初中英语词汇课的教学设计
[内容摘要]:词汇量是构成语言的的基础,只有学生积累了丰富的英语词汇,才会自主学习,为今后的英语学习打下良基。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养学生的学习兴趣，让学生快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会学生用科学的学习方法。同时学会自主学习和发展也是国家素质教育的要求。是《英语新课标》的指导思想和宗旨。
[关键词]：初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展
一、教学内容:初中阶段的单词和词组。
二、教学目标:
1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。
2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。
4、培养学习词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。
5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时:一节
八、学情分析:
1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单的了英语,有了词汇学习的基础,积累了一些简单的词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。
2、不利条件:由于学生来自不同的学校，英语基础和学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量的增多,给学生增加了许多词汇记忆的困难。同时初中生受年龄特征的局限,面对众多的词汇，在学习中很容易产生厌倦情绪，很难有更多的付出,更不可能去加以全面的拓展和深化。
九、教学过程:
1、复习导入
①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词。唤醒学生的记忆
②全班同学合上课本,老师朗读，学生听写单词(10个),(写出单词与意思)。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法
词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空谈。在多年的教学实践中,我在词汇教学方面,有意识地培养学生记忆单词的能力并注重探索此方面的教学设计。具体实践如下：
①强化语音知识，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注重总结和归纳音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复操练，在大脑中建立起来各类词的音、形模式联系，例如：让学生把长元音[i:]
和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的
形联系起来。
②拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇量,培养学生自己归纳总结学习词汇的能力。增强拓展联系的记忆词汇能力。如large--huge (同义) short——tall (反义) see——sea(同音) dead(9a.)——death(noun)——die (verb)
③运用归类教学。如颜类:red,black,white,green,yellow;交通工具类:bus,bike,car,train,ship。
④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,
学生乐于接受。教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’s a/an……
⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少
力,且直观有趣。如教动词run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词总之，词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将
会令你的教学事半功倍。十、课堂练习设计(类型):
1、看音标写单词:①[si:]②[veri]③[mi:t]等
2、补全单词:①j--p②h__l__③l__ft等
3、根据句意和首字母,写出所缺单词。如It must ----- to Linda.
十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。
老师可事先设计一些词汇题,用课件和多媒体教学的方式,呈现于课堂上。通过师生互动和小组讨论等方式，对课堂内容进行及时的检测与反馈。一边教师及时修正教学内容，及时调整下一节课的教学重点。指导其教学与备课。同时配以相关的书面作业和整理教学内容的家庭作业来巩固本节课的教学内容十二、学生课堂的小组评价和自我评价设计。
名师精编优秀教案 中考英语词汇专题复习教案 教学目标 1．名词、形容词、副词、代词、数词、介词等词类的单词在句子中的灵活运用。 2．词性之间的转换及易混单词。 3．一词多译或近义词。 4．通过以上任务活动，让学生了解如何正确做好词汇题，并且让学生对英语的学习产生兴趣。 教学重难点 1．注意名词＆动词在句子中的适当变化。 2．注意近义词的不同用法 教学方法 运用多媒体辅助教学及任务型教学。 教学总体思路 任务1 导入 任务2 考点一 任务3 练习 任务4 考点二归纳 任务5练习 任务6 考点三
中考试题练习7任务． 名师精编优秀教案 教学过程设计 Step 1 Presentation 中考试题引出中考考点。 1. Miss Brown taught (他们) English last term. 2. We don't think their classroom is (干净) than ours. 3. Is it the best one of the (照片) of your family ? 4. I spent an hour (写) the passage last night. （them/cleaner/photos/writing） Step 2 归纳中考考点： 中考考点一：考查不同词类的单词在句子中的灵活运用 一、名词考虑可数名词单复数、不可数名词和所有格 例1 Do you like white？We have shirts of different _____(颜色). 根据句意，可确定单词为“color”，通过前面的shirts和different两词可确定此处应用colors。 例2 September 10th is （教师) Day. 根据句意，确定单词“Teacher”，它与Day之间存在所有格关系，将Teacher变为复数，再变为所有格，应填Teachers'。 二、形容调和副词还要考虑到形容词和副词“级”的变化。 例1 He was very _____ (生气)with the man upstairs and began to
