自制指南针
教学目标：
1.观察指南针的结构，学习指南针的使用方法。
2.能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。
3.了解指南针的应用，知道用现代网络定位系统辨别方向的新方法。
教学重点：自制指南针。
教学难点：用指南针辨别方向。
教学时间：1课时
教学过程：
一、情境导入
1.科学课有趣吗？今天老师想和同学们一起来玩一玩科学大闯关游戏，好不好？
2.先来看一段视频，问题就藏在视频里哦。
3.怎么确定北在哪呢？你们有办法吗？
4.学生回答。
5.师：真棒！有同学已经认识指南针了，今天啊，我们就一起来研究指南针。
二、认识和使用指南针
1.今天老师也带来了一个指南针，你们了解它吗？它是起什么作用的？
2.学生发言。
3.小结：指南针可以指示方向。（板书）
4.一会每个组都将得到一个指南针，请你仔细观察，看看它有那几个部分组成？分别有什么作用？
5.指南针是怎么来指示方向的？（磁针是放在一个支架可以自由转动），方位盘上还标注了方向，所以能够指示方向。
6. 认识了指南针，就要尝试着来用一用了，使用之前先通过一段视频来学习一下。
播放视频。
（1）平放指南针，让磁针自由转动。
（2）待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的南与磁针的红色端重合。
（3）根据方位盘上的方向，确定周围的方向。
7.看明白了吗？老师要来考考大家了。（PPT出示主要步骤）
8.恭喜所用同学顺利闯过第一关。
二、自制指南针
1.可是三个小朋友在航行却遇到了问题，指南针不小心掉进了海里，小西船长却不慌不忙地从工具箱里翻出了一个磁铁、一根缝衣针，说我们可以让这根针来替代指南针，大家都觉得非常惊讶，你能猜出她用了什么办法吗？
3.学生回答。
4.老师出示提示，小组讨论一下制作指南针的步骤。
5.想到办法了吗？摩擦缝衣针是为了（让缝衣针有磁性），有磁性之后（可以指示方向），那缝衣针磁化后就能指方向了吗？我们还要让它和标准指南针一样自由转动才行啊？
6.还要把它放进水里，（直接放的话，会沉下去，怎么办，借助漂浮物，老师这里还有个泡沫片，能为你提供帮助吗）或者可以把针悬吊起来。这样磁针就可以自由转动，从而指示方向了。
我们班同学太棒啦！已经找到解决方法了，那么在做之前，我们再来认真学习一下。
7.视频学习。
8.操作中有哪些需要我们注意的地方呢？（安静、安全、做好之后，坐端正，仔细观察磁针的指向）
只能用磁铁的一端（不要变化磁极）要摩擦30次左右（为了让指针磁性更强）朝着同一个方向（你能来演示一下吗？从针尾指向针尖方向，一开始慢一点，熟练之后可以快一点）放进去后（观察钢针的指向，轻轻转动后在观察，重复3次，看看针尖或针尾3次是否都是指向同一个方向）。
最后提醒大家制作好之后收起磁铁以免干扰自制指南针的指向。
9.分发材料制作。
10.你的指南针针尖指向哪里，3次转动静止之后指向都一样吗？
11.对比标准指南针，大家看看自己制作的指南针还有什么不足的地方需要改进呢？
去了外面，怎么知道哪一端指南，哪一端指北呢？
12.学生讨论回答。
13.改进指南针。
14.用改进好的指南针户外测试。
15.现在有了更先进的定位技术，播放视频。
二年级下册科学教案 通过感官来发现 科学概念目标 1．眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。 2．每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。 科学探究目标 1．在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。 2．能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。 科学态度目标 1．能如实地表达自己的发现和想法。 2．愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。 科学、技术、社会与环境目标 1．了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了 更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。 2．知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。 【教学重难点】 重点：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。 难点：每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。 【教学准备】 为学生准备：石头、豆包、装有 40 ~50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。教师准备：学生材料（1 套），班级记录单，纸箱，板栗。 【教学过程】 一、聚焦 上节课我们观察了我们的身体，了解了我们的身体结构，认识了我们身体中的很多器官。这节课，我们继续研究感觉器官。感觉器官非常重要，通过感觉器官我们能认识丰富多彩的世界。（板书课题：通过感官来发现） 二、探索 （一）认识感官及其作用 活动一我说你猜 1．教师出示一个暗箱（箱子里装有板栗），让学生猜一猜箱子里装了什么物体。要求：（1）一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的物体，并描述物体的特点。（2）其他同学根据这个同学的描述，猜测箱子中的物体。 2．学生按要求进行活动。 3．讨论：说一说，你刚才用了哪些感觉器官？这些感觉器官的作用是什么？注意：用手摸一摸，感觉物体是硬的。教师要告诉学生这种感觉不是手感觉到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。 4．提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？ 5．教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作用。
