磨课前必看：研修组课例打磨的操作和评价
磨课前必看：研修组课例打磨的操作和评价
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2011年小学研修要经历两类学习：以名师群组课例研究为示范的行动导向学习（1至6专课的参与体验学习（7至8专题）。课例打磨专题是由研修组自主组织的、以磨课计划任务驱用专题。现就研修组如何利用网上磨课流程，组织全组老师做好课例研究的有关事项说明如下
一、研修组磨课时间要求
研修组课例打磨专题从11月21日开始，至12月11日结束，用三周时间完成研修组的课团队和县（市区）指导教师团队将跟进研修组磨课过程并给予实时指导，因此，第7、第8两个专题的时间整合在一起。
研修组磨课要从制订课例研究计划开始，经历“三次备课、两轮打磨”全周期，故在第6专尽早制订磨课计划，进入磨课，并用足三周时间（不建议提早结束磨课），从时间上保证课例好。
研修组磨课专题完成后，将进入研修组磨课县（市区）、省两级评选，在评选期间将关闭交，这段时间研修组磨课材料既不能增加，也不能删除。待评选结束后，研修组磨课平台会重
二、研修组磨课方式和任务
本次研修组集体磨课统一采用“三次备课、两轮打磨”的基本式，暂不开放和支持其它变式课基本流程包括10个环节的任务，各环节的任务均在研修组自主制订磨课计划后生成。研修的基本流程，制订磨课计划，生成磨课任务，进而依序完成计划确定的各项任务。
基本式磨课具体环节及要求见下表：
集体磨课环节活动要求
参与
者
1、制订计划全组讨论：确定课例研究目标任务、要研讨的问题（问题要具体，不要
大不要多）、确定教学课题（要求是新课）、上课老师，落实全组每人
的工作任务、做好全程时间安排，填写生成网上磨课计划表。
负责提供相关资源的老师要尽早上传有关本课例研究的资源。
全组
老师
2、第一次备课上课老师按确定的教学课题进行基于个人经验的备课，并在规定时间将
教案发布上网。教案格式可参考名师课例研究案例使用的格式，也可自
行设计。
上课
老师
3、备课研讨集体备课是全组老师参与的活动。参与方式包括组内老师线上直接修改
教案和发帖，线下研修组的备课研讨。线下备课研讨会要有详细记录，
全组
老师
会后及时整理提交上网。
4、第二次备课上课老师经同伴互助后，对教案进行修改，修改后的教案，要在规定时
间发布上网。
上课
老师
5、上课上课与观摩。上课前，要做好录像、录音、分工观课记录等各项准备。全组
老师
6、观课◎开好观课前的观课准备会：讨论明确观课主题和要求、确定观课维度、
做好观课分工，准备观课工具、选择观察点、落实观课时间等。为减少
开会次数，观课准备会议可作为备课研讨后的一个内容，与备课研讨会
一并召开。
◎观课人要按照分工在观课同时做好记录，课后要对观课记录进行整
理、补充和分析，写出观课报告。上述材料均要按时提交上网。观课工
具和观课报告可参考学习导引或名师群组课例打磨提供的样例。全组老师
7、课后评议召开课后评议会，全组议课。会后，要将观课报告、问题讨论、上课老
师说课和会议记录等及时整理提交上网。
全组
老师
8、第三次备课经课后评议，上课老师调整修改教案，进行实践反思后的备课，并提交
自己第三次备课的教学设计。
上课
老师
9、总结反思全组老师可利用线上研讨、组会座谈、撰写反思文章等多种方式对磨课
活动进行总结反思，对上课老师第三次备课进行点评。反思文章和磨课
总结提交上网。
会后，要对研修组本次磨课的亮点特色写出短简的自荐意见和挑选3至
5篇支持自荐意见的文章，完成本组本次磨课的自评。
全组
老师
10、课例研究组间互评研修组磨课完成后，每组要评价另一组的磨课，同时接受他组的评价。互评配对由平台自动随机生成。研修组可按照成员分工对评价对象的磨课各环节进行评价，并写出互评意见（可组内每位成员分开写，也可全组讨论后集中写），各组要利用互评开展组际间的相互学习和借鉴。
三、磨课流程的操作
磨课流程是教师开展课例协同研究的网上工作流。磨课流程按分类资源、流程环节和成员任务三个维度聚合关信息。以分别支持信息归类查询、按流程实施磨课和参与成员的计划任务管理。三个维度信息聚合的基础是磨群体讨论确定的磨课计划。其主要具体操作包括：
1、制订计划，生成磨课任务。
磨课从制订计划开始。磨课任务要随计划设定而生成。计划制订前，任务不存在，平台显示出空白磨课计划磨课系统要研修组通过制订计划生成任务，一是凸显计划环节的重要，养成做协同研修，认真制订计划的好习二是体现以人为本的服务理念。磨课系统作为一种工具，要服务于老师的需要。老师需要什么、设定什么，系统跟进老师所设定的课例研究，提供追随服务。磨课流程可以用于用户所需要的各种教学内容的协同研究；三是方过程跟进的指导和管理。计划生成任务后，计划确定的人和事，以及工作进度要求，将由系统自动跟进反馈进展况，方便做好协同研究的过程指导和管理；四是方便信息的查询。计划的每一选择，都给了一个标签。被标签的容，会自动归类，存储，方便今后查询。
学习、研制和提交是制订计划三个步骤。
◎学习。制订计划前，先要学习课例研究评价标准、第七八专题的学习导引及相关资源。了解磨课及其各环的一般要求和学科要求，这些材料都是研修组确定和分解计划任务的指导性资源。同时还要学习磨课操作指南，会网上磨课系统的操作。
◎研制。召开组会，研究计划。落实课例研究的目标任务、研究问题、磨课各环节的分工参与和协同要求，各环节完成时间确定，各环节任务分解到组内每位老师，做到人人参与、事事落实，使系统磨课表中各环节所需写、选择的内容逐一得到落实。
◎提交。磨课计划任务经组会研究并由全组教师认同后，由研修组长对应磨课系统计划表的各项内容逐项填选择、提交。首先要确定磨课的学科、学段、年级、上课课题、教材版本，然后，填写提交计划表中的目标任务研究问题和说明事项、教材版本内容等栏目。再将预设好的10个磨课环节的时间安排和参与老师选择确定后提提交成功后，即生成了研修组课例研究的任务，并下达给全组成员，研修组才能开展基于磨课流程的课例研究。要有一个环节的任务没有落实到人，或者组内有一位成员没有承担具体任务，即被平台系统视为计划制订没有完而提交不了计划。磨课各环节、组内每位成员和全组协同要做的事项一经生成，就列入管理和评价，系统会自动踪反馈各项任务进展完成情况，并最终自动形成磨课是否合格的评价。
磨课计划中的目标任务，是研修组课例打磨要达到的预期目标和应完成的任务，可以从双对接考虑，不要与课老师的教学目标任务混淆。
磨课计划表中的说明，是对课例研究任务的具体要求、完成任务的措施和研修组磨课的协同要求等所做的具说明。
若因故需要修改磨课计划，务必在任务完成前修改好。
2、依序磨课，把各个环节做到位。
磨课流程是按照教师群体在实践中研究教学、改进教学的过程性规律设计的，依序磨课，把各个环节做到是实现磨课效果的重要条件，因此也是磨课评价的规范性要求。研修组要计算好各环节任务的完成时间，掌握好间节奏，充分用足三周时间，依照计划表中10个环节顺序，将一个个环节完成好，做到位。磨课环节的漏做、做和做不到位，都将影响到磨课的实际进展和效果；某一环节的推延，将影响后续环节的完成。每完成一个环要及时提交这个环节的材料，平台是依据网上材料提交情况，显示和反馈研修组磨课进展情况。特别是上课环在时间上既要与上课老师实际教学进度一致，又要保证上课前磨课各环节都能如期完成。
