设计概论
第一章设计的概念和分类
1、设计的一班概念是指对事物或人造对象的一种构思和规划的过程。设计和人类的造物活动主要出于两个目的，其一是使器物具备使用功能，其二是赋予器物一定的涵义。
2、NEHD模型：自然科学、工程学、人文学、设计。
3、设计的三大类型：视觉传达设计、产品设计、环境设计。李砚祖教授《艺术设计概论》书中分五类：工业设计、装潢设计、染织服装设计、室内和环境艺术设计、广告设计。
4、工业设计的分类：1生活用品类，2公共性商品，3工业和机械设备类，4交通运输工具。
5、装潢艺术设计的分类：1包装设计，2书籍设计，3广告设计，4摄影。
6、室内与环境艺术设计的分类：1空间形象设计，2装修设计，3室内物理环境设计，4陈设设计。
7、陶瓷艺术：早期是无釉陶，商代出现釉陶，唐代“唐三彩”，东汉青瓷。中国陶瓷三大类：青瓷、白瓷、彩瓷。陶瓷艺术设计的分类：1艺术陶瓷设计，2日用陶瓷设计。
第二章现代设计的产生于发展
1、本章顺序：工业革命以前的设计和现代设计的萌芽；“工艺美术”运动；“新艺术”运动；“装饰艺术”运动；现代主义设计运动；包豪斯；国际主义设计运动；后现代主义设计。
2、设计是有目的的创造行为，它存在于一切人造物品的形成过程之中。
3、“工艺美术”运动起源于英国19世纪下半叶的一场设计（手工艺）改革运动，其原因是对机器生产粗制滥造的反抗，和对当时家具、室内产品、建筑方面设计水准下降的局面的置疑。“工艺美术”运动的缘起是1851年在伦敦的“水晶宫”中举行的第一届世界博览会。目的是为了展示英国工业革命的成果，提高公众审美情趣，遏制对陈旧风格的模仿。
4、人物：英国艺术评论家约翰·拉斯金（创始人）是这一“工艺美术”运动的理论指导，提出注重“对现实的观察”和“具有表现现实的构思与创作”的思想。主要代表人物：威廉·莫里斯。被誉为“现代设计之父”。
5、“工艺美术”的成就：它唤起了人们对于工业产品和美观质量的重视，并在艺术与生产相结合方面进行了成功的尝试。在轰轰烈烈的工业革命高潮之中，“工业美术”运动表现出了一种与时代格格不入的出世感，也体现出了知识分子的理想主义情感。为后来的“新艺术”运动做了准备。局限：它对于大批量生产的抗拒，都不可能成为领导潮流的主流风格。在某些方面对装饰的过于强调和手工的制作方式，也使得制品维持了较高的费用，从而也不可能为低收入的平民百姓所享有，因此，它依然是象牙塔似的产品，是知识分子理想主义的结晶。
6、“新艺术”运动也称“新古典主义”运动，主要发源地是比利时和法国；口号为“人民的艺术”；最著名的设计师是范德威尔德，是现代设计发展历史中的重要人物；1908年出任德国魏玛工艺学校（包豪斯设计学院的前身）校长，坚持以理性为自己设计的源泉，在设计中强调功能但不排斥装饰，而是合理地利用装饰为产品设计的目的服务；另一位是比利时的维克多·霍尔塔，经典作品是“霍尔塔旅馆”（1893年设计）。
7“新艺术”运动的成就：“新艺术”运动时世纪之交的一次承上启下的设计运动，它继承了英国“工艺美术”运动的思想和设计探索，开创设计新鲜的气息，复兴射界的优秀传统。标志着旧的工艺时代接近尾声，新的工业化时代即将来临。局限：运用的手法依然陈旧，所采用的方式决定了这场运动依然是为了豪华、奢侈的设计服务的，而在思想层次上来说，反而
比英国的“工艺美术”退步了。
8、“现代主义设计”20世纪初；口号：“形式服从功能”；现代主义者中最响亮的口号是“少就是多”(米斯·范德罗)；最典型的作品是米斯·范德罗设计的钢管椅；
9、德国是现代主义的真正发源地，包豪斯设计学院成立于1919年，建在德国魏玛，第一任校长是格罗佩斯。现代主义运动中突出代表有荷兰的风格派、俄罗斯的构成派、斯堪的纳维亚的阿尔瓦·啊托和啊斯普朗德的设计，还有美国的“流线型”设计。
10、现代主义运动的局限:现代主义使用的方法太有限了，一直无法进行丰富而充分的设计，它对机械的崇拜压制了人类思想的发明创造力。成就：现代主义设计在一定程度上，是一种社会目标的体现。其设计思想的宗旨表达了人类在新的技术条件下，理解、表达和控制自身环境的愿望。现代主义在建筑和工业设计上的成就，可以说是20世纪人类所创造的最主要的文明之一。
11、1919年“国立包豪斯”学院成立，沃尔德·格罗皮斯出任校长，这是世界上第一所推行现代设计教育、有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院。学院的成立揭开了“包豪斯”运动的序幕。
12、代表人物：第一任校长，格罗皮斯，经典之作是德韶包豪斯新校舍；第三阶段校长梅耶和米斯·范德罗，米斯·范德罗1928年提出“少就是多”，同年设计的包塞罗那世界博览会的德国馆，和“巴塞罗那”的钢架椅；康定斯基是抽象表现主义艺术的创始人，在包豪斯任教期间写下了点、线、面这一划时代的现代艺术著作。毕业生马赛·布鲁尔是第一个采用电镀铬工艺进行钢管装饰的设计师。
13、包豪斯的成就：它倡导了艺术与科学技术结合的新精神，创立了工业化时代艺术设计教育的基本原则和方法，发展了现代设计的新风格，为现代设计指示了正确的方向，对现代设计的发展具有重要的启示作用。可以说，包豪斯是现代设计史、现代建筑史、现代艺术史上的一个重要里程碑，是艺术设计作为一门科学确立的标志，是现代设计的摇篮。
14、后现代主义运动的成就：后现代主义的产品设计有着众多的表现，虽然典型作品数量并不多，但它却深深地影响着20世纪80年代的产品设计方向，丰富了产品设计的内涵，扩展了产品设计的可能性。后现代主义的设计观是一种开放的、兼容并蓄的设计观。局限：后现代主义设计不仅在形式上和风格上是一种混杂，而且在观念上也没有形成统一。它最根本的实质是对现代主义设计的对抗和反思。
第三章世界各国现代设计
1、乌尔姆学院，被称第二个包豪斯，20世纪五六十年代影响最大的设计学院。马科斯·比尔是第一任校长。
