新课改：
Word power教学之我见
姓名：周立辉
学校：湘潭县五中
日期：2008 年4 月
Word power教学之我见
摘要：本文主要讲述了牛津高中英语中的词汇部分word power的各种教学方法及与传统词汇教学的区别。
关键词：词汇，方式。
Abstract: This article is an account of the author’s experience about how to teach word power in Oxford advance with English and differences between traditional word study and word power.
Key words: word power, vocabulary and ways to teach word power
词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。20世纪90年代以来，我国外语教学逐渐从传统的语法翻译法转向以培养学生交际能力为中心的交际语言教学法。在交际能力(communicative competence)的培养中，掌握大量的词汇是先决条件，否则语言交际活动就难以进行。Murcia Rosensweig曾提出这样的看法：“掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。”而事实上，一个学生所掌握的词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。词汇与语法的交际功能相比则词汇是主要的，语法是次要的。在他看来，语法的作用是调节性的，与词汇相比，它是服务于词汇的。词汇表达实际意义，语法表达关系意义。因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。在中学英语教学中，必须结合教学实践自始至终地注重词汇教学。《牛津高中英语》是继人教版教材之后在湘的一次教材大改革，人教版教材分成四个部分，1、warming-up , listening and speaking, 2、reading, 3、language study( word study, grammar) 4、integrating skills，来提高学生们的听说读写的四个方面的能力；而《牛高》则把这四个部分分成了七个部分：1.Welcome to the unit 2. reading 3 .word power 4. grammar and usage 5. task 6. project 7. self-assessment.两类教材中有很多相同的部分，也有一些不同的地方，因而对于教材的处理就应采用不同的方式来最大限度地发挥教材的优势。
人教版中有一节Language Study ，它有两部分Word study 和Grammar.其中的word study 是对本章节的出现的重点词汇，有名词，动词，形容词，介词等进行句子的补充或解释，以引起我们学生的注意,再在教学中对这些词汇进行重点的分析，并进行相关的操练，以便应对考试的要求，在教学安排中所占课时量约为十五钟。而《牛高》中的word power则占整个课时，其内容大为不同，基本以名词为主，以及相关的一些名词短语，它不是课文的重点词汇，而是对阅读课文的内容进行相关的补充。不是词汇表中的四会单词，我们可以不必要求学生能全部记住，但是我们又必须了解这些词，通过这些词汇了解一种相关的学习方式。
在Word power这一环节中，到底如何做到有效的学习词汇，进行知识拓展呢我们已进行第一模块的三个单元的学习，就如何教学这一节，谈一谈个人的看法。
第一，熟悉这些词汇的意义。主要是进行比较直观的图片展示，虽然他们已经是高中生了，但是我们人类第学习方式就是通过眼睛进行信息传达，做到音，形，义的全方位输入，是最佳的学习方式。如Unit 1 School life Period 4 Word powe r展示学校的平面图
迅速了解学校各建筑的名称，既做新知
识的传授，同时也是温习以前所学过的
大部分名词。
如Unit 3 Looking good, feeling good中的Period 4 Word power
既能迅速回顾运动项目，又能接触新的
体育名称，如aerobics –健美操，
triathlon—铁人三项，squash—壁球。也可用表格式，直观，清淅。如Unit 2 Growing pains Period 4 Word power
以上是课本中的内容，不
须花大量的时间。但是又必须补充，来增加学生们的词汇以
及相关的语言差异。
第二、注重现学现用。如Unit 1的Word power 是School facilities.我们在学完魏华所在学校的平面图后，叫学生在两分钟内将我们学校的平面图绘制出来，既可增强学生学习的兴趣，又可复习刚的单词,同时增添一引些我们学校新的建筑名称：sculpture 雕塑，rearing pond 鱼池leisure booth 休闲亭等。
Unit 2 则可以学会推测相关的短语。Green fingers 在这儿的意义为be good at 我们可看这样的短语 green hand( 新手) all ears and eyes （全神贯注）at sixes and sevens (乱七八糟)
然后再叫学生把他们以前学过的再回顾一下，就可达到现学现用的效果。
第三、注重词汇的扩充。如Unit 2 Growing pains Period 4 Word power 课本中只列出了六对词汇，我却可列出下面一大串，而又是我们必须的对比词汇。
又如Unit 3 Looking good, feeling good 中的Period 4 Word power 我们还可列出下面一常见的体育运动：golf （高尔夫）, javelin （标枪）, sit-up 仰卧起坐）, swimming （游泳）rope-skipping （跳绳）, bowling （保龄球）, equestrian （马术）, diving （跳水）, wrestling （摔跤）, hokey （曲棍球）, long-distance running （长跑）, judo （柔道）, yoga （瑜珈）, climbing （登山）, playing games （玩游戏）铅球shot ，乒乓球pingpong ，足球football （soccer)，呼啦圈 hula ，网球tennis ball ，跳马jumping over ，羽毛球badminton 排球volleyball 等。
第四、通过词汇的构成，逐渐学会构词法。如Unit 1中D 部分（Page 7）， beam,
barbell, climbing bars, basketball court, rings, mat, dumb-bell, skipping rope.