研修组在完成上表各环节磨课后，磨课活动还可继续向下延伸，比如，上课者可进行第二次上课，组内老师第二次观课等。这些延伸活动由各组自行确定，本次研修任务不做要求，磨课延伸所做工作，供课例研究评价时考。
研修组磨课在研修组长主持下进行。磨课各环节操作可观看学习平台提供的视频操作指导。磨课中的疑问可到平台问题区的“研修方式”类别中，项目专家会及时回答老师提出的问题。平台在研讨区还设置了“对话双对接合式研修”专门房间作为磨课操作的交流区，期待老师共同参与讨论。
四、研修组课例研究的评价
1、合格课例研究的评价标准和办法
评价
项目
合格评价评分评价说明
磨课计划教学课题、目标任务、研讨问题、
活动安排、保障措施等要素完整
5
每位老师承担的任务要达到本次
研修合格学员标准中磨课参与的
数量要求。
全组教师都明确所承担的任务5
备课研讨有基于个人经验、基于同伴互助和
基于实践反思等三个教案
5
三次备课的教案、全组备课研讨
文字记录或综述材料、平均每位
老师修改过一次教案和有3个点
评。
备课有研讨，研讨有记录5
全组教师对教案有点评或修改5
上课观课有上课实录（视频或文本）5有上课文字或视频实录、准备会
有记录、本组老师都参与并承担
分工观课任务。
本组老师都参加听课，并有分工5
课前有观课准备会记录5
课后评议本组人人参加评课并发言，提交了
评课会记录。
5
全组老师参加课后评议，评议讨
论、观课报告和上课老师说课稿
一应齐全。
提交了各个维度的观课报告5
上课老师有说课稿。5
磨课总结反映全组老师的所做所想所获的
磨课文章不少于3篇
5
合格评价以上12个基本项为合格项，缺一
不可。
60
合格课例研究评价办法：平台对符合本标准要求的合格课例打磨进行自动甄别、统计和反馈。并对该课例60分。
合格学员基本要求
●完成4个专题的作业；
●学完专题学习引导所列内容，完成回馈练习；
●每专题发帖不少于5次，共发帖不少于40次；
●参加在线研讨，每次研讨发帖数不少于3个；
●阅读各专题课程简报；
●全程参与本组磨课，完成本人承担的磨课任务，其中发文章1篇或网上发帖5次以上
●参加研修组的各项研修活动；
●作业抄袭、粘贴评论者一经核实，视为不合格。
2、优秀课例研究的评价
（1）评价标准
评优项
（加分条件）
评优项共性要求评优及加分项说明
生成学生学习（10分）学生学习生成在备课中有预设、上课有
实现、观课有检验、评课有分析、再次
备课有改进。（能否聚焦学生）
◎优秀课例研究要在合
格课例研究中产生。满分
为100分。
◎各加分项由各科省课
程团队提出学科化要求。
◎可对加分项划等赋值。
比如，分成A、B、C、D、
全员全程参与（10分）有能说明群组老师参与程度和参与水平高的材料。（全覆盖无盲点）
课例改进明显（10分）有反映课例前后变化的比较材料（个体内差异评价）
亮点和特色（10分）课例或某些打磨环节理念转化、方法科
学或行为效果亮点特色明显
（优势水平评价）
E五等，每等赋予10、8、
6、4、2、1等不同分值。
（2）主评层级和评优层级设定。
◎主评层级：本项目只做省、县（市区）两级评价。县区在入选本县（市、区）优秀课例研究中，再择优向市同时推荐。是否评选市级优质课研，由各市决定，全省不做统一要求。县（市区）学科指导小组负责评选出县（区）优秀课例研究，原则上本县区评选的优秀课例研究占本县区合格课例研究的25%至30 %，并按照县（市区课例研究总数的8%比例从县区优秀课例中择优推荐到省，参评省级优秀课例研究。县（市区）推荐到省参评的秀课例研究必须网上填报优秀课例参评表和提供该课例上课的视频录像。省级优质课例研究，由省课程团队负责选。
◎评优层级。县（市区）级评优等级由各县（市区）自定。省级三个学科统一按三个等级评选优秀课例研省课程团队对县（市区）推荐的备选优秀课例进行省级优秀参评资格认定，有科学性、思想性错误的不予评奖.在过参评资格认定的课例中按照各学科省课程团队制定的评选程序和学科标准评出25%至30%的二等奖：10%至1左右的一等奖，其它为三等奖。
省课程团队还可对因受区域评优比例限制，未评上省级优秀的课例研究，提出少量的省级专家推荐的优秀课研究。
单项评优（如，备课单项、课例单项、观课议课单项等），县（市区）级由县（市区）级主管部门决定，省不搞单项评优。
（3）评选办法
县（市区）评优办法由县（市区）自行决定，优秀课例评选可参考研修组全员参与的循环评价。省级评选可省级评优比例下达到市，由课程团队成员分组分市初评。每个课例研究要经由双线以上主评（即2个以上评委依据市的规模大小分成评委数量不等的评价组，二三等奖在评价组产生，报省课程团队负责人集体讨论审定。一奖由评价组提出备选名单，并写出推荐意见，在国家专家组织下，经省团队集体评议后，由课程团队全体成员网投票或打分方式产生（还可以考虑吸纳县、市区指导小组参加投票）。最后由国家专家组进行微调确定。经由几位评委参与的评选，可望评出令人信服的结果。
（4）评选时间
12月11日，研修组完成本组课例打磨和研修组课例研究循环评价。12月12日至12月18日，完成县（市级优秀课例研究的评选。并在此期限内公布评选结果和向省推荐优秀课例研究。省课程团队将在12月下旬完成个研修批次的省级优秀课例研究评选。
研课磨课心得体会 向阳小学刘冰 2017年11 月16日是我们祁阳县小学语文“送教下乡”培训第三阶段研磨课阶段，早晨天空中飘着小雨，气温也骤然下降。虽然天气很冷，但是我们的心是火热的，因为几位上示范课的老师不畏寒冷、不辞辛苦来为我们上示范课，为我们推行大阅读进行指导，面对面地交流、指导，这是我从教十几年来所没有过的。回首这次磨课、研课经历，我收获了很多。总的来说，我经历和老师们合作学习，共同研讨的过程，在研讨中，老师们的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在推行大阅读的思想认识有了巨大的提高。 一、精心设计教学方法 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在上课之前，我已经在心中试讲过，每次上过之后，都会自己反思一下：怎样才能激发学生阅读兴趣？需不需要问题引领，而是这一节课就放手让学生自己去读吧！怎么才能做到少问少将少干扰？语言是不是简洁？等等，每一个问题都认真地加以分析，进一步完善。课前要做好充分的准备，心中要有谱，也就是要明确课堂上要达成的教学目标，然后选择适合学生的学习方法，激发学生的阅读兴趣，教给学生读书方法，培养学生读书能力。不同的教学方法，会有不同的教学效果。通过磨课我深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？
二、学会精益求精 磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误，吸取教训，避免重蹈覆辙。 总之，这次磨课研课活动是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老师们交流自己的见解的同时，也在不断提升自我，共同学习，共同成长。 2017年11月16日