2、乌尔姆设计学院教学思路的演变与发展的四个阶段：第一阶段，学院成立之初，1953~1956，比尔提出“要参与化的建设，从勺子到城市”，主张艺术主导设计，可是这思想脱离时代精神；第二阶段，比尔离开学院，1956年到1958年改变教学方向，面向现代科学技术和工业社会，课程安排增添知觉心理学和符号学，是乌尔姆的典范；第三阶段，1958~1962，进一步转向科学方法论，课程增加人文科学、社会学、劳动学、规划方法论、实际操作研究和工业技术等；第四阶段，1962~1966，又转变教学态度重新定位工业设计，强调理论与实践的平衡，科学与设计的平衡。
3、斯堪的纳维亚国家的现代设计：朴素的有机形态以及自然色彩与质感的运用而著称，属于功能主义，被称为“为社会幸福的设计”。最著名的是保尔·汉宁森设计的PH系列灯具。
4、代表人物：丹麦的家具设计大师安思·雅各布森；瑞典（瑞典工业基础最为雄厚）的现代家具之父卡尔·马尔姆斯；芬兰的阿尔瓦·阿尔托。
5、日本现代设计的典型特征是高科技与日本传统文化和美学价值集合起来。20世纪50年代的10年被日本人成为“学徒期”，日本设计的产品趋于小型化和袖珍化，用技术精致表现美学体征。日本设计的特征：一种是比较民族化的、传统的、温煦的；另一种则是现代的、发展的、国际的。
6、美国设计主张多元风格，反对设计上的单一风格垄断。特征是幽默性。纽约设计师米尔顿·格拉设计“I love New Y our!”。特点风格：流线型设计。
7、美国与1938年建立了美国设计师研究所，1944年建立工业设计师协会，1957年建立工业设计教育协会，1965年这三个组织联合成立了美国工业设计师协会。
第四章设计的职业化与设计师
1、设计师历史演变进程：制造工具的人/三百万年前---工匠（百工）/七宝千年前，第一次社会大分工后----工匠（含艺术家）、专业设计师出现/古罗马---工匠、艺术家（兼）、专业设计师/文艺复兴---现代专业设计师/工业革命。
2、古罗马的制陶作坊由于采用了青铜翻模技术，实现了快速化、标准化、批量化的生产，产生了专门从事陶器造型与装饰设计的工匠设计师。古罗马伟大的建筑师维特鲁威著有《建筑十书》，是世界上最早的建筑学著作，对后世建筑师影响深远。
3、成立于1907年的“德国工业同盟”实现了艺术与工业的紧密结合，促进了设计师职业化的进程。设计师职业化进程的开拓者，现代设计的先驱者之一：彼得·贝伦斯。典型代表作是电水壶和电风扇。
4、自由设计师类型：美国罗维等人1929年在自己设计事务所用5天时间设计速印机，用了“只减不加”的手法创造了一个简洁流畅的外形，并深受客户好评。
第五章设计的思维方法
1、设计师应当具备的一些基本条件：1文化艺术意识，2科学技术意识，3想象能力，4人的意识，5未来意识。设计者在运用形象思维创造时的三种方法：第一种是“深化法”；第二种是“分化法”；第三种是“变异法”。三种表现形式：1原型模仿表现形式，2象征表现形式，3规定性表现方式。
2、创造性是设计思维的本质所在。马力·亨纳尔认为创造性思维的条件是：1感受性，2思维流畅，3灵活性，4独创性，5重新定义，6精益求精。
第六章设计的程序与方法
1、设计程序的三个阶段：分析阶段、设计阶段、制作阶段；四大过程：目标—管理—设计—实现。新西兰工业设计协会主席道格拉斯希思将一般程序分为六大步。
第七章人体工程学
1、概念：人体工程学是研究人、物、环境三者之间相互作用和相互关系的科学。
2、人体工程学与设计的关系：1人体工程学为设计提供重要的科学依据；2人体工程学为创新性的设计提供特定的方法论；3人体工程学的研究前沿为设计提供新的理论。
3、价值分析简称ＶＡ，由美国通用电器公司的麦尔斯创立的学科，是一种方案的创造与优选的技术，它研究产品（或服务）如何以最低的寿命周期费用，来可靠地实现用户所需要的特定功能，通过提高产品的价值使企业取得更大的技术经济效益的有组织的活动。价值工程
简称ＶＥ，与价值分析师相同的原理和分析方法。国际通用价值工程。
４、价值分析中提高设计价值的五种方法：１第一种方法是一种提高产品价值的最理想途径，致使产品的功能提高，成本下降，这样产品的价值就可以大幅度提高；２第二种方法是在成本不变的情况下，使产品的功能有所提高，也能使价值提高；３第三种方法是功能不变，成本减低，价值提高；４第四种方法是成本稍有提高，而功能大幅提高，使价值提高；５第五种方法是功能稍有减低，但成本大大下降，价值提高。
５、设计符号学是研究符号系统的学问。研究内容包括信息符号的种类、句法学、语义学和语用学。符号学最早是20世纪初由索绪尔和皮尔士提出的。
6、马斯洛的“需要层次论”分五个层次：1生理需要，2安全需要，3归属与爱的需要，4尊重的需要，5自我实现的需要。
7、设计美学包括：1功能美，2形式美，3社会美和艺术美。
第九章世界当代设计思潮概述
1、19世纪后期蒸汽机的发明，改变了人们的生产方式。20世纪以来全球经济愈加高速的发展，人类在消耗自然资源、生产制造大量产品的同时，也加剧了生态环境的恶化：地球日渐变暖、大气严重污染、陆地逐渐减少、水土大量流失、耕地迅速沙化。
2“绿色设计”是20世纪80年代末出现的一股国际设计潮流，它的基本思想是：在设计阶段就讲环境因素和预防污染的措施纳入产品设计之中，将环境性能作为产品的设计目标和出发点，力求使产品对环境的影响最小。
3、“绿色设计”的核心是“3R”：减少消耗、减少排放，回收再利用。
第十章中国现代设计发展状况
1、1956年创建的中央工艺美术学院，标志了中国现代工艺设计教育的初步形成。在建筑设计方面，最具代表性的是以梁思成为首的“清华学派”，他们重视对古代建筑的整理研究，强调在现代建筑中体现民族特色。
设计学概论--必考点复习