我们让学生们来看这些词，有何特点？
结果，大部分词为合成词(compound)。Barbell—bar(条，棒)+bell(铃)=扛铃skipping rope—skipping（跳）+rope（绳）= 跳绳dumb-bell----dumb (哑的)+ bell （铃）=哑铃Basketball court—basketball（篮球）+ court（球场）=篮球词义可以由两个词义相加。
再将下面这些词补充就可以很容易理解这些词的构成方式。
乒乓球pingpong，足球football，呼啦圈hula，网球tennis ball，跳马jumping over，羽毛球badminton排球volleyball
接着猜测以下几个词来熟练这种词义猜测的技巧：
flower-pot （花盆）washing machine （洗衣机）dumb show （哑剧air-conditioning （空调）new-borns（新生儿）have not （穷人）
honeymoon（蜜月）coffee machines(咖啡机)
第五、学会词义的猜测。既可以猜测单词，也可以猜测短语。这个要求比较高，是一个长期的过程。如Unit 2 中的第二节Colloquialisms
A colloquialism is an informal expression used in spoken English . Colloquialisms are never used in formal English or in writing, but are often used in conversations.
这一部分学起来，应该是最有趣的。
我认为这一节的目的，不是让学生去学习什么口头语言，而是在学习这种口头语的时候，学会如何来猜测词义，尤其是在阅读文章中，遇到类似的短语或句子。
I can tell you that. That’s a no-brainer!---something easy to understand
Don’t be a wet blanket. Have some fun!---boring to have fun
Go on, tell me. I’m all ears.----listening carefully
Are you serious? Don’t pull my leg.---joke with someone
Mrs Black’s garden is the best in our town. He has real green finger s.---be good at doing something
He just can’t do anything right. He is all thumbs.---be bad at something/be clumsy
You are telling me I am lazy. Ha, look what a mess your room is! That is like the pot calling the kettle black!---This is a comment---criticizing someone else for a fault you have yourself.
I wish I had brought my umbrella. It’s raining cats and dogs.---heavily
Don’t make a mountain out of a molehill.I t’s not that serious.---exaggerate something
上面是课本中的内容告诉学生们来如何猜测这些短语的方法。紧接着看以下面的练习：
green hand, lend me an ear, eat my hat, as quiet as a mouse 1．Jim, when I explain the language points , you should .
2.Rob is always late for school. If he can arrive at school in time today, I will .
3.Boss:who is that dull boy? He even doesn’t know where his office is.
Manager: This is his first day here. He is a .
4. Teacher :Boys and girls, when you are reading in the reading room, you should remain . Are you clear?
(Answers: 1.lend me an ear 2.eat my hat 3. green hand 4.as quiet as a mouse) ：
1．吃一堑，长一智。 A fall into a pit, a gain in your wit.
2．江山易改，本性难移。A fox may grow gray, but never good..
3．良好的开端是成功的一半。A good beginning is half done.
4．以眼还眼，以牙还牙。An eye for an eye and a tooth for a tooth.
5．一言既出，驷马难追。A word spoken is past recalling.
6．情人眼里出西施。Beauty lies in the lover’s eyes.
7．入乡随俗。Do as the Romans do.
8．说来容易，做来难。Easier said than done.
9．血浓于水。Blood is thicker than water.
10．良药苦口利于病。Good medicine for health tastes bitter to the mouth.
第六、学习交际用语。Word Power 不是单纯的词汇学习，而是在学习词汇的同时，学习语言的交际。在这个章节中，没有专门的句型可供参考，这便增强了我们课堂的随意性，以及知识的发散性。既可以温习以前句型，又可介绍新的知识，来活跃气氛。如Unit 1 School life Period 4 Word powe r先阅读A部分魏华的想法。然后叫学生们操练。操练前给出下面的useful expressions:
Turn right/left and you’ll find….
Walk towards/past…and then walk between…
At the end of the first crossing, you’ll find…
It’s about three minutes’ walk.
再进行有效地操练时，又能有效地复习以前学过的问路知识。
又如Unit 3 Looking good, feeling good中的Period 4 Word power中各类运动。可以采用下列方式来提问，或采访。
I would rather….than ….
I prefer…to…
You had better….
Do yoga or stretch every day!
