《生物的特征》教学设计（汇总4篇）
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序言
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《生物的特征》教学设计（汇总4篇）
《生物的特征》教学设计篇1
说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。下面是关于《生物的特征》说课稿范文，欢迎大家阅读!
《生物的特征》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好!我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人·民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
二、说学情
七年级的学生刚刚从小学阶段过渡到初中阶段，兼具小学阶段和初中阶段的特征，有很强的好奇心和动手能力，爱活动、爱玩，课堂教学中有时候无法一直保持注意力。需要老师的提醒和管理。生物对于七年级的学生来说，在实际生活中见的太多，并不陌生，对于生物的几个特征也有一些认识，所以理解生物的特征并不太难。只是要把生物的特征去判断一些物体是否属于生物，有一定难度。
三、教学目标
根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：
1、知识目标：判断生物和非生物，比较它们的区别，说明生物
具有的共同特征。
2、能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能
力和发散思维的能力。
3、情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱
生命、保护生命。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
四、教学重难点
重点：生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
五、说教法和学法
说教法：
由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。
说学法：
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
六、说教学过程
(一)创设情境，激发兴趣，导入新课
播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进行评判，做出结论，而是由此引
导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物?也就是说生物应有哪些特征。
(二)分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
(三)相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论。如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。
讨论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对于学生的回答无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，激励学生的学习兴趣。
(四)知识迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢?
教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。
(五)巩固与练习
为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台
《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。
(六)作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。
七、说板书
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，最后由多媒体课件展出。
《生物的特征》教学设计篇2
教学目标：
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节
教学的重点。
2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
1. 活体生物如：盆载的植物体1-2种；
2. 动物标本1-2件；
3. 珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
教学设计：
教学过程设计
引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
下面是讨论的大致内容：
1.生物的生活需要营养物质
（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；
（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；
（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。
2.生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能
量都是由呼吸作用提供的。
（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
（4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。
（5）水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能贮藏空气，
它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。
（6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。
3.生物体都能繁殖后代
（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。
（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。
（6）许多动物通过产崽繁殖后代。
4.生物能对外界刺·激做出反应
（1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。
（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。
（3）含羞草受到外界刺·激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。
5.生物能将身体内产生的废物排出
（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。
（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。
6.生物能生长
（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。
（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等
7.生物还会生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物会生病。
（2）动物有生有死，动物也会生病。
