( 语文教案 )
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三年级语文：卖木雕的少年教学
设计(参考文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
三年级语文：卖木雕的少年教学设计(参考
文本)
教学目标:
1.巩固文中的四字词组,并学会恰当地运用。
2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。
3.了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学重点:
学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
教学难点:
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给"我",感受他对中国人民的友好感情。
教学过程:
一、复习词语,回顾内容
1.谈话:同学们,这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。今天,老师找到了许多非洲木雕的图片,让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏,我们一起看看吧!
【设计意图:通过非洲击鼓乐和木雕的图片,感受非洲人民的淳朴和智慧,在情境中走进文本,唤起学习愿望。】
2.看到这些图片,你想到了课文中的哪些词语?由此你想到了文中的哪一个情景?
3.读词语,回顾课文中的故事情景。一组一组读,一组一组体会。
(看木雕) (选木雕) (卖木雕) (送木雕)
琳琅满目仔细观赏十五六岁一幕一眼
各式各样爱不释手五官端正拳头大小
构思新奇忧郁猜测不要钱
栩栩如生遗憾遗憾朋友
4.根据"看木雕""选木雕""卖木雕""送木雕"等画面,概括文章
的主要内容。
【设计意图:词语是有生命的。通过看图片,想词语,看词语,想情景,使学生在文字和画面之间建立起联系,让抽象的语言文字和生动的画面联系起来,继而复习了词语,积累了词语,又理清了作者的写作顺序,概括了文章的主要内容。】
二、研读第一次见面,体会遗憾
1.自由读全文:哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾?
生:第九自然段
2.出示第九自然段:
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
生读。读出遗憾的语气。
3.默读课文1-8自然段:作者为什么感到遗憾?少年又为什么感到遗憾呢?边读边画出有关的语句。
【设计意图:通过抓住两个遗憾,凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾,如何弥补遗憾,辐射全篇。】
4.学生汇报:
(1)作者的遗憾:
①木雕,是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样,想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。
a.因为 ,所以我在一个摊点前停下来,仔细挑选。
因为木雕,是非洲最常见的工艺品,所以我在一个摊点前停下来,仔细挑选。
因为木雕琳琅满目,各式各样, 所以我在一个摊点前停下来,仔细挑选。
因为想到朋友的叮嘱, 所以我在一个摊点前停下来,仔细挑选。
b.带着喜悦读一读。
c.没有买回来,真是遗憾。
【设计意图:通过填写句子的训练,帮助学生读懂这个自然段的三个意思,体会到三个意思的并列关系,以及和"我在一个摊点前停下来,仔细地挑选"之间的因果关系,从而读懂了这个自然段的结构,体会到了作者买不回去木雕的遗憾。】
《匆匆》教学设计 后柳小学代隆超 教材分析 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。学情分析 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。 设计理念 1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。 2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。 3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。教学目标 知识与技能： 1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情。 过程与方法 1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。 情感态度与价值观 通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。 重点与难点 重点：理解课文中含义深刻的句子。 突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。 难点：领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈。 突破方法：读读，议议，说说。 教法与学法 教法：引导法、点拨法。 学法：读、品、讨论法。 教学准备：课件 课时安排：一课时
《卖木雕的少年》教案设计 《卖木雕的少年》教案设计 [设计理念] [教学设想] 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。 [教学目标] 1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。 [教学重难点] 一是了解非洲人民同中国人民的友谊;