第 1 单元磁铁 1、磁铁能吸引什么 教学目标：科学概念： 1. 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。过程与方法： 1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2. 用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 教学过程： 一、魔术导入，激发兴趣 1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上? 教师演示。 2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢? 揭题、板书：磁铁设计意图磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么会粘在纸上呢? ”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。 二、自主探究获取新知 (一) 活动一： 磁铁能吸引什么物体? (1) 师：磁铁为什么叫它吸铁石? 它只会吸铁吗? 生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。 生：不一定，好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2) 师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做? 生：做个实验就清楚了。
师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话! 那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。 (3) 学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。 (4) 学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性 设计意图 科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材料，让学生自己去探究，去发现，记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。 (三) 活动二： 哪些物体是铁做的? 1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢? 你们有什么办法帮助老师呢? (出示硬币，学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。 3、哪种硬币里含有铁的成分呢? 为什么有的硬币能被磁铁吸住? 而有的硬币又不能被磁铁吸住呢? 想进一步了解硬币吗? (出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。)设计意图这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概
二年级科学教案下册 观察与比较 教学目标： 1、知道我们能够利用感觉器官进行比较，可以发现很多事物的不同之处。 进行探究实践活动，引导学生运用看、听、闻、尝、摸等一系列的方法。 2、比较事物的不同之处，进一步巩固对多种感官的认识。 3、通过学习，明白同时运用多种感官对事物进行观察比较，可以更确切、更全面的了解事物。 教学重点： 通过探究实践活动，引导学生运用多种感官对事物进行观察和比较，发现事物的不同之处。 教学难点： 通过探究活动，引导学生运用多种感官观察、比较事物的不同之处，认识到运用多种感官观察事物的重要性。 教学准备： 水果若干、仿真水果若干、玻璃杯、滴 管、 酱 油、 自来水、 塑料桶、大毛绒玩具、小毛绒玩 具、 铅笔、橡皮、钥匙、图片等等。 预习要求：试着运用多种感官全面地观察我们周围的事 物， 发现 事物的特点
教学过程： 一、导入新课 1、同学们，上一课我们学习了《通过感官来发现》，知道了眼耳鼻舌和皮肤是我们的感觉器官，感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。今天这节课我们继续来学习利用感觉器官观察周围的世界。 2、揭示课题： 3、观察与比较 二、聚焦 教师引导：感觉器官不仅可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的，还可以帮助我们进行比较，发现很多事物的不同之处。 三、探索 （一）探索实践一 1、教师出示课本第31 页的上面两幅图，引导学生仔细观察、比较这两幅图，从中找出五个不同点。 2、学生仔细观察并比较两幅图，从中找出五个不同点，看谁找 得又快又准。 3、全班交流，学生说出这两幅图中的五处不同点，教师引导并表扬那些找的又快又准的同学，颁发“火眼金睛奖” 。（二）探究实践二 1、教师引导：同学们的眼睛真尖呢！下面我们再来考考大家耳朵的听力怎么样？
第1课磁铁能吸引什么 【科学教学目标】 1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 【教学重难点】 重点：通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【器材准备】 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 【教学过程】 一、魔术导入,激发兴趣 1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。 2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁 二、自主探究获取新知 (一)活动一: 磁铁能吸引什么物体? ( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗? 生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。 生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。 师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验, 并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。 (3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。 (二)活动二: 磁铁能隔着物体吸铁吗?
