人教部编版一年级上册口语交际教学设计口语交际我说你做
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《口语交际：我说你做》教学设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
教学反思
《口语交际：我说你做》 教学设计 教材分析 风趣的游戏不但给我们带来了喜悦，还让我们有了互相交流的时间和空间。 这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 (重点) 3.培养学生优良的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸焦灼)：哎呀，我怎么这么戆直！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇定)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作松弛)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根源没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清晰要求很严重，同时要想让别人听清晰，说话的人应该大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的严重性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详尽的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
口语交际《我说你做》教学设计 教材分析 《我说你做》是人民教育出版社义务教育教科书一年级上册第一单元“口语交际”中的内容。主要通过有趣的游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.引导学生认真听取别人说话。 2.能按照要求做相应的动作。 3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 重点难点 重点:1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。 2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。 难点:1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 2.口语交际。 教学准备 多媒体课件、游戏的头饰。 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）
2.教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？ 3.教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。 二、明确规则，了解游戏 1.教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。 2.学生汇报交流。 3.出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。 4.教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。 三、进行游戏，总结要领 1.进行第一轮游戏。 （1）教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。 （2）以小组为单位进行游戏。 （3）进行比赛，评出优胜小组。 （4）讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。 2.进行第二轮游戏。 (1)教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。 (2)指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。 （3）比赛并评出优胜小组。 3.进行第三轮游戏。 (1)指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生
《口语交际：我说你做》 教学目标： 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 教学重点： 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 教学难点： 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 课时安排： 1课时 教学准备： 课件 教学过程： 一、激趣引入 1.同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）为什么？ （预设：做游戏很开心，做游戏很有趣，在游戏的过程中我们还学到不少知识，做游戏时我们认识了很多小伙伴……） 2.听得出来，咱们班的小朋友都爱做游戏，其中，一定有不 -1-
少小朋友是游戏达人。昨天，希望小学的小朋友打电话给老师，他们想要邀请咱们一（1）班的小朋友一起和他们做游戏呢！你们想做吗？（想） 3.听到同学们的回答，希望小学的孩子们非常开心，你们瞧，他们来了！（出示卡通图片） 4.下面，让我们一起打开书本14页，走进《口语交际——我说你做》，请同学们和我一起书空课题。 5.齐读课题两遍。 二、了解游戏规则 1.想要做游戏，要先了解游戏规则，请同学们跟着老师读一读14页书中的这段话，找找游戏的规则是什么？ 2.教师领读句子，读后交流游戏规则，并把游戏规则用横线画下来（一个人发指令，其他人做动作） 3.观察图画，讨论：图中发指令的小朋友是谁？（穿绿衣服的小姑娘）小姑娘发出的指令是什么？（请你抬起一条腿）其他做动作的小朋友做对了吗？（穿黑裤子的小男孩没有做对）这个小男孩为什么没有做对呢？猜猜他可能是因为什么原因做错的呢？（预设：他可能没有认真听，可能是小女孩的声音有点小；可能是他没有听清楚游戏的规则） 三、做游戏 1.嗯，同学们说得都很棒。那么，要想保证游戏顺利进行，我们在做游戏的时候应该注意些什么呢？ 2.学生交流做游戏时的注意事项，教师边总结边板书要点在
