高中记叙文写作专题指导
河南师大附中
高中记叙文写作专题训练之一
学会立象
子曰：“书不尽言，言不尽意。”然则圣人之意，其不可见乎？子曰：“圣人立象以尽意。”
——《周易·系辞》一、立象以传难表之意
意象理论在中国起源很早，诗歌为什么需要意象？正是因为“言不尽意”，语言并不能完美地表达作者心中之意，只好“立象以尽意”。象，指的是具体可感的物象，在诗中是寄托了诗人思想感情的物象。引申到记叙文中，就是用来表现作者思想感情的物象。在我们想要直接描述无比复杂细腻的情感时，语言和文字往往是苍白无力的。比如，即便是同一个苹果的味道，如果对方没有吃过，你即使告诉他“这个苹果很甜”，他也不会理解这个苹果究竟是如何甜。
既然直接说说不清楚，那何不换个法子，通过具体的人、事、物的描述，让你自己来体验我体验过的滋味呢？就是在这种思路之下，当李白惊叹于庐山瀑布的壮观时，他没说：“啊！真大啊！”而是说“疑是银河落九天”。同样，当刘禹锡站在乌衣巷为历史变迁而不胜唏嘘时，他也没说“谢安王导今何在，富贵荣华难久长”而是说：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
而这种方法，在记叙文的写作中也可以起到“言有尽而意无穷”的作用。
【示例】一个顽皮的笑，可真耐人咀嚼，许多天过去了，我还未解清味道，让它像颗冰糖，慢慢融化在心上，如同甜甜的泉水，悄悄在岩层下流淌。（穆仁《调皮的笑》） 【解析】这里，“笑”本来是视觉的抽象的东西，由于作者情感的原因，成了可以“咀嚼”、“像颗冰糖”，还可以“融化在心上”的、“如同甜甜的泉水”的实感的东西。通过感觉的转移化抽象为实感，把作者难言之“意”通过一个通感意象巧妙地传达出来，给读者无穷的韵味。
二、立意是立象的前提
立象，就是将抽象的主观感受、主观情思寄托于具体物象，使之成为可触可感的艺术形象，使难以抒发的感情、难以表达的道理由象来代言。高中生的记叙文就要借鉴诗歌的“意象”学说，学会形象地表现人、物、情、理。而在立象的过程中，作者的主观情感起着核心作用，“象”入于“意”而后经过加工表达为“言”，形成“象—意—言”的关系。“意”关系着“象”的选择和“言”的组织。
记叙文的艺术性也正体现在情感表达上，最动人心的情感往往不能直接描述，必须借助人物或事件来表达。但是，选择什么样的人或事呢？答案很简单，就是在写一篇记叙文之前，先确定你要用这篇文字表达、传递怎样的情感，是悲是喜，是感激还是憎恨。然后叩问自己的心灵，哪个人、哪件事、哪个物最让我能够感受到这样的情感，然后，抓住一切能够感动
你的细节，用心地描述这个人、这件事或者这个物。
【示例】小时候的我们，能每天吃好吃的糖果，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。现在的我们，能和好朋友一起谈天说地，每次考试都能取得好成绩就是幸福。成年的我们，能找到一份满意的工作，能拥有一个美满的家庭就是幸福。年老的我们，能够一家人热热闹闹地在一起吃顿团圆饭就是幸福。
【解析】幸福是一种难以言传的感觉，作者却通过人生各个阶段能够让人觉得幸福的事情来表述什么是幸福，让读者在联想到自身经历的类似事件体会到幸福。在上述材料中，“吃好吃的糖果”、“穿漂亮的花衣服”等就是作者选取的“象”。作者以“幸福”为中心立意，以此来选择合适的“象”，很好地回答了“什么是幸福”这个问题。
【练习】以“思念”为题，写一个片段，要凸显出思念的某些特点。
三、象的确立要有选择
当某一件事情发生时，同一时间、同一空间内出现的往往不止一个事物、人物，在这种时候，选择哪个“象”来加以描写来表达我们想要表达的情感就更加重要。一般来说，我们要选择那些最有特点的、最有代表性的、最能打动人心、最能体现我们感情的人、事、物，然后抓住其细节加以描写。
【示例】抗日战争时期。昆明大西门外。
米市，菜市，肉市。柴驮子，炭驮子。马粪。粗细瓷碗，砂锅铁锅。焖鸡米饯，烧饵块。金钱片腿，牛干巴。炒菜的油烟，炸辣子的呛人的气味。红黄蓝白黑，酸甜苦辣咸。（汪曾祺《钓人的孩子》）
【解析】这段话描写的是抗日战争时期的昆明市场的熙熙攘攘，汪曾祺选用了市场上出现的各种事物作为描写市场繁荣的“象”，以白描手法加以表现，使读者如临其境，市井繁华扑面而来，令人目不暇接。“粗细瓷碗”等都是细小却能够有力地表现市场繁华的物象。
【练习】从下列词语中选择一些词语描述菜市场的混乱。
菜叶，水沟，店铺，招牌，摊贩，大妈，三轮车，瓷砖，大棚，音响，灯，苍蝇
【练习】请从下列词语中选择几个连缀成一段话，描述你的某种心情。
课桌，黑板，黑板擦，粉笔，老师，灯光，同学，钟表，盆景，书，窗台，窗户
【示例】（无聊）我趴在课桌上，看着老师在讲台上声情并茂地讲着天书，时而用粉笔
在黑板上勾勾画画，唯恐漏掉了哪个知识点。可怜的黑板擦已经累得头发花白，口吐白沫。大概是讲台上的灯光太刺眼，老师的身影越来越像一个杵在白色背景中的黑影，晃得我眼睛十分难受。我慌忙把目光转向同桌，可他专心致志的样子实在让我不忍心打扰他。我只好再次看了看挂在墙上幸灾乐祸的钟表，它的指针和刚刚相比没有一丁点变化。
四、意、象、言要和谐一致
出“言”和立“象”的目的都是为了引导读者去感受“意”。为了更好地达意，“意”、“言”和“象”必须具有一致性，即所要表达的“意”和所使用的“象”必须具有内在品质上的一致性，并在言语上予以体现。
【示例】A、试问闲愁都几许？且多，且乱，且久。
B、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
【解析】A只有意而没有象，“闲愁”是如何“多、乱、久”读者并不能产生真切的感受，而B则通过“一川”之多的“烟草”说“闲愁”之“多”、用被风吹舞的漫天飞絮说“闲愁”之“乱”、用缠绵不尽的“梅雨”来说“闲愁”的长久，立象达意。
【示例】她温顺的时候是只小猫，躺在你怀里任你怎样摸她、揉她，而挑衅的时候又是只蟋蟀，一定要面对面，头对头地斗个你死我活。(张贤亮《男人的一半是女人》) 【解析】以本性温顺可爱的小猫来作为“象”表现女人的温顺，又以好斗的蟋蟀来写女人的好斗。如果以“小狗”来表现女人的温顺则是明显不合适的，因为小狗往往是活泼的；但要是用同样争强好斗的“斗鸡”来描写女人的好斗则仍然适合。
【练习】请通过“象”和合适的语言，使下列语句所要表达的情感更为具体形象。
原句：冬天很冷，但被窝里却很暖和。每天清晨，当我醒来，我都会跑到爸爸妈妈的房间，钻进爸爸妈妈的被窝，那一刻，我觉得自己很幸福。
冬天很冷， ，但是被窝里却很暖和， 。每天清晨，当我醒来，我就会跑进爸爸妈妈的房间，钻进爸爸妈妈的被窝。那一刻，我觉得自己很幸福： 。
五、作文指导
如何在记叙文写作中做到“立象以尽意”呢？其一，“审题立意”，确定文章的写作中心。其二，“观物取象”，找到适合表达自己感情的人、事、物。其三，“比物取象”，在不同的象的对比和比较中找出最适合、最有力的。
【示例】（2012年·大纲全国卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文
章。
周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。
妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！”
我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担子。咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。
妈妈说：“你不是没能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【审题立意】这是一道材料作文题。文末有妈妈关于“甩掉了多余的顾虑”的议论，这是对材料的总结，抓住这句话就抓住了立意的关键。可以从“甩掉多余的顾虑，轻装上阵，这样更易成功”为中心立意，构思作文。
【立象】写这个文章可以从两方面入手：一是横向联系，既可以联系考试、演讲等切身体验的生活材料，也可以联系国家大事，比如，怎样甩掉多余的包袱，集中精力发展经济建设，促进社会的和谐稳定。二是纵向挖掘，从现象入手，对实质、根源、解决办法等方面进行深入挖掘。此外，还可以进行辨证思考，比如，妈妈的话是否具有普遍意义，是否所有的顾虑都是多余的，获得成功和自身的顾虑如何兼顾，等等。