第七、进行有效地教材处理，使之更具实用性，从而贴近生活。如Unit 3 Looking good, feeling good中的Period 4 Word power 中对运动进行了两种形式的分类：indoor or outdoor (室内或室外)
Members of sports: single, pair, group.(单人，双人，组)但我认为如果要更具生活气息的话，可以叫学生对我们日常的运动进行下列方式分类：
老年人可进行的运动：dance the yang, taiji, back-walk,liuliuqiu
中年男士进行的运动：long-distance running,pingpong,basketball, swimming 中年女士进行的运动：yoga, volleyball, pingpong, sit-up ,swimming ,badminton 青年人进行的运动：swimming,diving,climbing,wrestling,fencing,boxing, badminton, skating,
学生们进行的运动：badminton,volleyball,
swimming,skating,football,skiing,basketball,table-tennis,
Benji，aerobics,
总而言之，对于这本教材中word power部分，我们要尽量扩充学生的词汇，在枯燥的单词学习中穿插有用的语用知识，典故，来把这本教材学活，真正带领学生进入快乐的英语学习环境。
参考资料：
《牛津高中英语》 1 译林出版社
《自主学习新学案》北京教育出版社
《牛津英语》2007年1期《创作》杂志社
《外语与外语教学》2006年9期大连外国语学院
“板块式教学”思路在小学英语对话课教学中的运用 浙江省嘉兴市阳光小学计晓敏 【内容摘要】“板块式教学”是著名语文特级教师余映潮提出的一个语文教学理论:即在一节课中，以“板块”的形式来安排教学内容或教学活动。本文通过教材分析，提出“板块式教学”思路符合新版PEP小学英语教材的编写理念，特别在对话课教学中，“板块式教学”具有教学层次清晰、时间分配合理、符合认知规律、易于教师操作四大优势。“板块式教学”思路可以有效改变当前新教材对话课教学的困境。同时，本文还介绍了对话课教学中各个板块“四步走”的教学策略，以供大家参考。 【关键词】板块式教学对话课 旧版PEP小学英语教材先上词汇课，再上对话课，最后上读写课的设计思路(如图1-3)使老师们逐步形成了“点-线-面”推进的教学思路1。这种教学思路不 仅体现课时安排上，也体现在 每一节课的教学设计中。例如 在对话课教学中，老师们往往 先复习词汇或教学对话中的 新词，再呈现句型，然后在操练中不断扩充对话内容，在最终的环节使学生的语言输出获得最大化的体现。 一、当前对话课教学的困境 然而这种在老教材教学中习以为常、看似合理的教学思路，在新教材的对话课教学中却遭遇了困境。造成这种困境的原因主要是教材有了以下两方面的改变。 1.教学顺序的调整。 此次新教材改编的一个重要特征是强调语篇教学。语篇教学认为语言也应该在语境中进行学习。因此四到六 年级的新教材改变了从词汇到句型 1“点-线-面”教学思路是指先上词汇，再上句型，最上语篇的教学思路。
到语篇的设计思路，把对话课放在词汇课前，让学生一开始就在语境中学习相关话题的口语交际。有了这一语境，在此基础上进行词汇课教学就可以深化语篇教学，落实单词的四会要求。最后在读写课中通过书面语篇的阅读，最终落实核心句型的四会要求。 2.教学容量的增加。 此外老教材中的对话文本只是核心句型的操练，缺乏具体的语境（如图6）。而新教材为了使对话文本更具真实性和情境性，在目标句型之外还增加一些话题 PEP Book 5 Unit 1 A Let’ talk（老 教材）PEP Book 5 Unit 1 A Let’ talk（新 教材） 引起、发表评论等其他语言内容（如图7），使对话文本更符合语篇教学的要求。 从以上分析中我们可以看出，如果教师的教学思路仍然停留在“点-线-面”推进的教学模式上，那么在缺乏词汇铺垫的对话课教学中，所需要解决的新词和新句型实现太多，必然会把对话课上成词汇课。而且新教材的对话文本本身就比较长，需要更多的教学时间，把新词和句型拎出来先上往往会造成对话课教学任务无法完成的现象，学生的口语交际能力得不到有效地培养。 二、板块式教学思路的提出。 “板块式教学”是著名语文特级教师余映潮提出的一个语文教学理论:即在一篇课文或一节课的教学中，要从不同角度有序地安排几个呈“块”状分布的教学内容或教学活动，让教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列2。这些板块具有相对的独立性，具有各自明确的教学目标，同 时板块之间又具有层层递进的逻辑关系。新教材中的 对话课正是以这样的教学思路来安排教学内容的。 2张瑞聪. 例谈小学语文“板块式教学”设计思路[J]. 《课程教育研究》 2014年35期 图6图7
搜索引擎的使用技巧——教学设计 搜索技巧一一海南文化古迹 昌江中学林凤龙 所属科目：网络技术应用 课时：1 课型：新授 教学方法：任务引导法、合作学习法、演示法 教学目标： 通过教学使学生掌握在网上搜索信息的基本方法，然后 通过布置任务，让学生分组在网上搜索有关海南文化的有关知识并进行填表，达到即让学生熟悉搜索的技巧又能了解家乡的悠久文化的目的 重点难点：搜索技巧 教学媒体：多媒体网络教室、投影仪等 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 导入 由同学们大部分都喜欢听歌导入 问同学们喜欢谁的歌曲？
配套K12教育资料
问同学们得到歌曲的途径有那些？ 引入我们可以在网上搜索歌曲 通过这些问题可激发学生的兴趣 t —- 演示 通过电脑加投影仪向同学们演示上网搜索的基本技巧：提出搜索引擎的概念 百度、google、搜狐等 提出关键字的概念 例如：周杰伦、P3等 提出下载、另存为、复制、粘贴等基本技巧 学生听讲 学生练习 教师巡视指导 学生上机，通过搜索自己喜欢的歌曲来掌握搜索的基本技巧 布置新任务 教师布置新的任务： 引入：我们的家乡是一个历史悠久的文化名城，同学们知道我们海南什么全国闻名吗？ 提问，得出“汉文化”
提问同学们知道海南那些汉文化的古迹？ 引入新任务：下面大家就通过搜索来获取有关海南文化古迹的知识并完成桌面上的表格。 学生思考并回答问题 提出要求 每5人1组，合作完成搜索任务并填表。 注意搜索引擎和关键字 语言简明扼要。 完成后进行提交评比，由全班12组评出前3名表扬 学生合作学习 完成任务 教师巡视指导 学生分组讨论，搜索并完成表格 评比表扬 向全班公示表格，评出前三名进行表扬 激发学生荣誉感 总结 教师总结全课： 搜索引擎 关键字 下载浏览方法
