C型臂简介
C型臂：顾名思义该设备有C型的机架，产生X射线的球管，采集图像的影像增强器和CCD摄像机，以及图像处理的工作站组成。主要用于各种手术中的透视造影，点片等工作。另外也区别与其他的x射线设备比如：U型臂，G形臂等等。
C型臂俗称：C型臂X光机、C臂、小C臂、小C、C臂机、C臂X光机等。
C型臂用途
骨科：整骨、复位、打钉、椎间盘造影和消融、经皮穿刺等。
疼痛科：与臭氧、半导体激光、射频机配合开展腰椎、颈椎等疼痛介入治疗。
肿瘤科：多部位肿瘤介入整治。
妇科：输卵管导引术、子宫造影、子宫肌瘤介入治疗等。
普外科：创伤外科、取体内异物。
泌尿外科：肾膀胱造影，泌尿外科手术等。
控制方式
主要包括：手持控制器控制、双脚闸控制器控制、自动透视、手动透视、脉冲透视等控制方式。
射线防护
1.利用脚闸远距离曝光，距离防护。
2.利用限速器，及球管内部的铅皮，防止了散射线。
3.利用脉冲透视缩短曝光时间，从而降低了病人的吃线剂量。
C型臂分类
小C: （C臂、小C臂、小C、骨科C臂）
主要用途1、骨科：整骨、复位、打钉。2、外科：取体内异物、心导管、植入起搏器、部分介入治疗、部分造影术及局部摄影等工作。3、其他：配合臭氧机治疗疼痛，小针刀治疗，妇科输卵管导引手术等。该型产品在医院普及率很高，基本上二级医院都已经装备。
中C（周边介入型C形臂）
定义：周边介入型C形臂，在业界俗称为“中C”，不仅仅是把球管功率提高，就可以谓为“中C”。中C产品设计的系统性和操控性是开展复杂介入手术的有力保障，主要是增加了DSA相关的许多功能。它在临床上可以完成大型血管机（大C）80%以上手术需求。主要的临床范围：神经外科血管造影，减影术消化道介入手术，例如：ERCP、食道支架；腹腔和盆腔脏器肿瘤介入治疗，例如肝脏、肾脏介入手术；四肢血管造影剂减影术，成型术疼痛微创介入手术，例如：腰椎间盘介入、颈椎介入、妇科输卵管再造手术、子宫肌瘤手术。
大C（DSA血管机）
DSA是由电子计算机进行影像处理的先进的X线诊断技术，是继CT之后，在X线诊断技术方面的又一重大突破，主要应用于全身血管疾病的诊断和治疗。和小C 中C相比，大C都是固定式的，有固定在天花板的也有固定在地上的。功率一般都大于80kW。
临床应用：
1.头颈部血管系统的检查：对颅脑占位性病变，动静脉畸形，脑血管闭塞，颈动脉狭窄、闭塞，动脉粥样硬化及溃疡等，可提供诊断依据。
2.胸部血管系统的检查：DSA对心脏及大血管的显示相当满意，用于对先心病、瓣膜病、心肌病、冠心病的诊断。
3.腹部血管系统的检查：用于胃、肠、肝、脾、盆腔等的血管造影。
4.四肢血管系统的检查：可以诊断四肢血管的狭窄、闭塞、出血、动脉瘤、动脉畸形等。
5.在介入放射学治疗中的应用：是最理想的介入放射技术，广泛应用于经皮腔内成形术、经导管药物灌注治疗、经导管栓塞治疗等介入放射治疗。
C型臂特点
1、更大功率的高压发生器适合对肥胖病人的高密度组织进行成像，更高热容量的球馆可以满足长时间、大量手术的需要。
2、国内领先的全脉冲透视，智能曝光控制，实现超低辐射剂量。
3、多种工作模式，满足各种临床需要。
4、多叶与垂直光影控制，有效减少软X线，大幅降低皮肤剂量。
5、进口品牌影像增强器，全数字化CCD摄像机，提供高分辨的优质图像。
6、高分辨率双医用液晶监视器，大幅提高图像效果。
7、强大数字化图文工作站标配DICOM3.0接口与网络完美对接，支持Worklist登记和手动登记双登记模式。
8、工作站具有大容量数字化存储功能，透视和数字点片均以数字化格式无损存储，边缘增强多重镜像，gamma校正、电影回放、窗宽窗位、专家模板、刻录等强大处理功能。
9、四维电动运动控制，定位精确，灵活自如；超大机架设计，提供了超大的诊视空间，更加舒适的手术环境；全新设计，全新理念、带来超凡体验。
10、双面板人体图形化液晶触摸屏，操作智能快捷；双运动控制系统、双曝光脚闸设计，极大满足临床操作。
小事情大智慧 ——班主任与学生对策—— 随着中国的全面转型，人们的生活方式和道德观念呈现出多元化趋势，社会环境、家庭环境、学校环境都发生了巨大变化。作为一名新时代的教师，面对学生日常行为管理的新挑战和冲击，仅遵从“传道、授业、解惑”之师道，已远远适应不了当前的校园教育。如何应对目班级管理中出现的一系列问题，帮助学生克服缺点，从而养成好的习惯和品质，是每位班主任面临的重大挑战。就现在初中阶段学生与前几年的学生相比较，我认为就心理特点而言有以下几个方面的突出表现： 一、情绪不稳定，易冲动。 二、意志力不坚强，懒散。 三、学习心理不成熟，婴儿式学习方式。 四、学生之间差别大，两极分化严重。 如何采取有效策略，帮助学生克服这些弱点，实践管理中发现仅凭一周的一节班会和学校班级举行的各项活动，很难达到长期的教育效应。“细节决定成败”，在班级管理中，应该从小事做起，从身边做起，从方方面面、点点滴滴的细微工作着手。因此，我采取“持久战”的管理方式，从日常小事做起，通过长期坚持达到有效的教育效果。下面谈谈自己所采取的一些策略。 一、励志+目标 我记得有这么一段话：“励志可以给人以信心，给人以坚持做好某件事的精神上的动力。对于学生，不只是鼓励他们考出好的成绩，还包括激励他们养成认真负责的习惯，磨练坚强的意志，树立迎难而上、永不言败、乐观进取的信念。” 两年前，我接任初二二班班主任。因为初一是二班的科任老师，所以对学生比较了解——聪明但懒散，整个班没有一种积极向上的氛围。