第一章绪论
思考题
1钢筋混凝土结构有哪些优点、缺点？
2钢筋与混凝土两种物理力学性能不同的材料，为何能共同工作？3学习本课程要注意哪些问题？
第二章混凝土结构材料的物理力学性能
思考题
1混凝土的立方体抗压强度f cu,k是如何确定的？与试块尺寸有什么关系？
2如已知边长150mm混凝土立方体试件抗压强度平均值
f cu=20N/mm2，试估算下列混凝土强度的平均值：
1．100mm边长立方体抗压强度；
2．棱柱体试件的抗压强度；
3．构件的混凝土抗拉强度。
3绘制混凝土棱柱体试件在一次短期加荷下的应力－应变曲线，并指出曲线的特点及f c、ε0、εmax等特征值。
4混凝土的割线模量、弹性模量有何区别？它们与弹性系数有何关系？
5什么叫混凝土的徐变、线性徐变、非线性徐变？混凝土的收缩和徐变有何本质区别？
6绘制有物理屈服点的钢筋的应力－应变曲线，并指出各阶段的特
点及各转折点的应力名称。
7解释条件屈服强度、屈强比、伸长率？
8受拉钢筋锚固长度l a与哪些因素有关，如何确定？受压钢筋锚固长度为何小于l a，又有哪些要求？
9如何确定同一、非同一搭接区段，如何确定搭接长度，在同一接区段内的搭接钢筋面积有哪些要求？
10为何要在受力钢筋搭接处设置箍筋，对该处箍筋的直径和布置有何要求？
11《规范》对机械连接接头和焊接接头分别提出了哪些要求？
12一对称配筋的钢筋混凝土构件，其支座之间的距离固定不变。试问由于混凝土的收缩，混凝土及钢筋中将产生哪些应力？
第三章按近似概率理论的极限状态设计法
思考题
1结构设计的目地是什么？结构应满足哪些功能要求？
2结构的设计基准期是多少年？超过这个年限的结构是否不能再使用了？
3何谓结构的极限状态？结构的极限状态有几类？主要内容是什么？
4何谓结构的可靠性及可靠度？
5何谓结构上的作用、作用效应？何谓结构抗力？
6结构的功能函数是如何表达的？当功能函数Z＞0、Z＜0、Z＝0
时，各表示什么状态？
7何谓可靠指标β与失效概率P f？两者之间的关系如何？何谓目标可靠指标及结构安全等级？
8试说明材料强度平均值、标准值、设计值之间的关系。
9试说明荷载标准值与设计值之间的关系，荷载分项系数如何取值？
10承载能力极限状态表达式是什么？试说明表达式中各符号的意义？
11何谓可变荷载组合系数ψc、频遇系数ψf和准永久系数ψq，三者有何有同？
12论述在正常使用极限状态计算时，根据不同的设计要求，应采用哪些荷载组合？
13为满足结构的耐久要求，应采取什么措施？
第四章受弯构件的正截面受弯承载力
思考题
1混凝土弯曲受压时的极限压应变εcu取为多少？
2什么叫“界限破坏”？“界限破坏”时的εcu和εs各等于多少？3为什么要掌握钢筋混凝土受弯构件正截面受弯全过程中各阶段的应力状态，它与建立正截面受弯承载力计算公式有何关系？
4什么叫少筋梁、适筋梁和超筋梁？在实际工程中为什么应避免采用少筋梁和超筋梁？
5什么叫配筋率，它对梁的正截面受弯承载力有何影响？
6单筋矩形截面的正截面受弯承载力的最大承载力M u,max有何影响？
7 双筋矩形截面受弯构件中，受压钢筋的抗压强度设计值是如何确定的？
8在什么情况下可采用双筋截面梁，双筋的基本计算公式为什么要有适用条件？x≥2a’, x<2a’的双筋截面梁出现在什么情况下，这时应当如何计算？
9T形截面梁的受弯承载力计算公式与单筋矩形截面及双筋矩形梁的受弯承载力计算公式有何异同点？
10在正截面受弯承载力计算中，对于混凝土强度等级小于C50的构件和混凝土强度等级等于及大于C50的构件，其计算有什么区别？
习题
1一根钢筋混凝土简支梁，计算跨度为l0=5.7m，，承受均布荷载为26.5k N/m（已考虑荷载分项系数，但不包括梁自重）。混凝土强度等级为C20，采用HRB400钢筋。试确定梁的截面尺寸并计算受拉钢筋截面面积和选择钢筋。
提示：（1）根据荷载大小初选截面尺寸b×h；（2）钢筋混凝土容重为25k N/m3；（3）本题的计算结果有多种答案。
2 已知一钢筋混凝土梁b×h=300×800mm，混凝土强度等级为C25，采用热轧钢筋HRB400。该梁在所计算截面中承受设计弯矩M=570k N·m，试分别用基本方程式和表格法计算所需受拉钢筋的截面面积，并画出该梁的截面配筋图，注明所选受力钢筋及其它构造钢筋的根数及直径。
提示：受拉钢筋的截面面积预计较大，可能需要排成二排，因此在计算h0时，可取h0=800-60=740mm。
所谓其它构造钢筋是指架立钢筋和沿截面侧边一定间隔设置的
纵向构造钢筋。
3 已知一钢筋混凝土梁的截面尺寸如习题图3-1所示，混凝土强
度等级为C20，钢筋采用HRB400，截面须承受弯矩设计值M=300k N ·m 。试计算所需受拉钢筋截面面积。
提示：首先应判断中和轴位置，可假定中和轴位于ab 线处，求得
与两个正方形受压区面积对应的受拉钢筋截面面积和这时截面所能承担的弯矩M*。若M*＜M ，则中和轴位于ab 线以下，否则，位于ab 线以上，然后再根据判断出中和轴位置和受压区形状分别按相应的方法计算受拉钢筋的截面面积。
4 试计算表中所给的五种情况截面所能承担的弯矩Mu ，并分析
提高混凝土强度等级、提高钢筋级别、加大截面高度和加大截面宽度这几种措施对提高截面抗弯能力的效果。其中那种措施效果较为显
5 一钢筋混凝土矩形截面简支梁，计算跨度为5m ，承受均布荷
载设计值q=80kN/m ，（包括自重）。因受建筑净空限制，梁高度h 只能取450mm ，b=200mm 。若混凝土强度等级选C30，钢筋采用HRB400。
（1）试计算截面所需的受拉钢筋和受压钢筋的截面面积；
（2HRB400（3 20）的受压钢筋
（s a =35mm ），试计算所需受拉钢筋的截面面积。
提示：预计受拉钢筋要布置两排，故取h 0=h-60。
6 已知一矩形截面梁，截面尺寸b×h=300×600mm，混凝土强度等级为C30，钢筋采用HRB400，在受压区已配置了2 12受压钢筋。
N·m时，试计算所需的受拉钢筋截
面面积，并选择其直径及根数。
6影响斜截面受剪性能的主要因素有哪些？
7在设计中采用什么措施来防止梁的斜压和斜拉破坏？
8写出矩形、T形、I形梁在不同荷载情况下斜截面受剪承载力计算公式？
9连续梁的受剪性能与简支梁相比有何不同？为什么它们可以采用同一受剪承载力计算公式？
10计算梁斜截面受剪承载力时应取那些计算截面？
11什么是材料抵抗弯矩图？如何绘制？为什么要绘制？
习题图5－1 习题图5－2
2 一钢筋混凝土矩形截面简支梁，其截面尺寸b=250mm，
h=500mm，计算简图如习题图习题图5－2所示。集中荷载P=90k N 中不包括梁自重，集中荷载的荷载分项系数的加权平均值为γ=1.35，自重的荷载分项系数为γG=1.2。混凝土的强度等级为C20，箍筋及弯起钢筋均为热轧钢筋HRB335。
试按下列两种腹筋布置方案进行斜截面抗剪强度计算：
（1）仅配置箍筋（要求选定箍筋直径及间距）；
（2）箍筋按双肢φ6@200配置，试计算所需的弯起钢筋用量，并确定每侧各须布置几排弯起钢筋和绘出腹筋配置草图。
5－3 一简支矩形截面梁，净跨为l n=5.3m，承受均布荷载。截面尺寸为b=200mm，h=550mm,混凝土为C20级，箍筋为热轧钢筋HPB235，若沿梁全长配置双肢φ8@120的箍筋，试计算这根梁的斜截面所能承担的剪力，和根据抗剪强度验算推算出这根梁所能承担的均布荷载（指包括荷载分项系数在内的均布荷载）。
第六章受压构件的截面承载力
思考题
1轴心受压普通箍筋短柱与长柱的破坏形态有何不同？轴心受压长柱的稳定系数φ如何确定？
