人教版语文四年级下册第19课《生命 生命》教学设计
教材分析：
本文选取了小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，"我"静听心脏的跳动感受自己的生命这三件寻常小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，对生命作了全面而又深刻的思考。作者以"生命，生命"为题，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度：愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
学习目标：
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写"鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的思考。
教学难点：
结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
教学准备：
1、学生准备：搜集有关"生命"的名言；围绕"生命"的主题，搜集相关事例。
2、教师准备：多媒体课件。
教学过程：
第二课时
交流格言，揭示课题
1.教师导入："一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。"这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。把你喜欢的有关生命的格言读给大家听。
2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。
生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。泰戈尔
我要扼住命运的喉咙，它休想使我屈服。贝多芬
一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。爱因斯坦
3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。今天我们继续品读她对生命的感悟──《生命 生命》。
通读课文，整体把握
1.选择自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕"生命"写了哪几个事例？在文中划出相应的语句。
2.全班交流朗读，教师引导学生用简练的语言概括三个事例，总结小标题。
（飞蛾求生 砖缝中的瓜苗 倾听心跳）
自主选择，研读探究
1.快速浏览课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？教师统计调查。
2.出示学习目标：
(1)速读：划出让你感动的句子；
(2)品读：写出自己的理解；
(3)美读：读出作者的情感。
3.自由选择学习，同桌相机交流。
4讨论归纳，引导学生体会。
5生命是什么呢？用"在我的生活世界里，我从＿＿＿＿＿的＿＿＿，感受到生命的＿＿＿＿。"
6教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，学生齐读）
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影出示，指名读）
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
7怎样的人生是有意义的呢？学生交流搜集的事例。（张海迪 爱迪生 桑兰 贝多芬......）
8感情朗读课文。
9背诵课文。
总结全文，升华情感
1. 联系生活实际，写写自己对生命认识和理解。
2. 指名交流感悟。
3. 赠送格言，升华全文
你不能改变容貌，但你可以展 现笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。
推荐阅读 ，拓展视野
1 奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》
2 海伦?凯勒 《假如给我三天光明》
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19 生命 生命
飞蛾求生
有限的生命
砖缝中的瓜苗
无限的价值
倾听心跳
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