初中英语词汇课得教学设计 ［内容摘要]:词汇量就是构成语言得得基础，只有学生积累了丰富得英语词汇,才会自主学习,为今后得英语学习打下良基。初中阶段就是学生记忆得黄金阶段,教师要想方设法培养学生得学习兴趣，让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学得学习方法。同时学会自主学习与发展也就是国家素质教育得要求。就是《英语新课标》得指导思想与宗旨。 [关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段得单词与词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇得兴趣，培养学习得自觉性与合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见得使用方法。 3、掌握词汇得记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇得听、说、读、写技能，形成一定得语言运用能力。 ５、借助情感因素,营造亲切、与谐、活泼得课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野，培养爱国主义精神,形成健康得人生观。 三、教学重点:词汇得记忆与拓展。 四、教学难点:词汇得综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单得了英语,有了词汇学习得基础,积累了一些简单得词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同得学校,英语基础与学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量得增多,给学生增加了许多词汇记忆得困难。同时初中生受年龄特征得局限,面对众多得词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多得付出,更不可能去加以全面得拓展与深化。 九、教学过程: １、复习导入 ①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授得单词。唤醒学生得记忆
初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 ①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。 ②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单 词与意思)。 ③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 ①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又
I. 单词 （凡带* 号的单词只要求理解,带△号的单词不要求记住,不带任何符号的单词均为大纲要求的词。） ability [K bIlKtI] n.能力8A – 1 about [K'baUt] prep.关于7S – 8 adv.大约7S – 10 above [K bOv] prep.在……的上方7B – 1 △absorb [Kb'sMb] vt.吸收9B – 2 accident [GksIdKnt] n.事故,意外的事8A – 6 *ache [eIk] n.痛;疼7A – 5 achieve [K Qi:v] vt.获得9A – 3 △achievement [K Qi:vmKnt] n.成就;成绩;成功9A – 5 across [K krJs] prep.穿过……7B – 3 act [Gkt] vi.表演7B – 5 action [GkBn] n.行动8A – 4 active [GktIv] adj.积极的9A – 1 activity [Gk'tIvKtI] n.活动8A – 1 actor [GktK] n.男演员8B – 4 actress [GktrKs] n.女演员9A – 5 actually [GkQUKlI] adv.实际上8B – 1 add [Gd] vt.补充说;增加9A – 6 address [K'dres] n.地址5A – 6B △adjective [GPIktIv] n.形容词8B – 2 admire [Kd maIK(r)] vt.钦佩,羡慕8A – 2 *adult [GdOlt; K dOlt] n.成人,成年人7A – 2 *advantage [Kd'vCntIP] n.优势,优点,有利条件9B – 1 △adverb [GdvD:b] n.副词8A – 5 *advertise [GdvKtaIz] vt. & vi.做广告,登广告8B – 4 advertisement [Kd vD:tIsmKnt] n.广告8A – 1 advice [Kd vaIs] n.建议;忠告,劝告8A – 1 advise [Kd vaIz] vt.建议,劝告8A – 6 affect [K fekt] vt.影响8B – 5 afraid [K freId] adj.担心,恐怕;害怕7B – 1 after [CftK(r)] prep.在……之后7S – 10 △after-school [CftKsku:l]adj.课外的7A – 2 afterwards [CftKwKdz] adv.后来,以后7A – 6 again [K'en; K'eIn] adv.又,再次7S – 4 △agency [eIPKnsI] n.代理机构8B – 4 △agent [eIPKnt] n.代理人8B – 2
初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]:词汇量是构成语言的的基础,只有学生积累了丰富的英语词汇,才会自主学习,为今后的英语学习打下良基。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养学生的学习兴趣，让学生快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会学生用科学的学习方法。同时学会自主学习和发展也是国家素质教育的要求。是《英语新课标》的指导思想和宗旨。 [关键词]：初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单的了英语,有了词汇学习的基础,积累了一些简单的词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同的学校，英语基础和学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量的增多,给学生增加了许多词汇记忆的困难。同时初中生受年龄特征的局限,面对众多的词汇，在学习中很容易产生厌倦情绪，很难有更多的付出,更不可能去加以全面的拓展和深化。 九、教学过程: 1、复习导入 ①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单
