《学弈》教学设计
枞阳县金社镇龙山小学吴丽娟
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。
五、教学过程
（一）警句引路，导入新课
1.课件出示名句，师朗读。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
天时不如地利，地利不如人和。
2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）
学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。
孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。
3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。
（1）板书课题：学弈
（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）
（二）范读激趣，感知全文
1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）
学生读书，教师巡视指导。
2.师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐）
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）
朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿
挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出
滋味吗？
（1）学生练读。
（2）指名朗读。
4.重点指导“为”的读音。
三、合作学习，理解课文
1.出示任务
2、请各小组派代表解释重点句子的意思（结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。）
3.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。
使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
4、出示整篇文言文的解释并了解文中的故事。
（四）研读探究，感悟道理
1、小结并过渡：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门
求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高
徒”，结果是不是真的这样呢？
2.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）
你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）
探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？
（1）学生交流。
（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）
3.学习名言警句
（五）、拓展作业
1、根据图画写故事
2、自学文言文《弈秋败奕》
板书设计
学弈
专心致志者学有所成条件相同
三心二意者学无所成态度不同
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意
创新教案 《学弈》教学设计 一、引读“单元导语” 1．了解单元学习重点。 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2．提示学期学习重点。 通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 1．回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2．导入新课，明确学习任务。 《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。 三、初读课文，读正确流利 1．初读课文，提出问题。 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2．范读课文，指导学生朗读。 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。 （2）再读课文，解决难读的语句。 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。 3．领读课文，提升能力。 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合注释，理解内容
1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。 2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。 3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。 4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。 五、领悟道理，练习背诵 1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。 2．背诵课文。 （1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。 （2）自由练习背诵，最后集体背诵。
学弈 教材解读： 《学弈》是统编教材部编版六年级下册第五单元第一篇课文《文言文二则》中的一篇文言文。大意是写弈秋是全国善于下棋的人，让他教导两个学习态度不同的人学习下棋，学习效果截然不同，这与智力无关。通过这件事情，说明了学习的好坏，不是全在智力的高低，就算有好老师教，也未必就能学好，关键是自己是否认真。做任何事情都要专心致志，不能三心二意。 教学目标： 1、借助注释，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 2、通过学习，学会学习文言文的方法。 3、感受文言文语言的精炼，了解“之”在文言文中的用法。教学重点： 1、理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 2、学会学习文言文的方法。 教学难点： 1、借助注释，翻译文言文。 教学课时：1课时 教学过程： 一、课前导读，了解文言文 （这里有三句名言，请同学们读一读。） 1、出示课件：孔子名言——“三人行，必有我师焉。”“温故而知新，可以为师矣。”“学而时习之，不亦说乎。” （同学们，你们对于上面这些句子是否有所了解。读一读，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，说一说这些句子有什么特点？） 2、认识文言文：这些句子都是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。在1919年以前基本是使用文言文的，五四新文化运动之后开始使用白话文，一直沿用至今。