接手班主任后通过几次班会引导，发现也只是瞬时效应。 如何才能发挥长期效应呢？在学习杜郎口教学管理中，我受到其学生每节课高声喊出班级誓词的启发，想出一个办法，那就是让学生在桌子的左上角贴一个8cm×8cm的方纸条，初二第一学期内容是：我们的目标是：要做NO.1。我们的公式是：57X0=0 。我们的学风是：集中精力、全力以赴。我们的班风是：有大局意识，有争先精神，有和谐氛围，有不凡境界。我们的任务是：努力学习；以班级荣辱为己任。我们的口号是：肯定自我，创造自我，超越自我。我们的作风是：年少精进，立志成功。我们的传统是：精诚团结，亲如一家。我们的信念是：知识改变命运。在班委的倡导下，每天早读前一位学生组织集体朗读两次。每学期都要进行内容更换，一直到初三中考前一百天，更换的内容为：再搏百天，成功在望！百天努力，一生幸福！相信自己，百炼成钢！勇攀高峰，创造辉煌！相信自我，成功是我！三年磨一剑，二班铸辉煌。中考前一个月，十五天都进行相应的调换。在中考前一天，我给了学生一些小纸条：如自信沉着，谨慎缜密，我能行；分秒必争，最佳发挥，战必胜。遇难不惊，遇易不骄，先易后难，沉着应战；谨慎审题，缜密思考，细心答题，分秒必争。靠这些文字效应，有效地起到激励作用。今年中考，我班成绩比较喜人，二中一个，24中一个，37人参考，24人上线。
关于思维方式的小故事和大智慧 班花 女生公开投票选班花，相貌平平的小梅发表演说：如我当选，再过几年，在座姐妹可以向自己先生骄傲的说，我上大学时候，比班花还漂亮！结果，她全票当选。 启示：说服别人支持你，不一定要证明比别人都优秀，而是让别人觉得，因为有你，他们变得更优秀更有成就感。 夫妻 夫妇逛商场，女的看中一套高档餐具，坚持要买，丈夫嫌贵，不肯掏钱。导购一看，悄悄对丈夫说了句话，他一听马上掏钱。是什么让他立马转变？导购员对丈夫说：“这么贵的餐具，你太太是不会舍得让你洗碗的。” 启示：人的观念没有什么不可改变，关键是角度，要善于揣摩客户心理。 管理的弊端 女孩买了条裤子，一试太长，请奶奶帮忙剪短，奶奶说忙；找妈妈，也没空；找姐姐，更没空。女孩失望地入睡了。奶奶忙完家务想起小孙女的裤子，就把裤子剪短了一点；姐姐回来又把裤子剪短了；妈妈回来也把裤子剪短了，最后裤子没法穿了。 启示：管理就在于，要么都不管，要么都来管！ 免费服务 美女住酒店一晚结账时账单800元，她抱怨太贵。经理说这是标准收费，酒店附设泳池、健身房和wifi.美女说自己完全没使用，经理说饭店有提供，是她自己不用。女客人打开皮包掏钱付账，但说要扣除经理和她共度春宵的700元，只拿出100元。经理急呼：“我哪有？”女客人：“我有提供，是你自己不用！” 启示：当提供免费服务让客户成为一种习惯，这种服务就不再是优势，而是劣势。 老虎和鹿
老虎抓到一头鹿后要把它吃掉！鹿说：“你不能吃我！”老虎愣了一下，问：“为什么？”鹿：“因为我是国家二级保护动物！”老虎大笑道：“总不能为了二级保护动物而让一级保护动物饿死吧？！” 启示：生于忧患死于安乐，时刻保持危机感，不要让自己那点优势害死。 碗破 一个卖瓷碗的老人挑着扁担在路上走着，突然一个瓷碗掉到地上摔碎了，但是老人头也不回地继续向前走。路人看到觉得很奇怪，便问：“为什么你的碗摔碎了你却不看一下呢？”老人答到：“我再怎么回头看，碗还是碎的。”你得到什么启示呢？ 经验与学历 一伙劫匪在抢银行时说了句至理名言：“通通不许动，钱是国家的，命是自己的！”劫匪回去后，其中一新来的硕士劫匪说，老大，我们赶快数一下抢了多少，那老劫匪（小学文化）说：“你傻啊？这么多，你要数到什么时候？今天晚上看新闻不就知道了吗？” 网友微评：这年头工作经验比学历更重要！ 鹦鹉与乌鸦 鹦鹉遇到乌鸦，笼中的鹦鹉安逸；野外的乌鸦自由。鹦鹉羡慕乌鸦自由，乌鸦羡慕鹦鹉安逸，二鸟便商议互换。乌鸦得到安逸，但难得主人欢喜，最后抑郁而死；鹦鹉得到自由，但长期安逸，不能独立生存，最终饥饿而死。 启示：做最好的自己，不要羡慕他人的幸福，很多时候那并不适合你。 开水顿悟 老师问：“有个人要喝开水，生火到一半时发现柴不够，他该怎么办？”有的同学说赶快去找，有的说去借、去买。老师说：“为什么不把壶里的水倒掉一些呢？”. 启示：世事总不能万般如意，有舍才有得。人生的许多寻找，不在于千山万水，而在于咫尺之间。
四年级数学下册四则运算练习——递等式计算（脱式计算），要求在练习本上写出带名称的计算过程。 540÷﹙30×15÷50﹚6×58－﹙174＋89﹚﹙75＋49﹚÷﹙75－44﹚25×﹙22＋576÷32﹚180÷[36÷﹙12＋6﹚] 75×12＋280÷35 48×﹙32－17﹚÷30 ﹙564－18×24﹚÷12 490÷[210÷﹙750÷25﹚] 576÷﹙33＋15﹚﹙736÷16＋27﹚×18 902－17×45 ﹙87＋16﹚×﹙85－69﹚680＋21×15－360 [175－﹙49＋26﹚] ×23 972÷18＋35×19 ﹙29＋544÷34﹚×102 26×﹙304－286﹚÷39 756÷[4×﹙56－35﹚] ﹙132＋68﹚×﹙97－57﹚848－800÷16×12 36＋300÷12 972÷﹙720－21×33﹚450÷[﹙15＋10﹚×3] ﹙45＋38－16﹚×24 500－﹙240＋38×6﹚[64－﹙87－42﹚] ×15 ﹙7100－137－263﹚÷100 84÷[﹙8＋6﹚×2] 42×[169－﹙78＋35﹚] 72÷[960÷﹙245－165﹚] 540÷[﹙3＋6﹚×2] [492－﹙238＋192﹚] ×26 840÷40＋40×40 2400÷[1200÷﹙600÷15﹚] 960－720÷8×9 ’.
