“做中学”：让学生在自主寻觅中充分享受科学生命成长的
快乐
摘要：“做中学”科技活动项目在我校的正常实施，真正让我校的学生在自主、开放的科学探究活动中，充分享受到了科学生命得以快乐成长的幸福。
关键词：“做中学”；科学探究活动；科学生命；快乐成长
中图分类号：g623.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-114-001
一、结缘
“奇思妙想”科技活动一直是我校的一大特色，开展七八年来，取得了丰硕的成果，在省、市教育界产生了广泛的影响，在江苏省首届教育成果奖评比中获得省二等奖，这也是我县在本次评比中唯一获此殊荣的奖项。2009年4月，我校参加了省教研室在南京举办的“做中学”科学教育项目试验研讨会。经过几天的培训，我们惊喜地发现“做中学”的理念——“听了会忘记，看了会记住，做了才会学。”正是我们所苦苦思索、苦苦寻觅的。它与我们先前7年多的课题研究“奇思妙想，发明创造”的思路正好不谋而合。
二、融进
在原先“奇思妙想”已经取得丰硕成果的基础上，我大胆地将“做中学”项目融进了我校的校本课程，引领我校的科学教育走进了一片全新的领域。
1.用徽章激趣
https://www.doczj.com/doc/4e1826708.html, 中学数学小论文题目 一、最新中学数学小论文选题参考 1、让课堂小结成为提升教学有效性的杠杆解——以中学数学教学为例 2、中学数学教学中的小组合作学习 3、反思小组合作式的中学数学教学 4、浅谈中学数学教学中小组合作学习的策略 5、让小学生在动手“做”中学数学 6、小组合作学习模式在中学数学教学中的应用 7、课堂主线贯始终若欲高效必“点睛”——也谈中学数学课堂小结 8、中学数学中为什么没有复数大小内容的探讨 9、中学数学教学中实施分小组学习探究 10、在中学数学课堂教学中实施小组合作学习的策略 11、让小学生在做中学数学 12、中学数学教学活动之小论 13、让小学生在生活中学数学 14、让小学生在"玩"中学数学 15、如何让小学生在快乐中学数学 16、让小学生在做中学数学 17、浅谈如何引导小学生在“玩”中学数学 18、引领小学生在自主探究中学数学 19、浅谈中学数学课堂教学小结 20、浅谈如何让小学生从玩中学数学
https://www.doczj.com/doc/4e1826708.html, 二、中学数学小论文题目大全 1、中学生怎样写数学小论文 2、浅析中学数学教学中的小组合作学习 3、小组合作学习模式在中学数学教学中的应用探讨 4、辅导中学生写作数学小论文 5、探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用 6、中学数学课堂小结的现状研究 7、小组互助学习和中学数学教学 8、小组互助学习和中学数学教学 9、浅谈“小组合作学习”在农村中学数学课堂中的作用 10、浅谈新课程理念下中学数学教学的小组合作学习 11、小组合作学习在中学数学课中的体现 12、浅谈中学数学如何有效地组织学生小组互动和探究 13、浅议中学数学教学中的小组合作学习 14、如何提高小组合作学习在中学数学中的应用有效性 15、中学数学高效课堂小组学习环境建设的实践探索 16、中学数学复习课之小组合作学习初探 17、对中学数学课堂教学中小组合作的再认识 18、中小学数学小组学习中应注意的问题 19、让小学生在快乐中学数学 20、小组合作学习法在中学数学教学中的运用 三、热门中学数学小专业论文题目推荐
附件1 主要获奖证书清单 1.院志协2010年获得栖霞区“优秀青年志愿服务集体”； 2.院志协获校“2009-2010年度志愿服务先进集体”荣誉称号； 3.2009年6月，我院学生党总支在校2009年度“最佳党员主体教育活动”评比中，荣获 三等奖； 4.刘畅教授获得霍英东教育基金会高等院校青年教师基金； 5.刘畅教授获得了江苏省第九届优秀科技工作者； 6.2010年，我院被批准成为学校“本科人才培养教学特区”； 7.2009年，《微生物学》被评为国家双语示范课程； 8.2009年，袁生教授被评为学校教学名师和师德先进个人； 9.袁生教授主持申报的省级教学研究项目“综合性、研究型的微生物学实验教学体系的构 建”获得立项批准； 10.“以培养创新人才为核心的微生物学教学内容与方法的改革和实践”2009年被评为学校 第十四届教学成果特等奖、省级教学成果二等奖； 11.张光富副教授荣获南京师范大学第七届“教学十佳”称号； 12.2010年成功申报“海洋生物工程与技术”本科新专业获得教育部批准； 13.陈双林教授和陆玲教授分别于2009年和2010年被学生自主评选为“我心目中最喜爱的 实践创新训练计划指导老师”； 14.2009年，殷志敏教授指导的吴一凡同学的博士论文获得全国百篇优秀博士论文提名奖； 15.06级国家理科基地班6名同学完成的“抗病促生的植物微生态复合接菌剂”获得第十一届 “挑战杯”(航空航天)全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖； 16.2010年，我院“博奥”生物科技公司创业团队获得“保利协鑫·挑战杯”第六届江苏省大 学生创业计划竞赛一等奖； 17.2010年，我院“博奥”生物科技公司创业团队在第七届“挑战杯”中国大学生创业计划竞 赛中获铜奖； 18.我院“牛津之心”团队荣获校第六届大学生创业计划竞赛特等奖； 19.2009、2010年度连续获得校大学生科技创新工作先进单位； 20.2009年度获得校第十一届研究生科技文化月“品牌活动奖”； 21.2009年3月，王文教授率领的“南京师范大学动物学国家重点学科经济水生动物资源与 利用方向研究小组”荣获江苏省“巾帼文明岗”光荣称号； 22.2009年12月获得校关心下一代工作先进集体； 23.2009年12月获得校老龄工作先进集体； 24.2009年，学院教工之家被评为学校模范教工之家； 25.2010年6月，经学校学生工作委员会审议，我院被评为2008-2009学年学生工作“优秀”； 26.2009年我院荣获“就业工作先进集体”、“就业工作进步奖”； 27.学院分党校被评为学校优秀分党校； 28.孙红英教授2010年3月获“南京师范大学巾帼建功先进个人”称号； 29.袁生教授获“2010年度江苏省有突出贡献的中青年专家”荣誉称号。
