相信花儿总会开放
三一班班主任秦云霞
在同学交往中，我班刘太浩频频不顾别人的感想，有时出馊点子耍别人，看到同学丢脸，他反而很快乐，有时也会无中生有，谈论同学的长短，对此，同学们非常不满。对于的这种情况我采纳了以下办法。
1.请找刘太浩出班级里几位最受欢迎的同学
刘太浩在说了几位同学后，我请他想一想这些同学为何能够受同学欢迎，他们身上具有了哪些优秀品质。他脱口而出，郑重、学习好、诚实、自负、有意志力、敬重别人……然后再让他想想现在自己交往的同学身上是否存在这些优良品质。他摇头。我问他，和谁交往，对自己的学习和过日子更有协助。随后我对他作进一步的引导，我说?最受欢迎的同学?不一定是学习成绩好的同学，有些小孩或许成就一般，但情商很高，为人忠厚大方，办事规范踏实，我说希望他能成为个中一员，做一个受欢迎的人。他表示非常乐意接纳我的提议。
2．让“受欢迎的同学”主动和刘太浩交往
我为刘太浩准备了一本?我是一个受欢迎的人?的交友本，凡是乐意成为刘太浩?好?友人，觉得他是一个受欢迎的人，可以在交友本上签下大名，最好写上他交往方面进步的表现。一段时间后，我发现刘太浩的交友圈子多了一些益友，此后也再没有接纳到关于刘太浩的投诉了。
针对刘太浩这种情况，我觉得还须为他创设一个和谐的家庭环境。于是我多次与其父母联系、谈心，希望他们配合学校，怎样为孩子提
供一个良好的家庭教育环境共商对策。
1.设立平等、民主的家庭会员关系
我指导刘太浩的父母真挚地与他多沟通，以消除孩子与父母的隔膜。于是，他的母亲把每周日作为家庭会员交流的时间，和孩子进行沟通交流。刘太浩也能主动地向母亲讲述自己的学校生活，母亲在倾听的同时给予适当的指导，这种和谐的关系加深了他们之间的亲情。
2.设立共同学习的家庭学习环境
刘太浩父母文学程度不高，让他们去指导孩子的学习不太现实。但为了转变小孩的学习情况，刘太浩的母亲用功营造共同学习的气氛，每周日她会陪小孩一起学习，孩子做作业、温习作业时，她会在旁念书、看报。
3.在班级中开展关于“亲情”的班会，让学生学会珍视，学会感激，学会用爱心回报父母！
在半年多的时间里，我对这个?行为误差生?的始终?不罢休?，积极与他的家长联系，取得家长对我工作的支撑。在校内，我从心理和行为方面临他加以辅导，经过激发其内心的积尽力量来转换其误差行为，同时加紧和任课老师的联系。一段时间后，老师和同学们都反应他的变化很大。当然现在他的行为举止有时会出现反复，但我觉得在教育中学生的行为出现反复是正常现象，这是教育过程中的必然现象，对此，我们应抱有良好的心情，要有十足的耐心。假如当小孩犯科错时，受到的只是批评，那它只能导致气愤和愤恨，从中孩子学会了指责自己和别人，学会了怀疑自己的价值，轻视别人的价值，甚至导致人格残障。因此对于学困生来说，最需要的是老师的信赖、欣赏和鼓舞。
孩子进步了
三一班班主任秦云霞
近一段时间以来，我和家长欣喜地看到了常岚飞的成长、懂事及每天上学时欢快的心情。
家长希望孩子的生活丰富多彩，养成良好的习惯和活跃的思维。希望这些都在老师的教育理念中得到了充分体现。经过我和家长的努力，孩子在生活、交际、学习等方面有了很大的进步，通过各种活动的开展提高了动脑、动手能力，尤其加强孩子自理能力方面，家长一改?护小鸡式?的教育方式，每天都能让孩子去做力所能及的事。孩子最常说的是：自已的事情自已做，今天的事情今天做。这是他学了明日歌?明日复明日，明日何其多，我生待明日，明日成蹉跎？?后的实际行动。
在家经常是全家共同围绕孩子一个人，即使这样有时也难免不耐烦，可教师面对的是那么多的孩子，而且要让他们个个都觉得自己被老师疼爱着，确实不容易。常岚飞是个特别内向的孩子，但他很在意老师对她说的每一句话，孩子一天天长大，有时在家想要发小脾气，这一点家长最为头痛，怎么正确的教育孩子？家长不希望他长大后成为骄横、蛮不讲理的人，家长就和我进行了交流，我又和孩子进行了谈话。一天，家长对我说，那天放学回家，孩子自已把作业拿出来，独自做起作业来（以前都要我陪他），做得非常认真。我很纳闷，问他为何今天这么乖？他说，老师今天找他谈话了，内容是：在学校表现那么棒，在家表现要更棒一点，一定不可以在家发脾气。现在，孩子经常说，今天张老师表扬了我，因为我在家发脾气的习惯改正了。
老师真是孩子心中的神啊，真是非常感谢老师，为家长解决了这些非常头痛的问题，纠正了孩子的不良习习惯。
我想说，只有家庭与学校共同合作才能使孩子的教育相得益彰，所以我们老师一定要积极和家长结合的，让每个都孩子成为一个活泼、乐观、健康、积极向上的孩子！
我是如何转化学困生的
五三班班主任王伟
有人把学困生比作班内阳光照不到的角落，在我所教过的班中，却恰恰相反，学困生是班内日照时间最长、雨露滋润最多的地带，我把自己的关注始终停留在学困学生的身上。
我所接触的学困生多种多样，有的是单纯知识基础欠缺，有的是行为习惯较差，有的是态度消极、心理自卑。他们形成的原因是多种多样的，但他们共同的特点是对教师有抵触情绪，甚至有敌视情绪。