520＋22×﹙15＋45﹚250＋240÷8×5 900÷[2×﹙320－290﹚] 160＋740÷20－37 972－﹙270＋31×9﹚600－﹙165＋35×3﹚[196＋﹙84－12﹚] ×5 7100－137－263＋300 72÷36＋29×3 320－50×4÷25 12×﹙34＋46﹚÷32 ﹙53＋47﹚×﹙86－24﹚720＋34×18－340 ﹙120－54﹚×﹙42＋98﹚[203－﹙25＋75﹚] ×16 380÷[240÷﹙36÷3﹚] 120÷24－20÷4 900÷﹙120－20×3﹚768÷[8×﹙76－68﹚] 130×[﹙600－235﹚÷73 115－15＋20×3 115－﹙15＋20﹚×3 ﹙440－280﹚×﹙300－260﹚14×[﹙860－260﹚÷15] 32×18－540÷45 ﹙900－16×35﹚÷34 840÷[15×﹙32－28﹚] 909－[36×﹙350÷14﹚] ﹙300＋180÷5﹚×12 600÷﹙30－10﹚＋5 490÷[210÷﹙360÷12﹚] 72÷[2×﹙105－87﹚] 240÷15×﹙351－347﹚480÷﹙60＋10×2﹚640÷[140÷﹙630÷9﹚] [368－﹙132＋129﹚] ×34 675－600÷15×12 720÷[﹙187＋18﹚÷41] 14×[﹙845－245﹚÷12] [668－﹙132＋245﹚] ÷97 ’.
大智慧365功能说明 ——快乐投资每一天 概述 大智慧365金融终是由3000人专业团队倾力打造，面向广大专注于A股市场投资者推出的专业级产品。全新的导航界面，操作更简洁，功能上包含了当前市场所有基本功能，并融入了沪深Level-2、资金关注、千档买卖盘等特色功能，是市场上性价比最高的产品。 区别于大智慧其他几款高端产品针对专业型用户而言，大智慧365策略投资终端的目标客户定位是投资型用户。专业型用户的特点是时间充足、信源分散、注重合理性，而投资型用户的特点是时间有限、信源单一、注重结果。 从产品设计理念和用户界面的角度来讲，大智慧365策略投资终端更注重用户向导方面，而不是像以往注重功能向导方面，使功能更全面、更专业、更强大的功能。具体体现在突出重点功能，且简单易用，指导投资，这正是针对没有时间投资或对投资了解不多而希望有简单易用的指导投资功能的投资型用户的需求设计的。 优势： ●界面导航简化，使用便捷、精练； ●沪深Level-2，十档买卖盘交易先人一步； ●深市个股含全息盘口，千档买卖盘信息、沪市升级全息动向，及ETF申赎清单及净量指标； ●资金关注、主题关注、研报关注、大报关注等最关注系列，热点和潜在机会一步到位；
●围绕自选股有各类新闻、数据和分析；并有自选股同步和导入便捷方式； ●专业全面的财经要闻，通讯社提供独家报道、深度专题； ●视频直播栏目，每日邀请权威专家滚动解读市场，答疑热点及个股。 ●支持现货白银交易，20倍杠杆配合T+0多空双向交易，22小时连续交易让钱“飞”起来。 首页： 365首页包含了财经节目预告、股票投资及生活小知识栏目。 沪深LEVEL-2行情： 沪深LEVEL-2行情：十档行情，买卖队列，逐笔成交，委托总量和加权价格等多种新式数据。使用Level-2软件的股民，在开盘时间内，可以随时看到庄家、散户买卖股票的情况。
含有中括号的三步计算 教学内容： p74——75页例3、“练一练”和“你知道吗”，练习十二第1、2题。 教学目标： 1．使学生认识中括号，了解和掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序，能按顺序正确地进行运算。 2．使学生能根据含有中括号的三步计算算式，说出运算顺序，感受中括号的作用；进一步形成混合运算的技能，发展运算能力；培养比较、判断和推理等思维能力。 3.使学生具有按规则运算的意识和认真、严谨的学习习惯，培养遵循规则的良好品质。 教学重难点： 含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学准备： 相关课件 教学过程： 一、复习引入 1．温故知新。 说出下面各题的运算顺序。（课件出示习题） 100－96÷12×8 96×5＋（32－17）29×（12＋45÷15） 学生先说说每题的运算顺序，再指名上黑板写。其他同学在自己的草稿纸上写。 提问：能说说已经学过的整数四则混合运算的运算顺序吗？ 课件出示：（算式里有括号，先算括号里面的。括号里面也要先算乘除、后算加减） 2．引人新课。 谈话：我们已经学过了一些整数四则混合运算的顺序，今天继续学习三步计