打造高中语文快乐课堂 发表时间：2015-12-14T10:11:02.190Z 来源：《教育学》2015年12月总第90期供稿作者：刘晓红[导读] 湖南凤凰县高级中学语文教学要重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文又学做人。刘晓红湖南凤凰县高级中学416200 语文教学要重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文又学做人。新课程要求我们把课堂交给学生，让学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习。然而，事实告诉我们，并不是老师把课堂还给了学生，学生自然而然就会成为课堂的主人。多年传统课堂“教师讲，学生听”的熏陶，学生已经习惯了充当配角。要让学生成为课堂的主角，首先要让学生喜欢语文、喜欢语文课堂，即须 打造快乐的语文课堂环境。 一、享受思考的快乐 思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜、所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。 一直以来，我们的语文课堂剥夺了学生享受思考快乐的权力。教师为了掌握整个教学进度，完成教学任务，往往会在课堂中舍弃让学生思考的时间，以此来完成知识点的讲授。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开，现成的结论直接从老师那儿获得，从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。比如上《荷塘月色》，当探究文章的思想内容即探究作者“心里颇不宁静”的原因时，学生给的是一片沉默。偶有学生站起来回答，也只是读读不知从哪本书里来的答案，全然没有思想的碰撞与论争。把思考时间还给学生，学生将会从中体会到思考的快乐，体会到创造的快乐。虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但是，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的、一种难以言说的丰厚回报与快乐。 二、唤醒感悟的喜乐 老师讲得多，学生听得多，一直是我们教育的特色，甚至有些老师还自以为这就是学识渊博的体现。我们总是在强调打基础，总是讲要掌握牢固的基础知识，因此我们的课堂就总是在传授知识、训练技能，至于什么时候让学生有自由思考与感悟的机会，并没有进入更多教师的视野。课堂上学生感悟的喜乐源于一个自由宽松的课堂氛围。总是由老师包揽一切的学习，无疑会阻止学生自由感悟的冲动，他们也许可以掌握许多固定的结论，但不可能有创新，而没有了创新精神的学生到头来只能成为知识的奴隶。 当课程由“专制”走向民主、由封闭走向开放、由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”。语文课堂永远离不开对文本的解读，但要看你是用何种方法去解读。语文课文中的每天一篇文章都充满了生命，这需要教师与学生实实在在地去体验、去感受、去领悟、去思考。语文需要学生自己去读，自己在读中体验，自己在读中感悟。 例如，余光中的《听听那冷雨》以其独特的体验、浓浓的乡思、淡淡的乡愁拨动着读者的心弦。在语文课堂上，老师分析来分析去，把一篇完整的文章肢解得支离破碎，充满生命力的乡思之情变得干瘪无味、丧失生命。在这篇文章的教学中，我们完全可以把感悟的时间交给学生，让他们主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。学生在朗读体会中会产生与作者心灵的碰撞，自得充满灵性的感悟，进行乐此不疲的探索，充满激情地进行价值创造，学生的喜乐在体验中被唤醒了。 三、共享交流的欢乐 “没有沟通就没有教学。”失去沟通的教学是不可想象的。在传统教学中，我们常常可以见到教学执行着单向的“培养”活动——先教后学，学生跟着教师走，复制教师讲授的内容。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 教学中，能舍得“耗费”师生交往的时间，对教学而言意味着人人参与平等对话，意味着合作，是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中，师生在享受着各自交往中快乐的同时，也共享着彼此带来的快乐。 四、彰显个性化、多元化评价 学生的快乐源于被赏识。他们的才华和表现希望得到大家的认可，他们的缺陷和短处希望得到集体的宽容和谅解，他们的努力和付出希望被大家发现和赏识。学生在集体的生态环境中找到了自己的位置，在与人相处的和谐氛围中发现了自己的价值，享受到了集体的阳光雨露，他“向善”的情感就会萌动，他“向上”的激情就会萌发，他的创造和热情就会涌动。因此，评价必须是个性化、多元化的。 快乐是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足。快乐课堂主张让学生在愉悦的氛围中主动、全面、愉快地参与学习。“我们的目的在于寻找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。教学应当是一种用教来使人感到愉快的艺术。”学生在课堂上的快乐应是一种自发的意识表现，这份快乐的发酵主要来自于教师的发掘和利用。让学生快乐，有利于学生身心健康发展，能激发学生学习的积极性，也能督促教师不断反思自己，不断提高教育教学能力。和谐的师生关系，学生的主动学习、不断进步，也能使教师尝到教育工作的轻松和幸福。