统编教材语文一年级上册 口语交际：我说你做（总1课时）【文本解读】 这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。 【学情分析】 初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。 【学习目标】 1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。 【学习重点】 大声说，让别人听得见 【学习难点】 注意听别人说话 【学习准备】 老师：多媒体课件 【学习过程预设】 板块一：游戏导入 1.出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来的意思是什么。 2.让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。 板块二：大家一起“做游戏” 1.明确游戏方法。 （1）明确方法：一个人发出指令，其他人做出动作。如我说：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。 （2）教师指名示范。 指一名学生，和教师一起做游戏。教师说，学生做。 （3）评价：这名同学做得怎么样？他做的和教师的指令是一样的吗？（教育学
生学会倾听，听准了再做。） 2.试做游戏，教师指导。 （1）同桌分工，试着做游戏。 （2）个别指导，告诉学生，如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。 预设：①请做错的小朋友说说为什么错了。 发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。 ②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。 3.小组表演。 课件出示本次口语交际的要求： （1）看课本插图，辨一辨，说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标的方式，适时强调“听”与“说”的要求。 （2）小组内表演，互相评价，让发指令的同学说说其他同学做得对不对。（3）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。 4.师生共同总结。 1.想好指令，用简单的话说出来。 2.认真倾听，做出准确的动作。 【板书设计】
口语交际《我说你做》教案 教学目标： 1.在游戏过程中让学生注意听别人说话，发令官音量要让别人听得见。 2.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始。 3.培养学生语言表达能力和与他人合作的意识, 感受游戏的快乐。 教学重难点：设计指令，清楚地表达。教学准备：奖励物品、PPT 课时：一课时 教学过程： 一、情境导入。 1.教师带学生做“我说你做”的游戏。 2.这个游戏可不可以自己一个人玩呢？（请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受。） 3.教师小结：做游戏至少要有两个人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。教师能和你们交朋友吗？今天这节课，就让我和我们的好朋友一起做游戏，好不好？ 二、大家一起“做游戏”。 1.明确游戏方法。 （1）明确方法：一个人发出指令，其他人做出动作。如我说：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。 （2）教师指名示范。 让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基 础。学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。
指一名学生，和教师一起做游戏。教师说，学生做。 （3）评价：这名同学做得怎么样？他做的和教师的指令是一样的吗？（教育学生学会倾听，听准了再做。） 2.试做游戏，教师指导。 （1）同桌分工，试着做游戏。 （ 2）个别指导，告诉学生，如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。 预设：①请做错的小朋友说说为什么错了。 发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。 ②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。 3.小组表演。 课件出示本次口语交际的要求： （1）小组内表演，互相评价，让发指令的同学说说其他同学做得对不对。 （2）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。 三、师生共同总结。 1.想好指令，用简单的话说出来。 2.认真倾听，做出准确的动作。 要求：1.大声说。 2.注意听。 在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真 切切地体会“听清”“说清”的重要性。
口语交际 我们做朋友 【教具准备】 多媒体课件，纸飞机。 【教学过程】 一、创设情境导入 1.开学以来你认识了哪些同学，交了哪些好朋 友？ 请学生说一说。 2.这学期你还想和谁交朋友？和别人交朋友时， 需要主动向别人介绍自己，这节课，我们就来学习 如何向别人介绍自己。（板书：我们做朋友） 二、模拟情境交际 1.请两个学生面对面，模拟图上小朋友的交际 场景。（课件出示2：情境图） 2.师生对他们的模拟表演给予评价，在评价时， 重点关注说话的时候是否看着对方的眼睛。（板书： 说话的时候，看着对方的眼睛） 三、真实情境交际 1.（课件出示3）借助音乐《找朋友》开展交 际。 教师播放《找朋友》音乐，音乐停止，学生站 到自己想交往的朋友面前，向对方做自我介绍，并
就自己感兴趣的话题和对方交流。 2.借助教具开展交际。 教师课前折一架纸飞机。 教师说：“我的飞机飞飞。” 学生接：“飞到哪里去？” 教师说：“飞到×××那里去。” 然后教师把飞机飞向该生，该生站起来做自我 介绍，并问“谁想和我交朋友”，愿意和他交朋友的 学生站起来，开展交际活动。 学生在说话的时候，教师要关注和提醒“看着 对方的眼睛”。 四、介绍新的朋友 1.请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相 介绍对方。其他同学随机提问，增进了解。（板书： 互相介绍） 生1：大家好，我的朋友是刘子彤，她的优点 是讲文明、懂礼貌。 生2：大家好，我的朋友是李佳明，他的优点 是爱踢足球。 生3：同学们好，老师好！我的朋友是郭展硕， 他的优点是爱劳动。 2.同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲得 好的同学讲完时，下面的同学情不自禁地鼓起掌来） 3.小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很 好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小 朋友进行自我介绍。（板书：自我介绍） 【板书设计】 我们做朋友