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动; 三是积累一些四字词组。 [教学准备] 1、教师准备：多媒体课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲) 2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和 人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真 棒!〉〉来了解课文的背景。 [课时安排]2课时 第一课时 [课时目标] 1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩 栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语，从而体会“我”的遗憾。 2、正确、流利地朗读课文。 [教学过程] 一.导入新课 1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的 云雾”。 (课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音) 2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游 人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位 卖木雕的少年。(板书课题)
第一单元 教材分析： 大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《钱塘江大潮》《鸟的天堂》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了天下奇观钱塘江大潮，南国风光“鸟的天堂”。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 学习目标： 1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。 2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。 3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。 5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。 6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。 7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。 8．感受大自然的魅力，热爱大自然。
27卖木雕的少年 一、教材简析 《卖木雕的少年》课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕作纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个和白天看到了一模一样的只有拳头大小的木雕小象墩,从这个故事中让我们感受到了一位非洲少年的美好心灵。 二、设计理念 1、以生为本：学生学习的主体,课堂上力求体现在教师引导下的自主阅读,自主感悟的教学思想。 2、以读为本：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。课堂上以读为本,引导学生积极参与学学过程,成为课堂学习的主体。课堂上给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。 3、突出重点,以点带面：本课抓住两个词“遗憾”和“感动”引导学生读书思考 三、学习目标 1、知识与能力： （1）会认8个生字,写16个字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 （2）正确、流利、有感情的朗读课文。积累词语。 2、过程与方法： 抓住“少年”和“我”的对话言行通过讨论交流、反复品读感受人物心灵。
1．情感态度价值观： 通过学习,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学重点： 1、识字写字,正确读写词语。 2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。教学难点： 读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。 课前准备： 阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1、板书课题：卖木雕的少年。读课题。 2、读了课题,你想知道什么？板书部分重要问题。 二、检查预习,自学生字。 1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读,学生边听边正音） 2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 3、小声自读课文,巩固生字的识记,想一想：这课讲了一件什么事？ 4、指名分段读课文,其他同学除了留心听他读得怎样。 5、交流：课文讲了一件什么事？ 小组讨论,评评谁说得既清楚又简单。指名说。 6、自由交流：通过昨天的预习,以及今天读和听,你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受,鼓励学生表达个性化的感悟。） 四、指导生字书写。 1、出示要写的生字卡片,学生认读。 2、巩固识记：分组交流记字的窍门。
《卖木雕的少年》教学设计 【教学目标】 1.会11个生字，写14个字。正确读写“游览、游人如织、出售、摊点、一模一样、 标准”等词语。积累运用四字词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文大意。 3.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，体会“遗憾”，感受少年对“我”的友善 和帮助，赞美中非友谊。 【教学重点】 积累四字词语，学会通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。 【教学难点】 理解“我”和少年的遗憾，学会通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、谈话导入 1.师：同学们去过非洲吗？非洲有美丽的草原，壮阔的瀑布，凶猛的狮子，淳朴善良的 人们（边说边播放多媒体画面）。作家吴晴曾经去过一趟非洲，回来后写了一片文章，文章里不是描绘非洲多么多么美丽的风光，多么多么凶猛的动物，而是写了一位黑人少年。这位少年为什么给作家留下了深刻的印象？今天咱们就一起走进非洲，认识这位少年。 2.师：板书课题，询问学生：你们从题目中知道些什么？ 3.生：…… 二、检查预习，整体感知 同学们已经预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。 1.检查读读认认（排火车读）。（强调多音字“模”，“沉甸甸”的读音，“端”的形近字“瑞”。） 2.检查读读说说（排火车读）。（选择其中的几个词语说一段内容连贯的话。） 3.检查课文阅读（排火车读），思考：课文讲了一件什么事？ 读后交流，相机课件出示：