今年我担任五年级班主任时，教一个叫刘鑫的学生，他课上纪律散漫，课下欺负同学，态度消极怠学，各科成绩均不及格，思想上认为学习成绩好坏没有差别。在这些现象中，我将纪律散漫和态度消极怠学作为病根，做为解决刘鑫病理的先期任务。我加强了课上对刘鑫的关注，让他始终处于我的视力范围重点内，并连续将语文课上的领读任务交给他，板书问题也经常归他大声地读给同学听，促使他始终把注意力集中在课堂上。课下通过闲聊把他在课上的可喜进步传递给他，并告诉他我认为在本单元的测验中，我觉得能考60，把自己的期望渗透给他。结果在单元测验中，他不仅结束了自己语文不写作文，语文考试不及格的历史，还一举考到了66.5的历史最好成绩。三周的努力使他认识到了学习的乐趣，体会了学习的意义，动摇了他消极怠学的思想基础，取而代之的是积极向上的学习态度。在随后的学习中，他变得积极了、主动了、敢于向老师同学请教问题了。而且变化不止这些，他一改过去欺负同学的行为，爱帮助人，会关心人了，他的语文成绩没有一次不及格。
转化学困生之我见
一二班班主任刘新华
幼苗需要太阳的照耀才能茁壮成长；孩子需要父母的关爱才能健康成长；学生则需要教师的关爱才能顺利成长；学困生则更需要各个教师的关心才能正常生长。
学困生又叫问题学生，通常是指那些思想不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差、学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生，虽然后进学生在班上所占的比例较少，但其活动能力量大，影响面广，危害性大，要形成一个学风好，班风好，纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对学困生的转化工作。
一、用爱心辅路，做学生的知心朋友
?爱?是一种伟大而神奇的力量，教师带有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生一瞥，幼小的心灵也会感光显彰，映出美丽的图像。热爱关心和鼓励学困生，这是转化学困生的前提。学困生由于有这样或那样的错误，经常受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑，以为教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也歧视自己为累赘，他们的自尊受到了一定的伤害，大都存在着自卑心理。觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也不会相信，还可能有逆反心理，一批评一教育就厌烦，不受听。觉得事事总说我不好，我也不听你们的。还可能存有报复心理，与家长、老师，班集体作对。但是实际上他们内心是非常渴望得到社会、家庭、学校老师的一视同仁，得到别人的尊重。面对这样的学生时，教师不能高高在上，不能摆架子，
只有把学生当作朋友，走进他们的心灵，虚心听取他们的意见，对他们充分信任，通过谈心来打开学生的心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，从而发生根本的转变。?亲其师，信其道?。作为班主任要真心去爱去尊重每一个学生。爱能消除隔阂，尊重、理解能迸出火花。
二、了解学困生成因，根据个体差异，因材施教
学困生的成因是多面复杂和长期的，只有找到了病源，从源头控起，才能?对症下药，药到病除?。学困生群体成因主要有三个方面：
1、家庭原因
孩子的发展取决于父母的发展，孩子还没有形成稳定的社会观念和生活态度，他们的思想和行动往往具有相当大的模仿性和暗示性，父母的爱好、思想、学业、成就等比再提面部式的教训更容易接受，很难想象，整天沉湎于牌桌，赌台上的父母会教出好学上进的儿女来吗？
父母没有尽到监护人的职责，疏忽了管教和关心孩子，这是形成学困生的重要原因。许多家长忙于生讲，出外打工，做生意，孩子则由爷爷奶奶、外公外婆照管，而老人溺爱孩子，对孩子缺乏严格管理有的与父母住在一起，也缺少沟通，家长对孩子情况知之甚少。以为只要有钱给他们就行了，有些家庭父母离异，对孩子关心少之又少。
2、学校原因
?冰冻三尺，非一日之寒?，学困生的出现，学校教育工作的疏忽或失误，班级学校管理不当也是不容忽视的原因。我认为，学困生群体形成的时间大多在小学中高年级。
学生遭受挫折后，教师的冷言冷语诸多责骂，使其丧失了学习信心，某些受好特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。学校的
养成教育不够，小学中高年级形成的一些恶习到中学要进行矫正，那是需要时间的努力与不懈的。
3、社会原因