新人美版七年级美术下册教案和教学反思《几何形体的联想》 本帖最后由网站工作室于 XX-4-20 10:33 编辑 《几何形体的联想》教案 教材分析： 本课是九年义务教育初中阶段美术课程中最新设计的创新思维课，属于“设计?应用”学习领域。在课程标准的课程性质部分首先指出，“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”，“学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验、发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力”。本课据此设计，意在促进学生对形象的感知、理解和创造，开发学生形象思维能力，依托学生熟悉的几何形体，引导学生进行兴味的联想和创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。 学情分析： 针对初中学生十四五岁的年龄特点，已经有能力认识立体的几何形体，再加上学生对素描的学习很感兴趣，本课的学习对培养学生造型表现能力非常有必要。 教学目标： 1、认识几何形体，掌握其结构特点。 2、掌握形体变化的基本规律，发挥想象力，把几何形
体组合变化组成画面。 3、结合生活实际，思考身边周围事物由哪些几何形体组成。 教学重难点： 1、认识并了解各种几何体，掌握其结构。 2、能够从具体的形象概括为抽象形体，掌握其形体变化的规律。 3、能够对身边的事物进行分析，回归于生活。 教法学法：示范、欣赏、观摩、自主体验。 教具学具： 教具：课件、石膏几何体、白板。 学具：素描纸、铅笔、橡皮。 教学过程： 一、导入。 欣赏几张锥形结构的图片，内容包括自然风光山、建筑、包装-瓜子袋、家具、工业设计、灯泡、水壶、灯罩、陶艺等。 教学目的：以点带面，温故知新，引入本课内容，了解其他几何形体。 二、授新课。 第一环节欣赏。 1、出示苏联画家马列维奇的画《雨后乡间之晨》，即一
余映潮教学设计板块式思路 周崇典XX年4月2日 “板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。 板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识和审美意识。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新和突破。 这种教学设计具有如下明显的特点： 教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。 每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。 每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。 各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。
“板块”的“任务”表现在两个方面。有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。 一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。 另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。 下面请看两个教学设计实例。 例一：《论求知》教学简案。 课的总起：朗读课文，用一句话表述阅读课文之后的感受。 分层推进：有如下四个教学板块。 识词实践 学生自读课文，认读字词，教师有选择地让学生听写下面的词语：
《搜索技巧》教学设计 孙芳泗水实验中学 教材 教育科学出版社 教学内容 搜索技巧 课时： 1课时 年级： 高一 一、教材分析： 本课是教育科学出版社高一《信息技术基础》第二章第二节后部分的内容，本节内容是对前半部分内容——《搜索引擎》的深化，能够利用网络获取信息，掌握切实有效的搜索技巧对学生后续的学习有着非常重要的作用。因此，本节课通过对几个实例的探究，进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力，使其成为每位学生在信息社会必须具备的技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。 二、学生分析 高一的学生已有一定的上网经历和经验，对学习搜索引擎也有很浓厚的兴趣，但只能使用简单的搜索方法，对于一些逻辑命令、类别搜索、利用网络工具搜索方法还不能系统的应用，缺乏利用网络搜索信息的经验，因此，在原有的学生的认知基础上加以归纳、总结，并使学生学以致用，提高网络信息搜索水平，是这节课所要解决的主要问题。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ①理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧：如：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索等。 ②能够灵活运用搜索技巧搜索各种信息。 2、过程与方法
①通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。 ②通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。 3、情感态度与价值观 ①进一步认识到掌握搜索技巧的重要性，利用搜索引擎有效获取信息对于学习和生活的价值和意义。 ②培养学生协作与交流的意识与能力。 四、教学重点：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索。 教学难点：逻辑命令的使用；灵活运用搜索技巧 五、教学环境：多媒体教室 六、教学策略： 搜索技巧具有较高的灵活性和多样性，本教材中仅列出了搜索技巧的相关要点，没有具有的实际详例，因此，依据课本中所提到的搜索方法，为学生设置相应的实际案例，通过对案例的分析探究理解搜索方法的运用和效果。同时，在此基础上，为学生适当的拓展学习和生活中经常用到的搜索方法，从而使学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，并在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。本节课的教学模式主要是通过提出问题，设置任务，引导学生自主探究、合作交流，提高学生解决决问题的能力。 七、教学过程： 环节一：创设问题，导入新课 结合当前的热点话题：上海世博会的召开，提出问题：往有哪些国家举办过世博会？世博会是怎么来的？引出搜索引擎的使用，并进一步引出如何选择关键词。 【教学设想】结合当前的热点话题提出问题，旨在激发学生的学习兴趣。通过解决导入中提出的问题，引入本节课的主题，并为后面将要进行的教学内容做准备，同时营造良好的课堂氛围。 环节二：探究搜索技巧 （一）关键词的提炼： 1、针对导入中的问题，让学生思考并回答选择什么的关键词才能搜索到我们要找的内容。 2、根据所回答的几种答案，让学生动手实践，并提醒学生注意观察不同的关键词所产生的搜索结果。 3、教师巡视学生活动，并指导、点拔，并提示学生尝试选择不同的搜索引擎进行搜索。 4、学生上台演示，教师做进一步的讲解。并强调选择准确、具有代表性的关键词对提高信