《设计学概论》 设计学的研究范围及其现状 第一节设计学的研究范围设计就是设想、运筹、计划与预算，它是人类为实现某种特定目的而进行的 创造性活动，是一种物质文化行为；设计学则是既有自然科学特征又有人文学科特色的综合性的专门学科。 设计学是关于设计这一人类创造性行为的理论研究。 设计的终极目标永远是功能性与审美性。就设计的功能性而言：设计学要对相关的数学物理学材料学机械学工程学电子学经济学做理论研究。就设计的审美性而言：设计学要对相关的色彩学构成学心理学美学民俗学传播学伦理学等进行研究。 设计学划分为设计史、设计理论和设计批评三个分支。 一、设计史 1977年，英国成立了设计史协会，这标志着设计史正式从装饰艺术史或应用美术史中独立出来而成为一门新的学科， 1、美术史学上19世纪的两位巨人：森珀和里格尔。森珀，是将达尔文进化论运用于美术史研究的第一人，提出唯物主义美术史论；里格尔，“装饰研究”以及“艺术意志”的提出。 2、20世纪最有影响的西方设计史家：佩夫斯纳和吉迪恩，他们同时又是极有贡献的美术史家和建筑史家。 佩夫斯纳通过其1936年出版的《现代设计的先锋》开创了设计史研究的先河吉迪恩关于“无名的技术史”的研究，将设计史的研究引入更为广阔的文化研究方法1984年，出版了《机械化的决定作用》。 二、设计理论 设计是三项艺术——建筑、绘画、雕塑的父亲。 在古代中国，与古代西方“设计”相似的概念是“经营”。 在西方，以荷加斯的著作《美的分析》为最早的设计理论专著。现代意义上的设计理论著作是19世纪开始的，而且一般都归为两种类型。 一种是以1837年成立的设计学校为 中心的设计教育理论研究，其中最重要的 人物是琼斯和德雷瑟。琼斯的著作《装饰 的基本原理》里强调：任何适用于目的的 形式都是美的，而勉强的形式既不适合也 不美。德雷瑟是琼斯的学生，他强调研究 过去的（包括伊斯兰的）古典的装饰形式， 将几何方式引入自然形式形态装饰的研 究。 第二种类型的设计理论是针对工业 革命的影响做出的反响，其中最有影响的 人物是普金、拉斯金和莫里斯。 普金在他的《尖顶建筑或基督教建筑 原理》中提倡复兴哥特风格，而且反对在 墙壁和地板装饰中使用三度空间表现法， 推崇平面图案，要求装饰与功能一致。 对于工业革命，拉斯金的批评更为激 烈。他的《建筑的七暂明灯》他明晰地将 手工制作的、无拘无束的、生机盎然的作 品与及机器生产的无生气的精密物品对 立起来，手工制作象征生命，而机器象征 着死亡。 莫里斯的《小艺术》，他企图通过工 艺美术运动提高工艺的地位，用手工制作 反对机器和工业化。这场运动的第一条原 则是恢复材料的真实性。其次就是强调设 计家关心社会，通过设计来改造社会。 包豪斯的第一任校长格罗佩斯设计 理论的复杂性构成了包豪斯独特的教学 方式，使这种特有的教学方式成为后来培 养设计家、解决工业设计问题的理论基 础。 ●设计批评 ●设计批评家和设计史家的区别：前者 的关注点是当代的设计作品，后者则 是设计的历史。 ●设计批评的任务是以独立的表达媒 介描述、阐释和设计具体的设计作 品；设计批评是一种多层次的行为， 包括历史的，再创造性的和批判性的 批评。 ●作品价值判断的标准：形式的完美 性、功能的适用性、传统的继承性以 及艺术性意义。 ●就形式的完美性而言，“设计”这一 感念本身就是在文艺复兴时期作为 艺术批评的术语而发展起来的。作为 艺术批评的术语，设计所指的是合理 安排艺术的视觉元素以及这种合理 安排的基本原理。这些视觉元素包 括：线条、形体、色调、色彩、光线 和空间。 20世纪的形式主义批评主要来 自三个方面的影响：沃尔夫林 对美术风格史的研究、克利夫。 贝尔在艺术批评中提出的“有 意味的形式”；以及美国罗斯的 《纯设计理论》。 功能主义理论在设计中具有代 表性的体现主要是1953年由英 奇和格蕾特姐妹合办的乌尔姆 设计学校，其宗旨便是继续包 豪斯设计学校的未竟事业。 在设计批评中对传统继承性的 讨论，集中的表现为设计中的 历史主义理论，设计中的历史 主义形成于19世纪，以遵从传 统为特征。最为著名的是欧文。 琼斯的《装饰的基本原理》。 与历史主义对待传统的态度极 为相似的另一种设计思潮是折 衷主义。折衷主义所主张的是 综合不同来源和时代的风格。 尽管折衷主义受到现代运动强 硬派的职责，但是它仍然成为 20世纪设计界的主题。 ：设计批评：包括历史的批评、 再创造性的设计批评和批判性 的设计批评等。 在有关设计的艺术问题讨论 中，“趣味”这一概念与“美” 有着同等重要的位置。 第二节设计学研究的 现状 设计的终极目的就是改善人的 环境、工具以及人自身。设计 的饿经济性质和意识形态性 质，即设计的社会特征。 20世纪最伟大的人文学者：贡 布里希。 ●德国哲学家本赛对符号学在设计领 域的应用作了开拓性的研究，按照本 塞的符号学对象理论划分为四种对 象：自然对象、技术对象、设计对象 和艺术对象，它们分别通过三种参
特殊教育概论复习整理 1.特殊儿童 广义：是指与正常儿童在各方面有显着差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。 狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。 2.残疾儿童： 是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。 3.特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。 4.美国残疾人教育法的分类：（13类） （1）学习障碍；（2）言语或语言障碍；（3）智力障碍； （4）情绪障碍；（5）多重障碍；（6）听觉障碍； （7）肢体障碍；（8）其他健康障碍；（9）视觉障碍；（10）自闭症； （11）聋---盲；（12）外伤性脑损伤；（13）发展迟缓 5.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面的差异。 个体内差异：是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。 6. 特殊教育：它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。 特殊教育的对象包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。 7.1555年前后，西班牙修道士庞塞-----最早从事特殊教育尝试。 1620年，西班牙人波内特-----第一本关于聋人个别化教育的着作。 美国的聋教育开始于加劳德特。 