2轴心受压普通箍筋柱与螺旋箍筋柱的正截面受压承载力计算有何不同？
3简述偏心受压短柱的破坏形态？偏心受压构件如何分类？
4长柱的正截面受压破坏与短柱的破坏有何异同？什么是偏心受压长柱的二阶弯矩？
5偏心距增大系数η是如何推导的？
6怎样区分大、小偏心受压破坏的界限？
7矩形截面大偏心受压构件正截面的受压承载力如何计算？
8矩形截面小偏心受压构件正截面受压承载力如何计算？
9怎样进行不对称配筋矩形截面偏心受压构件正截面受压承载力的设计与计算？
10对称配筋矩形截面偏心受压构件大、小偏心受压破坏的界限如何区分？
11怎样进行对称配筋矩形截面偏心受压构件正截面承载力的设计与计算？
12什么是构件偏受压正截面承载力N u－M u的相关曲线？
13怎样计算双向偏心受压构件的正截面承载力？
14怎样计算偏心受压构件的斜截面受剪承载力？
习题
1 某层钢筋混凝土轴压柱，截面尺寸b×h=250×250mm，采用C20混凝土，纵筋采用HRB400，箍筋采用HPB235，柱计算长度
l0=4.9m，柱底面的轴心压力设计值（包括自重）为N=400k N。根据计算和构造要求，选配纵筋和箍筋。
2一圆形截面钢筋混凝土轴压柱，直径为300mm，计算长度为=4m。混凝土为C30HRB400 16），若采用
l
螺旋箍（HPB235），直径为φ8，螺距为40mm，试求该柱所能承受的轴心压力。
3 一钢筋混凝土偏心受压截面，其尺寸为b=300mm，h=500mm，
a =a s=35mm。计算长度为3.9m。混凝土强度等级为C20，受力钢筋
s
为热轧钢筋HRB400。承受的设计轴向力N=300kN ，设计弯矩M=280kN·m 。
（1）试计算当采用非对称配筋时的A s 和s A '。
（2HRB4 18，试计算A
s 。
（3）试计算当采用对称配筋时的A s 和s A '。
（4）试比较上述三种情况的钢筋用量。
4一钢筋混凝土柱，截面为矩形，截面尺寸为b=400mm ，
h=500mm ，计算长度l 0=6.8m 混凝土选用C20级，受力钢筋采用
HRB400，在该柱的控制截面中作用的设计轴向压力N=300k N ，设计弯矩M =160k N ·m 时，试计算所需的A s 和s A ',并绘出截面配筋图。
5 一偏心受压构件，截面为矩形，b =350mm ，h =550mm ，s a '
=a s =40mm 。计算长度l 0=5m 。混凝土选用C20级，受力钢筋采用HRB400，当其控制截面中作用的设计轴向压力N=1600k N ,设计弯矩M =100k N ·m 时，试计算所需的A s 和s A ',并绘出截面配筋图。
6 某矩形水池池壁厚200mm ，a s =s a ' =25mm 。混凝土为C20级，
受力钢筋采用HRB400。当水平控制截面中的每米长度内作用的设计轴向压力N =100k N ，设计弯矩M =65k N ·m 时，试确定所需的A s 和s A '，选定钢筋的直径和间距并绘出截面配筋图。（提示：假定η已给出，η=1.04）
7 已知某矩形截面偏心受压构件的截面尺寸为b =350mm ，
h =500mm ，a
s =s a '=35mm 。混凝土为级，HRB400，
s A '为4 20，
A s 为2 12+1 14，计算长度l 0=4m 。若作用的设计轴向压力N =1800k N ，试求截面所能承担的设计弯矩M 。
8 某钢筋混凝土偏心受压柱的截面为矩形，b=300mm ，h=400mm ，混凝土用C20级，受力钢筋为HRB400，计算长度l 0=3.6m 。截面采用对称配筋。该柱的控制截面中作用有以下两组设计内力：
第一组：N =564kN ，M =145kN ·m
第二组：N =325kN ，M =142kN ·m
试先初步判断哪一内力最不利，再通过计算确定出两组内力作用下所需的受力钢筋面积，验证原判断是否正确。
9 某厂房柱的下柱采用对称工字形截面，其几何尺寸如习题图6－1所示，计算长度l 0=9.3m 。混凝土采用C20级，受力钢筋为热轧钢筋HRB400，箍筋采用热轧钢筋HPB235。根据内力分析结果，该柱控制截面中作用有以下三组由不同的荷载情况求得的不利内力：
思考题
1当轴心受拉杆件的受拉钢筋强度不同时，怎样计算其正截面的承载力？
2怎样区别偏心受拉构件所属的类型？
3怎样计算小偏心受拉构件的正截面承载力？
4大偏心受拉构件的正截面承载力计算中，x b为什么取与受弯构件相同？
5偏心受拉和偏心受压杆件斜截面承载力计算公式有何不同？为什么？
第八章受扭构件的扭曲截面承载力
思考题
1简述钢筋混凝土纯扭和剪扭构件的扭曲截面承载力的计算步骤？2纵向钢筋与箍筋的配筋强度比ζ的含意是什么？起什么作用？有什么限制？
3在钢筋混凝土构件纯扭实验中，有少筋破坏、适筋破坏、超筋破坏和部分超筋破坏，它们各有什么特点？在受扭计算中如何避免少筋破坏和超筋破坏？
4为满足受扭构件受扭承载力计算和构造规定要求，配置受扭纵筋及箍筋应当注意哪些问题？
5我国规范受扭承载力计算公式中的βt的物理意义是什么？其表达式表示了什么关系？此表达式的取值考虑了哪些因素？
习题
1 一根钢筋混凝土框架纵向连系梁，截面为b×h=300×600mm，在跨度三分点处各承担由一根外伸悬臂梁传来的扭矩T=28k N·m和竖向荷载P=45kN。此外，该梁在左右两个三分之一跨内分别承受均布荷载q=98k N/m,该梁的弯矩图，剪力图和扭矩图如习题图8－1所示，若混凝土强度等级为C30，钢筋：纵向筋为HRB400，箍筋为HPB235，试进行该梁设计。
2 一根钢筋混凝土矩形截面悬臂梁，b×h=200×400mm，其混凝土强度等级为C25，受力纵筋为HRB400，箍筋为HPB235，若在悬臂支座截面处作用设计弯矩M=56kN·m，设计剪力V=60k N和设计扭矩T=4k N·m，试确定该构件的配筋，并画出配筋图。
第九章钢筋混凝土构件的变形、裂缝及混凝土结构
的耐久性
思考题
1何谓构件截面的弯曲刚度？它与材料力学中的刚度相比有何区别与特点？怎样建立受弯构件刚度计算公式？
2何谓“最小刚度原则”？试分析应用该原则的合理性？
3简述参数ψ、ρte的物理意义？
4简述裂缝的出现、分布和展开的过程与机理？
5最大裂缝宽度计算公式是怎样建立起来的？为什么不用裂缝宽度的平均值而用最大值作为评价指标？
6简述配筋率对受弯构件正截面承载力、挠度和裂缝宽度的影响。三者不能同时满足时采取什么措施？
7在挠度和裂缝宽度验算公式中，怎样体现“按荷载标准组合并考虑荷载准永久组合影响”进行计算的？
8何谓混凝土构件截面的延性？其主要的表达方式及影响因素是什么？
9影响混凝土结构耐久性的主要因素是哪些？怎样进行耐久性概念设计？
10确定混凝土保护层最小厚度、构件变形和裂缝限值时考虑哪些因
素？
习题
1 已知一根单筋矩形截面简支梁，b ×h =200×500mm ，由荷载标准值产生的跨中最大弯作M k =85k N ·m ，混凝土强度等级为C25，在受拉区配置—排热轧钢筋HRB400（4 16），混凝土保护层厚度C=25mm ，验算裂缝宽度是否满足ωlim =0.2mm 要求。
2 b ×h =200×
500mm ，，纵向受拉钢筋采用热轧钢筋HRB400（3 16），梁的计算跨度l 0=6m ，混凝土强度等级为C25，承受由荷载效应标准组合产生的跨中最大弯矩M k =50k N ·m ，按荷载效应的准永久组合计算的弯矩M q =37k N ·m ，挠度限值为3000l 试验算此梁的挠度是否满足要求。
第十章 预应力混凝土构件
思 考 题