1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。) 2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 3、学生充分汇报。 4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论? 教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗? (三)活动三: 哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗? 学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。 哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。) （四）活动小结 【板书设计】 磁铁能吸引什么 磁铁能吸引什么物体?（铁类物质） 磁铁能隔着物体吸铁吗?（可以，但对该物体性质有要求） 哪些物体是铁做的?（镰刀、削笔刀、锄头）
第一单元位置与方向 1.前后左右 一、教学目标 1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。 2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。 3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。 二、教学内容 本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。 在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。 在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。 三、教学准备 （一）教师准备 每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。 （二）学生准备 《学生活动手册》、笔等。 四、安全注意事项 提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。 五、教学过程 （一）提出和聚焦问题 教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。 1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？ （2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？ 2.明确任务 这节课我们就来学习怎样描述位置。 （二）展开“科学实践”活动 在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。 1.提出问题。 （1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？ （2）学生描述自己坐在教室里的位置。 （3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。 看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？ 2.以自己为基准描述位置。 （1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？ （2）学生活动。 学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。 3.以别人为基准描述位置。 （1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？ （2）学生活动。 教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。 4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。 在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。
第1单元磁铁 1、磁铁能吸引什么 教学目标： 科学概念： 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感、态度、价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学重点： 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点： 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 教学过程： 一、魔术导入，激发兴趣 1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。 2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢? 揭题、板书：磁铁 二、自主探究获取新知 (一)活动一：磁铁能吸引什么物体? (1)师：磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗? 生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。 生：不一定，好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做? 生：做个实验就清楚了。 师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话!那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。 (3)学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性 (三) 活动二：哪些物体是铁做的? 1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币，学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。