8.除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。
总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）
教学反思：
本节课通过研究、讨论、汇报、发言、补充发言等形式来完成。挖掘学生身边的事情，回顾学生已有的知识。教师既是一个组织者又是一个参与者。可以展开思路，大胆去想。给每个学生参与创造了机会，因为发言的人多，信息广，给每个人的学习也创造了机会。通过讨论和交流，注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
第一节生物的特征教学设计（3）
教学设计思路：
本节是初中生物第一课，教师应通过这节课激发学生对生物学的热情，宜采用比较轻松活泼的课堂组织形式。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论。另外，本节的重点知识就是掌握生物与非生物的区分方法，而区分的过程则需要通过对比待分析事物与生物的一般特征是否吻·合。
教学目标：
一、知识目标：
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.能够举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：
提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
三、情感目标：
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点难点：
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课时安排
1课时
课前准备：
1.活体生物如：盆载的植物体1-2种；
2.动物标本1-2件；
3.珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
教学设计：
引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组
一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
下面是讨论的大致内容：
1.生物的生活需要营养物质
（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；
（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；
（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。
2.生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
（4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。
（5）水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如
海龟它的肺能贮藏空气，它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。
（6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。
3.生物体都能繁殖后代
（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。
（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。
（6）许多动物通过产崽繁殖后代。
4.生物能对外界刺·激做出反应
（1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。
（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。
（3）含羞草受到外界刺·激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。
5.生物能将身体内产生的废物排出
（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。
（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。
6.生物能生长
（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。
（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等
7.生物还会生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物会生病。
（2）动物有生有死，动物也会生病。
8.除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。
总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）
板书设计：
第一节生物的特征
一、生物的生活需要营养。
生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。
二、生物能进行呼吸。
绝大部分生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
三、生物能排出身体内产生的废物。
生物在生活过程中，体内会不断的产生各种废物，并且能将废物排出体外。
四、生物能对外界刺·激做出反应。
生物能够对来自环境中的各种刺·激做出一定的反应。植物对外界刺·激做出的反应一般不明显，但也有一些反应比较明显的。
五、生物能生长和繁殖。
六、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
《生物的特征》教学设计篇4
一、说教材
1.教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2.教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
(1)知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
(2)能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
(3)情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3.教学重点。生物的共同特征。
4.教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5.突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：
(1)植物的光合作用，
(2)猎豹捕获食物，
(3)鲸呼气时产生的雾状水柱，
(4)人在体育比赛后大量出汗，
(5)秋天植物的叶子落了，
(6)狮子追捕斑马，
(7)含羞草对刺·激的反应，
(8)蘑菇的生长
(9)花的开放，
(10)种子的萌发，
(11)破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作
学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程
(一)创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。