1 为什么要对构件施加预应力？预应力构件最突出的优点是什么？
2 对构件施加预应力是否影响构件的承载能力？
3 预应力混凝土构件中对材料有何要求?为什么预应力混凝土构件可采用高强度钢筋和混凝土？
4何谓张拉控制应力？张拉控制应力的大小对构件的性能有何影响？为什么先张法构件预应力筋的张拉控制应力限值比后张法构件高？
5如何减小各项预应力损失？
6. 换算截面A 0和净截面A n 的意义是什么？为什么计算施工阶段的混凝土应力时，先张法用A 0，后张法用净截面A n ，而计算外荷载引起截面应力时，为什么先张法、后张法却用A 0。
7以抗裂计算公式分析预应力混凝土构件抗裂比普通钢筋混凝土
构件高的原因。
8 对允许出现裂缝的预应力混凝土构件裂缝开展宽度的要求是否和普通钢筋混凝土构件相同？预应力的效果是如何体现的？
9为什么有些预应力混凝土受弯构件中要配
A ？它对构件的强
p
度、抗裂度有何影响？
2.比较钢筋混凝土的塑性绞与理想绞的异同。
思考题第4 题
5.单向板和双向板中各需布置那些构造钢筋？其作用是什么？
6.单向板的主梁、次梁，双向板的支承梁上的荷载是如何确定的？
M cmax，
思考题 第 7 题
8.塑性理论计算的单向板肋梁楼盖的弯矩系数、剪力系数是如何确定的？
9.什么是板的穹顶作用？什么情况下考虑穹顶作用？
10.无梁楼盖内力计算有那些方法？
11.试述板式、梁式楼梯各自的优缺点，计算简图和传力路线？
12.弯矩调幅法的基本原则是什么？
13.钢筋混凝土楼盖有哪几种类型？各自的特点、应用范围是什么？
14.单向连续板计算中的折算荷载2'g g g +
= ， 2'q q =和双向板弹性方法计算中的调整荷载2'g g g +
= ， 2
'q q = 意义是否相同？实际意义是什么？
习 题
1. 图示6跨连续板，承受恒载设计值g ＝4 KN/m 2，活载设计值q ＝5.4
KN/m 2,混凝土为C30，钢筋采用HPB235级，次梁截面200mm ×400mm ，
按考虑塑性内力重分布的方法设计此板。
（1）绘出该梁的M和V包络图；
（2）计算支座和跨中的钢筋；
2. 如图两跨连续梁，承受集中恒载设计值G＝22 KN,集中活载设计值Q＝44 KN，梁截面尺寸b×h＝200mm×450mm，混凝土为C25，钢筋为HRB335，（f y＝300 N/mm2）。
（1）绘出该梁的M和V包络图；
（2）计算支座和跨中的钢筋；
（3）如果考虑塑性内力重分布，按上述计算的配筋能承受多大的G
Powerpoint制作培训教案 培训教师：王展展 教学目标 介绍 PowerPoint 的软件界面、普通演示文稿的制作流程，学会 制作精美课件。 教学流程 一、熟悉PowerPoint的工作界面 ①标题栏：显示出软件的名称（Microsoft PowerPoint ）和当前文档的名称（演示文稿1）；在其右侧是常见的“最小化、最大化/还原、关闭”按钮。 ②菜单栏：通过展开其中的每一条菜单，选择相应的命令项，完成 演示文稿的所有编辑操作。其右侧也有“最小化、最大化/还原、关闭”三个按钮，不过它们是用来控制当前文档的。 ③“常用”工具条：将一些最为常用的命令按钮，集中在本工 具条上，方便调用。 ④“格式”工具条：将用来设置演示文稿中相应对象格式的常 用命令按钮集中于此，方便调用。 ⑤“任务窗格”：这是 PowerPoint 新增的一个功能，利用这个 窗口，可以完成编辑“演示文稿”一些主要工作任务。 ⑥工作区：编辑幻灯片的工作区，制作出一张张图文并茂的幻灯片，就在这里向你展示。
⑦备注区：用来编辑幻灯片的一些“备注”文本。 ⑧大纲区：在本区中，通过“大纲视图”或“幻灯片视图”可 以快速查看整个演示文稿中的任意一张幻灯片。 ⑨“绘图”工具栏：可以利用上面相应按钮，在幻灯片中快速 绘制出相应的图形。 ⑩状态栏：在此处显示出当前文档相应的某些状态要素。 二、演示文稿的制作过程 演示文稿的制作，一般要经历下面几个步骤： 1、准备素材：主要是准备演示文稿中所需要的一些图片、声音、动画等文件。 2、确定方案：对演示文稿的整个构架作一个设计。 3、初步制作：将文本、图片等对象输入或插入到相应的幻灯片 中。 4、装饰处理：设置幻灯片中的相关对象的要素（包括字体、大 小、动画等），对幻灯片进行装饰处理。 5、预演播放：设置播放过程中的一些要素，然后播放查看效果，满意后正式输出播放。 三、制作第一份演示文稿 一份演示文稿通常由一张“标题”幻灯片和若干张“普通”幻灯片组成。
程名称PS像理授学2程型新授目名称初始 Photoshop cs3件 任内容了解 PHOTOSHOP的的学方法、像的常用知，以及Photoshop cs3 的下及安装方法。 目要求要求掌握 PHOTOSHOP像的常用知， 目重点像的常用知 目分析 目点常用工具的、文件保存格式 知目介如何使用Photoshop 目目 能力目学生能正确安装photoshop 件教学方法授法、任法 前准教案、件 教学活 教学 堂入 生好并清点人数，鞋套及手机上交情况 利用事先准好的广告宣片、LOGO、婚影作品 学生欣，引起学生的趣。揭秘些片都是件加入效 果理之后的，个件叫做什么名字呢？ 1、准好一本笔本。 2、做好每堂的作。 3、自己从以下四方面来做学好PHOTOSHOP的准。 要有一定的算机基知，会操作机器，会管理文件，会排除的 故障； 要精通件操作，拿到一个任，或者面客提出的要求，上知道 使用哪些操作命令、技能方法能意； 要有一点灵感，得益于知和的累，文学、画、影，印刷、广 告、网??都需要涉。 二、像的基本概念 1、photoshop 色模式 ①位色模式 使用两种色（黑色或白色）之一表示像中的像素。②灰度 色模式 生活目的 学生猜 想是真 存在的 是件 理的。 中快 捷 多，一定 要主要日 常的累
授课过程使用灰度等级多达 256 级，灰度图像中的每个像素都有一个 0 （黑色）到 255（白色）之间的亮度值。看起来类似传统的黑白 照片，除黑，白二色之外，尚有 254 种深浅的灰色。图象分辨率 图象分辨率 : 指图象中存储的信息量。这种分辨率有多种衡 量方法，典型的是以每英寸的像素数来衡量。图象分辨率和图象 尺寸的值一起决定文件的大小及输出质量，该值越大图形文件 所占用的磁盘空间也就越多。图象分辨率以比例关系影响着文 件的大小，即文件大小与其图象分辨率的平方成正比。如果保持 图象尺寸不变，将图象分辨率提高一倍，则其文件大小增大为原 来的四倍。 色光三原色 (R.G.B) RGB是色光的彩色模式， R 代表红色， G 代表绿色， B 代表蓝色。因为三种颜色每一种都有256 个亮度水平级，所以三 种色彩叠加就能形成 1670 万种色彩了（俗称 " 真彩 " ）。这已经 足以再现这个绚丽的世界了。 以用手机 或者照相 机拍照的 例子，用 放大工具 放大 N倍 的时候， 显示器会 出现方 格，这个 方格就被 称为像素 点。 RGB模式因为是由红、绿、蓝相叠加形成其他颜色，因此该 模式也叫加色模式（CMYK是一种减色模式）。在该色彩模式 下，每一种原色将单独形成一个色彩通道（ Channel）, 在各通道 上颜色的亮度分别为 256 阶，由 0-255 。再由三个单色通道
