专题讲评教案一文言文整体阅读
教学目标
1.分析试卷,归纳文言文整体阅读中出现的错误类型,分析错因 ,反馈矫正。
2.突破难点,掌握快速阅读文言文的方法。
3.进一步规范题目答案,归纳解题的技巧方法,学会拓展运用。
教学方法
1.学生自我纠错,提出疑难问题。
2.教师归纳问题,集中重点突破。
3.基本步骤:对答案、改差错——提问题、找疑难——析问题、找规律——善积累、巧迁移。
第一步 :发放答案 ,对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的
原因。
第二步 :引导学生研讨题目 ,提出文本中词句理解上的障碍以及答
题中所存在的困惑。
第三步 : 结合文本与学生存在的问题,集中讲解疑难 ,归纳规律方法。
第四步 :进行当堂巩固训练。积累相关知识点 ,在运用中巩固 ,提高学生自读文言文的能力。
教学过程
检查完成情况 ,针对性评析
(一)检查文言实词题。
选项与
试卷文段实词语句误解正解答案
一C克尚必可克不
克服攻下 ,战胜 ,打败．
雅敬雍 ,恒相从游
文雅 ,
二B雅非常、很
．
(一 )有礼仪
三C负两生素负多才艺
享有仗恃 ,自负．
四C解讽旨令自解．解释停止
一C忧以母忧不拜
担心父母去世服丧．
乾隆庚寅除．孝丰知县
废除 ,
二A除授予官职 ,任命官职(二 )罢免
三C当不当冀州之卒
充当比得上 ,相抵 ,相当．
四C夺而无以夺焉
夺取改变．
[试题情况分析 ]
1.涉及的内容不止一词多义,同时还有古今异义、文化常识义等。
2.所考查的文言实词大都在课本中出现过。
[出现问题分析 ]
1.实词积累得不够。如对“雅”“负”“夺”理解错误。
2.古文化常识缺乏。如对“忧”“除”理解错误。
3.不善于利用已知部分推知未知部分。
[针对性指导 ]
1.运用实词词义推断方法去直接判断。
(1)根据上下文意思推断词义。如“不当冀州之卒”的“当”。
(2)根据词在句中的语法功能推断词义。如“雅敬雍”的“雅”。
2.联系学过的课文中相关的文言实词知识加以辨析。
高考文言文选材虽然在课外,但大都可以在课本中找到依据。如
“乾隆庚寅除孝丰知县”《陈情表》中有“除臣洗马”。
．,．
此外还可以借助熟知的成语推断词义或以古今构词特点比照推断词义。
(二)检查文言虚词题。
选项与
试卷文段虚词语句意义和用法
答案
尚见谭困而不能取
．
一B而
明公不取而伐荆州
连词 ,表转折 ,却
．
①昔人尚友于古 , 而吾独未及四方
．
二A而
②虽平居屡空 ,而怡然有所甚乐转折连词 ,但
．
(一)
①两生雅闻其．酒狂 ,欲起走
三A其
②询其所与游 ,亦未尝见其．挟册呻吟也
人称代词 ,指邓弼
与颜延之为江左第一
．
四C与
与灵运情款异常
介词 ,和 ,跟
．
续表
选项
试文虚
与语句意义和用法
卷段词
答案
而犹于平生所．处堂宇助词 , 用在动词前 ,构成名词性短一A所
财物无所取
语
．
(二 )
梦登之罢官也
．
二C之
,备他盗之．出入与非常助词 ,取消句子的独立性
所以遣将守关者
也
亦欲博采必尽于．众也
三B于介词,在
皆传于世
．
诬陷正士 ,以校私仇
．
四 A 以连词,表目的上命先君总三司以．听理
[试题情况分析 ]
1.试题涉及的虚词全在高考18 个虚词复习范围之内 ,语句全部出
自文段。
2.答案选项的意义和用法都在“常见”的范围。
[出现问题分析 ]
1.对18个虚词的基本的意义和用法掌握不全面或迁移能力不够。
如“两生雅闻其酒狂”,“其”作小主语“他”。
．
2.对文段大意的理解、推测能力不够,不能充分利用上下文来帮助
确定虚词的意义和用法。如“皆传于世”,“于”作介词“在”。
．
[针对性指导 ]
(1)注重课本 ,系统积累。虚词题是高考与课本联系最直接、最明
显的部分。可以把每一个虚词的不同词性及其不同意义附上课文中的
例句 ,熟记于心。
(2)根据语境分清虚实。虚词主要指副词、连词、介词、助词、
叹词。有的虚词兼有一部分实词义,如“之”“与”“因”等,在不同语境中要注意区分。
(3)处理好用法与意义的关系。虚词学习的重点是意义,难点是用
法。考生复习时不应忽视“用法”的学习。所谓“用法”主要指词性,尤其是在句中所起的作用。“用法”决定“意义”,“用法”不同 ,“意义”则不同。
(4)注意“常见”与“特殊”。高考试题考查的文言虚词的用法、意义都是“常见”的,没有触及字词典中列举的冷僻而特殊的用法。因此 ,应着力于常见虚词的“常见”用法 ,不可眉毛胡子一把抓。
(三)断句题。
选项
试文干扰项的主要
与语句
卷段设置角度
答案
兵革败于外 /谋臣诛于内 / 兄弟谗阋 / 国分为二 /连
一A“兵革败于外谋” 故意读断对偶句年战伐 /介胄生虮虱
人无贵贱少长 /一接以诚 / 故贤者悦其德 /不贤者
“贤者悦 / 其德不贤者服其化” 故二B服其化 /
意读断对偶句
一时洛中人才特盛 /而忠厚之风闻天下
(一 )
邻牛方斗不可擘 /拳其脊 / 折仆地 / 然好使酒 /怒视
三C“不可擘拳”考查“拳”的活用
人/人见辄避
意既不平 /多称疾不朝直 / 穿池植援 / 种竹树果 /驱
B “多称疾不朝 /直穿池”考查“朝直”
四课公役 /
的理解
无复期度 /出郭游行 /或一百六七十里 /经旬不归
续表
选项
试文干扰项的主要与语句
卷段设置角度
答案
(二 )一C不治产业/秩满/其子等并徒步而还/吏人送隽 /留连于道 / 久“秩满其子等”故意误导
之乃得出界“任期”
甚善 / 然未娴吏事 /宜亟求通律令能治文书者/致幕下 /庶几“书者致幕下” 故意读断二C
佐君不逮“文书者”
殿下可高枕于广夏/ 潜思于治国 / 广农桑 /事从节约 / 修之旬“殿下可高枕 / 于广夏潜三D
年 / 则国富民安矣思” 故意读断对偶句
先君固曰 / 有尊老孤弱在吴 / 愿为宣城令 /三辞而后获 / 为宣“为宣城四年作阌乡” 故四D
城 / 四年作阌乡令 / 考绩皆最 /吏人怀思 /立石颂德意读断“阌乡令”
[试题情况分析 ]
1.试题所点断语句选自命题文段,以辨析判断题形式考查。
2.答案干扰项的主要设置角度主要设在一些重要词语的理解上,句式方面主要是文言文常见的对偶句。
[出现问题分析 ]
1.对一些重要词语的理解不准确。如“多称疾不朝直”,“直”是“当
．
值,值班”。
2.对文言文中对偶句的感知、判断能力不够,不能充分利用上下文对偶的特点来帮助点断。如“殿下可高枕 /于广夏潜思 /于治国广农”就是破坏了原句对偶的特点。
[针对性指导 ]
(1)断句的基础在于对通篇文意的领会 ,所以断句前要对全文通读几