但如果要写一篇记叙文的话，做横向联系或辨证思考是更为适合的。
比如从横向联系的角度作文，就是找出生活中能够体现“轻装上阵更容易成功”的事例，作为作文的“主象”，然后找到自己经历过的“轻装上阵更容易成功”的事例中最典型的事例作一描写，在描写的过程中，要找到“主象”的特点，并细心找到“支象”，“支象”为“主象”服务。
【作文练习】
以“考试之后”为题，仔细回想考试之后及考试成绩揭晓之后你最强烈的感情是什么，哪个人、哪些事情或者哪个场面给你的印象最深刻，哪些细节最能传递情感……写一篇不少于800字的记叙文。
高中记叙文写作专题训练之二
布局谋篇
“布局谋篇”就是文章内容的组织和排列形式。布局谋篇的最终目的就是使文章结构尽然有序。安排结构的基本原则是四个字：不板不乱。具体要求有四：一是纲目清楚，思路贯通；二是层次清晰，段落完整；三是衔接紧密，符合逻辑；四是开头明快，结尾有力。
作文对文体要求的淡化和放开，引爆了众多考生的智慧火花，一朵朵在表现形式上避俗求奇的创新之花绽放在考场上，带给人们一个个惊喜。不管怎样说，形式是为内容服务的，如单纯追求形式创新，而没有充实而鲜活的内容，那就只有花架子了。所以，我们应在设法形式创新的同时，更注重作文内容上的厚实，并真实再现生活，抒写自己的真情实感，这些则又是决定一篇考场作文成败的关键！
下面选录了一些在形式上的创新解说，希望对我们能有所启发和帮助！
一、巧拟文题，一目传神——标题要抓住人。
拟题的基本方法主要有：
1、直言明旨法。如：《诚信是治国之道》、《张开双臂、选择博爱》、《痛苦也是一种精神财富》、《苦难是福》、《拒绝谎言》等。
2、借助辞格法。如：《诚信：交往的桥梁》（比喻），《“放羊娃”说谎的代价》（借代），《诚信，难道也需要“出口转内销”》（引用），《诚为立身之本，信乃成事之源》（对偶），《金钱诚可贵，诚信价更高》（化用），《我诚信，我美丽》、《诚信风来满眼春》、《诚信，爱你没商量》（仿拟），《妈妈，再给我一点爱》、《诚信归来吧》（呼告），《冰城留下冰冷的思考》（拈连），《我为人人，人人为我》（顶真）等。
3、算式法。如：《勤工×高科技=致富》、《成绩≠素质》、《溺爱≠爱》（或《溺爱＝害》）等。
4、提出论题法。如：《也说……》、《小议……》等。
5、提出问题法。如：《“班门弄斧”又何妨？》、《开卷一定有益吗？》等。
6、翻新词句法。如：《君子动口也动手》、《走你的路，也听别人说》等。
7、并列概念法。如：《奉献与索取》、《付出与回报》等。
8、假设情景法。如：《假如……》、《倘若……》等。
9、自我矛盾法。如：《“短处”恰似“长处”》、《放弃也是一种获得》等。
10、反意引申法。如：《丰子恺画画不要脸》等。
【练习】青春是飞扬的，青春是难忘的，每个人只能拥有一次青春，请以“青春”为话题，自拟3个作文题目。
二、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——开篇要吸引人。
作文开头要具有较强的感染力，要让人能“一见钟情”，扣人心弦。
1、正向切题法：开门见山，点明主旨，统摄全篇。
2、反向切题法：要表达的观点与传统的一般的观点相对或相反，可以开头先“反向”肯定那些观点，再回头提出自己的见解。如：“人们常说‘近朱者赤，近墨者黑’，其中道理不言而喻，但我还要说‘近墨者未必黑’，这主要取决于近墨者的自身素质。”
3、引言切题法：作文开头先引用一段或一句话（名言、警句、俗语、哲言等），作为文章的论点或引出中心论点。
4、复述切题法：先简要概括复述材料内容，然后提出自己的观点。
5、以事切题法：在作文开头先叙述一件事——国家大事、世界要闻、凡人小事、自然现象、逸闻趣事、寓言故事等，然后根据所述之事提出论点，或从此事联想开来，引出自己的论点，或只引出论题。
6、设问切题法：在作文开头就所要论证的观点或话题提出疑问，然后在回答中进入话题或提出观点。
7、释义切题法：在作文开头对有关概念的含义进行解释，在解释中提出或暗示出自己的观点，如：“机遇，顾名思义，就是指偶然遇到的机会。很多人感叹自己怀才不遇，或许也就是感叹遇不到机遇。其实何必感叹，机遇当然不可能心想事成人人遇到，否则，又何谓机遇。”
8、类比切题法：在作文开头列出几个属性相关的观点或事物，通过类比，提出自己的观点或要议论的话题。如：“一块砖、一片瓦，微不足道，但是，千块砖，千片瓦就能建设起宏伟大厦；一棵树，微乎其微，但是万木成林，就能吸烟滞尘，防风固沙。由此我想到了要改变社会风气这个问题。”
9、悬念式开头：开篇以特写镜头写出事件某个最富有吸引力的片段或事情的结果，以设置悬念。如：“小凡自杀了！”“不会吧，他平时那么听话，学习成绩又是那么好，怎么可能呢？”“是呀，他的爸爸妈妈是那么的关心他……”
10、诗意式开头，也称整句式开头：运用排比、比喻、拟人的修辞手法，采用骈句、整句的形式开头，来议论点题，抒发感情，总领全文，以达到引人入胜的效果。如：“生活如酒，或芳香，或浓烈，或馥郁，因为诚信，它变得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，或悲泣，因为守信，它变得悦耳；生活如画，或明丽，或黯淡，或素雅，因为诚信，它变得美丽。生活如书，书中的字要我们用诚信认真地去写，我们的生活要我们用诚信去呵护。”
【练习】以“心愿”为话题，借鉴上面的开头方法，写两个不同形式的开头，要求有文采，意旨鲜明。
①
②
三、文如撞钟，余音不绝——结尾要打动人。
结尾要打动人心，发人深思。
1、画龙点睛法。如果在文内没有明确指出观点，在结尾时，要用一句或一段简短的话明确点出文章的观点，卒章显志，画龙点睛。
2、照应开头法。文章开头提出论题或观点，中间生发开去，进行分析论证，结尾时再回到开头的话题上来。
3、请求号召法。在前文讲清楚道理的基础上，向人们提出某些请求或发出某种号召。
4、引言发挥法。引用别人的话作为文章的结尾，或引言后再略加发挥。发挥的内容，可以是对引言的解释、分析、评价；也可以是由引言得到的启迪、鼓励、警戒；还可以根据引言发出号召，促人思考。
5、排除误解法。有些作文，对一些传统的观点大胆提出了新见解，新看法，足以振聋发聩。但这些新看法一般只是针对某些具体情况而言，并非“放之四海而皆准”，而传统观点也往往有其成立的背景。文章的论证部分阐述了新观点成熟的道理，那么结尾将可能产生误解的地方解释一下，以自圆其说，言之有理。
总之，作文布局谋篇的方法很多，但最重要的还是各位同学勤加练习，认真思考，在写作中自己琢磨体会。
【作文练习】
请你以“梦想”为话题，运用本专题所学知识，自己命题，写一篇800字左右的文章。
高中记叙文写作专题训练之三
学会拆分
“学会拆分”是指写作时要根据不同的写作对象选择不同的写作方法。记叙文写作包括写人、记事、描景、状物。
一、如何写人
人物是记叙文中表达作者情感的重要部分。即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就尤为关键了。人物描写的手法主要有下面几种：
1、肖像描写：人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合。
【示例】（初到鲁镇）年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。
（二到鲁镇）仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
（三到鲁镇）五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
【解析】三次描写，都反映了人物不同阶段的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户”，这说得很对。肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。在《纪念刘和珍君》一文中反复出现“常常微笑着，态度很温和”，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。
【练习】以“我的语文老师”为对象写一段肖像描写。
