欧姆定律测试题
一、单项选择题（每小题3分，共36分）
1．关于电压，下列说法正确的是（）
A．有电源就一定有电压且有电流 B．电压就是电的压力
C．电压是形成电流的条件之一 D．有电压就一定能形成电流
2．根据欧姆定律可导出公式R＝U/I，可测定导体的电阻，下列说法中正确的是（）A．导体的电阻与导体两端电压成正比； B．导体的电阻与导体中的电流成反比；
C．导体的电阻与导体两端的电压成正比，又与导体中的电流成反比；
D．导体的电阻与本身的材料和属性有关，与电压、电流无关。
3.如图1，A、B、C、D中所示为滑线变阻器的结构和连入电路情况示意图，
当滑片向右滑动时，连入电路的电阻变小的为［］
4．两条长度相等、截面积不等的同种材料制成的电阻丝，串联在电路中，则
图1
粗电阻丝［］
A．电流强度较大 B．电流强度较小 C．电压较大 D．电压较小
5．今有三个电阻，它们的电阻值分别是a欧、b欧、c欧，其中a>b>c，当把它们并联相接，总电阻为R，它们的大小关系，下列哪个判断是正确的［］
A．c 6．导体两端的电压是4伏特，通过的电流强度是0.8安培，如果使导体两端的电压增加到6伏特，那么导体的电阻和电流强度分别是［］ A．5欧姆，1.2安培 B．5欧姆，2安培 C．7.5欧姆，0.8安培 D．12.5欧姆，0.8安培7．图47所示的电路接通时，滑动变阻器的滑动触头由a滑到b的过程中［］ A．安培表和伏特表的示数都变小B．安培表和伏特表的示数都变大 C．安培表的示数变大，伏特表的示数变小D．安培表的示数变小，伏特表的示数变大 8．如图53所示，R1=R2时，电源电压不变，当电键由闭合变为断开时，安培表示数［］ A．不变 B. 变为原来2倍 C. 变为原来的1/2 D. 无法判断 9．图58所示电路中，电源电压保持不变，R1=3R2，K1断开时，发培表示数为I1；闭合时，安培表示数为I2。I1与I2之比是［］ A．1：3B．1：4 C．3：4 D．4：3 10．如图59所示，电源电压为9伏特，定值电阻R为5欧姆，滑动变阻器R0的最大电阻值为4欧姆，那么当滑片由滑动变阻器的a端滑向b端时，伏特表的示数是［］ A．由0逐渐增大到9伏B．由0逐渐增大到5伏 C．由0逐渐增大到4伏D．由4伏特逐渐减小到0 11．图65所示的电路中，电源电压不变，K闭合时，电灯L正常发光，要在K断开时，电灯L仍能正常发光，滑动变阻器的滑片P应该［］ A．向右移动B．不动 图75甲 C．向左移动D．先向右移，再回到原位 12．在列各电路中，进行如下操作，把图A中变阻器滑片向右滑动，把图B、C、D中的电键闭合，这时哪个电路中的安培表的示数将比原来增大［］ 二、填空（每空1分，18分） 13. 如图68所示，灯L1与灯L2串联，先用电压表测灯L1两端电压，再测灯L2两端 电压时，只将电压表接A的一端改接C，这种接法（选 填“正确”、“不正确”），理由 是。 14．一根粗细均匀的金属丝电阻为9 ，把它平分为3段，每段电阻为_______ ，再把这三段绞合在一起，总电阻为________ 。 15．学校实验室有一只标有“10Ω1A”的指示灯和一只标有“20Ω1A”的滑动变阻器，一位同学把它们并联后接在电路中．指示灯正常工作的电压是V，此时干路中允许通过的最大电流为 A． 16．如图69所示，电源电压为6V，闭合开关S后，发现两灯均不亮，仔细检查发现灯泡L2的灯丝断了，其它部分均正常．这时若用电压表测a、b两点间的电压，示数为________V，测b、c两点间的电压，示数为________V。17．如图70所示的电路中，标有“6v12Ω”的小灯泡恰能正常发光，若电阻R的阻值为6Ω，则电压表的示数为____V，电流表的示数为_____________A。 18．如图，电源电压保持不变，电阻R1 = R2 = R3 = 10Ω。要使R2、R3并联，应闭合开关，此时电流表的示数为I1；要使R1、R2串联，开关S1、S2应 (填“断开”或“闭合”)，此时电流表的示数为I2；则I1︰I2 = 。 19．图示电路，电源电压保持不变，电阻R1=5Ω，R2=15Ω． (1)若开关Sl、S2都断开时，电流表示数为0.2A，则电源电压是 V； (2)若开关Sl、S2都闭合时，电流表示数为0.9A，则通过电阻R3的电流是 A． 20．在图73的电路中，R1=R2，当K闭合后，安培表和伏特表指针的指示位置如图74所示，则电路中的总电流强度为______安培，总电压为______伏特，R1阻值的大小为______欧姆。 】三、实验题（共24分） 21．（13分）小方用伏安法测小灯泡的电阻 （１）在图75甲中，已完成了一部分的电路连接，请你继续完成实验 A B C D 图68 图69 图70 图71 图72 电路的连接。 （２）在闭合开关之前，图中滑动变阻器的滑片应放在________ 端。 （选填“左或右） （３）小方某次测量时电压表和电流表的示数如图75乙，则电压表的示数为________V，电流表的示数为 ________A，灯泡的电阻R L ＝ 。 （４）小方同学在做实验时，电路连接无误。闭合开关后，发现电流表的指针明显偏转，而电压表的示数为零。 该故障的原因可能是____________________。 (5)小明和小方同学的实验器材都完好，各自读数也准确，它们测量的3组数据分别记录在下面两表中： 小明同学小方同学 老师看了两组数据后，认为其中一位同学的实验电路接错了 ①、你认为线路接错了的同学是_________________； ②、该同学的实验电路接错的地方是把：____________________________________。 （6）小方同学发现：把图11甲的灯泡换成定值电阻，就可进行过“科学探究：欧姆定律”的实验，①请你在 图12左边方框画出该实验的电路图。 图12 ②图12是某实验小组在探究过程中，根据实验数据绘制的图像，其中表示电压不变时，电流随电阻变 化的图像是图；表示电阻不变时，电流随电压变化的图像 是图。(选填“甲”或“乙”) 22．（5分）在电阻不变的条件下，实验中三个阶段的电路自左至右如图96所示，测得的读数如下表： (1) 分析表中所列数据可以得到的结论： (2) 电路中电阻的阻值是多少欧姆？在这个电路中若要产生2安培电流，需要加 多大电压？ (3) 若换用较大阻值的电阻，安培表读数怎样变化？ 四、计算题（共22分） 24．（6分）如图104所示，电源电压为8伏特，电阻R1=4R2，安培表的示数为0.2安培；求电阻R1和R2的 电阻值各为多少欧姆？ 实验次数电压(V) 电流（A） 1 1.50 0.31 2 2.00 0.41 3 2.50 0.52 实验次数电压（V）电流(A) 1 1.50 0.56 2 2.00 0.51 3 2.50 0.44 25.如图12所示，电源电压保持不变，电阻R 1＝30Ω，电流表A 1的示数为0.4A ，A 2的示数为0.8A ，求电源电压和R 2的阻值各为多少？ 26.有一只200Ω的电阻，允许通过的最大电流是0．2 A ，接在电压是100 V 的电路中能正常工作吗？为使其正常工作，应在电路中如何接入一个阻值多大的电阻？ 27.把电阻R 1和R 2并联后接到电压是6V 的电源上，通过R 1、R 2的电流分别是0.6A 和0.3A ，现将R 1和R 2串联到同一电源上，则串联后加在R 1和R 2两端的电压各是多少？ 28.已知R 1=6 Ω，允许通过的最大电流为2 A ，电阻R 2=2 Ω，允许通过的最大电流为3 A ． （1）将R 1、R 2并联，通过R 1、R 2的总电流是2 A ，求电源电压． （2）将R 1、R 2并联，干路电流最大可达多大？ （3）若将R 1、R 2串联，则电路两端的总电压最大为多少？ 29. (2008年泰安市)有一只标有"24V 0.8A"字样的电灯，把它接人电压36V 电路中，若能够正常使用，需串联一个多大的电阻？ 三、实验与探究题 1．小刚同学测量2.5V 小灯泡的电阻时，连接的电路如图： (1)检查电路，发现有一根导线连接错误，请你在连接错误的导线上打“×”，若没有发现错误，闭合开 关，会出现 现象.在图中补画出正确的连线.闭合开关前，他应将滑动变阻器的滑片调到 端(填“A ”或“B ”)； (2)小刚改正错误后，按正确的操作测得的数据如右表： 则第1次测得的小灯泡的电阻为 ； 从表中计算出三次小灯泡的 电阻不相等，你认为可能的原因是 . 2.孙楠同学用如图所示的电路研究导体中的电流跟导体电阻的关系，他先后将5Ω、15Ω和25Ω的定值电阻接入电路A 、B 两点间，闭合开关S ，读出电流表示数（如下表）。由实验数据可以看出电流I 与电阻R 并不成反比。 问：（1）该实验中选错了什么器材？请你说出应换用的器 材。 （2）为保证实验正确进行，还需要什么仪器？ 实验次数 1 2 3 电压U /V 2.0 2.5 2.8 电流I /A 0.20 0.24 0.25 3．