遍 ,力求对全文内容有个整体把握 ,将明显能断开的先断开 ,逐步缩
小范围 ,再集中精力对付难断之处。
(2)语感是语言的“精灵”, 断句时要反复诵读,寻求良好语感的帮助。
(3)充分利用语言标志辅助点断:找名代、看虚词、据排偶、依句式、理对引、明顶真、察反复。
(四)检查对文意的分析概括题。
选项与
试卷文段考查点
答案
一B不只辛毗一个人主张,还有荀攸。
二D“追赠秘书省著作郎同时赐谥号康节”说法错误
( 一)
三B“归,询其所与游,亦未尝见其挟册呻吟也”理解错误
四一C
C
书并没有写完 ;文帝并不是为巩固统治而盛赞谢灵运
“寇隽管理此事不敢欺瞒”错误
二A巡抚的“哂之”是冷笑、嘲笑,笑李梦登迂执、不懂世故
( 二)
三A“韦弦”并非人,而是指“韦”(熟牛皮)与“弦”(弓弦)两物
四C“服既除”是守丧期满的意思
[试题情况分析 ]
试题在设误时 ,主要采用了以下方法 :
1.背离原文,曲解词义。故意曲解个别字词句的含义,造成一字、一词或一句之差,从而背离原文的意思。如试卷(二)文段四C 项“就是曲解词义”。
2.不辨言行,主观臆想。把人物的言行作主观臆想的解读,造成错觉模糊。如试卷 (一)文段一 B 项。
3.东拉西扯,张冠李戴。错项常将原文中有关“张”的事说成是有关“李”的事 ,或将原文中有关“李”的事说成是有关“张”的事 ,东拉西扯 ,张冠李戴 ,混乱不清。如试卷 (二)文段一 C 项应是“主吏”不能欺瞒寇隽。
4.错解文意,无中生有。选项脱离原文毫无根据地写出一件事或一
个观点 ,分析概括在原文中完全找不到根据。如试卷(一)文段四C 项“可见文帝为巩固统治 ,极尽笼络”就是无中生有。
[出现问题分析 ]
1.审题不准。没有把握选正确还是错误的一项。
2.读文不透。对选项中的表述不清楚与原文哪一句、哪一个词对
应。
3.对比不细。有些考生只看个大概,认为差不多就盲目作答。
[针对性指导 ]
文言文阅读分析概括题往往是在基本正确的文意概括分析中,设置一两处不符合原文的错误。解答这类题,我们主要掌握“读找比”法:反复阅读文本 ,整体把握全文内容(读 )——在阅读文本中找到与选项
对应的文句 (找)——将选项与文本中的句、段细加比较 ,求同求异 (比)。
这三步中 ,最关键的一步又是“比”,在比较中发现选项微小的带有迷惑
性、欺骗性的错误。
(五)检查翻译题。
试卷文段重要翻译点
一实词“息”“穷”“敝”;虚词“使”;句式 :省略句。
二实词“燕”“晡时”“言”“就”;虚词“辄”。
(一 )
实词“走”“苦”;虚词“终”“即”;活用词 :血。
三
四实词“听讼”“关怀”;虚词“所”“以”;句式 :被动句。
一实词“听讼庠序”“关怀劝”“敦”;虚词“以”;句式 : 省略、状语后置、宾语前置。
(二 )二实词“罢”“俟”“省”“谴”;虚词“盍”“以”。
三实词“废”;活用词:“六国”,名词作状语;句式:主语省略。
四实词“有间”“如”“有司”“冒”;虚词“无以”;句式 : “得无??乎”表推测。
[试题情况分析 ]
对文言文翻译的命题 ,一般有如下原则 :
1.选取文言实词、虚词用法典型,翻译点比较集中的语句。
2.选择有特殊句式的语句。
3.选择考生容易望文生义的语句。
4.选两至三句话,每句字数不等,但每句中都会有四个左右的翻译点。
[出现问题分析 ]
1.专有名词,强行翻译。在翻译文言文时,遇到一些国名、官名、地名、人名、年号等专有名词,可不作翻译 ,把它保留下来即可 ,因为这些名词不容易用现代词语准确表达,切忌“画蛇添足”,强行翻译。
2.该译不译,文白掺杂。有的考生在翻译句子时往往有个别的词语翻译不彻底或者不翻译,导致文白掺杂 ,不伦不类。
3.今义古义,不当替代。随着社会的发展,很多词语的含义也发生了变化 :有的词义已扩大 ,有的已缩小 ;有的感情色彩发生了改变 ; 有的
词义已经转移。因此我们在翻译时应根据其语境确定词义,切忌盲目替代。
4.脱离语境,误译词语。在古汉语中,有很多多义词在不同的语境中应有不同的解释。因此翻译时一定要结合语境,以免误译词语。
5.该删不删,成分赘余。由于语法的需要,有些词语在句中只起补
充音节的作用 ,还有些词语只有语法功能而没有实在含义 ,那么在翻译时就应把这些词语删去。另外还有一些偏义词语在翻译时也应把不表义
的一个词删掉。
6.该补不补,成分残缺。古汉语中有的句子是省略句,有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯,只有添加一些成分,句子成分才能完整 ,否则就会造成成分残缺。
7.该调不调,语序混乱。由于在古汉语中有一些句子是倒装句,语序和现代汉语不一致,所以翻译时应调整过来;还有一些不是倒装句, 但由于古代汉语的表达习惯和现代汉语不一样,语序不符合现代语法, 翻译时也应加以调整。
[针对性指导 ]
除了在专题七第四讲中提到的“三条原则”和“六种方法”之外 ,我们还要坚持四个步骤。
(1)审:看清文句中的关键词语和重要的语法现象,如省略、倒装、活用等。
(2)切:以词为单位把句子切开 ,然后逐一解释。
(3)连:再把解释好的词义按照现代汉语的习惯连缀成一个语意通
畅的句子。
(4)誊:翻译完毕 ,代回原文 ,仔细检查。誊写时 ,要注意字迹工整 ,笔画清晰 ,不写错别字。
(六)检查找出能体现主人公品性才能的事例的概括题。
试卷文段重要翻译点
一概括出能体现谋士劝说曹操攻打袁尚的两个事例。
．．．．．．．．．．
二找出能体现邵雍“道德贤良”的两个事例。
(一 )
三找出能直接体现邓弼狂士性格特点的两个事例。
四找出能直接表现谢灵运“才华横溢”的两个事例。
一找出能直接体现寇隽“守正”的两个事例。
二找出能体现李梦登“清正廉洁”的两个事例。
(二 )
找出能体现刘廙“善于说理”的一个事例 ,并简要分析。
三
四从哪些地方可以看出柳镇是一个很重视教育的人?
[试题情况分析 ]
1.试题选择文段中主人公的某种品性才能为观点,要求考生找出能体现主人公该品性才能的事例,以主观题形式考查。
2.观点和材料的对应性很强,只要基本读懂大意 ,一般不难找到。
[出现问题分析 ]
1.张冠李戴,把说明主人公“这种”品性才能的事例答成了主人公“那种”品性才能的事例。
2.一网打尽,把体现主人公品性才能的事例全部抄上。
3.偷工减料,不是认真概括提炼事例,而是滥用省略号,语焉不详。
[针对性指导 ]
1.力争基本读懂大意。
2.注重区分主人公的品性才能:有几种 ?每一种品性才能对应的材料有哪几个 ?