如何让学生快乐的学习数学 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。数学在所有学科中是最难让学生感兴趣的，它充满数字、算理、计算公式、图形等等，既抽象又枯燥。学生一般只能靠抽象的思维能力和想象力去理解接受。但小学生的思维比较具体、形象，自主能力较差，同时又活泼好动，心理素质还很不成熟，他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境。那么，如何让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐并主动地获取知识，进而体会数学的使用价值及学习数学的无穷乐趣呢？下面谈几点自己的看法，请同仁们予以赐教。 一、创设富有趣味的情景，让学生产生学习数学的激情 夸美纽斯在《大教学论》中指出：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发出来。”好听的童话故事，可爱的动物画面，都是孩子们特感兴趣的。将这些运用到数学教学中，是深受孩子们欢迎的，并能激起他们的学习兴趣，使他们在富有趣味的情景中学习知识。如在教学加法应用题时，我出示了小兔在野外采蘑菇的画面：“在一个小山坡上，有10只白兔和5只灰兔挎着篮子在采摘蘑菇，其中山坡的左边有8只，右边有7只”教师指着画面提问：“山坡上一共有几只兔子 呀？你能说说是怎样想的吗？”看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景。通过细心地观察、饶有兴趣地讨论，学生中有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：能看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；能看见尾巴的加上看不见尾巴的。学生们在老师的引导下，积极参与表达、思考等数学活动，产生了学习数学的激情。 二、结合生活经验教学，让学生体验学习数学的乐趣
生命科学学院2011年度学生工作总结 2011年12月8日 在学校党政的领导和学院党政的大力指导支持下，在学院全体教职员工尤其是专兼职学生工作干部的共同努力下，学院学生工作在日常建设、主题教育开展、队伍建设等诸多方面均取得了可喜的成绩，同时也发现了可以进一步改进的空间，现具体总结如下： 一、日常建设 1.基层党建工作 （1）充分发挥学生党总支的作用，推进创先争优活动的顺利开展。 我院现有21个学生党支部，学生党员371名（不含联合研究院），占全院学生总数的28.3%，近两年来年均发展学生党员60余名，所有支部均有支委会，组织建制健全。 依据学校党委和学院党委关于开展创先争优活动的安排，学生党总支出台了关于在学生党支部和党员中深入开展创先争优活动的实施方案，并制定了活动的时间安排表。依据活动的整体安排，各党支部都制定了活动实施方案和支部公开承诺，每个党员也制定了个人计划和个人公开承诺，学院党委也根据安排组织了创先争优活动中期总结汇报、中期总结表彰以及践行公开承诺大会。目前，学院创先争优活动正有序的进行着。 （2）积极组织各种理论学习，提升党员理论素养。 根据上级党委的安排，学生党总支共组织基层党支部集中学习活动9次，有效提升了同志们的理论水平和道德修养。 （3）大力开展主题党日活动，实现以评促建。
学生党总支以学校“创最佳党日”活动为契机，鼓励推动支部开展切合实际又有针对性的主题党日活动，发挥党员榜样带头作用，发挥党支部辐射作用。 同时，学生党总支还举办学生党建沙龙18场，组织开展了红色经典系列活动等，先后获得学校党委学生工作部支持党建创新立项一项，党委研究生工作部支持党建立项七项。 此外，本年度10级硕士第三党支部荣获南开大学研究生红旗党支部；09级硕士第二党支部获得南开大学研究生先进党支部；08级本科生党支部获得南开大学本科生先进党支部；08级本科生党支部获得创新立项活动评选中获得一等奖；09-10本科生党支部红色话剧展演活动获得南开大学一等奖。张金红老师获得天津市2011年教育系统优秀共产党员称号，邴铁军同学荣获南开大学优秀党员标兵称号，方银善等9名同学获得南开大学优秀共产党员，孙蕾同学获得南开大学学术科研先锋党员、邴铁军同学获得南开大学爱心公益先锋党员、贾正虎同学获得南开大学模范敬业先锋党员、窦岩同学获得南开大学实践应用先锋党员。2008级本科生党支部开展长达一年的以“榜样的力量”为主题的系列慰问，采访，出书活动，收到师生广泛好评。 （4）继续举办学院学生业余党校，并在以往的基础上，健全课程体系、完善考核制度，以更有效的方式让入党申请人和积极分子坚定入党信心、提升个人素质。（5）充分发挥党员参政议政能力，积极为学校教改工作献计献策。 2.基层团建工作 （1）积极响应校团委号召，做好宿舍团小组、五四评优等系列工作以校团委“五四评优”以及需要常抓不懈的增强共青团员意识的教育活动为契机着力加强各班团支部的组织建设，明确团支部职能，并配合各年级党支部切
在教学中，让语文作业“活”起来 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯，是促进学生个性发展的重要途径。我认为所谓的小学“一、二年级不留学业”仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业，问题关键在于作业形式的有效性，让学生在快乐中学带着热情去学。让作业融入学习生活，不让作业成为学生的负担，进而全面提高学生的语文素养。 低年级语文作业设计适合低年级学生的特点，让学生在听、说、读、写等语文活动中，去感悟汉字，积累汉字，运用汉字，抓住多认少写，写好这一原则。爱护学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字的愿望，如何提高他们学习的兴趣，使他学会主动学习，我认为，低年级老师应紧抓住趣味性.，让语文作业“活”起来。为让学生成为一个学习热情的主动者，我做了以下尝试。 一、手脑并用，识字寓游戏活动 （一）自编作业 在教学中，经常指导学生自编口诀、儿歌、顺口溜、字谜。 （1）一点一横长，口子在中央，大口张着嘴，小口肚里藏。（高） （2）心青情，弓长张、十粒豆豆入口喜，半个月亮