在探究导体电阻大小与哪些因素有关的实验中，采用了“控制变量”的方法。下表是某实验小组在实验中所用导体的相关物理量的记录： （l）要探究导体电阻大小与长度是否有关，应选用两根导体； （2）要探究导体电阻大小与横截面积是否有关，应选用两根导体。 4．如图所示，是利用电压表和电流表测量电阻的实验装置. ⑴根据图甲所示的电路图把实物图乙连接完整，要求电流表、电压表均接低量程. ⑵图丙是某一次测量时电压表的数据，则此时电压表的读数是，如果此时电流表的读数是0.16A，则电阻是Ω. 甲乙丙 1、（6分）如图10所示的电路中，A、B两端的电压是6V，灯L1的电阻是8Ω，通过的电流是0.2 A，求： (1)通过灯L2的电流； (2)灯L1两端的电压； (3)灯L2两端的电压和灯L2的电阻。 图10 2．如图所示，已知电阻R1=5Ω，电流表A1的示数为I1=1A，电流表的示数 为I=1.5A，求：（1）R 1两端的电压U1；（2）通过R2的电流I2；（3）R2的阻值。 3. 有一用电器的电阻为20欧姆，正常工作时，通过它的电流强度为 0.5安培。(1)把这个用电器接到12伏的电源上时，通过它的电流强 度多大? 试分析这时用电器能否正常工作? (2)如果接在12伏特的电源上，要使它正常工作需要串联一个多大的电阻? 4. 有一灯泡，把它接在 24 V电路中，通过的电流为 0． 4A，灯泡上标有最多可通过 3A电流，现 24 V 线路有故障，问：怎样将此灯临时改接在 220 V的电路中使用？ 一、填空题 1.在电阻一定的情况下，导体的电流强度跟这段导体________成________。 2.一段导体两端电压是4伏特，导体中的电流强度是1安培，若导体两端电压是2伏特，则导体中的电流强度是________安培。 3．一节干电池的电压为______V，家庭电路的电压为______V，对人体安全的电压是_____V 4．要在一段电路中产生电流，它的两端就要有_________________，电源的作用就是给电路两端提供 ______________________。 5.某段导体两端电压为4V 时，通过它的电流是0.5 A；若它两端电压升为8V 时，通过它的电流 是；若要通过它的电流为0.4A ，必须把导体两端电压调到。 6．在生活中我们常见到的电线芯都是用______或_______制造的。铁在自然界很丰富， 价格也较便宜，却及少用铁来做电线芯，这其中的原因是_____，但是铁可以制作其 它的东西，比如_______ （回答2种） 7．我们在电学实验中要用到电压表，经测定：电压表“0-3V”量程的内部电阻约在 1KΩ，通过电压表的电流是______A，合_______μA. 8．如图，R1=15Ω、R2= 10Ω。当R1增大到20Ω时，电压表示数将_______，若将R1除去，电压表示数将_________，电流表示数__________。（填增大、不变、减小） 9．滑动变阻器是靠改变___________来改变电阻，从而改变电路中的_____和___________。 10.某导体两端的电压为6V时，通过的电流为2A，则导体的电阻为_______Ω，发热功率为_______w；当导体两端的电压为0时，导体的电阻为_________Ω． 11日光灯工作电流约为0．15A，合为 mA。电流表使用前要先检查指针是否指在位置。 12.在图所示的电路中，电源电压为3．0v，开关闭合后，电流表和电压表的读数分别是0．10A和2．0v，则通过R2的电流是 A，R2两端的电压是 v，R l的电阻是Ω。 13．图5是某同学设计的实验电路图。电源电压保 持不变，闭合开关s，为使滑动变阻器连入电路的 阻值最小，应将滑片P移至最______________端 （选填“左”或“右”）。此时，电压表的示数为 3V，电流表示数为0.3A，那么，定值电阻R的阻 值为_________Ω，电源电压为______________V。 14.如图所示，是利用电压表和电流表测量电阻的实验装置. ⑴根据图甲所示的电路图把实物图乙连接完 整，要求电流表、电压表均接低量程. ⑵图丙是某一次测量时电压表的数据，则此时 电压表的读数是，如果此时电流表的读数是 0.16A，则电阻是Ω. 15如下图，当S闭合时，电流表、电压表示数如图所示，A示数是，B示数是，该导体电阻R= 。 二、选择题 1、在“伏安法测电阻”的实验中，滑动变阻器不能起到的作用是 ( ) A．改变电路中的电流 B．改变被测电阻两端的电压 C．改变被测电阻的阻值 D．保护电路 2．现有一个水果电池和导线若干，水果电池的正负极求知，选用下列哪一器材，可判断水果电池的正负极（） A．电压表 B．电流表 C．变阻器 D．电灯 3．小宁的探究小组在练习使用电压表时，军军把电压表接成了如图2-2所示的电路．当闭合开关时所发生的现象是：（） A．灯泡亮、电压表有示数 B．灯泡亮、电压表无示数 C．灯泡不亮、电压表有示数 D．灯泡不亮、电压表无示数 4．关于导体的电阻，下列说法正确的是（） A．导体两端的电压增大，其电阻一定增大 B．导体中的电流增大，其电阻一定减小 C．若导体不接入电路，其电阻为0 D．导体的电阻与其两端电压及通过的电流无关。 5．图2所示的是小涛在测量一个电路时的电表示数，请你判断下列说法中正确的是（ ） A ．电流表的读数是2.3A B ．电压表的示数是13V C ．电流表的读数是2.3V D ．电压表的示数是2.3V 6．一只标有电阻值20Ω的定值电阻，若通过的电流是0.5A ，那么电阻两端的电压是：（ ） A ．40V B ．10V C ．0.025V D ．条件不足 7．两只电阻组成串联电路，R 1与R 2电阻值之比是4:1，这两只电阻两端电压之比： （ ）A ． 4:1 B ．3:1 C ．1:3 D ．1:4 8．如图4所示的电路中，开关S 闭合与断开时，电压表的示数之比为3：l ，则电阻R 1、R 2的阻值之比为（ ） A.l ：2 B.l ；3 C.2；l D.3；1 9．如图所示，电源电压保护不变，当闭合开关后，滑动变阻器的滑片P 向右移动的过程中 A 电流表示数变大，电压表示数不变 B 电流表示数变小，电压表示数不变 C 两表示数均变大 D 两表示数均变小 10．如图18（上图右）所示的电路中，当开关S 闭合，甲、乙两表为电压表时，两表读数之比U 甲：U 乙为3:1当开关S 断开，甲、乙两表为电流表时，两表的读数之比I 甲：I 乙为 A ．2:1 B ．2:3 C ．3:1 C ．3:2 11．物理学研究中常常用到“控制变量法”、“等效法”、 “类比法”等科学方法。在下列研究实例中，运用了控制变量法的是 A.研究电流的形成原因时，将电流与水流相比较，从分析水流的形成人手来分析电流的形成 B.研究电流的大小时，根据电流产生的效应大小来判断电流的大小 C.研究多个电阻组成的电路时，求出电路的总电阻，用总电阻产生的效果来代替所有电阻产生的总效果 D.研究电流与电压的大小关系时，保持电阻大小不变，改变电阻两端的电压值，观察电流如何随电压变化而变化 二、选择题 1.如图所示，电源电压恒定不变，当S 闭合，滑动变阻器的滑片向右移动过程中，下列说法正确的是 ( ) A ．灯泡变亮，电压表读数不变 B ．灯泡变暗，电压表读数变小 C ．灯泡变亮，电压表读数变大 D ．灯泡变亮，电压表读数变小 2.在测量小灯泡电阻的实验中，小明设计了图l 所示的三个电路图，正确的是（ ） A ．甲、丙 B ．乙、丙 c ．甲、乙 D ．甲、乙、丙 3.如图所示的电路中，电源电压不变．当闭合开关S ，滑动变阻器的滑片P 向右移动时，下列判断正确的是（ ） A ．电流表示数变大，电压表示数变小 B ．电流表示数变小，电压表示数不变 C ．电流表示数变小，电压表示数变大 D ．电流表示数变大，电压表示数不变 4.如图所示，电源电压保持不变。当开关S 1 合、S 2断开时，电流表的示数为0.2A ；当开关S 1、S 2都闭合时，电流表的示数为0.8A 。则电阻R 1与R 2的比值为（ ） A 、1:3 B 、 3：l C 、 2:3 D 、 3：2 5.如图，灯L 1的电阻为R 1，灯L 2的电阻为R 2，且R 1 ＞R 2。闭合开关，导线a 、b 、c 中电流的大小是（） A.a中的电流最大 B.b中的电流最大 C.c中的电流最大 D.一样大 6.把甲、乙两段电阻线接在相同的电压下，甲线中的电流大于乙线中的电流，忽略温度的影响，下列判断中错误的是( ) A.当它们材料、粗细都相同时，甲线长乙线短 B.当它们材料、长度都相同时，甲线粗乙线细 C.当它们长度、粗细都相同时，两线的材料一定不同 D.甲、乙两电阻线的材料、长短、粗细不可能完全相同 7.如图所示，AB和BC是由同种材料制成的长度相同、横截面积不同的两段导体，将它们串联后连入电路中．比较这两段导体两端的电压及通过它们的电流的大小，有（） A．U AB>U BC，I AB C.U AB>U BC，I AB＝I BC D．