3.规范作答,做到答案简明。
跟踪训练
阅读下面的文字 ,完成第 1~5 题。
蹇义 ,字宜之 ,巴人 ,初名瑢。洪武十八年进士。授中书舍人,奏事称旨。
帝问 :“汝蹇叔后乎 ?”瑢顿首不敢对。帝嘉其诚笃,为更名“义”,手书赐
．．
之。满三载当迁 ,特命满九载 ,曰 :“朕且用义。”由是朝夕侍左右 ,小
心敬慎,未尝忤色。惠帝既即位 ,推太祖意 ,超擢吏部右侍郎。
永乐二年兼太子詹事。帝有所传谕太子,辄遣义 ,能委曲导意。帝
．．
与太子俱爱重之。七年 ,帝巡北京 ,命辅皇太子监国。义熟典故 ,达治体 , ．军国事皆倚办。时旧臣见亲用者,户部尚书夏原吉与义齐名 ,中外称曰
．．
“蹇、夏”。
义视原吉尤重厚 ,然过于周慎。士奇尝于帝前谓义曰 :“何过虑 ?”义曰“恐卤莽为后忧耳。”帝两是之。杨荣尝毁义。帝不直荣。义顿首:．．．
言:“荣无他。即左右有谗荣者．,愿陛下慎察。”帝笑曰 :“吾固弗信也。”
宣宗即位 ,委寄益重。时方修献陵 ,帝欲遵遗诏从俭约 ,以问义、原吉。
二人力赞曰圣见高远出于至孝万世之利也帝亲为规画三月而陵成宏
丽不及长陵其后诸帝因以为制。迨．世宗营永陵 ,始益崇侈云。
英宗即位,斋宿得疾。遣医往视,问所欲言。对曰:“陛下初嗣大宝,
望敬守祖宗成宪 ,始终不渝耳。”遂卒 ,年七十三。赠太师 ,谥忠定。义
为人质直孝友,善处僚友间,未尝一语伤物。士奇常言:“张咏之不饰玩
好,傅尧俞之遇人以诚 ,范景仁之不设城府 ,义兼有之。”
(《明史·列传三十七》 ,有删节 )
1.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是 ()
A. 帝嘉其诚笃嘉:赞赏
．
B.能委曲导意委曲 :曲意迁就．．
C.迨世宗营永陵迨:等到．
D.杨荣尝毁义毁:诽谤
．
答案 :B
解析 :B 项,委曲 ,应是“婉转”“委婉”之意。
2.下列各组句子中, 加点的词的意义和用法不相同的一项是
()
A.错误！未找到引用源。
B.错误！未找到引用源。
C.错误！未找到引用源。
D.错误！未找到引用源。
答案 :A
解析 :A 项,第一个“为”,介词 ,替;第二个“为”,动词 ,成为。 B 项,两个“之”都是代词,他,代蹇义。C 项,两个“者”都是助词,用于动词后,译为“??的人”。D 项,两个“与”都是连词 ,和,跟。
3.下列各组句子中,分别表明蹇义“小心敬慎”和“善处僚友”的一
组是()
A.错误！未找到引用源。
B.错误！未找到引用源。
C.错误！未找到引用源。
D.错误！未找到引用源。
答案 :A
解析 :A 项,①是对皇帝的态度 ,是“小心敬慎”的具体表现 ;②是在别人说自己坏话的时候还能够替对方说话 ,表现了蹇义的“善处僚友”。
B项,①说的是对原吉的态度 ,②说的是善于在太子面前委婉地传达皇帝的意思。C 项,①是诚实谨慎的结果 ,②是说他具备几种优秀的品质。
D项,①告诫皇帝要遵守成法 ,②是说他受到重用。
4.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是 ()
A. 蹇义由于上奏论事都能合乎皇帝的意旨,加上他的诚实厚道 ,使得几代皇帝对他都很倚重。
B. 蹇义熟悉典制掌故,通晓治国的体要,军国大事都倚仗他办理,甚至皇帝巡视北京 ,都要蹇义“辅皇太子监国”。
C.在修筑先皇寝陵时 ,宣宗皇帝询问蹇义、夏原吉,他们赞同皇帝遵从先皇勤俭节约的想法,以后修造皇陵都沿袭节俭的做法。
D.杨士奇拿张咏、傅尧俞、范景仁来比较蹇义,说蹇义同时具备不以身外玩物矫饰自己、待人诚信、没有心机的优秀品质。
答案 :C
解析 :C 项,不是“以后修造皇陵都沿袭节俭的做法”,到了世宗营造永陵 ,开始崇尚奢侈。
5.断句和翻译。
(1)用“/给”文中画波浪线的部分断句。
二人力赞曰圣见高远出于至孝万世之利也帝亲为规画三月而陵成宏
丽不及长陵其后诸帝因以为制
(2)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①由是朝夕侍左右 ,小心敬慎 ,未尝忤色。
②义为人质直孝友 ,善处僚友间 ,未尝一语伤物。
参考答案 :(1)二人力赞曰 /圣见高远 /出于至孝 /万世之利也 /帝亲为
规画 /三月而陵成 /宏丽不及长陵 /其后诸帝因以为制
(2)①因此 ,蹇义早晚在皇上的身边服侍 ,严肃慎重 ,不曾有抵触的神色。②蹇义做人朴实正直 ,孝顺父母友爱兄弟 ,善于与同僚朋友相处 , 不
曾说一句伤害别人的话。
参考译文:蹇义,字宜之,巴人,起初名叫蹇瑢。洪武十八年考中进士。被授予中书舍人的官职 ,上奏论事合乎皇帝的意旨。皇帝问他 :“你是蹇
叔的后代吗 ?”蹇瑢叩头不敢回答。皇帝赞赏他的诚实厚道 ,替他改名叫“义”,亲手书写赐给他。任满三年应当提升 ,皇帝特地命他任满九年,
说 :“我将要用蹇义。”因此 ,蹇义早晚在皇上的身边服侍 ,严肃慎重 ,
不曾有抵触的神色。惠帝即位后 ,推想太祖的意思 ,越级提拔蹇义为吏部
右侍郎。
永乐二年 ,蹇义兼任太子詹事。皇帝有什么事要指示太子 ,总是派蹇
义去 ,蹇义能婉转地传达皇上的意思。皇上与太子都爱惜倚重他。
永乐七年 ,皇帝巡视北京 ,任命蹇义辅助皇太子代为处理国事。蹇义熟
悉典制掌故 ,通晓治国的体要 ,军事国政都倚仗他办理。当时前朝旧臣
被用为亲信的 ,户部尚书夏原吉与蹇义齐名,朝廷内外称之为“蹇、夏”。
蹇义对待原吉特别优待 ,然而过于周到谨慎。杨士奇曾在皇帝面前
对蹇义说 :“为什么这样谨小慎微啊 ?”蹇义说 :“恐怕鲁莽从事成为以
后的忧患罢了。”皇帝认为双方的意见都有道理。杨荣曾经说蹇义的
坏话。皇帝 (听了这些话 )认为杨荣不正直。蹇义叩头说 :“杨荣没有其
他的意思。即使左右有说杨荣坏话的 ,希望陛下慎重考察。”皇帝笑着说:“我本来就没有相信。”宣宗即位 ,对蹇义委任托付更加深重。当时
正修筑献陵 ,皇帝想遵照先帝遗诏从事勤俭节约 ,以此事询问蹇义、夏原吉。两人竭力赞同说 :“圣上的意见高瞻远瞩 ,出于至孝 ,是千秋万代的利益所在。”皇帝亲自参加规划 ,三个月就建成献陵 ,宏伟壮丽不如长
陵,这以后各个皇帝沿袭下来以它作为形制。等到世宗营造永陵 ,才渐渐
崇尚奢侈。
英宗即位,蹇义斋戒值夜得了病。皇上派医生前去探视,问他想说些什么话。他回答说:“陛下刚继承帝位,希望谨守祖宗的成法,始终不违背罢了。”不久就去世 ,终年 73 岁。赠官太师 ,谥号忠定。蹇义做人朴实正直,孝顺父母友爱兄弟,善于与同僚朋友相处,不曾说一句伤害别人的话。杨士奇常常说 :“张咏不以身外玩物矫饰自己 ,傅尧俞待人以诚信 ,范景仁待人不设心机 ,(这些优点 )蹇义同时具备了。”
新丰中学2015届高三语文一轮复习教学案 文言文阅读（十五） 编写：施信忠 【文言虚词】 六、且 （一）连词 1 ?递进关系，可译为“而且”“并且”。 且立石于其墓之门。（《五人墓碑记》） 2 ?递进关系，可译为“况且”“再说”。 且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） 3 ?让步关系，可译为“尚且”“还”。 臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》） 4 ?并列关系，可译为“又”“又……又……” “一面……一面…… 王不行，示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） （二）副词 1 ?将，将要。 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”（《游褒禅山记》） 2 ?暂且，姑且。 存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》） 七、若 （一）动词 译为“像”“好像” 视之，形若土狗，梅花翅，方首。（《促织》） （二）代词 1.表人称，相当于“你”“你们”。 若入前为寿，寿毕，请以剑舞。（《鸿门宴》） 2 ?表近指，相当于“这” “这样”“如此”。 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（《齐桓晋文之事》） （三）连词 1 ?表假设，相当于“如果”。 若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》） 2 ?表选择，相当于“或”“或者”。 以万人若一郡降者，封万户。（《汉书?高帝纪》） 3 .至，至于。