磨课心得体会 聂店学校罗振华一个月的时间，经历4轮磨课，感触颇多。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。 1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。 要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。 2、感悟适合自己的才是最好的。 由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。 “磨课”存在的问题与困惑： 磨课给了我们很多收获和启示，当然也存在一些问题与困惑： 1、理论知识的匮乏。在磨课评课议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。
2、教师专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强。 3、教师在安排小组活动时，要求不够明确或者不详细，这也是本人在一方面最为欠缺的地方。 4、学生自主探究学习的能力欠缺，课后不能及时复习，没有养成良好的学习习惯。 我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来，一节课越研究越有内涵，越磨越有味道，越讲越有讲不完的内容和价值。正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我们感受着成长！如何将“磨课”存在的问题与困惑在今后的教研活动中继续研究、改进；如何将我们的研究——“好课”进行推广等。这些都有待我们在今后的教学中继续深入的实践与探索。
（1）磨课的过程： 课题：《雨说》 参加人员：共同体全体成员 时间：2012.05.14 地点：学校小会议室 主持人：林初选老师 活动步骤： 一、开场白（林初选老师） 到会人员签到。 对这课的教学内容的合理选择和呈现。 程序：自评——集体评课——上课。 二、徐秀秀老师谈修改后设想 1、主问题：雨说了什么？ 2、本来定了两个问题：雨说了什么——为什么说。 第二环节浪费了很多时间，对主题“笑”，关爱大地儿童——关爱所有的人时间不够了。 3、指导诗歌不够，指导时还读不出作者想表达的感情。 三、评课 1、林彦老师 他山之石可以攻玉 ——评许秀秀老师《雨说》赛课经过4月27日有效磨课活动，许老师对自己所设计的教学方案进行反思与消化，第二次在麻三中八年（2）班上课。这节课是值得肯定的，许老师教学能力水平又得到提升。谈几点看法与诸位商榷，以起抛砖引玉作用。 ①善于引导，耐心启发，注意学生主体地位。课堂上，师生互动在和谐平等氛围中推进。主问题(雨说了些什么)设计符合学生实际与认知规律；小问题提出能给学生思考时间，有启而发，引领学生走进文本，理解诗歌内涵，体现课改精神和教育新理念。 ②能抓住诗歌特点，注重朗读教学，学生在读中思、思中品、品中悟，多角度敲击文本。九年级语文上册第一单元提示该特点：学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想像与联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。许老师在分析诗第一、五节时，加强朗读指导，朗读形式有师生读、男女读、个别读、全体读，课堂朗读氛围浓。在分析第一节时，抓住“禁锢”、“喑哑”等词语品析，加以朗读情感指导；在分析第五节时，教师问：“假如你是其中一物，你看到怎样景象？”三位学生分别以泥土、小溪、小鱼角色描绘情景，引导学生在读中想像，思维闸门打开了，很好落实诗歌教学目标。 ③教师语言清晰、标准、流畅，有着扎实教学基本功。教材处理恰当，文本切入正确，比较准确处理教学内容的选择与呈现，教学流程清楚，教学整体结构完整有序。 以上三点是本节课优点，下面三点仅代表本人看法，不妥之处请斧正：
我的磨课经历 王秋慧名师工作室尹美玉 2007年，我从山东师范大学毕业后通过岗前测试进入第一实验小学。近七年了，从踏上工作岗位的第一天，我就告诉自己要好好干。也许在有些人眼里，我们不过是一个小老师，有啥干头？可是，我却把这份不起眼的工作当事业经营。虽然，也会偶尔的受挫委屈感到疲惫、乏味，但是，从来没有对工作有所懈怠。怎么是好好干？我最初的理解是学校安排的工作一定尽心尽力做好，要满怀爱心和耐心对待学生和家长。随着时间的深入，我对自己的专业发展有了比较明确的要求，那就是——我要讲课。 这里说的讲课，确切的说是磨课，犹如破茧化蝶。丑丑的毛毛虫，它暂短的沉睡，是在积蓄力量，它要痛苦的咬破自己编制的茧，让生命重新灿烂。作茧，是为了破茧，只有破茧，方能成蝶。这个过程是痛苦的，但却是完成了生命的本质的飞跃，它又是美丽的。这不禁让我想到了自己的几次磨课经历。 第一次磨课，任教英语不足两个月的我接到了一次讲全市周六研究课的任务。我当时真是受宠若惊，所以格外珍惜那次难得到机会，既怕辜负了领导和老师的期望，又怕自己不能圆满完成任务，所以压力特别大。埋头两个夜晚，我准备了一节自认为还算可以的课。第二天，信心十足的上了讲台，但是结果却大失所望。任我我站在讲台上讲的满头大汗，学生们去无动于衷。这次独角戏我唱得好辛苦。
听完课后，各位听课的老师都写下了听课意见，有几位留下来直接和我进行了交流、探讨。我的师傅王秋慧和王丽萍更是细心地指出了不足。青年教师的成长过程中能有人指出缺点和不足是多么幸运的事情啊！我真的非常感激一实小有这样一群好教师，正是他们的这些意见，给了我莫大的帮助，为我今后的教学奠定了基石。老师们还建议我蹲下来，听听孩子的声音。蹲下来，听听孩子的声音，这不是让我了解学生情况。于是我着手进行第二次备课。 这次我更仔细的钻研教材和了解学生，制定目标不能太高。又试讲了几遍。现在想来前几次试讲真是不成功，但是老师们每次都说比上次有进步，给我鼓劲。然后再告诉我这里那里怎样更合适，每一次修改的过程都非常痛苦，挣扎太多，困惑不少。虽然表面上看来我的每一次上课都被批的“体无完肤”，但在这“痛”的背后，我的教学却真正成长起来了。因此，内心又非常愉快的。正所谓“痛，并快乐着”。 一切都调整好以后，心里也没有了忐忑和不安。很坦然的等待即将到来的公开课。抛开了紧张，再加上学生也很配合，一切都有条不紊的进行着。最后终于获得了小小的成功。正在我满怀信心开始准备大干一场的时候，我迎来了生命中最重要的小家伙，我的女儿。她的到来让我有些措手不及，从怀孕、分娩、养育，我一边享受着她带给我的快乐，一边又不得不错失一些学习成长的机会。就是这样，我也提醒自己一定不能退步。每次去听同龄教师的课，我感叹着别人的进步并时不时给自己提高要求。于是，孩子刚满百日，我又回到了课堂。
磨课过程记录表
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磨课活动口号:没有完美的个人,只有完美的团队 科目:物理磨课地点:318 第一次磨课时间: ２ 014.10．20 课题：光的折射 参加人员：全体物理老师 主备人:吴沛昱 建议人：侯晓琛 教学建议 课堂教学环节： 1.将课件中的杂乱部分去掉。课件尽量直观、简洁。 2.将光的折射实验多步整合,避免凌乱的感觉。 ３.学生解释现象环节多现象整合，学生自主选择。 教师教学活动: 1.保留一个精彩导入,节约时间 2.关注两环节的串联、使下一环节的进入更加自然 学生活动情况: 将光从空气进入玻璃的实验改为学生演示实验，明确实验目的,便于学生有针对性的进行实验操作 其他方面建议： 教师需要掌握时间安排 执教人反思: 在教学过程中教师的提问一定要有比较明确的指向性,便于学生沿着老师启发的路径进行深入的思考.
磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队 科目：物理磨课地点:集备室第一次磨 课 时间: 20１ 4.1 ０.20 课题:光的折射 参加人员:全体物理老师 主备人:吴沛昱 建议人：徐玉红 教学建议 课堂教学环节: 1.导入：从生活中引或者从学生熟悉的现象引入 2.将教学环节在紧凑些,如将探究折射规律的步骤进行整合 教师教学活动: 每一个环节的衔接更自然顺畅，导入保留一个即可 对性的进行实验操作 探究光从空气进入水中，垂直入射时，改变入射方向，观察折射光线做好提示其他方面建议： 教师需要掌握时间安排，将作题环节合理安排 执教人反思： 提问问题要有针对性
研课磨课阶段学习心得体会 实验小学吕静秋 这次磨课活动参与面广，人人都参与备课、上课、评课、议课、再上课的过程，对于老师们的专业成长有很大的帮助，是一次自我提升的机遇。在这次活动中，老师们能深入备课、深度反思、深刻总结，听课教师直言不讳、畅所欲言，讲课老师虚心接受意见、极力改进不足，使整个教研组形成了良好的教研氛围。 本次研修培训中，我听了李威老师的磨课，李老师对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识。编写学案一定要渗透学法指导，尤其是课前准备环节要有具体的要求指导学生学什么、怎样学。课堂使用学案时要注意环节间的衔接、过渡，保持课堂的流畅。磨课活动营造了浓郁的教研氛围，使我们有了一个共同的话题，大家常为一个细节而发表自己的意见和观点，教研氛围异常热烈。在一次次磨课的过程中，教师对新课程理念把握更准确，对教材研读更深入、对学生学情了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力，临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学水平有质的飞跃，教学实践经验不断丰富，实践性智慧得以发展。在一次次磨的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。在教研组中我自己有了很多收获，对课也有了自己的想法。
教师上课面对的是一个“变化”的课堂，一个开放的、动态的、生成的，具有许多不可预测因素的课堂，课堂上的每一分钟，都考验着教师的反应和应对能力。“预设”与“生成”之间怎样调整，怎样达到平衡，这方面教师应给与更多的思考。磨课不仅仅只是追求完美的课堂，而是教师专业成长的一种历练，是专业水平提升的一个抓手，更是学校教师团体发展的主打平台。让我们在磨课中，“磨”出教师把握教材的深度;“磨”出教师合作交流的默契;“磨”出学生主体求知的需求;“磨”出教师创新思维的火花。也只有这样，磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命! 回想这次磨课活动，大家辛苦并幸福着。希望这种活动能变成常态，我们分享智慧，经过磨砺，共同提高！
磨课心得体会 这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识 到上课中的不足。细细反思取得以下几点感悟： 一：深入钻研教材是上好课的基础 教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目 标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理 解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 二、精心设计教学方法是上好课的前提 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是 先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者 进行讨论。我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，各种教法 一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，认真分析，进一步完善，促进教师开课的信心和 热情，营造和谐的教研氛围；也可以让其他教师抱着“找刺”的心理，满腔热忱地帮助同仁 指出毛病，良药苦口利于“行”，分析原因，找出对策，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧， 促进反思，改进教学行动。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意 见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到： 要上出一堂好课应该考虑到的各 种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？ 三、丰富教学手段是上好课条件 一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不应该过于花哨，教学评价不应以是否运用多 媒体一票否决，这是毫无意义的。通过考查试教的效果，我们能明显地看到这堂课所运用的 多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存大的问题，进而为执教者更好地运用多媒体 来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。 每一次的公开课，执讲者总会花大量的时间制作精美的课件，这不仅吸引了学生的注意， 更让课堂蓬筚生辉。但有时不免做得花哨。但试教磨课后，发现了这个问题，那么，以后的 课件制作中，就会注意这方面的制作弊端。 四、学会精益求精是上好的关键 磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改 造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自 己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心 听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误， 吸取教训，避免重蹈覆辙。 总之，磨课活动促进了每位教师的专业发展、提升了个人业务水平，今后我将更加积极 地投入到磨课中去，不断地历练、完善自己！篇二：磨课心得体会666 磨课心得体会 滑县城关镇欧阳中学王云鹤 这个暑假我们滑县教师进修学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅。细细反思取得 以下几点感悟： 一：深入钻研教材是上好课的基础 教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目 标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理 解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 二、精心设计教学方法是上好课的前提 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是
