美国发展史专题复习
一、美国独立战争（1775——1783年）
1.根本原因：英国殖民统治严重阻碍了美国资本主义的发展。（障碍）
2.任务：推翻英国殖民统治，取得民族独立，发展资本主义。（目的）
3.导火线：1773年，波士顿倾茶事件。
4.开始标志：1775年，列克星顿枪声。
5.重要文献：177
6.
7.4.大陆会议发表《独立宣言》。——宣告美国的诞生。
6.转折点：1777年萨拉托加大捷。
7.胜利标志：1781年，约克镇之战，英军向美军投降。
8.结束标志：1783年英美签订《巴黎合约》。英国正式承认美国独立。
9.性质：既是一场民族解放运动，又是一场资产阶级革命。
10.影响：使美国赢得了独立，也为美国资本主义发展扫清了障碍。(国内影响)
并对以后欧洲和拉美的革命起了推动作用。（国际影响）
11.1787年宪法：它规定美国是联邦制国家，并实行三权分立。
1789年4月华盛顿当选美国第一任总统。
12.华盛顿贡献：领导独立战争；建立和完善民主法制；创立“合众国银行”；统一货币；建立税制等。
13.评价华盛顿：由于华盛顿为美国民族独立和国家初创作出了卓越贡献，所以被誉为“美国国父”。
它不但是美国历史上著名的资产阶级革命家，而且是世界历史上杰出的资产阶级革命家。
14.胜利原因：战争的正义性；广大人民的积极支持；华盛顿的杰出领导；
大陆军的英勇奋战；国际援助等。
二、美国南北战争（1861——1865年）
1.根本原因：南北两种不同的经济制度之间的矛盾不可调和。（障碍）
2.南北矛盾：是指北方资本主义制度与南方种植园奴隶制之间的矛盾。
3.南北矛盾三个方面：奴隶制的存废（南北矛盾焦点）、关税问题、劳动力问题。
4.任务：废除黑奴制度，维护国家统一，进一步发展资本主义。（目的）
5.导火线：1860年，林肯当选总统(他主张废除黑奴制度)。
6.开始：1861年，南方叛乱武装挑起战争。
7.初期：因南方蓄谋已久，故北方节节失利。
8.转折：1862年，林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑奴宣言》。
其作用是提高了人民群众和黑人奴隶的革命热情，且使战争开始有利于北方。
9.结束：1865年，北方军队攻克南方叛军老巢里士满。
10.性质：它是美国历史上第二次资产阶级革命。
11.意义：它维护了国家统一，废除了黑奴制度，扫清了资本主义道路上的又一障碍，
也为以后资本主义经济的迅速发展(超过英、法)创造了条件。
12.林肯贡献：他为维护国家统一、废除黑奴制度以及解放黑人奴隶作出了重大贡献。
13.评价林肯：他是美国历史上杰出的资产阶级革命家、政治家。他适应了历史潮流，所以他也是
美国历史上受人爱戴和尊敬的总统。但它毕竟是资产阶级代表，其行为目的是维护
资产阶级利益的。
14.为什么说美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命？(为美国资本主义发展扫清了又一障碍？)
答：因为18世纪的美国独立战争，推翻了英国殖民统治，赢得了国家独立，为美国资本主义发展扫除了一大障碍。而19世纪的美国内战，废除了黑奴制度，维护了国家统一，因此又为美国
资本主义发展扫清了最大的内部障碍。
三、罗斯福新政（1933年）：
1.开始——1933年罗斯福就任总统，开始新政。
2.目的——为消除经济危机，巩固资本主义统治（根本目的）。
3.特点——加强国家对经济的干预和指导。（“新”在哪里）
4.措施——首先整顿银行（使银行恢复信用）；调整工业，实行“产业复兴法”；（中心措施）
（防止盲目生产引起的生产过剩）调整农业；（缩减农业产量，稳定农产品价格）
创建公共工程。（以减少失业队伍，刺激消费和生产）
5.作用——使美国摆脱了经济危机，资本主义经济得到恢复，资本主义统治也得到巩固，
也为资本主义国家干预经济生活提供了范例。但危机的根源没有消除。（评价）
四、三次科技革命中的美国
1.第一次科技革命：18世纪60年代英国最先开始。美国紧随之后进行，
1807年美国富尔顿发明世界上第一艘汽船，使人类进入“汽轮时代”。
2.第二次科技革命：19世纪70年代从美、德开始。美国莱特兄弟最先发明飞机；
美国爱迪生（“发明大王”）最先发明电灯；使人类摆脱了“黑夜的煎熬”。3.第三次科技革命：20世纪40年代开始于美国。 1945年美国原子弹；
1946年美国第一台电子计算机； 1952年美国氢弹；
1969年美国载人飞船登月着陆； 1981年美国航天飞机“哥伦比亚”号。
五、两次世界大战中的美国（1914—1918年1939—1945年）
1.一战中的美国：保持中立，大发战争横财。
2.一战后的美国：积极参与战后分赃，推行强权政治，建立华盛顿体系。
3.二战中的美国：先是中立和观望态度，后因法西斯国家的猖狂激怒了美国，接着加入二战行列，
并积极组织世界反法西斯同盟，也为反法西斯战争最后的胜利作出了重大贡献。
4.二战后的美国：美国经济空前繁荣，并成为世界经济霸主。接着推行霸权主义政策（“冷战”），
最终形成“两极格局”，从而严重威胁着世界和平与安全。
六、二战后的美国“冷战”政策
1.含义：美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对行为。
2.开始：1947年“杜鲁门主义”出台。
3.措施：政治上---推行“杜鲁门主义”。（以防止共产主义渗透。）
经济上---实施“马歇尔计划”。（以达到控制西欧。）
军事上---成立北大西洋公约组织。(以对抗华沙条约组织。)
4.结束：1991年，苏联解体。
5.影响：使战后美苏两极格局形成，严重威胁着世界和平与安全。
七、二战后的美国经济发展动态
1. 发展动态：
五六十年代：高速发展→七十年代：缓慢危机→八九十年代：复苏繁荣