若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》） 八、所 （一）名词 表处所、地方。 又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》） （二）助词 1 ?放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所……的人”“所……的事物”“所的情况”等。 会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿。（《促织》） 2 ?“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。 夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》） 九、为 （一）动词 1 .做，作为，当成，成为。 （1）斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》） （2）然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》） （3）卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列传》） 2 .以为，认为。 此亡秦之续耳。窃为大王不取也！（《鸿门宴》） 3 .判断词，是。 如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》） （二）介词 1.表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”，译为“被”。 吾属今为之虏矣！（《鸿门宴》） 2 .介绍原因或目的，译为“为了”“因为”。 慎勿为妇死，贵贱情何薄。（《孔雀东南飞》） 3 .介绍涉及的对象，译为“给”“替”。 于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》） 4 .对，向。 如姬为公子泣。（《信陵君窃符救赵》）
教学过程 一、导入过程 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。 二、复习预习 文言文翻译的要求 （一）文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。（二）文言文翻译的原则 在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 三、知识讲解 知识点1：考试文言文翻译方法十字诀例析 （一）增。就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 1、增补原文省略的主语、谓语或宾语。 例1：“见渔人，乃大惊，问所从来。”译句：“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。”
高考语文文言文阅读知识点归纳 我们都知道高考是每个人一生中都要经历的一次至关重要的一次考试，高考语文文言文和阅读是复习的难点和必考点，怎么复习文言文。下面是小编为大家整理的关于高考语文文言文阅读知识点归纳，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 高考语文文言文阅读知识点归纳 判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。 1. 师者，所以传道受业解惑也。(……者，……也) 2. 此帝王之资也。(……也) 3. 柳敬亭者，扬之泰州人。(……者，……) 4. 刘备天下枭雄。(……，……) (这四种是由“者、也”表判断的类型) 5. 沛公之参乘樊哙者也。(……者也) 6. 当立者乃公子扶苏。(乃) 7. 马超、韩遂尚在关西，为操后患。(为) 8. 此则岳阳楼之大观也。(则) 9. 即今之缧然在墓者也。(即) 10.巨是凡人。(是)(是在先秦以前只做代词用，不表判断) 高考语文现代文阅读基础知识 议论文三要素：论点、论据、论证。 议论文结构三部分：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。 三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 语言运用三原则：简明、连贯、得体。 记叙的三种顺序：顺叙、倒叙、插叙。(补叙属于插叙一种)。 推荐：高中语文答题技巧 句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。 四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。 四种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。 引号的四种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出
五种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、引用论证。 五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。 引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义 破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进 六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。 六种逻辑顺序：①总←→分②现象←→本质③原因←→结果④慨括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要 高考语文文言文常见翻译错误 【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。 误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。 正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥) 一概都不接受。 分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。 考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。要解决这个问题，考生应注意以下两点： 1、积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。 2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。 相关文章： 1.高考语文文言文阅读相关知识点 2.最新高考语文必看知识点梳理 3.高考语文文言文实词知识点总结 4.高考语文文言文阅读解题技巧 5.高考语文文言文词类活用知识点及练习
高考文言文阅读专题教案 一、教学目标 1、明确考题形式和设题角度 2、掌握知识体系 3、强化答题方法和答题步骤 二、教学内容 1、考题形式：（1）单选题；（2）翻译题 2、设题角度：（1）理解常见文言实词在文中的意义和用 法 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 （4）理解并翻译文中的句子 （5）筛选文中的信息 （6）归纳内容要点，概括中心意思 （7）分析概括作者在文中的观点态度 3、知识体系 （1）应该掌握120个文言实词中的一词多义 （2）常见古今异义词 （3）偏义复词 （4）常见通假字 （5）常见实词活用 ①名词用作一般动词
②名词用作状语 ③名词动词形容词用作使动 ④名词形容词用作意动 ⑤形容词用作名词 ⑥形容词用作一般动词 （6）应该掌握的18个文言虚词 （7）常见文言特殊句式 ①判断句 ②被动句 ③倒装句 a主谓倒装b宾语前置c定语后置d状语后置 ④省略句 a省略主语 b省略谓语 c省略宾语 d省略介词 ⑤固定句式 a表陈述语气 b表疑问语气 c表反问语气 d表感叹语气
4、答题方法和答题步骤 （1）理解实词意义的方法 ①联系上下文推断 ②通过语法词性推断 ③根据整句句式推断 ④迁移联想推断 (2)理解虚词意义和用法的方法 ①通过在句中位置来判断 ②根据上下句关系来判断 ③联系具体语境来判断 ④结合课文迁移联想来判断 （3）翻译句子的方法 ①原则：信、达、雅 ②具体操作六字法：留、增、删、补、换、调 ③依据：文言实词、文言虚词、词类活用、特殊句式、前 后语境 （4）筛选整合文中信息的方法 ①通读全文，把握体裁特征： 传记，抓住中心人物和中心事件； 说明文，弄清说明对象和说明中心；
高中文言文翻译教案 泰兴市第三高级中学高二语文组宗华 第一课时 一、翻译的“三原则”：直译为主，意译为辅，文从句顺。 1、直译为主：忠实于原文意思，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中 有的意思，在译文中一定要落实；原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。 2、意译为辅：有时有些字词，从本义上来说落实不了，需要我们了解引申义、比喻义、借代义等，这时需要意译。 3、文从句顺：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。 二、掌握正确翻译的 “六方法”：留、删、换、调、补、贯 1、留：凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词， 皆保留不动。如： ①九月甲午，晋侯、秦伯围郑。译文：九月甲午，晋侯、秦伯包围郑国。 ②荆轲者，卫人也。译文：荆轲，是卫国人。 2、删：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去。如： ①居顷之。译文：过了一些时候 ②秦王之遇燕太子丹不善。译文：秦王对待燕太子丹不好。 3、换：将单音词换成双音词，通假字换成本字，词类活用词换成活用后的词， 古今异义词换成古义。 ①荆轲尝游过榆次。译文：荆轲曾经游历经过榆次。 ②图穷而匕首见。（“见”通“现”，出现） 译文：地图打开到最后，匕首出现了。 ③太子迟之。译文：太子以他为迟（嫌他迟）。 ④仰天太息流涕 译文：仰天叹息着流眼泪。（古义：眼泪；今义：鼻涕） 注意：这里特别要注意文言文中的固定句式的翻译，即把固定句式整体翻译为现代汉语。（附：《高中文言文常见固定句式》） 例一．其李将军之谓也？译文：大概说的是李将军吧？ 例二．丹所以诫田先生毋言者，欲以成大事之谋也。 译文：我告诫田先生不要泄密的原因，想要来完成大事的谋划。 4、调：把文言句中特殊句式，按现代汉语要求调整过来。 （1）、被动句。