磨课心得与反思 沙塔坪中学杨小强 教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”。而“磨课”活动则是这三位一体的综合体现。近期，在桑植县教育局的直接领导和组织下，我们开展了“磨课”活动。现将本次活动的心得与反思总结如下： 一、磨课心得 1、“磨”教材 教材是教师呈现教学艺术的依据。我感觉到教学过程中要深刻理解教材，抓住关键、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 2、“磨”教法 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。研讨的时候，我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，于是各种教法一一亮相，一些年轻教师的大胆设想和创新思维也找到了用武之地。经过认真分析，进一步完善，找出各个课堂中的教学“亮点”并进行整合。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？ 3、“磨”手段 一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不应该过于花哨，每一次面临公开课，我们总会花大量的时间制作精美的课件，这不仅吸引了学生的注意，更让课堂蓬筚生辉。但有时不免做得花哨。在这次试教磨课后，发现了这个问题，通过考查试教的效果，我们能明显地看到课堂所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存在的问题，以后的课件制作中，我们都注意了这方面的问题。通过磨课我们为更好地运用多媒体来
柿子元乡实验小学 “三周磨一课”磨课教研活动实施方案为了切实提升教师执教水平，不断优化课堂教学，结合我校教师实际情况，决定开展“三周磨一课”磨课教研活动。为了扎实有效地开展好“三周磨一课”教研活动，特制定本方案。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》为指导思想，以提高教师课堂教学为目的，积极开展“三周磨一课”校本教研活动。旨在优化课堂教学结构，提高教 师的课堂教学能力，以提高我校的教学质量，使我校涌现出一批新型的骨干教师，做学科的带头人。 二、建立机构 组长：寇桂荣 副组长：刘生民李瑞娜 语文科组长：张朝珍 数学科组长：赵月香 综合科组长：李瑞娜 三、建构模式 1、概念界定 ①“三周磨一课”。是指教研组围绕某一教研主题，确定磨课课题，组织全体组员历时三周打磨时间，历经学课、说课、研课、讲课、议课和结课六个打磨环节，使教师某课的教学成为水平较高的精品课，取得系列研究成果。 ②学课。是指学习与授课内容密切相关的资料。包括《课程标准》、教学参考书、教学案例、教学论文集或论著、信息技术资料等。学课要注意吸取精华，改造创新，灵活运用于该课教学及教研之中。
③说课。是指说重要的教学设计及其根据，说教学过程中的主要“亮点”及其分析，说教学过程中的主要失误及其原因分析等。 ④研课。是指设计制作教学方案。以磨课教师为“主角”，同学科教师协同合作，确定教学思路、教学方法、教学方式以及所必需的思想理念、设计制作课件等。 ⑤讲课。是指磨课教师上公开课。课上听课教师分组进行全程记录，课后让磨课教师准确地研究教学过程，总结经验和教训，为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。 ⑥议课。是指大家对公开课做认真的分析、思考、讨论。做课教师向大家简析自己该课的优点与缺点，对某些重要问题作简要说明，虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释或做好记录。 ⑦结课。是指磨课教师根据讲课、说课、议课等各环节的具体情况对自己本轮“磨课”进行反思，将其中感悟最深、最有价值的认识写成研究文章，形 成个人教研成果。 2、操作模式 “三周磨一课”校本教研活动具体实施步骤如下： 第一周：资料研磨：从“自创课”到“准精品课”。 形式：学课、说课、研课 内容：磨课教师要根据自己确定“磨课”的课题，收集相关资料，灵活整理，事先写出“磨课”课题的“自创课”教案或说课稿，进行现场说课及研磨。同 学科教师根据事先收集相关资料及个人反思，从教学内容和相关资料链接、教学思路设计、教学方法运用、各种材料的搜集、课件的制作、多媒体的应用和试练试讲等方面，与磨课教师一起讨论，提出各种思路，供磨课教师选用，初步研制“准精品课”。 第二周：做课研磨：从“准精品课”到“精品课”。 形式：讲课、议课
让学生有应用感——《二氧化硫》磨课历程 大家好！下面我向大家介绍一下人教版必修1第四章第三节硫和氮的氧化物二氧化硫的磨课历程。 我一直在思考，正在上高中的孩子们在老师的引领下，可以学到有关化学的很多的具体的知识，但是，当他们走出高中的校门，走进大学，甚至走入社会，在高中阶段所学的这些具体的化学知识他们能记住多少呢？我所接触到的一些人中，听说我是教化学的，立刻回忆出水的分子式是氢二氧一，厉害一些的会背起金属活动顺序表，可是真的再去谈化学留给他们的印象时，好像就没什么了，只记得当年自己的老师让自己记住很多的知识点。在困惑中，我阅读了一些理论书籍，才开始渐渐的想明白，具体的陈述性的知识确实是容易遗忘的，但是方法性的知识一旦习得，是很难忘记的，化学教学的精髓，我觉得，应该更多的教会学生研究物质性质的思路和方法，世界上有千万种物质，掌握了研究方法就可以应用这一方法开展研究。即根据研究物质性质的一般思路和方法，首先根据已有的知识铺垫对某物质性质进行一定的预测，随后根据预测设计实验加以证明并最终获得结论。除此之外，应该让知识真正的活起来，让学生在问题解决的过程中体会到知识的应用价值，而不是总是脱节。 一、磨指导思想和理论依据 带着这些思考，我开始了二氧化硫这节课的教学设计。任何一节课的设计，都应该是在一定的指导思想和理论依据下开始设计的，而我更习惯于从高中化学课程标准中寻找适于本节课的内容，直到我找到这样一段话：高中化学课程标准中明确指出，要从学生的生活实际和将要经历的社会实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，逐步树立可持续发展的思想。 二、磨教材分析 确定了自己的指导思想和理论依据之后，我开始对教材开始细致的分析。必修1的第一章中，学生学习了用于探究的实验的基本方法，掌握了化学计量中的常用方法，为本章元素化合物的学习奠定实验的基础。在第二章的学习中，学生学习了物质的分类、离子反应和氧化还原反应的相关知识，为学生利用研究物质性质的一般思路和方法的学习奠定了基础。在第三章的学习中，学生尝试用研究物质性质的一般思路和方法对金属及其化合物的性质开展研究，首先开展理论预测环节，即从类别的角度研究物质的酸碱性，从化合价的角度研究物质的氧化性，同时了解和学习相关物质的特性，同时需设计实验加以证明。在本章的学习中，将进一步强化应用研究物质性质的方法对二氧化硫的性质开展研究。 三、磨学情分析