用word写作文 本课课题：用word写作文 第 2 课（章、节）第 1 课时课型新授 编写日期：年 2 月26日执行日期：年 2 月27日总序号 3 任课教师：授课对象：初一1--3班 第三课 [教学目的与要求] (1)初步掌握智能ABC输入法。 (2)学会输入一些特殊符号。 (3)能命名并保存Word 文件。 [教学重点与难点] 学会英文输入法与智能ABC输入法之间切换的方法，能正确的输入汉字和特殊符号。 [课时安排] 1课时。 [教学准备] 电脑、网络教学软件。 教学过程： 引入：上节课同学们一起学习了如何进入Word ，现在老师请同学们打开电脑，看一看自己独立操作能不能进入Word (老师巡视，并给以帮助)。 一、导入新课 同学们现在都会进入Word 了，可是要想在Word 中写作文、记日记，只会输入英文字母和数字是不行的，还要学会输入汉字和各种标点符号。这一节课老师带着同学们一起来学习如何在Word 中输入文章。 二、讲授新课 在电脑中，输入汉字的方法有很多种，常用的有汉语拼音输入法、自然码和五笔字型输入法。 在这些输入法中，比较适合我们学习和使用的有“全拼输入法”和“智能ABC输入法”，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面我们来学一学智能ABC输入法。
1．启动智能ABC输入法 (1)如何启动“智能ABC输入法”让它为我们服务呢？其实把它请出 来并不是一件很难的事。 (2)“下面请同学们看老师是如何操作的？”(教师上机操作演示，如果有学生没看清可以重复几遍) (3)“现在请同学自己操作。”(教师巡视，并给以帮助) (4)“有没有同学能说一说你是怎么操作的？步骤是什么？”①单击 任务栏右侧的②单击弹出菜单中的“智能ABC输入法版本４.0”出现：表示已选择了智能ABC拼音输入法。 2．输入汉字 (1)确认你的电脑上出现了后，你就可以输入汉字。比如说，“知”字，应该先输入它的正确的拼音“zhi”, 按空格键后，会出现字词 选择框。 用鼠标单击字词选择框中的4，或者按数字键4，“知”就输入到文 本的插入点位置了(注意，先调整插入点位置，后输入汉字)。 (2)下面请同学们，试着输入“我”、“你”、“他”三个字。(学生操作，教师巡视并给予帮助) (3)老师还想请同学们帮我输入“庐”这个字，你们试试看。同学们 输入汉语拼音“lu”后，在字词选择框并没有看到，怎么回事呀？原来它藏在后面了，现在我可以按键或键查找它。每按一次键，向 后翻一页。每按一次键，向前翻一页。直到找到“庐”字为止。(4)下面请同学们试着输入这样几个字“杨”、“坦”、“校”、“隶”(学生练习，老师巡视并个别辅导)。 (5)现在老师有一个问题请同学们想一想，“女”字应该怎样输入呢？键盘上没有“ü”键呀！原来智能ABC输入法在输入时有这样的规定： ①汉语拼音字母n，l跟ü相拼是，用v代替ü。如：“女”输入nv。 ②汉语拼音字母j，p，x，y跟韵母ü相拼时，用u代替ü。如：“句”输入ju。 (6)学生练习，输入“动”、“粒”、“搜”、“路”、“旅”等， 教师给以指正。
第一章绪论 第一节道路现状评价 存在如下几方面的问题： 1．数量少 （1）公路通车总里程： 2010年底通车里程预计达395万公里，(2008年底373.02万公里），但与发达国家相比，仍然相差较大。如美国为630万公里。 （2）公路密度： 公路密度即每百平方公里国土面积拥有的公路里程数。从总体上讲，我国公路基础设施总量不足，密度偏低。美国公路密度每百平方公里为67公里，英国为160公里，法国为147公里，日本为303公里，印度为61公里，而我国只有不到40公里。 每万人拥有公路长度，美国为242公里，英国为63公里，法国为140公里，日本为91.5公里，印度为22公里，而我国不超过20公里。2．公路网等级低、高等级公路相对较少、路面质量差、标准低。 在通车里程中，二级以上的公路，只占公路总里程的10.7%多，等级以上公路所占比重为74.5%，还有达不到技术标准的等外公路96.16公里。 高级、次高级路面里程占公路总里程的53.5%。 3．发展不平衡。 东西部差距较大，平原区与山区差别大。 公路密度各省市差距大。 4．通行能力低。 通行能力大、运营效益高的公路主骨架未全部形成。 5．服务水平低。 公路运输服务不满足要求。 发展规划 1990～2010年，国家高速公路网基本成形。 至2007年年底，贯通“五纵七横”12条国道主干线；2010年，基本建成西部开发8条省际公路通道；重点建设高速公路网规划中的“五射两纵七横”共14条路线，并力争到2010年基本贯通。 第二节道路的分类及分级 一、道路的分类
二、公路的分类及分级 三、城市道路的分类及分级 一、道路的分类 按其交通性质和所在位置分为公路和城市道路 1、公路 是连接城市、乡村、工矿和林区的道路，主要供汽车行驶并具备一定技术条件的交通设施。 2、城市道路 是城市范围内的道路，供各种车辆和行人通行并具备一定技术条件的交通设施，并有形成和促进城市结构布局、提供通风、采光空间，作为上下水道和煤气、电力、通信设施埋设通道的功能。 二、公路的分类及分级 1、道路的分类 按其在公路网中的作用与地位分为国家干线公路、省干线公路、县公路、乡公路和专用公路。 2、公路的分级 根据交通部《公路工程技术标准》的规定，公路按其使用任务、功能和适应的交通量分为五个技术等级。高速公路、一、二、三、四级公路。 ①国家干线公路 是指国家公路网中，具有全国性政治、经济、国防意义，并经确定为国家干线的公路，简称国道。 ②省干线公路 是指有省公路网中，具有全省性政治、经济、国防意义，并经确定为省级干线的公路，简称省道。 ③县公路 是指具有全县性政治、经济意义，并经确定为县级的公路，简称县道。 ④乡公路 是指主要为乡村生产、生活服务，并经确定为乡级的公路，简称乡道。 ⑤专用公路 是指专为企业或其它单位提供运输服务的道路。如：厂矿道路，林区道路。 ①高速公路 a.专供汽车分向、分道行驶； b.全部控制出入； c.具有4个或4个以上车道；
我们这些人,对清代总有一种复杂的情感阻隔.记得很小的时候,历史老师讲到'扬州十日'、'嘉定三屠'时眼含泪花,这是清代的开始;而讲到'火烧圆明园'、'戊戌变法'时又有泪花了,这是清代的尾声.年迈的老师一哭,孩子们也跟着哭,清代历史,是小学中惟一用眼泪浸润的课程.从小种下的怨恨,很难化解得开.下面是本站为大家整理的写作万能模板，供大家参考。 写作万能模板 语文写作万能模板 法宝一:(情感取胜)一中心词二记叙的格式 【大师风范】 我们这些人,对清代总有一种复杂的情感阻隔.记得很小的时候,历史老师讲到'扬州十日'、'嘉定三屠'时眼含泪花,这是清代的开始;而讲到'火烧圆明园'、'戊戌变法'时又有泪花了,这是清代的尾声.年迈的老师一哭,孩子们也跟着哭,清代历史,是小学中惟一用眼泪浸润的课程.从小种下的怨恨,很难化解得开. (余秋雨《一个王朝的背影》)
【点评大师】 开头以个人经验引出主题的阐述,让宏大的历史有了个人情感的引入点,感情上更为生动.这段文字里面重要的关键词是'阻隔'、'化解',我们写作文时,这些词请一定要用上,这也是余秋雨文章显出独特的地方,这些词让人有陌生感,陌生感又产生了新鲜感,但这种陌生感是有度的,放在文章中又能够让人较快地理解.大家平时阅读文章时,要注意收集这些词,这是提升整篇文章优雅品位非常重要的地方,也是快速提高作文水平的有效途径之一. 【万能模式】 我们这些人,对……总有一种复杂的情感阻隔.记得很小的时候,……老师讲到……时……,……年迈的老师……,孩子们也跟着……,……从小种下的……,很难化解得开. 【模仿实例】 我们这些人,对过年总有一种复杂的情感阻隔.记得很小的时候,语文老师讲到'年关难过'、'盼着有肉吃'时感慨万千,年迈的老师一感慨,孩子们也跟着感慨,尽管这种感慨带着疑惑,但从小种下的情感,很难化解得开.