19世纪美国教育发展概况 从1783年美国独立到19世纪末，美国社会得到了极大发展，尤其是美国经济在短短的一百年时间里迅速跃居世界经济的前列。美国内战结束后，奴隶制的废除，更是为美国社会带来了强大的发展动力，使美国社会的政治、经济和文化等都有了质的飞跃。对此，美国教育的发展也呈现出新的特点，产生出新的变化。 一教育管理制度的建立和完善 19世纪是美国教育管理制度确立的时期，学区制在18世纪的基础得到进一步完善，州教育管理体制得以最终确立，而联邦教育管理制度也正式出台。这些管理制度的确立与完善，为20世纪美国教育的崛起与腾飞，提供了良好的制度平台及基础，对于美国教育质量的提高发挥出重要作用。 1.学区制的兴衰 在马萨诸塞州学区制的影响下，到19世纪中期时，各州纷纷建立学区制度，使学区制成为这一时期美国教育管理的主要制度。学区制的优点在于便于学生的就近入学，同时也符合了居民自治的愿望，因而受到地方人士的大力欢迎。但在实施过程中，学区制也开始暴露出其不足，即由于各学区的经费投入因学校区所在区域的经济状况而存在事实上差别，这也导致各学区的教育质量的参差不齐，出现了教育发展的区域失衡。为此，美国社会开始对学区制度进行反思，并提出两方面的改革意见。一是削弱学区的职权，如将教师聘任和教材选择的权力从学区上收，以保证学区教育质量的相对均衡等。二是合并学区，通过把许多乡村的地的小学区进行合并使之成为大学区，这样，既便于管理，同时也有利于提高教育的质量。到19世纪90年代为止，学区合并成为学区制度改革的趋势。 2.州教育管理体制的确立 美国教育管理权利主要集中在州政府的制度设计是在19世纪完成的。1791年美国宪法修正案第十条规定：“凡是宪法未曾给予联邦制而又未曾限制给予各州的权利，都是保留给各州或人民的。”正是以此为依据，美国社会认为教育的发展与管理权利应属于州的政府所有。由此确立了美国的州教育管理体制。1812年到1821年。纽约州设立教育督察长，对全州的初等学校进行管理。这标志着美国州教育管理体制的开端。在此基础上，马萨诸塞州于1837年设立州教育委员会，真正确立起了州教育的全面领导与管理，这也直接影响了其他各州教育委员会的设立。导19世纪下半期，州教育管理与领导体制成为美国教育管理的基本制度，该制度也一直延续至今。 3.联邦教育领导体制的形成
美国特许学校优势分析 美国的特许学校在性质上仍属于公立学校，其经费来源与公立学校一样，并且使用不受学区教育局的管辖，下面由我为您提供美国特许学校优势分析，希望能为准备去美国留学的学生指点迷津。 特许学校已成为美国新世纪学校的典范。申请美国留学，最好提前一年开始准备。具体优势可概括如下： 1、机制有创新。 特许学校的出现为美国中小学教育改革提供了一种新思路，为中小学学校管理提供了新模式。改变了长期以来，美国公立学校教育经费一直靠政府支撑，同时政府也包揽了学校教育教学的方方面面，形成一个“自上而下”层层包揽的庞大管理体系。改变了学校管理上的僵化、刻板、低效，学校缺乏活力，教育质量下降，学生厌学情绪有增无减的局面。 2、体制有活力。 特许学校的出现，打破了中小学基本上是公立学校独家经营的局面。一些公立学校被迫正视原来的体制，建立一种高效有活力的体制。事实证明，以市场机制为导向的特许学校通过采取一系列改革措施，以低于或相当于公立学校的教育成本而提供更好的教育的事实备受美国公众的青睐，这些都将促进原来公立学校进行教育改革，提高教育质量。 3、质量有监控。 美国的特许学校与政府之间是一种契约关系，通常3至5年，有的为15年，也有的每年签订一次。学校必须在契约规定期间保证达成双方认可的经营质量目标。如果其教育质量不能胜过公立学校或未能达标，经评估不达标者将面临关闭的厄运。 4、机会均等化。 在传统的公立学校制度下，各州实行“就近入学”的政策，受教育者选择学校的自由受到很大的限制。择校只发生在公立与私立、教会学校之间，而且局限于少数富裕的家庭或有宗教信仰要求的家庭。现在特许学校把选择推进到公立学校之间，特别是增加了家庭困难者选择教育的机会，充分体现了教育的公平均衡。 5、经费有保障。 美国的特许学校在性质上仍属于公立学校，其经费来源与公立学校一样，并且使用不受学区教育局的管辖，如果州给残疾学生或低收入家庭学生额外的款项，那么这笔资金随学生的流动而流动。 6、课程有特色。
作业一 一、填空题 1．孙中山写下了“天下为公”、“世界大同”的座右铭，康有为在青年时代就撰写了具有历史意义的《大同书》。 2．19世纪30年代末，法国实证主义哲学家孔德在其名著《___实证哲学教程_》中首次提出“社会学”这个名词以及建立这门新学科的思想体系。 3．在中国第一个讲解社会学的是康有为，在1891年。 4．社会学把社会作为一个系统整体__来看待。 5．经济发展的最终目标，是为了满足人民的各种物质需求和精神需求___。 6．马克思主义认为，___需要____是人的本性。 7．马克思主义认为：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事， 他就什么也不能做。” 8．社会需要是人们的___社会关系____基础。 9．西方流行的需要学说流传较广、影响较大的是美国心理学家马斯洛的_需要层次论_______。 10．人类生存的环境包括自然环境和社会环境。 11．人类的成长是一个不断提升的过程。在这个过程中，___自我意识___的获得是一个关键环节。 12．社会交往是人们之间的相互作用、相互影响的活动。 13．___社会关系____是人们在社会交往中形成的、较为普遍的联系或行为模式。 14． ____语言___是人们相互传递信息、感情的象征性符号之一。 15．巴甫洛夫的信号刺激分为第一信号系统、第二信号系统。 二、单项选择题 1．“社会”一词源于（ A ）。 A．中国 B．美国 C．英国 D．德国 2．文化是指（ D ）。 A．人类创造的物质财富 B．人类学到的科学知识 C．人类遵循的行为规范 D．人类创造的所有财富 3．“工作安定”属于（ B ）需要。 A．生理的 B．安全的 C．归属的 D．自尊的 4．“镜中自我”是（ B ）提出来的。 A．米德 B．库利 C．布卢默 D．托马斯 5．一位教师与学生、校长、图书馆员、校医院人员等人建立不同的角色关系，叫做（ B ）。