“我”到非洲旅行时，想买（一个非洲木雕）做纪念，但是（又担心路途遥远，木雕沉重），只好放弃。后来非洲少年（送给我一个方便携带的木雕小象墩）。 4.出示第九自然段： 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能 把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 师：同学们，这段话比较难读，你能读好它吗？（用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利）。 师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了几次（两次），一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。（板书：遗憾） 过渡：文中的“我”和卖木雕的少年为什么而遗憾呢？ 三、从“遗憾”切入，研读感悟 1.理解“我”的“遗憾” （1）什么叫“遗憾” ？（可惜） （2）体会“我”为什么会遗憾？（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品） （3）出示课件，欣赏非洲各式各样的木雕，并说出自己的感受。 （3）请仔细读读课文的1—6自然段，拿出笔来找找划划课文中作者描写木雕的词语。 说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出了具体原因。 出示句子： 摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。 这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 （1）理解“栩栩如生” ①谁来读读这个词？(指名读两个) ②师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读 ③指名读这句话。 师：谁能把这个句子读活了。 师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看而不能买回去，真是一种遗憾哪。 （2）理解“爱不释手”
《卖木雕的少年》 一、说教材 《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。选编这篇课文让学生学习有三个目的：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。 结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为： 第一课时 1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。 2、正确流利地朗读课文。 3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗读。 第二课时 1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。 2、学习5－15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。 3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。 二、说学情 学生是教学的主体，对学情的了解决定着教学方法的运用。三年级的学生身心发展还不够成熟，但他们的求知欲和接受能力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的规格，但必须合格。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。 三、说教法 语文教学要符合教学规律，追求教学效率，教师教学方法的运用以促进课堂教学有效性为基本原则。针对本课的教学目标，本堂课将采用的教学方法为： 1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。 2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。 3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。 4、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。 四、说学法 在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。
小学语文标准教材 三年级语文：卖木雕的少年教学实录(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：卖木雕的少年教学实录(示范 文本) 全国第二届小学语文老师素养大赛 执教人：黑龙江杨修宝 课题：卖木雕的少年 学生：致远外国语学校三（1）班 地点：南京金陵中学河西分校 执教过程： 师：亲爱的同学们，你们好吗？ 师生问好！ 师：刚刚拿到课文，学习的题目是：
生读题目。 师：跟老师书空课题。 师板书，生书空课题。 生读题。 师：你知道了什么？ 生：少年是卖木雕的。 师：你不想知道吗？ 生：为什么卖木雕呢？ 生：为什么要写少年呢？ …… 师：带着疑问读课文，读准词语，读通句子。老师走到你们身边，希望听到你们美丽的声音，开始吧！ 生大声读文。 师：四个字的词语特别多，拿出笔圈出来，然后读一读，记一记。 生圈读记。
师：好了，有些词语记在脑海里是积累的，我有几个词想考考你。 出示图 师：当你看到图时，你能想到哪些词语。 生说（）的木雕 生：琳琅满目的木雕 生：木雕是栩栩如生的。 生：这是各式各样的木雕 生：还是名不虚传的木雕 生：构思新奇的木雕 师：这些词语都是围绕木雕的，要读出词语的意义。 出示词语， 师：你能读出来吗？ 生读。 师：让我们仿佛看到了那么多的木雕。要读出意思，如果放到句子里读，更好。