就是胖。 （3）乖，千字插中间，北字分两边。 （4）有言来请客，请客喝清水，真话动感情，有目是眼睛，有日是天晴。 （5）“巳、己、已”巳封口，己不封口，已字半封口。 （6）“买”和“卖”有十卖出去，无十买进来。 低年级学生对儿歌，字谜，顺口溜有较强的偏爱，在识字中用歌诀、顺口溜的形式留作业，帮助儿童记忆字形，不仅能激发学生识字的兴趣，而且还能提高学生的记忆速度。（二）趣味辩字对话 在教学中，我们经常会读到许多有趣的汉字对话，让学生自己设计。 （1）“庄”对“压”说：“一点也不要放错，错了就永远也翻不了身。” （2）“广”对“厂”说：“站得高才能看得远。” （3）“吞”对“吴”说：“你的嘴怎么长到头上去了。” （4）“鸟”对“乌”说：“不长眼睛的，你的眼前能不漆黑一团么？” 这样的汉字对话作业生动有趣，能给人留下很深刻的印象，受此启发，在教学中，遇到形近字，我也经常让学生自编对话来识记，而且这样的活动作业学生非常感兴趣，
浅谈数学教学中的“乐教 乐学” 浅谈数学教学中的“乐教乐学” 大涌镇旗北小学黄艳莺 新课程改革，提倡学生在生活中学数学，在快乐中学数学。这就必须克服传统教学中空洞、呆板、说教式的教法，努力创造一种欢乐和谐的气氛。心理学研究表明：“学生在心情舒畅时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起创造的灵感。”所以，在教学过程中，以各种有声有色、生动有趣的教学手段去激发学生的情感，拨动学生的心弦，使他们的心灵发生教育者期待的变化，取得良好的教学效果。 一、让学生在生动有趣的情景中学数学 “找规律”是在学生已有知识的基础上的延续学习，主要是通过猜测、试验、推理等活动探索图形的循环排列规律，不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、推理及
归纳推理的能力，发现和欣赏数学美，运用数学去创造美的意识。教学中力求体现“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功，和谐发展”的教学理念。从欣赏幼儿园墙面引出规律，让学生从图案中去找规律，激发兴趣，通过交流讨论，发现规律，再让学生发现规律后按规律画一画，并设计规律。让学生在交流中思考，在探究中发现，充分发挥学生的主体性。 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，然后围绕这一情景开展一系列的数学活动。” 通过这一系列的情境活动，使学生自始致终饶有兴趣地参与活动，提出问题，分析问题，并通过自主探究和合作交流来解决问题。 二、让学生游戏中学数学 任何一个孩子都喜欢玩游戏，在游戏中既能培养孩子的动手操作能力，又能培养他们的逻辑思维。从中发现新的数学现象，调
生命科学学院团委学生会简介 河北大学生命科学学院团委学生会是在学院党委领导下、院团委指导下的学生组织。学生会始终坚持党的基本路线；坚持全心全意为同学服务的宗旨；坚持“实干、创新、奉献、激情””的原则。以“为同学服务”为口号，围绕学院中心工作，配合学院有关部门，组织同学开展学习、科技、文体、社会实践等多种活动，引导同学走健康成长的道路；组织同学开展勤工助学，公益劳动等自我服务活动；代表最广大同学的根本利益，为学校的学生工作和同学们的课余文化生活提供方便。 在大家的共同努力之下，我们曾获得“河北省高校党建和思想政治工作先进基层党组织”称号、“关心下一代”工作先进集体称号、“河北省高校学生工作先进集体”称号、河北大学“关心老一辈”工作优秀组织单位称号、“河北大学素质拓展优秀集体”荣誉称号。如今生命科学学院团委学生会已发展成一支高效、规范并且具有独立组织能力的队伍。 生命科学学院团委学生会成员名单： 团委学生会主席团：秦少川闫昕盛铭浩张硕杨谱城杜佳伟团委宣传部： 部长：王劲松陈心兰 部员：杨宁陈燕南耿丹倩王宁沈一涵李永健 团委组织部：
部长：史智慧宋亚婷 部员：朱丹车黎明马睿忆王海文马玉然 素质拓展部： 部长：杨炳旭姚凤娇 部员：岳召祥刘梦迪李思含王朋辰王欣愉 创新创业办公室： 部长：宋莉李燕 部员：徐彩霞党翠于雷王泽 办公室： 部长：王媛媛袁佳兴 部员：王丽娟薛宏宇师航刘畅卢慧安少鹏许德润黄修威 文艺部： 部长：李小田赵世兴 部员：刘志同陈立李爽张慧敏田蕾张亮李俊乐申云龙康颖刘启迪 宣传部： 部长：薛旭童刘佳华 部员：刘传圣高丽朱灵江赵丛珊袁利娟吴奕昂马亚情尹帆 外联部： 部长：尤福晋葛朴
让语文课堂快乐起来 发表时间：2014-05-12T09:32:08.170Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第115期供稿作者：詹晓凤[导读] 老师备课时应根据教学内容，结合学生的实际、时代变化特点来备好每一节课。 ◆詹晓凤四川省武胜县沿口初级中学校638400 语文课堂枯燥无味，往往让学生感觉很痛苦，于是没有生机、没有活力的情景常常出现在语文课堂上。新一轮课程改革的理念洗涤着语文课堂的尘埃，让课堂活起来，让学生在快乐中学习语文，这是当今语文课堂追求的一种致高境界。 一、改变师生关系，营造和谐氛围。古人云“亲其师，信其道”，充分说明只有师生关系比较密切时，学生才会接受老师讲的道理。而密切的师生关系，是建立在爱的基础上的，可以说没有爱就没有教育。美国盲聋哑女作家海伦·凯勒不正是在她的老师沙利文女士爱的光环的照耀下而走向成功的吗？如果沙利文老师对海伦没有爱心，也就不会有海伦·凯勒的伟大成就。因此，教师把爱献给学生，公平地善待每一个学生，就会缩短师生之间的心理距离，学生就会在师生关系融洽的氛围中乐于去学习。 二、讲究教学策略，设计快乐教学。老师备课时应根据教学内容，结合学生的实际、时代变化特点来备好每一节课。特别是在新课改的大背景下，应该以课程纲要、课程标准体现的理念来设计教学，才能让学生快乐起来。比如，在教学鲁迅的《社戏》时，这么长的一篇课文，不知该如何下手？为解决这一问题，我经过反复思考，从快乐理念出发设计，以最后一句切入课文，即：为什么那夜的豆、那夜的戏令人难忘？问题抛出后，课堂马上就沸腾起来了，经过激烈的讨论、个体的展示，不同的理解、不同的答案，达到了很好的教学效果，学生也感受了语文课堂的快乐。 三、利用媒体技术，激发学生兴趣。多媒体技术以其形象生动的画面、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏为传统的语文课堂注入了新的活力，它能让学生进入一个宽松、愉悦的学习环境，极大地调动学生参与的积极性。