美国黑人高等教育的发展历程 美国黑人高等教育的发展，最初表现为黑人院校的建立与发展。黑人院校主要是指美国历史上的黑人学院和大学(HistoricallyBlackCollegesandUniversities)，是专门为黑人接受高等教育而开办的两年制初级学院或提供学士学位教育的 场所。绝大多数黑人院校创立于1964年之前，且得到州政 府的认可。由于种族主义的存在，黑人院校成为美国黑人接受高等教育的惟一场所，且在相当长一段时间里代表了黑人高等教育的发展状况。直到20世纪60年代种族隔离制度被废除，实行黑人与白人合校，黑人高等教育才突破了“黑人院校”的局限。 在美国黑人院校的发展过程中，教会、政府、慈善团体和黑人本身都是不可忽视的影响因素，但种族主义不仅造成了黑人院校作为黑人接受高等教育的专门场所的存在，而且也制约了其正常发展，最终阻碍了整个黑人高等教育的发展。本文将美国黑人高等教育的发展历程分为四个阶段，并结合各个时期的主要影响因素分别展开论述。 一、19世纪上半叶：萌芽期
黑人自从被贩卖到美洲大陆，就遭遇着悲惨的处境：奴隶贩子、种植园主和资本家把黑人视作牟取暴利的工具，美国南部各蓄奴州甚至以法律形式剥夺了黑人受教育的权利，并对那些教授奴隶识字读书的人施予重罚。因此，黑人要想接受高等教育在当时几乎是不可能的。 教会在对黑人进行奴化教育的过程中逐渐认识到黑人 的聪颖，希望能够从心灵上拯救他们，因此教会在美国北部、中部建立了许多慈善学校，为穷苦白人、印第安人和黑人提供免费教育，部分黑人也由此踏上了求知之旅。一些教会团体专门建立了从事黑人教育的学院，如1837年教友派(Quakers)在宾夕法尼亚州建立“有色青年学院” (1nstituteforColored Youth)，对黑人进行职业技术教育并获得了成功。后来在教友的捐助下，该校将课程设置从职业教育转向更为广泛的学术教育，1852年该校完全变成了学术性的日校。在其带动下，清教徒、长老会、卫理公会、天主教会等为了训练遵循本派教义的牧师，开始兴建黑人院校，如：1854年长老派(Presbyterians)在宾夕法尼亚州建立阿什姆学院(Asbmunlnstisute，今林肯大学)，1856年卫理公会主教会在俄亥俄州建立威尔伯福斯大学(WilberforceUniversity)。此外，一些教反主张废除奴隶制度，为黑人提供教育。他们捐款建立了一些高校，其中较著名的埃弗里(C．Avery)大学就是1849年由教友捐款3万元在匹兹堡市建立的。虽然这些学校
美国特许学校 【正文】 自1991年美国明尼苏达州创立第一所特许学校以来，到1998年9 月，已有34个州（其中包括哥伦比亚特区）通过《特许学校法》，开办的特许学校数量达1050所，仅在1998年9月新开设的特许学校就有361所。在美国公共教育中，一种新型的学校——特许学校蓬勃发展起来，为公共教育注入了一股新的活力。 一、什么是特许学校 特许学校是一种独立的公立学校，由美国州或市政府与一些团体、企业及包括教育工作者、家长、社区领导等在内的个人签订合同、互相承诺的一种办学形式。这类学校由州教育厅正式批准建立，经费来源与公立学校一样，接受州生均费用，但使用不受学区教育局的管辖。此外，在聘用教师、经费使用、课程设置、校历安排等方面享有很高的自治权。 二、特许学校创建的内因 这个问题可以从特许学校的三种类型中看出。一种学校主要是为摆脱州、学区的官僚统治，获得一定的教学、管理自治权而建。一种学校中22％为吸引学生，采用新的教学方法，19％为特殊人群服务（如残疾学生、英语
熟练度差的学生），19％为获取稳固的经费来源。还有一种是新建的特许学校，其中有68％的学校为实现一种在传统公立学校中无法实现的另外一种教学而建。三、特许学校的特点 第一、责任和自治 特许学校一般的公立学校有所不同。特许学校经营得好坏要根据他们在特许状中签订学生成绩目标完成情况及经费使用情况来断定，如未能承担应负的责任，学校将被关闭。 第二、选择性 这类学校学生和家长根据自己的兴趣、爱好有选择地入学，不局限于学区中指定的学校。对教师而言，州也允许教师离开他们的公立学校，并可以重新获得他们的职位。 第三、学校规模小 特许学校与传统公立学校相比，规模要小得多。在新建的特许学校中都是小型的，大约有74 ％的这类学校招生低于200人。 第四、学校教师聘用自由 在教师资格一项，根据法律允许特许学校享有自由的多少而有所变化。一半以上的州要求特许学校聘用有教师资格证书的人为教员，而其他州没有具体规定，学校可
【最新整理，下载后即可编辑】 社会学史 一、社会学的产生及发展 1. 社会学的起源 社会学起源19世纪中叶的欧洲（法国、英国、德国）。此前的社会研究是社会哲学家的研究领域。一般认为，社会学奠基人是法国思想家孔德，早期的经典社会学家主要是马克思【德】，斯宾塞【英】，迪尔凯姆【法】，韦伯【德】，齐美尔【德】。 2.社会学产生的背景 1）启蒙运动。 2）工业革命。 引发社会变革，农民的城市流动；城市的膨胀；传统的风俗习惯、价值观念发生变革；作为道德权威的宗教对人们的行为开始失去约束力；劳动分工引起的阶层分化等。 3）自然科学。 4）欧洲各国与殖民地的广泛的社会接触。 3.社会学的发展阶段 (1)【启蒙阶段】19C30s—19C末。代表人物：【法】孔德，【英】斯宾塞 斯宾塞的社会学理论：社会本身不是超出个人的实体,而是由人们的社会活动以及社会关系结成的关系实体;作为关系实体的社会不是无机体的东西,而是有机体的东西,个人与社会共同发展;在竞争社会中,人们的生存原则是“适者生存”；取消男女老少的差别，使个人的能力得以自由发挥。 (2)【形成与发展阶段】19C后期-20C中期。代表人物：【德】滕尼斯、【法】迪尔凯姆、【德】齐美尔、【德】韦伯、【意】帕累托、【美】萨姆纳、【美】社会学学会的创建者和美国心理学派的代表人物库利 (3)【美国社会学主导阶段】20C40s中期-60s中期。代表人物：【美】帕森斯、【美】默顿、【美】戴维斯、【美】穆尔、【美】利维（舒茨） (4)【理论纷乱阶段】20C60s中期以后。代表人物：【美】加芬克