听说课的磨课流程 听说课是初中英语教学的重要组成部分，而许多学生甚至是老师都认为只要背熟单词、短语、句子就是学好了英语，但事实上对于学生来说，能听懂和敢于开口说更为重要。为此，我校初一、初二英语组9位教师开展了有关听说教学的磨课活动。以下是磨课详细流程： 一、集体研讨，锁定研究问题。 英语听说课中的主要的教学目标之一就是要培养和提高学生的听说 的能力，但是在检测中，学生的听力水平很不理想，更谈不上敢于开口说了，那么，问题主要出现在哪里呢？我们研究组成员都发表了自己的观点，我把老师们的发言做了总结：主要原因1.老师担心学生听不懂，怕影响教学进度，不能坚持用英语或尽可能多的用英语上课。2.听说课中对听力部分的教学设计不科学：听力前的设计准备不充分，教师没有从词汇、语法、句型等方面为学生进行听力做好铺垫；听力中老师设计的问题不科学，没有遵循由易到难的规律，没有梯度，问题过难或者过易都容易丧失学生的听力兴趣，影响听力水平的提高；听力后教师对听力材料的处理过于简单，只是朗读听力材料，没有调动起学生的积极性，听是为了说，说也能促进听，所以这样的做法对学生听力的提高没有什么帮助。所以我们的主题确定为：改进听说课的教学设计，提高学生的听说能力。（录制A段视频） 二、讨论制订磨课计划，选定课例、授课人，并进行成员分工。 肖组长负责制定磨课计划，根据时间安排，此次“磨课”的内容为鲁教版教材，六年级下Unit3 SectionA1a-2d Can you play the guitar? 由王荣蓉老师主讲。 组长指定2位老师制定观课量表，其余5位成员主要负责填写观课量表。 三、上课老师基于个人经验的初始备课 王老师根据第一次研讨会议锁定的问题，基于个人经验，通过分析学情，校情和教情，确定了主要教学目标，进行第一次备课。 四、同伴互助的协同备课 王老师向全组英语教师介绍她的教学设计，然后大家开始热烈的讨论。首先，燕妮老师认为这节听力前的铺垫还有欠缺，学生对Can的句式练习不充分，对听力效果有影响，春力老师认为听力中的问题设计梯度不够，应该先易后难，第一次听的时候，设计一个较简单的问题，第二次听时把问题设计成表格，增加难度。我认为在听力后，对听力材料的处理要重视，设计活动可以变化多样，如跟
在“磨课”中经历，在“反思”中提升 —记我的一次教研经历 黄岩实验中学尤卫敏 【案例背景】 我们学校每年都有一次教育科研活动周，原来是校内公开课，随着学校对教育科研的重视，这一活动逐渐演变为教案开放周，我承担了这一次的开课任务。【案例实施】 一、选课 作为年青教师，本来想选择简单一点的内容上，后来同组的教师说这样的研讨价值不大，因此，把开课的内容定为大家都没有上过的《用函数观点看方程（组）与不等式》中的《一次函数与一元一次不等式》。在设计这节课前，我对教材进行了一番研究，本节课是在学生已初步建立用函数观点看一元一次方程的基础上展开教案，引导学生探究一次函数与一元一次不等式之间的关系。 写完教案，我就把我的意图与我的师傅交流了一番，都觉得应该没有太大的问题。为了使教案效果更好，师傅建议我先试教一次。 二、第一次试教 教案片断： 师：通过上节课的学习，我们已经知道，“解一元一次方程”与0??bax x为何值时，的值为”是同一个问题，现在我们来看“求当0by?ax?看： （1）以下两个问题是不是同一个问题？ ①解不等式：0?x?42②当x为何值时，函数的值大于0？4?2x?y生1：是同一个问题。 师：你如何利用图象来说明②？ 生2：先画出函数y=2x-4的图象，观察图象得到的，由函数y=2x-4，当y>0时,就得到不等式2x-4>0，反映到图象上，y>0就是在x轴上方的部分的1 / 7 点。 师：根据下列一次函数的图象，你能求出哪些不等式解集？并直接写出相应的解集？不等式y y=3x+6 -2 x O x>-2. 生3：我找到的不等式是3x+6>0，它的解集是生4：我找到的不等式是3x+6<0，
在磨课中感悟与成长 崇明县实验小学吴佳 本学期参加了学校组织的第三届“智慧杯”青年教师课堂评优比赛，也结合我在市级培训班中所要完成的一堂学员实践课，选择了一年级下册教材“几何小实践”中《长度比较》这一内容，我们一年级备课组齐心协力与我一起进行了为期三周的研课磨课活动。这是一次难忘的经历，虽然过程艰辛，可收获和成长也是满满的。在整个过程中，与组内的两位老师不断研磨课本内容、课堂表现，对于数学教学的理解和感悟也丰富了许多。 第一次试教：博采众长未必好 在接到上课任务之后，我选择了一年级下册“几何小实践”中《长度比较》这一课，这节课的内容主要是让学生通过直接比较和间接比较的方法来判断物体的长短。而对于几何实践内容来说主要以教材为基础，结合学生实际，提供大量的操作素材、操作时间和空间，引导学生通过多次实践来逐步体验、感知，自己概括出长度比较的基本方法。确定好教学目标和大致方向之后，我开始钻研教材、找寻成功课例，因为自己本身没有教授过该内容，所以希望能有所借鉴，在教材中提供了“学习小伙伴跳绳”、“比身高”、“比旗高”、“比长宽”以及“方格纸比长短”这五样素材，于是我将这五样素材放入教案中并结合一般教学设计中的引入、探究、练习部分，进行了第一次试教。组内的吴春花老师和我的师傅施建平老师听了第一次试教，听完之后的感觉是比较“散”，犹如写文章一样，框架有了，可是内容却还有待商榷。那该怎么办？大家决定坐下来一起仔仔细细地研课磨课。 第二次试教：细节决定成败 第一次试教之后，我们就进入了真正的研课磨课阶段。从引入部分开始，一步步地推敲。原本引入中我采用让小朋友来选择班中最高的同学去当运动会的旗手，企图在选择的时候让学生产生“比较”的认识需求，但是效果并不是很好，在组内讨论中，师傅施老师给出了建议，以学生现有的认知水平其实已经对长度比较有了一定的生活认知，那么，需求如何产生？不妨将引入改成请一位学生与老师来比一比身高，由于高矮相差较多，学生也是一眼就能看出来的，这样就可以自然而然地过渡到“长度比较”的第一环节：比较方法一——