3、文言文的作用：诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 4、过渡：今天我们将要学习的《学弈》就是一篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中却蕴含着警示世人的道理。 二、板书课题，解题并认识作者 板书课题：学弈（齐读课题）。 1、解题：“弈”是什么时候意思？（下棋）“学弈”呢？（学下棋） 2、简介作者：孟子 (约公元前372—前289年) ，名轲，字子與。我国古代著名思想家、政治家、教育家。著作有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出了“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民。与孔子合称为“孔孟”，有“亚圣”之称。 三、学习方法——合理断句，反复朗读 （《学弈》是一篇文言文，通过这节课的学习，我们要学会学习文言文的方法。首先请同学们翻开书，听老师读一遍课文，注意字音与停顿。） 1、师范读（出示课件）生听 （听老师读文时，有的同学已经跃跃欲试了。现在请同学们根据提示读课文。注意读准字音，读好节奏。三分钟后，我们来看看读得如何。） 2、生自由练读。 3、指名读、评价，分层指导 A、检查读音 B、朗读时要读出不同句式的语气 C、朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，做到时抑扬顿挫。 D、古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。你们也试试看看读得出滋味吗？ （小结：像这样读准字音，停顿恰当，入情入境地读，就能把文言文的韵味吟出来。） （让我一起把这篇文言文吟出韵味！） 4、全班诵读。 四、学习方法——结合注释，理解内容 （不错，但学好文言文除了“吟”，还要“懂”。平时大家都用什么
《学弈》教学设计 ㈠激趣导入：大家好：老师今天给给大家带来了这样几句文言警句，师背诵文言警句： 书读百遍，其义自见。一本书读了一百遍后，书中的意思自然地就显现出来了。 温故而知新。 学而时习之。 （请同学们自读这些警句，再把你的理解讲一讲。） 师：大家都能理解这是什么意思，古文与现代文有什么区别？你来说，你来说，大家总结得真好！ （有些字的音义不同，言简意赅，语意深远） 今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？对，就是学习下围棋。 现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面） ㈡看图感知 师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？大家说的可真好，把他们的动作神态，都表现出来了，描述得有声有色，真生动啊，那让我们现在打开书去学习学弈这一课吧。 ㈢初读课文 师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。1、（请大家大胆大声地读起来吧） 2、听一下标准的诵读，纠正自己刚才读的不准确的地方。在听的过程中比较：读古文和现代文有什么不一样？ （一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）读出情感。 ㈣再读课文 1、带着两个秘诀再次练读。 师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。 2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。 （谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）那我们就带着我们朗读课文的方法理解课文吧。 ㈤自学课文 1、导学： 师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？ 2、标记注释，理解内容。 师：学古文，可以对照注释……你们说的真好，学习古文很有方法。课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释） 3、同桌对说，合作学习。 把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。 4、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）
《学弈》教学设计 内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。 关键词：专心致志三心二意 一、教材分析： 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 二、教学目标： 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。 确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。 四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。 五、教学过程 （一）警句引路，导入新课 1.课件出示名句，师朗读。 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 天时不如地利，地利不如人和。 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》） 学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。 孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。 3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。 （1）板书课题：学弈 （2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言） [设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。] （二）范读激趣，感知全文 1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目） 学生读书，教师巡视指导。 2.师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，
《学弈》教学设计 平子小学王星儒 一、教材分析： 《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 二、学情分析 学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。 本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。 三、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 四、教学重点 理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。 五、教学难点体会文章所蕴含的道理。 六、所需课时1课时 七、教学过程 （一）警句引路，导入新课 1.出示名句，师朗读。 天时不如地利，地利不如人和。 不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》） 学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。 孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、