教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢?生物有什么特征呢?下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。
要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
(二)分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教
师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
(三)相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。
例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺·激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因
为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。
关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
(四)知识拓展，升华与迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢?各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。
教师再提问：想一想你(人)是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。
(五)感悟与收获
学完这节课有什么感悟与收获呢?学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教育。
(六)巩固与练习
1.播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2.播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。
五、板书设计
一、观察：是科学探究的一种基本方法。
二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。
三、生物的特征：
1.都需要营养。
2.都能进行呼吸。
3.都能排出体内的废物。
4.都能对外界刺·激做反应。
5.都能生长和繁殖。
《生物的特征》教学设计（汇总4篇） （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!
教学设计 第一节生物的特征 教材分析 对教材的认识本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。 教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。②学生能够举例说明生物具有的共同特征。③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。 教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；②生物体都有新陈代谢作用；③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适应环境，也能影响环境。 教师准备 ①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。 学情分析 初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展， 教学策略 通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。 联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。
《生物的特征》教学设计 《生物的特征》教学设计1 一.教学设计思路 本节教学授课的对象是七年级新生，他们有强烈的好奇心，但持久性不强。具一定的感性认识能力，但理性 认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生有一定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科学的学习方法。 结合学生和课本内容的特点，本节课采用的教学方法是“讨论、探究法”，充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中了解的东西拿来做教具，引导 学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在；穿插一些小游戏，学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。 二.教学目标 （一）知识与技能： 1．观察生物和非生物，比较它们的区别。 2．能举例说明生物有的共同特征。 （二）过程与方法： 提升观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。以及合作和探究学习的能力。 （三）情感态度与价值观： 加强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 三.重点难点 重点： 1.举例说明生物有的共同特征。
2.加强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：合作和探究学习的能力的形成以及学生讨论的组织。 四.课时（1课时） 五.教学媒体 身边常见事物的图片（山、石、树、昆虫等等），课前准备教学课件 六.教学过程 1. 游戏导入，激发兴趣： 上新课前先做一个游戏：教师展示生物和非生物的实物（如盆栽植物、小动物）和播放多媒体课件（展示有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面），学生根据生活经验猜测哪些是生物？哪些是非生物？这种导入新课的方法是根据初一新生好奇的特点牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 2. 质疑启思，讨论问题： 讨论的问题是：①怎样区分生物和非生物？ ②生物有哪些共同特征？ 讨论分小组进行，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会，不同层面的学生都有发表意见的机会，这样不但能解决问题，还能使全班不同层面的学生的能力都得到相应的发展，真正体现了新课标面向全体学生的宗旨。学生回答的“生物的特征”答案不完整，学生甚至出现幼稚、可笑甚至错误的看法，这时我都回适时进行鼓励，以增进学生学习的信心和勇气，激发学生的求知欲。而有时学生积累的课外知识或突发奇想也会启发教师，使教学更趋完美。 3.讨论与游戏，突破重难点： 通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征。 1）讨论：植物和动物等都需要什么才能存活？ 我认为通过讨论学生找出植物和动物需要营养的方式的不同，为《生态系统》等内容的教学有一个好的铺垫。 学生讨论后回答相关问题，对学生的回答我及时给予肯定或纠正。总结出：生物的生活需要营养。
