《智子疑邻》《塞翁失马》公开课教案
【教学目标】
１、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
２、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
３、培养学生对阅读文言文的兴趣。
【教学难点】
对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
【教学重点】
１、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
２、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
３、在理解的基础上背诵课文。
【教学方法】
１、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
２、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。
【教学用具】
准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。
【课时布置】
一课时。
【教学步骤】
一、《智子疑邻》学习
１、全班朗读《智子疑邻》。
２、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
３、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。
４、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待他人提出的意见或建议？
这则寓言的寓意是什么？试概括。
二、《塞翁失马》学习
１、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。
２、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。
３、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
４、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。
５、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间１０分钟。
６、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。
７、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。
明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。
８、课文内容分析：
这篇文章的主要线索是：失马──将马──堕马──保马（父子相保）
情节一波三折，
失马──吊之──此何遽不为福
将马──贺之──此何遽不能为祸乎。
堕马──吊之──此何遽不为福乎？
它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。
明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。
⑴下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。
这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。
⑵讨论后，叫学生写寓言。
教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。
提供几个参考题目：
塞翁新传──可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。
塞翁之子──可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？
也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
三、安排作业
１、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。
２、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。
人教版七年级语文上册《塞翁失马》公开课教学设计反思 《人教版七年级语文上册《塞翁失马》公开课教学设计反思》这是一篇七年级上册语文教案，《塞翁失马》是六年级上册第五单元三十课古代寓言两则中的一则，是一篇短小的寓言故事同时也是一则短小的文言文。 【教学目标】 知识能力目标 反复诵读课文，积累文言词语和成语，理解寓言的寓意； 过程方法目标 自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力； 情感、态度与价值观目标 了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。 【教学重点】 学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 【教学难点】 多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。 【教学设想】 先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 【教学媒体】多媒体课件 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入新课 由小李捡钱的故事导入其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小李来说是不是件好事呢？那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢？ 让我们先一起看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢？
展示课件一(板书课题) 展示课件二： 课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。 二．初读读准确，读通畅 学习文言文，同学们可能感到有些困难。但书读百遍，其义自见，反复诵读是学习文言文的重要途径。 1、学生自由地大声地朗读课文。 2、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。 展示课件三：提醒学生注意的字词。 3、老师范读，学生再读。 要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。 展示课件四： 近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？ 4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。 三．再读通文意，析情节 要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。 1、通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。 如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。 展示课件六：强调重点词语（古今异义）的意义。 2、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。 展示课件七：失马得马折髀相保。 3、复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片复述故事（创造性的复述），以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。 评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。 b、口齿清楚，表达流畅。 c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。 四．研读提问题，探寓意