三年级语文下册《中国国际救援队,真棒!》说课稿 《中国国际救援队，真棒！》由一篇通讯改写而成，主要写的是2003年非洲过国家阿尔及利亚发生里氏6.2级地震，中国派出了救援队帮助救灾，最后圆满完成任务，载誉返回祖国的事。这是一篇略读课文，是第七组课文的最后一篇。 第七组课文是围绕着国际理解和友好组织教材内容，感受各国人民之间的友好情谊。《太阳是大家的》借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱；《一面五星红旗》和《卖木雕的少年》是反映外国朋友对中国人民的友好和尊重；《中国国际救援队，真棒！》则是中国人民帮助外国人民的事，从而引导学生诠释国际理解和友好的内涵。由于前三篇课文学生还没有学习，所以对于国际理解、国际帮助的大概念比较模糊，本节课中试图通过中国国际救援队对阿尔及利亚的无私帮助让学生明白这就是中国人民对外国人民的友好情谊。 一、说教学设计 我们设计这节课时遵循了略读课文的两大特点：一是以学生的自读自悟为主，教师进行适时地点拨和帮助；二是略其所略，重其所重，教学中有所侧重，比如文章第3自然段的学习就作为一个重点学习的部分。与此同时，我们也关注了文本的语言文字和写法，使学生的学习不仅仅停留在内容的理解和情感的体验，更注重语文知识的习得，让语文课更具语文味。 二、说教学理念 1.学案导教的理念。 基于徐老师学案导教的理念，学生的学习不是零起点，我们的教学应基于学生的起点。字词教学中，我没有把所有生字全部出示，而是针对比较难读或容易读错的字词进行巩固朗读。在概括课文主要内容时，因为在本课的阅读提示中有这
样一句话：让我们默读下面的课文，想想课文讲了一件什么事，表达了怎样的感情。在布置预习时，我就提醒学生关注阅读提示，课堂上，我也就直接让学生尝试概括，当然假如学生直接说有困难的话，也建议学生可翻开书本看一看再说。 2.关注语言文字。 学语言，用语言。语言的积累能帮助学生逐渐达到学以致用的目的。在本课的教学中，我从以下几个方面关注了语言的习得： 一是在词语教学中，重点了解了多音字载，知道读z i时，可组成满载而归、装载、运载、超载、载重等，一般作为动词使用，而在读zǎi时，可组成下载、记载、转载、千载难逢等，它的意思是记在书报上。 二是在第3自然段的学习中，既关注关联词有的有的一就的使用，同时还关注作者的用词，如近义词仔细、细心搜索、搜寻，让学生知道当我们要表达相同的意思时，运用近义词可使语言变得更丰富。 三是在理解文本的过程中，适时了解部分词语的意思，如：感激不尽、闻名遐迩、载誉。 3.关注写法的引领。 本文是由一篇通讯改写而成的，这是学生第一次遇到通讯这一体裁，教参上教学建议中是这样要求的：本课是一篇通讯，教师在教学时不必过多地向学生讲授通讯的文体知识，但可以在教学设计中引导学生熟悉通讯的阅读方法。针对这样的要求，我们是这样做的：课一开始就告诉学生这是一片通讯；在概括了课文主要内容后，再告诉学生时间、地点、人物、事件、结果交代得清清楚楚，就是通讯的特点；结合第1自然段的学习，在了解为什么把结果置前时，再告诉学生先介绍最重要的信息也是通讯的特点。试图通过浅显的话语让学生对通讯这一体裁
卖木雕的少年课文_卖木雕的少年教学设计课文《卖木雕的少年》出自三年级下册语文书，其原文如下： 【原文】 在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼（n í）亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。 莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。 在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅（áng）满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。 忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮（tuó）着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构（gòu）思新奇，大象雕得栩（xǔ）栩如生。 “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 我捧着象墩（dūn），仔细观赏，爱不释（hì）手。正要掏（tāo）钱购买的时候，我却犹豫（yù）了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸（diān）甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳（ěn）地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦（ún）次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾（hàn）的神情。我
也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 我们住的宾（bīn）馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外orG 的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂（fú）着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。 “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 “太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标（biāo）准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 他笑了，露出了两排洁白的牙齿。 【教材简说】 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将