2、行动描写：让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。通过人物动动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。
【示例】老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。（《守财奴》）【注意】不是人物的所有动作都有描写的必要。动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象。要善于抓住那些最能体现人物性格、最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写，揭示人物内心世界。
3、语言描写：人物语言是人物思想的直接表现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格。一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语
言描写的个性化”。我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不协调。语言表达一定要得体。
【示例】“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸嘛，香烟藏在什么地方。”
“不，妈妈不让。”
“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一下子就写一大篇。”
“爸爸，生活顾问从来没有这样讲过。”
“磊磊，爸爸明天带你去玄武湖看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢！就不告诉你。”（《香烟在哪里》）
【注意】此类描写的常见失误是对人物语言不加选择或选择不当，使人物语言与其身份性格不符，语言无个性，语言拖沓重复枯燥。
4、心理描写：直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：
（1）直接描写心理。往往表现为“××想”、“他觉得……”。
（2）用动作表情写心理。如他“拖着铅一般重的腿”、“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家”。
（3）环境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。”
（4）内心独白写心理。“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧……”
（5）细节描写。所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神情感内涵的外在表现，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是仪态服饰的。细节描写就是对某一细节或作点击式的、或作细致入微的、或作反复强化的描摹刻画，力求达到生动传神，充分突现人物个性、思想情感和精神风貌。
【练习】就“今天教室极其安静。”这句话展开细节描写。
二、如何写事
事情一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。“发展”部分和“高潮”部分作为写作的重点，是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。根据表达的需要，详略要分明，张弛要有致。
1、明确文章中心，写作时要根据文章中心选择材料。与中心思想特别密切的材料，是
主要内容，要详细写；关系不很密切的材料，是次要内容，要简略写。
2、突出事情过程，事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。因为事情的发展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。
3、把握好点和面，要有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶映衬红花”的作用。“点”上的内容往往是文章的重点，直接体现中心思想。
4、记叙文中也应有适当的抒情、议论，但记叙文中的记叙描写应详写，抒情、议论应适当略写。运用先倒叙后顺叙相结合的，倒叙部分可略，顺叙部分可详。如果当中还安排了插叙，插叙部分应略写。写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分要详，写景部分该略。
5、把握详略的“度”。我们还要弄清：详写的材料详到什么程度？略写的材料略到什么程度？详写，并不是越详越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要的内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。
【示例】
让我走远看看你
我是你生命的延续。命运的精灵在我出生之日起便用血缘的长绳将我和你绑在一起，挣不脱，扯不断。我们紧紧相伴十八年，却因置身太近，使我在这十八年的晨光与黑夜感受不到我们之间真实存在的温暖厚重的那个字。
用你是一种加强语气，浓化感情的手段。与“父亲”亲切对话，一下拉近了作者、读者与作品抒情主体的情感距离。世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我站在你面前，我却不知道你爱我。尽管相依18年。第一段“欲扬先抑”为下文感情的起伏做好铺垫。
以后啊，让我走远看看你。
直接点题，点明中心。
很小的时候，别的孩子还被全家捧在手心的时候，别的父母还小心翼翼地牵着孩子过马路的时候，你把我带到游泳池边，用命令的口吻说：下水。几岁的孩子，即便在浅水区也不及水深的高度，怎么敢走向那未知的恐惧？你没法向我说明求生技能的重要，你没法教我勇敢无畏的传统美德。暴躁如你，只会将自己的小女儿一把提起，狠心扔入水中，且拦住急欲下水求援的哥哥足足半分钟，任那么一下小小孩子在水中挣扎、叫喊、哭泣。那是如死亡般恐怖的记忆。让我在那么近的距离里深深怨恨着你。然而，当十岁的我被教练一眼相中，加入县游泳队的时候，当独自去海南潜水却中途弄掉氧气嘴的时候，我突然发现这一技之长竟如此有用，而此时，我已远离了你。
强烈的对比，道出作者心中的委屈，加深着父女间的距离。一设误会，摆出矛盾。一“提”一“扔”一“拦”一“任”，细腻的动作细节，生动逼真地刻画出父亲的“暴躁”与“狠心”，
让“幼小的我”“深深怨恨”，进一步拉开父女间的情感距离。笔锋一转，第一次远离父亲，却慢慢理解了父亲良苦用心。
小学的时候，别的孩子还举着棉花糖坐在单车后座的时候，别的父母还做好可口的饭菜为孩子端上桌的时候，你配了一把亮闪闪的家门钥匙挂在我胸前，随口叮咛：靠着右边走。于是，长长的20分钟的路程，一个刚上一年级的丫头片子，便这样一点一点学着自己走了。因为步行，每天要早起1O多分钟；因为步行，每天要晚回家10多分钟。回家后，没有炊烟，没有人声，先做作业，等父母回来。你永远不会觉得一个人呆在家里是多么恐怖的事，自强如你，只会觉得那是天经地义。那是如粗布般灰暗无光的记忆，让我在那么近的距离里深深怨恨着你，然而，当四年级的我便能独自骑车上学的时候，当12岁的我便一个人走南闯北的时候，我突然发现我的自立竟如此超人，而此时，我已经远离了你。
二设误会，摆出矛盾。但随口叮咛：“靠着右边走。”却已经道破先机，为后面的“扬”做好准备。运用排比，句式整齐，感情炽热，怨恨纠结。如粗布般灰暗无光的记忆用比喻，生动地表现出童年的不快乐。时间和空间的距离更远了，心进一步靠近。
初中的时候，高中的时候，你调去外地，留我一人在家乡读书。妈妈尚且每周回来一次，而你，即使我过去，也未必能找到时间陪我。好强如你，只是在偶尔见面时责备我的功课，那是如羽毛般苍白无力的忘记，让我在那么近的距离里深深怨恨着你。然而，当我顺利考入重点中学的时候，当我在高中亦能平平稳稳的时候，我突然发现严厉竟能如此激励一个的成长，而此时，我已远离了你。
三设误会，时间和空间的距离更远了，但却突然发现严厉竟能如此激励一个的成长。层层递进，照应中心。
今天早上，你又骂骂咧咧地责怪我不会买圆规，硬是自己上街重新买回二个最好用的，亲自送到教室，然后转身离开。我站在远处看着你，和近距离的相处不同，我突然觉得你已苍老一个世纪。