1．认识常见材料 【教材分析】 本课为苏教版小学科学二年级下册《它们是什么做的》单元的起始课，该单元共有三课，分别是《认识常见材料》、《各种各样的杯子》、《神奇的新材料》，可见该单元的研究都是围绕“材料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是基础部分，也是重要部分。本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活动一，观察生活中的物品是用什么材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同材料做成的，还让学生调用前概念，从物品出发初步认识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即进一步认识生活中常见的8种材料，在识别中进一步熟悉材料的特点，强化对材料本身的认识。第二部分聚焦具体物品，进一步认识材料及其优点。这一部分包含两个活动：活动一，观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能；活动二，根据实际需要选择制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中。 【学情分析】 二年级学生经过一年半的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。例如，在学生前概念中分不清“铁”和“金属”，不能准确描述出“陶瓷”和“石头”的区别，对于常见8种材料的特征不甚清晰，甚至受到一年级《自然世界与人工世界》一课学习的影响，把“纸制品”的制作材料归为“木材”，“陶瓷制品”的制作材料归为“泥土”。因此在教学过程中多采用利用多种感官观察、创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思考习惯及语言表述。 【教学目标】 1．通过对物品特征的描述，识别身边常见的物品，辨别不同物品是由哪种材料制成的，举例说出常见材料（纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属）。 2．通过“给物品分类”、“描述物品及材料的特点”的活动，能够辨别常见8种材料及其特点。3．观察铅笔盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一种物品，感受生活中一种物品有时由几种材料组合做成功能会更好。 4．根据指定要求为一双鞋子的各个部分选择制作材料，知道不同材料各有优缺点，培养学生
小学科学二年级下册优秀教案 1．认识常见材料 【教学目标】 科学知识： 1．通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。 2．举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属。 科学探究： 1．在教师指导下，能利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。 科学态度： 1．愿意与同学合作观察，互相交流，能在好奇心的驱使下，对常见材料特征表现出探究兴趣、问题意识。 科学、技术、社会与环境： 1．了解人类可以利用科学技术改造旧材料，发明新材料、让生活环境不断得到改善。 【教学重点】 能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。 【教学难点】 利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。 【教学准备】 教师材料：陶瓷花瓶1，玻璃杯1，衣服1，塑料碗1，刀1，磁铁1，铜勺1，铁锅1，铝罐1，金链1。 学生材料：陶瓷片10片，玻璃10块，石头10块，布料丝绸10块、麻布10块，木料10块，纸软10张、硬10张，塑料块10块，金属铁、铜各10块，布袋10只，盒子。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、观察物品，认识材料 1．小朋友，仔细观察一下我们的教室，看看教室里的这些物品分别是用什么材料做的？2．除了这些，老师还从家里带来了一些物品，小朋友看看，你们认识吗？它们又是用什么材料做的吗？（相机贴出陶瓷、玻璃、石材、布料、木材、纸、塑料、金属）想一想，像用这
种材料制成的物品生活中你还见过哪些？ 3．小结：看来，我们生活中的物品都是有各种各样的材料制成的，而陶瓷、玻璃、石材、布料等等都是我们最常见的材料，今天我们就来认识一下生活中常见的材料。揭题，板书课题：1．认识常见材料 二、辨认物品，归类材料 1．过渡：认识了这些材料宝宝，下面我们来做一个游戏“给材料宝宝找自己的家”。要给这些宝宝找回自己的家，可不是一件容易的事哦，要求我们要具备哪些素质？（看得清，辨得准，放得快） 2．出示要求：（1）每个同学打开你的布袋子，将里面的物品按材料找到它的家里；（2）放好后小组讨论：为什么这么放？它们分别是用什么材料做的？ 3．学生活动。 4．交流汇报。 5．深入研究：刚刚这位小朋友说得真好，像这种会发光、容易导电、传热等性质的物质，我们把它叫做金属，金属也分很多种哦！有铜勺的铜、铁锅的铁、铝罐的铝、金子的金等等，随着科学技术的发展，还有镍、钨金能新的金属加入金属这个大家庭！ 6．小结：小朋友们当得真合格，给材料宝宝都找到了自己的家。 三、识别物品，记录材料 1．过渡：刚才我们快速地给材料宝宝找到了家，现在我们来细细观察一下：你们的铅笔盒是由那些材料组成的？为什么要用这样的材料？ 2．布置观察活动。 3．班级交流。 4．小结我们又发现了不同的材料有不同的用途，生活中有些物品根据不同的需要有时由好几种材料合成，这样使用起来功能会更好！ 四、观察布鞋，发现特点 1．生活中像笔袋这样由好几种材料合成的物品还有很多很多，大家来说说，还有那些呢？2．老师这里就有这样一双帆布鞋，请大家来看看，它的鞋面、鞋底、鞋带、鞋带孔都是用什么材料做成的？这样制作有什么好处？ 五、作业设计 课后观察自己家中的鞋子，看看都是用什么材料制成的，都有什么用途，为什么？
教科版小学科学二年级下册教学计划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。 1.“磁铁”单元 本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁铁与方向》，《5.做一个指南针》，《6.磁铁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。 特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。 2.“我们自己”单元 本单元的6课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1-4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。 本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。
