人民出版社新课标高中语文教材介绍
月送审后已获得教育部教材审定委员会审12005年人民出版社新课标高中语文教材于定通过，并取得进入试验区使用资格。现将本套教科书编写基本情况及其特点介绍如下：一、教材基本
（胡适）理念本教材编写者认为，语文教育的核心价值是培养学生对母语——汉语言文学色彩。1．
的看法，至今仍“五四”时期提出的“文学的国语，国语的文学”的热爱。基于此，通过文学与以文学带动语文教学，然是有道理的。中国语文必须建立在中国文学的基础上，语言的互动，全面提高语文能力。一切最美好的感情在文学作品中，一切最生动、活泼、简以及受优秀只有在文学作品的阅读和欣赏过程中，洁和优美的语言也在文学作品中。并且，才能真正激发学生对汉语的文学作品的影响而激发的真诚而富有情感的表达与交流活动中，培养对语言的敏锐感觉所必不可少的优美的文学篇章也是学生领略语言魅力、热爱；同时，“情境”。以往的教材无论是读写合编型还是读写分编型，都2．阅读欣赏与表达交流有机融合。既存在着将阅读与写作割裂开来的弊端，致使写作知识变成只在岸上教游泳动作的空道理，本教材不单独编写系统的写作知也因此使语文教学陷入尴尬的境地。鉴于此，枯燥又机械，这种融合旨在强化学生对课文的阅读识和理论，而是强调阅读欣赏与表达交流的有机融合。培养他们的感受力和想强调感悟与领会，并由此而激发学生内在的自我表达欲望，与欣赏，象力。因此，写作首先意味着与课文内涵的相结合，注重学生对课文内涵的深入体悟，在此基础上体现写作的人文性。经典不是凝固不变的的。经典是一条生生不息的河流，是会生长的。．发现新经典。3在尊重传统经典篇目的同时，力图发现新的经典，增加既富有时代气息、人文精神，又能充分体现民族语言特有的美质，诗意浓郁，能够滋养一个民族精神生长、发展的优秀作品，其《回忆鲁迅先生》萧红的梁遇春的《观火》，鲁迅的中也包括外国作品，如：《论睁了眼看》，《热伦敦的《大地上的事情》等。外国作品有杰克·、汪曾祺《金岳霖先生》。苇岸的（节选），美国著名生物学家、伊瓦什凯维奇的《草莓》，恩格斯的《自然界与社会》（节选）爱生命》饥饿艺术家》卡夫卡的《雷切尔·卡逊的《寂静的春天》（节选），还有等。一、教材结构特点
4课。5个模块，分为五册；每册4个单元，每单元全套必修教材共所选课文以文学类为主，兼顾论述类和实用类文章，难易适度、文质兼美，适合高中学文学的形象与文学美的形态等三层次来组合根据文学作品的特点，按文学的主题、生学习。文章，把古今中外不同体裁的作品熔为一炉。在具体安排中，按照教学规律，先易后难，循序渐进，每个模块之间既有承继关系，又有递进关系，同时又保持每个模块的相对独立性。全套教材将五个模块划分为三个层次，具体思路如下：、第一层次：包括第一至第三模块1 每个模块的前三个单元根据文学的主题来组合，共九个单元。“忆旧”三个单元，主要涉及人与人之间的情感。“别离”、第一模块为“亲情与爱情”、“怀古”三个单元，主要涉及人与社会历史的“战争与和平”、第二模块为“家国情怀”、关系。“乡土田园”三个单元，主要涉及人对自我生命的沉、第三模块为“梦想”、“生命之思”思。这三个模块的安排既考虑到各自内在的关系，又体现循序前进的原则。２、第二层次：第四模块在前三个模块学习的基础上，“熟悉的陌生人”三个单元。、、设立“发现诗意”“景与情”进而引导学生学会欣本模块将文学的阅读上升到对内在诗意的挖掘与对文学形象的欣赏上， 1
赏抒情性文章与叙事性文章；再辅以相应的写作练习，对学生的写作也应该是很有启发的。３、第三层次：第五模块“幽默与荒诞”和“悲剧与喜剧”三个单元。在前四个模块学习设立“崇高与壮美”、的基础上，本模块将文学的阅读进一步提高到对文学美的形态的欣赏上。文章的内容力求与每模块另外三个同时，每模块安排一个单元的论述类和实用类文章，文学单元形成呼应和互补关系。依照五个模块的先后顺序，这五个单元分别为：第一模块的“人生足迹”单元，与该模块的人与人之间的情感主题相呼应；第二模块的“自然之思”单元，与该模块的人与社