高中文言文知识梳理 第一册文言文知识梳理 《烛之武退秦师》 通假字 1．今老矣，无能为也已 已，通“矣”，语气词，了。 2．共其乏困 共，通“供”，供给。 3．夫晋，何厌之有 厌，通“餍”，满足。 4．若不阙秦，将焉取之 阙，通“缺”，侵损，削减。 5．秦伯说，与郑人盟 说，通“悦”，高兴。 6．失其所与，不知 知，通“智”，明智。 古今异义 1．贰于楚也 古：从属二主，动词； 今：“二”的大写，数词。 2．若舍郑以为东道主
古：东方道路上的主人； 今：泛指设宴请客的主人。 3．行李之往来，共其乏困 古：使者，出使的人； 今：指外出之人随身携带的物品。 4，微夫人之力不及此 古：那个人； 今：尊称一般人的妻子。 《勾践灭吴》 7．南至于句无句，通“勾”。 8．将帅二三子夫妇以蕃帅，通“率”，率领。 9．令壮者无取老妇取，通“娶”，娶妻。 10．将免者以告免，通“娩”，分娩。 11．三年释其政政，通“征”，征税。 12．而摩厉之于义摩厉，通“磨砺”，切磋。 13．无不铺也铺，通“哺”，给人食物吃。 14．无不歇也欼，通“啜”，给人水喝。 15．衣水犀之甲者亿有三千 有，通“又”，用于整数与零数之间。 5．然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也 古：像爪和牙一样，指帮助者或得力助手； 今：比喻坏人的党羽。 6．将不可改于是矣古：对这种局面；今：连词，表示后一事紧接着前一事。7．以暴露百姓之骨于中原
古：原野；今：指黄河中下游地区。 8．丈夫二十不取古：男子；今：男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。 《邹忌讽齐王纳谏》 16．徐公来，孰视之孰，通“熟”，仔细。 9，今齐地方千里古：土地方圆；今：指某一区域。 《触龙说赵太后》 17．少益耆食耆，通“嗜”，喜爱。 18．必勿使反反，通“返”，返回。 《季氏将伐颛臾》 19．无乃尔是过与与，通“欤”，句末语气词。 《寡人之子国也》 20．则无望民之多于邻国也无，通“毋”，不要。 21．颁白者不负戴于道路矣颁，通“斑”，花白。22．涂有饿莩而不知发涂，通“途”，道路。 《劝学》 23．虽有槁暴有，通“又”，又，再。 暴，通“曝”，晒。 24．则知明而行无过矣知，通“智”，才智。 25．君子生非异也生，通“性”，资质，禀赋。 《秋水》 26。泾流之大泾，通“径”，直。 27．不辩牛马辩，通“辨”，分辨。 《过秦论》 28．合从缔交
浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》教案新人教版 教材分析： 所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。了解常见文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不可或缺的知识。综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。高考对文言虚词的考查，大多没有超出《考试说明》规定的18个常用文言虚词的范围：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。除单独设题考查外，还在“理解并翻译文中的句子”中考查。 学情分析： 学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试试卷上得分率最低的一题。学生不知此类题的基本特征、识别方法、多积累一些解题经验。考试大纲要求掌握的18个常见虚词是同学们记忆的难点，每一个虚词有多种词性，每一种词性又有多种用法，死记硬背既费时费力，又容易遗忘。为了帮助同学们突破这一难点，故编了19个速记口诀，压缩记忆内容，化复杂为简单，利用谐音，化枯燥为有趣，让同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18个常见虚词的用法和意思。 教学目标： 1﹑通过介绍常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，使学生了解高考考试大纲。 2﹑通过借助常见文言虚词的意义和用法，使学生能读懂浅易文言文。 教学重点难点： 1﹑通过分析例句，使学生掌握虚词的基本用法。 2﹑通过练习训练，增强学生阅读浅易文言文的能力。 3、通过学生积极参与“奇思妙想”的活动，培养学生对学习文言文的兴趣。 教学过程： 一、导入： 【18个虚词口诀】于（与）焉何其若 因为所以则而且 乃之乎者也 谐音：语嫣何其弱 因为所以则而且 乃之乎者也
文言文的翻译教案 教学目标：1、了解文言文翻译常见误区 2、学习文言文翻译要求和翻译方法。 学习重点：1、2 教学时数：2 教学过程： 一、导入 能理解并翻译浅易的文言文中的句子，这是文言文学习的一项基本要求，也是我们必须掌握的一个知识点。尽管我们平时很重视文言文翻译的训练，但同学们翻译的实际情况却不尽如人意，与“信、达、雅”的标准相对照尚有很大差距。从句意理解上看，或者整个句子理解错误，或者个别词语认识有误，都不同程度地影响整篇文章旨意的准确把握。从翻译方法上看，许多学生不能坚持以直译为主、意译为辅的原则，致使译文只反映原文大意却破坏了原文的语言风格。文言文翻译如何实现“信、达、雅”的目标？除了一些常用的基本方法之外，还有哪些行之有效的方法？是我们这节课学习的主要内容。 二、考点阐释 理解并翻译文中的句子。 首先，注意以下几点： ①在全文中理解句子。要整体把握全文，注意作者的基本观点和情感倾向，做到字不离词，词不离句，句不离篇。 ②充分利用文言文中的排比句、对偶句、并列结构来理解句意。 ③对复杂的不好理解的句子，最好做点句子成分分析，先抓主干，再理枝叶；或抓住关联词语，分析句与句之间的关系。 ④调动已有的教材知识，进行比较推断，帮助理解。 ★文言文翻译要求：信、达、雅 1．“信”是指译文的准确无误。就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来。即译文不歪曲、不遗漏、不增译。 2.“达”是指译文的通顺畅达。就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句畅，没有语病。 3.“雅”是指译文的优美自然。就是要使译文生动、优美 ★文言文翻译的原则: 在文言文翻译中，必须遵循“字字有着落，直、意译相结合，以直译为主”的原则。 在具体翻译时，对文言文句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。 如果直译后语意不畅达，还应该用意译作为辅助方法，使句意尽量达到畅达、完美。 三、翻译常见误区 （一）、错译。 主要表现在实词、虚词和句式的运用方面。 1．译错词义。混淆实词的古今意义和词类活用规律，忽视多义词的义项选择，不熟悉词的通假现象，缺乏古代文化常识，都会导致错译实词。 例如：沛公军霸上译成：沛公刘邦的军队在霸上 这里的“军”字已由名词活用为动词．作“驻军”讲。 2．混淆虚实。不了解或不熟悉常用虚词的用法，导致错译虚词。
