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“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少“问题的教学设计

“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”教学设计【教学内容】人教版义务教育课程六年级上册第五单元第90页例3。

【教学目标】

1、理解与“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数应用题的联系。

2、通过学生自主解决问题,掌握“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的问题的基本方法。

3、培养学生迁移类推,分析解决问题的能力。

【教学重、难点】

重点:能正确解答“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”的问题。

难点:灵活运用所学的知识解决求比一个数多(少)百分之几的数是多少的问题。

【教学过程】

一、知识链接,复习铺垫

1、找出下面各题的单位“1”的量。

?三好学生占全班同学的。

?六(1)班45名学生参加大扫除,其中37.5%的同学打扫教室。

2、提问并解答:

学校阅览室原有图书1400册,今年图书册数增加了3/25,现在阅览室有多少册图书?

独立列式后,和同伴交流解题思路。

2、提出问题:把“今年图书册数增加了3/25”更改为“今年图书册数增加了12%”你还会吗?引出课题。

3、明确学习目标

(1)、掌握求“比一个数多(或少)百分之几的数是多少”的应用题的解题思路。

(2)、学会解决简单实际问题。

二、自主学习,探究新知

1、课件出示:仔细阅读课本93页的例3,利用老师提供的学习方法进行学习。

(1)独立学习,完成学习单:

分析:在此题中,单位“1”是( ),今年图书册数增加了12%,也就是说今年图书册数是去年的()。求现有的图书册数,也就是求()的()是多少册。

用线段图表示是:

2、和小组同学交流你的想法。

3、完成后,让学生讲解,要求说出解题思路。

(1)方法一:原有册数+增加的册数=现在有册数

列式:1400+1400×12%

=1400+168

=1568(册)

(2)方法二:原有册数×(1+12%)=现有册数

列式:1400×(1+12%)

=1400×112%

=1568(册)

4、比较复习题和例题,明确:百分数应用题的解题思路和分数应用题的解题思路相同。

5、小结百分数应用题的解题思路。

(1)通过关键句找单位“1”。

(2)分析数量关系

(3)确定方法,列式计算。

三、当堂检测,深化新知

1、看图找准单位“1”,再列式计算。

“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少“问题的教学设计

2、做一做:

(1)龙泉镇去年有小学生2800人,今年比去年减少了0.5﹪。今年有小学生多少人?

(2)养鸡场用2400个鸡蛋孵小鸡,有5﹪没有孵出来,孵出来的小鸡有多少只?

3、找朋友:

园林工人去年共植树460棵,今年比去年多植树20%。

今年比去年多植树多少棵? 450 ×(1+20% )

今年植树多少棵? 450 × 20%

两年一共植树多少棵? 450 + 450 ×(1+20%)

4、实际应用:

小刚星期日和爸爸妈妈逛苏宁电器城,了解到以下信息:

“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少“问题的教学设计

“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少“问题的教学设计

“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少“问题的教学设计

原价200元原价1000元原价280元

现价:降低30% 现价:降低15% 现价:降低25%

小刚爸爸想买一台洗衣机,但身上只带了1000元,你能帮他们算一算钱够不够买哪些家电?

5、思维拓展:

六(2)班小明同学十月份生活费为450元,比原计划节约10%,原计划生活费是多少钱?

四、课堂小结

这节课我学会了,在方面有不足。我给自己打颗星。

绿色课堂作业

“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”学习单

班级姓名

一、独立自学

学校阅览室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%。现在阅览室有多少册图书?

分析:在此题中,单位“1”是( ),今年图书册数增加了12%,也就是说今年图书册数是去年的()。求现有的图书册数,也就是求()的()是多少册。

我会用线段图表示是:

我会列式是:

我会小结:百分数应用题和应用题的一样。

二、当堂检测

1、看图,找准单位“1”,再列式计算

“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少“问题的教学设计

2、做一做:

(1)龙泉镇去年有小学生2800人,今年比去年减少了0.5﹪。今年有小学生多少人?

(2)养鸡场用2400个鸡蛋孵小鸡,有5﹪没有孵出来,孵出来的小鸡有多少只?

3、找朋友:

园林工人去年共植树460棵,今年比去年多植树20% 。

今年比去年多植树多少棵? 450 ×(1+20% )

今年植树多少棵? 450 × 20%

两年一共植树多少棵? 450 + 450 ×(1+20%)

4、实际应用:

小刚星期日和爸爸妈妈逛苏宁电器城,了解到以下信息:

“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少“问题的教学设计

“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少“问题的教学设计

“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少“问题的教学设计

原价200元原价1000元原价280元

现价:降低30% 现价:降低15% 现价:降低25%

小刚爸爸想买一台洗衣机,但身上只带了1000元,你能帮他们算一算钱够买哪些家电?

5、思维拓展:

六(2)班小明同学十月份生活费为450元,比原计划节约10%,原计划生活费是多少钱?

教学反思:

这节课的设计主要让学生根据“求比一个数多(或少)几分之几是多少”的分数应用题的解题思路,作为铺垫,然后通过把3/25改为12%,促进学生知识的迁移,让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法,从而理解求比一个数多(或少)百分之几的应用题的解题思路与方法,最后设计“数量关系我最懂”;“列式计算我最行”;“闯关练习我最棒”;“一题多问照样行”;“考考你”等充满激励性的由易到难,由基本到变式的阶梯性的练习,使学生更好的掌握这类应用题。本节课教学最大感受是:恰当的放手让学生自学,给学生展示的机会,充分调动学生学习积极性,体现学生的主体地位。中考之后我就成立了分组互帮互学小组。可今天的小组活动气氛不如平时活跃,学生也不如平时那样积极举手。课后我把整个教学过程重放了一次,发现原来学生不如平时的积极表现,全是我自己造成的。我一味追求引导学生完整回答一整道题的所有问题,导致学生紧张,而且忽略了其他学生。这样反而打击了学生的积极性。如果一开始复习时我出示题目让学生列式解答,然后再像平时那样把机会留给其他同学,要求学生分析说出解题思路。例题,练习也把问题分开来,多给机会学生展示,这样学生熟悉自己的教学手段,既能激发学生的积极性,又可以节省时间。还有如果把最后一道思考题放在总结后,那样对于掌控课堂时间的处理相信会好一些。所以说课堂气氛的调控完全是靠教师的组织,学生的兴趣更是有赖于教师的激发。今后还要在实际教学中不断改善。