《学弈》教学设计 教材分析： 本文选自《孟子·告子》。通过写弈秋教两个人学生下棋的事，说明学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字（用不同的词语描述两人的学习情况）给自己的思维插上想象的翅膀，预测一下俩个人的未来。“学弈新传”为题，续写课文。让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，同时也拓宽了学生的思维空间。 教学目标： 〖知识目标〗能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 〖能力目标〗正确、流利地朗读课文，在读中理解课文内容。〖情感目标〗从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 〖教学重点〗指导学生朗读，在读中理解课文内容。 〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，讨论、分析，并领悟文言文蕴涵的深刻道理。 教法与学法： 〖教学方法〗以读促讲，读中理解，读中感悟。把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：教师先朗读，生边听边画
节奏，激发诵读兴趣。接着学生根据节奏用自己喜欢的方式试读，做到读得流畅自如。然后再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在读中理解课文内容，讨论、分析，并领悟文言文蕴涵的深刻道理。 〖学习方法〗本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。 教学课时：一课时 教学过程： 一、警句导入 1、今天老师给大家带来一些名言警句，希望大家能够喜欢。 好请同学们先来读一读吧。(师出示名言：书读百遍，其义自现。 学如逆水行舟，不进则退。读书破万卷，下笔如有神。) 2、谁来说一说这几个警句的意思是什么？ 3、师小结：这些警句说明了读书学习的重要性，而且大家不 难发现这些警句都是用文言文写的。用文言文写成的文章就叫文言文，文言文就是古代的书面语，也是我国的文化遗产。诵读文言文，可以提高我们的感悟能力，表达能力，概括能力和逻辑思维能力。会使我们变的更聪明。今天我们也来学习一篇文言文《学弈》好吗？师板书，读题。
主备人：张敏慧审核人：张敏慧备课组长：刘玉花级部主任：赵青山 济南路中学品端致远笃行于微 《学弈》导学案 【教学目标】 1、有感情地朗读，做到以读促悟。 2、感受文言魅力，积累文言知识。 3、理解文章内容，领悟深刻寓意。 【教学重难点】 1、有感情地朗读，做到以读促悟。 2、理解文章内容，领悟深刻寓意。 授课过程 一、[课前演讲，激发兴趣] 二、[单元导入，明确目标] 学习本单元，可以采用朗读的方式，从整体上感知和把握文章的主要内容，感受其中蕴含的道理。 1、有感情地朗读，做到以读促悟。 2、感受文言魅力，积累文言知识。 3、理解文章内容，领悟深刻寓意。 三、[预习检查，展示成果] 说一说你查到的孟子的相关知识。 补充“四书”：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。（《孟子》与《论语》的区别，《孟子》是记录孟子言行的书，《论语》是记录孔子及其弟子言行的书。） 四、 [以读促悟，合作探究] （一）初读课文，整体感知。 （二）翻译课文，理清文意。 （三）品读课文，领悟寓意. 1、有感情地朗读两遍课文。 2、讨论：这篇文言文讲了一个什么道理？用了什么样的写法？ 五、 [拓展阅读，感悟思考] 《弈秋败弈》这则故事讲了一个什么道理？ 弈秋，通国之善弈者也。当弈之时，有吹笙过者，倾心听之，将①围未围之际，问以②弈道，则不知也。非③弈道④暴深，⑤情有暂⑥暗，笙⑦猾之也。 ① 围：围棋中的术语，包围消灭的意思。 ② 弈道：下棋的对策。 ③ 弈道：棋的局势。 ④ 暴：突然。 ⑤ 情：指思想、意识、心理等。 ⑥ 暗：糊涂，不明白。 ⑦ 猾：扰乱，干扰。 六、【作业超市】 1、背诵《学弈》
WORD格式 一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我 挥挥手！（生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入《学弈》 师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意 韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师：本文的作者是谁？（生答：孟子。） 师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了 一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介 绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子 以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子 们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。 二、身临其境，人文合一 师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、引入故事情境
出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150 号。 2、寻访棋社，拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。 1 专业资料整理
WORD格式 3、检查交流 ⑴生读 师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？ 师：谁来说说，他读的怎么样？ 师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？ 生：很拗口，不好读。 师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。 ⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读） 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？ 生：没想到文言文也可以读得这么美！ 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故
《文言文两则》学弈课文朗读 学弈 《孟子·告子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其智弗若与 (yú)?曰：非然也。 译文 弈秋是全国最会下棋的人。弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲;另一个人虽然也听着，却一心在想着天鹅将要飞过，要怎样拿弓箭去射杀它。虽然两个人在一起学习，可是他的成绩却没有第一个人好。是他的智力不如他吗?回答说：不是这样的。 注释 弈孟子(前372年～前289年)。战国时期鲁国人(今山东邹城人)，汉族。名轲，字子舆，又字子车、子居。父名激，母仉氏。：下棋。(围棋) 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国之：全国的。
通：全。 善：善于，擅长。 页 1 第 使：让。 诲：教导。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 虽听之：虽然也在听讲。 以为：认为，觉得 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 将至：将要到来。 思：想。 缴：本文指带有丝绳的箭。 之：天鹅。 虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。弗若之矣：成绩却不如另外一个人。 为是其智弗若与：因为他的智力不如那个人吗? 曰：说。 非然也：不是这样的。 矣：了 读法