《塞翁失马》教学案 学习目标：知识与能力： 1、积累文言词汇，学会直译和意译结合的翻译方法 2、学会分析故事情节，改写、编写寓言 过程与方法：自主、合作、探究；情感态度与价值观： 从寓言中学会辨证地看待祸福得失等做人、思维的方法 重点：积累文言词汇，从寓言中获得人生启示 难点：编写寓言 课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1. 抢答成语：学生看图说成语，比赛抢答（井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。 2. 导入新课： 刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托一个什么样的故事，寄寓一个什么样的道理？给予我们怎样的启示? 二、自主学习之整体感知 1.自由朗读课文，读准字音、把握节奏。 容易读错的字词： 2．感悟文言虚词作为停顿标志。文言虚词有： 3、再读课文，弄懂文中词语的意思 亡：父：吊： 何遽：居：将： 引弦：折其髀： 4、翻译这则寓言 5、积累：请根据上句补充下句：（你还能找到类似的短语吗？试试看） 鹬蚌相争———— 螳螂捕蝉———— 塞翁失马———— 三、合作学习之研讨赏析 1、分析情节，研讨问题：这则寓言的线索是什么？ 2、请根据线索用文中的原句概括故事情节。
3、根据情节概括寓意并说说你从这个故事中得到的启示。 寓意： 启示：（最好能做到角度新表达佳）： 四、继续学习之质疑、反思 1、你学了这课后还有什么问题要提出来吗？如果有请提出来，大家一起解决。 2、在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示？ 3、你觉得这堂课自己的表现怎样？你掌握了学习语文的新方吗？如果有，请你总结一下，与大家一起分享。 4、发挥你的才华，编写一则小寓言，比比谁的故事好看，寓意深刻。 板书设计： 塞翁失马 失马------得马--------堕马--------保人 祸-------福--------祸-------福 寓意：福祸得失在一定条件下是可以互相转化的。
教学目标： 1.正确、流利的朗读课,在朗读中初步理解文意。 2.通过“读、译、思、谈、聊”五步骤，结合小组合作方式研读课文，并掌握“亡、吊、居、将、富、折、引”等字词的解释。 3.探究“福祸相依”的寓意，体会劝说辞的妙处，用辩证的眼光看得失，保持平和达观的心态。 教学重、难点： 读、翻译课文，理解寓意。 教学方法： 朗读法、启发法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、看图猜成语 1、猜成语，发现寓言的故事的规律，导入塞翁失马。（出示投影图片学生回答，得出寓言的概念。） （1）守株待兔 （2）亡羊补牢 （3）寓言概念（读） 二、预习检测 1.读：字音、节奏准确，适时点拨书写“父、遽、堕、折、弦、跛”读音。 2.教师示范读课文，学生再齐读。 三、介绍《淮南子》
编者、主要内容、道家思想、神话材料。 四、课文解读 1.读课文。（自由读，结合注释，揣测大意） 2.翻译课文，准确理解。 活动：小组合作翻译，1-4组前4句，5-8组后5句。注意翻译原则（留、删、替、补、调），直译为主。重点字词翻译准确。 展示：●生1回答翻译、强调重点词语（预设;小组间质疑，补充） ●生3回答翻译、强调重点词语（预设：小组见质疑，补充） ●大屏幕出示课文翻译，生齐读加深理解。 3.思考问题： （1）文章讲了几件事？分别是…… （2）一般人看来哪些是福？哪些祸？ （3）“其父”又是怎样看待的？ 4件失马得马折髀相保 一般人祸福祸福 塞翁福祸福福 4.谈寓意 ◆这个故事告诉我们一个什么样的道理？猜一猜省略的原文是什么？ （1）原文：故福之为祸, 祸之为福, 化不可极, 深不可测也。 （2）有关福祸的成语：●福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。 ●塞翁失马，焉知非福？ ●因祸得福 .....
[六年级下册语文塞翁失马教案]六年级下册语文教案 语文教案是语文教师为实现教学目标,完成教学任务,以课时编写的供教学用的具体方案!所以，下面就不妨和一起来欣赏下鲁教版六年级下册语文塞翁失马教案，希望对各位有帮助! [教学目的] 1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意; 2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力; 3.情感、态度与价值观目标：辩证地看待人事，培养乐观的生活观。 [教学重点] 多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。 [教学设想]
先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 [教学时间] 一课时 [教学媒体] 多媒体课件 [教学过程] 一.新课导入 生齐读“子独不闻夫寿陵馀子之学行于邯郸?未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。”并用自己的话说说大意，引出《邯郸学步》，引出古代寓言故事。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示? 二.初读?——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。 1、读准字音 近塞(sài)上之人有善术者 此何遽(jù)不为(wéi)福乎? 其马将(jiāng)胡骏马而归 其子好(hào)骑，堕(duò)而折(zhé)其髀(bì) 丁壮者引弦(xián)而战 此独以跛(bǒ)之故 2、读出节奏 近塞上之人∕有善术者，马∕无故∕亡而入胡。人∕皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不为福乎?”居数月，其马∕将胡骏马而归。人/皆贺之，其父曰：“此∕何遽∕不能为祸乎?”家∕富良马，其子∕好骑，堕而∕折其髀。人/皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不为福
关于淮南子塞翁失马优秀教案教学设计 )导入新课 关于淮南子塞翁失马优秀教案教学设计一 【教学目标】 了解寓言的文体特点及相关阅读方法; 了解寓言的故事情节，领悟寓言所蕴含的哲理 利用寓言学习培养学生发散思维能力。 【教学重点】 积累文言词汇，学会用多种方式读懂文言文寓言，领会其中哲理。 【教学难点】 多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。 【教学设想】 由中外寓言以及作者和作品情况导入，首先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;其次学习课文停顿及弄懂重难点字词句的翻译，引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 【教学媒体】?多媒体课件
【教学时间】?一课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们都已经学过《伊索寓言》，知道古希腊寓言故事留给我们许多生活的思考，这节课，我们来看看我国古代流传下来的寓言故事又会给我们带来哪些有益的启示。 二.检查预习，提问相关文学常识 展示课件一(板书课题) 展示课件二： 课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。 (请全班同学将文学常识读一遍) 三.初读——读准字音停顿，感知情节 学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。 展示课件三：提醒学生注意的字词。 明确：其父父子其马将胡马而归堕而折其髀塞遽好骑跛 1、同学回答，老师范读，全班再读。 要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。 展示课件四：读对停顿 例如：近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归?此/何遽/不为福乎?↗
The fifth period（第五课时） 铁山中心小学何逸春 Part B Read and write ?教学内容与目标 ?教学重点 能够听懂、理解该部分的日记，并能完成后面的练习。 ?教学难点 1. 培养学生的阅读技巧和阅读兴趣。 2. 学会用一般过去时描述过去发生的事情。 ?教学准备 1. 预习《大课堂》《练习册》《作业本》中本课时的相关内容。 2. PPT课件、课文音频、视频、实物等。 ?教学过程 Step 1: Pre-reading 1. Greetings.