“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。 板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。 这种教学设计具有如下明显的特点： 1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。 2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。 3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。 4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。 5."板块”的“任务”表现在两个方面。有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。 6.一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。 另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。第一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。 下面请看两个教学设计实例。 例一：《论求知》教学简案。 课的总起：朗读课文，用一句话表述阅读课文之后的感受。 分层推进：有如下四个教学板块。 1.识词实践（约8分钟） 学生自读课文，认读字词，教师有选择地让学生听写下面的词语： 消遣装潢运筹偏执愚鲁挑剔吹嘘炫耀揣摩梗概蒸馏博学狡黠掩饰 2.背读实践（约8分钟）
初中信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 初中信息技术 编订：XX文讯教育机构
七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于初中七年级信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 《使用搜索引擎查找信息》是海南版七年级（上册）第二章第一节《在因特上浏览信息》中的一个知识内容。前面学生已经掌握了如何打开网站进行信息的浏览，这节课是对前面知识的扩展和延伸，主要以搜索“儋州景点—东坡书院”为背景，让学生学会如何在浩瀚的信息海洋中快速找到特定的信息，真正学会使用关键字查找信息，并学以致用到生活和学习中。 二、学情分析 前面学生已经掌握了因特网的作用和如何打开网站进行信息的浏览，但缺少主动利用网络获取信息的意识。部分学生知道百度和谷歌网站，也偶尔进行搜索；但很少学生能使其与搜索引擎联系起来，更不清楚如何运用简单的搜索技巧让自己的搜索速度加快，准确率更高。 三、教学目标 （一）、知识与技能： 1、了解搜索引擎的作用及常用的搜索引擎；
2、掌握搜索引擎的基本使用方法。 3、掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 （二）、过程与方法：以搜索“儋州景点—东坡书院”为切入点，以三个任务铺开，让学生在合作中学会搜索引擎的使用方法和技巧。 （三）、情感态度与价值观：通过搜索“儋州景点—东坡书院”，让学生感受家乡的美和体验搜索引擎的强大功能，树立使用搜索引擎查找信息，合理运用解决实际问题。 四、教学重难点 重点： 1、掌握搜索引擎的基本使用方法。 2掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 难点： 掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字 五、教学方法：讲授演示法、任务驱动法 六、教学环境：多媒体网络教室、教学课件 七、教学教程 （一）、谈话激趣，导入新课
初中美术教学反思 担任美术教学工作已经有几年的时间了，经常有不同学科的教师羡慕地跟我说：“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松，课堂活跃，想怎么上就怎么上”。“哎！”我想想，如果真如他们所说的那样就好了。 上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例。如在上第六课《和平鸽》一课的时候，我让学生找跟和平、和平鸽相关的资料，收集一些具有代表性的招贴画如：《和平之人》、《不这是胜利》等，并结合2015年世界各国运动员参加中国奥运会，让他们做课堂的主人，展开教学。这样一来大大激发了学生们的学习的兴趣。 初中美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神和实践能力。教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，对多年的美术教学进行反思，我发现自己有以下优缺点。 1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上第四课《梅竹精神》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的基础知识、名家名作以及他们的历史背景。学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化，了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《搜索引擎》 教案背景 面向学生：□中学□小学学科:信息技术 教学课题：《搜索引擎》 课时：1课时 授课班级：602 授课环境：机房，联网。 课前准备：学生预习课文；总结搜索经验 教材分析 1、这节课主要让学生了解搜索引擎的多样性以及使用搜索引擎的方法和技巧，为下一节课《文件的下载》进行基础的铺垫。 2、学习本节课使学生可以直接通过搜索引擎获取一些学习等等的资料。 学情分析 1、通过上节课的了解，发现一部分学生对搜索引擎有一定的了解和简单的使用。 2、这节课主要让学生对搜素引擎更深的认知。 教学目标 1、知识与技能目标：通过搜索引擎让学生通过网络更容易查找资料 2、过程与方法目标：通过这节课的学生，让学生能够使用搜索引擎的来查找需要的资料和软件等等。 3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的上网习惯，教育学生查找健康、有益的知识资料，提高学生网络素养。 教学重点和难点 1、教学重点：了解并掌握多种搜索引擎的使用方法。 2、教学难点：能够利用专业的搜索引擎进行查找资料。 教学环节教师活动 预设学生 行为 设计意 图
1、情境导入 教师讲述：徐路同学是在“中华民 俗文化”网络协会的会员，他正在写一 篇关于“东巴文化”的研究报告，但是 报告中需要引用一幅关于纳西人宗教信 仰的图片，可是他在网上花了很长时间 就是找不到。怎么办？（请前后两桌四 位同学组成一个小组为进行讨论（以下 讨论小组安排同）。 提问学生讨论得出的结果，可以用 “百度”搜索等工具进行查找 进行了激 烈的讨论。随 意抽选5个小 组到讲台写出 所在小组的讨 论结果。 吸引学生注 意力，提高学 生学习搜索 引擎的兴趣， 引出课题《搜 索引擎》 2、搜索引擎 从刚才的讨论我们知道，搜索引擎室 指用于因特网信息查找的网络工具。它 可以划分为两个引擎。 以小组 为单位讨论， 派出代表举例 说明有什么样 的搜索引擎 让学 生回想平时 搜索资料的 操作，从而更 深一步了解 搜素引擎。让 学生体会到 协作学习的 意义。 （1）全文搜索引擎教师操作： 学生观看 图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握。 （2）目录索引类搜索引擎教师操作： 学生继续 观看图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握