初中英语单词分类记忆 一、分类记忆法 名词 （1）星期(week) Monday（星期一） Tuesday（星期二） Wednesday（星期三） Thursday（星期四） Friday（星期五） Saturday（星期六） Sunday（星期天）（2）月份(month) January（一月） February（二月） March（三月） April（四月） May（五月） June（六月） July（七月） August（八月） September（九月） October（十月） November（十一月） December（十二月）（3）季节(season) spring（春节） summer（夏天） autumn（秋天） winter（冬天） （4）时间(time） second（秒） minute（分） hour（小时） day（天） night（夜） week（星期） month（月份） year（年） century（世纪）（7）方位(direction) east（东） south（南） west（西） north（北） left（左） right（右） （8）交通工具(transport) bike / bicycle（自行车） bus（公共汽车） car（小汽车） jeep（吉普车） train（火车） ship（轮船） plane（飞机） （9）饮食(meal) breakfast（早餐） lunch（午餐） supper（晚餐） dinner（正餐、晚餐） snack（快餐） picnic（野餐） （10）米面及肉类食品 rice（米、米饭） porridge（粥） dumpling（饺子） noodle【常用复数】（面条） meat（肉） beef（牛肉） mutton（羊肉） chicken（鸡肉） egg（鸡蛋） （11）水果(fruit) Apple（苹果） banana（香蕉） pear（梨子） orange（橙子） strawberry（草莓） （12）蔬菜(vegetable) tomato（西红柿） potato（马铃薯） carrot（胡萝卜） cabbage（洋白菜、卷心菜） onion（洋葱）
英语教学案例分析 彩 虹 普洱市景东县安定镇中学教师：王 U nit7第一课时 七年级上册 一设计思路 营本节课的词汇主要是服饰类的，课型属 于听说课。所以在课前先 造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂， 期间还有pairwork，groupwork，把学生分成两人小组或四人小组， 互相对话。这样的活动要进行两次，可以提供给学生充 分的时间进行交流。 二教材分析 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，本单元进一步地学习有关服饰的知识。而本课时是 着 绕 第一课时，所传授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围 为词汇教学，在 几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。首先 学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How muchis??It’s?dollars.Howmuchare??Theyare? dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。 三教学目标 （一）教学知识点 (1)Newwords：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes. (2)Questionsandanswers：Howmuchis/are?？It’s/They
are?dollars. （二）能力训练要求 (1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英 语的能力。 。 乐 (2)体会合作学习所带来的快 （三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 四教学重点和难点 重点： 。 (1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌 握 回答。 (2)学会询问价钱的英语句型及其 难点： (1)表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆 。 放 。 (2)听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度 五教学策略与手段 (1)师生对话，生生对话。 (2)充分运用现代教育技术手段。 六学情分析 ，本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时 续时间 持 指导。而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记 忆 的
英语词汇课教案
I. Teaching Objectives 1. Language Objectives (1)Help students know the collocation and meanings of the following words and phrases: embarrassed, instruction, far from, nothing like, looking forward to etc. (2)Help students acquire the use of adjective ending –ing and –ed. (3)Help students know the use of present continuous tense 2. Ability Objectives (1)Enable students to use these new words correctly in speaking and writing. (2)Enable students to use adjective ending –ing and –ed correctly in daily life to describe sth . II. Important Points 1. Master some phrase, and some new words 2. Master the use of adjective ending –ing and -ed III. Difficult Points Analyze components of a sentence IV. Teaching Methods 1. Practice, discover, Asking and Answering, Explaining 2. Teaching Aids: text book V. Teaching Procedures Step I Reading (1 minute) T: Good morning, boys and girls. First let’s read the new words and new phrases, please turn to page 113 and read the new words from enthusiastic to amazed, go(enthusiastic, amazing, information, website, brilliant, comprehension, instruction , embarrassed, description, amazed) OK. Very good! Step II Lead -in (1 minute) T: Everybody, after we have studied this passage (My first day at senior high), we all know that the writer had a wonderful experience of his first day in senior high school. In this class let’s study some useful words and