Say hello to students. Divide them into two groups. Let them PK by getting more lucky stars to make things become better and better. 2. Chant together. Show a chant. All students chant with the teacher. 3. Let’s judge: Good or bad. Show some pictures and sentences. T: Say “It was good!” if you think it is good. Say “It was bad!”if you think it is bad. T: A girl has some good news and bad news. Let’s look at the girl’s weekend. T: Life is full of god news and bad news. It was a good weekend but also a bad weekend for the girl! Can you think of any good or bad things in your holiday? Ss: I went swimming in my holiday. It was good. But I hurt my leg. It was bad.
《塞翁失马》学案 七上语文使用时间：第周第课时执笔人：备课组长：审核人 一、学习目标： 1、积累文言词语，学会直译课文。 2、加深对寓言的认识，联系生活实际理解课文寓意。 3、培养学生对阅读文言文的兴趣二、教学的重难点 1、学会查字典注音释词，积累文言词汇。 2、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。 3、对“福祸相依”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会，并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。三、教学方法 1、力求“自主、合作、探究”的学习方式。 2、多种有效的方法提高学生学习文言文的兴趣课堂导学 1、我来注音 塞（）翁失马此何遽（）不为福乎其马将（）胡骏马而归 人皆吊（）之家富良马，其子好（）骑，堕（）而折（）其髀（）居（）一年，胡人大入塞，丁壮者引弦（）而战。此独以跛（）之故，父子相保。 2、我来释意 近（）塞（）上之人有善（）术者，马无故（）亡（）而入胡。人皆吊（）之此何遽（）不为福乎居（）数月，其马将（）胡骏马而归家富良马，其子好（）骑，堕（）而折其髀（）丁壮者引弦（）而战近塞之人，死者十九（）此独以（）跛（）之故（），父子相保（）。 3、我来翻译 ①近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。 ②人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？” ③居数月，其马将胡骏马而归。 ④家富良马，其子好骑，堕而折其髀。 ⑤近塞之人，死者十九。 ⑥此独以跛之故，父子相保。 4、我来说寓意 你能说说这个寓言的寓意吗？试一试。 5、联系生活，谈体会 同学们，想一想说一说。你是否有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验谈谈，想一想这则寓言还可以给我们哪些启示？ 温馨小提示：学习文言文的金钥匙 1、古今异议 其邻人之父亦云（）暮而果大亡其财（）人皆吊之（） 2、一词多义 暮而果大亡其财（）不筑，必将有盗。（）亡河曲智叟亡以应（）将马无故亡而入胡（）居数月，其马将胡骏马而归。（） 3、词类活用其家甚智．其子，而疑邻人之父。（）智．子疑邻。（）近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。（）（） 4、重要字词 近塞上之人有善术者，马无故亡．而入胡。（）居．数月，其马将．胡骏马而归。（）（）此何遽．． 不为福乎？（）家富良马，其子好骑，堕而折其髀．。（）（）居．一年，（）胡人大入塞，丁壮者引弦．．而战，（）此独以跛．之故．，（）（）父子相保．。
塞翁失马教案 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
《塞翁失马》教案 教学目标： 1、认识、会写“贺、灾、跌”这三个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道这些成语的来由。 3、感悟故事蕴涵的深刻道理，培养探究问题的能力。 教学重点：了解故事大意，理解成语故事包含的道理。 教学难点：分析故事情节，理解成语，学会分析故事蕴涵的深刻道理。教学过程： 一、成语入手，导入新课，整体感知。 1、同学们，从小到大，我们积累了很多成语。下面，我们来一个成语抢答比赛，看图说成语，看谁反应快，说得准，积累多！ （课件出示图片，学生齐声回答：井底之蛙、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、对牛弹琴、拔苗助长、画龙点睛……） 2、刚才同学们猜出来的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。今天这节课，我们一起再来学习一个富有哲理的寓言故事。（多媒体出示课题，并板书课题） 3、是什么呢请同学们看黑板（板书:塞翁失马）有谁知道翁是什么意思吗你能给它组个词吗（老翁、渔翁）我们这儿是塞翁，意思就是住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是住在边塞的老人走失了一匹马。谁能读