社会不良风气，影响孩子价值观，贪图享乐，好逸恶劳的思想滋生，读书无用论的抬头，拜金主义等等都严重腐蚀着孩子们的心灵，另外，消费文化与负面影响对青少年影响更大，影视、计算机网络的普及，给一些青少年虚拟情感走向极端创造的环境，使得他们沉迷其中，荒废学业。
班主任只有了解了学困生的成因，在实际工作中，通过家访争取家长支持，协同家长解决孩子们的心理问题，在家长、老师、学校的共同努力下，做好学困生的转化工作。
三、排除自卑心理，发扬闪光点
学困生经常受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，老是觉得自己不如别人，进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，学困生也不例外，因此，教师要善于发扬其闪光点，促使他上进。
美国心理学家威廉〃詹姆斯有句名言：?人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识?。他发现一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可能发挥80%-90%，例如，我班有位学生名叫邵远旺，学习底子相当差，反映迟纯，动作也慢，他自己也相当自卑，他在作文中写道：?我觉得我是世界上最蠢笨的人了?但我们老师没有歧视他，我经常利用下课时间跟他谈谈话，询问生活、学习情况。课改后，课堂活跃了，我经常鼓励他回答问题，他总是默不作声，尽管答得不怎么样，我还是带领全班同学给予他热
烈的掌声。现在他自信多了，经常站起来回答问题。由此可见，在转化学困生的工作中，表扬和激励的运用极为重要。古人云：?教者也，长善而救其失也?。学困生虽然也有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的优点，适时加以赏识和表扬，这正如法国教育家卢梭所说：?表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶还高明得多。?作为班主任，及时肯定表扬学困生，满足其自尊和万需的心理需要可以为转化创造契机。
四、创造良好的心理环境，发挥学困生优势
组织丰富多彩的活动，在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足孩子的心理需要，为他们健康成长提供广阔的空间。对学困生的教育，只有引起他们的自我教育才会产生积极的效果。每个学生的特点不同，调动积极性的方式也不一样，满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们客观的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊要求，及时给予肯定的评价；满足他们的求助心理，给予及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相对，交知心朋友。例如：在班上设立进步奖，给学困生安排适当的工作等方法都很有效，班主任要把握学困生的个性特点，充分调动其自身的积极性，因势利导，使他们不断进步。例如：我班的黄昊同学父母离异，无人监管，学习懒散，但他非常热心，朗读能力强。我让他担任班级生活委员，他非常认真负责，连每天抬水的同学都落实到人。虽然学习还不是非常刻苦，但同学和他自己都认为：现在较以前学习是最认真的了。讲到打架斗殴的学生，老师们都是深恶痛绝的。但我觉得：他打架欺负别人，说明他想当领导，他能调动别人，说明他组织能力强，让他当个班干部发挥他的才干能力，他肯定比一般的同学要强。
五、激发内在潜力，树立学困生的自信心
歌德有这样一句名言：?你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。?因此，使学困生进步，重新确立起自信心是转化的关键，学困生并非智力低下，主要是缺乏动力，适当刺激产生好胜心，他们有可能奋起，班主任更要发功夫，下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在学困生通过努力取得成绩时，既要肯定又要提出新的目标。在班级工作中，不要把所有的学困生都排除在外，可有意安排一些适合他们的工作，还可以让一些取得进步的学困生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心，扬起生活的风帆。
六、常抓不懈，巩固学困生的良好行为习惯
?病去如抽丝?，学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，一般会出现故态复萌，多次反复，这是一种正常现象，班主任一定要有满腔热情?反复抓，抓反复?，因势利导，使学困生得保持不断前进的势头，形成良好的行为习惯。