弈秋,通国之/善/弈者也。使弈秋/诲/二人弈,其/一人/专心致志,惟(wei)/弈秋/之为听;一人/虽听之,一心/以为/有鸿鹄(hu)将至,思/ 页 2 第 援弓缴[zhuo]/而射之。虽/与之/俱学,弗(fu)若/之矣(yi)。为是其智/弗若与[yu]?曰:/然也。 读课文时的基调： 用怀着一种好奇、愉快的追求知识的感觉去读。 (2) 两小儿辩日 原文： 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?” 注释
学弈教学设计 一、感受文言，了解特点 师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）。知道什么叫古文吗？ 生：古代人写的文章。 师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。 回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？ 二、引入新课 师：我们用同样的方法以来学习一篇文言文 ---板书：学弈 生：（齐）学弈。（师板书课题）了解作者。 师：翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。（生看注释） 生："弈"就是下棋。 师："学弈"呢？ 生：学习下棋。 师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？ 三、个体自学、同伴助学 提出要求： 1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。 3.提出不明白的问题。 4.这则文言文让你明白了什么道理？ 四、展示评学 师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！ 师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。 师：读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线"／"）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）（下面是教师示范拖音的读文） 师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读） 师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范："弈秋，通国之……善弈者也。"生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。） 师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《学弈》教学设计 教学目标： （1）认识生字，积累新词，学会朗读背诵课文，了解古体文特点，初步感知，（熟读成诵）理解课文内容。 （2）通过阅读、探究和交流，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学重难点： 重点：通过导读,引导学生感悟课文表达的两个讯息：1、专心致志，注意力集中=成功，开小差，注意力不集中=失败。 2、学习好坏不是智力问题，而是专不专心的问题，注意力集不集中的问题，从而激发走神学生的上进心。 难点：体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学流程及策略意图： 一、互动生情，营造学氛。 二、板书课题“学弈”， 知道学弈的意思吗？怎么知道的？弈是什么意思？怎么识记？ 〔策略意图〕导入课题一直受到教师的重视，要一锤子敲在学生心弦上，意思很清楚，导课就是要以抓住学生的注意力为目标。 三、检查预习情况。 预习课文了吗？有不认识的字吗？有不懂意思的字吗？
板书：“俱、矣、曰”考考学生，教师在板书时故意出错。 〔策略意图〕扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。（板书要认真，作示范；不必用过多的时间，开展识字教学活动） 四、在预习的基础上，学生自由初读感知课文。 1、有谁以前学过这篇课文吗？你觉得这篇课文跟我们平时学的课文有什么不同吗？（文言文——白话文） 2、知道这篇课文是谁写的吗？（孟子、孔子简介） 五、借助注释，解读课文。 以分组探讨比赛的方式开展解读文本的学习活动。（全文共五句，分给五个小组，一组一句读解研究。） 六、逐句分组汇报解读成果，串解全文。 七、导读。（方法：学生读，师范读，小组读，角色读，仿古读，评点渐读等） 〔策略意图〕读书与讨论活动，也就是文本、学生、教师的交流对话活动。读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面，再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字：“轻重缓急，抑扬顿挫，绘声绘色”。在这个环节教学中，教师要重视“示范”引导，同时要倡导“多元解读”，感受分享，使“三者”对话相互交融。 八、与古人对话。 1、为了便于交流，请给文中人物取名。（一心，二意；专心致志，胡思乱想，开小差，坐飞机。） 2、分别与文中人物对话，表达自己的感受心情。
文言文两则 《学弈》、《两小儿辩日》 学习目标： 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习重、难点： 1、正确朗读和背诵课文。 2、能参考注释读懂每句话的意思。 学习准备： 学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。 课时：建议两课时，也可以根据学情适当划分学习内容 学习过程： 一、预习导航： 课文导读 同学们，还记得我们以前学过的《杨氏之子》、《伯牙绝弦》这两篇文言文吗？课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道理，给人深刻的启发。让我们先来回忆一下曾经是怎样学习的？有哪些好的学习方法？今天我们还要继续学习两则新的文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么？明白怎样的道理呢？ 基础达标 1、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。 学弈．（）惟．（）鸿鹄．（）缴．（）弗．（）矣．（）与．（）盘盂（）沧．（）沧凉凉 孰．（）为汝．（）多知乎？ 2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。 弈．( )秋，通国 ．．( )之善弈者也。使弈秋诲．( ) 二人弈， 其一人专心致志，惟．(wéi)( )弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 ．．(hú)( )将至，思援．弓缴(zhuó)而射之。虽与之．( )俱．( )学，弗(f ú)若之矣(yǐ)。为是其．( )智弗若与(yú)？曰：非然也。