小学语文组磨课过程叙述稿 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 我代表小学全体教师对给位领导的光临指导表示感谢。 现在我就教市教育教学改革发展共同体第一小组第一轮第一次教研活动在我校举行，将有力的推进我校教学水平的提升。全国著名特级教师张漪说，她是用一生的时间在备一节课。的确，教师的专业发展离不开“磨课”，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契。作为中心小学语文组组长，我和组内全体老师以及教研室主任全程参与了《一夜的工作》一课的磨课活动。下面，我就磨课过程做一下简单介绍：2月25日从实验小学学习回来后，我们教研组就展开了听评课活动，经过近一周的努力，我们组选拔出老师来讲展示课。她，有着深厚的教学功底,是我校教育教学改革的学科带头人。在明确课题后，我们团队分两个阶段进行了磨课。 试讲前磨课 针对张老师第一次设计的教学内容，组内展开比较深入的讨论，在肯定了张老师对教材理解及重难点把握的同时，也给出三点建议： 注重情境创设，激情引导 张老师在导入新课时，首先与同学们聊过年的话题，紧密结合学生生活实际，谈过年吃团圆饭，放鞭炮，得压岁钱等愉快的话题，通过对比，引入卖火柴的小女孩在大年夜的可怜情景，来反村出小女孩的悲惨命运，为引领学生走进课文作好了充分的准备。既拉近了师生之间的距离，也激发了学生的学习激情。 二、善张引导点拨，层层递进 张老师在教授课文第1—4自然段时，先让学生默读课文，要求学生用一个词概括一下自己的感受，并找出表现可怜的有关句子读一读。特别是“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没买过她一个硬币”这句话，张老师巧妙的将“一根”和“一个”两个词删去，让学生对比理解，体会小女孩命运的悲惨。在教授小女孩五次擦燃火柴是，老师将现实和幻想有机的结合起来进行对比，使学生深深的领会了作者对小女孩悲惨命运的深切同情，对当时黑暗社会制度憎恨的思想感情。他还充分利用课件进行点拨引导，同时指导学生从朗读中体会，从朗读中领悟，层层递进。
复习课磨课经历 东莞市陈凤葵名师工作室计划本学期第十四周的星期五早上在师范附属小学举行中期成果展示。按照惯例，工作室每一次的大型活动一定会有不同课型的课例展示，但和以往不同的是，本次探讨的主题是中、高年级单元复习课。鉴于此，四月底，我接到主持人陈凤葵老师的通知，让我代表工作室承担一节三年级的单元复习课，最好是跟着教学进度，我既激动又担心。激动的是有个难得的机会面向全市进行展示，担心的是能否上好中年级的复习课。毕竟，到目前为止，大多数教师都是选择高年级的文本作为复习内容，特别是在三年级的孩子词汇量还非常薄弱的情况下要上好一节单元复习课，可以说是一件非常难而且极具挑战的事情。但敢于自我挑战是教师不可或缺的精神，世上最怕“认真”两个字，心里有个声音一直在告诉自
己，一定要把这节课上好，不管有多大的困难。虽然准备时间比较短暂，只有两个多星期，但在工作室指导老师、附小老师和本校英语科组老师的帮助下，本节课在5月18日展示那天达到了预定的目标，取得了令人满意的效果。这次难忘的“磨课”经历让我切身体会到好课多“磨”的涵义，并引发了我对单元复习的认真思考。再次回顾整个活动，感触至深，诉诸于笔端，聊表寸心，以示感激。 第一次磨课：雾里看花 根据教学进度推算，展示那天应该是第五单元复习阶段，五一放假期间我对教材进行了认真的分析和研读，确定了教学思路，授课内容为三年级下册Unit 5 Where is my ruler? 单元复习课。陈老师告诉我授课时间必须控制在30分钟，要体现高效课堂和学生的学习力，而且要到莞师附小借班上课，这对于自己来说何尝不是一次挑战。该选取怎样新鲜有趣的故事来吸引三年级的孩子
小学语文老师磨课总 结反思
磨课总结反思 经过近一个月的校本研修，我们的磨课已经接近尾声。本次磨课活动，我们按照“三次备课两次打磨”的要求，作为研修组长的我和群组老师一起制定并完善了磨课计划，组织开展了教学专题研讨活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。执教教师认真完成了两次备课（基于个人经验、基于同伴互助和反思）的教案，并顺利上传课堂实录和视频。老师们认真参与研课打磨、观课评课等活动；身为研修组长的我，为大家磨课、研修学习的热情所感染、所鼓舞、所激励。通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我将大家的收获整理归纳为以下几点： 一、积极参与，形成良好的磨课氛围 我们组从校本研修一开始全组成员就积极参与进来，大家一块研讨，精心制定磨课计划，为备课教师提供相关资源，修改教案，磨课观课等，努力把工作做足做细，形成了积极的磨课氛围，为本次研修打好基础。 磨课的过程对我们每一个研修人员来说既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程。我们组成员充分利用课余时间，对磨课内容反复研讨，经常聚会碰头，探讨遇到的问题。整个磨课过程，全组教师群策群力，
开展的扎扎实实，即使周末期间，老师也及时登录研修平台，积极学习，坚持磨课。正是有了这样规范的磨课过程，我们取得了良好的研修效果。 二、以课例为引导，促进磨课活动的发展 为了让本次校本研修落到实处，发挥校本研修的作用，研修一开始我们就“如何开展研修”进行了详细全面的讨论，在执行过程中不断检查督促，保证了每位成员都按时完成任务，积极参与其中。 经过研究我们推选孙莹霞老师执教一年级上册《爷爷和小树》作为我们磨课的课文，把如何恰当的将信息技术运用到低年级语文教学中，提高学生的学习兴趣及探究欲望，帮助学生更好的理解课文内容，提高我们的教学效果，作为我们研究的内容。通过反复备课打磨，经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们的信息技术支持语文教学指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。 三、在观课中反思，在反思中成长 观课前，我们进行了合理的分工，按年级划分了高中低三个观课小组，明确了观课的角度。每位老师积极参与磨课，共同探讨，然后写出观课报告，更加科学的分析这堂课，一篇篇分
发现大自然中的美 ——《叶子上的小“血管”》磨课历程 育才小学范宝之 心理转变期 经历了上一次作课的打磨，我已经战胜了畏惧的心理，勇于面对这一次的校内公开课。 虽说不害怕还是有些小紧张，上一次作课总结了很多缺点和不足，那么这一次能有什么样的超越呢？不管怎么样，这一次一定要克服紧张慌张的心理，保持一颗良好的心理状态，积极面对这次的讲课。 磨课困惑期 课题选好了，《叶子上的小“血管”》一课，本课是通过欣赏和学习叶子的外形、了解叶脉的生长 规律，欣赏和感受叶脉的美，从而 让学生在漂亮的叶子中仔细观察叶 脉，选择一种自己喜欢的方式把叶 子画下来，画出叶脉的特点。 本以为这课的精彩之处是表现一片漂亮的叶子，装饰出各种美丽的叶脉，只要抓住怎样表现叶脉重点讲解就行了，这也是画画的长处。可是当我开始备课的时候我才发现，如果孩子们不了解叶脉的结构，该怎么表现叶子呢？于是，我就把叶子的外形、颜色、名字、功能，叶脉的特点、作用、
分类、分布、结构统统都放在本课中。试了一遍课后发现，孩子们不仅不感兴趣，而且好像努力听也听不懂似的，我也浪费了很多时间在讲解上。突然我就觉得我自己把一节有趣的美术课上成了生物课，对于二年级的孩子们来说理解这些还是有些困难。 赵老师听过后发现，知识点太多、太碎、不系统，语言也缺乏欣赏美的情境......帮我想了个更好的方法：在实物投影仪下和学生一起欣赏一片叶子，一起了解那些叶子的知识点，引导孩子们在情境中学习。瞬间让我豁然开朗，孩子们不仅欣赏了叶子更了解了叶脉，在孩子们共同的讨论中学习了叶脉及其知识，同时也激发了学生的学习兴趣，这样也解决了讲授知识点又碎又乱的问题。 在导课环节，我本来设计了一个拓印树叶的小魔术，这个小魔术是我自己用相机拍下来的小视频，引出树叶，激发孩子们的学习积极性。试课的时候一开始感觉效果很好，孩子们都很感兴趣，后来我发现，孩子们更多关注的是怎样把这个树叶拓印出来，纷纷在下面拿着自己的小树叶开始了新一轮的拓印，并没有继续认真听课...... 请教了赵老师后，赵老师给出了意见：既然发现了这个问题，这一块的内容就一定要改。这个引课虽然很好，可是对于学生来说反而起到了反作用。给你个小建议，把它放