前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：?用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。?聪明的老师们，用你的慧眼去发掘每个学困生的闪亮点，用赏识的心态去看待他们的每一丁点进步，满腔热情地因势利导，让他们感受到在我们手下的学习生活是光明的、灿烂的，被老师关爱的，从而重拾自信心，自我教育，不断前进。
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，我们教师也应该以这种心态去对待每一位学困生，要知道?好学生是夸出来的?。
转化学困生材料
二四班班主任刘雪莉
苏霍姆林斯基深有感触地承认：?在创造性的教育工作中，对‘学困生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为。然而转化?学困生?是学校和老师义不容辞的责任。如何去转化他们，引导其迷途知返，从差转优，是我们当今教育工作的重点，也是一个永久的课题和难题。
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现用这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中我不断的反思和探索，觉得应该改变一些方法。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：?真正的教育是自我教育。??以人为本，一切为了学生?的新课程理念要求对学生管理的人性化。
学困生的转化是班主任工作的一个难点和重点，能否把它做好直接关系到班级管理的效果，因此，我认为在做好学困生的转化工作中应掌握艺术：
1、因材施教，有的放矢。学生一般都表现出各自的显著特点，要做好他们的转化工作，必须针对他们的特点做到有的放矢，因材施教。如对自卑感较强，自暴自弃的学生，班主任首要的就要善于发现和肯定他的优点，使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心；对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他，而要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面提出严
格要求，让他在实际锻炼中转变和提高；对那些态度冷漠，与同学，老师和班集体有对立情绪的学生，与他们建立感情，从情入手来转化他们；对迷上某种活动的学生，不宜对他们的行动简单禁止，而应因势利导，把他们组织起来，将他们的兴趣引导到正确的的方向上来；对那些同校外不三不四的人有联系的学生，首先要设法截断他们之间的联系和相互影响，再通过批评教育，提高他们认识，监督他们的行为，促使他们痛改前非，做学困生的转化工作，必须开动脑筋，创造性地开展工作，方能收到成效。
2．多表杨，少批评每个学生都有他的优点，只是二者的多寡不同，每个学困生多少都蕴藏一些优点，不引人注目的优势，在某些方面也还存在一些?闪光点?。班主任要善于寻找和发现学困生身上的这些?闪光点?，用行动扶植他，选择适当的教育时机。当发现某些特长，要正确引导，精心培育，使之发扬光大。只有这样，才能调动他们的巨大的潜在能力，取得最佳的教育效果，我们不能总是把眼睛盯在他们的问题上，采取批评，处分乃至体罚等高压手段，这只能是暂时的屈服，容易产生对立情绪。
3．多主动，少被动，完善班级制度学困生一般均为自觉性不高，自制力较差，不求上进的学生。为了让这部分学生少犯错误，堵漏洞非常有必要，所以必须完善班级制度。班级制度力求全面，细化。如部分学生上课睡觉、讲小话，可以采取分组积分，违纪学生扣该学生所在小组总分，让该组其他成员主动提醒督促；对上课迟到、旷课、劳动不积极等情况也由专人负责反映，做到及时发现及时处理。只有做到制度完善，堵住学生的违纪途径，才能做到早发现，早处理，达到教育的目的。
4．加强正面引导，不要上纲上线批评一定要实事求是，一就是
一，二就是二，允许学生申辩，不随意夸大事实，这部分学生的过错一般来说是无预谋，无预见的情形下发生的，分析时要实事求是，不要上纲上线，不要妄加推测，把可能性说成现实性。否则学生容易产生委屈，报怨情绪，不能心悦诚服。多加勉励；注意心理换位；要注意分寸，留有余地。不要挖苦讽刺，乱扣帽子，造成对立；不要全盘否定，请家长及警告驱逐。
5．反复抓，抓反复学生的世界观未?定型?，认识处于不稳定阶段，辨别是非能力又差。特别是学困生，犯错误容易出现反复，这是正常现象，不应该把它看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。而要善于在每次反复中看到前进的固素，并因势利导促其转化。