第1课各种各样的天气 教学目标： 1.天气会影响和改变我们的家园。 2.会区分不同的天气 3.知道保护环境。 教学重点：会区分不同的天气 教学难点：天气会影响和改变我们的家园。 教学方法：实验法、交流法、观察法 教学准备：天气图片。 教学过程 一、聚焦 天气会影响和改变我们的家园。天气有那些呢？ 二、探索 1.说说我们知道的天气 2.我们如何区分不同的天气？ 3.说说天气对我们的影响？ 三、研讨 阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类有哪些影响？ 四、拓展 查阅资料，了解地球上的极端天气和它们产生的后果。 板书设计板书 各种各样的天气 阴、晴、雨、雪、风
第2课天气与生活 【教学目标】 1、能简单描述天气变化对人们生活的影响。 2、能说出应对天气变化，保护人身安全的常识。 3、能与同学讨论、交流自己的发现。 【教学重难点】 重点：天气变化对人们生活有着重要的影响。 课时安排：一课时课前准备：与本课有关的图片或视频。 【教学过程】 教学环节 一、导入 师：教室外面下雨，我们不能去外面玩、跑步了。同学们想一想天气对生活有哪些影响？ 二、探究与发现 1、课前观察上节课结束后要求学生观察近一周的天气对人们生活的影响。留个问题“应对不同天气时，我们应该注意什么？人们在不同的天气里会做些？” 2、观察教材图片，结合近一周的观察，小组讨论“应对不同天气时，我们应该注意什么？人们在不同的天气里会做些？” 3、交流生：好天气可以出去玩耍。提示从阴、晴、雨、雪、风、雾等天气多角度观察。提示从衣、食、住、行等多方面交流。生：刮风的时候出门要戴口罩、眼镜；夏天太热阳鼓励学生善光很强的时候容于思考，观察生易晒伤，要穿防晒活。衣、戴防晒帽下雨的时候出门要带雨伞，穿雨衣；下雪天要多穿衣服，穿防滑鞋。生；下雪天少 三、结论出门，雷雨天也少天气变化对出门。人们生活有着重要的影响。 四、应用与拓展师：天气变化付人类生活有着很大的影响，这些影响有好的方面，也有不好的方面。面对一些特殊的天气，我们应该怎样保护自身安全？ 板书：天气变化对人们生活有着重要的影响。
【新教材】苏教版二年级下册科学【全册】教案教学设计 第一单元它们是用什么做的 1、认识常见的材料 教学目标： 1、通过观察教室或家里的物品，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的，初步认识常见材料。 2、举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸张、金属等等，能观察并描述常见材料的基本特点。 3、认识到一种物品可以由一种或多种不同的材料组成，因此我们的生活才如此方便。 4、愿意与同学合作观察，相互交流。 教学重点：引导学生观察各种各样的物品，初步认识生活中常见的材料，了解这些材料的基本特点。 教学难点：在初步认识各种材料的基础上学会辨认材料，了解常见材料的基本特点和作用。 教学准备：一些常见物品的图片、各种文具袋及文具、鞋子、活动手册、多媒体课件等等。 预习要求：观察家中的物品，看一看这些物品分别由什么材料制作而成，初步认识常见的材料。 教学过程： 一、导入新课 1、出示第一单元篇头的一首小诗： 什么软，什么硬？ 什么重，什么轻？ 什么不怕水？什么不透明？ 什么容易碎？什么有弹性？ 经常辨一辨，感官更灵敏。 2、学生自由读一读这首小诗，并想一想这首小诗中的问题，全班交流。 3、同学们：我们刚才讨论了各种各样的东西，这些东西有的软，有的硬，有的不怕水，有的不透明……那为什么不同的东西会有不同的特点呢？因为他们都是用不同的材料制作而成的。从今天开始，我们就来学习二年级下册科学第一单元——他们是用什么做的。今天这节课我们先来学习第一单元的第一课——认识常见材料。 4、板书课题：1、认识常见材料 二、观察身边的常见材料 1、教师引导：同学们，今天老师给大家带来一张照片。 2、出示教材第四页的图片，引导：同学们，这是老师家的客厅，你们看老师家的客厅漂亮吗？（漂亮。）老师家的客厅里有什么东西？这些东西是由什么材料做起来的呢？ 3、学生仔细观察图片，说一说客厅里有哪些东西？这些东西分别由什么材料制成的？ 4、全班交流，教师相机引导：同学们的眼睛真尖啊！老师家里所有的东西都被大家看出来了。下面我们再来看一看我们教室里有哪些东西？这些东西又是用什么材料做起来的？ 5、学生观察教室里的物品，说一说这些物品是由什么材料制成的？ 6、教师指导并评价，对于学生的错误概念加以纠正。 三、辨认归类材料 1、教师引导：听了刚才大家的发言，老师发现大家了解的东西还真不少，下面我们来做一个游戏——给材料宝宝找自己的家。
最新二年级下册科学教案（教科版含教学计划表） 小学科学二年级下册教学计划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则 上每课需1课时来完成教学。 1.“磁铁”单元 本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一个指南针》，《6.磁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎 样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的 总结课。 本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极 的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁 铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、 功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富 的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验 磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种 现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。 特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依 照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，