算的混合运算。（板书课题：三步计算） 二、学习新知 1．感知内容。 课件出示例3，让学生观察算式。 提问：今天的混合运算算式和以前学过的有什么不同？ 说明：今天的混合运算和以前的比，增加了一个符号，这个符号“［］”叫作中括号，（在课题前板书“含有中括号的”，并说明中括号的写法）2．学会计算。 引导：有中括号的混合运算按怎样的顺序算呢？ 课件出示：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 和同桌说说这题先算什么。 学生打开课本第74页自由计算、交流，教师巡视。 交流：有中括号的算式怎样算？先算小括号里的得多少？（板书算式）再算中括号里的得多少？（板书完成计算） 3．小结顺序。 追问：今天学习的混合运算有什么特点？含有中括号的算式要按怎样的顺序计算？（板书：有中括号的，先算小括号里的，再算中括号里的）说明：中括号和小括号一样，也能改变运算顺序。计算含有中括号的混合运算，要从小括号算到中括号，再算括号外面的。 4．阅读“你知道吗”。（课件出示相关内容） 根据运算顺序，我们可以看出要改变运算顺序时，就可以利用括号。要了解括号的更多知识，可以进一步阅读“你知道吗”。请大家自己读一读，看看能读懂哪些内容。 学生阅读后，再交流知道了些什么，知道： （1）括号能改变运算顺序； （2）括号有三种：小括号、中括号、大括号，又称为圆括号、方括号、花括号； （3）先算小括号里面的，再算中括号里面的，然后算大括号里面的。
关于面试中的小细节大智慧 面试中的小细节大智慧 很多应聘者成功闯过初试、复试，最后却败在了面试上，究其原因方方面面，很多都是失败在细节上。徐州北大青鸟中博校区的就业指导老师，粗略统计了一些面试时面试者应该要注意的小细节大智慧。 1.要善于打破沉默 面试开始时，应试者不善于“破冰”，而等待面试官打开话匣。面试中，应试者又出于种种顾虑，不愿主动说话，结果使面试出 现冷场。即便能勉强打破沉默，语音语调亦极其生硬，使场面更显尴尬。实际上，无论是面试前或面试中，面试者主动致意与交谈，会留 给面试官热情和善于与人交谈的良好印象。 2.不要被偏见或成见所左右 有时候，参加面试前自己所了解的有关面试官或该招聘单位的负面评价，会左右自己面试中的思维。误认为貌似冷淡的面试官或是严厉或是对应试者不满意，因此十分紧张。还有些时候，面试官是 一位看上去比自己年轻许多的小姐，心中便开始嘀咕：“她怎么能有资格面试我呢?”其实，在招聘面试这种特殊的采购关系中，应试者 作为供方，需要积极面对不同风格的面试官即客户。一个真正的销售员在面对客户的时候，他的态度是无法选择的。 3.切忌慷慨陈词，却举不出例子
应试者大谈个人成就、特长、技能时，聪明的面试官一旦反问：“能举一两个例子吗?”应试者便无言应对。而面试官恰恰认为：事实胜于雄辩。在面试中，应试者要想以其所谓的沟通能力、解决问 题的能力、团队合作能力，领导能力等取信于人，唯有举例。 4.缺乏积极态势 面试官常常会提出或触及一些让应试者难为情的事情。很多人对此面红耳赤，或躲躲闪闪，或撒谎敷衍，而不是诚实地回答、进 行正面解释。比方说面试官问：“为什么5年中换了3次工作?”有人可能就会大谈工作如何困难、上级不支持等，而不是告诉面试官： 虽然工作很艰难，自己却因此学到了很多，也成熟了很多。 5.对个人职业发展计划模糊 对个人职业发展计划，很多人只有目标，没有思路。比如当 问及“您未来5年事业发展计划如何”时，很多人都会回答说“我希望5年之内做到全国销售总监一职。”如果面试官接着问“为什么”，应试者常常会觉得莫名其妙。其实，任何一个具体的职业发展 目标都离不开您对个人目前技能的评估以及您为胜任职业目标所需 拟定的粗线条的技能发展计划。 面试指南：面试五大问！教你如何拆招！ 问题一：“请你自我介绍一下” 常规思路：①介绍内容要与个人简历相一致；②尽量口语化；③要切中要害，不谈无关、无用的内容；④条理清晰，层次分明； ⑤事先最好先背熟。
关于思维方式的小故事 和大智慧 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
关于思维方式的小故事和大智慧 班花 女生公开投票选班花，相貌平平的小梅发表演说：如我当选，再过几年，在座姐妹可以向自己先生骄傲的说，我上大学时候，比班花还漂亮！结果，她全票当选。 启示：说服别人支持你，不一定要证明比别人都优秀，而是让别人觉得，因为有你，他们变得更优秀更有成就感。 ? 夫妻 夫妇逛商场，女的看中一套高档餐具，坚持要买，丈夫嫌贵，不肯掏钱。导购一看，悄悄对丈夫说了句话，他一听马上掏钱。是什么让他立马转变？导购员对丈夫说：“这么贵的餐具，你太太是不会舍得让你洗碗的。” 启示：人的观念没有什么不可改变，关键是角度，要善于揣摩客户心理。 管理的弊端 女孩买了条裤子，一试太长，请奶奶帮忙剪短，奶奶说忙；找妈妈，也没空；找姐姐，更没空。女孩失望地入睡了。奶奶忙完家务想起小孙女的裤子，就把裤子剪短了一点；姐姐回来又把裤子剪短了；妈妈回来也把裤子剪短了，最后裤子没法穿了。 启示：管理就在于，要么都不管，要么都来管！ 免费服务 美女住酒店一晚结账时账单800元，她抱怨太贵。经理说这是标准收费，酒店附设泳池、健身房和wifi.美女说自己完全没使用，经理说饭店有提供，是她自己不用。女客人打开皮包掏钱付账，但说要扣除经理和她共度春宵的700元，只拿出100元。经理急呼：“我哪有？”女客人：“我有提供，是你自己不用！” 启示：当提供免费服务让客户成为一种习惯，这种服务就不再是优势，而是劣势。