初中美术教学反思初中美术教学反思精选（一）： 初中美术课重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践潜力，教师要用心为学生创设好的学习环境，透过多种 形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。反思自己多年来的美术教学，感觉到自己在反思总结几方面：1.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。 2.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综 合思维和综合探究的潜力。 3.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学 习与合作交流。 4.教师应以各种生动搞笑的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等 方式引导学生增强对形象的感受潜力与想像潜力，激发学生学习美术的兴趣。 5.丰富多彩的教学和多种辅助媒体要吸引学生的兴趣就要注重教学形式的趣味性，教师应用各种生动搞笑的教学技 术和辅助手段。在导入新课时采用小游戏、小故事、谜语、音乐，这些学生感兴趣的方式能够很快抓住学生的眼球。在讲授美术知识时能够利用电影、电视、录像、范画等方式增强对象的感受潜力与想象潜力，激发学生学习美术的兴趣。 例如：有条件的地区还能够利用互联网进行美术教学，鼓励学生以此方式进行美术欣赏，获取美术知识等，引导学生利用计算机来设计制作生动的美术作品。6.在美术教学中要让学生创造美，而美也能够为生活增添情趣。我们务必把课堂教学和实际紧密联系，参与文化的创造和传承，丰富美术课教学资料，使学生能顺利地把学和用联系起来。教师在课前布置作业时，让学生透过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的资料信息，让学生们在课上交流，了解中国悠久的传统文化。在此基础上，学生大胆想象，激发学生的创作热情，创作出生动且极富情趣而又个性鲜明的形象。今后，我会继续营造民主、简单、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践潜力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！我会继续营造民主、简单、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践潜力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！会继续营造民主、简单、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实 践潜力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！ 初中美术教学反思精选（二）： 担任美术教学工作已经有几年的时间了，经常有不同学科的教师羡慕地跟我说：“你们的美术课最好上啦，学生上课用心性很高，上课简单，课堂活跃，想怎样上就怎样上”。“哎！”我想想，如果真如他们所说的那样就好了。 上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一向在思考，如何来调动他们的用心性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，持续课堂资料的新鲜感例。如在上第六课《和平鸽》一课的时候，我让学生找跟和平、和平鸽相关的资料，收集一些具有代表性的招贴画如：《和平之人》、《不这是胜利》等，并结合2008年世界各国运动员参加中国奥运会，让他们做课堂的主人，展开教学。这样一来大大激发了学生们的学习的兴趣。
“板块式”阅读教学思路例谈 在阅读教学方面，经过长期的探讨与实践，我创造了两种实用的、得到专家和同行公认的教学技法。 一是课堂阅读教学中的“板块式思路”。 一是课堂阅读教学中的“主问题”设计。 本文重点谈我所创造的“板块式”阅读教学思路。 一 1993年3月，我的系列论文“中学语文教例品评100篇”开始在湖北大学《中学语文》杂志上连载。第一篇文章就是评点上海市教研室徐振维老师的《＜白毛女＞选场》教学案例。在评点文字中，我提出了“主问题”的概念，同时提出来的，还有“板块式”这种说法。（见《中学语文》1993年第3期《只提了四个主问题――《〈白毛女〉选场》教例评析》）。 我在评点中说道： …… 从教者所设计的四个“主问题”看，这节课呈现一种“板块式”的课堂教学结构。每一个问题，都引发一次研究、一次讨论、一次点拨。四个主问题形成四个教学的“板块”，
结构清晰且逻辑层次分明；每个教学板块集中一个方面的教学内容，既丰富、全面，又显得比较深刻。 再从四个“主问题”本身看，问题的设计极富特征。这四个问题，可称为“串问”或“顶针问”，四个问题一个接一个，涉及的内容一个比一个精细、深刻，似乎一气呵成，组成了完满的教学结构。 …… 从此以后，“板块式”和“主问题”就成为我倾力、倾心的研究目标。 所谓“板块式思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。 它与一般的阅读教学思路的区别在于：一般的阅读教学思路是“线性”的，基本上是开讲，一个段落一个段落地分析，然后小结课文特点。而“板块式”思路是呈“块状”的。这种块状设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结构课堂教学。 请看几个“板块式”教学思路的设计。 1．课文《说“屏”》： 选几个词儿读一读
布尔逻辑检索 Boolean logic 由GEORGE BOOLE 1815-1864提出，目前大多数搜索引擎都采用 与 AND， *， & 或 OR， + ，︱ 非 NOT，—， ! 逻辑“与”:用关系词AND表示(可写作“*”或“&”)。逻辑“与”表示AND 所连接的两个检索词必须同时在结果中出现才满足检索条件。 逻辑“或”:用关系词OR表示(可写作“+”或“︱”),逻辑“或”表示OR所连接的两个检索词只要有一个能出现在结果中就算满足了检索条件。 逻辑“非”:用关系词NOT表示(可写作“and not”“—”或“!”),逻辑“非”表示NOT后面的那个检索词一定不能在检索结果中出现。 例如：校庆 AND 武汉大学 高等教育 * 中国 湖南 OR 湖北 移动学习 + 泛在学习 大学 NOT 武汉大学 玉米–甜玉米 例如，用GFsoso检索，电子 AND 读书笔记 电子读书笔记 OR 读书笔记软件 位置限制检索 临近检索（Proximity Search） 以Dialog为例，收900多个数据库 （1）PRE/0，P/0 表示前后词序不能颠倒，中间不能插入其他词，但可以插入符号。 With, （W） 例如：Wuhan P/0 University （2）PRE/#，P/# 表示前后词序不能颠倒，中间可插入一定数量的单词，即