U AB＝U BC，I AB 8.如图所示，电池组电压一定.关于电路工作情况,下列说法中正确的是 （） A．只闭合S1时，两只灯泡是串联的 B．若先闭合S1，再闭合S2，电压表、电流表的读数均变小 C．若先闭合S1，再闭合S2，电压表、电流表的读数均变大 D．若先闭合S1，再闭合S2，电压表读数不变、电流表读数变大 9.、如图所示，当甲电路中的开关S闭合时，两个电压表的指针位置均为如图乙所示，则电阻R1和R2两端的电压分别为 ( ) A、1.2V，6V B、6V，1.2V C、4.8V，1.2V D、1.2V，4.8V 10.在家庭电路中，常用测电笔来判别火线和零线。家庭电路的电 压为220伏特，如图所示某同学用阻值为800千欧的测电笔与火线 接触时氖管发光，该同学手与地面间的人体电阻为80千欧，则通 过该同学的电流为（） A.0.275毫安 B.2.75毫安 C.0.25毫安 D.2.5毫安 11.如图所示的电路中，电源电压恒为24伏特，电阻R1＝R2＝120欧姆，两只电流 表的量程均为0——0.6安培。当闭合开关时，两只电流表的示数均为0.2安培。 若故障由这两个电阻中的其中一个引起，则出现的故障是（） A.R2短路 B.R2断路 C.R1短路 D.R1断路 12.有两个阻值不同的定值电阻R1、R2，它们的电流随电压变化的I—U图线如图7 所示．如果R1、R2串联后的总电阻为R串，并联后的总电阻为R并，则关于R串、R 并的I—U图线所在的区域，下列说法中正确的是（） A．R串在Ⅱ区域，R并在Ⅲ区域 B．R串在Ⅲ区域，R并在Ⅰ区域 C．R串在Ⅰ区域，R并在Ⅱ区域 D．R串在Ⅰ区域，R并在Ⅲ区域 13.小刚同学用如图电路探究“一段电路中电流跟电阻的关系”。在此实验过程中， 当A、B两点间的电阻由5Ω更换为10Ω后，为了探究上述问题，他应该采取的唯 一操作是（） A.保持变阻器滑片不动 B.将变阻器滑片适当向左移动 C.将变阻器滑片适当向右移动 D.将电池个数增加 14.如图所示，已知电阻R1=3Ω、R2=6Ω，电流表A的示数是0.6A，则电流表A1 的示数是（） A．0.6A B．0.4A C．0.2A D．0.1A 物理试卷 资料齐全 中考期末 复习考试 第章欧姆定律教案人教 版 Revised by Petrel at 2021 [高二物理教案14-1] 欧姆定律 一、教学目标 1．知识目标： （1）理解产生电流的条件；掌握电流强度的定义、公式，并应用于实际问题；了解直流电和恒定电流 （2）熟练掌握欧姆定律及其表达式I=U/R，明确欧姆定律的适用条件。 （3）知道电阻的定义及定义式R=U/I； （4）使学生正确理解伏安特性曲线的物理意义 2．能力目标： （1）理解掌握科学研究中的常用方法——控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力 （2）培养学生应用电流强度、欧姆定律知识解决实际问题的能力。 （3）逐步掌握用数形结合的解题能力。 3．物理方法教育目标： 1．通过定律由实验得出的演绎，加强学生对实验的重视，培养学生严谨求实的科学态度 2．通过可采用图象来处理实验数据，渗透数学思维，同时在处理数据的过程中，培养学生尊重客观规律的优良品质。 二、教学重点、难点分析 1．重点：欧姆定律的理解 2．难点：电阻的伏安特性曲线 3．疑点：由电阻定义式R=U/I，少数学生会产生电阻由电压和电流决定的想法。 4．解决方法：对重点和难点的解决有 （1）有条件的学校采取通过学校分组实验→数据分析→结论，加强感性认识，有利于定律的理解。 （2）关于电阻伏安特性结合数学知识，并尽可能举实例加强对知识的深化。 （3）关于疑点的出现，这是正常的，教师应借此机会，巧妙为下节课电阻定律作铺垫。 三、教学方法： 实验演示，启发式教学 四、教具： 小灯泡、干电池电线若干。伏特表（演示）安培表（演示）滑动变阻器学生电源待测电阻（约10Ω～30Ω两只）晶体二极管导线若干电键 五、教学过程： （一）引入新课 前面我们已学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流。由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解。 【板书】第一节欧姆定律 （二）进行新课 【板书】1、电流 众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程。 四、欧姆定律 教学目标： 1、知识和技能 通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 2、过程和方法 使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 3、情感、态度、价值观 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。 重、难点： 利用实验探究出欧姆定律。 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器 教学课时：3时 教学过程： 一、前提测评： 通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。 二、导学达标： 引入课题：电阻变化，电流变化；电压改变，电流改变。电 流、电压、电阻之间有什么关系？ 进行新课： 1、探究：电阻上的电流和电压的关系（1课时） 猜想或假设：……学生完成 设计实验：要测量的物理量 需要器材 设计电路，画出电路图 实验步骤：需要多组数据，如何改变电压？ 换一个电阻，再进行实验 结果分析和论证：I、U、R的关系 结论：→ （1课时） 2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 即 I=U/R 单位：U－电压－伏特（V） I－电流－安培（A） R－电阻－欧姆（Ω） 公式变换：U=IR 或 R=U/I 额定电压： 额定电流： 短路：R=0,I很大 断路：R很大，I=0 3、例题现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管 的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可 以不计，使用时流过人体的电流是多少？ 解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×104A 答：流过人体的电流2.5×104A 例题实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V， 流过的电流是320mA，这个电阻的阻值是多少？ 学生练习：完成21页的4个计算题（认真检查） （1课时） 4、综合练习 1、在下电路中，已知电源电压为4.5V，测得R1的电流为0.2A，电压为2V;求R2的电流、 电压和电阻。 2、在下电路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，当开关闭合时，V1的示数为3V，求电源电压和电 路中的电流大小。 3、在下电路中，已知电源电压为10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求电路中干路以及各支路的电流分别为多少？ A V R=10Ω 《欧姆定律》教案 教学目标： 1、了解电流与电压、电阻的关系。 2、掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。 3、培养学生解答电学问题的良好习惯,形成规范解答问题的能力。 教学重难点： 重点：理解掌握欧姆定律的内容和表达式 难点：运用欧姆定律进行的简单计算。 教 具：干电池2节或学生电源，滑动变阻器、电流表、电压表各1只，变阻箱1个 教学方法：讲授法、观察演示法、巩固练习法 教学过程： 一、复习导入 前面我们学习了电流、电压、电阻的基本知识和电阻大小的影响因素。那么电流、电压和电阻它们之间有什么联系呢？大家根据“让小灯泡变亮”猜想它们的关系怎样？引入：欧姆定律（板书） 二、新课探究 1、探究电流与电压关系（板书） （1）讨论交流：研究方法？电路图？ 电路设计：（如右图） （2）实验研究（演示实验） （3）R 一定（R=5Ω）I 跟U 的关系。记录，分析数据，作出曲线图。 电压（V ） 1 2 3 电流（A ） 0.2 0.4 0.6 结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。（板书） 2、探究电流与电阻关系 （1）U 一定（U=2V ），I 跟R 的关系。记录，分析数据，作出曲线图。 电阻（Ω） 5 10 20 电流（A ） 0.4 0.2 0.1 结论：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。