例如，在讲授冰心的《谈生命》时，为了让学生更直观地了解一江春水、一棵小树的生命历程的特征，我找了一些相关的图片，配上恰当的音乐，结合课文关键性文字，通过多媒体的形式把抽象的文字转化为形象的画面，让学生欣赏。这样不仅激起了学生的兴趣，也让学生感受了语文的快乐，更有助于学生对课文的理解。 四、以活动为载体，以能力为中心。教学过程要始终贯穿活动线索，特别是新一轮课程改革中的综合性实践活动，打破了传统教学中长期存在的封闭状态，是一次教学方式的革命，给语文教学注入了活力。实践证明，学生普遍喜欢综合性学习活动。课程标准中明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应大力倡导。”因此，我首先改变了学生的学习方式，倡导小组合作学习，这就为语文综合性学习活动的开展提供了极大的方便。每一次综合性学习，我将活动的准备、实施过程、活动评价都交给学生完成，每次选两名主持人作为活动的策划者，让他们根据活动的主题去分组布置任务做好准备，再根据活动的主题设计好开场白、串词、结束语等，活动结束后再进行点评。这样，学生享受了成功的喜悦，提高了语文素养，更感受到了学习语文的快乐。 人人参与互动，个个兴趣昂然。教学是教与学的双边活动。语文课常常遇到尴尬的情景，但是再烂的课也有其闪光点；相反，即便你精心准备，充分预设，再好的课也难免留下一些小小的遗憾。所以，每堂课都应深刻地反思。为了让课堂更有活力，完成教学任务时必须调动每一位学生参与到活动中来，让他们每一个人要懂得这节课学了什么、还有哪些不明白的地方，教学时根据教学内容让学生听说读写，小组内互动，共同完成任务。这样，学生参与面广，兴趣浓，课堂教学效果也很好。时代在发展，社会在进步，语文课堂教学更需要改革，学生更需要快乐。
生命科学学院简介 生命科学学院设有3个本科专业，专任教师50人，其中教授10人，副教授13人，博士19人，硕士以上学位者占专任教师90%以上；专任教师中有享受国务院特殊津贴、安徽省政府特殊津贴、安徽省安徽省学术和技术带头人后备人选、安徽省高等学校教学名师等多名学科带头人和学术骨干，安徽大学兼职硕士生导师5人。生命科学学院是生物学一级学科硕士学位授权点国家级立项建设单位，拥有“生物化学与分子生物学”省级重点学科和“生物化学”省级教学团队，建有“胚胎发育与生殖调节”安徽省重点实验室、“抗衰老中草药抗衰老”安徽省工程技术研究中心、“师范—应用—研究”三型并重的生物学创新人才培养省级实验区等学科平台。学院注重学生实践能力和创新能力的培养，近年来学生在省级大学生创业设计等竞赛中获二等奖3项、三等奖5项，学生考研连续5年名列全校之首，学生考研率在毕业学生总数的37%以上。 生物科学专业：师范类本科，学制四年。本专业培养能从事生物学教学与管理、或能在生命科学及相关学科领域从事技术研发与管理、以及向国内著名院所输送从事生物学研究的高级专门人才。开设课程有无机化学、有机化学、动物学、植物学、微生物学、生态学、人体解剖生理学、植物生理学、生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学等基础课程和拓展课程。 动物科学专业：非师范类本科，学制四年。本专业培养能从事动物科学相关领域和部门的技术研究与开发、经营与管理等工作的高级专业技术人才。主要开设普通动物学、动物解剖及组织胚胎学、动物生物化学、动物生理学、动物遗传学、动物繁殖学、动物育种学、动物营养与饲料学、动物微生物学、家畜生产学、家禽生产学、畜产品加工学、经济动物饲养学等基础课程和拓展课程。 园林专业：非师范类本科，学制四年。本专业培养能从事城市建设、园林单位和部门以及企业从事风景区、森林公园、城镇园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理服务的工程技术人才。主要开设美术基础、花卉学、园林树木学、园林植物遗传育种、测量学、园林建筑与结构、园林设计、园林建筑设计、计算机辅助设计、园林绿地规划等基础课程和拓课程。
[让学生在快乐中学习语文] 《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文教育的实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。那么要让学生真正成为语文学习的主人，成为学习和发展的主体，动力是什么呢？毫无疑问，是兴趣。兴趣是最好的老师，人一旦对某一事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情况下，主动去接触探究事物。学生的学习兴趣被激发起来了，才能变得爱学，才能学得好，最终达到乐学，享受到学习带来的快乐，那我们的教学目的就真正地达到了。毫无疑问，人们在满怀兴趣而又充满快乐的状态下学习知识，会接受得更迅速、掌握得更牢固。所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。讲的就是这个道理。那么在教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习语文呢？ 一、要为学生创设良好的轻松的课堂氛围 融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最有光
