）教师解答归纳。 5、引导学生进一步理解诗的内容： （1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。 （2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？ 6、指导背诵： （1）自由背（2）小组内轮流背 【教学反思】： 课时备课 【本学期总第6课时】 【本单元第6课时】 【课题】：古诗两首 【课型】：新授课 【主备人】：好生镇中心小学杜建民 【教学目标】：
1、学会本课生字。 2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。 【重难点关键】： 教学重点：理解诗歌的内容。 教学难点：体会诗歌表达的情感。 【教具准备】： 学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。 教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。 【教学内容】： 第二课时 一、复习上节课学过的内容 1、名背诵 2、默写《望天门山》 二、学习《题西林壁》 1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。 2、学生分组自由读。 3、教师范读。 4、初步理解诗的内容： （2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。 （3）教师解答归纳。 5、步学习理解诗的内容，讨论交流。 （1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上
苏轼《题西林壁》古诗赏析 《题西林壁 》是苏轼游观庐山之后的感想，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理， 用： “当局者迷， 旁观者清”的生活哲理， 来告诉读者要想对事物有全面的认识， 就必须站在客观的立场上。 这首绝句的长处不在于形象或感情， 而在于富有理趣。 《题西林壁》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 《题西林壁》翻译 从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处 看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我 人身处在庐山之中。 《题西林壁》注释 ⑴题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山西麓。题：书写，题写。 西林：西林寺，在江西庐山。 ⑵横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看. ⑶侧：侧面。 ⑷各不同：各不相同。 ⑸不识：不能认识，辨别。 ⑹真面目：指庐山真实的景色，形状。 ⑺缘：因为；由于。 ⑻此山：这座山，指庐山。 《题西林壁》赏析 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江， 游览庐山。 瑰丽的山水触发逸 兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它 描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片 面，就得不出正确的结论。 开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座
丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这 两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 后两句“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”， 是即景说理， 谈游山的体会。 为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中， 视野为庐山的峰峦所局 限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山 所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识 为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同， 看问题的出发点不同， 对客 观事物的认识难免有一定的片面性； 要认识事物的真相与全貌， 必须超越狭小的 范围，摆脱主观成见。 这是一首哲理诗， 但诗人不是抽象地发议论， 而是紧紧扣住游山谈出自己独 特的感受， 借助庐山的形象， 用通俗的语言深入浅出地表达哲理， 故而亲切自然， 耐人寻味。 在众多的歌咏庐山的作品中，苏轼的西林寺题壁诗与李白 《望庐山瀑布 》同样著名。但两首诗的艺术构思却大不一样：李白通过香炉峰瀑布一处景 色的描写，烘托庐山的磅礴气势，激发人们对祖国山河的热爱；苏轼则没有描写 具体景特， 而是概括抒写浏览庐山的总印象， 从中揭发一种生活哲理来启发读者 的思考和领悟。这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。面对雄伟 壮丽的庐山，诗人不胜感叹地说：从正面看庐山，它是一道横长的山岭；从侧面 看庐山，它是一座高耸的山峰。你再从不同距离、不同高度去看吧，呈现在你眼 前的庐山， 都是各种互不相同的形象。 我们为什么不能确切完整地把握庐山的真 实面貌呢？只因为人在此山里面，眼界受到局限的缘故啊。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”，难道诗人所说的只是看山，所指的 只是庐山一座山吗？普天下山山岭岭， 哪一座不是看山角度不同， 山势互不一样？ 宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情， 如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方 面，才能取得正确的认识。这就是一句格言所说：当局者迷，旁观者清。 诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧，我们读过以后，仿佛自己也聪明了 一些。 这是一首诗中有画的写景诗， 又是一首哲理诗， 哲理蕴含在对庐山景色的描 绘之中。元丰七年（1084）春末夏初，苏轼畅游庐山十余日，被庐山雄奇秀丽的 景色所吸引。因此，他挥毫写下十余首赞美庐山的诗，这是其中的一首。前两句 描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝； 侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看 到的山色和气势又中不相同。 后两句写出了作者深思后的感悟： 之所以从不同的 方位看庐山， 会有不同的印象， 原来是因为“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”。