盲校：：：1784年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。 1829年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校（现帕金斯盲校） 法国人布莱尔（霍维的学生）布莱尔盲文系统 智力障碍：：：法国精神病医生伊塔德被誉为“特殊教育之父” 法国精神病医生赛甘（伊塔德学生），1839年，他创立了第一所智力障碍教育学校。1846年，他出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和 教育》。 8.视觉：1870年，英国传教士威廉.穆瑞，初创了中国历史上第一套中文盲字系统----“康 熙盲字”，又称“瞽目通文”。 1887年，美国传教士查尔斯-米尔斯夫妇在山东登州创建了中国第一所聋哑学校“登州启喑学馆”（现烟台市聋哑中心学校） 1916年，实业家张謇在苏州南通创办了南通盲哑学校，这是中国人自办的最早的特殊学校之一。 1927年，中国第一所公里盲聋教育机构是南京市盲哑学校（现南京市聋人学校和南京市盲童学校）。。设盲、哑两科。 9.生态学模式：个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。 生态学的方法不仅仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善 儿童周围的环境。 家庭是儿童成长中最重要的生态环境。 10.《萨拉曼卡宣言》内容：P25 11.全纳教育：全纳教育应该在教育的过程中满足所有儿童的需要，学校必须无条件地接收学
特殊教育概论试卷参考答案 2008—2009学年第一学期 课程名称:_特殊教育概论___ __ 一、名词解释(20分，每题5分) 1、智力落后(我国) 智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平～并显示适应行为障碍。(3) 智力残疾包括:在智力发育期间,18岁以前,～由于各种原因导致的智力低下,智力发育成熟以后～由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。,2, 2、超常儿童 是由下列三种主要的心理品质构成和相互促进的:一是中上等以上的智力,二是较高的创造力,三是强烈的动机与责任感。 3、癫痫 癫癎俗称羊癲疯，是脑部未能对神经细所释放出来的电流作有效的控制而突然引的抽搐现象。 4、学习困难(我国) 智力正常～学习成绩明显不良～学习效果不佳～达不到国家规定的教学大纲的要求的儿童就是学习障碍儿童。 二、选择题(20分，每题2分) 1、C; 2、C ; 3、C; 4、D; 5、B; 6、C; 7、D; 8、A; 9、A;10、A 三、简答题(32分，每题8分) 1、简述自闭症儿童的行为特点 ,每要点2分,
,1,固着性行为 ,2,自我刺激性行为 ,3,自伤性行为 ,,,攻击性和破坏性行为 2、简述多重障碍儿童教育训练的环境模式及课程设置。 环境模式是着眼于多障儿童未来实际活动范围及其涉及到的真实生活环境进行教育训练的模式。,4, 多障儿童大多是严重障碍儿童～他们最基本的和最有可能实现的需要是日常生活自理～所以从他们开始接受教育训练起～教育内容就来自于现实生活～培养的目标就是掌握各种生活技能。相应的课程设置如衣、食、住、行、交流、休闲娱乐、安全防范和应急求助等～对 1 这些方面发展比较好的～还可以进行职业教育～掌握生存技能。实践中～教师或治疗师要在自然的生活环境中了解儿童现实发展水平～然后同样在真实环境中训练他们还没有掌握的技能。,4, 3、简述特殊儿童职业教育的内容。 培养职业意识,3, 是职业探索,3, 就业准备,2 4、简述“十五”期间我国特殊教育师资培训的基本目标。加强特殊教育教师的培养、培训工作,3, 高度重视特殊教育骨干教师的培养培训工作,3, 办好特殊教育师范学院(校)～努力提高办学水平和教育质量,2, 四、论述题(28分，每题14分)
1.再现论与表现论 再现论：文学是对现实的模仿，具有实践性。亚里士多德是再现论的奠基人。在中国，最早的文学作品是《二言弹歌》，“断竹续竹，飞土逐肉”再现当时人类的生存环境。 优点：①对文学艺术的源泉做出了唯物主义的解释。 ②十分重视文学艺术的认识价值。 ③引导作家深入生活。 缺点：①没有分清艺术与科学的界限，认为两者的本质都是给人以真知，只不过科学是以概念来把握生活，文学以形象来反映生活。 ②艺术创作的目的是为了逼近生活，以忠于现实，逼肖现实作为创作于批评 的最高标准，忽视作者对生活的情感体验。 表现论：文学是心灵的表现。如中国文论中意境的范畴，有我之境与无我之境。外国文论应追溯到柏拉图，他的“迷狂说”是表现论的理论基础，认为文学艺术陷入迷狂。真正对此理论作出贡献的是康德，认为知、情、意三者同样重要，作者主要表现情感。康德的表现论是是有审美标准的，理性的。此外还有弗洛伊德的“冰山理论”。 优点：重视创作主体的能动作用，揭示了文学与科学的区别，指出文学不属于认识而属于情感领域。 缺点：①把主观与客观完全对立起来，割断情感与外部世界的联系，导致创作中情感源泉的枯竭。 ②把情感与认识对立起来，割断了情感与理智的联系，导致创作中一味的情 感的宣泄。 ③把表现与规范对立起来，把表现等同于天才、灵感。 2.文学审美的特殊性 文学审美的特殊性表现在： 1)整体性：表现在两个方面，在文学中，生活是一个有机的整体；在文学中，人是一个活 生生的生命整体。例如《杜十娘怒沉百宝箱》，以外写内的文学手段，通过人物行动、外貌等表现人物的心理，杜十娘的出身青楼，对爱情的渴望，以及遇人不淑的事件决定了杜十娘必死的结局。又如在《红楼梦》中，林黛玉身在封建社会，其地位与性情以及过分看重爱情，注定她的宿命。在列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》中安娜未得到爱情暗示了她的死亡。 2)形象性：事物的外形是怎样的，抓住外在具体的东西。可以以外写内，例写“愁”，将 情感化具体形象，切忌将情感抽象化，或长篇大论，应找具体“意象”，融入主体感情。 3)情感性：文学以人为中心，人是有思想有感情的。而且文学形象带有主体创作色彩，文 学是有情感的价值趋向与判断，没有纯客观的形象。例如“一切景语皆情语”。审美主体将情感移情到审美客体上。 4)无功利性：文学有求真、从善的功能，最终为了求美，这里的美指的是崇高的美，壮美。 例如悲剧，美在其悲剧性，表现主人公的抗争性。文学不追求直接的功利性，而是追求情感的体验，例如歌德诗体小说《少年维特之烦恼》，艺术影响很大，艺术追求积极健