（板书） 我们把以上两个实验的结论综合起来即是欧姆定律。 3、欧姆定律 （1）内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比（板书） （2）公式： I = U/R 。 公式中I 、U 、R 的单位分别是安、伏和欧。 （板书） （3）公式的物理意义：当导体的电阻R 一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系。当电压一定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之 一。反映了电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系。公式I=U/R 完整地表达了欧姆定律的内容。 说明： 欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。（课后阅读信息窗关于欧姆研究欧姆定律的介绍） 4、应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。 2.3 欧姆定律 (一)教学目标 1．理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位； 2．能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题； 3．知道什么叫伏安法； 4．培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。 (二)教具 写有课堂练习题的小黑板(或幻灯片)。 (三)教学过程 1．复习提问引入新课 教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系(抽中等学生或差等生不看书回答)。大家认为他说得对吗？(不足之处由学生订正)上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回答是怎样表示的？(学生回答教师板书) 板书：R一定时，I1／I2=U1／U2 (1) U一定时，I1／I2=R2／R1 (2) 教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律． 板书：欧姆定律 2．新课教学 教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书． 板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比． 教师：欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？(在说到“正比”或“反比”时，没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”)这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的．只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比．同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比．定律作了简明的叙述，但暗含了这两个条件．这是对定律应注意的一个方面．另一方面，定律没有指明“正比”、“反比”所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到．其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的．在后面将欧姆 《欧姆定律》教学案例 姜雪平 【教学设计】：欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。 一、教学目标 1、知识与技能 (1) 能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位； (2) 理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。 2、过程与方法 （1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。 （2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。 （3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。 3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。 二、教学重点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式； 三、教学难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。 四、教学器材：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。 五、教学过程 （一）设置物理情境进行讨论，提出问题。 如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。 学生的方法：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。 实验验证，学生观察灯的亮度的变化 师：灯时亮时暗说明什么？ 生：电路中的电流有大有小。 师：电路中电流的大小由哪些因素决定? (二)大胆猜想，激活思维 鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢? 学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关： 过渡：到底有怎样的关系呢? “创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机， (三)设计实验 1、课件出示思考题 （1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？ 欧姆定律高二物理教案 欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。 知识与技能 ①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 ②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 ③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 过程与方法 ①根据已有的知识猜测的知识。 ②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。 ③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 情感、态度与价值观 ①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验证实自己的猜测。 ②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 重点：掌握实验方法;理解欧姆定律。 难点：设计实验过程;实验数据的分析;实验结果的评估。 在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和 实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点 启发式综合教学法。 教具：投影仪、投影片。 学具：电源、开关、导线、定值电阻(5、10)、滑动变阻器、电压表和电流表。 教师活动学生活动说明 ①我们学过的电学部分的物理量有哪些? ②他们之间有联系吗? ③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化?当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化? 学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。 这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。 A V R=10Ω 第二节《科学探究欧姆定律》教案（沪科版初三）2 教学目标： 1、了解电流与电压、电阻的关系。 