3、联系课文注释，理解下列句子的意思。 ①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ②虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。 ③为是其智弗若与(yú)？曰：非然也。 ④“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？” 4、我知道《学弈》写了 《两小儿辩日》写了 。我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨： 疑惑一： 疑惑二： 挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。 1、背诵课文。 2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。 二、拓展阅读 阅读下列两则短文回答问题。 （一）郑人买履
《学弈》练习 一、给带点的字选择正确读音。 1、使弈（yì yí）秋诲（huì huǐ ）二人弈。 2、弗若之矣（yǐ yì ）。 3、为（wai w?i ）是其智弗（fó fú ）若与（yú yǔ ）？ 4、鸿鹄（hú háo） 二、形近字组词 弈（）奕（）悔（）诲（） 三、联系课文，说说下面句子的意思。 为是其智弗若与？曰：非然也。 惟弈秋之为听。 思援弓缴而射之。 四、写出“之”在下列句子中的意思。
1、弈秋，通国之善弈者也。（） 2、、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（） 3、虽与之俱学，弗若之矣。 （） 4、惟弈秋之为听。（） 五、理解课文，回答下列问题。 1、为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？ （ ） 2、《学弈》记叙了两个人跟弈秋学下棋，一个（），一 个（），告诉我 们（）的道理。
《两小儿辩日》 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰： “（）” 一儿以日初出远，而日中近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰： “（ ）” 孔子不能决也。两小儿笑曰： “（）!” 一、补充原文。 二、解释下列加点的字。 我以日始出时去人近（）及其日中则如盘盂（） 及其日中如探汤（）孔子不能决也（） 孰为汝多知乎（）
三、译句 1.此不为近者热而远者凉乎？ 。 2.孰为汝多知 乎？ 。 四、简答： 1.文中“辩日”之意 是。 2.面对太阳，为什么两小儿竟产生不同的看法，他们争论的依据是什么？ 3.从他们认真争辩的对话中，可以看出两小孩具有哪些优秀的品质？ 4.“孔子不能决”说明了什么？
《学弈》导学案 导读：学习目标 重点： 难点： 1、会写“弈、诲、缴、弗”等字。 2、借助课后注释疏通全文，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 3、正确、流利地朗读、背诵课文。 4、初步了解学习文言文的方法，激发学习文言文的兴趣。 预习提纲 1、我能把课文读正确，读了遍。 2、我能正确读写课文中的生字词，并借助课文注释理解词语的意思。 3、我知道课文讲的是什么事。 4、学贵有疑，本课中我还有这些疑问。 导学流程 学生活动 教师导学 媒体使用 创设情境，导入新课 一、预习交流 1、小组合作读课
文，组长将容易出错的生字板书在黑板上。 2、针对易读错或易写错的字，集体交流哪些部位需要提醒大家注意。 3、交流对课文的理解。 4、交流有关文言文的知识。 一、检查预习 1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查课文的朗读情况，小组长做好记录与评价。 2、这是哪个小组的发现？ 预设：弈、弗等指导笔顺与笔画。 缴、弗的读音。 3、交流读书情况，师进行纠正。 弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。 4、根据学生的交流，相机板书： 一人：专心致志学有所成 另一人：三心二意一事无成 出示预习提纲 示标导学，定向自学 二、自主学习
完成学习单 正确朗读原文，结合注释说说文章的意思。 二、问题引领，指导自学 1、出示自主学习单 请同学们依据自主学习单的提示自学课文。 2、教师巡视，个别指导。（重点指导对关键词语的圈画批注） 出示自主学习单 互动交流，置疑问难 三、小组合作学习 小组合作学习提示： 1、每个小组都可以针对某个句子进行合作学习。 2、组长主持，小组 成员交流画的句子和感受。 3、每位成员要认 真倾听，随时补充，及时记录。 4、确定展示方式 和个人发言，为集体交流做准备。 5、组长根据组员表现及时做好评价。 三、参与讨论 下面进行小组交流，注意：交流的时候，每个小组可以针对某个句子进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。 （教师深入小组参与讨论）
《学弈》教学设计 一、【教材分析】： 《学弈》这篇文言文选自《孟子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 二、【教学目标】： 1.有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化。 三、【教学重点】：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。 四、【教学难点】：体会文章所蕴含的道理。 五、【教学过程】: （一）警句引路，导入新课 1.课件出示名句，师朗读。 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。天时不如地利，地利不如人和。 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）
学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介）指名朗读。 3.今天我们就来学习《孟子》的一篇经典文章《学弈》。 （1）板书课题：学弈 （2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？ （二）范读激趣，感知全文 1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。 2.师范读文言文。（课件出示文言文） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读） 朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？ （1）指名朗读。（3）分组读 4.重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。 （1）配乐，学生练读（2）指名个别读。
学奕 学习目标： 1、认识“弈、惟”等5个生字；会写“诲、缴”等8个生字。 2、了解故事内容；正确、流利的朗读并背诵课文。 3、从课文中体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 一、自主学习 一、看拼音写词语或看字注音。 诲（）惟（）弓缴（）弗（）若曰（） 二、辨字组词 弈（）诲（）惧（） 奕（）悔（）俱（） 矣（）曰（）援（） 唉（）日（）缓（） 三、用自己的语言，以讲故事的形式叙述课文。 四、写出下列词语的意思。 奕：诲：惟： 援： 俱：弗：为：将： 五、标在文中，并默写。 学弈 弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。 六、翻译句子