4、现在请同学们看大屏幕，（看课文朗读DVD）让我们一起来欣赏这个故事，一边听一边思考：课文主要写了一件什么事是按照什么顺序来写的呢 5、指名回答。 二、初读课文，自学生字。 1、?用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读顺句子，画出生字新词，利用工具书或联系上下文理解有关词语。 2、?自学之后，同桌交流。 3、?交流自学情况。 （1）课件出示生字，说说你学会了哪个生字让我们一起来分享你识字的好方法吧！（贺、灾、跌） （2）课件出示重点词语，齐读。 失踪焦急灾祸跌断 安慰居然祝贺保全 三、合作探究，品读感悟。 1、从刚才自学生字的情况来看，同学们的自学能力相当强，老师决定再给你们一个展现自已的舞台，课文也有你们来自学，有信心学好吗请看自学提示。 课件出示自学提示： （1）、轻声读课文，说说课文讲了哪几件事请你用几个字分别概括出来。
《塞翁失马》教学设计 山东省邹平县邹平一中初中部韦海燕256200 学习目标： 知识目标：1、积累词语的读音：塞翁父遽将好折髀弦跛 2、积累文言实词、虚词：之而其为以 善术故亡吊父何遽髀引弦十九跛相保 能力目标：1、结合课下注释和语境理解词义 2、通过事件和分析人物多角度理解寓意 情感目标：1、学习塞翁辩证的对待问题的观点 2、学习人们对别人的事给予关心的态度。 课前准备：1、师生背诵《塞翁失马》 2、教师准备资料、多媒体。 3、学生结合注释理解文意标志疑难问题。 教学时数：一课时 教学过程： 一、激发兴趣、引起好奇导入 罗斯福在当选美国总统之前，家里被窃，朋友写信安慰他。罗斯福回信说：“谢谢你的来信，我现在心中很平静，因为：第一窃贼只偷走了我的财物，并没有伤害我的生命。第二、窃贼只偷走一部分东西，而非全部。第三、最值得庆幸的是：做贼的是他，而不是我。”你从罗斯福的故事中可以看出罗斯福是一个什么样的人？（）其实早在几千多年前的中国就有这样的人，他便是失马的塞翁，引出课题。 *板书课题《塞翁失马》 二、教学过程 （一）：文学常识 师：《塞翁失马》选自《淮南子人间训》，对于《淮南子》你了解多少？■出示课件一：知识积累卡 《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉宗室淮南王刘安招致宾客，在他主持下编写的。「鸿」是广大的意思，「烈」是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部分儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。
师：那么《淮南子》究竟蕴含了什么广大而光明的道理呢？今天我们就透过《塞翁失马》这一则寓言管中窥豹来探究《淮南子》一书的价值。（二）检查预习 昨天我们对于寓言进行了预习，要求大家背诵课文，背过的请举手？请一个学生背诵，其他学生认真看着课本，听一听那些字的读音和你的不一样。（学生背诵——学生指正——教师强调重点） 有几个字的读音要特别注意，由于它们是多音字，所以必须结合语境意来注音。看大屏幕： ■出示课件二：注意我的字音 1、人皆吊之，其父（）曰 2、其马将（）胡骏马而归 每个字读三遍，让我们一起来背诵一下原文。齐背 （三）翻译课文 师：韩愈曾经在《师说》中说，“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”读书时困惑不解答，是真正的困惑，结合课下注释疏通文意，把预习时自己标记的难点浮现出来，到小组里交流，小组解决不了的写到黑板上。 1、（学生自主研究讨论，板演，教师和学生一起讲解答疑，一边答疑一边划去解决掉的。） 2、一个学生朗读，小组竞争翻译，翻译原文。 3、作者是从第三者的角度叙述这个故事的，挑战一下自己，看一看，谁能从塞翁儿子的角度再译原文。(教师朗读，学生口头翻译，目的是深入理解课文内容)
《塞翁失马》 教学目标 1．积累文言词语，学会翻译课文，联系生活实际理解课文寓意。 2. 培养学生对阅读文言文的兴趣。 教学难点 对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 教学重点 学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。 教学用具 准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。 课时安排 一课时。 教学步骤 导入新课 我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁
失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？ 学习新课 一、大声地读——读通 1．学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆，即字音准确。 展示课件：提醒学生注意的字词。 2．对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。 强调下面重点词语（古今异义）的意义： 展示课件： （一）马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之 居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归 其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分） （二）翻译下列语句： 马无故亡而入胡 人皆吊之 此何遽不为福乎？ 近塞之人，死者十九。 此独以跛之故，父子相保。 3．用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。 失马——得马——折髀——相保