尔、【美】米尔斯、【德】科塞、【德】达伦多夫、【美】布鲁默、【美】戈夫曼、【美】霍曼斯 注：美国的社会学诞生于19世纪后期至20世纪初，真正使美国成为世界社会学中心的标志，当是帕森斯、默顿、霍曼斯以及拉扎斯菲尔德的社会学理论的诞生。第三阶段帕森斯是最主要的社会学家，他把欧洲的社会学理论引入到美国之后，成为美国社会学的开始。 当代前期的社会学理论 帕森斯的结构功能理论、默顿的中层理论、科塞的社会冲突理论、达伦多夫的辨证冲突理论、霍曼斯的社会交换理论、布朗的结构交换理论、爱默森的社会交换网络分析、布鲁默的符号互动理论、戈夫曼的拟剧互动理论、舒茨的现象学社会学、加芬克尔的常人方法学、马尔库塞的工业社会批判论、米尔斯的美国文明批判论、哈贝马斯的晚期资本主义批判论。 当代后期的社会学理论 福柯的后现代社会理论、哈贝马斯的沟通行动理论、吉登斯的结构化理论、科尔曼的理性选择理论、布迪厄的反思社会学4.社会学古典理论 (1)功能主义理论—斯宾塞、迪尔凯姆、帕累托、马林诺夫斯基、布朗帕森斯、霍曼兹、默顿、戴维斯、穆尔、列维、斯梅尔塞(2)冲突论—马克思米尔斯、科塞、达伦多夫 马克思的冲突论（阶级斗争）20世纪中期以前，一直在欧洲的社会学研究中占居统治地位。其后，受到美国社会学家的重视，米尔斯、科塞认为每个社会都存在着不同社会集团和社会利益之间的冲突。例如青年与老年、生产者与消费者、城市居民与乡村居民等等。 (3)相互作用论—韦伯、米德、库利、戈夫曼（戏剧表演方法论）、霍曼斯（交换理论） 5. 19世纪至今的主要社会学研究潮流 （1）英国的经验主义（洛克、休谟、米勒）和法国的古典实证
世界电影史概论复习梗概 电影艺术的初创时期（19世纪照相术发明~ 20世纪一战前后） 第一节电影的诞生：从凝固的瞬间到活动的影像 爱迪生“电影试镜”的不足之处有两点：一是它只能供一人观看，没能将影像放大到和真人一样的大小，并且不能以投影的方式放映影片；二十由于没解决胶片传送过程中的间歇问题，画面虽然是动态的，但不清晰。 卢米埃尔：借用缝纫机的机械原理设计了胶片传送装置，解决了电影胶片在传送过程中的间歇问题。 设计的“活动电影机”是一种轻便的手动控制设备。这种设备由手动曲柄控制，可以将影像投放在大屏幕上给多个观众看。它合并了摄影，显影和投影的功能在同一个机身中，是一个双重作用的电影放映机和电影摄影机，并在1895年取得了专利权。 第二节法国：从现实记录到艺术表现 卢米埃尔的电影电影理念：卢米埃尔兄弟已经很恰当地规定了影片的真正领域，小说，戏剧真正表现人得心灵，电影表现的乃生活的动态，自然界和它的现象，人群和人们的变动，凡是运动的东西都在摄影机的拍摄范围内，电影机的镜头是向世界开放的。 梅丽爱的贡献之一：将戏剧引入电影 梅丽爱的贡献之二：从魔术师到电影特技的创新者 梅丽爱的局限性：他认为的“无所不能却也有自己的局限性，没有能够摆脱舞台、戏剧对他的束缚。他一生死守着一套戏剧纪录片的美学。（在他看来，摄影机只是一场戏剧表演的忠实记录者，整场戏都从一个机位拍摄，没有景别变换。虽然在他的电影了出现了不同场景的镜头衔接，有了最初的分解镜头，使电影开始具有“分解与组合”的特征，距离蒙太奇的分解，组合近一步，但这只是一种简单的连接，他并没有理解到这种连接组合的巨大意义。） 第三节美国：早期电影业的成长
“超人”在哪儿？——被夸大的美国特许学校 写在最新一部《超人》电影的上映之际，如此的标题似乎有些“标题党”的意味。不过说起奥斯卡奖获得者戴维斯·古根海姆拍摄的史上最受欢迎的教育题材纪录片《等待超人》，凡是对美国教育或者基础教育关心的人都不应该错过。 首先，让我们来补充一点背景知识： 美国的特许学校（Charter schools）始建于1991年的明尼苏达。作为公立中小学教育的补充，特许学校能够获取国家的拨款，并须遵守一定的规章制度。同时，特许学校也可接受民间的捐赠和某些机构的投资。这些具有公立学校性质的“特许学校”，由州或地方政府提供起步资金，并由社会团体、个人或企业负责管理，不允许收取学费。比起传统的公立学校，特许学校的制度更加灵活，可以通过摇号等手段对申请入学的孩子进行筛选。当2002年的《不让一个孩子掉队法（NCLB）》问世之后，特许学校作为那些无法有效提高学生考试成绩的公立学校的替代选项，得到了更快速的发展。但值得一提的是，最早提议建立特许学校的美国教师工会主席Albert Shanker的初衷则是，通过特许学校的建立，使某些公立学校的教师们能够专注于帮助最有需要的困难生。 2010年，古根海姆拍摄的纪录片《等待超人》把焦点放在了五个贫民区的孩子身上，他们的共性是同在教学质量不佳的公立学校念书，并梦想着进入位于“哈莱姆儿童区（Harlem Children’s Zone）”的那些看上去更美好的特许学校。但是在影片的最后，他们必须通过抽签来决定谁能读上优质的特许学校，而中签的概率不过十分之一，甚至几十分之一。影片的矛头直指当下美国差强人意的公立基础教育。古根海姆的观点也显而易见：当经济大环境一团糟、贫穷不断困扰民众的时候，导致美国小孩在学业上无法和其他国家的同龄人竞争的罪魁祸首就是公立学校，尤其是那些公立学校中的低素质教师和麻木不仁的教育官僚。与之相反，特许学校却是一幅欣欣向荣的画面。影片除了刻画五个小孩（其中四个是少数族裔）的贫穷身世之外，把大量的镜头放在了成功的特许学校校长与管理者的身上。 令人费解的是，在这样一部批判公立教育的影片中，却并未涉及任何公立学校的教师或校长，更别提成功的公立学校案例了，片中不断出现的仅只是公立学校的失败。不妨让我们看看这部纪录片未能记录的另一面： 首先值得注意的是，仅仅只有五分之一的特许学校能够达到它们所声称的“奇好的成绩”。位于斯坦福大学的教育结果研究中心（CREDO）对特许学校进行了一系列的调查。它曾对美国5000所特许学校中的一半学校进行了数学考试成绩的评估，研究发现特许学校中只有17%的学校能够达到传统公立学校的水平；37%的学校尚不如公立学校；而剩下的46%则与同等的公立学校不相上下。《等待超人》的导演显然回避了这一问题；他更回避了某些特许学校校长挪用公款的爆炸性新闻，以及特许学校的管理者们一年超过30万美金的高额薪酬。 如前所述，特许学校一面拿着政府的拨款，一面收入民间的投资，由此来看，特许学校更像是公立学校走向私立的过渡产物。让我们进一步审视那为数不及五分之一的“成功案例”。实