老虎和鹿 老虎抓到一头鹿后要把它吃掉！鹿说：“你不能吃我！”老虎愣了一下，问：“为什么？”鹿：“因为我是国家二级保护动物！”老虎大笑道：“总不能为了二级保护动物而让一级保护动物饿死吧？！” 启示：生于忧患死于安乐，时刻保持危机感，不要让自己那点优势害死。 碗破 一个卖瓷碗的老人挑着扁担在路上走着，突然一个瓷碗掉到地上摔碎了，但是老人头也不回地继续向前走。路人看到觉得很奇怪，便问：“为什么你的碗摔碎了你却不看一下呢？”老人答到：“我再怎么回头看，碗还是碎的。”你得到什么启示呢？ 经验与学历 一伙劫匪在抢银行时说了句至理名言：“通通不许动，钱是国家的，命是自己的！”劫匪回去后，其中一新来的硕士劫匪说，老大，我们赶快数一下抢了多少，那老劫匪（小学文化）说：“你傻啊？这么多，你要数到什么时候？今天晚上看新闻不就知道了吗？” 网友微评：这年头工作经验比学历更重要！ 鹦鹉与乌鸦 鹦鹉遇到乌鸦，笼中的鹦鹉安逸；野外的乌鸦自由。鹦鹉羡慕乌鸦自由，乌鸦羡慕鹦鹉安逸，二鸟便商议互换。乌鸦得到安逸，但难得主人欢喜，最后抑郁而死；鹦鹉得到自由，但长期安逸，不能独立生存，最终饥饿而死。 启示：做最好的自己，不要羡慕他人的幸福，很多时候那并不适合你。 开水顿悟 老师问：“有个人要喝开水，生火到一半时发现柴不够，他该怎么办？”有的同学说赶快去找，有的说去借、去买。老师说：“为什么不把壶里的水倒掉一些呢？”.
育儿：小细节也有大智慧教学设计Parenting: small details also have great wisdo m teaching design
育儿：小细节也有大智慧教学设计 前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 天气很好，我负责卫生xx爸负责与xx玩耍。 这天他们爷俩就玩起来“水中捞豆”的小游戏。“水中捞豆”是xx想出来的。 天较冷，不想让xx玩水与我一起搞卫生，xx爸说，xx，我想做游戏，没人陪我做游戏，我们一起来做游戏吧！ xx说，好呀。 做什么游戏呢，xx爸问。 捞月亮。（前些天刚与xx说过猴子捞月的故事，听故事时xx就说，妈妈，我们也来捞月亮吧！） 捞月亮呀，xx想去捞月亮呀，去哪里捞月亮呢？xx爸用很夸张及疑问的语气说。 去水里呀，猴子都在水里捞月亮哩。 可是，现在是白天，我们没有月亮捞怎么办呢？ 是喔，没有月亮捞怎么办呢？xx想捞怎么办？ 那我们捞其它的吧！捞什么呢？ 嗯，那我们捞豆豆吧。 没有豆豆呀。
厨房里有。说完xx乐颠乐颠的跑到厨房里把做豆浆的黄豆全都提了出来。 爸爸，你看！xx很得意的把手中的袋子举高来可xx爸看。 可是，没东西捞呢。xx爸又提出问题。 。。。。。。 于是在xx爸与xx纠结、回答完一堆问题后，最后，由xx 准备好了他的所有工具，几个用过的奶粉勺、两个平常用来装沙的碗、一个之前用来洗xx屁屁的小盆。 爷俩嘻嘻哈哈的就这样玩了近整个下午。不时的听见xx沮丧与兴奋，我没得捞了，哈哈，我赢了，一起做游戏真开心。 看着他们爷俩玩得开心，看着xx说出一些另人意料的话语，自已也更是欣喜。 相比较而言，xx的语言发展算是不错的，我在想，这应该和早期的语方教育和亲子时间是分不开的。 从xx渡过婴儿期后，我们便坚持用“正常语言”来告诉xx 一切事物、来与xx对话、来表达一切，因此，xx现在的语方发展算是不错的，能够把疑问、惊讶、欣喜的口气都用到恰到好处。 而很多时候，宝必竟年龄还小，关于他的所有的事情不是每时每刻都能够按大人的意愿去发展。这需要我们有一个适合他的教育方法与引导方式。在日常生活中，在游戏过程中，我们都会间接扮演一个“问题人”的角色，所有的事情都以提问的方式提醒xx，该准备什么，下一步该怎么做比较好。长此下来，现在，
含有中括号的三步计算 教学内容：P74例3,、练一练，练习十二的1-3。 教学目标： 1.认识中括号，了解和掌握含有括号的三步混合运算的运算顺序，能按顺序正确地进行运算。 2.能根据含有中括号的三步计算算式，说出运算顺序，感受中括号的作用；进一步形成混合运算的技能，发展运算能力；培养比较、判断和推理等思维能力。 3.具有按规则运算的意识和认真、严谨的学习习惯，培养遵循规则的良好品质。教学重点：含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学过程： 一、复习引入： 1．出示：计算525÷（81-56）× 3 先说说运算顺序，再独立计算指名板演。 2．引入课题。 二、学习新知： 1.出示：525÷[（81-56）× 3]， （1）这个算式和以前学习的算式有什么不同？教师红笔描出[ ]，它是什么？有什么作用？ （2）学生回答后出示:在一个算式里既有小括号又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里的。 （3）介绍指导书写[ ]（横平竖直、追求符号美） （4）小组合作学习。 学生试着写一写。 在这个算式中有几种不同的运算？ 互相说一说，这个算式的运算顺序。 独立计算，组内互评。 2.集体交流，明确运算顺序 （1）指名汇报：你是怎样算的？ （2）规范解答的过程：按顺序一步一步地计算，不跳步，括号一层一层地脱掉。（白板演示脱式计算过程） （3）指导检查，养成检查习惯。 3.比较例题和复习题，中括号在这里起到了什么作用？ ４．练一练 42×[ 169 -（78+35）] （1）独立计算，指名板演。 （2）反馈交流：先说运算顺序，再说计算过程。 5.小结：在一个算式里，既有小括号又有中括号，应按什么顺序计算？ 三、灵活运用： 1．练一练：说说下面各题的运算顺序。（练习十二第１题） 2.题组练习，整理含有括号的运算顺序。（练习十二第２题的第二组） 为什么数字相同、运算符号也相同，得数却不一样？ 3．根据要求添加合适的括号，进一步理解中括号的作用。