插入#个单词。 例如：Wuhan P/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； （3）NEAR/0，N/0 表示前后词序可以颠倒，但中间不能插入单词。 例如： Wuhan N/0 University 检索结果： Wuhan University； Wuhan –University；Wuhan ，University University, Wuhan; University-Wuhan; University Wuhan （4）NEAR/#，N/# 表示前后词序可以颠倒，中间可以插入#个单词。 例如： Wuhan N/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； University of Wuhan； University in Wuhan； University at Wuhan （5）（s）是sentence的缩写，A（s）B表示A和B必须同时出现在记录的同一个句子或短语中，但次序可以随意改变，A与B之间可以有若干个其他的词。 如：resin (s) ester (酯化树脂) 【练习】1、查找computer和game的间隔不大于100个单词的网页 2、检索“杂交玉米”的外文文献，要求两词间隔1个词，前后次序固定。hybrid、corn 答案：1、computer near/100 game 2、hybrid p/1 corn hybrid w/1 corn
七年级信息技术教学反思 （2013—2014）学年度闫昊钰 经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节信息技术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面： 一、陶冶学生的情操，提高审美能力；二、引导学生参与文化的传承和交流；三、发展学生的感知能力和形象思维能力；四、形成学生的创新精神和技术意识；五、促进学生的个性形成和全面发展。 思考一：美术课前的准备 美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《现代产品设计的色彩搭配》这一课里，教具收集大量图片，制作几件漂亮的示范作品。为了让课堂更有氛围，我播放了一段Flash音乐欣赏，在学生自主表现的时我准备了典雅和温柔的歌，歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴思考二：美术课堂教学 课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个同学合作完成，学生凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动学生的积极性，加入了游戏等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。 课程标准是新的，学生是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。 1、学生明白美术课与文化课的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性 初一学生，之所以忽视美术学习，是他们认为只要文化课学好就行了，美术课学好与否无所谓。其实，美术学科是门基础课，与其它课紧密相关。二者同属社会意识形态。其起源、反映形式、作用都是一样的。美术水平的高低，直接关系着艺术鉴赏、创作能力的提高和打好专业基础的问题。就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的能力，并具有一定的思想水平、认识水平，这些在很大程度上要靠学习美术获得。 美术作品和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情的，只不过是表现形式各异罢了。东汉王延寿在著名的《鲁灵光殿赋》中说：“图画天地，品类群生，写载其状，托之丹青。千变万化，事各谬形。随色象类，曲德其情。”这说明艺术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。西欧有些名画，多是取材于文学名著。中国有些山水画珍品也汲取古诗词的意境、神韵。评鉴作品善用“诗情画意”一词，说明好的诗文要含有画意，而好的画又何尝不饱蕴诗情呢！在历史上名画家兼为文学家的有之，如王维等；文学家的画在绘画史上占有要位的也为不鲜，如苏东坡的《墨竹图》就是一例。让学生明白信息技术与文化课的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性。 2、提高教学质量，关键是上好课
一、“板块式阅读教学”的基本内涵 “板块式教学”是语文教学中的一种模式，或者说一种教学思路。那么，到底什么是“板块式教学”？中学语文“板块式教学”的创造者、全国著名语文特级教师余映潮先生给“板块式教学”所下的定义为：所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。成功实施“板块式教学”有个前提，那就是按照“板块式教学”的要求，进行“板块式”设计，而一份好的“板块式”设计，必须建立在教师对课文文本的深入钻研、对教学内容的裁剪取舍、对教学过程的巧妙安排之上。也就是说，需要教师在备课时进行深刻的思考和艰苦的探索，这个过程远比课堂上的40分钟、80分钟要漫长，比课堂教学显得更为重要。故而，余映潮先生称之为“板块式教学思路”，可见余映潮先生十分重视课前的设计。 “板块式教学”在中学语文界得到了广泛认同，全国中语会理事长张定远先生评价说：他创造了“板块式教学思路”，他的学术报告《板块式阅读教学设计的六种思路》在第三届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛上受到欢迎。……在阅读教学中运用板块式思路，可以使教学结构更加清晰，使教学程式更加有序，使教学内容更加优化，使教学过程更加生动。对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种很有特色的创新，是很有力的挑战。目前，“板块式教学”已经在全国得到了推广应用。故而，笔者称之为一种有效的教学模式。 “板块式教学”的应用目前多在阅读教学当中，至于在习作教学、口语交际、综合性学习等领域能否加以应用，尚未见相关文献。“板块式教学”创始人余映潮先生的教学实践以往多在中学阶段，现在也覆盖到了小学阶段，且效果明显。同时，余映潮先生也指导笔者在小学阅读教学中进行着“板块式教学”探索，故本文将探讨的范围限定为“小学语文板块式阅读教学”。 二、“板块式阅读教学”的鲜明特征 经过几年的实践和摸索，笔者发现“板块式阅读教学”和传统阅读教学模式相比，呈现出如下几个鲜明特征： 第一、教学的明确性。“板块式阅读教学”的教学目标非常明确，那就是提高学生的阅读能力。学生语文素养的核心是什么？是语文能力！语文能力的核心是什么？是阅读能力！