word文档教学课件 word文档教学课件1 ［教材分析］ 本节课是一堂教学综合实践活动，从教材的编排上看，是想通过综合应用“画图”和word操作，制作图文并茂的以成语故事为内容的电子文档，让学生进一步巩固“画图”和word 软件的基本操作，培养学生初步的获取和处理信息的能力。作为一堂教学成果验收课，教师应放开手让学生操作。但同时，教师应为学生提供足够的信息资源，辅助学生完成作品，真正充当课堂的引导者和学生的帮助者。 ［教学目标］ 1．知识与技能目标： （1）进一步熟悉word软件中插入图片、图文混排等基本操作 （2）熟悉画图软件中绘图的基本操作 2．过程与方法目标： 在教师的指导和组织下，学生借助教师提供的辅助资源，亲手动手尝试，综合应用“画图”和word软件中基本操作，制作图文并茂的电子文档 3．情感、态度价值观目标：
（1）绘制动物图片，增强学生的审美情趣，培养学生的创新能力 （2）制作图文并茂的电子文档，增强学生的人文意识［教学重难点］ 教学重点： 1、根据提供的故事情节，用“画图”软件创作相应插图 2、图文混排 教学难点：根据提供的故事情节，用“画图”软件创作相应插图 ［教学过程］ 一、创设情景，引入课题 师讲述《井底之蛙》的故事，请生说出该成语故事的名字。 师问：你还知道哪些和动物有关的成语故事 生：狐假虎威、画蛇添足、闻鸡起舞、守株待兔、杯弓蛇影…… 师：讲述成语故事声情并茂，才能打动听众。同样，制作成语故事的电子文档，如果图文并茂，更能吸引读者。今天，我们就来学习利用“画图”和word软件制作图文并茂的关于动物的成语故事电子文档。 二、对比欣赏 展示井底之蛙成语故事文档1和文档2。
《我的课余生活》阅读+写作 一、回忆一下可写的材料。要求是跟自己有关的，必须是真实的。比如：跳绳、捏小泥人、养小鸭（小鸡、小鸟、小乌龟）、钓鱼、捉迷藏、吹笛子、游泳、看书、养花、转呼啦圈、大眼瞪小眼、过家家、画画、唱歌、练琴、遛狗、遛小松鼠、踢毽子、石头剪子布、下棋、打乒乓、打羽毛球…… 参考题目：集邮乐趣多、我是一条快乐的“鱼”、玩泥巴的孩子、藏猫猫、滑板娃娃、我转我转我转转转、毽子飞舞、石头剪子布、我的小狗小猫们、花仙子的快乐生活、我的“双休日”、书迷的快乐生活、我爱画画…… 二、列好提纲 提纲范例：我爱游泳 ①我的课余生活丰富多彩，我爱游泳（开头略写） ②爸爸是游泳能手，我爱看爸爸游泳。（略写） ②我学会了游泳，并爱上了游泳。（详写） ③游泳时打水仗的乐趣。（详写） ④游泳的好处是有益身心，增长知识。（结尾略写） 三、开头提示：好好读一读 1、说起我的课余生活，那可真是丰富多彩，真像万花筒一样色彩斑斓！有一项一直是我的至爱，那就是…… 2、我的课余生活，既不是在热闹的球场上，也不在喧闹的游乐场里，而是在……。 3、要说课内生活是一弯月亮，那课余生活就是漫天的星斗；要说课内生活是一朵浪花，那课余生活就是一片海洋；要说课内生活是一棵大树，那课余生活就是一片森林。我的课余生活五彩缤纷，看书、画画、游泳……而我最喜欢的就是……。 4、4.“哈哈，亲爱的小白，我来啦！”这是我每天回到家的第一句话。要问小白是谁，那是我养的一条小狗。 5、兴趣广泛的我，课余生活是丰富多彩的。轮滑让我有飞一样的感觉，下象棋让我思维活跃，课外书是我的最爱，但是让我陶醉在其中的却是……。 6、我对看书情有独钟。我以“小书虫”自居，这可不是吹的！对我来说，看书是生活中一种不可缺少的乐趣。 7、左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起，咱们来做运动……咦，这不是健康歌吗？没错！我的课余生活就是转呼啦圈，呼啦圈转转，烦恼全溜跑！ 8、我捏的小狗汪汪叫，我捏的小猫摇尾巴……嘿嘿，别以为我是不务正业，玩泥巴的孩子也可爱…… 9、游啊游，游啊游，我是一条快乐的小小鱼……为什么呢？因为我爱游泳呗！游泳的乐趣就像天上的星星，数也数不清！ 10、花仙子，是个美丽的女孩，她漂亮，可爱又善良。我也是一个花仙子，可别笑我，我这个花仙子，可是名副其实的，因为我最爱养花，这可是我课余最大的爱好呢！ 11、神笔马良手上有一支神奇的笔，想变什么就能变什么。告诉你，我的手里也有一支神奇的笔，是一支画笔，我想画什么都可以。画画，是我生活中的最爱！ 12、我上踢下踢，左踢，右踢，连环踢，转个身踢，嘿嘿，我就是一个踢毽1
微写作第一讲了解微写作 一、什么是微写作？ 1、定义：即一种篇幅短小、内容集中、形式自由，能迅速反应生活的写作样式。 2、特点：篇幅短小。（一般限定200字左右） 内容集中。（一般不宜面面俱到） 形式自由。（一般涉及多种样式） 反应生活。（一般迅速反应生活） 【解析】微写作形式多样： 首先，写作手法多样：可以记叙、议论、抒情、描写、说明，可以使用多种修辞手法。 其次，写作样式多样：可以是微散文、微评论、微小说、微剧本、微诗歌、微应用（短信息、推荐信、颁奖词、解说词、串联词、广告词、文化标语、新闻导语、微设计、微访谈、图 配文、倡议书、辩论词、各种致辞、各种启示） 【解析】迅速反应生活： 微写作不是新闻胜似新闻，但它又纵横古今。凡是进入我们生活的人、事、物都可以写。可以是一个生活的横断面，一道思想的闪光、一个景物或场景的描写，还可以是读过的书，有启示的一句话。 总之，抓住现实生活中感受最深的事物，挖掘其所包含的深刻含义或启示来写。 二、微写作考查什么？ 能用精练的语言，描述事物、表达观点、抒发感情。 三、微写作语言要求： 精炼：语言简洁认识透彻 得体：合情合理乐于接受 四、微写作试题举例 （一）微写作例解： 从下面两个题目中任选一题，按照要求作答。 学校要求同学们阅读以下文学名著：《红楼梦》、《呐喊》、《边城》、《简·爱》、《平凡的世界》、《老人与海》。 1、以上作品中，哪一个男性形象最能触动你？请结合相关情节谈谈理由。200字左右。 2、请从以上作品中选择一个女性形象，以“赞_____”或“叹______”为题，写一首诗或一段抒情 文字。200字左右。
（二）微写作1 解题： 本题目考查学生准确把握作品人物，感悟人物性格、思想、精神，分析其影响的能力。 学生须围绕观点选择名著中论据进行分析。 写什么？分析六部名著中某一男性形象，最能触动我。 怎么写？ 1、选择形象（名著人物、男性形象、个性鲜明） 2、确定观点（……最能触动我，因为他……） 3、找到触动点（样貌、性格、品行、情操） 正面：貌俊、性善、品优、情操高 反面：貌丑、性恶、品劣、情操低 4、相关情节（准确、具体、指向触动点） 5、阐释分析（思维点：情节、品行、触动我） 评分细则 一类卷 8-10分 符合题意情节准确分析合理充分结构完整表达流畅较有文采 二类卷 5-7分 基本符合题意情节准确分析合理充分结构基本完整语言顺畅 三类文 1-4分 偏离题意情节张冠李戴缺乏分析结构不完整语病较多 示例1： 《平凡的世界》中孙少平深深地触动了我。他不计前嫌，救下有过过节的跛女子；揽工其间由稚嫩到成熟，背后的伤疤是最好的证明；失去恋人后仍赴约并坚强地活下去；在煤矿舍己救人的无畏……他坚强、乐观、无私的大爱、不计前嫌有深情不倦打动了我，我也想成为像他一样有担当、有责任心，用自己的努力付出换来他人赞同与世界认可的人。 简评：情节准确丰富人物形象立体品行突出且对“我”有所触动。10分。