《望天门山》教学设计 教学目标： 1、有感情朗读并背诵古诗。 2、感受祖国山河壮丽，体会作者乐观豪迈情怀。 教学难点： 体会诗句所描写的意境。 教学准备： 教学课件。 学生课前准备： 收集有关长江、李白的资料。 教学过程设计： 一、读诗导入，了解长江。 1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。 2、你对长江了解有多少？（汇报有关长江资料） 二、朗读古诗，初悟诗意。 1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。 2、师范读。 3、指名读，男生读，女生读，全班读。 三、品读理解，感悟诗情。 1、理解诗意你有哪些方法？用喜欢的方法自学古诗。 2、汇报诗题。 （1）“望”是什么意思？
（2）“天门山”指什么？ （3）看作者把诗题的意思补充完整。 3、汇报第一句。 （1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。 （2）启发提示。 理解古诗中的“断”、“开”和“回”。 （3）第一句诗中作者看到了哪些景色？ 4、汇报第二句。 （1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。 （2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？ （3）这“一片孤帆”从哪里来？作者正往哪行驶呢？ （4）点拨难点。 A：“出”字是一个表示什么的词？； B：用动词写天门山你有什么疑问吗？； C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？； D：用“出”字有何绝妙之处？； E：学生讨论汇报，并提出汇报交流要求。 听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。 5、解释整首诗的意思。 6、通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？ 四、拓展知识，丰富积累。 1、汇报交流有关李白资料。
古诗两首（望天门山题西林壁） 五年级语文教案 第一课时 教学目的： 1．学会本课1个生字 2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。 3．背诵第一首诗《望天门山》 教学重点，难点： 1．理解诗中重点词语“断、开、流、回” 2．体会诗中描绘的雄奇景象、 3．背诵 教学过程： 一、指导预习 （一）复习引入 1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。 2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音 3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。 （二）学生按要求自读
（三）检查预习 1．指名读《望天门山》 2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉） （四）学生提出不懂的问题 （如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决） ●二、简介作者，理解诗题 1．知诗人 李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 2．解诗题 望：看，往远处看。 天门山：今安徽____(省、市、区、县)与当涂西南的长江两岸。 望天门山：往远处看天门山。 ●三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。 1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意） （1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回” 天门：指点天门山。中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。 （2）学生根据注释讨论句意 （3）指名说句意 （4）教师小结句意： 天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。 （5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。 （6）学生根据注释讨论句意 雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。 2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思 3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？ （1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。 这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。 （2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词 “断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。