部编版一年级上册第一单元口语交际教案导语：口语交际是理解运用语文知识的手段，下面是部编版一年级上册第一单元口语交际教案，欢迎参考！ “我说你做”教案设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 课时。1 教学过程一、创设情境，导入新课
页 1 第 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太页 2 第
口语交际《我说你做》教案【教材分析】 《我说你做》是人民教育出版社义务教育教科书一年级上册第一单元“口语交际”中的内容。主要通过有趣的游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 【学情分析】 一年级小学生的表达和倾听能力尚不成熟，因此，教师在教学中要采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间,引导学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 【教学目标】 .通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 【教学重难点】 重点:在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 难点:培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 【资源利用】
提前放置在办公室的一本书。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 师：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生：老师，我帮你去取！ 师：好吧！×××，请你到我的办公室去，在我办公桌的从上往下数第三个抽屉里，有我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1： 师：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左边，生字本放在书桌的右边，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在书桌的上边。 生1：老师，您的书取回来啦！ 师：他怎么找得又准又快？ 生2：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都
《口语交际：我说你做》教学设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本
没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。 生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
口语交际“用多大的声音”教案设计 教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话什么时候要小声说话”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备 教学课件。(教师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说
话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话谁来告诉他生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话什么时候要小声说话用多大的声音合适呢这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下 生1：(小声地)请问，这里有人吗我可以坐在这儿吗 生2：这里没人，你可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方图上都有什么人他们在干什么 生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。 师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话
口语交际《我说你做》 课型：口语交际时间：月日主备人：张亚棉 教学目标： 1.在游戏过程中让学生注意听别人说话，发令官音量要让别人听得见。 2.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始。 教学重点：在游戏过程中让学生注意听别人说话，发令官音量要让别人听得见。教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力. 教学准备： 奖励物品、PPT 教学过程： 教学过程： 一、看图说话，导入新课。(5分) 1.图上有几位小朋友？他们在干什么？玩什么游戏呢? (预设答案：我说你做) 2. 猜一猜： （1）发令的小朋友在说什么？ （2）你是怎么知道的？ （3）每一位小朋友都按照发令的要求做了吗？（没有，有一位小朋友没有按照要求。） （4）这到底是为什么呢？（预设答案：这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话，还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。） 二、游戏锻炼听说要求。（15分） 1. 所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，要注意什么呢？ （1）发令官要大声说，说话声音要让别人听得见（清楚说的小嘴巴）； （2）参与游戏的小朋友要注意听别人说话（注意听的小耳朵） 2. 好，我们来做个试验，看看谁有清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵。 分4个小组，指定好发令官，分组游戏：?发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作； ? 三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否迅速、标准进行评价，发奖品； ?另外组进行游戏、评价、奖励，让每个孩子都有参与游戏的机会。 三、课堂小结，活动延伸。(10分) 1.要玩好《我说你做》的游戏，小朋友们知道了什么呢？（清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵）其实，不光光在游戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到——（清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵）。 2.上课的时候，也要做到，今后，老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励，小朋友们好好努力哦。