第一节生物的特征 教材分析： 本节是七年级上第一单元、第一章、第一节的内容，是学习生物学的起始节，主要为后面的学习打好基础。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，从生活经验和认知水平出发，描述生物的生命现象，引导学生通过观察、比较，在常见的生命现象层面上理解生物的基本特征。 学情分析： 1、已有知识：学生对什么是生物有一定的感性认识，具有初步判断的能力。 2、．存在的问题：对于生命现象具体的标准比较模糊，没有上升到理性认识；对科学观察的理解有误区，认为简单的看就是观察。 设计思路: 通过提问、图片引起兴趣，导入本节内容。采用建构主义理论，给学生提供大量感性材料，让学生在判断、思考的过程中，产生疑问，激发学习兴趣；通过观察、比较的方式，让学生归纳出生物的基本特征，归纳总结后通过正、反例让学生加深对核心概念的理解。最后通过检测题评价教学效果。 教学目标 1．观察生物和非生物，比较它们的区别。 2. 举例说出生物的基本特征。 教学重和难点 教学重点：生物的基本特征。 教学难点：受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 环节一 创设情境，导入新课【情境引入】播放视频。观看视频，认 识生物，思考 身边的生物 有哪些。 通过身边的 熟悉事物感 知生物。 培养学生独 立思考的能 力。 【提出问题】我们身边的生物有哪些？究竟什么 是生物呢？没有生命的个体又是什么呢？ 【提出问题】我们如何判断一个物体是否是生 物？ 学生阅读教 材，思考、讨 论、交流判断 标准。 【点题】区分生物和非生物最主要的依据就是生 物的基本特征。 环节二 讲授新课：生物的基本特征（一） 生物的生【讲解】生物的生活需要营养。学生思考，举 例说出生物 的生活需要 营养的例子。 培养学生思 考问题和分 析问题和解 决问题的能 力。 【展示】关于生物的生活需要营养的图片。 【提出问题】动物和植物获得营养的方式一样 吗？如果不一样，有何差异？ 学生思考讨 论交流。
《生物的特征》教案优秀 《生物的特征》教案优秀 《生物的特征》教案优秀1 生物见闻 从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅美丽的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。这是一个充满活力的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。 生物圈中生物的种类繁多，数量宏大。如今已被人们认识的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。 要理解这些生物的共同特征，需要进展观察。 观察是科学探究的一种根本方法。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。科学观察要有明确的目的，观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有方案，有耐心；观察时要积极考虑，多问几个为什么。在观察的根底上，还要同别人交流看法，进展讨论。热烈的讨论能让你迸发思想的火花。
教学目的： 1、通过列举、识别详细事例，学会描绘身边的生物，区别生物和非生物。 2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的根本特征。 探究之旅 1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 2、列举自己熟悉的生物，并试着将它们分类。 3、玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足可以“以假乱真”，你将如何区分其真伪？请将你的所有理由写下来与大家交流。 4、观察课本第4页图片，并结合日常观察，总结生物的生命现象有哪些〔即生物具有哪些共同特征〕？ 5、试分析^p 以下现象分别属于哪些生命现象？ 〔1〕人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物； 〔2〕龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞 〔3〕虎、狼、豹要吃小动物。 〔4〕植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。 〔5〕鱼用鳃呼吸； 〔6〕鲸在呼气时产生雾状水柱等。 〔7〕晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。
《生物的特征》教案(合集15篇) 《生物的特征》教案(合集15篇) 《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。 一、说教材 〔一〕教材分析^p 新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元 第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生
的认识程度，到达了过目不忘的效果。其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。 〔二〕教学目的 根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析 ^p ，学生实际情况，确定以下教学目的： 1、知识目的 〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。 〔2〕举例说明生物的根本特征。 2、才能目的 通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。 3、情感目的 通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。 〔三〕教学重点、难点 根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。 1、教学重点 学生可以举例说明生物的各种根本特征。 2、教学难点
七年级生物《生物的特征》教案 七年级生物《生物的特征》教案1 教学目标： 1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3. 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1.引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2. 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 生物的录像。 有关生物与非生物的图片。教学课件 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生物与非生物。
引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论)。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说) 补充： 1. 生物体具有共同的物质根底和构造根底 2. 生物体能进展新陈代谢 3.生物体能遗传变异 4.生物能适应环境和影响环境等 力量训练：可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
第一单元生物和生物圈 第一节生物的特征 教材分析： 本节是七年级上第一单元、第一章、第一节的内容，是学习生物学的起始节，主要为后面的学习打好根底。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的根底上，从生活经验和认知水平出发，描述生物的生命现象，引导学生通过观察、比拟，在常见的生命现象层面上理解生物的根本特征。 学情分析： 1、已有知识：学生对什么是生物有一定的感性认识，具有初步判断的能力。 2、．存在的问题：对于生命现象具体的标准比拟模糊，没有上升到理性认识；对科学观察的理解有误区，认为简单的看就是观察。 设计思路: 通过提问、图片引起兴趣，导入本节内容。采用建构主义理论，给学生提供大量感性材料，让学生在判断、思考的过程中，产生疑问，激发学习兴趣；通过观察、比拟的方式，让学生归纳出生物的根本特征，归纳总结后通过正、反例让学生加深对核心概念的理解。最后通过检测题评价教学效果。 教学目标: 知识目标 1、知道什么是生物。 2、举例说明生物具有的根本特征，并能区分生物与分生物。 能力目标 通过图片的观察，培养观察、分析和归纳的能力。 情感态度目标 增强对生物学的兴趣，积极参与课堂讨论活动。