2、把握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律运算有关电压、电流和电阻的简单咨询题。 3、培养学生解答电学咨询题的良好适应。 教学重难点： 重点：明白得把握欧姆定律的内容和表达式 难点：运用欧姆定律进行的简单运算。 教学课时：一课时 教 具：干电池2节或学生电源，滑动变阻器、电流表、电压表各1只，变阻箱1个 教学方法：讲授法、观看演示法、巩固练习法 教学过程： 一、复习提咨询 上一节课我们学习了电阻的差不多知识和电阻大小的阻碍因素。提咨询：阻碍电阻的因素有哪些？答略；我们在十三章中学习了电流和电压；电阻、电流和电压有什么关系呢？引入：欧姆定律〔板书〕 二、新课讲授 1、探究电流与哪些因素有关〔板书〕 电路设计：〔如右图〕 2、实验研究〔演示实验〕 〔1〕R 一定〔R=5Ω〕I 跟U 的关系。记录，分析数据，作出曲线图。 电压〔V 〕 1 2 3 电流〔A 〕 0.2 0.4 0.6 结论：在电阻一定的情形下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。〔板书〕 〔2〕U 一定〔U=2V 〕，I 跟R 的关系。记录，分析数据，作出曲线图。 电阻〔Ω〕 5 10 20 电流〔A 〕 0.4 0.2 0.1 结论：在电压不变的情形下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。〔板书〕 我们把以上两个实验的结论综合起来即是欧姆定律。 3、欧姆定律 〔1〕内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比〔板书〕 〔2〕公式： I = U/R 。 公式中I 、U 、R 的单位分不是安、伏和欧。 〔板书〕 〔3〕公式的物理意义：当导体的电阻R 一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系。当电压一定时，导体的电阻增加到原先的几倍，那么导体中的电流就减小为原先的几分之一。反映了电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系。公式I=U/R 完整地表达了欧姆定律的内容。 欧姆定律教案Teaching plan of Ohm's law 欧姆定律教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 （一）教学目的 1．理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位； 2．能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题； 3．知道什么叫伏安法； 4．培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。（二）教具 写有课堂练习题的小黑板（或幻灯片）。 （三）教学过程 1．复习提问引入新课 教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两 端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系（抽中等学生或差等生不看书回答）。大家认为他说得对吗？（不足之处由学生订正）上节课我们曾经把这个关系用数学式 子表示出来，请一位同学回答是怎样表示的？（学生回答教师板书） 板书：R一定时，I1／I2=U1／U2 （1） U一定时，I1／I2=R2／R1 （2） 教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来， 得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律． 板书：欧姆定律 2．新课教学 教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请 一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书． 板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比， 跟这段导体的电阻成反比． 教师：欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少 设了一点什么，你们发现了没有？（在说到“正比”或“反比”时，没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”）这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的．只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比．同样，也只有电压不变时， 《欧姆定律》教案 教学目标： 1、了解电流与电压、电阻的关系。 2、掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。 3、培养学生解答电学问题的良好习惯,形成规范解答问题的能力。 教学重难点： 重点：理解掌握欧姆定律的内容和表达式 难点：运用欧姆定律进行的简单计算。 教 具：干电池2节或学生电源，滑动变阻器、电流表、电压表各1只，变阻箱1个 教学方法：讲授法、观察演示法、巩固练习法 教学过程： 一、复习导入 前面我们学习了电流、电压、电阻的基本知识和电阻大小的影响因素。那么电流、电压和电阻它们之间有什么联系呢？大家根据“让小灯泡变亮”猜想它们的关系怎样？引入：欧姆定律（板书） 二、新课探究 1、探究电流与电压关系（板书） （1）讨论交流：研究方法？电路图？ 电路设计：（如右图） （2）实验研究（演示实验） （3 结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。（板书） 2、探究电流与电阻关系 （1 结论：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。（板书） 我们把以上两个实验的结论综合起来即是欧姆定律。 3、欧姆定律 （1）内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比（板书） （2）公式： I = U/R 。 公式中I 、U 、R 的单位分别是安、伏和欧。 （板书） （3）公式的物理意义：当导体的电阻R 一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系。当电压一定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之 一。反映了电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系。公式I=U/R 完整地表达了欧姆定律的内容。 说明： 欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。（课后阅读信息窗关于欧姆研究欧姆定律的介绍） 4、应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。 要求：画好电路图。说明某导体两端所加电压的图示法。在图上标明已知量的符号、数值和 第二节科学探究：欧姆定律 庄严济宁学院附中统稿：何元秋 学习目标 1运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。 2?理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。 课前准备 1复习回忆 ⑴电压表的使用方法； ⑵电流表的使用方法； ⑶滑动变阻器的作用和接法。 2.预习记录 通过预习课文，你学会了什么？有哪些疑问？请简要记录下来: 合作探究 、问题与猜想: 活动1:前面我们学习了三个物理量一一电流、电压、电阻。知道电压是产生电流的原因，而电阻对电流有阻碍作用。你认为电流大小与电压、电阻的大小有没有关系？如果有关，可能存在什么关系？ 、实验探究 活动2:探究电流大小跟电压的关系 1 ?设计实验 ⑴思考：要研究电流大小与电压的关系，应保持哪个物理量不变？改变哪一物理量？需要测出哪些物理量并加以比较？ ⑵讨论：有哪些方法可改变定值电阻两端的电压和通过它的 电流？尝试画出电路图。 ⑶交流：对同学们设计的各种方案进行比较、评价，你认为 哪种设计更合理？说明理由。 2 ?进行实验 按照电路图连接电路，进行实验，并记录实验数据。 3 ?分析实验数据，归纳电流与电压的关系。 