第三章知识点 （试论中国古代设计中造型趣味的变迁、试论实用性在中国古代设计中所处的地位、试论中国古代设计的鲜明特征等试题知识点） 石器设计: 人们经过长期探索，开始较普遍地采用石器的磨制技术，即把经过选择的石块打制成石斧、石刀、锛、石铲和石凿等各种工具的粗坯后，再用研磨的方法进一步加工，使器形更加规整，尖端与刃口更加锋利，表面更加光洁，更加符合使用的要求。在石材的选择上，已十分注意石材的硬度、形状和纹理的选择。石斧选用长形的石块，以便稍加打磨，石刀是呈片状的，所以多选用片页岩，以便于剥离。例如制作石斧、石锛的石材硬度很大，器形必须设计成扁平刃利；石镞的硬度较小，镞头必须犀利尖锐。经过不断地观察、揣摩和实践，人们的审美意识也得到了初步的萌启和发展，发现并掌握了诸如对称、节律、均匀、光滑等多种形式美的规律，并自觉地应用于设计活动中。原始社会的人们，在石器的设计上，是经过艺术思考的。他们具有朴素的审美观念和艺术手法。 原始半坡型彩陶 :彩陶最早在河南渑池仰韶村发现，所以也称“仰韶文化”。半坡型彩陶的鱼形花纹，起先的写实的手法，逐渐演变为鱼体的分割和重新组合，例如，“人面鱼身”盆纹是人面与鱼形合体的花纹，在一个人头形的轮廓里面，画出一个鱼花纹，具有“寓人于鱼”的特殊意义，是最具有代表性的装饰纹样。仰韶文化半坡类型的尖底瓶汲水器，其基本形状为小口、尖底，腹部置有双耳。双耳除了系绳之用，还具有平衡重心的作用，使注满水后的容器能自动在水中直立，底尖便于下垂入水，也易于注满，造型设计可谓轻巧实用。 马家窑型彩陶的艺术特点，可归纳为以下特点：点和螺旋纹。点的运用，成为这个时期装饰的特点。在点的外面装饰螺旋纹，有动的感觉。因此，马家窑型彩陶的艺术风格可用旋动、流畅来形容。 青铜器设计 商周时期的设计艺术，最有代表性和具有突出艺术成就是青铜工艺，三千多年前出现的中国青铜工艺，它的突出成就表明了中国奴隶社会手工业发展的最高水平。 青铜是红铜和锡的合金，有时根据特殊需要也掺一点铅；加入锡铅以后，熔点降低，硬度增高，容易掌握铸造过程；可以铸造需要坚硬的制品，如武器或工具；另外熔铸时减少汽孔，使装饰花纹清晰；增加光泽度。青铜器的名称，根据生活用途的不同，大体可分烹饰器、食器、酒器、水器、杂器、兵器、乐器、工具等八类。 饕餮纹 饕餮纹是商周青铜器的主要纹样。饕餮纹，又称兽面纹，采用抽象和夸张的手法，造成狰狞恐怖的视觉效果，有许多学者曾作过不同的解释。有人认为饕餮是由双鸡相对组成一个羊头，鸡羊谐音，有“吉祥”之意；有人认为是“通天地（亦即通生死）”；有人认为是“辟邪驱鬼”；有人认为是“戒之在贪”；有人认为是“象征威猛、勇敢、公正”；还有人认为是“祭神”等等。夔纹。这是一种近似龙纹的怪兽纹，常见于商代铜器纹饰中。 失蜡法 到春秋晚期和战国时代，人们开始用失蜡法制作铜器，也称蜡模法。能浇铸出复杂多变的造型体，它是用蜡来制造模型，然后在模型内外敷泥，成为泥范，再制为陶范，最后再浇入铜熔液进行铸造，蜡则熔化流失。蜡模比起泥模，可以进一步精雕细刻，失蜡法可以制造极为精细或镂空和各种造型的装饰。甚至鸟兽象形的容器也铸造得十分准确生动。湖北随县战
一、选择题（每题1分，共20分） 1.在教育诊断中，可作为筛选工具使用的是() A、画人测验 B、麦卡锡儿童智力量表 C、中国比内智力量表 D、韦氏量表 2.国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是() A、1986年 B、1988年 C、1992年 D、1994年 3.资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是（） A、大部分时间在普通班 B、大部分时间在资源教室 C、时间相等 D、由资源教师确定 4.“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合（） A、支持性 B、个别性 C、统合性 D、暂时性 5.合作学习要求，每个异质性小组的人数为（） A、2-3名 B、2-4名 C、2-5名 D、2-6名 6.让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（） A、合作学习 B、伙伴教学 C、体验性学习 D、个别化教学 7.学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（） A、年龄 B、智力水平 C、体力 D、个性特点 8.先天愚型最普遍的情形是（） A、第21对染色体异常C、第23对染色体异常 B、第22对染色体异常D、第20对染色体异常 9.按照我国弱智分级标准，“二级智力残疾”属于（） A、轻度 B、中度 C、重度 D、极重度 10.智力残疾定义中所说的“智力发育期”指的是（） A、3岁以前 B、6岁以前 C、12岁前 D、18岁以前 11.苯丙酮尿症的致病原因是（） A、基因突变 B、缺氧 C、德国风疹 D、有害物质的影响 12.弱智儿童记忆缺陷主要表现在（） A、感觉记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、以上都是 13.日常交谈最常用的声音频率是（） A、500-1000HzC、500-3000Hz B、500-2000HzD、500-4000Hz 14.将“五（wu）”读成“胡（hu），是构音障碍中的”（） A、替代现象 B、省略现象 C、扭曲现象 D、添加现象 15.使用假声说话是属于（） A、构音问题 B、音调问题（声音高低失常、假声、破裂声） C、音量问题（声音强弱不当）） D、音质问题（声音特征奇特，气息声、嘶哑声、鼻音过多、缺乏鼻音） E、音变异常（声音高低强弱变化异乎寻常） 16.“失去知觉、虚脱、全身惊厥”意味着癫痫的（） A、小发作 B、大发作 C、精神运动性发作 D、以上都不对 17.在下列各种运动项目中容易引起哮喘发作的运动是（） A、长跑 B、短跑 C、体操 D、体操 18.癫痫发作持续时间为3秒－30秒的是（） A、小发作 B、大发作 C、精神运动性发作 D、以上都不是 19.随班就读学生的入学，必须经由（） A、由班主任老师决定 B、由学校决定 C、须经父母或儿童监护人同意 D、由学生本人决定 20.一般在普通班，每班可以有随班就读学生（） A、0－1人，最多不超过2个 B、1－2人，最多不超过3人