开始“骂骂咧咧地责怪”，又“硬是”“买回一个最好用的”“亲自送到教室”，然后“转身离开”。还是那个冷漠无情的父亲，但却在一系列的行动描写中，表现着浓重的父爱。“我”感受到父亲的苍老，也真正理解父亲的爱。感情达到最高点，读来让人倍觉感动。
父亲，我亲爱的父亲，过去的十八年，我们相离得太近，因而感受不到爱的存在，那么以后，让我走远看看你。看看你是如何用自己坚实的臂膀为自己的女儿撑起一片爱的天空。
呼应前文，点题，结构紧凑，让群我走远看看你贯穿全文。父爱如山。
【作文练习】
请你以“踮起脚尖”为话题，自己命题，自定主题，写一段800字左右的作文。
高中记叙文写作专题训练之四
联想与想象
在写作文的过程中，如果可以巧妙地运用联想与想象，将使文章增色不少。一般来说，联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，从多个角度想象。这个彼可以是具象的直观画面，也可以是抽象的人生哲理。
但联想与想象又是不完全相同的。联想是指由于某人或某事物而想起其他相关的具体的人或事物的心理活动。例如：康乃馨——母亲，牡丹——富贵，明月——思乡，鸽子——和平，绿色——生命、希望。
“想象”指想出不在眼前的形象或情景，在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。例如：李白《梦游天姥吟留别》，高考作文：寓言故事《兔子的诱惑》、《鼠给人类的一封信》。
联想可以使我们的思维缜密，想象可以使我们的思维活跃。想象和联想结合起来，可以为我们的思维，提供更广阔的空间。
那么如何展开联想与想象？巴尔扎克说：“脚踩在大地上，脑袋在腾云驾雾。”一般来说展开联想与想象的过程中要符合两个标准：丰富与合理。
一、联想与想象的丰富性
在写作过程中，学会从一点出发，利用事物间的相似、相关、相反的横向联系或者是过去到现在到未来的纵向联系，是一个由此及彼的思维过程。我们看到一个话题，或者一个事物，要尽量从这三个方面展开丰富的想象。只有这样才能打开我们的思维，使文章内容丰富。
【示例】当你看到“零”你们想到了什么？请围绕“零”展开想象和联想，可以描绘画面场景，也可以联想社会人生哲理。
鸡蛋、乒乓球、项链——相似
一无所有、零分、空白——相关（横向）
富足、圆满——相反
母鸡、鸡蛋、小鸡——过去、现在、未来（纵向）
鸡蛋外太空游记——纵横交错（超时空想象）
【解析】在这个例子中既抓住事物间相似、相关、相反的关系，作横向的联想；又穷通古今，面向未来，做纵向的联想，甚至大胆虚构，超越时空。
【示例】看到生机勃勃的春天时，你会想到什么？请围绕“春”展开想象和联想。
婴儿、花季年华、充满生机的祖国——相似
花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝——相关（横向）
战争、饥饿、苦难——相反
经历寒冬看到希望，不断努力才能收获沉甸甸的果实——四季变迁（纵向）
祥林嫂的春天——纵横交错
【解析】这个例子所运用横向联系将春天的特征很好的展现出来，纵向联系中让“春”置身于四季变迁，由季节联想到人生经历。“祥林嫂的春天”则是运用想象和联想为祥林嫂设计一个新颖的结局。
【练习】针对“桥”展开的多角度、多层次联想与想象。结合以上例子，可以运用横向、纵向和纵横交错的关系，写出你想到的人、事、物。
二、联想与想象的合理性
（一）符合事物特征
在发挥联想与想象时不可胡思乱想，要符合事物发展的基本规律，体现事物的基本特征。
【示例】以“波浪线”为例，可以想到具体物象：绳子、大海的波涛、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、屋檐上将化未化的雪痕、音乐的旋律、麦浪起伏、方便面、心电图……也可以想象到人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路……
【解析】不管是具体物象还是想象出来的事物都仅仅抓住了波浪线“起伏波动”的这个规律，体现了波浪线的基本特征。
【示例】（2011年高考作文?天津卷）古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”“镜”是认识自我和世界的另一双眼睛。今天，更多种类的镜丰富了我们感知的层次和色彩：望远镜将我们的视线引向远方，显微镜撩开微观世界的神秘面纱，反光镜让我们瞻前仍可顾后，哈哈镜变幻出多样的自己，三棱镜在我们面前架起一道美丽的彩虹。这些镜为我们打开了多维的空间，使我们的视野更加开阔，思想更加深邃，心灵更加明澈。
请从望远镜、显微镜、反光镜、哈哈镜、三棱镜中至少选择两种镜，结合自己的感悟，写一篇文章。
【解析】要想成功地完成这个题目，首先要基本明确五种镜子的基本特性：望远镜，看得远；显微镜，见得细；放大镜，通过放大来求真，放大之后，我们才可见得本真；哈哈镜，是通过夸张变形，起到调剂诙谐的效果；三棱镜，引发我们多角度多侧面地关注问题。五面镜子的基本属性搞清楚后，方可择取其中至少两个以上的镜子，协调关系，主旨论题，展开论证。只要紧随时代，平时多关注现实生活，找准论点，便能写出精彩文章。
【练习】以“水”为题，写一段话。
【示例】水，源远流长，性喜漂流，日夜奔放，从不甘心束缚在某个地方。它曾蕴于河，聚于湖，流于江，汇于海。虽然有时它也文静，却永不孤寂，路遇巨石，也唱着欢歌前进。纵然是面临严寒，也毫不惧怕，以冰的形式，缓冲了生命的流程，这不是固步自封，而是一种革新的勇气。
（二）善于运用事物之间的基本联系
事物之间存在着多种多样的联系，这种联系可以是客观存在的，也可以是虚拟的，巧妙地运用这种联系，可以瞬时为文章增色不少。
【示例】将“房子”和“茶”，“月亮”和“花”联系起来，最多用三个词。
房子——房间，房间——桌子，桌子——茶杯，茶杯——茶
月亮——嫦娥，嫦娥——兔子，兔子——草，草——花
【解析】在写作中，要将两样毫不相关的事物联系起来就要善于运用各个事物之间的基本联系，当联系合理时，不相关的两样事物也可以巧妙地结合起来。
【示例】山坡上有一棵巨树，当初……它终于毁在一群用两个手指就可捏死的甲虫手里。
要求通过联想和想象补写出省略号处的内容，使前后文意贯通。
当初树上有许多鸟窝，大群的鸟在这里生息繁衍。但由于人类的捕猎，鸟群渐渐稀少，最终消失。失去了天敌的克制，巨树上的出现了大量的甲虫。甲虫蛀空了树干，巨树一年一年地枯萎，终于毁在……
【解析】结合现有材料，联想到“为何只现虫，不现鸟？”，然后想象鸟儿稀少的原因，设定最后的结局。
【练习】教室里灯火通明，同学们正在上晚自习，突然停电，教室里漆黑一团。要求想象“教室漆黑一片”后发生的事。要有环境描写、对话描写、心理描写。
（三）写有意义的内容，使文章有一定的社会效果。
在联想与想象的过程中，脑海中会产生各种新的信息，这需要我们摒弃糟粕，取其精华，将最能体现文章主旨与个人感情的内容运用合适的语言表达出来，使文章读起来朗朗上口，耐人寻味，富有哲理。
【示例】发挥你的联想和想象，用一段话说一说“昙花”、“彩虹”、“镜子”这些生活中的事物所蕴含的哲理。
昙花：我之所以异常美丽，是因为我的生命短暂得令人倍加珍惜。
彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。
镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他。
【解析】这一类型的题要求在立意时结合事物的基本特征，并且能从侧面衬托出平凡事物的不平凡之处。
【示例】（2012年高考作文?四川卷）阅读下面这首诗，按照要求写作文。
手握一滴水/一滴水里有阳光的谱系图/有雪的过去和未来式/有大陆架和沙漠/有人的生命……/我手握一滴水/就是握着一个世界/但一个小小的意外，比如一个趔趄/足以丢失这一切
请根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章。要求：①自选角度，自定立意，自选文体，自拟标题；②不要脱离诗的含意，不得套作，不得抄袭；③用规范汉字书写；④不少于800字。