《口语交际－我说你做》教案 学习目标 1.通过观察插图和倾听老师讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.引导学生在相互交流活动中，大胆说，敢于说和注意倾听他人讲话，养成良好的听说做的习惯和与人口语交际的能力。感知准确听话的重要性。 学习重点 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且注意倾听他人说话。 学习难点 培养学生良好的听说做习惯和口语交际能力。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 师：小朋友们，你们喜欢不喜欢做游戏？让我们一起玩玩游戏吧！ 1.听一听，猜一猜。 （1）请小朋友们竖起你的小耳朵，认真听一听，猜一猜，看谁猜得最准确。 （2）课件逐一播放：小狗的叫声、小猫的叫声、风声、雨声。 （3）指名学生猜一猜。 （4）小朋友们真棒，为什么你们猜得那么准确呢？ （5）师生小结：注意听。 2.听一听，做一做。 （1）听老师发指令： 拍拍你的小手，点点你的鼻子。 拍拍你的小手，摸摸你的耳朵。 （2）学生听口令，做出相应的动作。 （3）揭示课题，这样的游戏叫做《我说你做》。 3.板书课题，师带领读课题。 二、指导看图，辨别对错，明确要求。
1.课件出示课文插图。 2.请同学们看一看课本上的插图，读一读课本上的文字，想想这个游戏怎么玩？想好后，同学们把小手举起来，说一说。 3.教师巡堂，指导学生正确的看书姿势。 4.指名学生说。 生：一个人发出指令，其他同学做相应的动作。 生：这个游戏叫做《我说你做》。 生：游戏发布的指令是：请你抬起一条腿。 5.小朋友们真厉害。请小朋友们再仔细观察图，看一看小朋友们都做对了吗？ 6.谁知道这个穿蓝色裤子的小朋友为什么做不对呢？ 7.指名学生回答。 生：可能是那个听的小朋友没有注意听。 生：也可能是发指令的小朋友声音太轻，别人听不清楚。 …… 8.师生小结。 不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，我们要注意做到：大声说，让别人听得见，注意听别人说话。 三、模仿游戏，落实要求。 1.游戏：做相反的动作。 （1）“我说你做”游戏真有趣，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？ （2）游戏要求：大声说，注意听。 （师）举右手――生（举左手） （师）摸左耳――生（摸右耳） （师）跺右脚――生（踩左脚） 2.游戏：一生发指令，全班同学做相应的动作。 指令：请你拉拉小耳朵。 请和同桌握握手。 请对同桌笑一笑。
口语交际：《我说你做》教学设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 课前准备 课件、方法提示条 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、老师和学生一起玩拍手游戏。 （学生用眼睛仔细观察，做动作） 2、老师说，学生听，做动作。 二、出示课题，开展有趣的活动。 1、角色安排：指挥官、裁判员、小队员 2、老师发口令，找出小队员的小秘诀：我会注意听。 3、学生发口令，找出指挥官的小秘诀：我要大声说。 4、老师发口令，找出小秘诀：我能仔细想。 三、我唱你做 1、第一遍：听歌曲，根据指示做动作。 2、第二遍：小结做错的原因，认真听，做动作。 四、学习听长口令
1、学会用礼貌用语。 2、先听清楚、听全部，再行动。 五、学生互相练习发口令，做动作，并展示。 六、总结 口语交际：《我说你做》教学设计 教学目标 1．通过观察插图和倾听老师讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2．引导学生在相互交流活动中，大胆说，敢于说和注意倾听他人讲话，养成良好的听说做的习惯和与人口语交际的能力。感知准确听话的重要性。 教学重难点 教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且注意倾听他人说话。 教学难点：培养学生良好的听说做习惯和口语交际能力。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 师：小朋友们，你们喜欢不喜欢做游戏？让我们一起玩玩游戏吧！ 1．听一听，猜一猜。 （1）请小朋友们竖起你的小耳朵，认真听一听，猜一猜，看谁猜得最准确。 （2）课件逐一播放：小狗的叫声、小猫的叫声、风声、雨声。 （3）指名学生猜一猜。 （4）小朋友们真棒，为什么你们猜得那么准确呢？ （5）师生小结：注意听。 2．听一听，做一做。 （1）听老师发指令： 拍拍你的小手，点点你的鼻子。 拍拍你的小手，摸摸你的耳朵。
口语交际指导方案 “一起做游戏”教案设计 教材分析 本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。 教学目标 1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。 2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点) 3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点) 课前准备 1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。 2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。 3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 教学过程 一、游戏激趣，导入新课 (教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。) 师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 生：老鹰捉小鸡。 师：这个游戏好玩吗？ 生：好玩极了！ 师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题) 设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。 二、引导交流，自由表达 师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？ 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！ 生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！ 生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