美国特许学校与中国公校转制的比较分析 摘要：美国的特许学校与我国的公立中小学“特制”都发生在上个世纪的90年代，似乎具有相同的时代背景，都是将公立学校委托给某些人经营管理。但实际上两者产生的背景、设立程序、经费来源、运行机制和结局都完全不一样，更重要的是，我国的公校转制严重地有悖教育公平。关键词：特许学校；公校转制；公平20世纪80年代以来的“学校重建”运动在世界范围内展开，不仅发生在美英等西方国家，而且也发生在亚太地区的澳大利亚、新西兰、新加坡、马来西亚及香港地区。80-90年代，世界各地出现了诸多不同类型的学校管理改革，校本管理、协作管理和信息化管理及教育私有化等成为不可抗拒的主流。本文拟对美国的特许学校和我国的公校转制作一比较分析。一、美国特许学校创立和我国公立学校转制的背景20世纪80年代以来提高教育质量、改革公立学校效率低下等问题成为美国教育改革的主旋律。1983年颁布的《国家处在危机中：教育改革势在必行》报告开启了美国对基础教育的大规模改革。该报告强调课程方面的改进与反思，掀起了以抓基础学科为重点的“回归基础”运动。1986年后掀起的第二次改革浪潮则以“重建运动”为切入点，通过制定各种标准来改进课程与教学。在整个基础教育改革中，“学校选择”是一项重要的措施，它试图通过加强公立学校间的竞争来提高公立学校的质量。当时的布什（以下简称老布什）政府的“教育凭证计划”以及克林顿政府的“特许学校计划”都是影响广泛的举措。其中，“特许学校”也是择校运动中发展最快的一个项目。进入九十年代以后，社会对学生不理想的学表现有了新的看法，认为它是“文化偏见”造成的结果，因而人们将着眼点放在了对少数民族、黑人学生、低收入家庭学生等弱势群体，关注教育中的文化倾向开始彰显。同时，公立学校教育质量不高也引起了其它一些问题，如校园暴力、吸毒、犯罪率增加等。于是1991年美国的明尼苏达州、1992年加利福尼亚州相继通过了特许学校法。1995年有19个州制定了特许学校法，2003年则上升到40个州。美国的特许学校网将特许学校定义为“它是一种享有传统公立学校所没有的一些特权、非教会性质的、自治性的、选择性公立学校，特许状作为一种行为合同，包含了学校的使命、设立程序、办学目标、服务的学生对象，评价方式，以及办学成效的评价标准。”乔泊·沃克·布什（以下简称小布什）上台以后，本着“消除差距，促进平等”的目标，制定了新一轮的教育政策，于2002年签署了《不让一个孩子掉队法》(NCBL)，主要强调了三方面的内容：州政府负起更多的绩效责任；给家长、学生更多的选择；州、学区和学校拥有更多的灵活性。这三个核心内容也是“特许学校”实施的重要方面。此外，小布什在保留克林顿政府对于“特许学校”的若干措施的基础上，还把“特许”的授权范围扩展到了州和学区。时至今日，美国约有41个州和哥伦比亚特区、波多黎各通过了特许学校法，全美约有3500所特许学校，超过100万学生就读。我国的公立学校转制则是出于公办学校单一化、教育经费不足，无法满足扩大初中、高中和改善薄弱学校的需求而产生的。20世纪80年代我国实行改革开放，恢复并重建在文革10年中遭受破坏的教育体制。进入90年代，我国的教育在规模、数量上得到了迅速发展，由于向市场经济转型的社会变迁，教育的外部环境急剧变化，市场化的浪潮波及教育领域，催生了“教育产业化”的思潮，并对大一统的公办学校教育产生了极大的影响，出于以下主要原圃公校转制应运而生：(1)为了多渠道筹集经费，缓解政府经费的紧张压力；(2)顺应教育多元化的潮流，引导教育价值多元化，同时，教育消费、教育服务、教育权益、教育市场、教育产业等概念的建立，家长和学生的权益受到重视：(3)国家的重点学校制度造就一大批优质学校和薄弱学校，教育发展极不均衡，需要对一批薄弱学校进行改造。在这种背景下，国家出台了一系列的政策，鼓励公立学校转制。其政策依据来自以下文件：1994年国务院颁发的《关于的实施意见》指出：“企事业单位和其他社会力
1.美国教育心理学的发展历史有哪几个阶段？ 1、初创时期(20世纪20年代以前)：1903年，美国心理学家桑代克出版了<教育心理学>，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西文教育学的名称和体系由此确立。 2、发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科 吸取儿童心理学和心理测验方面的成果。发展特点：1内容庞杂，没有独立的理论体系。2人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。尚未成为独立理论体系的学科。 3、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)作为一门具有独立理论体系的学科正在形成.布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动；人本主义教改运动。奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件。晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进，CAI探究方兴未艾 4、完善时期(20世纪80年代以后)：教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。皮亚杰（Jean Paul Piaget,1896—1980）和维果斯基(1896—1934) 理论大量介绍到美国，认知心理学研究的深刻影响。布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来的成果：第一、主动性研究，第二、反思性研究、第三，合作性研究；第四、社会文化研究。从纯理论向综合性的应用项目发展。基础研究课题与应用性研究课题结合。 目前，美国教育心理学理论的发展出现了一些新的趋势：（1）研究领域已从行为主义转向认知心理学，即由S—R范式转向认知范式；（2）在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者；（3）从着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究；（4）从注重实验室纯理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究；（5）从理念的狭隘、零散转化为理论的完善、整合。 2.如何利用斯金纳的强化理论教授作文的写作技能？ 斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。他强调在学习中应遵循小步子和及时反馈的原则，将大问题分成许多小问题循序渐进，并对趋向于所要塑造的行为的方向的行为不断地给予强化,直到引出所需要的新行为。 在课堂教学中，塑造是一个重要的工具。所谓塑造，就是通过小步反馈帮助学生达到目标。假设我们想让学生写一段含有一个主题句和一句总结的英文段落，那么，这一任务包括许多部分：能识别并能写出主题句、佐证材料和总括句；能写出一个完整的句子；能正确使用大小写、标点符号和语法；能正确拼写。如果教