【解析】诗的前一段关于“阳光”、“过去和未来式”、“沙漠”、“生命”告诉我们：看起来很小的水滴里，其实蕴含着无穷的价值。后一段“我手握一滴水，就是握着一个世界”则再一次强调，平凡细微中蕴含着价值。诗歌借一滴水，呼吁人们珍惜生命中看似平常却又价值的事物；呼吁人们坚守那些看似微不足道，但蕴含着无穷价值的所在。譬如：信念、道德、真善美等。写这篇文章时要发掘积极的一面，展现那些微小事物的价值。
【练习】阅读下面的文字，按要求答题。
三个人走进商店。一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。”一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。”理解这段文字中“甜”、“又苦又甜”和“淡淡的”分别有什么寓意。
（四）创意构思，使文章内容新颖独特。
【示例】画出三角形两个，大小不论；线段两条，长短不论；圆或椭圆两个，可大可小。
要求：请同学们用所给的图形，拼成一幅图，说说它所表示的含义，并给所拼图形起个名字。
（青山绿水）用两三角形表示两座重叠的山峰，表示连绵起伏的山峰；用一个椭圆表示山下的湖泊，再加两条线，用来表示湖里的水；再用一个圆表示太阳。给这幅画起的名字是“青山绿水”，青山绿水可以陶冶人的情操，给人带来美的享受。望大家珍惜保护这份灵秀，不要随意破坏。
【解析】将简单的图形进行组合，运用恰当的联想和想象，将感情融入图形中，使图形具有深意。
【示例】“有一个人很喜欢弹钢琴，但弹的却很难听。一次他邀请了许多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一个人……”请接着往下构思这个故事，后来这两人有一段对话，对话内容必须体现剩下最后这个人不愿听的心理。
甲：那个弹琴的对最后一个人说：“谢谢你这样有礼貌，还能等我弹完再走。”剩下的这个人说：“其实我也想走，只是怕你伤心。”
乙：弹琴的人一看只剩下了一个人，气愤的拿起一把刀威胁着说：“要是你敢再走，我就把你杀了！”那人听了这句话，‘扑通’一声跪下，哀求说：“求求你为了让我不再听下去，您还是把我杀了吧。”
丙：弹琴的人对最后那个人说：“谢谢你，你是最懂音乐的人。”那人却说：“我并不懂音乐，不过我的丈夫他很懂。”弹琴的人激动的说：“那他也是弹琴的？”那人却说：“不，他是弹棉花的。”
【解析】应当说丙、乙讲的故事与比甲讲的有创意。甲的故事显得很直白、平淡，而后两个故事用了“出人意料”的手法来表现，把最后这个人实在不想听的心理写得很是细致，富有情趣。另外，第三个故事在语言上也很有特色，达到了幽默的效果。
【作文练习】高考作文(1998年高考作文?全国卷)
补写《妈妈只洗了一只鞋》。
要求：（1）根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容。（2）补写部分要与所提供的开头、结尾衔接得上。（3）200字左右。
妈妈只洗了一只鞋小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗……小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。
高中记叙文写作专题训练之五
句式灵活
“句式灵活”指在写作时，根据抒发的感情和表达内容的不同，在不改变原意而又通顺的前提下，灵活地选用不同的句式，以变换节奏，美化语言，增强亮点，使文章文采飞扬，给人以耳目一新之感。
主要句式有长句、短句、整句、散句、常式句、变式句、陈述、疑问、祈使、感叹句等，不同的句式具有不同的表意功能和修辞效果，灵活运用，会使文章灵动而有意蕴，读起来又会琅琅上口，具有音律美。
一、灵活运用长句短句
长句与短句是相对而言的。一般，用词多、结构复杂的句子就是长句；反之，就是短句。
长句的修辞效果是表意严密、精确、细致，语意贯通，气势磅礴；短句的修辞效果是干净利落，生动明快，活泼有力，节奏性强。长短结合，参差错落，各尽其妙。
【示例】是这凤鸣九天、龙潜幽壑的文字，帮我重温往事。它们会在我的心灵深处搭建一处凉亭，使我暂时忘却喧扰，停留匆匆的脚步，抚慰疲惫的心灵。有时候，这凉亭也像一个朋友，它包容、倾听、劝慰。中国古人于山水俱佳之所，多建有亭，远远望去，景亭一色，人置其中，便能尽享山水之趣、之味、之乐。
【解析】长短交替，节奏明快，把对写作的喜爱之情真切地表达了出来。
【示例】读书也是一种味道，一种真真切切的味道，纯净得让你不会有一丝杂念。……读《三国演义》，读一个朝代的兴衰存亡，激烈处，拳头紧握；和平处，心尤澎湃；苍凉处，潸然泪下。不是丝丝缕缕的儿女情长，而是战鼓紧响的壮怀激烈，是一代代英豪战前洒血的壮举，是会让你心灵落泪的味道，品一品，那是一种淡淡的、苍凉的味道。(《读书是一种味道》)
【解析】长短交替，整散灵活，排比对偶，运用自如，把读书的感受真切的表达出来。词汇之丰富，选词之精当，也值得称赞。
二、巧妙运用整句散句
整散结合即整句和散句交错使用。结构相同或相似的一组句子叫整句，如对偶句、排比句、反复句；结构不整齐，各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。
整句形式整齐，音韵和谐，气势贯通，表意鲜明。散句句式多种多样，表达的内容比较灵活，能避免单调、呆板，取得生动、感人的效果。整句和散句交错运用，于整齐中求变化，于对称中求错落，使语言具有流动感，如行云流水。
【示例】读古今书籍犹如欣赏画卷，历史上叱咤风云的人物缤纷无限，中外新奇的事物琳琅满目。徜徉在书的海洋中，朝可拜谒屈子，暮可走访太白；夏可观十里荷花，秋可赏三秋桂子；意在北可驰骋塞外草原，心向南可流连江南雨巷……在书中能发现一个又一个的神
奇：我们可以随曹雪芹一同走进大观园，体验大家贵族的生活；我们可以跟鲁迅一同步入《彷徨》、加入《呐喊》，高举起那批判黑暗的旗帜；我们可以与三毛一道穿越撒哈拉沙漠，体验她那惊险的历程……有书可读、读书若此，实在是人生的一件乐事！（《图书阅读，爱她没商量》）
【解析】句式工整而富有变化，骈散句结合，长短句参差，使得文章气韵流畅，音韵铿锵，错落有致。读后，不但使人豪气在胸，且口齿留香。
【示例】远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林；漂泊的船儿，始终的惦记是港湾；奔波的旅人，无论是匆匆夜归还是离家远去，心中千丝万缕、时时惦念的地方，还是家。
【解析】三个结构相近的句子组成排比句，用“飞鸟”、“船儿”、“旅人”类比来点题，形象生动而极富吸引力。有时文章老是用整句，也会显得呆板而毫无生气，这时就得运用整散结合句，形成一种整齐错落有致之美。
三、合理运用常式句、变式句
句子的结构有一定的形式，词语在句子中的位置也有一定的次序。如主语在前，谓语在后；定语、状语在前，中心语在后；偏句在前，正句在后，这样按正常语序组成的句子叫常式句。为了突出强调某一方面的意思，临时改变了某一成分的位置的句子叫变式句。变式句用的好，能起到常式句无法达到的效果。
【示例】她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。（《祝福》）
【解析】为突出祥林嫂乞丐的身份，为了强调周围人对她的冷漠，把定语“空的”后置，突出强调意味。
【示例】“雷锋夕照”的真景，我也见过，并不见佳。我以为。（《论雷锋塔的倒掉》）【解析】宾语和谓语倒置，“并不见佳”本应是“我以为”的宾语，现在将它提前，作用是突出了作者对雷峰塔的倒掉不以为然的态度。
【练习】请模仿下列语段，注意句式，自己设定中心，写一段话。
阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。
【练习】请模仿下列语段，注意句式，任意选取故乡或者是校园中的某处景物，写一段话。
月山寺是一个让人清心浏览的佳处，这里佳木葱茏，玉溪环绕，清风徐拂，胜景有致。偶有一两个香客，虔诚礼拜，更有三两麻雀，挑食佛前贡品，人近而不去。行登其间，领略其佛国意蕴，兼有名士气度，令人流连忘返。
四、适当嵌入疑问句和感叹句
这里提到的疑问句包括一般疑问句、设问句和反问句。
设问句的修辞作用主要是引起对方的注意，作者有意地把一部分意思蕴藏在设问之中，引起读者或听众的兴趣。这种修辞效果不是肯定的句式所能及的。反问句的修辞作用主要是表现比一般句式更强烈的语气和感情色彩。
【示例】1．“自由像什么？自由像一只在空中翱翔的鸟。
2．我是个见利忘义的人吗？我不是啊!