彩，见解也最独到。如果教师上课一脸严肃，甚至一脸凶像，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。在课堂上我常常微笑着面对学生，微笑着给学生讲课，微笑着肯定学生的回答。这种方式得到了学生的认可，自己也因此更多地受到了学生的尊敬。当然，在打破旧规范的同时，应让学生形成新的规范，如在学生热烈讨论、提出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。这样，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识与方法的结论，在交流中产生情感的共鸣，在运用中获得成功的满足。 二、激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习语文 学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。怎样培养学生学习语文的这种兴趣呢？首先，在教学过程中，我注意加大了语文活动的内容，经常组织学生演课本剧，搞成语接龙、我最喜欢的一句名言或格言讲解评比、朗读接力、诗歌朗诵比赛等活动，使学生在玩中学，在学中玩。其次，在活动的过程中多使用鼓励性语言，鼓励学生大胆构思，大胆实践。例如，在《皇帝的新装》一课的教学中，我首先安排学生按小组自编自导，然后进行表演比赛，最后再进行编导解说。让学生在编导、演出、交流的过程中，去感受不同人物的不同心理，从而挖掘出作品的主旨。在活动中我用欣赏的眼光，真诚的微笑，热烈的掌声对待学生的一言一行，使学生真切地感受到老师对他的关注与欣赏。比赛后学生高兴地对我说：老师，下节课我们再表演一次吧，我们会编排的更精致。所以，语文课只要形式多样，活动丰富，再加上教师对学生的欣赏与鼓励，一定会激发学生的学习兴趣，学生学习语文的
生命科学学院-关于做好2018年度家庭经济困难本科学生认定工作的 预通知 学院各班级： 家庭经济困难学生认定工作是学生资助工作的基础，本科学生需完成认定才能参评国家励志奖学金、国家助学金等资助类奖助学金。为做好2018年度家庭经济困难本科学生认定工作，现将有关事项通知如下： 一、家庭经济困难学生认定对象 家庭经济困难本科学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。 家庭经济困难学生的认定对象为我校2015-2018级家庭经济困难本科学生（非建档立卡户的学生上一年度已经进行过贫困生认定过的，在本年度依然需要重新认定；上学年已经提交过建档立卡证明材料且认定为合格的学生在本学年不需要重新进行困难生认定）。 二、家庭经济困难学生认定标准 家庭经济困难学生情况分为三档，具体认定标准为： （一）特别困难：建档立卡贫困户在读子女、农村特困救助供养学生、城镇居民最低生活保障家庭和农村特困群众最低生活保障家庭的学生以及家庭经济困难孤残学生，属于“特别困难”。 （二）困难：城镇低收入家庭（以家庭人均月纯收入不高于学校所在地城镇居民最低生活保障标准20%为限）和农村低收入家庭（以家庭人均月纯收入不高于学校所在地农村居民最低生活保障标准20%为限），维持日常基本生活困难家庭的学生，属于“困难”。 （三）突发事件特殊困难：因家庭遭遇重大疾病、重大自然灾害和事故等突发事件，导致学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生，属于“突发事件特殊困难”。 注：学校所在地桂林市七星区目前城镇居民最低生活保障标准为520元/人/月，农村居民最低生活保障标准为285元/人/月。 三、家庭经济困难学生认定工作要求 （一）建档立卡贫困户子女认定工作要求
让学生在快乐中学语文 发表时间：2015-12-04T11:31:07.163Z 来源：《中小学教育》2015年11月总第223期供稿作者：石玉双 [导读] 吉林省松原市宁江区实验小学 “亲其师，信其道。”这样，学生才能喜欢语文、学好语文。 石玉双吉林省松原市宁江区实验小学138000 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见学习中的“乐”很重要。这里的“乐”我们不需要理解得多么高深，可以看成是一种单纯的兴趣，是一种在学习中得到快乐。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。教师对学生不束缚、不拘谨，再给学生创造一些美好的情境，学生自然也就在学习中快乐多多，越学越爱学。 一、用良好的教师形象活跃课堂气氛 营造良好轻松的课堂气氛，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做。我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 二、用游戏活动活跃课堂气氛 小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂中创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里？谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”逛超市，教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。猜猜猜，让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语等。 三、用创设悬念引发活跃课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生很听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生了认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 四、用多媒体活跃课堂气氛 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。运用多媒体，多做课件，能诱发学生学习兴趣，从而活跃课堂气氛。通过图像、声音、动画等形式，给学生直观形象、生动新鲜的感受，可以激发学生的好奇心，集中学生的注意力，开启学生兴趣之门，诱发学生学习兴趣，促进良好的课堂气氛。 五、用激励杠杆活跃课堂气氛 表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。记得有一次，我让一个后进生读课文，他读得很不好，一句话读得吞吞吐吐的，还错了几个字。同学都在笑，我却说：“你比以前好多了，如果认真点，很快就会读好课文的。”并让同学们不要笑他。我帮他把几个不认的字学会了，在中途我又抽他来读先前读的那几句。这次好多了，不但字音读准了，还读出了感情。我及时表扬了他，过后我经常看到他在找同学教他认字，也敢于举手读课文了。 总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心、打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”这样，学生才能喜欢语文、学好语文。