社会医学概论（第一讲） 为何学习社会医学以及学习的目标 社会医学的概念及学科特点社会医学的研究对象、内容社会医学发展简史及创立的必然性 教学参考书：《社会医学与健康促进学》谭晓东主编； 《社会医学》李鲁主编。 1978年中国卫生总费用110.21亿元，人均11.45元，占GDP 的3.04% 2009年中国卫生总费用16118.8亿元，人均1192.2元，占GDP的4.96% 1978年卫生总费用中由个人支付的占20.43% 2007年卫生总费用中由个人支付的占45.16% 中国的卫生公平性排名188位，倒数第4 为何要懂点社会医学 SARS，谁还记得03年春夏那场“突如其来”的疾病“风波”？其流行发生、发展及扑灭过程？ AIDS，谁知道2004年前温总理访问中南医院？看望谁？中原地区艾滋病流行特征？ 湖北省自1988年发现首例艾滋病感染者以来，截至2006年10月，确诊病毒感染者3463人，其中本省籍3156人，发病1975人，死亡936人。经地下卖血感染1438人，输血感染539人，吸毒111人，性传播593人，母婴46人，不详428人。 省委、省政府重视艾滋病防治工作 认真落实国家关于加强艾滋病防治的政策，建立了政府主导、部门分工负责、全社会共同参与的防治机制。 建立健全防治网络，针对不同时期及时制定、调整和完善了相关政策。 一、严厉打击非法采供血，有效遏制 艾滋病经采供血途径传播 自1999年起，省卫生厅对临床用血、原料血浆的采集、供应连续开展清理整顿和执法检查工作。 一是广泛开展无偿献血活动，努力提高无偿献血率。省委书记、省长带头参加无偿献血。 -通过开展对非法采供血的专项治理和加强血站基础设施建设，经采供血传播的途径已基本阻断。 -实施了免费抗病毒治疗等综合措施，病死率由治疗前 34%降至8%。（注意，艾滋病防治的生物技术并未获得 突破性进展！） 温总理考察湖北期间专程登门看望桂希恩。 为何要懂点社会医学 健康概念：Health is a state of complete physical, mental and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity. 躯体健康：躯体结构完好和功能正常。躯体健康具有相对性。心理健康：又称精神健康，心理处于完好状态，包括正确认识自我，正确认识环境和及时适应环境。 社会适应能力：包括三个方面，即每个人的能力应在社会系统内得到充分发挥；作为健康的个体应有效的扮演与其身份相适应的角色；每个人的行为与社会规范相一致。 为何要懂点社会医学 医学模式:（Medical Model）Bio-psycho-social Medical Model.现代医学的支柱：生物医学，医学心理，社会医学。因此，社会医学是现代医学三大支柱之一。 医学目的：预防和治疗疾病、维护与促进健康、提高健康相关生活质量。医学的对象是具有生物属性和社会属性的人。社会属性是人区别于其他生物的本质特征。 当前医患矛盾突出。医学工作者注重人的生物属性及生物属性的研究，忽视人的社会心理需要。 学习的目标 初步建立起社会医学观念和思维模式；树立整体医学和大卫生观念，以现代医学模式指导医疗卫生实践；了解生活行为方式对健康的影响，以及健康与社会经济的相互关系；学习研究人群健康状况及评估社会卫生状况的方法 社会医学的概念 社会医学是从社会的角度研究医学和卫生问题，研究社会因素与健康、疾病间相互作用、相互联系及其规律的一门交叉学科，为制定相应的社会措施，促进人群健康提供依据。他综合了生物医学与社会学的研究方法与成就，是社会学与生物医学间的交缘学科。 学科的交叉性质决定，研究方法的综合性。例如社会调查，心理测量等。 社会学关注的是人类行为的社会原因及社会后果。社会医学关注的是与健康、疾病相关的人类社会行为和后果。运用社会学的视角和理论、方法，研究健康、疾病问题。 社会医学的社会学属性，决定该学科的社会实践性。社会医学研究成果是直接指导社会卫生实践，社会医学研究的问题均来自社会实际。 社会医学的研究内容 研究社会卫生状况，主要是人群健康状况。主要指标有疾病指标，心理测量，社会支持，生命质量等。找出问题。
管理二第一天 备份恢复基本概念 1：为什么要备份，常见的错误类型 计算机总是不可靠的，总会发生硬件或软件的错误，只有做好备份，才能在应对突发状况时从容处理。对于DBA，可靠而有效的备份高于一切。 常见的错误类型有： a:用户操作导致错误 b:系统进程导致错误，如进程崩溃等 c:实例导致的错误，如断电等 d:存储介质导致的错误，如硬盘损坏等 2：什么是物理备份和逻辑备份 物理备份的核心是复制文件，如用户管理的备份，rman备份等。 逻辑备份的核心是复制数据，如exp导出备份。 3：什么是冷备份和热备份 数据库在关闭状态下创建的备份是冷备份。 数据库在启动状态下创建的备份是热备份。 4：什么是一致性备份和非一致性备份 备份数据文件和控制文件拥有相同的SCN,即是一致性备份。只有以shutdown normal/transactional/immediate方式关闭，创建的备份才是一致性备份。 数据库处于不一致状态时创建的备份是不一致备份。热备份一定是不一致备份。 5：备份有规模上讲哪几种类型 完全备份和非完全备份 6：什么是实例恢复和介质恢复 Oracle通过读取联机重做日志文件来使数据库恢复到崩溃前的一致性状态的恢复叫做实例恢复。 需要用到DBA创建的备份来做的恢复通常被视作介质恢复。 7：什么是缓存恢复和事务恢复 Oracle通过应用重做日志，重新实现崩溃前对数据库的修改，对于已经提交的事务，但尚未写入数据文件的那部分数据全部写入数据文件，这个过程叫做缓存恢复，也叫前滚。 在实例恢复过程中，对于那些部分未提交但写入数据文件的那部分数据必须予以撤销，这个过程叫事务恢复，也叫回滚。 8：完全恢复和不完全恢复 将数据库恢复到最近的时间点的恢复方式就是完全恢复，这种恢复没有数据丢失。 将数据库恢复到指定的时间点的恢复方式就是不完全恢复，通常意味着数据丢失。 9：那些情况下需要应用不完全恢复 1）介质损坏导致部分在线重做日志不可用 2）由于丢失部分归档日志，无法进行完全恢复 3）控制文件丢失，只能以备份的控制文件打开数据库 10：常用的备份和恢复技术 1）用户管理的备份和恢复 2）RMAN的备份和恢复
第一章绪论 第一节公文的概念与特点 一、公文概念 （一）字面意义：公务文书 （二）概念界定 广义：指在公务活动中用以上传下达、处理问题、反映情况、联系事务、商洽工作的具有特定效力和惯用体式的文书。 广义的定义要注意四点： 1、公务活动 2、公文的作用 3、公文的特定效力（参见《国务院关于西安城市总体规划的批复》） 4、公文的惯用体式 那么哪些文章属于广义公文？ 《党政机关公文处理工作条例》 决议、决定、命令（令）、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要（共15种） 《中国共产党机关公文处理条例》 决定、意见、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要、决议、指示、公报、条例、规定（14种） 《国家行政机关公文处理办法》 决定、意见、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要、命令（令）、公告、通告、议案（13种） 事务文书：计划、总结、讲话稿、述职报告、工作报告、组织鉴定等。 八无：无亲无故，无怨无恨，无牵无挂，无恃无畏。 狭义：专指党和国家行政机关正式规定的文种。也称为是“法定公文”。 《党政机关公文处理工作条例》 决议、决定、命令（令）、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要（共15种） （三）公文、文书、文件 1、文书 指处理一切公私事务的文字材料。包括公务文书和私人文书。私人文书如：私人书信、日记、自传、手稿、家谱、房契、地契等。 2、文件 专指各级党和国家机关、社会团体、部队、企事业单位发出的具有固定格式的正式公文。参见《国家发展改革委办公厅国家广电总局办公厅关于扎实做好“十一五”广播电视村村通工程建设有关工作的通知》 二、公文特点 受命性，实用性，时限性，法定性，定向性 程序性（起草、审核、签发、复核、登记、印制、核发） 规范性 第二节公文的源流 一、公文的起源 恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》中说：“从铁矿的冶炼开始，并由于文字的发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代。”
写作重点 名词解释 1 写作：写作是人在客观外物相互作用下，借助语言文字符号，以表达某种思想或情感，达到制作文章目的的一种创造性脑力劳动。 2 想象：想象是人对自己头脑中已有的记忆表象进行加工改造而创新新形象的心理过程，是写作过程中一种创造性的形象思维活动。 3 材料：凡是用来提炼和表现主题的事物和概念，都可以称之为材料。 4 主题：主题是通过文章的内容所表现出来的中心思想，核心意义，主要意图或基本观点，是作者通过全部材料所表现出来的某种看法，某种主张或某种倾向。 5 结构：在文章中指内部的组合构造，是文章部分与部分，部分与整体的内在联系和外部形式的统一。 6 叙述：是对人物的出生经历，对事物的发生，发展及其变化过程进行介绍陈述的一种表达方式。 7 描写：描写就是描绘摹写，即用形象的语言对人物事物景物的形态特征作具体的描摹与刻画，使读者对描写对象获得真切的感受和印象。 8 议论：用一种事实或事理材料。通过逻辑推理来阐明观点，表明态度，评论是非的表达方法。 9 抒情：是作者或文章中的人物抒发主观的感受，表露感情的一种表达方式。