人教版四年级上册《题西林壁》教学设计 教材分析： 《题西林壁》是人教版四年级上册第二单元《古诗两首》中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中，作者通过对庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美，抒发了他“当局者迷，旁观者清”的感慨，其实就是告诉了我们这么一个道理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。学情分析： 四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即：读——解——悟。而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。 教学目标： 知识与能力 1、教会学生有感情地朗读、背诵古诗，并能够默写出来。 2、教会学生说出诗句的意思。 过程与方法 引导学生通过自主合作的学习方式掌握学习古诗的方法。 情感态度与价值观 1、让学生在理解诗意的基础上，懂得诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清”的道理。 2、培养学生根据字面意思想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。 3、培养学生热爱祖国美好河山的思想感情。 教学重点： 引导学生在理解诗句的基础上能够将全诗背诵并默写下来。 教学难点： 让学生懂得体会诗中所含的“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，我们的祖国地大物博，山清水秀、风景优美。在古代有许多诗人都曾以山水为题作下了很多诗。 下面，请同学们欣赏几张图片，并请你来说一说，你看到的图片会想起哪一首诗呢？ 图1：（配乐）《望庐山瀑布》 图2：（配乐）《望天门山》 2、同学们的朗诵呀与诗中描写的景色一样美 今天，我们也来学习一首描写风景的古诗。 这首诗是著名的北宋诗人苏轼经过庐山时所写下的。 诗的名字叫作——《题西林壁》（ppt出示课题和作者） 二、解题 1、齐读课题 2、请同学们结合课文的注释，说一说题目的意思。
《古诗三首：望天门山、饮湖上初晴后雨、望洞庭》创新教案(部编本三年级上册) 第一课时：望天门山 【教学目标】 1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。 2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。 3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【教学重点】 教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】 教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 【教学课时】3课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。 4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、了解诗人及写作背景、揭示课题。 1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。（5首） 2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白）关于李白，你了解多少？ 3.小组交流后全班交流。 4.教师评议。 （课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存 近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰
望天门山的诗意 本文是关于诗词名句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 望天门山的诗意 《望天门山》 作者：李白 原文： 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 注释： 1、天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。” 2、中断：江水从中间隔断两山。楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。开：劈开，断开。 3、至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。 4、两岸青山：分别指东梁山和西梁山。出：突出，出现。 5、日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛
来自日边。 诗意： 天门山从中间断裂，是楚江把它冲开， 碧水向东奔流到这里回旋徘徊。 两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立， 我乘着一叶孤舟从日边而来。 赏析： 这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。但这画面不是静止的，而是流动的。随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来，景色由远及近再及远地展开。诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。一、二句写出了天门山水雄奇险峻不可阻遏的气势，给人惊心动魄之感；三、四句写足也写活了浑阔茫远的水势。 “天门中断楚江开，碧水东流至此回。”这两句写诗人远眺天门山夹江对峙，江水穿过天门山，水势湍急、激荡回旋的壮丽景象。第一句紧扣题目，总写天门山，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌送丹丘子》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”不过前者隐后者显而已。在作者笔
5、古诗两首 【教材分析】 《题西林壁》 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。 这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。 《游山西村》 这是一首朴实自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。 诗中生动地描绘了诗人家乡的风光和习俗，充满了浓厚的生活气息。诗的头两句，用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语，表现了村民待客忠厚真挚的情态。诗的第三、四两句对山村风光的描绘，是历来为人称颁的名句。第三句中的“重”、“复”二字同义，再和“疑”字一起，写出了山水重叠回环令人迷惑的景象；第四句中的“暗”、“明”相互陪衬，再和“又”字一起，描绘出绿树荫荫、鲜花灼灼，令人惊喜的景象。诗的第五、六两句，写这里的民风民俗，箫鼓齐鸣，