《带中括号的三步混合运算》说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 本节教材是在学生已经学过了小括号的使用方法，经历了简单的三步混合运算后安排的，带中括号的四则混合运算是带小括号四则运算的一个延伸。是以后解决生活中的实际问题的必要基础。 （2）学情分析 学生已经掌握了小括号的使用方法，会进行两步和简单的三步混合运算的基础上进行的，学生学习起带有中括号的四则运算并不太难，引导学生通过分析具体生活情境理清计算顺序。获得成功体验。 （3）教学目标 知识与技能：理解带中括号的三步混合运算的运算顺序，会正确计算。 过程与方法：经历分析问题的过程，运用整数、小数四则混合运算解决有关实际问题。 情感态度与价值观：能与同学交流思维的过程和结果，培养合作精神。 4）重点、难点 重点：带中括号的整数、小数四则混合运算。 难点：能综合运用整数、小数四则混合运算解决有关实际问题。 5）教法、学法 教法：本节内容采用创设情境法，引导学生逐步从现实情境中发现问题，理清思路；自主探究法知识迁移法，通过学生自主探索，知识迁移，来理解中括号的作用。从而明确计算顺序。 （6）说教学过程 1.复习导入 师：出示上节课学习过的混合运算试题。让学生先说说计算顺序，再计算。指名学生上台板演。 生：以组为单位，交流计算顺序，自主计算，订正。 师：指名说说计算顺序，重点是带有小括号的混合运算的计算顺序。 设计意图：通过复习回顾，进一步加深对混合运算计算顺序的理解，为下面的学习做铺垫。 2.探究新知 （1）课件出示例6， 师：引导学生找出题中的数学信息。 生：交流汇报。 师：提出问题，按照原来每条船上的乘客人数计算，节假日每天能满足多少人乘船游玩。鼓励学生自主尝试解决。给学生充分展示自己做法的机会，让学生大胆展示自己的方法。 生：我先算每条船每天能满足多少人乘船游玩，然后算节假日船的总数，最后把两者相乘，既得。 生：我先算每条船每天能满足多少人乘船游玩，然后算增加的10条船所能满足的人数，用原来每天能满足的人数加上增加的人数，既得。 设计意图：让学生体验算法的多样化，培养学生有条理的思考，准确表达解题思路。 （2）教学例7
课题：含有中括号的三步混合运算 第4课时 一、教学目标： 1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。 2.让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。 3.培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。 二、教学重难点： 掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，理解中括号的作用是改变运算顺序。 三、教具准备： 四、教学活动： 教学内容个性备课内容 一、课堂导入 1.同学们，仔细观察，你有什么发现？先说说运算顺序，再计算。 60÷4＋2×360÷(4＋2×3) 2.提问：同样的数字，同样的运算符号，为什么算出的结果不同呢？ 明确：因为小括号可以改变运算顺序。 3.谈话：前面我们学习了整数的四则混合运算，今天我们将继续学 习三步计算的混合运算。（板书：三步混合运算） 二、教学新授 活动一：归纳含有中括号的三步混合运算法则 1.出示：525÷(81-56)×3 师：这道算式该怎样计算？运算顺序是怎样的？指名回答。 师：如果老师想先算减法，再算乘法，最后算除法，你有什么好办 法吗？ 预设：生回答：再加一个小括号。 也可能答：加一个中括号。 师：真棒！已经知道了中括号，你怎么想到要加中括号的呢？ 生1：因为加中括号就能先算减法，再算乘法，最后算除法。 生2：因为要第二次改变运算顺序,小括号不够用了。 师：小括号不够用了,我再加一个小括号行不行？（课件出示） 生：不行,不知道先算哪个小括号里的；两个很容易弄混淆。 明确：当算式里要第二次改变运算顺序时,就要用到中括号。 2.出示例3： 525÷[(81-56)×3]师介绍中括号的写法。
4、含有小括号的三步混合运算 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步掌握三步混合运算（包括含有小括号的）运算顺序，提高计算的正确率。 2、进一步提高分析解决实际问题的能力，能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。 教学过程： 一、混合运算的运算顺序复习： 1、学生练习：（841－41）÷25×4 讲评学生容易有的错误：=800÷100 =8 强调混合运算的三个等级：（1）小括号；（2）乘或除；（3）加或减。指出：这题含有小括号，那第一步就应该算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。第二步算式中有除有乘，它们之间的关系是平级的，应该按顺序来计算。 2、添上括号，使下面的等式成立： 240÷40＋20×2=52 240÷40＋20×2=8 90－30÷3×5=400 90－30÷3×5=100 建议学生：（1）按现在的运算顺序算一算结果；（2）自己尝试添加括
