上课解决方案
教案设计
设计说明
万以内数的读、写的教学是在学生学习了千以内数的读、写的基础上进行的。学生已经学习了“千以内数的读、写”和“没有0的万以内数的读、写”，基本上已经掌握了数的读、写方法，同时对数位也有了初步的了解。本节课的教学难点是让学生掌握中间或末尾有0的万以内数的读、写方法。鉴于学生学习的情况，在教学读、写法的过程中，我会放手让学生自主探究，得出结论。所以我是这样设计教学环节的：先让学生试读中间或末尾有0的数，总结有0的数的读法。然后让学生在计数器上写数，再根据写出的数进行读数，最后师生一起总结中间或末尾有0的万以内数的读写方法。根据《数学课程标准》的理念和要求，在本节课的教学中，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习。在学习的过程中，重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，不需要教师反复地讲解。这种学习着重在“变”上下功夫，让学生明白“万变不离其宗”，并在一个一个的例子中使学生感受知识的变化规律，达到触类旁通，以不变应万变的效果。
课前准备
教具准备PPT 课件计数器数位顺序表小黑板
学具准备计数器
教学过程
⊙复习铺垫，引入新知
1．从右边起，万以内数的数位顺序是怎样的？(学生回答，教师在小黑板上贴出数位顺序表)
2．教师读数，学生在练习本上写下来，然后说说自己是怎样写的。
五百零八七百六十三八百四百五十
3．出示练习题。
(1)一个数的最高位是千位，它是( )位数。
(2)一个数是四位数，它的最高位是( )位。
设计意图：通过复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，为学习万以内数的读、写奠定坚实的基础。
⊙学习新知，探究规律
教学例7。
1．教师在计数器上拨出518和3745。
(1)引导学生观察计数器，说一说这两个数的组成。
(2)引导学生对比一下这两个数，说一说它们的区别。
(3)学生汇报：518是三位数，3745是四位数。
(4)引导学生思考：如何读出518和3745呢？
(5)学生汇报。
预设生1：518读作：五百一十八。
生2：3745读作：三千七百四十五。
2．教学中间或末尾有0的万以内数的读法。
(1)过渡：这两个数你们已经能很轻松地读出来，那老师可要考考你们了。
(2)教师在计数器上拨出2080和6009这两个数。
(3)引导学生讨论：这两个数各有什么特点？说一说你是怎么读这两个数的。
(4)学生在小组内讨论。
(5)指名汇报。
预设生1：2080的中间和末尾都有0，6009的中间有两个0。
生2：2080读作：二千零八十。
生3：6009读作：六千零九。
(6)提出质疑：为什么6009中间只读一个0，2080末尾的0不读呢？
(7)学生交流后明确：万以内数的中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾的0不读。
(8)师生共同总结万以内数的读法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
教学例8。
1．教学一千三百四十二的写法。
(1)师生一起在计数器的百位上拨3个珠子，十位上拨4个珠子，个位上拨2个珠子。
①提问：计数器上的数是多少？怎样写出这个数？
(学生思考后回答)
②再在千位上拨1个珠子，提问：这是一个几位数？这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？我们写三百四十二时是从哪一位写起的？每一位上的数是怎样写的？那么这个数又该怎样写呢？
(学生思考教师提出的问题，并在自己的数位顺序表中写出这个数，教师巡视指导)
(2)师生共同总结：写一千三百四十二时，从高位(千位)写起，哪一位上有几个珠子就对着那一位写几，千位上有1个珠子就对着千位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写出来就是1342。
2．教学三千零六十九的写法。
(1)指导学生在计数器上拨出三千零六十九。
(2)引导学生讨论：这个数应该怎样写？
(3)学生汇报：写这个数也要从高位写起，哪一位是几就对着那一位写几，百位上一个珠子也没有就在百位上写0占位。
3．教学七千零一、二千七百和一万的写法。
(1)过渡：百位上一个计数单位也没有，就在百位上写0，那么十位或个位上一个计数单位也没有该怎么办呢？请同学们带着这个问题，自己在计数器上拨出七千零一、二千七百和一万这几个数并写出来。
(2)指一名同学板演，其他同学试着在数位顺序表中写出这几个数，教师巡视指导。
(3)集体订正，重点让同学说说一万的写法。
(4)师生共同总结：一万是由一个万组成的，所以在万位上写1，其他数位上写0。
4．总结万以内数的写法。
写万以内的数时，从高位起，依照数位顺序写。几千就在千位上写几；几百就在百位上写几；几十就在十位上写几；几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
设计意图：学生在学习万以内数的读、写法之前，已经掌握了千以内数的读、写方法，所以在学习万以内数的读、写时，借助计数器和数位顺序表，让学生自己探究万以内数的读、写方法。在教学中，给学生提供充分的自主学习、探究发现的空间，让学生在小组学习中发现读数和写数的方法并总结规律。通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，又有利于突破本节课的教学难点。同时，让学生获得成功的体验。
⊙动手动脑，巩固新知
1．先说出下面各数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再写出这些数。
四千八百零六八千零七五千零一十九千九百
(一人板演，全班齐练，并指名让学生说说是怎样写的)
2．下面各数写得对吗？把不对的改正过来。
九千五百二十八
写作：9528
七千零五
写作：705
三千零二十
写作：3002
(学生独立完成，然后指名让学生说说哪些数写得不对，应该怎样改正)
3．选择正确答案填在横线上，看谁都选对。
三千四百零六
________(3406 3046 3460)
五千四百
________(5400 5040 554 5404)
一千零二十
________(1002 1200 102 1020)
七百零三
________(7003 703 730)
设计意图：通过让学生进行不同类型的练习，有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，巩固所学知识。
⊙全课总结
本节课你们学会了什么知识？有哪些收获？
⊙布置作业
教材85页1、2题。
板书设计
中间或末尾有0的万以内数的读写法
读法：中间有一个或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。写法：中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。