教学重难点: 1、教学重点 举例说明生物具有的共同特征。 2、教学难点 说明不同的生物都需要营养、呼吸、排出废物等。 教学方法： 采用观察法和归纳法。 教学手段： 采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。 课时安排：1课时 教学过程设计 一、创设情景激情导入 请仔细观察图片，相信你们一定认识不少生物吧！指出图中哪些是生物，哪些不是生物。除此之外，你还能说出哪些生物？想一想，这些生物具有哪些共同特征？通过图片感性认识生物世界。(PPT) 教师介绍：观察是科学探究的一种方法。 二、学案导学自主学习 1、教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P2～7内容，结合教材中图形，答复学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P2的内容，答复学生用书有关题目。
《生物的特征》生物教案9篇 《生物的特征》生物教案1 一、教学目标 1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。 4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。 6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。 二、教材分析 1.教材内容的分析 本节教材的主要内容有两点： （1）区别生物和非生物 （2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点： ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。 3.教学难点： 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。 4.课时安排： 一课时 三、教学准备： ①制作的多媒体课件； 四、教学策略 1.教学策略和方法的建议 本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。 关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。 本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。 2.设计思路
《生物的特征》教学设计 教学目标： 1.理解生物的特征包括结构、功能、繁殖和适应环境等方面。 2.理解不同生物之间的共同点和差异性。 3.能够描述和比较不同生物的特征。 4.培养学生的观察能力和科学思维。 教学准备： 1.PPT课件和投影仪。 2.不同种类的生物标本或图片。 3.实验器材和材料，如显微镜、玻璃片、镊子等。 教学过程： 一、导入（10分钟） 1.引入生物的特征的概念，让学生谈谈自己对生物特征的理解。 2.展示一些具有明显特征的生物，让学生尝试找出它们的特征。 二、知识讲解（20分钟） 1.通过PPT，介绍生物结构的特征，包括细胞组织器官等。 2.介绍生物功能的特征，包括新陈代谢、运动、感受等。 3.介绍生物繁殖的特征，包括性繁殖和无性繁殖等。 4.介绍生物适应环境的特征，包括行为适应和结构适应等。
三、实验探究（30分钟） 1.将学生分成小组，给每个小组一份生物标本或者图片，让他们观察并描述该生物的特征。 2.每个小组选择一名代表展示他们的观察结果和描述，其他小组进行比较和讨论。 3.鼓励学生使用显微镜观察细胞结构或其他微观特征。 4.教师引导学生总结不同生物之间的共同性和差异性。 四、展示和讨论（20分钟） 1.展示一些特殊的生物特征的例子，如鸟类的飞行特征、鱼类的游泳特征等。 2.引导学生思考为什么不同生物会有不同的特征，这些特征如何适应它们的生活环境。 3.学生讨论并分享他们对生物特征的理解和观点。 五、评价和反思（10分钟） 1.教师针对学生的表现进行评价，并给予积极的反馈。 2.让学生思考他们在本堂课中学到了什么，还有哪些问题需要进一步学习和探究。 拓展延伸： 1.让学生自主选择一个生物，深入研究并做一个关于该生物特征的报告。
初中生物_第一节《生物的特征》教学设计学情分析教材分析课 后反思 第一节《生物的特征》 教学设计： （一）导入新课： 问题导入：同学们在我们生活的地球上，有哪些物体装扮我们美丽的星球呢？ 学生讨论回答：花、草、树、动物、建筑物等。 同学们，观察图片，讨论一下，哪些物体是生物呢？学生讨论回答，引入新课。 （二）上课 1.观察有火车、飞机、鸭、羊、鸡等的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的认识。 2.因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。 3. 知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么？ 学生分组讨论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。总结出生物的基本特
征。这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。 4. 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 （三）小结 先让学生回答，教师进行纠正，解答问题。并进行板书生物的五个基本特征，并强调这五点就是判断是不是生物的标准。最后让学生默写生物的五个基本特征，强化本节的重点和难点，使知识得到升华。 出示两道题： （四）当堂练习 根据生物的特征设计四道选择题，起到突破难点，学以致用的作用。（五）课后练习 见课本课后练习题。 第一节《生物的特征》 学情分析： 初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。 第一节《生物的特征》 效果分析： 我在教学中把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念，生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，充分利用实物，对生物规律的讲解中，注意引导学生通过分析，概括，抽象，推理，归纳等思维活动得出结论。通过教学，培养学生科学的思维方法，收集资料的能力，语言表达等方面的能力和良好的学习习惯，收到了良好的效果。
生物特征教学设计〔共6篇〕 第1篇：生物特征教学设计 教学设计 七年级上《生物的特征》教学设计 榆树市第二实验中学期陈丽红 第一节生物的特征 教学目的： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析 ^p ，理解生物的根本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析^p 问题和解决问题的才能。 3．教学活动中注意培养学生与别人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。 2．难点：一些生物的特殊生理现象的分析^p 和归类是本节教学的难点。