1.弈秋，通国之善弈者也。 2.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。 3.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 4.虽与之俱学，弗若之矣。 5.为是其智弗若与？ 6.曰：非然也。 七、探究 1.同是学习，两人学习的态度有什么不同？ 2.为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？ 3.《学弈》这篇短文的作者是，这篇文章通过的故事，说明了的道理。 八、巩固 一、写出下列字词在文中的意思。 弈：通国：善：诲： 援：俱：弗若：然：
二、写出“之”在句子中的意思。 1、弈秋，通国之善弈者也。（） 2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（） 三、下列语句停顿错误的是（） A、通国之/善奕者也 B、一人/虽/听之 C、思援/弓缴/而射之 D、虽/与之/俱学 四、1、翻译句子 ⑴虽与之俱学，弗若之矣。 ⑵为是其智若与？曰：非然也。 ⑶一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之 五、填空 1、《学弈》选自《孟子?》。孟子是我国古代的、。《孟子》记录了孟子的和。本文通过写两个人跟学习下棋，因为学习态度不同，学习结果也有不同的事。说明了学习应，不能。 3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。 （1） （2） （3）
1 文言文两则 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够 的“米”。学弈 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，
大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。学习目标 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛
小学语文学弈教案 【篇一：《学弈》教学设计】 《学弈》教学设计 平子小学王星儒 一、教材分析：《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈 秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。二、学情分析 学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初 步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于 文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。本班 的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。 三、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、 节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟 自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通 读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学 生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸 结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文 的兴趣，全面提高学生语文综合素养。四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第 三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。五、教学难点体会文章所蕴含的道理。六、所需课时1课时七、教学过程（一）警句引路，导入新课 1.出示名句，师朗读。天时不 如地利，地利不如人和。不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不 能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》） 学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子 简介、《孟子》简介）指名朗读。孟子，战国时期鲁国人，名轲， 字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、 教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和 孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子 及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、 思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰： 非然也。 [设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成
六年级语文下册《学弈》教材解析 一、简介孟子。 【参考答案】 孟子，姬姓，孟氏，名轲，字子舆，战国时期邹城人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。 韩愈《原道》将孟子列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封孟子为“亚圣公”，尊称为“亚圣”，其弟子及再传弟子将孟子的言行辑录成《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成，倡导“以仁为本”。代表作有《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》，《寡人之于国也》编入高中语文教科书中。 二、说-6句孟子的名言名句。 【参考答案】 君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 2故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 3富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
4谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣 杀一无罪非仁也，非其有而取之非义也。 6自暴者，不可与有言也;自弃者，不可与有为也。 三、你本堂的教学目标是什么？ 【参考答案】 【知识与能力】 正确、流利、有感情地朗读文，初步感受文言文的语言特点。 【过程与方法】 通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。 【情感态度与价值观】 了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。 四、如何使你的文言文教学变得有趣? 【参考答案】 由于文言文在表达方式上与现代文有很大的差距，所以很多晦涩难懂，学生不乐于学习。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”所以文言文教学中需要采用多种方式激发起学生的学习兴趣，我通常会采用这样几种方式吸引学生注意力，激发学生学习文言文的兴趣： 故事激趣。由于我所面对的学生群体是小学生，根据小