【思考】这两个句子如果要换成常式句该怎么换？表达效果会有什么不同？
【解析】在文章中，为了引起读者的注意，所以往往在所要表达的意思之前，先设计一个问题，然后借着回答来引出所要表达的意思。这样，可以引起读者的注意，有时候也可以起到激起读者的好奇心与阅读的兴趣的作用。所以建议在篇首或段首（标题亦佳）运用此法。
【示例】1．你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履也不会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章。
2．你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？（余秋雨《上海人》）
【解析】前者是简单的陈述，读者是被动地接受；后者的反问引发读者主动的深深的思考，同时又能在句子中找到答案。在语气上，后者比前者更强烈，给人留下的印象更深刻。
【示例】如果每宗学问的弘扬都要以生命的枯萎为代价，那么世间学问的最终目的又是为了什么呢？如果辉煌的知识文明总是给人们带来如此沉重的身心负担，那么再过千百年，人类不就要被自己创造的精神成果压得喘不过气来？如果精神和体魄总是矛盾，深邃和青春总是无缘，学识和游戏总是对立，那么何时才能问津人类自古至今一直苦苦企盼的自身健全？
【解析】用三个反问句，加强论述语气，强化感情，从而使文章观点鲜明有力，也让文章充满激情。
五、交错运用肯定句与否定句
肯定否定相间，即肯定句和否定句交错使用。对事物作出肯定判断的句子，叫肯定句；对事物作出否定判断的句子，叫否定句。一般说来，肯定句的语意重，语气果断；而否定句的语意轻，语气比较委婉、缓和。交错使用，能取得特定的表达效果。
【示例】在内蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。（《内蒙访古》）
中学生记叙文写作指导浅谈 《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”面对初学写作的初中生，突出语文的工具性就是加强写作指导，教他们一些基本的写作知识，并有步骤地进行写作训练。这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。 一、指导学生学会观察 生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。 怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是： 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。 第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。 第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。 四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼
高中记叙文写作技巧指导 记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。它是写作训练中最普遍、最基本的一种。一般说来，它大致分为三类： 一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事；写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事，要表现人物什么样的思想性格，什么样的精神、品质，在这上面来理解。因为落脚点就是通过事来表现人。如果这篇文章写了三件事，但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格，这就是一篇写人的文章。 二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人；如果说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事告诉我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。 三是以写景状物为主的记叙文。 但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。 【基本要求】 1．交代清楚人物、时间、地点、事由。 2．按故事或事件发生的时间先后依次叙述。 3．主题鲜明，内容清楚。文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。 4．层次分明，有条有理。记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。 5．详略得当，主次适宜。记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。 【注意事项】 1．仔细审题，确定主题。文章的目的、内容、结构层次以及语言的运用，都要围绕主题进行。 2．根据情景提示和主题，安排文章的结构层次，用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。安排好关键的主题句，就会使中心更加突出，眉目清楚。 3．要进行审题，初写时，多模仿句型写简单句，循序渐进，逐步深化。 4．写作前最好有个简明扼要的提纲，使自己的写作有章可循。审题后要先写出草稿，经过修改之后，再正式成文。 【如何写好写人的记叙文】 写人记叙文和写事记叙文的区别 写事文章：是以事件为主要记叙描写的对象的记叙文，以揭示事件的实质及其对人、
中学生记叙文写作指导浅谈 中学生记叙文写作指导浅谈 2007年9月2日来源:网友供稿作者:未知字体:[大中小] 一、指导学生学会观察 生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。 怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特
别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是： 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。 第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。 第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时??言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。 四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。 例如王瑞琦同学，在描写数学郭老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写郭老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。郭老师叫同学
初中记叙文写作技巧指导3篇 记叙文可以说是我们最早接触的一种文体，但是该怎么写好一篇记叙文?下面就是小编给大家整理的初中记叙文写作技巧指导3篇，希望大家喜欢! 记叙文小窍门_记叙文指导一 特点：有一个比较完整的“小故事”，故事中有一两个比较鲜活的人物形象，集中笔墨推出一两个有内在联系的生活画面。 窍门1、对于故事中的人物，一定要注重细节刻画，特别是细微的动作刻画。 《米粒?谷粒?血汗》 无助的他用筷子无助地在碗里捣腾着，突然那雪白的米饭进出了一点黄色，那是一粒谷，和父亲那古铜的脸有着一样的颜色。他的心颤抖起来，小时候给父亲送饭的一幕又浮现在眼前。 那是一个炎夏的夏的正午，父亲坐在田垄上吃着他送的饭，也是吃到浅底的时候，几粒黄色的谷露了出来。“扔掉吧，阿爸。”“胡扯!”父亲像豹子一样吼了一声，他一辈子也没见父亲如此愤怒过，接下来的情形更让他终生难忘：父亲将筷子插在田垅上，用那满是泥巴的手将谷粒一粒一粒地拈起来放进嘴里，锁着眉头，然后是艰难的一咽……“孩子，那是咱农家的血汗呀!”父亲对满腹委屈的他说。 窍门2、灵活运用人物细节描写和环境细节描写的各种方法。 例一：他拿着书本走进教室。(叙述) 一位慈眉善目的银发老者左手拿着书，右手拄着拐杖，步履蹒跚地走进教室。 神态描写肖像描写动作描写 叙述：概括客观，感情色彩不强 描写：具体感情色彩非常鲜明 例二、试卷发下来了，班里的同学情态各异。(叙述) 试卷发下来了，整个班级顿时像个炸开的锅。有的人洋洋自得，翘起二郎腿，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉;有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好;有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地议论着;有的则拿起笔开始订正自己的试卷;我的同桌——他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷
中学生记叙文写作指导摭要 发表时间：2013-12-11T16:50:47.983Z 来源：《教育研究教研版》2013年11月供稿作者：解德荣[导读] 综上所述的三个方面的指导应以学生为主题，以练为主线，教师加强主导作用。教无定法，不是没法，贵在得法。 解德荣 〔摘要〕文章从指导学生学会观察，生活是创作的源泉；指导学生写作，要求学生写自己熟悉的人和事；教学生自改作文，修改文章是写作的重要环节等三个方面探讨了中学生的记叙文写作指导。〔关键词〕中学生记叙文写作指导 1 指导学生学会观察 观察之于写作就是积累材料，是写作的基础。没有精细而邃远的观察，写作就会窒息。怎样观察生活，对初中学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说： “要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。 第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。 2 写熟悉的人和事 指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确的把握住写作对象的个性特征，就能写的真实自然、生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：第一，写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。第二，写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会寡然无味。不能表现出人物的个性化特征。 第三，让人物自我表演。学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。 首先，要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍读者看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内达到一定的效果。其次，写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。 3 教学生自改作文 就修改文章而言，自古文章“三分写，七分改”。因此，好文不厌改，多改出佳片。然而文章的修改并没有什么固定的方法。初中学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法。第一，是朗读。让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。 第二，介绍词句修改的具体方法。①删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如： “我从没到过大明湖，这一次还是头一次到大明湖。”头一次到大明湖，当然以前没到过。因此，“从没到过大明湖，这一次”，都应该删掉。②增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一厅可乐。”拉开什么门呢？不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。③调。调整语序，使表达合乎逻辑。如： “我生日那天，姑姑送给我很神奇的一份礼物。”“很神奇”这个短语，是修饰礼物的，而不是修饰“一份”的，应调到“礼物”的前面，才合情理。④换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论” 或“争辩”。⑤改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。综上所述的三个方面的指导应以学生为主题，以练为主线，教师加强主导作用。教无定法，不是没法，贵在得法。“逐渐去扶翼，终酬放手愿”说的就是从传授知识到自主获取知识方法的过渡。通过正确的指导并加以不断的实践，终能实现叶圣陶先生所说的 “教是为了不需要教”的全部内涵。 作者单位：山东省巨野县柳林镇第二中学