号；（3）交流。在交流的时候要引导学生有一定的推理过程，最好不是盲目地试。 小结：混合运算一定要先观察算式的特点，考虑它的运算顺序，然后再开始计算。 二、解决实际问题： 1、编题组练习： （1）周六的数学兴趣小组男生有25人，女生有15人，可以提一个什么问题？（一共有多少人？） 指出：这是我们一年级学习的解决实际问题，它只要一步就能解决。在解决这个问题的时候你想到了哪个基本的数量关系式？ 板书：男生＋女生=总人数 （2）现在我们要改遍这题，“周六的数学兴趣小组男生有25人，一共有多少人？” 这两句不变，把“女生有15人”这句信息不直接告诉，可以怎么说？（比如：女生比男生少10人）这样题目就边成了两步计算的问题了。比较两题：什么没变？（基本的数量关系式没变） 在列式的时候还是要“对号入座”：男生“25”，女生“25－10”，加起来的的时候，可以把表示女生人数的“25－10”加个小括号，这样看上去就更清楚了。 （3）现在继续改编，要把这题改成三步计算的问题，信息“男生有
540÷﹙30×15÷50﹚6×58－﹙174＋89﹚﹙75＋49﹚÷﹙75－44﹚25×﹙22＋576÷32﹚180÷[36÷﹙12＋6﹚] 75×12＋280÷35 48×﹙32－17﹚÷30 ﹙564－18×24﹚÷12 490÷[210÷﹙750÷25﹚] 576÷﹙33＋15﹚﹙736÷16＋27﹚×18 902－17×45 ﹙87＋16﹚×﹙85－69﹚680＋21×15－360 [175－﹙49＋26﹚] ×23 972÷18＋35×19 ﹙29＋544÷34﹚×102 26×﹙304－286﹚÷39 756÷[4×﹙56－35﹚] ﹙132＋68﹚×﹙97－57﹚848－800÷16×12 36＋300÷12 972÷﹙720－21×33﹚450÷[﹙15＋10﹚×3] ﹙45＋38－16﹚×24 500－﹙240＋38×6﹚[64－﹙87－42﹚] ×15 ﹙7100－137－263﹚÷100 84÷[﹙8＋6﹚×2] 42×[169－﹙78＋35﹚] 72÷[960÷﹙245－165﹚] 540÷[﹙3＋6﹚×2] [492－﹙238＋192﹚] ×26 840÷40＋40×40 2400÷[1200÷﹙600÷15﹚] 960－720÷8×9
520＋22×﹙15＋45﹚250＋240÷8×5 900÷[2×﹙320－290﹚] 160＋740÷20－37 972－﹙270＋31×9﹚600－﹙165＋35×3﹚[196＋﹙84－12﹚] ×5 7100－137－263＋300 72÷36＋29×3 320－50×4÷25 12×﹙34＋46﹚÷32 ﹙53＋47﹚×﹙86－24﹚720＋34×18－340 ﹙120－54﹚×﹙42＋98﹚[203－﹙25＋75﹚] ×16 380÷[240÷﹙36÷3﹚] 120÷24－20÷4 900÷﹙120－20×3﹚768÷[8×﹙76－68﹚] 130×[﹙600－235﹚÷73 115－15＋20×3 115－﹙15＋20﹚×3 ﹙440－280﹚×﹙300－260﹚14×[﹙860－260﹚÷15] 32×18－540÷45 ﹙900－16×35﹚÷34 840÷[15×﹙32－28﹚] 909－[36×﹙350÷14﹚] ﹙300＋180÷5﹚×12 600÷﹙30－10﹚＋5 490÷[210÷﹙360÷12﹚] 72÷[2×﹙105－87﹚] 240÷15×﹙351－347﹚480÷﹙60＋10×2﹚640÷[140÷﹙630÷9﹚] [368－﹙132＋129﹚] ×34
含有括号的三步计算式题的教学反思 四年级数学教案 例5是在学生掌握了四则运算的运算顺序基础上安排的，对四则混合运算，先算什么，再算什么，最后算什么，学生已积累了一定经验，因此在教学时，我采用自主探究和小组合作的学习方式开展学习活动。首先让学生说说例5中的两小题的运算顺序，然后让学生独立计算，最后让学生探究并讨论：“例5中的两小题有何异同？为什么参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同，而计算结果却不一样？”，使学生再一次认识小括号的作用，进一步掌握混合运算的顺序。最后通过同位交流，引导学生结合具体四则混合运算式题，总结出四则混合运算的顺序。大部分学生对这节课的内容理解比较好，觉得遗憾的是这节课时间安排得不够紧凑。 含有小括号的三步计算的教学反思 1、用对比促深化，培养学生的数学思考。 数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就变成了简单的模仿和练习。为了让学生进一步体会小括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，我设计了一个对比环节，让学生观察、思考、理解、领悟。即“这两道算式中的数、运算符号以及它们的排列顺序都一样，而且都只加了一个括号，怎么计算的结果都不一样呢？“学生在对比辨析的过程中，清晰地认识到”要想正确、合理地计算这些混合运算，首先的看清题意，理清运算顺序，然后再去计算”的重要性，抓住核心对比，使得思考更加深入，思维更加有序。 2、用错误来诱导，培养学生坚持真理的科学态度。