第二课时 《卖木雕的少年》教学设计 教学目标 1、学会本课生字 2、正确读写并积累“游览、工艺品、名不虚传”等 词语 4、通过朗读，体会人物情感，抓住关键词句，体会 人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国的友谊教学重点、难点 1、抓住关键语句理解课文内容 2、通过人物的动作、语言揣摩人物的内心活动 教学准备 课件 教学过程 一、复习 1.组织教学，读四字词语。 上节课，我们初读了课文《卖木雕的少年》，老师发现同学们真是名不虚传，走进科技室，琳琅满目的是你们创作的科技作品；各式各样的展品，让我拿着简直是爱不释手。三年X班的学生，更是素质优异，你们的作文我看了，构思新奇，描摹事物栩栩如生。哦！不知不觉的，老师用了几个课文中的四字词语来夸你们了！你们 ．．想不想再来读一读呀？齐读一遍。 2.考查生字默写 （1）组织： 读得很好！声音清脆，字正腔圆！老师还想考考生字会写了没有。请两位同学来前边写。你，你！（你俩轮流来写）做好准备！合上课本——本子——笔——坐姿——精神状态——！ （2）评价：先看他们写的对不对！再看他们写的好不好！
3.回顾内容 生字写得很好！老师还想知道这篇课文主要讲了一个什么故事。谁能结合大屏幕的提示来说一说。出示大屏幕：“我”在去非洲旅行途中见到了（），但却因为（）而不能把它买下来，感到（）。后来，（）送给我一个木雕小象。表达了他对（）的美好情谊。 二、围绕话题，对话交流 1.组织自学 导语：同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的的少年更可爱，更让人感动。作者回去后一辈子都不会忘记他！怎样走进少年心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受非洲少年的心。请看学习提示：默读课文，找出描写卖木雕少年言行的句子，画下来。并想想他当时是怎么想的。一会和同学交流。 学生自学。五分钟。 2.小组交流 组织：好，自学到这里。现在本小组交流。小组长决定发言的顺序。发言的同学，先读出自己画的句子，再说说你的体会。 3.全班交流第一部分。 （1）抓住“遗憾”，突破难点。 ①组织：好！我们来全班交流。哪个小组想站起来说说你画 出来的写少年的句子。 学生依次说出所画的句子。 ②引导： 课文里写少年的句子的确很多，我们在阅读的时候，没有必要一句句去研读，阅读一定要抓住重点的句子。只要能体会到少年的心，就可以了。大家都说，眼睛是心灵的窗户。
小学三年级语文《卖木雕的少年》教案 【导语】《卖木雕的少年》课文紧紧围绕着木雕来行文。听朋友介绍木雕、挑选木雕、放弃买木雕、赠送木雕。让我们看到了一个拥有美好心灵的非洲少年。体会到中国人和非洲人之间的美好情意。以下是无忧考网整理的小学三年级语文《卖木雕的少年》教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《卖木雕的少年》教案 教学目标： 1、积累运用四字词语。 2、练习正确流利、有感情的朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。 难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。 课时：第二课时 教学过程： 导入： 同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩构思新奇，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年更可爱，更让人感动。这是一位怎样的少年呢？这节课让我们一起走进黑人少年的心灵，一起品味这份感动吧
1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。 2、生汇报 3、抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。（指名读）读了这个句子你有什么想法？（有什么疑问） 我为什么遗憾？少年为什么遗憾？ 4、解决“我为什么遗憾？默读1－6段找原因同时完成填空练习。 5、出示填空练习：（读一读，再试着填一填） （一）学习瀑布的壮观。理解“名不虚传”“游人如织”。 （二）木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。 指导朗读，积累运用四字词语。 6、小结：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。同学们，我因为带不走木雕而遗憾，可是这位少年为什么也露出一丝遗憾呢？ 7、试着说一说。阅读课文后一部分。 8、汇报原因。 9、引导出问题：少年为什么在猜测并证实我是中国人后露出遗憾的神情呢？（世界游客那么多）他为什么说中国人是朋友呢？ 10、介绍中国援建铁路资料 11、师总结，板书。 12、老师激情引读： 正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所
《卖木雕的少年》教学设计及反思 瓯海区郭溪镇燎原小学金三恋 [设计理念] 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。 [教学设想] 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流
中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。 [教学目标] 1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。 [教学重难点]一是了解非洲人民同中国人民的友谊； 二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 三是积累一些四字词组。 [教学准备] 1、教师准备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲） 2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉来了解课文的背景。 [课时安排]2课时