高考语文复习必背文言文知识点总结大全 为了让马上就要进入高三的学生更好的复习，以下是高考语文第一轮复习 必背文言文知识点总结，希望给大家带来帮助。 第一，古今异义 文言文词汇与现代汉语最大的不同是，文言文词汇以单音词为主，现代文 词汇以双音词为主。“且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡， 诚不得已”中的“智力”是“智谋”和“力量”的意思。“子布、元表诸人各 顾妻子”中的“妻子”是“妻”和“子”的意思。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”，“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋。“智力”“妻 子”“卑鄙”都是两个词的临时组合。一般都是单独使用的。 学过的文言文中，这样的词汇比比皆是，同学们要善于搜集和整理。如， 中国、江河、亲戚、非常、绝境、无论、无日、殷勤、更衣、豪杰、往往、何苦、鱼肉、肉食、不过、其实、春秋、垄断、美人、左右、约束、大风、一切、烈士、牺牲、交通、宣言、扶老、秋天、留意、举手、老子、鞠躬、小生、一毛、怠慢、口舌、丈人、痛心、不好、风流、操持、学者、开张、妖怪、有意、地方、山东、人情、把握、致意、从容、便宜、无赖、慷慨、故事、南面、老大、可怜、小子、逢迎、斗争、同志、活人、束手、知道、指示、行为、祖父、会计、、晓畅、具体、前进、即使、或者、作息等等。 以上列举的词汇，可以分类记忆，也可笼统记忆。分类共有6种：1.两个 单音词组合，如“智力”、“妻子”;2.词义扩大，如“中国”、“江河”;3. 词义缩小，如“亲戚”;4.词义转移，如“婚姻”;5.词义弱化，如“痛心”;6.偏义复词，如“作息”。无论采用哪一种记忆，最好的方法是用例句形式。同 学们将带有这些词汇的句子抄录下来，并注明其“古义”，记在脑海里，久而 久之，便形成能力。 第二，一词多义 一词多义是汉语词汇中的`普遍现象，在文言文中出现频率更多，也是较难掌握的一项。如何掌握一词多义呢? 一要“因文定义”。词不离句，句不离篇，是阅读古今文章的准则。比如，次：1.陈胜、吴广皆次当行(编次);2.又间令吴广之次所旁丛祠中(驻扎)。书：1.乃丹书帛曰(书写);2.得鱼腹中书(字条)盛： 1.西湖最盛(华美)2.今春雪甚 盛(多)。等：1.公等遇雨(各位);2.等死，死国可乎(同样)。或： 1.今或闻无罪，二世杀之(有的人);2.一食或尽黍一石(有时)。苟：1.苟富贵，无相忘(假如，如果);2.苟慕义强仁者皆爱惜焉(只要)。易： 1.然吾尝闻风俗与化移易(改变 );2. 天下事有难易乎(容易 )。3.寡人欲以五百里之地易安陵 (交换 )。谢：1.为我谢曰(致意 );2.长跪而谢之曰 (道歉 )。
文言文翻译 一、自我诊断知己知彼 阅读下面的文言文，完成10-13题。(2017年新课标Ⅲ卷高考试题) 许将字冲元，福州闽人。举进士第一。神宗召对，除集贤校理、同知礼院，编修中书条 遂命将诣枢密院阅文书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元 ．．。”及肄射，将先破的。契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。归报，神宗善之。明年，知秦州，又改郓州。上元张灯，吏籍为盗者系狱，将曰：“是绝其自新之路也。”悉纵遣之，自是民无一人犯法，三圄皆空。父老叹曰：“自王沂公后五十六年，始再见狱空耳。”郓俗士子喜聚肆以谤官政，将虽弗禁，其俗自息。召为兵部侍郎。上疏言：“治 兵有制，名虽不同，从而横之，方而圆之，使万众犹一人。”及西方用兵，神宗遣近侍 ．．问兵马之数，将立具上之；明日，访枢臣，不能对也。绍圣初，入为吏部尚书，章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。哲宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。” 知颍昌府，移大名。在大名六年，数告老 ．．，召为佑神观使。政和初，卒，年七十五。赠开府 仪同三司，谥曰文定。 （节选自《宋史·许将传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分） A．初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/ B．初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/ C．初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/ D．初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/ 【答案】D 【解析】原句的大意“当初，选拔调动人才，先要经过南曹，接着是考功，综合考察没有法度，官吏得以改动，选人不能向上级官吏诉说。许将上奏罢免南曹。设公堂接待前来上诉的人，士人没有无礼阻止，故意刁难”“初”表示时间，单独断开，“选者”作后句的主语，在前面断开。 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A．状元是我国古代科举制度中一种称号，指在最高级别的殿试中获得第一名的人。 B．上元是我国传统节日，即农历正月十五日元宵节，是春节后第一个重要节日。 C．近侍是指接近并随侍帝王左右的人，他们不仅职位很高，对帝王的影响也很大。 D．告老本指古代社会官员因年老辞去职务，有时也是官员因故辞职的一种借口。 【答案】C 【解析】C项“他们不仅职位很高”错误，他们职位一般，故选C。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分） A．许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返回。 B．许将善于治理，境内牢狱皆空。他在郓州任上，因治理得法，当地没有犯法之人。 当地士人爱好议论官政，他未加禁止，而是宽松应对，此俗自然止息。 C．许将任职兵部，熟悉兵部事务。他担任兵部侍郎时上疏提出，治兵之道在于灵活用兵，才能做到万众犹如一人。神宗问及兵马之数，他也能作出回答。 D．许将秉持公正，反对无德之举。其时司马光已去世，却受到朝廷权臣的不公平对待，当皇上征询许将对此事的意见时，他回答说这一做法是不道德的。 【答案】A 【解析】A项“是对方未占得便宜而返回”错误，原文没有这一信息。应该是“契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅，许将取代岁聘使前往代州”。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
2017高考语文文言文省略句知识点讲解本文是关于2017高考语文文言文省略句知识点讲解，感谢您的阅读！ 2017高考语文文言文省略句知识点讲解 1.省主语 在一个复句之中，第一个分句出现了主语，如果后几个分句的主语与第一个分句相同，那么后几个分句的主语可以省略，这种情况在古代汉语中称为承前省。如“见渔人，乃大惊，问所从来。”(《桃花源记》)第一个分句的主语是“桃源人”后三个分句的主语同第一个分句，所以省略了。这种现象在现代汉语中也常见。 但是古代汉语中还有主语蒙下省略的现象。如“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼!”在“无信”前省略了“你”，在“无礼”前省略了“你”。这种现象在新课标语文的文言文中不常见。 由于在语言中，前后分句的主语常不一致，主语又因省略经常不出现，所以古代汉语中多有暗换主语的现象，这种现象在现代汉语中多称成为病句，可是在古代汉语中却是允许的，正常的，如“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。”其中“见渔人，乃大惊，问所从来”之前的主语是“桃源人”，可是后一句的“具答之”的主语是“渔人”。(《桃花源记》)主语在前后句发生了变化，但都省略了。 2.宾语的省略 古代汉语省略宾语的现象，在数量上远远超过了现代汉语。古代汉语的及物动词虽然也要求一个宾语与之搭配，但这个宾语完全可以不出现而隐含起来，只要宾语所表达的事物在前文中已经出现或者已
经谈到过，不再出现也能使人正确体会出动作的接受者，宾语则可以省略。“尉剑挺，广起，夺而杀尉”意思是将尉拔出剑站了起来，吴广也站了起来，夺下将尉的剑并且把他杀了。此句中承前省略了自己的宾语剑。这些省略在初中文言文中都比较常见。其中也包含了省略介词宾语的现象，“公输盘为楚造云梯之械，将以攻宋”。《公输》这句话里的介词“以”的宾语“之”省略了。“此人一一为(之)具言所闻”中的宾语“之”也省略了《桃花源记》 3、省略谓语 谓语是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”(《论语》六则)后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的谓语一定要补充出来。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
