浅谈高中语文诗歌教学的有效方法摘要：诗歌中蕴含着中华民族几千年的灿烂文化，有着深厚的人文底蕴，是我国优秀的文化的载体，通过诗歌学生们能够更好地传承中华文化知识，所以诗歌教学不仅对语文教学有重要意义，对于中华文明的传承和学生文化素质的提高都有着非常重要的作用。这对于高中语文教师来说是一个巨大的挑战，教师通过什么样的方式才能够让学生产生学习兴趣，感受中华文化的魅力呢？本文主要介绍了高中语文教师讲授诗歌的一些有效方法，以期提高学生学习诗歌的兴趣，促进高中语文教学。
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诗歌是永恒的，它给人们带来美的感受，陶冶人的情操。然而诗歌也是深奥的，学生有时理解不了也体会不到作者的情感，所以教师要指导学生诗歌的学习方法，让学生能够自主地去学习，在学生间就内化诗歌的深刻含义和作者想要表达的中心思想，感受到诗歌的唯美和意境，下面结合笔者的教学经验和工作实践，来谈一下我的具体做法：
1.鼓励学生收集资料，了解相关背景知识
诗歌的写作都是有一定的写作背景的，不论是文化背景，还是社会背景；不论是思想，还是作者都是学生需要了解的。只有学生掌握了这些才会更好地理解诗歌，这些知识对于学生来说都是一些基础性的知识，学生必须要学习，而且对于它们的学习学生必须要
在课前做好充分的准备。这就需要学生多多收集资料，从多方面去学习，而且学生间可以相互交换资料，以实现资源的共享，为更好地理解诗歌打下牢固的基础。例如在学习杜甫的《登岳阳楼》时，教师就应该鼓励学生了解一些相关的知识。比如：有关作者杜甫的知识，岳阳楼的位置，作者写作诗歌时的一种生活状态等等知识。通过对这些知识的学习，学生会更好地掌握这首诗所要表达的怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀，也学习到了岳阳楼的相关知识。
2.学生独立探究，内化诗歌含义
诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。诗歌的共同特点就是语言简练，但却表意丰富，可以说是言约意丰，含蓄跌宕，只有学生张开想象力的翅膀，才会感受到诗歌语言的言简意赅，表意无穷，深刻的内涵和唯美的意境。简练的语言使学生理解起来产生了一定的难度，诗歌含蓄地表达了诗人的思想和境界，学生如果不细细地品味是不会体会到那些融合在诗歌中的智慧、风骨、操守、人生态度，更不可能内化为学生人生的信念。针对诗歌的这些情况，教师就要让学生养成独立探究的习惯。学生通过独立探究，就会去认真地阅读诗歌，简练的语言也会被学生用自己的语言补充完整；跳跃的结构，经过学生的加工就会回归平实，让学生体会诗人强烈的思想情感，慢慢感受诗人的心声，实现心与心的交流，情感与情感的碰撞。例如在学习白居易的《长恨歌》时，这首诗歌属于一篇古诗歌，本
身诗歌的语言就精练，再加上这是一篇写作相对久远的诗歌，学生理解起来就更困难了。教师就可以让学生先独自阅读，并且通过自主学习的方式认真查阅每一个字和词的含义，最终达到对文章整体含义的理解。这些完全可以通过学生的独立学习来完成，这样学生在内心里就会对诗歌有一个整体的把握，诗歌的含义也会迎刃而解了。
3.学生合作学习，交流诗歌中心思想
诗歌是有永恒生命力的，从古至今诗人们都在用不同形式的诗歌表达着自己的思想，让学生在传统文化的浸润里参悟百味人生，感受人格魅力，构筑精神家园。学生对诗歌中心思想的把握通过自己的理解可能不是很准确，但是如果学生们能够相互交流，在合作中学习，那么学习效果就会起到事半功倍的效果。学生们你一言，我一语，其实就把自己对诗歌的理解和掌握说了出来，在不断地沟通中，思想得到了深化，内涵主题理解的也更加深刻了。而且学生在分析和沟通中会更好地把握诗歌的主题、艺术特色、语言特点、和诗歌的意境。例如在学习陆游的《书愤》时，了解陆游的生平，对南宋朝代背景的了解，理解文章的含义都不难，学生很容易就会完成。但是诗人写作的思想感情，尤其是诗人壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀以及重新立誓报国的双重情感是要通过学生的合作学习才能够更好地把握的。诗歌的语言和表现技巧，以及陆游的爱国精神和高尚人格，只有通过学生的沟通和交流
才会得到升华，使学生对它的理解更上一层楼。
4.授之以渔，培养学生的诗歌自主学习能力
学生对于诗歌的学习离不开教师的指导，教师是课堂的主体，在课堂上组织着、引导着学生学习，使学生能够朝着正确的方向前进。在教师的引导下，学生的想象力和联想能力会被激发，能够实现诗歌和学生之间的灵魂的交流，最终实现诗歌意境和诗歌含义的深层掌握，进入更为广阔的艺术境界。教师的作用就在于“引”和“导”，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探索，让学生在诗歌汇成的大海中遨游。教师对学生要“授之以渔”，渔也就是学法，学习诗歌的时候学生要掌握“释、留、补、调”四步法，通过这些学习方法，学生就会通过深挖教材，运用学法，自学实践，达到对诗歌的掌握。
5.多媒体的帮助，创建高效生动的课堂
随着科学技术的迅速发展，多媒体技术已经被广泛地应用到教学的，它极大地调动了学生的学习积极性，通过多媒体的帮助，可以给学生创造令人陶醉、充满激情的学习情境，让学生全然不知。例如在学习张若虚的《春江花月夜》时，教师就可以通过多媒体来制作课件，让学生可以声形并茂地看到美丽的月夜之景，江潮水势浩荡，于大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来，月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里…….让学生通过多媒体的图片来观看这良辰美景，让人探寻的奇妙的艺术境界。接着
就让学生随着诗人的脚步去观赏明月，感受诗的景美，共鸣感奋，从而达到润养身心，化育灵魂的目的。诗歌的教学就应该是充满生命力的，让学生看到栩栩如生的画面和生动的场景，多一些陶情冶性的快乐，多一些联系自我的体验。
6.通过诵读让学生感受诗歌的语言和意境美
诗歌通过简练的语言去表达无穷的含义，而很多语言都是学生无法接受和理解的，那么教师就要指导学生通过诵读的方式来感受诗歌语言和意境的美。“书读百遍其义自见”学生通过反复地诵读当然会感受到诗歌语言的浓缩和言简意赅，也会感受到诗人想要表达的唯美的意境。例如学习李清照的《一剪梅》，学生可以很清楚地看到诗歌短小精练，却表意无穷。学生刚开始读的时候，会看到诗歌语言的简练，用八句话来构成一首诗，而且表达出了女性特有的美感和稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易琢磨的思想感情，用素朴的语言表现出具体可感、为人理解、耐人寻味的东西。尤其是“才下眉头，却上心头”，把她对丈夫的思念之情表现的淋漓尽致，与“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，有异曲同工之妙境，成为千古绝唱。深刻地表达出了诗人内心的绵绵愁苦挥之不去，遣之不走。让学生也感受到了她的相思之情。
总之，诗歌是中华文化的精髓，有效的诗歌教学方法不仅仅贯穿在课堂教学中，还应该延伸到课外，贯穿到学生生活的方方面面，融入到学生的生活中。作为一名充满智慧的高中语文教师，就要用