会历史的关系主题相呼应；第三模块的“艺术与科学”单元，与该模块的人对自我生命的沉思主题相呼应；与该模块对文学形象的欣赏这一思路构成互补关“嬉笑怒骂皆文章”单元，第四模块的系；单元，与该模块对文学美的形态的欣赏这一思路构成互补关系。第五模块的“汉语的美”二、教材呈现方式特点”两部分。、”“表达与交流每单元分为“阅读与欣赏阅读与欣赏（一）每单元的“阅读与欣赏”设精读课两篇，泛读课两篇。精读课文设置如下栏目：作者、课文、题解、注释、练习与探究栏目。字、生卒年、包括：姓名、1）作者：以简明扼要的语言，对作者做一个客观的介绍，（号；籍贯；著述、贡献等。、文章的写作年代、大致的历史背景包括课文的出处（出版社、出版年）题解：（2）或写作缘由，同时对题目的解释、主要内容或论述范围等作简要的解释、介绍，以帮助学生更好地理解课文。难易适：本书所选课文以文学类为主，兼顾论述类和实用类文章，文质兼美,(3) 课文度，适合高中生学习。在尊重传统经典篇目的同时，力图发现新的经典，增加既富有时代气息、人文精神，又能充分体现民族语言特有美质的、诗意浓郁的优秀作品。：针对课文中的一些生、僻字词，或方言用词，或古今异义，或多音多义词，(4) 注释以及古文中的难字难句，进行注音或解释。并且，尽量采用有权威的版本，同时又顾及学生的接受能力，注意深入浅出。、“象”即“言”、5）练习与探究：针对每篇课文的特点，按照文学作品欣赏的规律，（“意”三个层面来设计。“言”即作品的语言层面；“象”即作品的审美层面；“意”即作品的情感和思想内涵层面。同时，我们考虑到，相对于初中阶段来说，高中阶段是一个人成因对自我和世界的探求会更迫切，长历程中的裂变时期，情感与思维的触角会变得更敏锐，还适当设置了一些带有探究性质的开放在设计练习时，除了一部分客观性的题目之外，此，课《给我的孩性的题目，以鼓励学生有创意地建构文本意义，培养探究能力。如第一册第2 子们》“练习与探究”第四题：“你认为一个人能否既葆有儿童的天真、认真，同时又兼有成人的成熟，从而能够较好地适应社会？”课《诗二首》“练习与探究”第三题：第一
册第3 ”说说你更喜欢哪一首？为什么？“试比较这两首诗在情感表达和爱情观上的不同,
2课《垓下悲歌》“练习与探究”第三题：第五册第后人曾有多首写项羽的诗，下面列出三首，请仔细阅读后结合课文讨论： 2
你认为项羽该不该过江东？1、你怎么看待项羽悲壮的人生结局？2、以期达到文本与阅读
者之间意在给学生留下个人阅读体验、想象和思考的空间，这些练习，的互动，激发学生对人生、命运及历史的思索。3题。题，泛读课文设2——精读课文设3——4 泛读课文的栏目设置与精读课文相同。表达与交流（二）”两部分。在形式上各种文体兼顾，既有口头表达“表达与交流”分“书面表达”与“文学性的，如诗歌、散文、小小说、随笔等；又有实用类的，如书信、调查报告、采访记、演讲稿等，覆盖面广；在内容上，尽量贴近学生的生活和情感，激发学生兴趣，注重引发、组织学生在主动参与、观察、感受和体验的过程中进行书面和口头表达的训练。此外，还注意与每单元的课文文体或内容相结合。书面表达包含：）写作练习的主题词。（1）启发性的有趣短文，包括名家谈写作，写作小故事、写作知识等，使学生不但从2（中受到启发与感悟，而且能激发其写作的愿望与兴趣，让学生感到有话要说，有情要抒，有理要讲。）写作要求：对不同题目的作文提出具体要求。（3）提示与建议：针对写作要求，从审题、构思、表达手法等提出写作过程中应该注（4 意的问题。(5) 示例：针对写作要求，提供一篇同样体裁的文章，供学生借鉴或模仿。
口头表达包含：1）口语练习的主题词。（）练习要求：提出训练过程、方法与要求。（2 ）提示与建议：从内容和形式上提出供参考的意见。（3 ）示例：针对练习要求，提供一篇可资借鉴和参考的文章。（4
但像任何一件已经完成的尽管我们这套教材已经通过审查并获得进入试验区使用资格，尤其是在国家基础教育课程改革已经进行了五年肯定还存在着这样那样的遗憾，工作一样，“编写者语”
我们自己对语文教育及语文教材的编写也有了新的思考。在本套教材的的今天，“同学们，我们将编写组十几位老师两年的努力和心血呈献《致同学》中，我们这样写道：给你们，接受你们的检阅，也接受你们的批评。我们希冀——并且也祈愿，未来三年的高中一一个语文素养全面提高的过程，语文学习生活，带给你们的将会是一个全新的美的历程，”个对母语的爱和骄傲不断加深的过程，一个自我生命不断丰富并成长的历程。为我们提出宝同时，我们也希冀所有看到我们这套教材及使用这套教材的一线老师们，贵的意见。我们将衷心地感谢你们！
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