phrases. Phrases (look forward to, far from, nothing like) and words (bored/boring tired/tiring excited/exciting surprising/surprised interesting/interested embarrassed /embarrassing) Step III Careful analyzing (8 minutes) （此处挑两个讲即可） OK. Well done! Now let’s look at some of the difficult points in the text! The first one: 1. the classrooms in li kang’s school are amazing/ some students were embarrassed at first. Fellows we have already learned the adjective ending –ing and –ed in our junior high school, so let’s turn to page 7 and complete the sentences. Two minutes. (then the teacher check the answers), then let us look at grammar 2 the 2nd one choose the correct explanation
初中英语单词分类记忆一、分类记忆法 名词 （1）星期(week) Monday（星期一） Tuesday（星期二） Wednesday（星期三） Thursday（星期四） Friday（星期五） Saturday（星期六） Sunday（星期天）（2）月份(month) January（一月） February（二月） March（三月） April（四月） May（五月） June（六月） July（七月） August（八月） September（九月） October（十月） November（十一月） December（十二月）（3）季节(season) spring（春节） summer（夏天） autumn（秋天） winter（冬天）（4）时间(time） second（秒） minute（分） hour（小时） day（天） night（夜） week（星期） month（月份） year（年） century（世纪）（7）方位(direction) east（东） south（南） west（西） north（北） left（左） right（右）
（8）交通工具(transport) bike / bicycle（自行车） bus（公共汽车） car（小汽车） jeep（吉普车） train（火车） ship（轮船） plane（飞机） （9）饮食(meal) breakfast（早餐） lunch（午餐） supper（晚餐） dinner（正餐、晚餐） snack（快餐） picnic（野餐） （10）米面及肉类食品 rice（米、米饭） porridge（粥） dumpling（饺子） noodle【常用复数】（面条） meat（肉） beef（牛肉） mutton（羊肉） chicken（鸡肉） egg（鸡蛋）（11）水果(fruit) Apple（苹果） banana（香蕉） pear（梨子） orange（橙子） strawberry（草莓） （12）蔬菜(vegetable) tomato（西红柿） potato（马铃薯） carrot（胡萝卜） cabbage（洋白菜、卷心菜） onion（洋葱）
初中英语词汇课的教学设计 一、教学内容分析： 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教会学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。所以教师要授人以渔，教会孩子们学习方法。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于我校学生多数来自乡村，基础知识薄弱，两极分化较明显，部分学生因为基础差而失去了学习兴趣，也有些同学因为平时读不懂单词也不用心去记单词再加上初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 a.老师让学生跟录音大声朗读上一节课的单词,以便复习巩固。 b.全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。 c.最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 a.利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，
初中英语词汇教学设计 Vocabulary Teaching of Unit1, Grade8, 8B 一、Teaching content Vocabulary Teaching of Unit1 二、Teaching Type Discussion Practice 三、Teaching aims Have the students revise the usage of the useful phrases and expressions Integrated usage of vocabulary 四、Key points The usage of the useful phrases and expressions 五、Teaching difficulties Make sentences with the main words and phrases Integrated usage of vocabulary 六、Teaching methods Group learning Discussion Multimedia
七、Teaching aids Computer Projector blackboard paper 八、Teaching procedures Step1 To show the words and phrases below Let the students speak up the useful words and expressions Have the students read and recite them quickly success support interest nowadays set caller overcome admire violin anyone hero pride manage wise equal miss including on television at the age of be strict with protect…from… Step2 To train the students self-study ability and confidence To do some exercise The first letter of filling in the blank Step3 To do some exercise about Translation Translate 10 sentences with the words and phrases and then have the students check their answers in groups. Ask some students to show their answers on the platform