美国社会学发展简史 起源 美国的社会学理论来源于19世纪欧洲社会学理论的发展，当时美国正面临着在现代工业发展、资本主义发展以及民主发展背景下剧烈的社会变革。美国社会科学的发展主要是在传承法德两国、尤其是德国社会科学发展成果的基础上，进行了自己文化的改造。在欧洲的社会思潮中，很有代表性的人物是卡尔?马克思，他认为推动社会发展的力量是阶级斗争，是由生产方式的进化决定的；法国哲学家图尔干认为社会进步的推动力量在于集体意识的形成，包括宗教及社会分工的形成；德国哲学家韦伯则认为社会最大的问题是权威问题及社会的理性化。这三个思潮对美国的社会思想产生了巨大的影响。 19世纪末20世纪初，早期的美国社会学家将社会学由欧洲介绍到美国，这是社会学在美国发展的开端。早期社会学家有萨姆纳，他承继斯宾塞进化论学说，认为进化通过生存竞争为自己开辟道路，著名理论是“合作对抗论”。另一位早期社会学家是沃德，他一方面继承了孔德和斯宾塞的实证主义传统，另一方面强调人的意识在社会发展过程中的作用，提出“有目的进化”的口号，认为社会学的基础应该是心理学，而非斯宾塞认为的生物学。 美国社会学以在大学讲坛上介绍著名欧洲社会学家的著作和思想为起点。19世纪70年代，萨姆纳在耶鲁大学以斯宾塞著作为教材讲授社会进化论，这是美国大学中最早开设的社会学课程。1889年,斯莫尔、吉丁斯、布莱克默分别在科尔比大学、布莱恩马尔大学、堪萨斯大学开设社会学课程,这一年标志着美国社会学正规教育的开始。1892年斯莫尔在芝加哥大学建立了世界上第一个社会学系，1894年吉丁斯在哥伦比亚大学建立社会学系。自此社会学开始在美国的高校中得以发展。1984年斯莫尔与文森特合著了第一本社会学教科书《社会研究导论》。这些都为社会学在美国的发展奠定了基础。 在斯莫尔创建的第一个社会学系中逐渐形成了芝加哥学派，他们把参与观察技术引入社会学研究，对多种社会问题，特别是城市问题进行了深入的经验性研究。芝加哥学派的成就标志着美国社会学从早期以吸收、传播欧洲社会学为主，发展到具备自己特征的新阶段。 托马斯一开始就用心理主义研究原始社会，认为人的行为必须从历史和社会的角度去解释。他和兹纳尼茨基合著的《波兰农民在欧洲和美国》（1918～1920）是这一发展过程中的里程碑，被看做是美国社会学理论研究与经验研究相结合的转折点。 围绕帕克的一批芝加哥学派学者及其研究成果，标志着美国式的经验社会学的成熟。这种注重经验研究和实际社会问题研究的风气始终是美国社会学的主流。在芝加哥学派经验社会学崛起的同时，库利和米德为社会心理学的理论奠定了基础。库利是美国早期社会学家的代表人物之一，个人与社会之间的关系构成了库利全部著作的主题，同时提出了“镜中我”“初级群体”等概念，并称初级群体是“人性的摇篮”。米德在萨姆纳、杜威、库利等人关于个人与社会相互作用的论述基础上，创立了符号互动论，提出了角色扮演，主我、客我等概念，并区分了三种社会控制的形式。到19世纪30年代中期，哈佛大学、哥伦比亚大学
对美国教育的认识及看法 美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，每个人都应该有机会接受最好的教育，以发展个人的天赋与能力。美国教育体系早在其建国时就初具规模，经过200多年的发展和逐步完美，形成了今天的学前教育、初等教育、中等教育和高等教育三级体制。 美国学制没有学力测验、大学联考学生凭着在校成绩及SAT/ACT 分数自行申请大学入学。和许多国家不同的是，美国没有国立大学这种名称，义务教育由州政府来承担。且在义务教育的部份，只要你是合法居留人就有受义务教育的权利，且在美国受义务教育都是免费的，不必缴交学杂费、课本。 美国高等院校师资力雄厚、学历高，教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位，并在教学方法和教学内容上适应专业需要。在美国，学生18岁高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习，60%以上的高中毕业生都能进大学继续深造。此外，美国大学生在入学后前两年，就如大一、大二时修读通识课程，到大三才会决定主修课程。另外，攻读医科、法律等专业课程要等大学念完毕业后，考到相关考试才可申请。 美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未
来的计划和才能，从许多科目中自行选修。美国教育的主要目的，在于发展每个孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识。 美国教育的特点有以下几点：1、启发学生，引导学生。让学生发挥自己对问题的想象力和创造力。美国的学校上课时只要求学生记住课本上的主要内容就行。在课堂上，教师常把很多时间留给学生发表意见，老师启发学生提出各种设想，最后由老师和学生一起总结。一些课还完全以学生讨论的形式来进行，学生思想活跃，有时能想出比老师更好的解决问题的方法。而且他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。2、结合实际，联系生活和个人，不讲空泛的理论。课堂还讲授孩子生活中的事，在美国，凡是孩子生活中的事情，都能在课堂上学得到，课程五花八门。3、鼓励孩子去尝试，着力培养综合能力。综合能力包括以下几个方面：一、获取信息；二、清晰地思考；三、有效交流；四、理解人类环境；五、知晓人类和社会；六、个人生存能力。 而美国教育培养出来的人与中国的往往不同。凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。对知识的凝聚，固定知识的凝聚，甚至是在知识方面，国