文学概论知识点整理
1.再现论与表现论 再现论：文学是对现实的模仿，具有实践性。亚里士多德是再现论的奠基人。在中国，最早的文学作品是《二言弹歌》，“断竹续竹，飞土逐肉”再现当时人类的生存环境。 优点：①对文学艺术的源泉做出了唯物主义的解释。 ②十分重视文学艺术的认识价值。 ③引导作家深入生活。 缺点：①没有分清艺术与科学的界限， 认为两者的本质都是给人以真 知，只不过科学是以概念来把握 生活，文学以形象来反映生活。 ②艺术创作的目的是为了逼近生 活，以忠于现实，逼肖现实作为 创作于批评的最高标准，忽视作 者对生活的情感体验。 表现论：文学是心灵的表现。如中国文论中意境的范畴，有我之境与无我之境。外国文论应追溯到柏拉图，他的“迷狂说”是表现论的理论基础，
认为文学艺术陷入迷狂。真正对此理论作出贡献的是康德，认为知、情、意三者同样重要，作者主要表现情感。康德的表现论是是有审美标准的，理性的。此外还有弗洛伊德的“冰山理论”。 优点：重视创作主体的能动作用，揭示 了文学与科学的区别，指出文学 不属于认识而属于情感领域。 缺点：①把主观与客观完全对立起来， 割断情感与外部世界的联系，导 致创作中情感源泉的枯竭。 ②把情感与认识对立起来，割断 了情感与理智的联系，导致创作 中一味的情感的宣泄。 ③把表现与规范对立起来，把表 现等同于天才、灵感。 2.文学审美的特殊性 文学审美的特殊性表现在： 1)整体性：表现在两个方面，在文学中，生活是 一个有机的整体；在文学中，人是一个活生生的生命整体。例如《杜十娘怒沉百宝箱》，以外写内的文学手段，通过人物行动、外貌等表
选择+名词解释 1、学前特殊儿童教育：是为有特殊需要的学前年龄段的儿童提供的教育。包括两层含义，一是教育的对象具有特殊教育的需要，属于特殊教育的范畴；二是教育对象的年龄在0~6、7岁间，即婴幼儿阶段。特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。 2、生理发展障碍指的是生物的生命活动和体内各器官的机能异于正常水平（或平均水平）。生理发展障碍儿童的提出即是依据特殊儿童作为自然人生存的生命活动和官能发生了障碍，障碍的方面主要包括：听觉障碍、视觉障碍、肢体障碍和身体病弱四种相应的生理发展障碍儿童包括：听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、肢体障碍儿童和身体病弱儿童。 3、智力异常儿童主要包括智力正态分布两端的儿童，即智力超常儿童和智力落后儿童。 智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。 智力落后儿童主要是这些儿童个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致其适应行为的缺陷，按智力落后的程度一般可划分为极重度、重度、中度和轻度四类 4、语言发展障碍儿童是指在发展过程中，其语言理解或语言表达能力与同年龄者比较而言，存在显著偏差或迟缓现象而存在沟通困难的儿童。它主要包括：构音异常、流畅度异常、发音异常、语言发展异常等类别的儿童。语言发展障碍是指由于各种原因导致不能说话或语言障碍，不能与一般人进行正常的语言交流。 5、广泛性发育障碍指一组起病于婴幼儿期的全面性精神发育障碍。主要表现为人际交往和沟通模式的异常，如言语和非言语交流障碍，兴趣与活动内容局限、刻板、重复。患儿的各种功能活动都具有广泛性质的异常特征，但他们在程度上有所差异。症状常在5岁以内已很明显，以后可有缓慢的改善。儿童广泛性发育障碍是一组异质性疾病的总称，包括儿童孤独性障碍（孤独症）、阿斯伯格综合征、儿童瓦解性障碍、瑞特综合征以及广泛性发育障碍等。 6、视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力障碍（最佳矫正视力小于0.1）或视野缩小（视野半径小于10度），而难以从事一般人所能从事的工作、学习或其他活动。通常包括低视力和盲两种。从教育的观点讲，盲就是无法通过正常文字学习的人，低视力就是通过改善一切必要的环境尚能通过普通文字学习的人。 点评：盲或低视力均指双眼而言。若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。 仅仅有一眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3 ，则不属于视力残疾范围。 最佳矫正视力是指，以适当镜片矫正所能达到的最好视力。如眼睛近视，没带眼镜前视力为0．1，但佩带眼镜后视力能够达到0．3，这就是最佳矫正视力。 低视力：视力在0．1与0．3之间为低视力。0．1以下为盲的范围。 需要注意的是：多数视力障碍儿童有残余视力，真正全盲（无光感）的视障儿童很少。 7、听觉发展障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不真周围环境的声音；从而难能同一般人进行正常语言交往活动。表示声音的大小和听力损失的单位是分贝（dB），听力损失超过25分贝，即出现听力障碍。注意：1、重听均是指双耳，若双耳听力损失程度不同，以损失轻的一耳为准。 