17 古诗三首 第一课时 学习目标 ①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重难点： 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学过程： 一、回忆诗人，导入新课 ①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？ ②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题） 二、读通诗句，了解诗意 ①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。 ②检查交流。 a．多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆 让学生读生字，并帮助正音。 b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！ 学生读诗句，个人读，集体读。 ③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 a．学生个人读悟。 b．在学习小组中交流。
c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。 d．教师引导大家说说诗意。 三、诵读全诗，感悟诗情 ①教师范读，学生自由体验。 ②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 ③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ ④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 四、自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。 五、书写生字，默写课文 ①练习生字“断、楚、孤、帆”。 ②默写《望天门山》。 六、总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。 第二课时12周2节 学习目标 ①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学过程： 一、创设情境，导入课文 ①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！ ②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
古诗两首 班级姓名 一、读古诗，理解字词的意思。 1．《望天门山》 （l）望：（2）开： （3）对：（4）孤： （5）楚江： 2．《题西林壁》 （l）题：（2）西林： （3）不识：（4）横看： （5）缘：（6）此山：
二、比一比，组词。 断（）孤（）碧（） 继（）狐（）岩（） 壁（）岭（）峰（） 避（）铃（）锋（）三、说一说下列诗句的意思。 1．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2．横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 四、在下面的括号里填上表示颜色的字，并将诗句补充完整。 1．（），（）河入海流。 2．（），万条垂下（）丝绦。 3．（），（）云生处有人家。 4．日照香炉生（）烟，（）。 五、填空。
1．《望天门山》是（）代诗人（）所作。 这首诗主要赞美了（）。 2．《题西林壁》是（）代诗人（）所作。 这首诗主要描写了（），它给你的启发是（）。 六、默写《望天门山》和《题西林壁》 参考答案： 一、1．（l）望：远看。（2）开：通。（3）对：对峙。（4） 孤：单独。（5）楚江：指长江。（古代长江中游地带属楚国，所以称流经这里的长江为楚江。） 2．（l）题：书写。（2）西林：指江西庐山上的西林寺。（3）不识：看不清、认不清。（4）
横看：从正面看。（5）缘：因为。（6）此山：庐山。 二、断绝、继承；孤立、狐狸；碧波、岩石；墙壁、逃避；山岭、铃声；山峰、锋利。 三、1．佳木葱茏，雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起。在铺满红光的江面上，雪白的帆船轻捷而来，在红日和江水的映照下显得极其鲜明夺目，真是美丽非凡。 2．正面看，是绵延的山岭；侧面看，是峭拔的山峰。从远处遥望，在近处观察，从高处俯视，从低处仰望，庐山形态万千，各不相同。 四、1．白日依山尽，黄 2．碧玉妆成一树高，绿 3．远上寒山石径斜，白 4．紫，遥看瀑布挂前川 五、1．唐，李白，雄伟的长江 2．宋，苏轼，庐山的景象。如果只站在一个角度观察，就不能全面地认识事物。 六、略
三年级语文上册《古诗两首望天门山》教 案
17、古诗两首 教学目标： 1、会认4个生字，读准字音，认清字形；会写9个字，书写端正、规范、整洁。 2、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会诗人用词的精妙。 3、把握诗的节奏，读出诗的韵律，能有感情地朗读和背诵全诗。 4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 5、了解古人对山河的描写，培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的思想感情。 教学重点：怎样把握重点字词读出诗的感情、读出诗韵。 教学难点： 感悟古诗表达的意境，体会诗人用字的精妙。 教学准备： 教师方面：对学生阅读学习的已知领域和未知领域深入了解，做到心中有数；深入挖掘教材，理解教材；课件制作；微视频。 学生方面：课前预习古诗相关内容 教学时间：1课时 教学设计： 一、单元导入 1、同学们，今天我们将开始第五单元的学习。首先请同学们看一下单元导读。 2、谁来说说，我们这一单元要讲什么内容？ 3、对了，在这一单元里，我们将随着课文一起游览安徽的天门山、杭州的西湖、祖国南疆的西沙群岛、祖国北部的小兴安岭以及历经沧桑、终于回到祖国怀抱、素有“东方之珠”美称的香港。（ppt）看，我们的祖国多么辽阔！到处都有迷人的风光！所以本单元的习作也是写景的，请把书翻到77页，自己默读一下习作要求。 4、谁来说说要写好这次习作要写清什么？对了，就是要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。（ppt）那我们要