教学方法：侧重于“观察→讨论→归纳”式教学。 课时安排：1课时 课前准备： 1．活体生物如：盆载的植物体１-２种； 2．动物标本１-２件； 3．珊瑚；小机器人；有关的投影片等。 教学设计： 教学过程设计： 引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论〔假如学生人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论完毕后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究〕。 下面是讨论的大致内容： 1．生物的生活需要营养物质
〔1〕植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物； 〔2〕寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； 〔3〕动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等； 〔4〕细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。 2．生物需要呼吸 〔1〕植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。 〔2〕人从出生到生命的最后一刻不能停顿的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 〔3〕鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。 〔4〕鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。 〔5〕水生的爬行动物有专门适应水中进展气体交换的构造，如海龟它的肺能贮藏空气，它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。
第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、教学目标： 1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 二、教学重点和难点： 1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 三、课前准备： 生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。 四、教学设计： （一）新课讲授： 引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。 （二）课堂作业:书上练习P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 （三）板书设计
第一章认识生物 第一节生物的特征 一、生物的特征（区别于非生物的特征）： 1、生物的生活需要营养； 2、生物能进行呼吸； 3、生物能排出体内产生的废物。[尿液，汗液和呼出的气体等。]； 4、生物能对外界刺激作出反应； 5、生物能生长和繁殖； 6、除病毒外，生物都由细胞构成。 二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。 作者留言： 非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！ ---------------------学习小技巧--------------- 小学生制定学习计划的好处 小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。 1、学习的目标明确，实现目标也有保证
2021最新青岛版科学（六三制）四年级下册第五单 元《生物的特征》全单元全套教案 5.15《养蚕》教案 一、教材分析： 《养蚕》是青岛版科学（六三制）四下《生物的特征》第一课时。本课引导学生自己学会养蚕，体会到动物从生到死的生命过程。 教科书第一部分是活动准备，教科书呈现了一个问题，即“怎样养蚕？”。第二部分是活动过程，活动一：“了解养蚕的知识。”引导学生学会从哪几个方面了解养蚕的知识；活动二：“我们来养蚕。”教科书用流程图的形式呈现了三个养蚕场景图，意在指导学生学会养蚕的方法和注意事项；活动三：“交流蚕一生的生长变化情况。”引导学生通过交流，了解蚕的一生经历的生长阶段，并三部分是拓展活动，“查阅资料，了解缫丝的过程”。 二、学情分析： 四年级的学生思维处于感性认识阶段，所以能结合养蚕的实际让学生通过学习能够很好的调动学生的学习的积极性。 三、教学目标： 1、知道有关养蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。 2、知道卵是蚕生命的开始；知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。 3、初步领略生命的神奇与伟大；关注生命、亲近生命、珍爱生命。 四、教学重点：知道养蚕的基本方法和注意事项。 五、教学准备：多媒体课件及视频 六、教学过程： 一）导入
1、师出示一块丝巾，谈话：这是什么呀？丝绸是用什么织成的？蚕 丝是从哪里来的？ ２、询问：你们养过蚕吗？ ３、谈话：今天我们一起来学习、交流如何养蚕。板书课题：我们 来养蚕 二）活动探究 1、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究” 2、提问：关于养蚕你最想了解些什么？ 3、讨论：蚕和我们人类一样，也共同拥有宝贵的生命。那么在蚕宝 宝出生前，要做好哪些准备？我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”？ 播放视频，让学生看后再议 4、看完视频提问：你知道了些什么？ 教师有意识的提出以下问题： （1）蚕宝宝吃什么？如果没有桑叶，可以用什么代替桑叶？ （告诉学生可以用莴笋叶代替桑叶，但要记住不可以两种叶子混吃，如果用莴笋叶，一开始就用并不要改变。蝅最喜欢吃的师桑叶 （2）观察蚕卵，说一说蚕卵是什么样的 让学生知道蚕卵是椭圆形的，呈淡灰色，中间有些凹下去并且要提 醒蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放 学生认真对蚕卵进行观察，并用语言画描述蚕卵。 （3）观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的？课件出示蚁蚕的图片 提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的？ 你认为这时候的蚕像什么？你知道这时候的蚕叫什么名字？ 蚁蚕。 5、解决问题： （1）蚕也要呼吸空气吗？它用什么来呼吸呢？ 蚕需要呼吸空气。蚕的身体侧面有两排小黑点，那是它的呼吸器官，叫做气门。蚕就是通过气门进行呼吸的。 （2）蚕会不会生病？生了病怎么办？ 会生病。生了病后，要及时为蚕室、蚕具冲刷消毒，通风透气，发 现病死蚕，应将其放入盛有漂白粉或石灰的缸中，集中深埋或烧毁，并请兽医现场诊治。 （3）蚕宝宝住在哪里？ 蚕宝宝怕冷，温度保持在20-30摄氏度最好，还要保持一定的湿度。 6、课件出示：养蚕的方法简介，让学生读一读。 7、拓展延伸：讲关于养蚕和种桑德故事
生物的特征说课稿 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。我想从以下几个部分来进行我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。 一、说教材 （一）教材分析 新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是：生物。把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的基本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特点，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种基本特征的理解。 （二）教学目标