浅谈中学生记叙文写作指导 记叙文、说明文和议论文是常用的几种文章体裁，学生自小学起，就要接触作文，学习将自己看到的、听到的、想到的，包括自己的观点、见解、看法用文字写下来，其中记叙文用得最多。如何指导学生写好记叙文呢？笔者通过多年语文教学经验认为，可从以下四个方面入手指导学生写作，提高学生写作水平。 一、指导学会观察 生活是创作的源泉，观察是作文的基础。我们生活的世界，五彩缤纷，形象万千，中学时代是人生旅途中最灿烂的阶段，其生活更是丰富多彩的。可有相当一部分学生，一提起写作文就产生畏惧心理，头脑一片空白，总觉无话可说。究其原因在于平时观察不留心，不细心，没做生活的有心人，因此作文就没有素材，如同建筑没有水泥、钢筋等建筑必备材料，写作时就是挖空心思，冥思苦想，也写不出文章来，更写不出好文章，只得胡编乱造，应付了事。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。巴斯德曾说：“我们要给自己的热心找一个不可分离的伴侣，这个伴侣就是严格的观察。”罗曼·罗兰也曾说过“应当细心地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。”只有全面、细致、认真、深入地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。 怎样观察生活呢？观察就是要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 比如写一个人，首先要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。其次观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。第三要比较观察。有比较才有鉴别，有鉴别才有发现。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来 的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。鲁迅笔下的闺土和阿Q形象、性格、气质都是不同的，就是少年时闺土和中年时的闺土也有很大的区别，而这正是由于作者深功夫的观察所致，这样人物形象跃然纸上 ，读者终身难忘。 二、写熟知的人与事 熟知的人和熟悉的事，学生很容易写好，一个没去过非洲的人是断然写不出非洲的真切，巧妇难为无米之炊，因此，指导学生写作，可要求写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量 。 日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。 第一，写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。 但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
高考英语记叙文写作指导 写记叙文的目的就是记录生活中的经历或事件。一篇好的记叙文必须条理清晰地把事情的经过呈现在读者面前。记叙文分为记人和叙事两种。日记、新闻报道、寓言故事、游记传记等都属于记叙文范畴。 从高考命题来看，记叙文考查所占比例越来越少，如北京卷和辽宁卷偶有考查。从命题形式看，近几年记叙文的考查形式主要是看图写话。 记叙文主要有两种形式：故事类和人物介绍。下面我们就这两种记叙文的写作做些介绍。 一、记叙文之故事类写作方法指导 【写作任务】 下面一则小故事，请你用英语写出来，以便刊登在校刊英语专刊娱乐版上。 从前，有人鸡被偷了，县官把邻居召来询问。大家跪在公堂上，都不承认偷鸡。县官假装不理睬，另审别的案子。时间久了，县官说“你们回去吧”。大家都站起来想走，突然听到县官大喊“偷鸡贼也敢离去吗？”偷鸡人没有准备，一惊跪倒在地，服了罪。 注意：1.可以增加细节，以使文章连贯。 2.字数100词左右 3.县官the county magistrate 【参考范文】 Once upon a time, a man's hen was stolen.The county magistrate questioned all his neighbours but they knelt down in the count and none of them admitted having stolen it. The county magistrate pretended to pay no attention to the case,and went on to try other cases.After a long time, The county magistrate said "All of you may go back home now".On hearing this, everybody stood up,thinking that they were free.Hardly had they begun to leave when the county magistrate shouted angrily"How dare the hen stealer leave the count?" The thief wasn't prepared for it,and was frightened that he got down to his knees again,admitting the crime. 【写作指导】 该题要求学生写一篇英文小故事，英语故事写作属于记叙文范畴。从高考试题上看，这类写作题的设计形式通常分为两种：一是文字提示，近年来这种设题形式逐渐退出了高考试卷。二是图片提示，就是通过几幅（偶尔为一幅）图片为考生提供一个完整的故事发生的过程。这种形式有利于考查考生综合分析问题的能力，如读图能力、观察问题和分析问题的能力、想象与推理能力等，因而越来越多地出现在包括高考在内的各类考试试卷中。那么我们如何才能写好一篇英语故事，得到比较理想的分数呢？ 首先，要交代清楚故事发生的地点、时间，要把故事的完整经过、前因后果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面。因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一个什么故事。 第二，要把事情经过写具体，并做到重点突出。一般地说，起因、经过和结果，是构成故事的最主要的环节。为了写得清楚、明白，一定要写好这三个方面，特别要把经过写具体，完整。
高一记叙文作文指导及范文 【写作指导】 记叙文（Narration）是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。它是写作训练中最普遍、最基本的一种。一般说来，它大致分为三类： 一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事； 二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人； 三是以写景状物为主的记叙文。 但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，但各有侧重。 【基本要求】 1．交代清楚人物(who／whom)、时间(when)、地点(where)、事由(what)。 2．按故事或事件发生的时间先后依次叙述。 3．主题鲜明，内容清楚。 文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。 4．层次分明，有条有理。 记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。 5．详略得当，主次适宜。 记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。 【注意事项】 1．仔细审题，确定主题。文章的目的、内容、结构层次以及语言的运用，都要围绕主题进行。 2． 根据情景提示和主题，安排文章的结构层次，用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。安排好关键的主题句，就会使中心更加突出，眉目清楚。 3． 要进行审题，根据内容需要，确定好句子的种类、句型结构和习惯表达。这样可以避免中国式的英语，提高语言的正确性。初写时，多模仿句型写简单句，循序渐进，逐步深化。 4．句子时态要在上下文中有相关性、连续性；要与表达内容一致。 5．写作前最好有个简明扼要的提纲，使自己的写作有章可循。审题后
初中记叙文写作指导 对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，存在着一些问题。 下面就谈谈自己的一些看法。 一、常见问题及原因分析 （一）首尾不入题目 文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。 （二）记人和记事的记叙文不分 有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻 地揭示事件意义，表现文章主题。 （三）选材不典型，重点不突出 选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难 完成写作任务的。 例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原 因。 （四）写法上，概括叙述多，细致描写少 许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。 （五）语文表达差 其中原因有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。许多同学对单调的生活认识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2.平时写文不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象；3. 个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。 二、常见问题的纠正指导 针对初中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其纠正过程中 应着重注意的几方面问题。 （一）审题与选材
[作者]刘惠荣 [内容] 人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写 作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。 一、指导学生学会观察 生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。 怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是： 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物 的个性，才能避免“千人一面”的弊端。 第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同 性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。 第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。 四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。 例如王瑞琦同学，在描写数学郭老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常 黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写郭老师上课时，突出了“教学有方”的特点。 文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。郭老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，郭老师反会问上一句：‘对吗？’这个同学也就犹豫起来。 在这种情况下，郭老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。 为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。王瑞琦同学总 结道：“我是数学课代表，与郭老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。”通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。 二、写熟悉的人和事 指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。 日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是： 第一，写人物说了什么，做了什么。 描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时 外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。 第二，写人物怎样说的，怎样做的。