我们班当时有个问题学生叫陈某煌，老爸是另外一个镇的副镇长，在那学校班主任没有办法管他了，后来他爸要求转到我们的学校还一定要安排在我们班，我一听晕啊，为什么我运气这么不好啊？委婉拒绝不了，只好先说一些约定，大家也知道这是不管用的，到班级后约定都没有用了。每天只需要上课就行，他是一个让我很头痛的学生：不穿校服、不戴胸卡、上课讲话、做小动作、看课外书、睡觉、作业从来不交的，平时总是一副吊儿郎当的样子，你很严肃的在和他说理，他无所谓而且这样的学生不能乱批评的。很多老师都跟我抱怨过，说他不仅自己不学习，还影响其他同学。我对他进行过多次的思想教育却毫无效果，他甚至跟我说我讲的他都知道。其实，他并不是一个无可救药的学生，平时他还是算老实的，只是由于他以前养成的坏习惯，导致他的学习跟不上其他同学，上课中控制不了自己，再加上他所处环境的影响，爸妈对他的要求不高，溺爱他家里的独苗啊，使得他对学习毫不在意。于是，我决定想想办法。
终于一次机会来了，年段要举行班级篮球赛，听说他篮球打得不错。于是我把他叫来跟他说：?我们班级很多方面都很不错，这次篮球赛应该不能太差，听说你篮球打得不错，所以班级的篮球队你来当队长，需要什么跟我说。?他还是真感兴趣，刚开始很认真的，天天带同学们去训练，可是一段时间后，学生跟我反映他在训练中经常是单枪匹马，缺少团队合作意识，大家意见很大，我听了觉得也是篮球是集体项目，单靠个人的能力是不能取胜的。于是我就找他来首先表扬他为了班级付出的辛苦，慢慢的谈到他喜欢的NBA球星，再谈到这些球星要带领球队取得冠军的因素。最后在点出他在训练的时候如果能更注重跟同学们的配合，也许我们班级的篮球队在他的带领下会取得冠军。后来在比赛中他真的发挥很好，注重于同学们的配合，班级取得很好的成绩。这样在后来的日子里我慢慢的帮他改变了一些不好的习惯，他跟以前进步了很多，家长也很满意。
我是如何转化学困生的
六一班班主任宋杰
一个班几十名学生，每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。所谓学困生一般是指学习困难、成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进品德差的学生。学困生变差的原因又很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去解决。尽管世界上万事万物其复杂多变，但只要我们以诚挚的爱心执著地去做，事物总会朝着人们的愿望来发展和转变。转化?学困生?的工作也一样需要诚挚的爱心和执著的努力。
首先要充分了解学困生，正确对待学困生，关心热爱学困生。
学困生往往容易受人指责和歧视，他们渴望老师和同学的理解、宽容。当老师和同学误解并苛责他们的时候，他们就会感到不满、委屈和压抑，从而产生对抗心理。所以，教师只要对?学困生?特别的关心和爱护，就能激发他们的上进心，使他们主动地接受教育并努力学习。作为班主任更要关心学困生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱，以取得他们的尊敬和信任。我班学生王鹏，经常迟到早退，上课打瞌睡，很少交作业，顶撞老师，任课老师都对他很反感。为了教育好他，我通过一些途径弄清了原因，原来他父母已离异，这给他留下了难以愈合的心灵创伤，因而他对身边的人没有亲近感，对学习没有兴趣，不遵守校纪校规，彻夜迷恋武侠、言情小说，以寻找新的精神空间。我知道他希望有人理解他、亲近他。于是，我便经常和他谈心，告诉他，父母的离异是家庭的不幸，做子女的在短期内自然很难接受，但是一味地陷入在对此事的考虑和怨恨
之中，既不能解决任何问题，又疏远父子、母子关系，同时还给自己增加无端的痛苦。学习就会受到严重影响，如不及早省悟，把精力投入到学习中去，小学阶段的学习很快就要结束，到那时升学无望，岂不是更痛心，又让父母亲失望？我的一番劝解起到了良好效果，几周后，他像变了一个人似的，不再沉默寡言了。同时我还告诉全班同学不要歧视他，要主动和他交朋友，使他感受到班集体的温暖。经过多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇气，各方面均有了很大的进步。学生王鹏的转化告诉我们，只要尊重、信任、平等地对待?学困生?，用自己的爱心去呼唤他们的心灵，我们的教育就会达到目的。
其次，尊重、信任学困生，找准他们的“闪光点”扬长避短。
爱默森说：?教育成功的秘密在于尊重学困生。?学困生也有强烈的自尊心，应为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。想要教育好学困生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将学困生和其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分的尊重和信任他们。