《寓言四则》教学反思 《寓言四则》教学反思 《寓言四则》整体阅读难度不大，因此我不准备在对课文整体阅读上花时间，而是把主要的精力放在对寓意的理解和寓言同学生的关系。 寓意的理解我的目标不是说仅仅让学生理解这则寓言的寓意是什么，而是把寓意和学生的生活结合起来，本来我设立的目标为一则寓言，多种解读。 这四则寓言，我也没有按照书本的顺序来教，而是让学生来挑选，他们对哪则寓言最感兴趣哪则就先交，学生说他们对《蚊子和狮子》这一则寓言最感兴趣，我想，学生可能对情节性比较强的作品更感兴趣。在理解寓意的时候，一些学生认为蚊子被蜘蛛吃掉，那是偶然的，但是书本上又认为这不是偶然的，显然这正是难点之所在，学生无法说出理由，我认为这和学生对偶然和必然的理解有关系，学生不知道什么是偶然。我分析说：“同学们认为蚊子战胜狮子是必然的，因为在战胜狮子之前，蚊子做了精心的布置，但是蚊子被蜘蛛网粘住，那是因为蚊子不小心的缘故，所以是偶然，对不对?”学生们同意了我的看法。 我接着说：“蚊子被蜘蛛网粘住了确实是偶然，但是对于一只骄傲自大的蚊子，它放松了对比狮子弱小的生物的警惕，它就危险了，如果不是被蜘蛛吃掉了，迟早也会被壁虎吃掉
了，或者被那一只癞蛤蟆吃掉。这是不是就是必然的。”学生理解了这个难点。 我再问我们生活中有没有这样的例子?学生们纷纷举自己在考试中经常遇到难的题目能完成，但是简单的题目却经常出现问题的例子，这也算是切题。 学生第二喜欢的是《赫尔墨斯和雕像者的故事》，不过，学生对这个故事阅读还不够到位，他们认为赫尔墨斯到人间真的是为了询问自己到底值多少钱。我提一个问题：赫尔墨斯如果真的是为了搞明白自己到底值多少钱，那么，他应该认为自己有可能会值大钱，也可能不值钱，但是从他询问宙斯和赫拉的价格以及认为自己为商人做好事应该值大钱的心理活动，说明了赫尔墨斯这个人是有这很强的虚荣心。学生于是明白了。对于以自我为中心的这个年龄段的学生来说，这样的例子也是很多的。 我问生活中有没有这样的例子。学生似乎还是没办法从这个抽象结论里找出生活中相对应的例子，我举了学生打扮的例子：很多人觉得穿好看的衣服别人会特别注意，但是对班上的同学来讲，很少人会因为打扮而对自己印象好起来，大部分人和同学交往主要是看交往的实质内容，比如你这个人的脾气怎么样，会不会给别人带来快乐，我读初中的时候，我的一个同学的姐姐，据说她一天要换三套衣服，她以为自己这样的打扮很抢眼，但班上的同学却赠送给她一个绰号：白
人教版七年级语文上册《塞翁失马》教学 设计表格版 人教版七年级语文上册《塞翁失马》教学设计表格版教学目标 1、积累课文文言词语和成语。 2、生活实际，感受寓言的寓意。 3、学习文言文的兴趣，教给文言断句等知识，养成学习文言文的良好习惯。 重点 难点分析 教学重点:学会朗读中读懂文言文，积累文言词汇。
教学难点:多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。 学情分析 初一学生寓言寓意解读难度较大 板书设计 塞翁失马塞翁失马，焉（安）知非福 刘安 失马得马折髀相保 （祸） ‑‑‑‑-‑‑（福）
‑‑‑ ‑‑（祸） ‑‑‑‑‑‑‑（福） 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。 教学预设 设计意图 一、创设情景，导入教学。 1、现实生活中所谓的算命先生引入本课教学。
2、导入：今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，这则寓言故事也有这样一个善术者，看看这个人是否也很神奇。 二、读准字音，读通课文 1、活动一：初读读准确，读通畅 指名读，要求读准字音。（学生正音，师强调遽堕折髀跛父将等字读音） 2、活动二：再读通文意，析情节 对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义： 马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之 居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归 其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部
《塞翁失马》教学设计方案 一．导入（3分钟） 1．抢答成语： 展示课件一： 学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、、守株待兔、掩耳盗铃、拔苗助长。画蛇添足。 2．导入新课: 刚才同学们看图抢答的这些成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。 我国著名儿童文学家严文井先生曾经这样形容过寓言：（课件） 今天，让我们一起来学习一则古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？ 展示课件二，并板书课题。 二．初读（6分钟）——读准确，读通畅 学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。 1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。 展示课件三： 其父（fǔ）曰父（fù）子相 其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳 堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将 2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。 