初中记叙文写作指导（五） 写出事件的波澜无论侧重写人的文章，还是侧重写事的文章，都不得少不了写事件。 对于事件的叙述如果一泻无余，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来没有情趣；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦引人入胜。 要写好情节曲折的记叙文，除了具备对客观事件的正确认识和严密清晰的表达思路以外，关键还在于写作技巧的运用在于如何组织材料。 有这样一个小故事：有位老太太做寿，她的儿孙请来唐伯虎为她题诗。 全家大小及亲友争着来看。 唐伯虎挥笔写了第一句这个婆娘不是人，举座皆惊；写了第二句九天仙女下凡尘，众人由吃惊转为喝彩；写了第三句儿孙个个都是贼，在座的由喝彩转为惊怒；写完最后一句偷得寿桃献至亲，大家无不拍手叫好。 这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真上一波三折，跌宕生姿。 如果唐伯虎直言福气多多，儿孙孝顺之类，恐怕就索然无味了。 山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。 同学们要把自己的作文写得波澜起伏，曲折有致，不可不重视各种写作的兴波之法，也不可不汲取优秀文学作品的成功经验和营养。 如何写出事件的波澜呢？方法很多：一、巧合法我们学会了相处成长，让一切变得猝不及防。 我们站在青春的门槛前，一边是少年的清纯，一边是成人的沧桑。 当我们开始把纯真的自我融入异己的社会时，才发现成长的烦恼与压力无处不在。 而我们的生命，便是在对烦恼的不断承受、克服、化解中一天天成长的。 在成长中，我们最渴望的是与人交往，最烦恼的也是与人相处。 军训，便是在忐忑不安中向我们走来的。 第一天晚上，我边整理着行李边留意着满室的谈笑。 早听说谎，寝室里会为了一点儿芝麻大的事闹矛盾。 我只盼着我们寝室是块吉祥福地，这五天千万别闹出什么不愉快的事。
初中记叙文写作指导 一、文章要有一个好的开头 二、结尾例说 三、“擦亮”作文的“眼睛” 四、细节决定成败 五、写出事件的波澜 六、以鲜活的语言取胜 文章要有一个好的开头 文章的开头很重要，就好像拉琴之前的定音，音定准了，拉出的曲子就会动听。开头要新颖漂亮，引人入胜，有了一个好的开头，就是成功了一半。几种常见的开头： （1）开门见山。 如：《妈妈的留言条》 我觉得，在我们同学中我收到的留言条最多。 （2）开头概括全文。 如：《春节晚会观后》： 春节晚会是一道丰盛的晚宴。献给全国人民，满足不同层次，不同口味的观众，提高观众的欣赏能力和道德水准。突出的特点是全、奇、新、高。 （3）介绍写作动机、缘由。 如：《明月赋》 从很小的时候，我就喜欢月亮。不论是在庭院里，还是在田野上，只要皓月当空，我总是深情地仰望着它。我曾多次地想，有一天，我要亲自写一首诗，一篇文章，来描绘它，赞美它。 （4）开头先写外貌。 如：《幽默而深沉的笑星》 一只硕大的鼻子，一对狡黠的小眼睛，一个寸草不生聪明绝顶的脑袋——历年的春节晚会假若没有他出场，观众便觉得没有着落，像是少了点什么。 这就是陈佩斯和他的?明星效应?。 （5）倒叙开头。 如：《给我印象最深的一堂课》 随着时间的流逝，一些事往往由清晰变得模糊，由模糊而渐渐忘却了。但是，我小学时上的一堂常识课，却仍然深深地印在我的脑海里。 （6）用名人名言开头。
如：《话时间，抓今天》 ?你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。?我常常记起富兰克林的这段话，也常常寻找着时间的真正价值。 （7）用故事开头。 如：《“小马过河”的启示》 这是一个众人皆知的寓言： 小马要过河，先遇着牛大伯，问是否可以趟过。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了他的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈，妈妈叫他自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深不浅，刚好过膝盖。 读罢这则寓言，我禁不住为小马妈妈的教子有方而赞叹！ （8）诗歌开头。 ?兰陵美景郁金香，玉碗盛来琥珀光……?读着这首诗，忽然，想起两则故事。 （9）景物描写开头。 如：《搬家》 春风吹拂着道边的杨柳，温暖的阳光照在宽阔的柏油马路上。一辆载着家具的大卡车，和着它装载家具的轻微碰撞声向新居驶去。 （10）议论开头。 如：《种子赞》 在我们这个世界上，堪称伟大的东西，实在很多。可我想到，其中一个是不可忘却的，那就是种子。 （11）造成悬念，引人入胜的开头。 如：《“傻气”和“实在”》 爸爸说姐姐?傻气?，妈妈说姐姐?实在?。因为?傻气?，爸爸不大喜欢姐姐；因为?实在?，妈妈又特别喜欢她。过年时，因为一张年画，这一?傻?一?实?的评论，又展开了激烈的交锋，爸爸和妈妈几乎争吵起来。 （12）对话开头。 如：《盼菊》 ?爷爷，李叔叔怎么还不送菊花来？? ?甭慌，玲玲。还早呢！? ?早？爷爷。不！花圃里的菊花已经全开了，而且还喷放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打转转哩！? ?爷爷，你快来看，你的老部下，我的李叔，手里托着两盆菊花来了！?总之，开头没有固定的格式，究竟用哪种方法，要看需要，根据内容和体裁而定，不说与题目无关的话。 结尾例说 人们常说，写文章要“凤头豹尾”。也就是说开头要新颖漂亮，结尾要刚劲有力。精彩的结尾对文章可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心思想升华到一个更高的境界，给人以言已尽而意无穷之感，为文章锦上添花。 最常见的结尾方法，有以下几种： 一、自然性结尾 如《我爱班集体》
初中语文作文记叙文写作开头方法及技巧 记叙文开头方法 1、开门见山开头法：即开头简单交代时间、地占、人物和事件，直接入题。 如：放学的铃声早已在凄风冷雨中飘远，校园里空荡荡的，我孤独地在校大路上徘徊。突然，院墙边一株瘦弱却开着花的小桃树锁住了我的目光。——《就这样被打动》如：“我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影”——朱自清《背影》 如：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”——《白杨礼赞》 2、描写景物开头法：即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。 如：西风卷着落叶，飘向东，飘向西，我的头发也随风东西飘飞，风缝钻进脖子，冷瘦瘦。一只大雁，只一只，孤独地向南飞着，洒下一路哀鸣。——《孤独的心》运用时要注意几点： １、不能为写景而写景，描写的目的是为了衬托人物思想，渲染气氛，感染读者，引起共鸣。
２、描写要抓住特征，遣词用句要准确，要适合文章内容的展开和人物情感的抒发。 3、倒叙开头法：即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章吸引力。 如：站在这充满荣誉的领奖台上，望着台下一张张羡慕的笑脸，听着他们真诚的掌声，我忽然想起了两年前，他们——我的同学将我从孤寂的暗夜引向光明的经历。（《走出黑夜》） 4、抒发感情开头法：即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。 如：有一个身影时常在我脑海浮现，有一种声音总是在我耳边回响，有一份思念和祝福长久地驻在我的心里。你还好吗，我的鸟儿？——（《那一次，我曾与你邂逅》） 5、揭示中心开头法：有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。 如：鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘子孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。——《琐忆》 又如：做一个大写的“人”，两脚永远踏踏实实踩在地上，不要轻浮、自大……这个道理让我终生难忘。——《现实改变了我》 6、运用修辞方法开头（生动形象或增强气势）：
浅谈中学生记叙文写作指导 摘要：我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们还 是不断地在写记叙文，记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文，怎样写好一篇 写人记叙文呢？我们平时的写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题，解决 问题之后，采取怎样的步骤可以写出一篇好的写人记叙文。 关键词：初中语文记叙文写作指导 我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们还是不 断地在写记叙文，记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文，怎样写好一篇写人 记叙文呢？我们平时的写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题，解决问题 之后，采取怎样的步骤可以写出一篇好的写人记叙文。这一切，我们将在此篇中 给予指导。 一、指导学生学会观察 作文就产生畏惧心理，头脑一片空白，总觉无话可说。究其原因在于平时观 察不留心，不细心，没做生活的有心人，因此作文就没有素材，如同建筑没有水泥、钢筋等建筑必备材料，写作时就是挖空心思，冥思苦想，也写不出文章来， 更写不出好文章，只得胡编乱造，应付了事。而虚构的作文是不真实的，自然没 有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。巴斯德曾说：“我们要给自己的热心找一个不可分离的伴侣，这个伴侣就是严格的观察。”罗曼?罗兰也曾说过“应当 细心地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。”只有全面、细致、认真、深入地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富 的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.doczj.com/doc/4f1110780.html,]的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及 从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活呢？观察就是要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、 声调和他的特殊用语。这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 二、写熟知的人与事 熟知的人和熟悉的事，学生很容易写好，一个没去过非洲的人是断然写不出 非洲的真切，巧妇难为无米之炊，因此，指导学生写作，可要求写自己熟悉的人 和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时 就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感 人的力量。 日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是 要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。 指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。 尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。 三、、“以小见大”，挖掘深远 取材虽然是身边的一些小事，但生发出的意义应是深远的，这就是“以小见大”。 “以小见大”题材小，不要就事论事，而要把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。古人说“管中窥豹，时见一斑”，通过一个竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一个花斑，却能想像出整只豹子。“尝一脬（pāo）肉，
中学生论文：中学生记叙文写作指导浅谈 ［摘要］文章从指导学生学会观察生活是创作的源泉；指导学生写作，要求学生写自己熟悉的人和事；片断写作训练;教学生自批作文修改文章是写作的重要环节等四个方面探讨了中学生的记叙文写作指导。 ［关键词］中学生记叙文写作指导 、指导学生学会观察生活是创作的源泉 中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。 初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施,特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点,开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观 察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、 款式、质地、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个 星期。对观察的要求是：要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。 只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免千人一面”的弊端。 二、指导学生写作，要求学生写自己熟悉的人和事因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征就能写得真实自然，生动形象,具有感人的力量.日常生活中,学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描 写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉,还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：第一，写人物说了什么，做了什么。