写好，就必须先从课文中向别人学习怎么写。只要你认真学习，一定会大有收获的！ 5、今天第一站让我们和唐代大诗人李白一起去看看安徽的天门山吧！（齐读课题） 二、预习检查 1、课前，大家已经根据微视频学习了古诗，那么你还了解了关于这首古诗的哪些资料？（作者李白，天门山、楚江资料）（出示天门山、长江PPT） 三、把握节奏 1、自读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求： 大声朗读古诗，读准字音、把握节奏，结合书上的插图，边读边想象诗歌所写的画面。 2、集体交流： （1）出示本课的生字：断楚孤帆，认读。（PPT） （2）指名读，总结诗句的节奏，出示节奏划分（PPT），并读出节奏。 （3）齐读。 四、抓住重点，品读诗文 （一）、同学们读得很好！现在就让我们细细品读这首古诗吧，首先请同学们默读古诗，思考：这首古诗写了哪些景物？交流，（PPT）天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。提示：其中有两组词语写的是同一事物，你能找出来吗？对，天门山就是青山，楚江就是碧水。板书：青山、碧水、孤帆、日。 （二）、再默读古诗，找出让你感觉到画面在动的字，用笔圈起来。交流，板书：断、开、流、回、出、来。总结：同学们，一首诗就是一幅画，当诗人让景物动了起来，这幅画就活了。下面就让我们抓住这些动词，体会一下这首诗的动态美吧！ （三）、逐句学习
[古诗两首：望天门山、题西林壁,教案教学设计]古诗两首望 天门山ppt 课时备课 【本学期总第5 课时】 【本单元第5 课时】 【课题】：古诗两首 【课型】：新授课 【主备人】：好生镇中心小学杜建民 【教学目标】：
1、学会本课生字。 2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。 【重难点关键】： 教学重点：理解诗歌的内容。 教学难点：体会诗歌表达的情感。 【教具准备】： 学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。 教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教学内容】： 第一课时 一、导入课文：1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。 1、导入新课，板书课题。 二、学习《望天门山》 1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。 2、学生分组自由读。 3、教师范读。 4、初步理解诗的内容： （1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。 （2）教师解答归纳。
5、引导学生进一步理解诗的内容： （1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流） （3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？ 6、指导背诵： （1）自由背（2）小组内轮流背 【教学反思】：
课时备课 【本学期总第6 课时】 【本单元第6 课时】 【课题】：古诗两首 【课型】：新授课 【主备人】：好生镇中心小学杜建民【教学目标】： 1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。【重难点关键】： 教学重点：理解诗歌的内容。 教学难点：体会诗歌表达的情感。 【教具准备】： 学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。 教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。 【教学内容】： 第二课时 一、复习上节课学过的内容 1、名背诵 2、默写《望天门山》
《题西林壁》教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读并背诵古诗。 ２.通过抓住关键字、借助书下注释、生活积累等方法理解诗中的词句,体会诗人的心境,感悟诗的意境，理解诗中富有哲理的诗句。 ３.通过学习《题西林壁》,巩固学习古诗的方法并加以运用。 重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句 难点：体会含有人生哲理的诗句。 教学过程: 一、课题导入，激发兴趣。 1．同学们,今天我们学习的第五课是《古诗两首》，请同学们回忆一下,过去我们是按照怎样的步骤学习古诗的? ①解诗题;②知诗人；③明诗意;④悟诗情。 ２．解题: 同学们,当我们写了精美的文章,想跟人分享习作的愉悦时,我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。（板书:题壁)这种类型的诗叫做题壁诗,这样天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来，（板书补写：西林） “题”是什么意思？(书、写）你懂得题目的意思了吗?找学生回答（题写在西林寺的墙壁上) 对,本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后,在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。 3.了解背景及作者 我们都知道这首诗是苏轼写的,谁能通过自己搜集的资料，给大家介绍介绍作者? 生介绍，教师补充。 作者介绍:苏轼,字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。 二、正确朗读古诗。 １.自己轻声把这首诗读两遍,第一遍注意读准字音，把诗念得字正腔圆；第二遍注意诗的停顿。