关于磨课的文章摘抄 一、什么是磨课 磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。 二、磨课的意义 记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。是的，“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。 有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。 磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。 三、磨课的形式 磨课的形式一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动。 四、磨课的步骤 第一阶段：确定磨课内容和执教教师，进行集体备课。 要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课，确定一位重点备课和执教教师，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。同时充分利用集体备课时间集体研讨，从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。 第二阶段：上课、听课、评课。 1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。 2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的，几位教师听课分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，并从下面几点考察。 （1）教师方面 教师语言。。。。。。是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有启发性。 教师提问的有效性。。。。。。是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。
语用观摩示范课磨课心得：一次磨课的经 历，一次快速的成长 语用观摩示范课磨课心得：一次磨课的经历，一次快速的成长 xx小学在第十二周的周五作为乡镇第一所召开全县小学语语用教学观摩示范课的学校，创造了又一个历史第一次。我作为这所学校的一名年轻的语教师也因此倍感荣幸。当学校接到要在我们学校开有关语用观摩示范课的通知后，全校的领导和老师都给予高度的重视。在整个磨课的过程中，自己作为一名年轻的语教师受益良多，得到了一次快速的成长。 一、收获感动 这节观摩示范课的执教者是由惠州我们学校支教的何彬老师所担任的。在整个磨课的过程中，我深深地感受到了彬老师身上所具有的作为一名语教师的功底和素养。彬老师那漂亮的粉笔字，抑扬顿挫的语言，关爱学生的态度给我留下了深刻的印象。其中，让我最受感动的是彬老师对待教学专业执着的精神。在整个磨课的过程中，彬老师三番五次地不断修改教案，但是他从没有任何的怨言。而彬老师并不是一个人在战斗，在他的身边还有我们整个磨课团队的陪伴。在每一次的磨课过程中，我们团队的老师都勇于提出自己的意见和建议，为的就是让这节课变得更好。作为一名刚踏上
讲台一年多的年轻教师，在这次磨课的经历中，收获了满满的感动，也深刻地认识到作为一名语教师所应具备的专业素养。 二、对语教学有了新的领悟 当确定了由彬老师承担此次重任后，我们学校的语教研小组进行了第一次教研，确定了教学的篇目为《一块特别的石头》。在第一次试教后，教研员丽玲老师也就本节课提出了宝贵的意见。之后，我们整个磨课团队针对教案又进行了深刻的探讨和研究。在这整个磨课的过程中使我收获了专业知识的指导，让我对语教学有了更深刻的认识。 （一）落实单元训练重点 在此次的磨课中，无论是小春老师还是教研员丽玲老师，都不断地强调在语课堂教学中一定要落实好单元训练重点。在第一次试教后丽玲老师在教研会上还特地就落实单元训练重点这个问题提出了几点看法。首先是在落实单元训练重点中要注意结合每个单元的训练重点观察前后是否有关联。其次是教师要探究如何把单元训练重点转化为教学目标，要把重点放在解决课后习题上。最后她指出在彬老师的第一次试教中，在单元训练重点上落实不到位。针对这个问题，我们的磨课团队又重新设计了教案，直奔落实单元训练重点。而本单元的训练重点是注意揣摩的叙述顺序，学习作者如何把内容有顺序地写具体。所以，我们在第三稿中删去了一些
研课磨课心得体会 This manuscript was revised on November 28, 2020
“研课磨课”校本培训心得体会 2018年5月2日晚19:00我校认真组织全体教职工学习了“研课磨课”，通过这次系统的对“研课磨课”进行培训，我们能深入备课、深度反思、深刻总结，能够在今后的听评课中对于听课教师能够直言不讳、畅所欲言，对于讲课老师能够虚心接受意见、极力改进不足，使整个教研组形成良好的教研氛围。 通过这次培训，我们对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识。编写学案一定要渗透学法指导，尤其是课前准备环节要有具体的要求指导学生学什么、怎样学。课堂使用学案时要注意环节间的衔接、过渡，保持课堂的流畅。磨课活动能够营造浓郁的教研氛围，使我们有一个共同的话题，大家常为一个细节而发表自己的意见和观点，教研氛围会异常热烈。在一次次磨课的过程中，我们将对新课程理念把握更准确，对教材研读更深入、对学生学情了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力，临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学水平有质的飞跃，教学实践经验不断丰富，实践性智慧得以发展。在一次次磨的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。 这次培训使我受益匪浅，对课也有了自己的想法。作为教师，上课面对的是一个“变化”的课堂，一个开放的、动态
的、生成的，具有许多不可预测因素的课堂，课堂上的每一分钟，都考验着教师的反应和应对能力。“预设”与“生成”之间怎样调整，怎样达到平衡，这方面教师应给与更多的思考。磨课不仅仅只是追求完美的课堂，而是教师专业成长的一种历练，是专业水平提升的一个抓手，更是学校教师团体发展的主打平台。让我们在磨课中，“磨”出教师把握教材的深度;“磨”出教师合作交流的默契;“磨”出学生主体求知的需求;“磨”出教师创新思维的火花。也只有这样，磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命!