学困生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助诱导，信任和鼓励他们而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解这颗心与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐意完成你交给的一切任务。例如：我班另一学生赵明辉，因家居农村，沾染了许多不良习气，说谎、无视校纪校规，确实是班上的?老大难?。但是该生却有一个明显的长处——乐于助人，热心为同学服务，关心班级荣誉。于是我就充分肯定他的这些长处，多次和他谈心。我告诉他，一个人来到世上，无论做什么，做大事或做小事，都要受到人们的评价。当然谁都希望自己周围的人对自己有个好的评价，这也是人之常情，更是人的本性。每个人身上
都有优点和缺点，但一个善于改正自己缺点的人才会走向成功。
在我和学生赵明辉多次谈话之后，我让他担任生活委员，负责班上的卫生工作。他不但工作负责，还克服了纪律性不强的缺点，学习成绩也有了较大的进步。
第三，要注意培养学困生的学习兴趣。
有些学困生是品德差、学习差的双差生。由于小学的底子薄弱，中学课程又多学习上感到吃力，所以失去对学习的兴趣。于是就用那种破罐子破摔的态度来对待生活对待学习。针对这种情况，我们班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，让他们意识到基础知识的重要性和基本技能教学训练的重要性，一点一滴的培养他们的学习兴趣。同时向学生表明自己的态度：作为班主任，我不愿让自己的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，以此激励其在学习上的兴趣，学生一旦把精力用在了学习上，随着知识的增长，他们分辨是非的能力会增强，于是他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。
家校结合转化学困生
三三班班主任李付霞
学困生是每个家长、老师头疼的问题，如果家长和老师能紧密配合，转化学困生会收到事半功倍的效果。
我班有个叫于统的孩子，在学校经常打架、骂人，上课做小动作，不写作业，恶习成性，屡教不改。后来我从侧面了解到孩子从小父母就离了婚，父亲也离开家到上海打工了，常年不回家，爷爷因受各种刺激得了病，小于统的衣食住行就全部落到奶奶一人身上了。奶奶为了养家也常在家附近打一些零工。因为他从小失去了母爱的同时也失去了父爱，他没有体会过来自家庭的温暖。了解情况后，我只好把奶奶叫来学校，给他单独讲授《农村留守儿童的家庭教育》，告诉她这样的孩子面临着?四重缺失?，缺关爱，缺保护，缺管理，却教育。之后我问她，你的奔波忙碌为的是什么？你的未来希望失什么？是孩子，那么什么样的孩子才能让你在以后有依靠呢？于统将来如果能考上大学，固然是件大好事。就是不爱学习，也要让他做个道德品质合格的孩子啊！否则，队来说得有多少操不完的心。推心臵腹的交谈，令于统的奶奶十分感动，保证以后一定要多管管这个可怜的孙子。
现在的于统在老师、家长的共同帮助下，真的改变了许多，打架、骂人的现象比以前少多了，每天也能按时交上作业了。
转化学困生材料
四一班班主任赵艳霞
素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生主动、和谐、全面的教育。作为教师，我们就要强化普及意识，全面推进素质教育。而如何转化学困生，更是值得我们每一位教师深思的问题了。这是全面推进素质教育的迫切要求，更是我们作为教育工作者义不容辞的职责。那么，如何转化学困生，使他们健康成长呢？从我个人多年的教育经验以及长时间的探索、实践，就这个问题浅谈如下：
一、转变教育观念，树立新的正确的教育思想
应试教育，只面对少数学生。有的为了追求升学率，只注意培养少数有希望的学生，而?遗弃?大多数学生，对其放任自流，使这一部分学生本应有的才能却未得到培养和发展。这是一种扭曲了的教育。素质教育指出，要求我们教师转变旧的教学模式，克服片面追求升学率的倾向，把应试教育真正转化为素质教育，面向全体学生，重视每一位学生，使每一位学生都能主动、和谐、全面发展。因此，更新教育观念，端正教育思想，是解决学困生转化的关键，也是全面提高教育质量的关键。
二、转化学困生要在“宽容、尊重”的基础上，进行情感教育
学习困难的学困生形成的原因，主要是他们在学习的过程中，反复失败形成了失败心态以及压抑环境中滋长的自卑心理。而一般来说，学困生的心里更渴望得到爱的雨露，他们的内心都隐藏着对平等和尊重的强烈要求，更需要教师的爱和理解。所以我认为情感在对待学困生的教育上尤为重要，作为教师要深入了解他们的心理，以尊重、平