从而体现“学习进阶”思想。 2.“我们自己”单元 本单元的6课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1-4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。 本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。 学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自已感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。 上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。 二、学情分析
教科版小学一年级下册科学教学设计 第一单元磁铁 第1课《磁铁能吸引什么》教学设计教学导航 【教材分析】 磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。 学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具，目的是让学生通过对磁铁游戏的回想，说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探究磁铁的兴趣。 【学情分析】 知识基础分析：二年级的学生几乎都见过磁铁，学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。 实验技能分析：多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，并拿着磁铁去吸引能一些物体。通过将近一年的科学学习中，学生已经初步掌握了一定的实验技能，如小组分工合作等。 【教学目标】 知识目标
1．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观 1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 【教学重点】 通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 分组材料：铁钉、铜钥匙、橡皮擦、木条、塑料杯、纸杯、铝片、玻璃球、布、铁夹子、铁片、螺丝钉、条形磁铁、实验记录单。 教师材料：2枚1元硬币、硬纸板、方形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、橄榄形磁铁、心形磁铁、平板电脑。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、聚焦：揭示课题 【材料准备：2枚1元硬币、方形磁铁、硬纸板】 1.出示2枚硬币，想办法让两枚硬币立着堆叠，并立在硬纸板上。 2.学生上来尝试。 3.教师演示：在硬纸板背面放方形磁铁，硬币立起来了。
部编版二年级下册科学 全册教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学科学二年级下册优秀教案 1．认识常见材料 【教学目标】 科学知识： 1．通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。 2．举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属。 科学探究： 1．在教师指导下，能利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。 科学态度： 1．愿意与同学合作观察，互相交流，能在好奇心的驱使下，对常见材料特征表现出探究兴趣、问题意识。 科学、技术、社会与环境： 1．了解人类可以利用科学技术改造旧材料，发明新材料、让生活环境不断得到改善。 【教学重点】 能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。 【教学难点】 利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。 【教学准备】 教师材料：陶瓷花瓶1，玻璃杯1，衣服1，塑料碗1，刀1，磁铁1，铜勺1，铁锅1，铝罐1，金链1。 学生材料：陶瓷片10片，玻璃10块，石头10块，布料丝绸10块、麻布10块，木料10块，纸软10张、硬10张，塑料块10块，金属铁、铜各10块，布袋10只，盒子。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、观察物品，认识材料 1．小朋友，仔细观察一下我们的教室，看看教室里的这些物品分别是用什么材料做的？
2．除了这些，老师还从家里带来了一些物品，小朋友看看，你们认识吗它们又是用什么材料做的吗（相机贴出陶瓷、玻璃、石材、布料、木材、纸、塑料、金属）想一想，像用这种材料制成的物品生活中你还见过哪些 3．小结：看来，我们生活中的物品都是有各种各样的材料制成的，而陶瓷、玻璃、石材、布料等等都是我们最常见的材料，今天我们就来认识一下生活中常见的材料。揭题，板书课题：1．认识常见材料 二、辨认物品，归类材料 1．过渡：认识了这些材料宝宝，下面我们来做一个游戏“给材料宝宝找自己的家”。要给这些宝宝找回自己的家，可不是一件容易的事哦，要求我们要具备哪些素质（ 看得清，辨得准，放得快） 2．出示要求：（1）每个同学打开你的布袋子，将里面的物品按材料找到它的家里；（2）放好后小组讨论：为什么这么放它们分别是用什么材料做的 3．学生活动。 4．交流汇报。 5．深入研究：刚刚这位小朋友说得真好，像这种会发光、容易导电、传热等性质的物质，我们把它叫做金属，金属也分很多种哦！有铜勺的铜、铁锅的铁、铝罐的铝、金子的金等等，随着科学技术的发展，还有镍、钨金能新的金属加入金属这个大家庭！ 6．小结：小朋友们当得真合格，给材料宝宝都找到了自己的家。 三、识别物品，记录材料 1．过渡：刚才我们快速地给材料宝宝找到了家，现在我们来细细观察一下：你们的铅笔盒是由那些材料组成的为什么要用这样的材料 2．布置观察活动。 3．班级交流。 4．小结我们又发现了不同的材料有不同的用途，生活中有些物品根据不同的需要有时由好几种材料合成，这样使用起来功能会更好！ 四、观察布鞋，发现特点 1．生活中像笔袋这样由好几种材料合成的物品还有很多很多，大家来说说，还有那些呢？
1、前后左右 教学目标：知识与技能 1、通过实践活动,认识前后左右四个方位。 2、能以自己为参照物,正确描述前后左右的物体位置。 3、会用不同物体做参照物描述自己所处的位置。 4、体验参与科学活动带来的乐趣。学会换位思考。 教学重点：能以自己为参照物,正确描述前后左右的物体位置。 教学难点：会用不同物体做参照物描述,自己所处的位置。 课前准备：眼罩、毽子、图片教学过程： 一、导入： 辨别方向：要求学生举起右手，分清哪边是右；举起左手，分清哪边是左；讲台在你们的前边；黑板报在你们的后边。以提问的形式让学回答。 活动一：以自己为参照物，说出你的前后左右的同学的名字，看谁说的对!教师提问个别同学检查学生掌握情况。同时也是给全班- -次学习的机会。 活动二：出示校园操场图片。让学生说出升国旗时，国旗在我们的什么方位?你的右边是哪个班级和建筑物?你的左边是哪个班级或建筑物? 你的后边是什么建筑物? 活动三：说出你在谁的左边?在谁的右边?在谁的后边?在谁的前边? 小组内同学间完成，相互评价，教师巡视，了解情况。 活动四：游戏。找毽子。让一个同学戴上眼罩，另一个同学指