口语交际《我说你做》教案 【教材分析】 《我说你做》是人民教育出版社义务教育教科书一年级上册第一单元“口语交际”中的内容。主要通过有趣的游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 【学情分析】 一年级小学生的表达和倾听能力尚不成熟，因此，教师在教学中要采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间,引导学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 【教学目标】 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 【教学重难点】 重点:在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 难点:培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 【资源利用】 提前放置在办公室的一本书。(教师) 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在我办公桌的从上往下数第三个抽屉里，有我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左边，生字本放在书桌的右边，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在书桌的上边。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
口语交际用多大的声音 活动目的 1、深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，提高教育教学质量。 2、以新理念，新课程标准为指导，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为目标，以营造和谐的教学氛围，培养学生良好的学习习惯，提高教师课堂教学能力和教学效果，使学生高效获取科学知识为目的。 教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依场合而定。 根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人
交谈。 教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候需要小声说话。让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。 设计理念 《课程标准》指出“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见”所以教师设计了情景再现，做游戏等环节，使学生在不知不觉中参与进来，消除畏难情绪。 教学思路 教师要消除学生的畏难情绪，设计一些以生活实际为基础，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用的场景，孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，在不知不觉中进行口语交流与表达，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。在具体活动中，让学生感悟“说清”与“听清”和“敢于说”的重要性。 教学目标及重难点 【教学目标】 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
口语交际《我说你做》 【教材分析】 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 【教学目标】 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 【教学重点】 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话 【教学难点】 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 【教学准备】奖励物品、PPT。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、看图说话，导入新课。 1.图上有几位小朋友？他们在干什么？玩什么游戏呢? (预设答案：我说你做) 2.猜一猜： （1）发令的小朋友在说什么？ （2）你是怎么知道的？ （3）每一位小朋友都按照发令的要求做了吗？ （没有，有一位小朋友没有按照要求。） （4）这到底是为什么呢？ （预设答案：这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话，还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。） 二、游戏锻炼听说要求。 1.所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，要注意什么呢？ （1）发令官要大声说，说话声音要让别人听得见。 （2）参与游戏的小朋友要注意听别人说话。 2. 好，我们来做个试验，看看谁有清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵。 （分4个小组，指定好发令官，分组游戏：发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作；三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否迅速、标准进行评价，发奖品； 另外组进行游戏、评价、奖励，让每个孩子都有参与游戏的机会。 三、课堂小结，活动延伸。 1.要玩好《我说你做》的游戏，小朋友们知道了什么呢？（清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵）其实，不光光在游戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到——（清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵）。 2.上课的时候，也要做到。今后，老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励，（作业本）小朋友们好好努力哦。