如何让学生在快乐中学数学 大梁王小学张军涛胡炳华 在小学数学的学习中，学生思想不够成熟，根据自己的喜好进行学习，一般而言对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。在小学所学的科目中，数学常常是排在“最不喜欢的学科”的榜首。学生眼中的数学，好象是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲；数学课显得非常的枯燥无味，很难掌握。如何改变这一现象，让学生在快乐中学习数学呢？在新课程的教学探索中，着重从以下几个方面作出了努力，学生学习数学的快乐指数得到了很大提升。 一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，让学生与你的相处愉悦 小学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。 有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也
带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。组织老师与学生的活动，可以是数学知识的领悟、理解与总结，可以写学习数学的心得和困惑；可以向老师求助数学题的解答；可以向老师提出教学建议。每次的活动老师都可以从中体会到很多东西，学生也能更好的与老师交流。让学生能够真正的理解数学，体会到学习数学的乐趣。 二、营造轻松、生活化的环境，让学生感受数学的至纯至美 从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。 通过在课堂中设计贴近生活的问题，启发了学生体会数学与生活的联系，让学生理解数学来源于生活，并且应用于生活的实质。通过一些常见的问题，让学生在日常的生活中培养数感，特别是针对一些比较常见的，能够经常接触到的，并且具有一定应用价值的。 生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟，想象甚至热爱，能够让学生愉快地去探索数学规律，学习数学知识。 三、开展生动活泼的数学活动，让学生在快乐中学习 “学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”。所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是
生命科学学院团支部、班委会干部职责简介团支部和班委会是共青团和学生会在学生小班的基层组织，在班主任的领导和指导下负责班集体自身建设，民主管理班集体各项事务。团支部和班委会干部在自荐和推荐的基础上通过民主选举产生，一般每届任期一年。新生班级可由班主任提名组建临时团支部和班委会，任期一个月。为使班干部增强责任意识，更好地履行工作职责，学院对班干部的工作职责作以下说明，供参考。 一、团支部书记 1、负责团支部的全面工作，及时认真传达学院团委的决议和指示，结合团支部的具体情况，研究安排团支部的工作。 2、了解掌握团员的思想、工作和学习情况，发现问题及时解决，做好常规性的思想政治工作。抓好支委会的自身建设，认真学习，定期开好民主生活会，加强团结，督促和帮助各个委员做好分管工作。 3、参与学院主持召开的支委会，参与分析、讨论阶段性工作，做好传达和报告院团委的工作情况，并提出今后的工作意见。 4、积极设计、组织开展健康有益的各项实践活动。团结班级成员共同开展好团的各项活动，重点抓好班级的团日活动。 5、协助班主任和班委做好班级日常工作，同组织部和相关部门保持联系。
二、班长 1、结合本班实际，制定班级的学期和年度工作目标和计划，并认真执行。及时了解和掌握本班同学的学习、工作和生活情况，并做好突发性和应急性事件处理，及时上报班主任和学院党委办公室。 2、全面负责本班的日常工作，处理班内日常事务，例如请假销假、常规活动的参加等。【特别注意：请销假严格按照《四川农业大学学生管理工作规定》中“学生请销假制度”实施】根据班上实情制定班规。 3、上交各类表格时，严格参照院网通知范本上交到学办、团办及相关部门，准时上交，做到上情下达，下情上报；做到相关事件务必以各种方式通知到每一位同学。 4、协助团支部书记掌握班级同学的思想动态，做好常规性的思想政治工作及班团活动；协调班委会成员间关系，检查和督促班委会分工负责工作的落实；主抓班级班风建设，协助班主任做好班级管理工作。 5、主抓班级贫困生认定工作；组织好本班积极参与院内活动，包括听讲座、报告（如按学号排列、规定次数）等院内其他相关知识性活动。 三、组织委员 1、协助团支部书记组织好支委会，设计、开展好团组织活动，做好团内各项工作、会议的记录。负责做好团费收缴、团籍注册、团内统计、
初中语文让学生爱上阅读 发表时间：2018-12-26T14:29:49.357Z 来源：《中小学教育》2019年3月2期作者：高春霞[导读] 《新课程标准》就明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”的确如此，阅读是个性化的行为，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。在阅读教学中，教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的，负责任的。假若一味死守“参考答案”，而忽略个体阅读的感受体验和理解，那结果必然是误人子弟。阅读教学只有在大力张扬个性化 阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读 高春霞黑龙江省五大连池市沾河林业局初级中学 164100 【摘要】《新课程标准》就明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”的确如此，阅读是个性化的行为，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。