英语词汇课教案全英文 【篇一：幼儿英语教案】 幼儿园小班英语cat和dog教案 一、活动目标1．培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语 活动2．在教师的带领下，让幼儿了解动物cat 和dog 的英语名称3．通过活动促进幼儿交往能力与初步的合作能力二、活动内容听懂、会说单词cat 和dog三、活动准备猫和狗的的卡片、猫与狗的头饰、黑板、录音机等。 四、活动过程1．用英语问候师：hello！引导幼儿模仿说“hello” 师：ok，i’m miss du ，when i say “hello” to you, you can say “hello,!”(对给回答得好的幼儿“give me five!”,运用夸张的肢体动作 吸引幼儿的注意力和兴趣)2．热身运动师：let’s warm up! listen to the music. let’s say “music”(做朝向录音机的动作)师生共做表演“follow me” 3．单词呈现（1）cat师：今天我们班上来了一位新朋友，让我们 猜猜它是谁？将卡片藏在黑板后面，露出一点，直到猜出才显示卡 片单词呈现方式：卡片（用不同的部位击打卡片并说出单词），捉 迷藏游戏（小猫跟我们玩躲猫猫游戏，幼儿眼睛闭起来，引导幼儿 朝不同方向念单词，叫cat出来）（2）dog引导幼儿猜测是不是在 帘子后，教师进去看一下，发出“汪汪汪“的声音，引出”dog” 单词呈现：chant “dog dog汪汪汪”；卡片4．游戏小猫哪去了， 小猫告诉老师，只要和老师一起跳着喊，他就会出来了，钻山洞： 选出两个小朋友做桥墩，钻山洞的小朋友（第一个带上头饰）要边 念单词边钻，引导还没钻的幼儿一起说，让每一位幼儿练习说；钻 山洞人数不可以多。
初中英语必背词汇总结（一） 一、冠词(3个) 1.a 一个(件/只……) 2.an 一个(件/只……) 3.the 这;这个;那;那个 二.连词(24个) 1.after 在……以后 2.and 和;又 3.as 像……一样;如同;因为 4.because 因为 5.before 在……之前 6.but 但是 7.if 如果;假使;是否;是不是 8.neither 也不 9.nor 也不 10.or 或者;还是;否则 11.since 从……以来;……以后 12.that 既然;由于;(引导宾语从句等) 13.though 虽然 14.till 直到;直到……为止 15.until 直到;直到……为止 16.when 当……的时候 17.whether 是否 18.while 在/当……的时候;和……同时 19.than 比 20.so 因此;所以 21.both…and… 两个都;既……又…… 22.not only…but also… 不但……而且…… 23.either…or… 或者……或者……;不是……就是…… 24.neither…nor… 既不……也不…… 三.介词(37个) 1.about 在各处;四处;关于 2.after 在……之后;在……后面 3.along 沿着;顺着 4.as 作为;当作 5.among 在……中间;在(三者或三者以上)之间 6.at (表示地点/位置)在;(表示时间)在……时(刻);(表示动作的目标和方向) 7.before 在……前面;在……以前 8.behind 在……后面 9.below 在……下面 10.beside 在……旁边;靠近 11.between 在(两者) 之间;在……中间 12.down 沿着(街道、河流)而下 13.by 在……旁边;靠近;在……时间;(指时间)不迟于; (用于被动语态) 被(表示方法、手段) 用; 由(指交通工具等) 乘; 14.during 在……的期间;在……过程中 15.except 除……之外 16.for (表示方向) 往;(表示所属) ……的;(说明目的或用途) 为… 17.from (表示起点) 从;(表示开始的时候) 从……起;(表示距离) 距;(表示来源) 来自 18.in front of 在……前面 19.into (表示动作的方向)到……内;(表示情况和结果的变化)变成 20.in (表示位置)在…里/内/中;在…(时间) 穿;戴在…(情况/ 状况) 中;使用(语言) 21.like 像
校园英语/教学实践 高中英语词汇教学设计 甘肃省通渭县第三中学/牛喜军 【摘要】词汇教学是中学英语教学的重要内容。随着新课标的实施，高考英语词汇考查的难度有继续增加的趋势，教师要不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，不断提高学生运用英语的能力。本文依据自己的教学经验，探讨如何进行高中英语词汇教学。 【关键词】词汇教学兴趣教学方法巩固 高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在30-50个左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，要么记住了，很快又忘掉了。而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。那么中学英语老师如何开展词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？本文谈谈自己在教学中的一些尝试。 一、常用的词汇教学方法 1.在语境中开展词汇教学。在传统的词汇教学中，教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。例如taste一词(BookII Unit3)：(1)My sense of taste isn’t very good;I catch a cold.(味觉)；(2)A cake has a sweet taste.(味道) 2.I have a taste for pop music.(爱好)。如果脱离了语境，孤零零地学习单词，就很难正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。因此我们要在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。 3.利用构词法记忆单词。英语词汇量大，但它本身却有其内在的规律可循。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless，homeless等词的含义。在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence，disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，例如：smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)等，如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。另外，转化词也需特别提醒学生注意。 4.利用上下文来推测词义。充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇游戏等，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥和乏味。另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时，可要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。