根据课程标准，教参分析，以及教材内容分析，学生实际情况，确定以下教学目标： 1、知识目标 （1）通过辩认具体事例，区别生物与非生物。 （2）举例说明生物的基本特征。 2、能力目标 通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。 3、情感目标 通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。 （三）教学重点、难点 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，确定以下教学重点，难点。 1、教学重点 学生能够举例说明生物的各种基本特征。 2、教学难点
《生物的特征》说课稿 《生物的特征》说课稿4篇 作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《生物的特征》说课稿，欢迎阅读与收藏。 《生物的特征》说课稿1 教材分析 对教材的认识本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点和难点 ①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。 教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的； ②生物体都有新陈代谢作用； ③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适
应环境，也能影响环境。 教师准备 ①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。 学情分析 初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展， 教学策略 通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。 联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。 教学方法 通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神，突出学生的主动学习的地位。 学法 有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。 教学设计 （一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们： 1、你家里有哪些生物？
信息化教学设计模板生物的特征7篇 信息化教学设计模板生物的特征7篇 为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。 信息化教学设计模板生物的特征篇1 一、教学目标： 1、知识目标： ①了解细菌的发现过程。 ②了解细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。 2、能力目标： ①通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的`过程，培养学生的实验能力。 ②通过细菌与动植物细胞比较，推测细菌营养方式，培养学生分析和思考能力。 3、情感目标： ①认同科学的发展与技术的进步密切相关。 ②重视搞好个人卫生。 二、重点和难点： ①细菌形态结构的特点。 ②细菌的营养方式和生殖。 三、教学方法： 多媒体教学、讨论法 四、课时安排： 1课时
五、教学过程： 导入新课 （一）细菌的发现 1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？ 2、学生阅读课本58—59页。 3、知道了解巴斯的实验。 （二）细菌的形态结构： 1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、结构是怎样的呢？ 2、细菌图片展示。 （三）细菌的生殖： 1、过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？ 2、课件展示。 （四）课堂练习： （五）作业： 附板书 第二节细菌 一、细菌的发现 二、细菌的形态和结构 1、形态、球形、杆形、螺旋形； 2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。 三、细菌的生殖：分裂生殖 信息化教学设计模板生物的特征篇2 目标 1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素; 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。 目标 通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的能力。
生物的特征（通用13篇） 生物的特征篇1 教学目标 知识目标： 通过观察、讨论，理解生物具有的基本特征，并能举例说明 理解生物和非生物，会比区分生物和非生物 能力目标：在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思 维、分析综合的能力 德育目标：在了解我国生物资源和生物科学技术发展状况的基础上，逐渐培 养学生热爱大自然、保护大自然、热爱家乡、珍爱生命的情感和逐渐增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感 重点难点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 教学过程 一、创设问题情境 1、请每名学生说出一种自己熟悉的生物（不能重复）。 学生回答（专心致志，踊跃参加，气氛活跃，） 2、这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的？ 二、导入新课 自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始，我们来学习生物的特征(板书课题) 三、探究新知 1、展示实物：鱼（在鱼缸里）、石头、菊花（带有枯枝）等。 2、提出问题： 观察并区分哪些是生物，哪些是非生物？你总结出生物所具有的特征吗？ 3、设疑自探
请同学们阅读教材并思考下列问题： （1）什么是生物？ （2）生物有那些共同特征？ （3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？ 人是生物吗？珊瑚虫是生物吗？菊花的桔枝是生物吗？ 拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？ （4）说一说观察的方法和注意事项。 设计意图：通过学生自主阅读教材，观察和分析插图，独立思考和总结，培养学生学会读书、学会识图、学会观察、学会联系实际归纳总结。 4、解疑合探 学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。 点评要点： (1)有生命的物质称为生物。 (2)生物的共同特征是： ①生物的生活需要营养，如……； ②生物能进行呼吸，如……； ③生物能排除体内产生的废物，如……； ④生物能对外界刺激产生反应，如……； ⑤生物能生长和繁殖，如……； ⑥除病毒外，生物都是由细胞构成。 根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应等特征，来判断其是否是生物。 (3)观察是科学探究的一种基本方法。 科学观察的方法有： 肉眼观察； 借助显微镜、放大镜等仪器观察； 利用照相机、录音机、摄像机等工具观察； 有时还需要测量。