展示课件四： 近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗ 三．再读（8分钟）——通文意，析情节 要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。 1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义： 展示课件五： 马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之 居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归 其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分） 2．理关系：理清人物之间的关系。 请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能 启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好） 3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保 4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。 （1）展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文； （2）展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文； （3）展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文； （4）展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文； 四．研读（15分钟）——提问题，探寓意
塞翁失马教案 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《塞翁失马》教案 教学目标： 1、认识、会写“贺、灾、跌”这三个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道这些成语的来由。 3、感悟故事蕴涵的深刻道理，培养探究问题的能力。 教学重点：了解故事大意，理解成语故事包含的道理。 教学难点：分析故事情节，理解成语，学会分析故事蕴涵的深刻道理。 教学过程： 一、成语入手，导入新课，整体感知。 1、同学们，从小到大，我们积累了很多成语。下面，我们来一个成语抢答比赛，看图说成语，看谁反应快，说得准，积累多！ （课件出示图片，学生齐声回答：井底之蛙、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、对牛弹琴、拔苗助长、画龙点睛……） 2、刚才同学们猜出来的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。今天这节课，我们一起再来学习一个富有哲理的寓言故事。（多媒体出示课题，并板书课题） 3、是什么呢？请同学们看黑板（板书:塞翁失马）有谁知道翁是什么意思吗？你能给它组个词吗？（老翁、渔翁）我们这儿是塞翁，意思就是住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是住在边塞的老人走失了一匹马。谁能读？ 4、现在请同学们看大屏幕，（看课文朗读DVD）让我们一起来欣赏这个故事，一边听一边思考：课文主要写了一件什么事？是按照什么顺序来写的呢？ 5、指名回答。 二、初读课文，自学生字。 1、?用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读顺句子，画出生字新词，利用工具书或联系上下文理解有关词语。 2、?自学之后，同桌交流。 3、?交流自学情况。 （1）课件出示生字，说说你学会了哪个生字？让我们一起来分享你识字的好方法吧！（贺、灾、跌） （2）课件出示重点词语，齐读。 失踪焦急灾祸跌断 安慰居然祝贺保全 三、合作探究，品读感悟。 1、从刚才自学生字的情况来看，同学们的自学能力相当强，老师决定再给你们一个展现自已的舞台，课文也有你们来自学，有信心学好吗？请看自学提示。 课件出示自学提示： （1）、轻声读课文，说说课文讲了哪几件事？请你用几个字分别概括出来。 （2）边读边想，这些事情在邻居看来哪些是好事呢，哪些是坏事呢？得知事情发生后他们又是怎么做的？请你用虚线划出来。
语文课堂生成性问题的处理 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，认为教学活动的本质是交往。以此理念为基础的课堂教学比以往更强调其动态生成的特性。然而，在现实教学中如何恰当处理生成性的资源是我们感到十分困惑的问题。以下的四个案例，也引发了我们更深入的思考。 案例一：一位老师在教小学四年级《神奇的鸟岛》一课时，请学 生读“岛上原来有十多万 ．．．只了。” ．．．只各种各样的鸟，现在只剩下五万多 学生把“十多万只”读成了“十万多只”，老师这时说：“孩子，你再看仔细些。”然后，学生改读成了“十多万只”。 案例二：一位老师在执教小学一年级的《窗花》一课，老师用多媒体课件向学生出示各种各样的冰花图片，让学生说出这些图片分别像什么。学生有的说像花，有的说像叶子，有的说像精灵，这时坐在 最后面角落里的一位学生说像鬼 ．．。这个回答引起周围学生的一篇惊叹。教师对于这个答案未进行任何处理，马上提出了下一个问题，学生们也很快投入到新内容的学习中去。 案例三：一位教师在上《塞翁失马》一课时，有生问：“老师， 塞翁丢失的是公马还是母马 ．．．．．．．？”于是，这位教师放弃了原先的教学设计，抓住学生提的这个问题与学生一起讨论。一节语文课，师生在这种塞翁丢失的是公马还是母马的讨论中过去了。