活动3:探究电流大小跟电阻的关系 1 .实验器材 几只阻值不等的定值电阻 （阻值已知，如5Q 、10Q 、15Q 等）， 电流表，电压表，滑动变阻器，电源，开关，导线若干。 2 .设计实验 ⑴探究电流大小跟电阻的关系，需要测量（收集）哪些物理 量？应保持哪个物理量不变？改变哪一物理量？ ⑵怎样改变电阻？（且能知道电阻的大小） ⑶如何保持定值电阻两端的电压不变？尝试画出电路图。 该过程学生 可能会想到通过 改 变电池的节数 来改 变电压，也 可能想 到利用滑 动变阻器 改变电 压、电流， 教师 应首先肯定、 鼓 励学生提出不同 的设计方案，然 第二节《科学探究欧姆定律》教案（沪科版初三）3 一、教学要求： 1．明白得欧姆定律，能进行简单的运算；同时提高实验操作能力和分析能力。 2．通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。 3．让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。 二、教学的重点与难点： 1．利用操纵变量法找出电流与电压、电阻的关系，是本节的重点， 2．灵活把握欧姆定律亦是难点。 三、教学用具： 学生电源、电阻圈、电压表、电流表、开关、导线、滑动变阻器 四、教学内容： 〔一〕、引入新课： 人们使用电要紧是利用电流产生的各种效应，比如热效应、磁效应、化学效应等，而这些效应都和电流的大小有关。那么，电流的大小与哪些因素有关呢？ 〔二〕、新课堂教学 1、实验探究：电流与哪些因素有关： 猜想与假设： A ：既然电压是产生电流的缘故，那么升高电压，电流会可不能也跟着增大呢？ B ：既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会可不能减小呢？ 制定打算与设计实验： 第一，我们应当设计出满足实验要求的电路。安排适当的实验步骤，明确要收集的数据。由于电流可能受到电压、电阻等多因素的阻碍，因此应分不研究电流大小与电压和电阻的关系。 实验的电路图： 进行实验与收集证据： A ：保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电阻时，通过电阻的电流是如何样变化的？ B ：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压时，通过电阻的电流是如何样随它两端的电压变化的？ 把收集到的数据整理后，填写在下表中： 表一 保持电压不变时，研究电流随电阻的变化 实验次数 电压 电阻R/ Ω 电流I / A 1 U = _____V 2 3 表二 保持电阻不变时，研究电流随电压的变化 实验次数 电阻 电压U / V 电流I / A 1 R = _______Ω 2 A V 高中物理欧姆定律教案范文 导语：随研究电路工作的进展，人们逐渐认识到欧姆定律的重要性，欧姆本人的声誉也大大提高。为了纪念欧姆对电磁学的贡献，物理学界将电阻的单位命名为欧姆，以符号Ω表示。欧姆定律教案怎么写?下面为分享的一些教学方案，欢迎借鉴 在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这就是欧姆定律。 1825年5月欧姆在他的第一篇科学论文中发表电流产生的电磁力的衰减与导线长度的关系，是有关伽伐尼电路的论文，但其中的公式是错误的。1826年4月欧姆改正了这个错误，得出有名的欧姆定律。 《探究欧姆定律》教案设计 【课标要求】 理解欧姆定律并能灵活应用 【学情分析】 1.对学生原有认知结构的分析：学生在初中已学习过欧姆定律的内容 2.学生可能存在的问题： (1)分压式电路的设计与连接 ①不看实验条件，直接设计成限流式电路; ②开关闭合前滑片P的位置随意。 (2)实验数据处理 ①绘制U-I图象时，坐标轴上一格习惯取1V或 1A为一个标度; ②当U-I图线为曲线时，图线上某一点电阻值的计算方法与该点切线的斜率相混淆。 3.学法指导：通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律.同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯. 【教材分析】 《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法. 本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课 欧姆定律及其应用教案 徐孝兵 教材分析 欧姆定律是电学中的基本定律,是进一步学习电学知识和分析电路的基础,是本单元的重 点。本次课的逻辑性、理论性很强,重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律,最关键的两 个方面:一个是实验方法,另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中 逐渐理解,而且定律的形式很简单,所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点 也是难点,这个实验难度比较大,主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于 实验的难度比较大,学生出现错误的可能性也比较大,所以实验的评估和交流也比较重要。这 些方面都需要教师的引导和协助,所以这次课采用启发式综合教学法。 教学目标 一、知识与技能 1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。 2.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算。 3.能根据串联电路中电压及电流的规律，利用欧姆定律得到串联电路中电阻的规律。 二、过程和方法 1.通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。 2.通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。 3.通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。 三、情感、态度与价值观 通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。 教学重点：欧姆定律及其应用。 教学难点：正确理解欧姆定律。 教学过程 一、引入新课 同学们一定还记得我们在上节课中的探究实验，各组的探究结论，可以再讲讲吗？电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。电流和电阻的乘积等于电压，电压除以电阻等于电流。 二、进行新课 1.欧姆定律 综合同学们的探究实验，我们得到了什么结论？电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，因此我们可以得出。 板书：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的。为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。 用公式表示I= 式中：I——电流——安培（A） U——电压——伏特（V） R——电阻——欧姆（Ω） 欧姆定律公式中的单位有什么要求呢？电阻的单位必须用“欧姆”，电压的单位必须用“伏特”，由公式得出的电流单位一定是“安培”。如果给出的单位不是欧姆、伏特和安培，一定要先换算成要求的单位才可以应用公式。 有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律。真的像你想得那样简单吗？介绍欧姆和欧姆定律的建立，可以利用教参中参考资料的内容。 知道了欧姆和欧姆定律的故事，同学们有什么感想吗？ 不畏困难地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的。我们要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步。 第四节欧姆定律教学设 计教案 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N] 第四节欧姆定律 广州市荔湾区金道中学陈海涛 【教材分析】 本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用，是本章的重点，也为后面电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨，要学生加强交流解决遇到的问题，不过教材在这方面已降低难度，只要求探究“同一个电阻，电流与电压的关系”实验，不再要求探究“固定电压，电流与电阻的关系”实验。 