初中美术新课程标准教材 美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 说课稿 / 初中说课稿 / 初中说课稿范文 编订：XX文讯教育机构
八年级美术教学反思 教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本说课稿资料适用于初中八年级美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 篇一 这一学期，我时时刻刻以一个人民教师的标准严格要求自己，做到听从领导，能够以大局为重，服从分配，出满勤，干满点，圆满完成各项教学工作任务，取得了较为显著的成绩，在平时工作中,还利用各种机会加强业务学习，用先进的教育思想充实自己的大脑，用科学的教学方法充实课堂，尤其是敢于运用新课改的先进观念、创新性运用到课堂中去，根据学生特点、教学资源，大胆重组教学课程，让学生去组织、创新，教师起到指导作用。具体工作反思如下： 一、备课： 积极参加教研室组织的教研活动，集体备课，仔细听，认真记。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。从查阅资料、组织教学各个环节、教师和学生配合等都能达到很默契、出效果。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同组老师研究，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观
地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具，使美术课更直观、有趣、有效。 二、上课： 在学期开始的第一节课，就把新教材和同学一起研究，重点、目标让每一个同学明确。每一节课前从学生的实际出发，根据教材知识，运用多种教学方法、多种开场白，调动学生学习的积极性和创造性思维，通过声、色、音、型等美术的特点，培养、调动学生对美术课的学习兴趣，并充分利用网络资源，开拓学生的眼界，提高学生的欣赏、评述、动手各种能力。总之，这一学期，我把握好了操作课、欣赏课之间，新课、旧课之间，专业课和普及课之间的联系与区别及其特点。尤其是有关绘画专业知识，是这学期的重点，因为有的学生明年要考美术专业，所以给学生做好知识铺垫。 三、作业辅导： 根据减负的要求，我把每次的作业精心地设计，尽量当堂完成，不但有利于我了解学生的当时创作的灵感，并且能够及时的顺着学生的灵感思路，是创作表现更加到位。这样非常有利学生能力发展，发挥学生主动性、创造性的培养，所以今年学生们创作的画作业效果都比较好。 四、学科渗透:
“板块式阅读教学”的实践意义 “板块式阅读教学”相较于传统阅读教学而言，实践意义非同一般，不仅在于能矫正传统阅读教学的诸多弊端，更在于能促进阅读教学的良性发展，表现在： 第一、有利于凸显学生主体地位。“板块式阅读教学”几乎所有的板块均以学生的实践活动为主，抛弃了教师的串讲串问，去掉了师生间无效的“对话”，把课堂真正还给了学生，教师的教完全是服务于学生的学，学生成了课堂真正的主人。学生在课堂上充分地阅读、思考、表达、赏析、揣摩、背诵，甚而辩论、创作、表演……充分享受语文学习的乐趣，感受语言文字的独特魅力，领悟文学作品的审美情趣，丰富自己的人文底蕴。 第二、有利于激发学生学习兴趣。“板块式阅读教学”唤醒了学生的参与意识，学生的潜能在阅读实践活动中得以释放，学生总是在老师引导下、在同伴帮助下，在语言文字的丛林里“探险”——因为几乎所有的活动板块对学生而言都是一种挑战，而学生偏偏就喜欢这种挑战！于是，学生不断地在语文实践活动中体验到学习的快乐，而不是成天在课堂里聆听老师的唠叨，在自己的已有水平上徘徊，重复那些丝毫不用思维参与的机械练习。因此，学生学习语文的兴趣被激发出来，便爱上语文，迷上语文，更加积极主动地去学习语文。 第三、有利于落实语文课程理念。《语文课程标准》在课程的基本理念中强调：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”实践证明，“板块式阅读教学”突出的就是“语文的问题用语文的手段来解决”，突出的就是“让学生在阅读实践中形成阅读能力”，很好地将这些基本理念落到了实处，让学生在语文实践活动中得到了实实在在的发展。 第四、有利于促进教师专业成长。我们现在的阅读教学，专业化程度极低，随便从网上复制一份教案，随便换一个非语文学科的老师，都能上得像模像样。“板块式阅读教学”则对语文教师提出了更高的要求。运用“板块式阅读教学”模式来完成每篇课文的教学，没有任何可资借鉴的文献，《教师教学用书》也完全满足不了“板块式阅读教学”的需求。没有自己对文本的深入钻研，没有自己对教学内容的提炼整合，没有对活动板块的精心设计，是没法上出一节质量上乘的“板块式阅读教学”课来的。因此，“板块式阅读教学”促使老师们从解读教材和设计教程这两个基本方面磨练自己，最终达到提升语文老师专业素养的目的。 就教学内容而言，“板块式阅读教学”走出了内容至上的窠臼，更加注重语言形式的表达效果，更加关注学生阅读能力的培养，真正变“教课文”为“教阅读”。 就教学形式而言，“板块式阅读教学”走出了串讲串问的羁绊，更加强调学生的语文实践参与，更加关注学生主体作用的发挥，真正变“老师教”为“学生学”。 就教学过程而言，“板块式阅读教学”走出了沉闷压抑的阴影，更加在乎课堂教学节奏的变化，更加关注学生精神愉悦的程度，真正变“学习苦”为“学习乐”。 “板块式阅读教学”绝对不是唯一有效的教学，但一定是十分有效地教学，愿“板块式阅读教学”之花早日盛开在我们更多的语文课堂上！
七年级美术教学反思 乳源桂头中学叶翠芳 传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。 课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。 1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。 2.重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。 现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。 3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。
4.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。 新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 5.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。 电影录像对学生具有很强的吸引力。对于初中生来说，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。 6. 教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计 算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。