2、如果一耳是聋或重听，另一耳听力损失平均值等于或小于40分贝，在我国不属于听觉障碍的范畴。 3、听力损失70分贝以上为聋。听力损失40分贝以上为重听。 8、肢体障碍是指人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。这个定义中指的肢体残疾包括以下四种情况：（1）上肢或下肢因外伤、病变而截除或先天性残缺；（2）上肢或下肢因外伤、病变或发育异常所致的畸形或功能障碍； （3）脊椎因外伤、病变或发育异常所致的畸形或功能障碍；（4）中枢、周围神经系统因外伤、病变或发育异常所造成的躯干或四肢功能障碍。 9、身体病弱儿童是指患有疾病或者体质差的儿童，包括患各种慢性病、急性病初愈、严重贫血、营养不良、发育落后、癫痫等儿童，轻者可以普通学校学习，重者需要在专门的学校，通过其他形式接受教育。 10、智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。 智力残疾包括：在智力发育期间（18岁以前），由于各种原因导致的智力低下；智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。
特殊教育概论期末试卷 2009—2010学年第 一 学期 注意事项： 1. 适用学生： 此试卷供统招本科学生使用 2. 考试方式： 闭卷 3. 考核时间： 100分钟 4. 总 分： 100分 一、名词解释（总分20分，每小题5分） 1 .特殊儿童 2.随班就读 3.智力障碍 4.听觉障碍 二、简答题（总分56分，每小题8分） 1.简述全纳教育的支持模式。 2.简述瀑布式安置体系及其特点。
第 1页共 5页 3.简述智力障碍儿童的特征。 4.听觉障碍儿童的特征。 5.简述多动症状的表现。 6.沟通障碍的教学策略。 7.列举特殊教育专业方向的5本著作（包括作者、出版社或出版日期）。
第2页共 5页 四、材料分析题（总分24分，每题12分） 1.阅读材料：12岁的小军有一大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角 等一切有角的织物。他在家里咬，在学校也要咬；紧张时要咬，无聊时还要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬。小军自己对于曾经出现过的行为似乎并无印象，也不知道这里一种不良的行为习惯。 这个咬东西的“爱好”，还要从他小时候说起。小军出生一个幸福的家庭，又是家里的唯一的孙子，爷爷、奶奶、姑姑、叔叔都很宠爱他。4岁时，父母发觉他语言发展迟滞，带他去医院检查，拍CT片，才发现小军的左右半脑发育不平衡，有中等的智力障碍。2~4岁时，小军由外公、外婆抚养，每晚都与老人同睡，老人对他更为溺爱。后来外婆去世，外公搬来和他父母同住，小军这才与父母一起睡。住房条件改善后，他也长大了，父母安排小军自己睡一个房间。可能是害怕，开始时，孩子总是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。后来逐渐养成临睡前即使不害怕，也要咬着手帕或被角才能睡着的坏习惯。 小军随班就读一年后，进入辅读学校学习。老师发现他情绪不稳定，对各类刺激的反应都较强烈；性格固执、任性，遇到挫折，易焦虑、发怒，易放弃；在学校也经常咬衣领或红领巾，往往咬个不停，频率极高。老师进一步观察发现，小军咬衣角行为的出现主要有两种情况：一是无所事事时；二是紧张、恐惧或焦虑时。这种刻板行为出现的频率约为每30分钟4~5次。老师在与家长的交谈中了解到，他在家时也经常咬东西，其频率：无聊时7~8次/小时；焦虑时5~6次/小时。 回答问题： ①分析小军咬东西这一不良刻板行为的成因。（4分） ②请您为小军这一行为制订一份有针对性的矫治方案。（8分）
名词解释 1.文艺学：研究文学及其规律的学科统称文艺学，它是一门以文学为研究对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，属于人文学科的范畴。 2.文学理论：文艺学的分支之一，以文学的基本原理、概念、范畴以及相关的研究方法为研究对象，并将分析研究文学的普遍规律作为其根本任务。 3.文本：文本是指由作者写成，而有待于阅读的单个文学作品本身。艾布拉姆斯提出文学作为一种活动是由作品、作家、世界、读者等四个要素组成的。 4.文学价值：文学价值是文学作品满足人和社会需要的属性，是由作家和读者共同创造的，主客观统一的产物，主要包括认识价值、伦理价值、审美价值等。 5.文学价值的“真”：文学价值的真，是指文学要通过合乎艺术规律的方式，将社会的真实状况、人生的真正面目、作家的真诚体验等表现出来。 6.文学价值的“美”：文学价值的美，是指文学在真和善相统一的基础上，满足人们对美的追求和需要，给人精神上的愉悦。 7.文学的功能定义：文学功能是文学价值属性的实际反映和体现。文学功能存在的内在依据是文学的价值。文学的功能不是孤立地存在的，它存在于功能的系统之中。 8.文学创作（创作过程）：是指作家从产生创作动机和创作冲动到完
成艺术构思和艺术传达的过程。（这也是一部文学作品从内在心理体验到外在形式的形成过程。） 语言呈现：是作家将构思成熟的艺术形象用语言表达出来的过程。（eg ：眼中之竹到胸中之竹到手中之竹。眼中之竹山是指客观存在的竹子，而胸中之竹则是艺术构思过程中的艺术形象，至于手中之竹，已经是经过艺术传达之后的竹子，是画在纸上的画图，是最终完成的作品。） 王国维的隔与不隔：“隔”意思则是指艺术技巧使用的很拙劣，以致不能有效地调动读者情感，并使之升华为艺术情感。“不隔”第一层含义是说文字运用得恰到好处，是读者能够直接体会到诗词中蕴含的内涵而感不到丝毫的文字障碍。第二层含义是指用直书其事的方式作诗，不堆砌典故，使人不劳猜想就直接感知诗中蕴含的情感。（池塘生春草不隔，“谢家池上，江淹浦畔”，隔） 文学创作过程（创作动因、艺术构思、语言呈现）、文学创作心理机制（艺术直觉、艺术情感、艺术想象、艺术理解）、文学创作的主体条件和追求（作家与生活体验、思想道德修养与文化艺术素养、创作个性与独创性、创作自由和社会责任） 创作动因：创作动因是指作家生活体验积累到一定程度时产生的创作内驱力，包括创作动机和创作冲动。这是文学创作的开端。 9.创作动机：创作动机是指作家从事具体创作活动的目的。作家有某种思想感情需要传达，或要赞美、批评某种现存事物，或要互换某种新的社会变革等，心中有所积郁，不吐不快，于是产生了创作动机。