案例四：今天在班里上语文课《植树的季节》，当讲到我们为什么喜欢植树？树有什么作用时，学生从课文中找到树能让荒山变得翠绿、树能结出许多果子、树能挡住风沙、树能使空气新鲜、让河水不再泛滥，这时有一个经常爱给大家讲一些小故事的学生说想给大家讲一个有关“风沙怪”的故事，我想这个故事与课文有一定关系，于是就同意让他讲了。他讲得很生动，学生听得也很认真。他最后赢得了大家的热烈掌声。 针对以上案例我归纳了三种课堂生成性资源的处理方法： 第一，巧利用，让课堂更精彩。案例一中的老师并没有利用好学生的误读这一生成性资源。教师可以引导学生区分“十多万只”和“十万多只”，让学生来比较这两个描述数量的词语哪一个更多。这样既丰富了学生的语文知识，又避免了读错的学生的尴尬。案例四中的老师鼓励了学生的讲故事的行为。表面上看这打乱了原来的教学设计，浪费了课堂时间，但是实际上，教师的这一行为既是对讲故事的学生的丰富知识的奖励，也能很好的促进其他学生对语文课外阅读的兴趣。对于那些有利于学生学科兴趣发展，促进学生深入理解知识的课堂生成性资源，教师可以大做文章，超越教材的局限，进行拓展性教学，充分发挥学生的积极性和主动性。 第二，巧引导，回归课堂。教师应该以教学目标为标准对课堂上的生成性资源进行价值判断，然后进行取舍。教师一旦取舍错误就可能会发生案例三中老师的问题。《塞翁失马》这篇课文的主要教学目
《塞翁失马》教学设计 【教材分析】 《塞翁失马》是六年级上册的一篇古代寓言。这则寓言阐释了“祸兮 福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。文章 比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。学生由于生活经验所限，辩证思维能力较差，通过这篇寓言的学习，使学生初步具有辩证思维 的意识,认识到事物的两面性. 【学情分析】 初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。 【教学目标】 知识目标： 1. 了解有关寓言知识。 2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、 以、为、十九。 能力目标：
1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。 2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。 【教学方法】 诵读法、讨论式、探究式 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答一一请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！出示课件一： （出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片） 2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。出示课件二： 所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。 今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这 个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予 我们怎样的启示？（板书课题。） 二、初读一一读准确，通文意
《寓言四则》教学设计与反思 池 小 青
《寓言四则》教学设计与反思 池小青 《寓言四则》是人教版七年级语文上册第六单元的最后一课。前两则出自《伊索寓言》，后两则分别出自《韩非子》与《淮南子》，是中国古代寓言。我用了两课时来进行教学。因为涉及到文言文，所以我把积累文言词语作为教学重点之一。第二个教学重点是用自己的话多角度地概括寓言的寓意。让自己的话多角度地概括寓言的寓意。让学生联系自己的生活经验谈寓言的启示，培养学生的发散思维能力。本课的教学难点是一、体会作者巧妙的构思和合理的想象。二是比较伊索寓言与中国古代寓言的异同，突破了这两个难点，就理解了寓言的特点。 在课堂上，我力求实践“三单五步”课堂模式，体现“以学生为主体”的教学理念。 第一课时教学《伊索寓言》两则，在“温”这一环节，我设计了一个“读书汇报会”的小活动。因为《伊索寓言》是本学期要求掌握的名著，之前布置学生读过，所以我提前让小组选出代表汇报读书情况：你最喜欢《伊索寓言》中的哪则寓言？为什么？大约用五、六分钟时间让四个组汇报。然后顺理成章地引入学生对《伊索寓言》的文学常识的介绍。我比较注重课前预习，因为我认为合作探究前应该有一个自主学习的准备。在预习中，我让学生完成了学习单上的自主学习部分，并展示生词、多音字、形近字和四字词语解释。所以引之后一般有一个预习展示，主要是交流自主学习部分的答案。通常由一个组来负责这个任务。时间大约是4分钟。在这一环节，我对时间的把握不太准确。汇报名著的时间略显紧张。展示的小组差生太多，也超出了预定的时间。 教学《赫耳墨斯和雕像者》这篇课文时，我采用小组展示的方式，先由小组讨论“合作探究”部分的问题，各小组选一位记录员并代表发言。学习单上的前三个问题设置得很不错，环环相扣，又注重引导学生对细节描写的揣摩，都是抓住情节的要害设问，使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯妄自尊大的性格特点。