学生的科学态度需要培养，然而如何培养才会达到“润物细无声”的效果，这是我们要思考的问题。本节课中，我采用了有意犯错，故意诱错的策略，培养学生敢于挑战权威、善于质疑、勇于坚持真理的学习精神，取得了很好的教学效果。 《不含括号的三步混合运算》教学反思 ●一、考虑学生已有知识，合理安排复习内容 在学习《不含括号的三步混合运算》之前，学生已有加减混合、乘除混合、乘加、乘减、除加、除减的学习经历，加减混合是在一年级上学期学习的，只需要学生把第一次运算的结果记在心中，再完成第二次运算，写出结果；乘除混合是在二年级上学期学习的，学习过程与加减混合相似，直至四上，学生才正式学习用递等式完成两步混合运算的计算。为了让学生顺利地掌握本课的学习内容，我在复习环节设计了10道两步式题（4题含有同一级运算，4题含有乘（除）和加（减）、2题含有括号的两步式题），试教中发现安排含有括号的两步式题对新课中学生列综合算式可能有一定的干扰（好多学生列出的综合算式中前后两个乘法都加了括号，当然出现这样的算式也很好），因此在后来的课堂中删除了这两题，并且也调整了上面8题的出现顺序。离学生思维最近的是乘（除）和加（减）的混合运算，因此先出示了4题乘（除）和加（减）混合的，而后出示含有同一级运算的，“试一试”的教学用到这部分内容，这样的出现顺序与教材的编排相吻合。 ●二、注重“算”与“用”的结合
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
《含小括号的三步计算式题》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学过程： 说出运算顺序（小黑板出示） 20+30÷342×3-590÷15+3 120×5-40÷2 8×5×10120÷3×5 23+57÷19 90-（32+30） 42+6×（12-4）42+6×12-4 尝试自学，自主探究 1、尝试练习 （1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 学生在练习本上独立解答（画出顺序线） （指三名学生板演） 交流汇报：两小题有什么相同的地方？有什么不同的地方？两题的计算结果为什么不一
样？ （生说理由） 总结探究：这几天我们一直都在说“四则运算”？那么到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的意见。 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 下面看一组试题，请你说一说先算什么？然后算什么？ ①90÷15+3 ②120÷3×5 ③100-70+20 ④20+（30×2） ⑤20×2+30÷5 ⑥36-6×5 板书：四则运算 （+ - ×÷） 1、没有括号的算式⑴同级左→右 ⑵两级先算乘除法， 再算加减法 2、有小括号的算式：先算小括号里的 三、二次尝试
含有中括号的三步混合运算 1、教学目标 1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。 2.让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的胜利体验。 3.培养学生独立解决问题的意识和认真、严格的学习习惯。 2、学情分析 本单元教学整数三步计算的混合运算，这是在学习了两步计算混合运算基础上安排的，也是整数混合运算的最后一个单元。本单元的内容分三段安排：第一段通过例1教学不含小括号的三步混合运算；第二段通过例2教学含有小括号的三步混合运算；第三段通过例3教学含有中括号的三步混合运算。教材结合混合运算，安排学生解决一些简单的三步计算实际问题，提高学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。 3、重点难点 教学重点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：理解中括号的作用是改变运算顺序。 4、教学过程 一、复习旧知，引入新课 1.观察算式，说说下面两题的运算顺序。 小黑板出示： 120÷6＋4×2120÷（6＋4）×2指名回答，并说出理由，集体口头解答。 2.小结运算顺序。（小黑板出示）
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 算式里有小括号，要先算小括号里面的。 3.提问：比较这两题，你还发现了什么？ 4.总结：括号能改变算式的运算顺序。 二、新知探究评论（0） 1.教学例3. 出示例题：计算：525÷[(81-56)×3] 师：请同学们观察一下，这个算式有什么特点？ 指名回答。 可能的回答有：(1)有除号、减号和乘号。（2）不仅有小括号还有一个方括号。 师引出课题，上节课我们学过了带有小括号的综合算式，这节课我们学习带中括号的综合算式。 引导学生讨论交流：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，应该怎样计算？同桌说说这题的运算顺序，试着计算结果。 学生自主探究，师巡视指导。 指名学生汇报自己的运算顺序和方法。板书：525÷[(81-56)×3] =525÷[25×3] =525÷75 =7 2.总结含有中括号的混合运算的运算顺序。