通过学习欧姆定律，让学生经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究的方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。 【教学目标】 1.知识与技能 会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系； 理解欧姆定律，并能进行简单计算； 使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压； 培养学生的观察、实验能力和分析概括能力； 2 过程与方法 通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法； 经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法 学会对自己的实验数据进行分析评估，找出成功和失败的原因； 3 情感态度与价值观 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识； 培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学态度； 【学习者的分析】 学习了电路基础知识，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有一定的了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。 【重点与难点】 1.利用实验探究出欧姆定律； 2.欧姆定律的内容和公式； 3.能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象； 【教具与学具】 小灯泡、开关、电源、导线若干、定值电阻（5Ω、10Ω）、，电流表、电压表、滑动变阻器，多媒体展示平台，自制课件。 【板书设计】 第四节欧姆定律 1、探究：电阻上的电流和电压的关系 2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R 单位：U－电压－伏特（V）， I－电流－安培（A） R－电阻－欧姆（Ω） 公式变换：U=IR 或 R=U/I 3、额定电压：用电器正常工作时的电压。 额定电流：用电器正常工作时的电流。 短路：R=0,I很大；断路：R很大，I=0 【教学设计】 第二节欧姆定律 【教学目标】 知识与技能 1. 理解掌握欧姆定律及其表达式。 2．会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。 过程与方法 1.通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识 2.通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。 情感、态度与价值观 1．通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识。 2．通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神。 【教学重难点】 重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。 难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。 【教学准备】或【实验准备】 教师用：多媒体教学课件。 学生用（每组）：笔记本、演算本。 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 一、创设情景，引入新课【 创 设 情 境】 播放小品《狭路相逢》的片段： 观看视频。 回答：酒精浓度测试仪。 想知道。 过渡：这段视频中交警手里拿的是什么？ 喝没喝酒、喝多喝少用它一测就知道了，大家想不想知道怎么回事？学习今天的知识后你就会明白了。板书课题：§17.2欧姆定律 (设计意图：利用视频导入，能够激发学生兴趣，调动学生的积极性，将其思维很快拉到物理课堂上。) 二、合作探究，建构知识（一）欧姆定律（一）合作探究、研讨 引导语：上节课我们通过实验探究了电流与电 压、电流与电阻的关系；请同学们回忆实验的 结论，回答下面的问题： 多媒体展示：下面是某小组同学在探究电流与 电压、电阻的关系时得到的数据。则表一中控 制不变的物理量是：；表二中控制不变的 物理量是：。 将表一、二中的数据填充完整。 表一： 表二： 回忆，交流。 思考，回答： 电压 电阻。 0.2 3 0.3 ?欧姆定律?教学案例 教材分析 欧姆定律是电学中的差不多定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性专门强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个确实是欧姆定律。欧姆定律的含义要紧是学生在实验的过程中逐步明白得，而且定律的形式专门简单，因此是重点而不是难点。学生对实验方法的把握既是重点也是难点，那个实验难度比较大，要紧在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生显现错误的可能性也比较大，因此实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，因此这次课采纳启发式综合教学法。 教学目标 知识与技能 ①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 ②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 ③会观看、收集实验中的数据并对数据进行分析。 过程与方法 ①依照已有的知识推测未知的知识。 ②经历欧姆定律的发觉过程并把握实验的思路、方法。 ③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的缘故。 情感、态度与价值观 ①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的推测。 ②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 重点与难点 重点：把握实验方法；明白得欧姆定律。 难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。 教学方法 启发式综合教学法。 教学预备 教具：投影仪、投影片。 学具：电源、开关、导线、定值电阻〔5Ω、10Ω〕、滑动变阻器、电压表和电流表。板书设计 已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。 推测三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、…… 实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。 实验电路图：见图－10 记录表格： 结论：〔欧姆定律〕 教学过程 课题引入 师：我们到目前差不多学了电学方面的几个物理量？ 生：电流I、电压U、电阻R〔教师板书1〕 九年级物理《欧姆定律》教学设计 【教学目标】 知识与技能 1. 理解掌握欧姆定律及其表达式。 2．会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。 过程与方法 1.通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识 2.通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。 情感、态度与价值观 1．通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识。 2．通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神。【教学重难点】 重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。 难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。 【教学准备】或【实验准备】 教师用：多媒体教学课件。 学生用（每组）：笔记本、演算本。 【教学过程】 过渡：这段视频中交警手里拿的是什么？ 喝没喝酒、喝多喝少用它一测就知道了，大家 想不想知道怎么回事？