一、教学目标 总的目标是通过复习，能阅读浅易的文言文。具体地说，应当达到以下三个目标： （一）理解词语和句式： （1）理解常见实词在文中的含义； （2）了解常见文言虚词在文中的用法（常见文言虚词：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、于、则、者、之）； （3）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。 （二）理解文句： （1）正确把握句子在文中的意思； （2）翻译成现代汉语。 （三）分析文章： （1）分析文章的内容； （2）分析概括作者在文中的观点态度。 二、教学难点、重点 1．怎样将文言文翻译成现代汉语？ 2．怎样正确把握文言文的文意？ 3．怎样分析文言文的内容？ 4．怎样分析概括作者在文中的观点态度？ 三、教学过程 （一）复习文言文阅读知识，形成自己的知识、能力结构。 Ⅰ．掌握文言词语的特点。 要培养、提高文言文的阅读能力，首先要掌握、理解、积累一定数量的文言文常用词。 文言文词汇以单音词为主，这和现代文词汇以双音词为主不同。“以先王之政治当世之民”，“政”是“政事”，“治”是“治理”，在读法上也不能连读。“子布、元表诸人各顾妻子”，“却看妻子愁何在”，“妻子爷娘走相送”，“不推恩无以保妻子”中的“妻子”都是“妻”和“子”的意思。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”，“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋。“妻子”、“卑鄙”都是两个词的临时组合。一般都是独用的，如“曾不若孀妻弱子”，“位卑则足羞”，“北蛮夷之鄙人也”中的“妻”、“子”、“卑”、“鄙”都是单独使用的例子。 熟悉掌握单音词应注意的几点： （1）理解文言文单音词的词义，可将单音词与现代汉语中相当的双音词进行对照。如“今齐地方千里”中的“今”是“当今”、“如今”，“地”是“土地”，“方”是“方圆”。“时操军已有疾疫”，“操”是“曹操”，“军”是“军队”，“疾”是“疾病”，“疫”是“瘟疫”。 （2）有的文言词是由两个意义相近的词组成，当它们合在一起运用时，不必拆开解释。但是当它们单独使用时，意义是有区别的，例如“衡乃拟班固《两都赋》作《两京赋》因以讽谏”中的“讽谏”就是“劝谏”的意思。但是在“于是舍人相与谏曰”、“邹忌讽齐王纳谏”中的“讽”和“谏”是两个不同意义的单音词。“讽”是“委婉劝告”的意思，“谏”则是“直接劝说”。又如“沾湿”在“长夜沾湿何由彻”句中就是“湿”的意思，但在“儿女共沾巾”，“江州司马青衫湿”，“沾衣欲湿杏花雨”句中的“沾”和“湿”是两个独立的单音词，表示“湿”的不同程度。 （3）联绵词“踌躇”、“踯躅”、“披靡”、“彷徨”、“仓庚”（鸟名），译音词“冒顿”、“大宛”、“大月氏”等是双音或多音单纯词，不是两个单音词的临时组合。 Ⅱ．掌握一定量的文言实词。 从数量上说实词远比虚词多，从理解、掌握的角度说也比虚词难。掌握实词的关键是词义。
《高考文言文翻译》教案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 陶芬兰 教学目标1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。2、在学生掌握翻译的原则和方法上，加强学生踩点得分的意识，通过对已学的难词难句的突破掌握翻译的方法和技巧。教学重点和难点1、抓关键词句（关键词语、关键句子），强化得分点。2、掌握解题方法，答题步骤。3、调动积累（课内文言知识、成语、语法、语境）等巧解难词难句。教学思路以练得法，以法导练。充分调动学生的积极性和主动性，尽量提高课堂效率。 教学方法 讲授法讨论法归纳法自主合作探究
教学资源 网络高三资料参考书 课时安排 一课时 教学过程和步骤： 一、导语设计 由同学自主谈谈翻译的困惑和亮点以及平时采用什么方法去突破，由此归纳出翻译的原则标准。 译文标准: 字字落实 一一对应 文从句顺 二、自主探究，得出翻译的方法。（温故知新） 1、练一练： ①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》） ②庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》) 归纳：留——人名、地名、官名、制度名词等 2、练一练：
①“夫六国与秦皆诸侯”， ②“昼夜勤作息” 归纳：删——无意义或没必要译出的衬词、虚词、同义互用等 3、练一练： ①愿伯具言臣之不敢倍德也 ②吾妻之美我者③今齐地方千里，百二十城。 归纳：换——单音节词、通假字、活用、古今异义词等 1、练一练： ①大王来何操？②求人可使报秦者，不得。 ③青，取之于蓝，而青于蓝 归纳：调——变序句（主谓倒装、宾前、定后、状语后置、省略等） 5、练一练：①一鼓作气，再而衰。 ②以相如功大，拜为上卿。 归纳：补——省略成分（主语、谓语、宾语、介词等） 6、练一练： ①杀人如不能举，刑人如恐不胜。
高考语文文言文阅读相关知识点:高考语文知识 点总结 文言文阅读一直在高考语文试卷中占据重要地位，不同类型的文言文该怎么阅读呢?下面是WTT给大家带来的高考语文文言文阅读相关知识点，希望对你有帮助。 高考语文文言文阅读相关知识 传记阅读 人物传记是历年高考文言文阅读的主要选材方向，而其中又以史传文为最多。史传文的篇章结构大致相同，内容大同小异，不外乎官职变动、政绩功勋、言论才学、品德修养等几个方面。 阅读传记时，首先要分清传主何时，在何地，为何官，在何背景下，做了何事，有何效果，避免混淆不同事的细节。其次，要分清文中涉及的其他人物跟传主之间的关系，在传主的升迁沉浮中起了怎样的作用。再次，要特别关注传主言论以及他人和作者对他的评价。 议论文阅读 古代议论文见解深刻，结构精巧，论证严谨，事例富有时代气息，尤其是立论思维很有特色，逻辑思维与形象思维巧妙融合。阅读时,要注意其论证的说理性、结构的逻辑性、段落的条理
性、语句的严密性以及虚词的衔接，从而迅速理清文章的脉络，准确把握作者的观点。 阅读这类文章，可结合文后的内容分析题来理解全文，在此前提下，重点解读各小题在原文中对应的部分，然后一一解题。 应用文阅读 应用文指的是人们在社会活动中较为正规的传递信息、处理事务、交流感情的的实用文体。古代应用文大致有诏令奏疏、碑墓哀祭、事略传状、题跋书序等专用公文和人际交往的一般文体，其中表达方式有以议论为主的，也有以记叙、描写、抒情为主的。高考中选用的文体，一般都是课本或读本里见过的。 阅读这类文章，要了解该文体的写作格式、写作对象、主要表达方式以及文章的基本内容，从而很快地进入文章的情境，把握中心事、主要人物和作者意图。 杂记阅读 古代杂记，以记叙为主，综合描写、抒情、议论、说明等多种表达方式。内容广泛，种类繁多，有台阁名胜记、山水游记、书画杂物记和人事杂记等。杂记具有短而活的特点，读起来生动、有趣。 杂记记的是人、事、物、景，但并不是纯客观地记叙，而是通过主观的感受去发现，去开掘，去表现。因此，阅读杂记，要把握作者的写作目的与情感、态度，要善于抓住表达作者情感、态度的关键词、中心句，特别要注意文章的结尾。
高考文言文翻译教案 高考文言文翻译教案 一、教学目标 1.第二轮文言文复习以翻译为切入口。 2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 二、教学重点难点 1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。 2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。 三、教学课时：7课时 第1课时 一、教学目的： 1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法 二、教学重点与难点： 1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧 2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足 一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语） 1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。 2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。 3、望洋向若而叹曰：“野语有之曰，'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。我长见笑于大方之家。” 4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。 5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 二、了解有关文言文翻译的常识 19 / 1 高考文言文翻译教案 1、标准 简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一般只涉及信和达。 2、原则——直译为主，意译为辅。 “直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。 3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。 ①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。 例天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？②换――替换。有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。 例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不