口语交际：我们做朋友 活动分析： 这是本册教材的第二次口语交际。首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情境，直观示范“聊天”，便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点。教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度。同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。此时，学生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉。通过这次自我介绍可以增进了解，成为新朋友。和身边的人聊平常的事，属于日常交谈。交际时，语言表达上可自然、随意些，但在态度礼仪上，要文明有礼。有的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。本次口语交际，强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。通过本次口语交际活动，也引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。 教学目标： 1.能向他人做自我介绍，并能引起话题。 2.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。 3.培养良好的听、说习惯和消除与人交往的羞怯感，增强交际的信心。 教学重点： 学会怎么认识新朋友，与新朋友进行交际。 教学难点： 学习在交际中，消除与人交往的陌生感和羞怯感。教学准备多媒体课件。课时安排：1课时 一、猜一猜，激情导入 1.猜同伴。 导语：同学们，开学有一段时间了，咱们每天都朝着一（×）班走来，那一张张陌生的面孔，慢慢在我们的脑海中熟悉起来，那一个个同学的名字也印在自己的心里了。今天，老师想通过描述，让你们猜猜他是谁，看看谁猜得又快又准。
2.教师选定一名学生，用活泼的语言描述该生的特点，引导学生猜测。 3.根据学生的回答，板书要点。（外貌、性别、年龄、性格、爱好） 过渡：想必有些同学并没有猜出来，现在就让我们敞开心扉，相互介绍一下自己，试着结交几个新朋友吧！ 4.板书交际主题（板书：我们做朋友），学生齐读。 二、读一读，领会要点 1.读交际要求，出示插图，引导学生观察，用自己的话说一说图片的内容。 （图中有两个小朋友，他们正在互相认识。男同学说自己喜欢踢毽子，女同学说自己也喜欢踢毽子，并邀请男同学放学后一起踢毽子。男同学答应了。） 2.自我介绍。 （1）如何介绍自己。 可以先介绍自己的姓名、年龄、性格、兴趣爱好等，再多说别人可能不知道的信息，同时询问别人相应的信息，引起别人了解自己，和自己交谈的兴趣。 （2）如何跟别人加深交流。 可以聊自己喜欢的运动，爱看的书、电影，同时询问对方的喜好，也可以邀请对方参加某项活动或游戏。 （3）跟他人交流时要注意几点：一是说话时，眼睛要正视对方；二是要文明有礼，语言表达要自然亲切，让对方感受到你的友好。 注意：本次口语交际的目的是认识新朋友，除了说出基本信息外，还要懂得引起话题。 3.下面是两组交际内容，请学生上台表演，说一说哪一组更好。 第一组 英英：你好！很高兴认识你。我性情文静，喜欢读书和画画。（表情严肃）才才：你好。我性格活泼开朗，也喜欢画画。（眼睛看着地面） 英英：我还喜欢唱歌。（小声） 才才：我放学后会和小伙伴玩一会儿再回家。 第二组 英英：你好！我叫英英，很高兴认识你。（面带微笑，伸出左手）我性格文静，喜欢读书和画画。你呢？
口语交际：我说你做 【教学目标】 1．通过观察插图和倾听老师讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2．引导学生在相互交流活动中，大胆说，敢于说和注意倾听他人讲话，养成良好的听说做的习惯和与人口语交际的能力。感知准确听话的重要性。 【教学重难点】 教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且注意倾听他人说话。 教学难点：培养学生良好的听说做习惯和口语交际能力。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 师：小朋友们，你们喜欢不喜欢做游戏？让我们一起玩玩游戏吧！ 1．听一听，猜一猜。 （1）请小朋友们竖起你的小耳朵，认真听一听，猜一猜，看谁猜得最准确。 （2）课件逐一播放：小狗的叫声、小猫的叫声、风声、雨声。 （3）指名学生猜一猜。 （4）小朋友们真棒，为什么你们猜得那么准确呢？ （5）师生小结：注意听。 2．听一听，做一做。 （1）听老师发指令： 拍拍你的小手，点点你的鼻子。 拍拍你的小手，摸摸你的耳朵。 （2）学生听口令，做出相应的动作。 （3）揭示课题，这样的游戏叫做《我说你做》。 3．板书课题，师带领读课题。 二、指导看图，辨别对错，明确要求。 1．课件出示课文插图。 2．请同学们看一看课本上的插图，读一读课本上的文字，想想这个游戏怎么玩？想好后，同学们把小手举起来，说一说。 3．教师巡堂，指导学生正确的看书姿势。 4．指名学生说。 生：一个人发出指令，其他同学做相应的动作。
生：这个游戏叫做《我说你做》。 生：游戏发布的指令是：请你抬起一条腿。 5．小朋友们真厉害。请小朋友们再仔细观察图，看一看小朋友们都做对了吗？ 6．谁知道这个穿蓝色裤子的小朋友为什么做不对呢？ 7．指名学生回答。 生：可能是那个听的小朋友没有注意听。 生：也可能是发指令的小朋友声音太轻，别人听不清楚。 …… 8．师生小结。 不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，我们要注意做到：大声说，让别人听得见，注意听别人说话。 三、模仿游戏，落实要求。 1．游戏：做相反的动作。 （1）“我说你做”游戏真有趣，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？ （2）游戏要求：大声说，注意听。 （师）举右手——生（举左手） （师）摸左耳——生（摸右耳） （师）跺右脚——生（跺左脚） 2．游戏：一生发指令，全班同学做相应的动作。 指令：请你拉拉小耳朵。 请和同桌握握手。 请对同桌笑一笑。 请对老师做鬼脸。 3．师生点评，对做得好的同学给予表扬。 四、拓展游戏，巩固要求。 1．我说你做游戏——看谁最认真。 游戏指令：把铅笔放到文具盒里，把书本合上，然后端坐。 （1）教师读指令，学生认真听，说出指令有几个要求？ （2）指名学生回答。 （3）老师说指令，学生做动作。 （4）选出做得最好最快的同学来当发令员。