美国电影产业发展历程 中企顾问网 本文导读：在第二次世界大战结束之后，由于电影市场的拓展，好莱坞再次呈现出繁荣的景象。一批电影大师从战场回归，拍摄了一批高质量而且深受观众喜爱的作品。但正当好莱坞生机勃勃、蒸蒸日上之际，一场政治风暴改变了美国电影工业的发展方向。 美国是电影王国，电影娱乐业是美国的支柱产业之一。美国电影以其独特的形式最大限度地体现和展示了美国人的精神和物质生活，现在已经渗透到了世界各地日常生活的每一个角落，影响到全球各国人民的生活方式。 一、美国电影产业发展历程总览 美国电影产业发展历程 资料来源：中企顾问网整理 二、无声电影开启电影文化之门 1893 年，爱迪生发明电影视镜并创建“囚车”摄影场，被视为美国电影史的开端。1896 年，维太放映机的推出开始了美国电影的群众性放映。由于技术的限制，最开始美国电影都是无声电影，因而这一时期也常称作“默片时代”。 20 世纪末20 世纪初，美国的城市工业发展和中下层居民迅速增多，电影成为适应城市平民需要的一种大众娱乐。它起先在歌舞游乐场内，随后进人小剧场，在剧目演出之后放映。上流社会认为电影表现粗俗，对其不屑一顾，电影院变成下层人士的聚集地。这种情况直到20 世纪20 年代才有所改观。 1905 年在匹兹堡出现的镍币影院（入场券为5 美分镍币）很快遍及美国所有城镇，到1910 年每周的电影观众多达3600 万人次。当时影片都是单本一部的，产量每月400 部，主要制片基地在纽约，如爱迪生公司、比沃格拉夫公司和维太格拉夫公司。 由于电影收益高，所以引发了激烈的竞争。1897 年，爱迪生为争夺专利进行诉讼，到1908 年，成立了由爱迪生控制的电影专利公司，公司拥有16 项专利权。到1910 年，电影专利公司垄断了美国电影的制作、发行和放映。独立制片商为摆脱专利公司的垄断，相继到远离纽约和芝加哥的洛杉矶郊外小镇好莱坞去拍片，那里自然条件得天独厚，又临近墨西哥边境，一旦专利公司提出诉讼便可逃离。格里菲斯1907 年加入比沃格拉夫公司，次年导演
美国文学史复习提纲 一、殖民主义时期的文学(The Literature of Colonial America) 17th.c 一、时期综述 1、清教徒采用的文学体裁：①narratives 日记, ②journals 游记 2、清教徒在美国的写作内容： 1）about their voyage to the new land 2) about adapting themselves to unfamiliar climates and crops 3) about dealing with Indians 4) Guide to the new land, endless bounty, invitation to bold spirit 3、清教徒的思想： 1）Puritans wanted to make pure their religious beliefs and practices 净化信仰和行为方式 2) Puritans wished to restore simplicity to church services and the authority of the Bible to theology.重建教堂，提供简单服务，建立神圣地位 3）Puritans looked upon themselves as a people chosen by God, and it followed logically that anyone who challenged their way of life was opposing God's will and was not to be accepted.认为自己是上帝选民，对他们的生活有异议就是反对上帝 4）Puritan opposition to pleasure and the arts sometimes has been exaggerated.反对对快乐和艺术的追求到了十分荒唐的地步 5）Puritan religious teaching tended to emphasize the image of a wrathful God and to forget his mercy.强调上帝严厉的一面，忽视上帝仁慈的一面。 4、典型的清教徒：John Cotton 约翰·科登，Roger William 罗杰·威廉姆斯 他们的不同：John Cotton was much more concerned with authority than with democracy; William begins the history of religious toleration in America. 5、William的宗教观点：Toleration did not stem from a lack of religious convictions. Instead, it sprang from the idea that simply to be virtuous in conduct and devout in belief did not give anyone the right to force belief on others. He also felt that no political order or church system could identify itself directly with God. 行为上的德，信仰上的诚，并没有给任何人强迫别人该如何行事的权利。没有任何政治秩序和教会体制能够直接体现神本身的意旨。 6、英国最早移民到美国的诗人：Anne Bradstreet 安妮·布雷兹特里特(女) sincere belief in God 7、在殖民时期最好的清教徒诗人：the best of the Puritan poets was Edward Taylor爱德华·泰勒(1642-1729) 8、Captain John Smith, his reports of exploration has been regarded as the first distinctly American literature.