高考语文文言文知识点总结 高考语文文言文虚词复习时，“焉”字是一个特别重要的`虚词，也是高频考点。大家一定要集中一个时间段把18个高考虚词的用法仔细咀嚼，真正弄懂各词性之间的联系与发展，在各个义项之间建立起一定的联系，这样系统复习既不容易忘记，又能把书读薄，效率也高。 【高考语文】兼词 1.【高考语文】相当于“于之”、“于此”、“于彼”。 ①三人行，必有我师焉(在其中)。(《论语》) ②积土成山，风雨兴焉(从这里)。(《劝学》) ③五人者，盖当蓼洲周公子被逮，激于义而死焉(在这件事情上)者也。(《五人墓碑记》) 2.【高考语文】相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。 ①且焉置土石?(《愚公移山》) ②非再至，焉知其若此? ③焉有仁人在位，罔民而可为也?(《齐桓晋文之事》) 【高考语文】代词 1.【高考语文】相当于“之”。 ①惟俟夫观人风者得焉。(《捕蛇者说》) ②犹且从师而问焉。(《师说》) ③去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳。(《五人墓碑记》) 2.【高考语文】哪里，怎么。 ①未知生，焉知死(《论语》) ②割鸡焉用牛刀(《论语》) 【高考语文】语气词 1.【高考语文】句末语气词，了，啊，呢。
①至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》) ②一羽之不举，为不用力焉。(《齐桓晋文之事》) ③则牛羊何择焉?(《齐桓晋文之事》) 2.【高考语文】作句中语气词，表示停顿，相当于“也”。 ①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗(《师说》) ②少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间(《赤壁赋》) 3.【高考语文】作词尾，相当于“然”，译为“……的样子”“……地”。 ①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落(《阿房宫赋》) ②于乱石间择其一二扣之，硿硿焉(《石钟山记》)
高考文言文实词推断教学设计 一、教学目标： 1.掌握实词意义推断的方法 2.提高文言知识的迁移能力 二、教学重难点： 掌握实词意义推断的方法并灵活运用 三、课时安排：3课时 第1、2课时 一、考点阐释 “理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中120个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。 提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。 二、文言实词词义推断法 （一）字形推断法 汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹(zhuī) ”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”关眼。“攴（pū) ”与敲击有关； 【推断练习】 （1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子） （2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船 （3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶 （4）径造庐访成形旁为走意思为到会意字也可用此方法推断词义。 （5）丰则贵籴，歉则贱粜上入下米，意思为买入粮食 （6）家人瞷见者，悉骇愕左目右間，意思为从门缝中看，“窥视” (7)其仆亦来慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐(1998年高考题) “觐” 为形声字，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。 (8)方其系燕父子以组(绳子） (9)短绠不可以汲深井之泉（井绳） (10)农人告余以春及，将有事于西畴(田地) （二）、字音推断法古代汉语中，语音和语义有一定的关系，在本义或引申义解释不通的情况下，我们可以运用通假字音同或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，用本义去解释借义，从而释出符合语境的意思。
2文言文翻译 教学目标 1.了解考纲中对文言文翻译的要求，做到心中有数。 2.熟悉文言文翻译的原则和方法。 3.联系高考，明确翻译的得分点。 教学重难点 重点：熟悉文言文翻译的原则和方法。 难点：联系高考，明确翻译的得分点。 课时安排 1课时 教学过程 一、考情探究 文言文翻译在文言文学习中是一项综合知识的整合，要考虑实词、虚词、词类活用、特殊句式等综合知识。高考分值一般为10分。所以，对于学生学习来说，做好文言文翻译是 学会文言文的基础，也是学习文言文的一个好的方法。 二、考纲要求 翻译文中的句子。能力层级为理解B。 三、考点透视 （一）文言文翻译的标准和原则 1. 文言文翻译的标准 “信、达、雅”是得到公认的文言文翻译的三条标准。 “信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把 原文翻译出来。 “达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。 “雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。 2.文言文翻译的原则 文言文翻译要求字字落实，要尽量保持原文的语言风格。在翻译过程中，必须遵循“直译、意译相结合，以直译为主”的原则。 这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须“字字落实，对号入座”。 翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使“字不离词，词不离句”。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 （二）文言文翻译的步骤
首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍， 检查校正，以防误译、漏译和曲译。 简言之，通读全句，标注要点；关注全文，准确理解；按照词序，对应翻译；调整全句，符合规范。 四、考试题型 主观题。在阅读选择的客观题基础上，从文中选出两句进行翻译，踩点得分。 五、近年高考真题 1. 来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母关氏。吴氏提携鞠养，甚有慈训。幼儿卓荦， 初读《诗》日，舍书叹曰："大丈夫在世，或为国灭贼以取功名!”群辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护兒常慨然有立功名 之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护兒有功焉进位上开府,赏物一千段。仁寿初,迁瀛州刺史,以善政闻,频见劳勉。炀帝嗣位,被追入朝,百姓攀恋,累日不能出境,诣阙上书致请者,前后数百人。帝谓曰:“昔国步未康,卿为名将,今天下无事,又为良二千石,可谓兼美矣。” 大业六年,车驾幸江都,谓护兒曰:“衣锦昼游,古人所重,卿今是也。”乃赐物二千段,并牛酒,令谒先人墓,宴乡里父老。仍令三品已上并集其宅,酣饮尽日,朝野荣之。十二年,驾幸江都,护兒谏曰:“陛下兴军旅,百姓易咨怨,车驾游幸,深恐非宜。伏愿驻驾洛阳,与时休息。陛下 今幸江都,是臣衣锦之地,臣荷恩深重,不敢专为身谋。”帝闻之,厉色而起,数日不得见。后 怒解,方被引入,谓曰:“公意乃尔,朕复何望!”护兒因不敢言。及宇文化及构逆,深忌之。是日旦将朝,见执。护兒曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被执矣。”护兒叹曰:“吾备位大臣,荷国重任,不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言!”乃遇害。护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每览兵法，曰：“此亦岂异人意也! ”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。 (节选自《北史?来护儿传》) 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。 (2）不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言! 【答案】（1）皇上您兴起战事，百姓容易生出叹息怨怒。（如今）皇上车驾外出巡游， 恐怕很不合适。（关键词：兴、咨怨、游幸、非宜，全句大意）（2）我不能够肃清凶恶、 叛逆之人，以致于让朝廷落到这种地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢！（关键词：凶逆、令、抱恨泉壤、何言，全句大意。） 【解析】题中，第（1）句中的“兴”是发动之意；“咨怨”是怨恨、叹气之意；“游