《卖木雕的少年》教学案例分析 ［理想描述］ 我一直追求简约的语文课堂。 在我看来，简约就是简炼而高效。尤其是在阅读课中，简约是一种美，简约，更是一种境界。 首先，在教学目标的确立上，应该是直指其要的，只有需要解决的一两个目标即可。目标的确定将决定整堂课的走向，也直接影响着一节课能否高效。 其次，根据教学目标，有一两个准确的学习的“点”。一篇课文总是在不同的文本研读者的眼中出现不同的“文眼”，作为教师，要能够从众多“文眼”中，加以取舍，确定最优化的突破口以达成目标。如果“学点”找得不准，可能会让整堂课与目标相去甚远或者南辕北辙。 第三就是实施过程非常简捷。教学过程中，充分地把时间还给了学生，课堂真正成为学生的学习时间，而不是教师展示自我才华的舞台。这个过程中，教师予以学生的指导也是简炼而高效的，每一次发问都有激发学生思考的价值，每一次提示都有“一石激起千层浪”的妙用。 此处，简洁的评价，朴素的态势语，实用的多媒体辅助的合理使用，也在简约课堂中适时体现。 ［实践表现］ 我在教学人教版第六册《卖木雕的少年》一文时，针对我理想中的“简约课堂”作了实践性探究。现就上述第三、四点中的描述，实录课堂片段如下： 片段（一）： 课前活动：播放非洲风景，配以优美欢快的非洲舞曲。 学生边看边发出赞叹声，有些孩子用手或脚击打节奏甚至小幅度地起舞…… （面对完全陌生的学生，并且是当天的第六节课。我采用这样的课前活动，意在充分激发孩子们的兴趣，发掘劳累一天后的另一个兴奋点。师生共同放松是为了消除老师与学生之间的陌生感，为课堂中的亲切对话垫定基础。另一层深意则是想带领学生走进非洲特有的自然景观之中，将孩子和遥远的非洲拉近距离。同时，还为本课开头的设疑作好铺垫，为对比文中自然景观和人文景观埋下伏笔。） （上课铃响，师生问好，开始上课。） 师：喜欢非洲吗？ 生（齐）：喜欢！ 师：刚才通过看短片，非洲留给你印象最深的是什么？ 生：非洲太美了！ 生：非洲的莫西奥图尼亚大瀑布很美，我很喜欢。
《卖木雕的少年》说课稿 一、说教材 《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。 本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。 为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所
成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标： 1、学会14个生字，积累四字成语 2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵 3、感受中国和非洲人民的友好情感。 教学重点：抓住关键句，理解课文主要内容。 教学难点：通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动 二、说教学法 在本课的教学中，集合大家的意见，我采用了以下的教学方法： 1、朗读体会法：通过反复的朗读，分角色读，体会人物内心，走进黑人少年的心灵世界。 2、形象感受法：语文是感性的语言。图画出示非洲的风光，让学生对非洲有个了解，激发学生学习兴趣；运用幻灯片出示大瀑布的图片，并配上声音，让学生感受莫西奥图尼亚大瀑布的壮观。 3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，重点围绕黑人少年的言行和举止，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。
2020年小学语文二年级下册《卖木雕的少年》教案精编版
27、卖木雕的少年 教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语，并学会恰当地运用。 2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。 3.了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 教学重点: 学习通过人物的言行体会人物的内心活动。 教学难点: 读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给"我",感受他对中国人民的友好感情。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢！ 师：今天老师带你们去一个地方，那就是非洲的莫西奥图尼亚大瀑布。（出示图片）哪位同学在预习中搜集了莫西奥图尼亚大瀑布的资料，给大家介绍介绍？（莫西奥图尼亚瀑布位于南部非洲赞比西河中游，高120余米，宽达1800米，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中的意思是“雷霆翻滚的云雾。） 生：…… 师：看得出，你预习新课非常用心，真好！那里还有举世闻名的木雕工艺品，让我们随着富 有浓郁非洲风情的击鼓乐，去出售木雕工艺品的摊点上看一看。（出示图片，简介：木雕是非洲 古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来 的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”，各国 人民都乐于收藏。）喜欢吗？
生：喜欢！ 师：我们今天学习的课文讲述的就是发生在这里的人和事。接下来，让我们走进课文，去结 识一位——卖木雕的少年。（指课前板书，生齐读。） 二、检查预习，整体感知。 1、词语。 师：课前同学们已经预习了课文，下面我们来展示一下自己的预习成果。（出示词语）谁先来读第一行？ 生：读第一行。 师：第二行？ 生：读第二行。 师：第三行？ 生：读第三行。 师：我们一起读一遍。同学们发现了吗？第一行都是描写什么的词语？ 生：第一行都是描写大瀑布的词语。 师：你很善于发现！也可以说是描写景物的词语。第二行呢？ 生：第二行都是描写木雕的词语。 师：你预习课文很认真，记住了这是描写木雕的词语！也可以说是描写物品的词语。第三行呢? 生：第三行是描写人的词语。 师：你学会了总结词语的特点，很好！那谁能选择其中的一个或几个词语夸一夸我们家乡的景物或物品？ 生：…… 师：学到好词语还要会运用，你的收获会更多。 2、概括课文大意。
《卖木雕的少年》教学设计 教材分析： 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。 一、教学目标 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“出售、摊点”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。抄写积累并正确运用四字词语。 3、初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。 二、教学重、难点 1、了解非洲人民同中国人民的友谊； 2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。 三、教学方法 抓住文章的重点“买木雕、挑选木雕、放弃木雕、送木雕”的主线，让学生感受“瀑布”之美，“木雕”之美，进而品味“弃木雕”的遗憾，感悟少年形象。