中外电影史世界电影艺术发展史美国电影，”syuzhet与情节(“休热特”俄国形式主义术语用故事(“法布拉” fabula， ) 为电影叙的关系作为新的符号建构重新审视了电影叙事学,俄国形式主义术语 ) 事学提供了一种崭新的研究思路。类型电影的具体片种概述、西部片1那个可以看得到地平线片，它与喜剧片相比较符号特征十分明显：也被称 作牛仔那个具有传奇色彩的牛仔形象和那个跃马驰骋持枪格斗的激烈场的茫荒的原野，是关于美其深层的符号和象征：面等等。西部片作为好莱坞电影特殊的类型片，并将文学语国人开发西部的史诗般的神化，影片多取材于西部文学和民间传说，言的想象幅度与电影画面的幻觉幅度结合起来。克鲁兹1924年出现的西部经典式的影片——詹姆斯.部片真正完形的标志，西是的《篷车》和约翰福特的《铁骑》.，是最具有代表意义的西)(1938年由约翰·福特的《关山飞渡》又名《驿车》 .科斯特纳的《与狼共舞》部片之一，凯文 2、歌舞片多由歌由大量歌舞组成的影片。歌舞片是纪录歌剧演出或根据歌剧 改编的影片。早期歌舞片多为轻松唱演员担任主要角色。主要依靠歌唱刻画人物、展开情节。舞蹈和音乐方面的艺术成娱乐性强的舞台艺术片。歌舞片突出表演歌唱、优美、年代美国华纳影片公司摄制《四十二号世纪20就，故事情节大都比较简单。20年，第一部有声电影《爵士歌王》问世。街》后，西方歌舞片曾风靡一时。1927 由于它是一部根据音乐剧改编的影片，故以歌舞为主。 、强盗片3它往往以一个或一伙强盗的强盗片或犯罪片是一种以现代都市为 背景的类型片，发迹，犯罪历程及最后走向衰落和失败的历史构成中心情节，并通过这些强盗的故事为观众提供大量的动作场面和悬念。 默文勒鲁瓦（《魂断蓝桥》的导演）拍出《小恺撒》；威廉惠尔曼（《翼》的导演）拍出（《公敌》）；霍华德霍克斯拍出《疤脸大盗》三部著名的强盗片接踵而至，从而开创了此片的经典时代。 自30年代开始确立的好莱坞最负盛名的类型片之一，它已开始演化为多种不同的类型：其一，是以《教父》系列为代表的描写集团犯罪的强盗片；其二，主要强盗和警察形成力量均势的其三，以各种犯罪行为为故事核心的纯粹的犯罪片；警匪片。此外，诸如《美国往事》、《好伙伴》、《巴格西》等以强盗生涯为内容的传记式强盗片。 新一代犯罪电影，如大卫林奇《蓝丝绒》、《心中狂野》；奥利弗斯通《天生杀人狂》；科恩兄弟的《米勒的十字路口》、《冰血暴》；昆廷塔仑蒂诺《低俗小说》等。 、恐怖片 4（又译为《化默片时代最著名的美国恐怖片是1920年《杰克医
1教育的生物学起源论代表人：法国哲学家、社会学家利托尔诺（《各人种的教育演化》，认为教育是生物的本能、人与动物都存在，美国教育家桑代克，英国教育学者沛西?能教育的 2心理学起源论代表人：美国教育史学家孟禄（《教育史教科书》，将教育的起归之为心理现象，认为在原始社会，无论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”3教育的劳动起源论④教育的需要起源论（我国的杨贤江《新教育大纲》） 1．雅典教育（学校的情况）①文法学校（教授读写算等知识②弦琴学校（教授音乐唱歌朗诵等）2．希腊化时期教育的变化主要体现在以下方面：1、希腊特别是雅典的学校教育制度广泛传播到小亚细亚等地，对这些地区的教育发展起了积极推动作用。2、文化和教育中心发生转移。3、希腊的初级学校发生蜕变。4、中等教育同样面临衰微的境地。5高等教育得到真正发展6教育机会组度夸大更多人更多社会集团受到了受教育的机会 1.苏格拉底方法（问答法）：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的特殊方法，称为苏格拉底方法，是苏格拉底的教学方法。（优点）不是将现成的结论强加于对方，而是与对方共同讨论，不断诱导对方承认自己错误从而得到正确的结论。他还认为健康在于锻炼。 2．柏拉图《理想国》、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》（西方教育思想史上的三个里1．西塞罗《论雄辩家》，谈论一个演说家所必需的学问与品格。雄辩家的内容和方法：1、要有广播的知识2、要有修辞学方面具有特殊的修养。3、要有优美的举止与文雅的风度。方法是联系，最常用的模拟法实验所，最主要的练习是写作。 2．昆体良的《雄辩术原理》昆体良的教育理论和实践：以培养雄辩家为宗旨 世俗封建主教育的类型：①宫廷学校（培养贵族，学习科目：七艺，教学方法：问答法） ②骑士教育（特殊教育形式，目标：培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。分为家庭教育阶段、礼文教育阶段、侍从教育阶段） 中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才，因此大学教育往往分文、法、神、医等四科来进行。从组织上，中世纪大学起初是由进行知识交易的人自行组合而成的团体。特点：1、最初形成时表现出自治的特点。2、学校内部事务基本由学校管理。3、学校利用教会、世俗政权以及各地方的矛盾为自己争取特权。 1，对西塞罗《论雄辩术》颇有心得，热衷于身心 和谐发展的教育理想。 ①开办宫廷学校，把学校称为“快乐之家”②主张通才教育，以古典学科作为课程中心③重视 学生品德的培养和学生基督教信仰的养成 2．拉伯雷，讽刺性文学作品《巨人传》（教育自由观、重视体育、要求认识所有事物，提出新的学习方法。 3．卡斯底格朗，意大利人，《宫廷人物》 4．人文主义教育的基本特征：①人本主义②古典主义③世俗性④宗教性⑤贵族性 5． 创建和完善新教中学方面成就突出（强调教育的宗教性目的采用分级教学制度） 1．夸美纽斯的2层意思：教育工作是有规律的；应努力探 索发现这些规律） 2．夸美纽斯