10 消息：消息是报社，电台，通讯社，电视台，网站使用的最广泛的新闻文体，也是当今世界上发表量最大，受众最多而且影响最广的一种文体。 11 通讯：通讯产生于电讯之前，是当时驻外记者，通讯员向报社传递的外阜新闻。 12 报告文学：是运用文学艺术手段，及时的反映现实生活中具有重大意义的人物或事件的一种载体。 13 公文：是党政机关，企事业单位或其他社会组织为处理行政公务活动，实施管理而撰写的书面文字材料。 14 诗歌：诗歌诞生于其他艺术形式之先，是人类语言艺术的最初形式。 15 小说：小说是一种叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，通过展现故事情节，运用各种叙事方式，描绘具体环境来反映社会生活，使读者在审美愉悦中获得教益。 16 剧本：剧本是文学戏剧的要素，是供演员在舞台上演出的文学脚本，是戏剧的基础。 17 学术论文：又称科学论文研究论文是专门探讨研究领域内的现象问题为内容，并以提出符合客观实际，具有独创性见解为目的的文章。、
《走一步再走一步》》教学设计 教学目标 1.整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。 2.理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化。 3.体悟文章蕴含的人生哲理，联系实际，谈谈你的感受。 4.学习掌握，并尝试运用部分叙事技巧。 教学重点难点 1．教学重点：学会分析记叙文的要素。 2．教学难点：记叙文中如何以实写虚，即文章如何借事说理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。 教学时数 2课时 教学要点 １．有感情地朗读课文。 ２．较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，现在老师有一个问题问你们，摆在你们面前语文作业很多，数学作业很多，英语作业很多。怎么办？ 不做？还是一门一门做完？ 让我们走进莫顿·亨特“走一步，再走一步”。 二、整体感知 １．检查预习情况,指导学生朗读。 作者简介 莫顿·亨特，美国作家、心理学家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。参加过二战，曾驾机执行过对德国的侦察任务。 他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等等 生字正音 训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún） 啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nàhǎn） 字义 训诫： 耸立： 纳罕： 啜泣： 高不可攀： 头晕目眩： 灰心丧气： ２．（1）听朗读，注意语速与重音， （2）自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。 （3）把课文分成“冒险”、“脱险”两部分 （4）分析记叙文的要素
时间：八岁那年。 地点：悬崖上。 人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。 事件：爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。 四、作业 有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。 第二课时 教学要点 １．尝试探究性、多角度阅读理解。 ２．在阅读中思考，在思考中获益的学习方式 ３．学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。 教学过程 一、复习导入 １．作者是谁？ ２．作者是什么身份？ 二、探究阅读 1. 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 2. “啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？ 3. “我”父亲指点我爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？ 4. 在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？ 5. 一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 6. 为什么不要想着距离有多远？ 7. 从作者的经历中，你得到了怎样的启示? 8. 生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？ 9．确定角度： 两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。 父亲母亲杰利四个孩子 10．中心话题： （1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？你能想象一下吗？ （2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ （3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？３．师生多角度探究学习过程： 父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样
记叙文写作技巧 一、确定立意 正确、新颖、奇巧的立意是一篇好文章的灵魂。 所谓“立意”，是作者确定的文章主题。一篇文章价值的高低，取决于文章能否让人感受到作者对生活品读、感悟的深度。立意高远的文章，发人深省，动人心魄；思想平庸的文章，空洞无物，平淡乏味。 所以，确定一个好“立意”是每个作者写作时必须首先考虑的问题。 如何确定一个好“立意”呢？ l、立意须“正”。 无论是认识社会、品味情感，还是剖析自己的心性，均要以正确的人生观、世界观、价值观为基石，形成正确的有思想深度的主题。如此行文，才能有浩然正气，激浊扬清，才会有至诚至信，至善至美。唯其如此，无论你是想褒扬称颂，还是要揭露批判，都会得到读者的理解和认同。反之，你以颓废消极或偏激逆反的心态行文，即使选材新颖，角度奇巧，雄辩滔滔，也只能令读者反感。 有一个故事：一个学生上课不认真听讲，在课本上画小丑。老师发现了，因他平日颇恃文才，责成他为此画题诗一首。无奈，他只好照办。一会儿，他交卷了：“挤眉弄眼装笑脸，情思乡愁梦魂牵，他人戏讥全不顾，但求欢乐一瞬间。”老师看后说：“描摹神似，只是颓唐了些。我也和一首，你评评。”说罢，提笔写道：“心中有爱展笑颜，欲将挚情一线牵，己身哀愁全不顾，但留欢乐在人间。”学生心悦诚服。 由此可见，同样的内容，立意的立足点不同，其思想境界则迥异，其表达效果自然两样。如果我们用积极发展的眼光看待人生，以健康
文明的心态感悟生活，求真求善求美，则思想必纯，立意必正，文章的感染力、震撼力自然蕴蓄其中了。