在阅读教学中，教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的，负责任的。假若一味死守“参考答案”，而忽略个体阅读的感受体验和理解，那结果必然是误人子弟。阅读教学只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使阅读教学充满乐趣，充满智慧，也才能适应学生未来发展的需要。【关键词】语文教学；个性化阅读 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-174-01 现代文艺理论认为：阅读是一个再创造的过程，是最具个性化的学习行为之一。我们没有权利把自己创造完整的“哈姆雷特”强加给他人，每一个读者都有在原作基础上再创造的权利和能力。在阅读教学中，应尊重学生的阅读规律，注重学生自己的阅读感悟，鼓励学生进行个性化的阅读。那么，怎样培养中学生的个性化阅读能力呢？我觉得以下几方面可值得尝试： 一、明确个性化阅读的重要性 阅读永远是获取信息、意义的主要途径和手段。《礼记学记》中说：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”荀子《劝学》中也说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”意义的获得和理解，思想认识是重要的。现代社会的不断发展，对人才的素质提出了更高的要求。知识的迅猛增长，语言负担加大，词语范围展宽，使用语文的数量和频率不断增强。 二、创设民主化的阅读氛围 在创新教育中，遵循人的身心发展，创设一种能形成个性化情感的氛围尤为重要。只有在智力与情感的双重作用下，人的个性才能获得有效的发挥。阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，带有浓厚的感情色彩。所以，应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围，即营造民主活跃的阅读教学情境，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论。实践证明，没有教师的民主，就没有学生的个性；离开了教学民主，培养学生的个性就成了一句空话。这就要求教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生，使学生的身心自由的表现舒展起来。教师在阅读过程中还要主动的接触学生，了解学生，做学生的知心朋友，从而赢得学生的信任和爱戴，让学生有一个愉快、轻松的阅读氛围。为此，在阅读时，教师应尽量消除学生的紧张心理，阅读后或讲故事，或做游戏，或猜谜语，让学生轻松愉快的进行表现。同时认真听取学生的意见。 三、让学生采用自己喜欢的方式阅读 对于课本上出现的每一篇课文，学生都有自己的学习偏好。所以，每当学生们接触一篇新课文时，我都鼓励他们选用自己认为最有效的方式来阅读。课堂上，有默读的，有速读的，有边自读边旁批的，也有探讨开展语文个性化阅读的尝试互相交流查询相关资料的，分角色朗读的，还有运用参考书进行合作探究的，整个课堂气氛十分活跃，学生在这种轻松愉快的环境下，通过选择自己喜欢的方式阅读，都能各有所获。 四、组织语文课外活动，促进个性发展 书籍是人类进步的阶梯。开卷有益是人们的共识，但对初中学生来说，开卷未必都有益，课外阅读内容五花八门。在读书活动中，要注意引导学生从丰富情感、提高认识、增长知识、发展语言等多方面吸收“营养”。有的个别学生阅读了书籍以后，只是被书里的情节所吸引，对于书里的事件和人的行为应该怎样评价，却不能独立地进行思考分析。因此，开展读书讨论会，充分发表自己的看法，有利于帮助学生领会书中思想，学会评价书中的人与事，明辨是非。开展丰富多彩的课外实践活动，拓宽语文学习渠道，是学生学语文、运用语文、丰富知识、提高阅读能力的有效途径。 五、让学生在课外阅读中观察、体验、想象 学生在课外阅读的过程中，与文本之间存在着许多的沟通，使自身的认识在一定程度上得以提高，随着阅读的深入，往往会产生更加新颖的和创造性的思维火花。但这种思维常常只是混乱、零碎而飘忽的，还不能算是学生自己的东西，必须经过不断的思考，然后用自己的语言叙述出来或者用自己的笔端记录下来，经过这样的一个过程之后，这样的阅读才算是有成效的，有收获的。因此，要教会学生随时记录自己在阅读时产生的瞬间的“思想火花”，养成阅读积累的良好习惯。让学生能体验到课外阅读为自己带来的鼓励和肯定，从而提高对课外阅读的兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。 在阅读教学过程中不但要引导学生在课堂上领悟作者的表达方法，还要延伸到课外，和学生的课外阅读结合起来，经常组织佳作欣赏等活动，提高学生的阅读鉴赏能力。生活并不是一幅静止的画面，等待学生去观赏，而是需要我们的开拓与探索。尽管阅读的途径不同，但学生一般都是从课堂教学得到启发而到课外去阅读，由某一个问题激发起兴趣而阅读课外书，从而得到读书的快乐。 学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。不仅可以使学生开阔视野、增长知识、培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，激发了学语文的兴趣，对于提高学生学习语文所必需的各种综合能力都起着极大的推动作用。 语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。小学阅读教学是语文教学中的重要环节，教师要引导学生主动参与，积极思考，体验语言文字的探究过程，激发阅读的兴趣，提高阅读的能力。要让每一个学生真切地从心底爱上语文，使学生切身感受到书本是甜的，体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终身阅读的好习惯。