教学过程： 一、教学导入 课件出示非洲宣传片（重点介绍“非洲”。） 今天，老师就带大家一起走进神秘的非洲，来看一个中国游客到非洲旅行和一位非洲少年发生的故事。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文， 师：用自己最简单的语言概括课文的主要内容。 生：我在非洲南部想买一个木雕，但因为太重无法购买，非洲少年看出我是中国人，送了我一个木雕，而且不要付钱。 2、出示词语检查 驮着构思掏钱标准 诚恳遗憾宾馆 犹豫爱不释手栩栩如生 （1）生自由朗读、指名读、齐读 （2）指名交流课文的主要内容。 （课件出示提供的课文主要线索。） 师帮助学生理清课文的顺序。 （板书：买木雕、挑选木雕、放弃木雕、送木雕） 师引导：我的朋友告诉我到非洲旅行，一定要做两件事？ 生答：游览莫西奥图尼亚大瀑布；买一两件木雕工艺品。 三、感受瀑布之美 课件出示瀑布图片，师简单介绍瀑布资料。
第七单元习作指导教学设计 第一课时 教材分析 本次习作是一次自由作文，目的是给学生一次自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。作文的范围、体裁不限，可以写景、记事、写人、写物；可以写自己喜欢的人，也可以写自己不喜欢的人；可以写有趣的事情，也可以写后悔的事情；可以写自己的愿望，还可以写自己的委屈等。总之，要通过此次习作激发学生自由、真实地表达的愿望，使学生敢写真人真事，敢表达真情实感。教师要鼓励学生大胆地写，使学生乐于写作，爱上写作，培养写作兴趣。从而引导学生注意观察日常生活中的人和事，发掘他们身上的优秀品质。 教学目标 1.从平时的经历中选取自己最想写的内容，做到内容具体，语句通顺、流畅，表达自己的真情实感。 2.写作时能不拘形式，题目自拟，写出趣味或感人的情感。 3.乐于把学会或积累的词语运用到自己的习作中。 教学重难点 重点：能思路开阔，不拘形式地写自己想写的内容，做到内容具体，语句通顺。 难点：能够在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 课前准备 1.教师准备：(1)多媒体课件。(2)音乐课件。 2.学生准备：能引起自己回忆的相关资料。 教学过程 一、谈话激趣，调动写作欲望 1.导入：同学们，我们的生活丰富多彩。也许你游览过祖国的秀美山川，那令人心旷神怡的景物让你记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而还有一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有你不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，老师带领大家拿起你们手中的笔，写出你们心中多姿多彩的世界，好吗？ 2.引导审题：请仔细阅读“习作”栏中的一段文字，圈画出体现这次习作具体要求的重点词。
享受习作收获幸福 ——人教课标版小学语文中段有关习作的教材解析 今天我想和大家交流的是《享受习作收获幸福》——人教版课程标准试验教科书小学语文中段有关习作的教材解析。 首先我想和大家分享特级教师柳泽泉的写作箴言“作为一位中国人，我感到幸福，因为，我是在用一种世界上最美丽、表现力最丰富的文字写作；作为一名语文教师，我感到充实，因为，我是在用我的生命教我的学生能拥有同样的幸福。”让学生感受祖国文字的魅力，体验写作的幸福，我想这应该是每位语文老师的执着追求。然而，如何引领学生打开这幸福之门呢？今天，就让我们翻开小学语文第二学段的四册教材，一起来寻找开启这幸福之门的钥匙。 一、说课标 （一）说总体课程目标 《课程标准》关于写作的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 《语文课程标准》对总目标的表述降低了小学写作的难度。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”。因此《课标》对写作知识的要求提得很少，也较低。“具体明确”指的是内容；“文从字顺”指的是写文章时，用词造句通顺妥帖。对于文体，《课标》里只提了“常见的表达方式”，要求也不具体；“根据日常生活需要”，指导我们在九年义务语文教育中，应以写记实习作为主、写想象习作为辅。 （二）说本学段的内容标准 《语文课程标准》对于第二学段的习作目标表述如下： 1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或 印象最深、最受感动的内容。 3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4.能用简短的书信便条进行书面交际。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。 从一二三学段目标对比来看，体现了《课标》对小学习作螺旋上升的阶梯式要求。如，在写作材料的应用上第一学段是“词语”，第二学段为“有新鲜感的词句”，第三学段则为“习作素材”。第一学段“写话”教学的重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”。本学段的重点在于“乐于书面表达”“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”。第三学段的重点为“能写简单的纪实习作和想象习作”“能写常见的应用文”。可以看出第二学段习作教学起着承上启下的关键作用。教师要把握好阶段目标，引导学生由“写话练习”过渡到“片段练习”，这是个难点，教师既要给予一些技术性指导，又不能过于拔高要求，打击学生习作积极性。同时还要鼓励学生多写多练，为第三学段的“篇章练习”做好准备。 二、说教材 （一）内容结构 那么，这四册教材是如何承载这些目标的呢？ 实验教科书在中段习作内容的编排上，按照两个思路展开，一是课文后面的小练笔，三四年级教材共安排14次小练笔，包括三上续写故事，写玩中的乐趣和收获，写家乡的景物，《给予树》替小女孩写几句感谢的话。三年级下册写自己喜欢的花，