2．指名读《题西林壁》,师生进行评价，强调：朗读古诗，不仅要的的准确,还要读得有节奏,要读得有板有眼。 3.师范读，学生根据要求练习朗读。要求：读诗不但要正确、有节奏,还要尽可能读出它的味道来。 ４.齐读 三、抓住重点字,理解古诗意思,体会诗句蕴含的人生哲理。 在没到庐山之前苏轼曾经写过这样一句话:“要识庐山面，他年是故人。”意思是说要想认识庐山，就得要常来常往，于是,在此后的十几天里，他“往来庐山南北十余日”那么在这十余天里他所看到的庐山是怎么样的呢? 1．齐读第一句诗。你能用自己的话说说这一句诗的意思吗? 横看成岭侧成峰:从正面看,庐山是一条山岭,连绵不断;从侧面看,却变成了一座山峰,高峻雄伟。向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 (1)这句诗中藏着几个方位词,你能找出来吗?（板书:横侧远近高低） 重点强调横和侧,横即正面，侧即侧面。 可在黑板上画出一座山，让学生们标出横着看是怎么看?侧看是怎么看? （2）作者在这十来天里是不是真的就是从正面、侧面、远处、近处、高处、低处这６处地方观赏庐山美景的？这些方位词在诗中起什么作用?(板书:角度不同） (3)角度不同,景色怎么样呢?从诗中找证据。(远近高低各不同) （板书：景色不同) （4)为什么庐山在苏轼的眼中会有这么多变化呢? 对,我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。从诗中“远、近、高、低”四个字我们就不难感觉到作者所站位置的变化。大家学过《画杨桃》这篇课文吗？谁能回忆一下这篇课文讲了什么内容? 主要讲的是:图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑，其实”我”画的并没有错,因为从不同的角度看上去,杨桃就是不一样的。所以同学们，你们现在理解横看成岭侧成峰，远近高低各不同了吗?是因为作者的角度发生了变化,所以庐山会有这么多不同的景象。 （５)请同学们想象在远处，近处,高处,低处都会看到什么不同的景象呢? 远:隐天蔽日; 近:危崖险岩; 高处俯瞰:深沟幽壑；山下仰望:重峦叠嶂
课文21 古诗两首（望天门山、饮湖上初晴 后雨）课标教材 学习目标 ①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 课前准备 ①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。 ②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 第一课时 学习《望天门山》 回忆诗人，导入新课 ①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？ ②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题） 读通诗句，了解诗意 ①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。 a．多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆 让学生读生字，并帮助正音。 b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！ 学生读诗句，个人读，集体读。 ③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 a．学生个人读悟。 b．在学习小组中交流。 c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。 d．教师引导大家说说诗意。 诵读全诗，感悟诗情 ①教师范读，学生自由体验。 ②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 ③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ ④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。 书写生字，默写课文 ①练习生字“断、楚、孤、帆”。 ②默写《望天门山》。
古诗两首之《望天门山》 教学目标 1.正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会本课生字新词。 3.能解释诗句中个别词和诗句的意思，并能想象出《望天门山》一诗所描绘的景色。 4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学过程 一、导入新课 导语：上个星期我们学习了第一单元，同学们一起走进了一个奇幻美妙的童话世界，今天我们来学习第二单元，一起去感受现实生活中大自然山水风光的别样魅力！（一起阅读单元导读） 进入新课学习： 现在，我们将要学习第二单元的第一篇课文《古诗二首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大诗人“诗仙”李白写的，这节课我们就来学习他描绘天门山美丽风光的《望天门山》。 二、初读课文 1、全班齐声朗读课文，初步感知意境。 2、出示正确的诗句停顿划分图。 3、说明朗读本诗需要注意的几点，全班一起朗读。 三、作者介绍 1、李白（701—762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有着深远的影响。它是盛唐最杰出的诗人之一，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，及时一个天才的诗人，又建有游侠、隐士、道士等人的思想气质。儒家、道家、游侠三种思想，在他身上都有体现。李白留给后世九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作，也反映了他一生的心路历程，也是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的报复，他毫不掩饰地表达对功名事业的向往。 2、出示李白的画像，并做简单说明 四、学习《望天门山》 (一)介绍古诗背景，喂整体感知诗的意境打下基础 1,介绍天门山和楚江，让学生知道作者看到了些什么。 2,欣赏长江美景。 (二)找出文中的几个字，并查阅资料解决。 1,望、开、至、此、回、孤帆 （三）赏析古诗。 1、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量. （1）,让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正. 2、指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观.一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险. 3、"放手"让学生自学三,四句.