学习今天的知识后你就 会明白了。板书课题：§17.2欧姆定律 设计意图：利用视频导入，能够激发学生兴趣， 表二： 填充表一中数据的依据是： 填充表二中数据的依据是： 过渡：如果将上面的两条实验结论综合起来， 电流与电阻成反比思考，回答： 思考，回答： 姆定律的故事，同学们有什么感想吗？ 不畏困难地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的。我们要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步。 通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。）欧姆定律的应用： 接着我们看欧姆定律能解决什么问题。 例2：如图所示，闭合开关后，电压表的示数为6V，通电流表的示数为0.3A，求电阻R的 第三节欧姆定律教学设计 一、教材分析 本节内容是关于恒定电流电路中重要的部分。本节教材涉及两个问题，一是欧姆定律，二是导体的伏安特性曲线。关于欧姆定律，教科书先用演示实验探究导体中的电流与电压的关系，通过U-I图像处理的方法得到电流与电压的关系，然后通过图像的斜率的意义，然后定义电阻。在此基础上，通过因果关系、适用用条件的分析等，得到欧姆定律（部分电路的欧姆定律），为以后学习闭合电路的欧姆定律打下基础；最后是导体的伏安特性曲线的研究，尤其是测绘小灯泡的伏安特性曲线的实验，使学生对欧姆定律的认识更加深化。 【教学目标】 知识与技能： 1、知道什么是电阻及电阻的单位，明确导体的电阻是由导体本身性质所决定； 2、理解欧姆定律并能用来解决有关电路的问题； 3、知道导体的伏安特性曲线，知道什么是线形元件和非线性元件； 过程与方法： 教学中应用实验的方法探究电流和电压的关系，用图像和图表的方法来处理数据,总结规律，以及利用比值来定义物理量的方法，从而引出电阻的概念。 情感态度与价值观： 本节知识在实际中由很广泛的应用，通过本节的学习培养学生联系实际的能力。【学习重点、难点】 １、理解欧姆定律的内容及其适用条件。 ２、运用欧姆定律、伏安特性曲线解决问题。 二、学情分析 本节欧姆定律是初中欧姆定律知识的复习和拓展，学生对欧姆定律的内容有了一定的理解，但是还没弄清定律的由来和定律里的因果关系。学生在有了比值定义的能力和实验操作能力的基础下，有一定的能力进行探究，从而得出电阻。 三、教法与学法 1、教法 实验法，讲解法和归纳法 2、学法 自主探究法，问题讨论法和比较总结法。 四、教学过程 [引入新课]通过回顾初中的知识。 1、电流 (1)概念：电荷的定向移动形成电流。 (2)产生电流的条件 第二节欧姆定律教案设计 东营市胜利第三十四中学褚彩 【教学目标】 知识与技能 1. 理解掌握欧姆定律及其表达式。 2．会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。 过程与方法 1.通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识 2.通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。 情感、态度与价值观 1．通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识。 2．通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神。 【教学重难点】 重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。 难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。 【教学准备】或【实验准备】 教师用：电学演示器材、多媒体教学课件。 学生用（每组）：导学案、演算纸。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 一、知识回顾 引入新课师生配合小游戏，提高学生积极性。 引导语：上节课我们通过实验探究了电流与 电压、电流与电阻的关系；请同学们回忆实 验的结论，回答下面的问题 1、探究电流与电压的关系 将表中的错误的数据找出并改正： 找错误数据，并回答依据。 因果关系 表一中改正数据的依据是： 。 质疑：能说成电压与电流成正比么 演示试验：先有电压、电阻，接通后出现电 流。 2、探究电流与电阻的关系 将表二中的数据补充完整： 表中填写数据的依据是： 。 过渡：如果将上面的两条实验结论综合起来， 可以得到欧姆定律 这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的 定量关系，这是德国物理学家欧姆在19世纪 初经过大量的实验而归纳得出的。为了纪念 他，把这个定律叫做欧姆定律。 观看实验 补充数据，回答依据。二、欧姆定律 【欧姆和欧姆定律的建立】 听完欧姆的故事 同学们有什么感想吗它有哪些优良的品质值 得我们学习呢 同学们说得太好了，坚韧不拔地探求科学真 理是一切伟大科学家的共同追求，人类一切 文明进步的成果都是与科学家的发现和发明 倾听，交流。 谈感想： 要像欧姆那样不畏困难地 探求科学真理。 要珍惜今天的良好环境和学 习条件，努力学习 教学设计方案 欧姆定津 一、教学目标 1、了解电流形成的条件． 2、掌握电流强度的概念，并能处理简单问题． 3、巩固掌握欧姆定律，理解电阻概念． 4、理解电阻伏安特性曲线，并能运用． 二、重点、难点分析 1、电流强度的概念、欧姆定律是教学重点． 2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是教学中的难点． 三、教具 学生直流电源（稳压），电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻． 四、主要教学过程 （－）引入新课 上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流．如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动．电容器充放电过程中也有电荷定向移动．由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解． （二）教学过程 众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程．18世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了．但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电”．伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣．经过一番研究，伏打于1792年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源——伏打电池．后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了． 1、电流 （1）什么是电流？ 大量电荷定向移 动形成电流． （2）电流形成的条件：例如： 静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动； 电容器充放电，用导体与电源两极相接． ①导体，有自由移动电荷，可以定向移动．同时导体也提供自由电荷定向移动的“路”．导体包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等． ②导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动． ③持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差（电压）．电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流． 导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述电流的强弱． （3）电流强度（I ） ①定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值．这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度．简称电流，用I 表示 ②表达式：t q I第章欧姆定律教案人教版
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