挥他向左走几步，向右走几步。直到检到毽子。 拓展活动：拿出合影或图片，分析指定事物所在不同物体的方位，进行巩固练习。 分小组进行讨论后再展示。 二、课堂练习巩固，完成活动手册题目。 三、回顾总结评价： 1、小组同学间相互说一说学会了什么。 2、小组内相互评价课堂表现情况谁好一些。 3、教师总体评价本节课学习情况。 4、板书： 前后左右前左右后 2、太阳的位置与方向 教学目标： 1、知道东西南北四个方向。 2、知道太阳早上从东边升起,傍晚从西边落下。 3、能以自己为参照物描述前后左右四个方向的方向。 4、体验参与科学活动带来的乐趣，学会团结合作。 教学重点：以自己为参照物,正确描述不同时间太阳所处的方位，认识四个方向。 教学难点：以自己为参照物,正确描述不同时间太阳所处的方位，认识四个方向。
人教版二年级科学下册教案 磁铁能吸引什么 【教学目标】 1.科学概念目标 ●磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 ●磁铁能够吸引铁一类的物体 2.科学探究目标 ●根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。 ●用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。 ●通过多次测试识别物体是否含有铁。 3.科学态度目标 ●感受对磁铁进行科学探究的乐趣。 ●体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 ●能够在获取证据后，如实地讲述事实。 ●通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。 ●愿意跟同伴共同操作、交流研讨。 4.科学、技术、社会与环境目标 ●知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。 ●了解到生活中很多的物品是用铁做的。 ●认识到可以用工具来认识物体的特征。 【教学重难点】 1.教学重点 发现磁铁能够吸引铁一类的物体。 2.教学难点 通过多次测试识别物体是否含有铁。 【教学准备】 教师：多媒体课件，钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁 小组：回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） [材料准备：钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁] 1.出示钓鱼套件，提问：谁想来试一试？ 邀请1-2个学生上台体验。学生钓着鱼后在教室里绕一圈展示。 提问：你发现了什么？学生回答后引出磁铁。 2.出示各种各样的有磁铁物品图片，学生随机说说这些物品的作用。
3.出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，引导概括：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁 4.揭示课题：磁铁能吸引什么 二、探索：磁铁能吸引什么？（预设20分钟） 1.小组讨论：磁铁能吸引什么 组织反馈，师生一起将大家提出的物体进行分类，按磁铁能吸、不能吸分成两类，记录在黑板上（有争议的物体写在中间）。 2.实验探究：磁铁能吸引哪些物体 [材料准备：回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石] （1）说明实验步骤：1.编号；2.预测；3.实验；4.记录 （2）各组领检测器材，按老师要求统一编号，记录在活动手册表格里。 （3）进行预测，不能吸打“×”，能吸打“√”，记录在活动手册上。 （4）分发磁铁，进行实验，实验前教师要强调实验的规范操作：用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引。为了让实验结果更准确，每种物体应该重复测三次。（5）记录实验结果，整理实验材料。 （6）协助学生完成表格最后一列（组成材料）。 三、研讨：实验发现（预设10分钟） 1.组织学生交流：你有什么发现？ 小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的。（或者含有铁） 可以让学生交流：哪几个物体自己预测错误了，错误原因是什么？ 2.讨论：拾起木屑中的回形针，有哪些方法？（用磁铁吸引，用手直接捡，用水分离……）教师提问：你喜欢哪种方法？说说为什么。（研讨后可以做下演示实验） 四、拓展：磁铁还能吸什么（预设5分钟） 1.重要提醒：不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，以免物品被损坏。 2.教师介绍：科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。镍和钻在工业生产中运用比较广泛。（板书补充：磁铁还能吸引钴、镍。） 3.出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。1元硬币是钢芯镀镍的，也可以被吸引。我们可以用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。 [材料准备：不同材质的硬币] 【板书设计】 1.磁铁能吸引什么 磁铁能吸引：铁、钴、镍……
二年级下册科学教案人 教版新 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
第1单元磁铁 1、磁铁能吸引什么 【教学目标】 科学概念： 1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感、态度、价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。 3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 【教学过程】 一、问题导入： 1、我们认为磁铁能吸引什么学生交流，师适当板书。（如：金属铁······） 2、怎样检验我们的观点（做实验） 二、磁铁能吸引的物体： 1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据） 2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试