学生可以选择自己感兴趣的东西，阅读材料的难度可由浅入深、循序渐进。在阅读中遇到了生词时，我要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。 二、选择多种词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣 1.运用趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。如教高二Un it10中的frightening这个单词进时，我先讲名词“fright”，其词义为“惊恐”。我说：“发财(f)走正(right)路，心里不惊慌(fright)。”学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把“frig ht”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten，形容词frightening和frightened。趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。 2.运用故事，谚语，绕口令，成语，习语等方法。学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。比如学习Ｒome时，可以学谚语“All Roads lead to Rome(条条大路通罗马)”;“Rome was not built in one day(罗马不是一天建成的)”让学生先猜，然后讲解。 3.直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：The front part of body between neck and stomach。 4.运用比较法。比如学到except时，把besides，beside，拿出来比较他们用法的不同，又如学到accept，拿出receive和它比较，使同学们知道了receive只是被动的收到，而accept是主动的接受。这样有助于学生既增长词汇又了解词的用法。 三、利用活动和练习来强化巩固 在词汇教学中，要及时组织学生复习，以便强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要趁热打铁，不能延缓复习，去修补已经倒塌了建筑物。其次复习要注意经常性，做到学而时习之，切忌三天打鱼，两天晒网。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，听写，单词游戏，单词竞赛，讲故事，唱英语歌曲等等，让学生在活动中饶有兴趣的复习巩固词汇。 词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。 -7- 6
I. Teaching Objectives 1. Language Objectives (1)Help students know the collocation and meanings of the following words and phrases: embarrassed, instruction, far from, nothing like, looking forward to etc. (2)Help students acquire the use of adjective ending–ing and –ed. (3)Help students know the use of present continuous tense 2. Ability Objectives (1)Enable students to use these new words correctly in speaking and writing. (2)Enable students to use adjective ending –ing and –ed correctly in daily life to describe sth . II. Important Points 1.Master some phrase, and some new words 2.Master the use of adjective ending–ing and - ed III. Difficult Points Analyze components of a sentence IV. Teaching Methods 1.Practice, discover, Asking and Answering, Explaining 2.Teaching Aids: text book T:Good morning, boys and girls. First let’s read the new words and new phrases, please turn to page 113 and read the new words from enthusiastic to amazed, go(enthusiastic, amazing, information, website, brilliant, comprehension, instruction , embarrassed, description, amazed) OK. Very good! Step II Lead -in (1 minute) T:Everybody, after we have studied this passage (My first day at senior high), we all know that the writer had a wonderful experience of his first day in senior high school. In this class let’s study some useful words and phrases. Phrases (look forward to, far from, nothing like) and words (bored/boring tired/tiring excited/exciting surprising/surprised interesting/interested embarrassed /embarrassing) Step III Careful analyzing (8 minutes) （此处挑两个讲即可） OK. Well done! Now let ’s look at some of the difficult points in the text! The first one: 1. the classrooms in li kang ’s school are amazing/ some students were embarrassed at first. Fellows we have already learned the adjective ending –ing and –ed in our junior high school, so let’s turn to page 7 and complete the sentences. Two minutes. (then the teacher check the answers), then let us look at grammar 2 the 2nd one choose the correct explanation