为了调动学生的积极性，我采用小记者采访的方式展示。代表赫耳墨斯的同学接受其他组员记者的采访，将合作探究的几个题以一种轻松愉快的方式提问，打破了小组代表汇报的沉闷，表达流畅有见地的代表也为小组挣得一分，学生也饶有兴趣。这则寓言结尾点明了寓意，但如果只限于故事情节本身就事论事，乃至重复作者的话，就把寓言学“死”了，失去了寓言的教育性。寓言的魅力就在于每个人都能读出对自己的人生启迪。所以，我在学习单问题之外又加了一个问题：你从中得到怎样的启示？这样学生就能从多角度来谈寓意，培养了学生的发散思维能力。《蚊子与狮子》学习单上的前两个问题很关键，这两个问题小组代表回答得很不错，为了理解寓意，我又加了一个问题：当蚊子取得胜利后，又发生了什么意外？蚊子为什么会粘在蜘蛛网上？学生一下子就明白了本文的另一个寓意——骄兵必败。这一环节其实学生表现得不错，但我的评价语言太单一。没有点燃起学生思维的火花。 这节课验收单上的相关题都做完了，做完后我让学生同组互批，并由组长检查改错，力求保质保量地完成。 最后两分钟进行小组评分，一评组员参与度，满分四分，由组长打分；二评成果展示与纪律分，满分四分，由教师打分;三验收单自评，满分二分。获胜小组加五分。学生打分的积极性很高，应有些实质性的奖励，如给获胜小组减作业。
2019-2020年七年级语文上册塞翁失马教学案人教新课标版 学习目标 知识与能力： 1、积累文言词汇，学会直译和意译结合的翻译方法 2、学会分析故事情节，改写、编写寓言 过程与方法： 自主、合作、探究 情感态度与价值观： 从寓言中学会辨证地看待祸福得失等做人、思维的方法 重点： 积累文言词汇，从寓言中获得人生启示 难点： 编写寓言 课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1.抢答成语： 学生看图说成语，比赛抢答------井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。 2.导入新课： 刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托一个什么样的故事，寄寓一个什么样的道理？给予我们怎样的启示? 二、自主学习之整体感知 1.自由朗读课文，读准字音、把握节奏。 容易读错的字词： 2．感悟文言虚词作为停顿标志。 文言虚词有：
3、再读课文，弄懂文中词语的意思 亡：父：吊： 何遽：居：将： 引弦：折其髀： 4、翻译这则寓言 5、积累：请根据上句补充下句：（你还能找到类似的短语吗？试试看） 鹬蚌相争———— 螳螂捕蝉———— 塞翁失马———— 三、合作学习之研讨赏析 1、分析情节，研讨问题：这则寓言的线索是什么？ 2、请根据线索用文中的原句概括故事情节。 3、根据情节概括寓意并说说你从这个故事中得到的启示。 寓意： 启示：（最好能做到角度新表达佳）： 四、继续学习之质疑、反思 1、你学了这课后还有什么问题要提出来吗？如果有请提出来，大家一起解决。 2、在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？
《塞翁失马》教案 教学目标： 1、认识、会写“贺、灾、跌”这三个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道这些成语的来由。 3、感悟故事蕴涵的深刻道理，培养探究问题的能力。 教学重点：了解故事大意，理解成语故事包含的道理。 教学难点：分析故事情节，理解成语，学会分析故事蕴涵的深刻道理。 教学过程： 一、成语入手，导入新课，整体感知。 1、同学们，从小到大，我们积累了很多成语。下面，我们来一个成语抢答比赛，看图说成语，看谁反应快，说得准，积累多！ （课件出示图片，学生齐声回答：井底之蛙、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、对牛弹琴、拔苗助长、画龙点睛……） 2、刚才同学们猜出来的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。今天这节课，我们一起再来学习一个富有哲理的寓言故事。（多媒体出示课题，并板书课题） 3、是什么呢请同学们看黑板（板书:塞翁失马）有谁知道翁是什么意思吗你能给它组个词吗（老翁、渔翁）我们这儿是塞翁，意思就是住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是住在边塞的老人走失了一匹马。谁能读 4、现在请同学们看大屏幕，（看课文朗读DVD）让我们一起来欣赏这个故事，一边听一边思考：课文主要写了一件什么事是按照什么顺序来写的呢 5、指名回答。 二、初读课文，自学生字。 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读顺句子，画出生字新词，利用工具书或联系上下文理解有关词语。 2、自学之后，同桌交流。 3、交流自学情况。 （1）课件出示生字，说说你学会了哪个生字让我们一起来分享你识字的好方法吧！（贺、灾、跌） （2）课件出示重点词语，齐读。 失踪焦急灾祸跌断 安慰居然祝贺保全 三、合作探究，品读感悟。 1、从刚才自学生字的情况来看，同学们的自学能力相当强，老师决定再给你们一个展现自已的舞台，课文也有你们来自学，有信心学好吗请看自学提示。 课件出示自学提示： （1）、轻声读课文，说说课文讲了哪几件事请你用几个字分别概括出来。 （2）边读边想，这些事情在邻居看来哪些是好事呢，哪些是坏事呢得知事情发生后他们又是怎么做的请你用虚线划出来。 （3）塞翁的看法有什么不同请你用实线划出来。 （4）从哪些句子可以看出塞翁的看法是正确的呢请你用波浪线划出来。 （5）想想这个成语故事告诉我们一个什么道理 学生一边读课文，一边思考这些问题，并在书上及时记录你的学习成果。