2、立意求“新”。 能俗中见雅，平中显奇，推陈出新，联想丰富，方可飙升文章的价值。但如果误以为“新”是怪异甚至于荒诞，那就踏入立意的误区。选择的材料来源于生活，自然不会出格离奇。能从别人不留意的角度入手，见人所未见，想人所未想，或揭示别人熟视而无睹之哲理，才可谓之为“新”。 有一篇习作：某学生上学时遇红灯，同学喊他走小路，他突然发现走小路便捷省时多了，由此他联想到自己学习中常钻牛角尖，学法不灵活，悟到学习应善于动脑，触类旁通，举一反三的道理。该文立意角度新颖，联想巧妙，平中见奇，令人赞赏。 人云亦云，拾人牙慧，或讲些空话套话，是习作立意常见的弊病。对于生活中各类事情，每个人都会有自己独特的见解，把它与具体情境加以结合，就能从中提炼出新颖的立意，文章的价值将因此得到提升。 3、立意尚“巧”。 立意要自然贴切地表述出来，就要追求“巧”。空说道理令人乏味，繁述琐事又让人看不上眼。要将凡人小事构建成承输挚情哲理的载体，就需将两者“巧加衔接”或“巧为切入”，可唱个“反弹琵琶”，可来个“故事新编”，或演个“讽刺小品”，也可导个“荒唐闹剧”，甚至可以将数理化中的公式定理“组合处理”，使立意角度小，出语奇，情感真，内涵深，自然真切，浑然天成。 一考生在以“诚信”为话题的高考作文中，以“赤兔之死”为题，巧引三国故事，假借关羽座骑赤兔马之言，对吕布关羽分别评说，表达出自己对“诚信”的深刻理解，主旨鲜明而表述巧妙，令人拍案叫绝。
写作是人类特有的一种实践性的精神创造活动。 决定写作结果好坏成败的关键在“人”，而不是“工具”。 从写作学的理论角度看，“作文如说话”不是一个科学的命题。 写的白话不等于说话，写的白话文更不等于说话，写和说到底是两回事。思想、说话、演说、作文、都要遵循一定的思路，思路的体现就是“脉”。体现在意念之中是“意脉”；体现在口头语言里是“语脉；体现在文章中是“文脉”。 “作文如说话”是一句带有语病的口号。 中国古代有“意在笔先”的说法，对于艺术创作，最重要的是“思”，至于表达，只是对思维成果的“翻译”。 语言是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时就要运用思想。语言和思想都不是静止的，而是不断在生发的，在生发中，语言和思想密切联系从而相互推动着。 一个完整的写作过程包括采集、构思、表达、修改等环节。 写作活动的特点： 1、人文性写作不是一项纯技术的活动，它本质上是表达人的精神文化行为。无论何种类型的写作，都是人文性的创作。写作的目的既是“为己”，也是“为人”。 2、综合性写作能力属于综合性的文化能力，是人类精神活动、文化创造的基础。在学习写作时，既需要注重阅读、构思、表达等方面的“文内功夫”，也需要积累生活、锻炼思想、丰富情感体验等“文外功夫” 3、个体性 4、创造性 5、实践性
写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、受体（诉诸对象）、载体（写作活动的物化形式）组成，缺一不可。 从引发写作行为的原因来分析，原因有缘情而作、因事而作、受命而作。 写作主体是写作活动的发动者，也是写作活动得谋划者、执行者，是写作活动的主宰。主题在写作过程中的住在作用？ （一）主体在聚材中的主宰作用 （二）主体在构思中的主宰作用 （三）主体在表达中的主宰作用 （四）主体在修改中的主宰作用 网络时代写作主体的基本特征 1、个体表述的捍卫者 2、平民情感的响应者 3、写作禁区的探路者写作不仅是一种个人行为，也是一种社会行为，既然要吧自己的写作成果公之于世，“无禁区”只能是一个相对的概念。 4、写作规范的挑战者 网络时代对写作主体的要求：（一）思想理论要求（二）知识结构要求（三）思维能力要求（四）表达能力要求（五）审美能力要求 影响写作活动的重要主体因素？（情感与情绪）、（责任与道义）、（素质与人格）、（经验与体验） 社会生活不等于写作客体，社会生活要成为写作客体，一方面要看写作主体是否指向或改造它，另一方面要看它自身是否满足写作主体的需要。缺一不可。 写作客体：是进入写作主体的视野并激发起写作欲望，经过写作主体选择和整合后成为
在哪里 活动目标 1、通过听觉、触觉、视觉刺激多感官，发展孩子的认知能力。 2、认识字“哪里”、“这里”、“耳朵” 3、培养幼儿学习汉字的兴趣。 活动准备 “鼻子”、“嘴巴”、“眼睛”形状的卡片 活动过程 （一）出示一张人脸的轮廓，引起幼儿兴趣 1、教师：小朋友，你们看，这是什么呀？ 2、这张人脸上面少了些什么呀？ （二）学习认识汉字 1、教师一边说歌谣一边将图片卡贴在对应的位置。 2、请幼儿操作，将这四个词的卡片发给四个孩子，请他们将黑板上与手中字卡对应的图卡取下，展示给全班小朋友看，并读出这个词，请大家看看他们找的是否正确。 3、对“哪里”、“这里”进行练习，如将学过饿字卡发给幼儿，教师问“蜜蜂在哪里？”，手持“蜜蜂”字卡的孩子站起来回答：“蜜蜂在这里”。 三、朗诵歌谣 朗诵歌谣时要拍手有节奏地说，并做动作以增强趣味性。
春晓 活动目标 1、初步理解古诗内容，按古诗节律吟诵。 2、认识字“眠”、“闻”、“风”。 活动准备 画有古诗中景象的图片一幅。 活动过程 一、出示图片，引导幼儿观察、讲述 1、今天老师带来了一幅画，你们仔细观察一下，图上都画了什么？你能看出来这是什么吗？小姑娘在干什么？ 二、教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗 1、小朋友都知道这首诗叫什么呀？ 2、教师朗诵，幼儿边看图片，边联想，诗人所写的景象。 三、做“各就各位”的游戏 教师将古诗写在黑板上，一边写一边领着孩子们读。读几遍后将“眠”、“闻”、“啼”、“风”擦去，请他们把字卡贴在黑板上将古诗补充完整。孩子们贴字卡时，老师在一旁不停地读古诗来提示。每四个孩子一组，比一比哪组孩子做得又快又对。
2.1经济全貌 一、世界真奇妙！ 课堂讨论：一个司空见惯的事情。 看一个城市，一个国家，……人们为什么活的如此滋润，而不用担心谁来组织经济活动，来维持一个人的生命存续？ 一件“令人不可思议”的事情！ 亚当·斯密如是说： “每个人都力图用好他的资本，使其产出能实现最大的价值。一般说来，它既不企图增进公共福利，也不知道他能够增进多少。他所追求的仅仅是一己的安全或私立。但是，在他这样做的时候，有一只看不见的手在引导着他帮助实现另外一种目标，尽管该目标并非是他的本意。追逐个人利益的结果，是他经常地增进社会的利益，其效果要比他真的想要增进社会的利益时更好。” “看不见的手” ——市场机制——解决了生产多少的问题 “分工” ——生产者效率——分析了如何生产的问题 ————“钉子的制作流程” ?“我们每天所需要的食物和饮料，不是出自屠户、酿酒师或面包师的恩惠，而是出于他们自利的打算” ?分工和市场经济 ?10人——20根=10人——48000根（规模需要150万） ?工序：抽钢丝——弄直——切断——成针——磨尖——做针头——包装 ————“钉子的制作流程” 有效地解决了三个基本问题
图解： 产品市场，消费者（家庭、政府和外国人士）的货币选票和企业的供给决策相互作用，共同决定生产什么。 要素市场，企业对投入品的需求与公众对劳动及其他投入品的供给相结合，帮助决定工资、租金和利息的支付；收入进而影响物品配送给谁。 企业为购买要素投入品和以最低价格出售产品而展开的竞争，解决着如何生产的问题。二、市场 市场：是买者和卖者相互作用并共同决定商品和劳务的价格和交易数量的机制。 价格： ——代表了消费者与厂商愿意交换各自商品的条件。 ——对生产者和消费者来说是一种信号，在市场中是价格在协调生产者和消费者的决策。——在市场机制中起着一种平衡作用。 理想的市场经济：是指所有物品和劳务都按照市场价格自愿地以货币形式进行交换。这种制度下无需政府干预，就能够从社会上可供利用的资源中获取最大的利益。 现实中： 不完全竞争 ——在完全竞争条件下，任何企业或个人都无法影响价格，而当买者和卖者能够左右一种商品的价格时，我们就认为出现了不完全竞争。 外部性（或溢出效应） ——指的是企业或个人向市场之外的其他人所强加的成本或效益。 技术进步的外部性；污染的外部性等 公共品 ——是指这样一类商品，将该商品的效用扩展与他人的成本为零；无法排除他人参与共享。公共品最好的例子是国防。如高速公路，和公海护航等。 公平与效率 ——市场并不必然能够带来公平的收入分配。市场经济可能会产生令人难以接受的收入水平和消费水平。 ——收入取决于一系列的因素，包括努力程度、教育、继承权、要素价格和运气。 三、政府 政府对市场经济主要行驶三项职能 ——提高效率 ——增进公平 ——促进宏观经济的稳定与增长。 1、政府通过促进竞争，控制诸如污染这类外部性问题，以及提供公共品等活动来提高经济效率； 2、政府通过财政税收和预算支出等手段，向某些团体进行有倾斜地收入再分配，从而增进公平； 3、政府通过财政政策和货币政策促进宏观经济的稳定和增长，在鼓励经济增长的同时减少失业和降低通货膨胀。