第一章知识点： 1、设计学成为一门独立的学科，并且被学者们作出思辨的归纳和论理的阐述，则是20世纪以来的产物。 2、设计就是设想、运筹、计划与预算，它是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。设计的终极目标永远是功能性与审美性。 3、依据西方对美术学的划分方法，设计学一般划分为设计史、设计理论与设计批评三个分支。 4、吉迪恩与佩夫斯纳被称为20世纪最有影响的西方设计史学家。 5、1977年，英国成立了设计史协会，这标志着设计史正式从装饰艺术史或应用美术史中独立出来而成为一门新的学科。 6、在古代中国，与古代西方“设计”相似的概念是“经营”。 7、设计(Design)概念源于文艺复兴时期，最初是指素描、绘画。 8、进入20 世纪，德国包豪斯设计学校的校长格罗佩斯提出的美术和工艺、建筑相融合的设计理论有着深远的影响。 9、设计批评的任务是以独立的表达媒介描述、阐释和评价具体的设计作品，包括历史的、再创造性的和批判性的批评。 10、西方设计界从50年代开始将符号学方法用于建筑设计。当时人们十分关注建筑的“意义危机”，认为现代建筑使环境失去了场所感，由此导致了一场功能与意义之争。 11、对当代设计学产生重大影响的两位法国结构主义哲学家是福柯和罗兰·巴特。 12、西方开启中国古代设计思想研究的工作始于20世纪初萌生的现
代主义设计运动，特别是被誉为“20世纪的米盖朗琪罗”的美国建筑设计大师赖特和德国现代主义设计大师米斯·凡德洛。 第二章知识点： 1、设计是以成品为目的，并具有功能性、艺术性、相应的科学技术含量和确定的经济意义，也就是说设计具有艺术、科技、经济三个特征。 2、设计的创造过程是遵循实用化求美法则的艺术创造过程。 3、工业设计是技术与艺术的结合，同时受着经济、环境、社会形态、文化观念等多方面的影响和制约，由技术设计、经济设计、艺术设计组成。 4、设计是在工业革命后开花结果的。1785年吉米·瓦特发明了蒸汽机，彻底改变了人类的技术世界，设计也发生了戏剧性的变革。 5、塑料是对20世纪的设计影响最大的材料。被用于各种产品上，其多样化的鲜明色彩和成型工艺上的灵活性，使许多产品设计呈现出新颖的形式。 6、设计作为管理手段，最典型的莫过于企业识别系统设计，简称CI 设计。 第三章知识点： 1、我国陶器主要有黄河中上游仰韶文化和马家窑文化为中心的彩陶和继之而起的黄河下游龙山文化为中心的黑陶，以及长江以南地区的几何印纹陶。 2、彩绘是我国新石器时代制陶工艺中最为成功的一种装饰设计手法。
一、填空题（每空1分，共20分） 1、某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现象，使用的词汇不及同龄儿童，该儿童可能属于语言发展迟缓。 2、脑瘫儿童教育所追求的目标是尽可能让他们在普通学校普通班就读，在护理和治疗方面需要多学科合作。 3、编制出学校儿童用的第一个智力量表的学者是韦克斯勒。 4、通过讲故事、木偶剧等活动让普通儿童了解残疾儿童的障碍和感受，这是体验学习。 5、听障是否导致聋哑取决于障碍程度、障碍发生的年龄及儿童所处的环境条件。 6、大多数盲人能及时避开障碍物，这是因为他们具有障碍感觉。 7、广义的特殊儿童除残疾儿童外，还包括超常儿童。 8、视障学生思维的两个特点是概念不完整、不准确和思维活动发展比明眼儿童落后。 9、按智力常态分布曲线计算，智障者流行率为 2.27% ；性别上的特点是男性多于女性。 10、画人测验属于常用的筛查工具。 11、对超常儿童的教育既不能“拔苗助长”，也不能“压苗助短”，这是自然与催化并进_原则。 12、二十世纪五六十年代以前对残疾或特殊儿童发展所采取的主要对策是通过医疗清除 儿童内部固有的不利条件。 13、理疗师侧重于对脑瘫儿童进行下肢及大肌肉群的训练。 14、随班就读是引导现有学校迈向全纳性学校的一种策略 15、对有违法和轻微犯罪行为的青少年实施义务教育的机构是工读学校。 16、认知行为矫正法包括多种具体的技术方法，其中对学习困难学生特别有实用价值的 是自我指导和自我监督。 三、名词解释（每小题2分，共10分） 1、动力型困难学生p162
2、任务分析法 3、填平补缺充实法p387 4、资源教室方案p73 5、盲相p284 盲相或叫盲态，是指视觉障碍者因早期干预不当而造成的一种外部状态，它主要包括两个方面的表现：1行走时异常状态，2重复性呆板动作 四、简答题（每小题8分，共40分） 1、何谓构音障碍？举例说明四种构音错误。 P219 2、如何理解教师的培训要适应新的要求？ P22 3、举出4种矫正不良情绪和行为的方法。 329 4、举例分析智障儿童的记忆特点，并提出提高其记忆能力的建议。 P193 p213-215 5、听障学生随班就读有哪些有利之处？ p254 五、论述题（每小题15分，共30分） 1、试论述早期干预的理论依据。 1.器官用进废退说和功能补偿代替说 生物体任何器官频繁地持续使用会逐渐增强这个器官，使之发达；反之则逐渐衰弱，直至最后功能消失。有发展缺陷的儿童大多是由于器官或功能的损伤或丧失所致，但他们中的大多数器官或功能并没有完全丧失，可以通过早期干预进行训练，以建立或保持相应的能力，否则将逐渐丧失。生物体还有一种功能补偿或代替的现象。当机体某一器官发生病变或功能失常时，可通过建立新的条件联系，调动器官残存的能力或其他器官的能力对失去的功能进行补偿或代替。 2.遗传与环境变互作用论 儿童的发展是有机体的先天禀赋能力与外在环境交互影响而产生的。一方面要承认有机体的遗传或先天的限制，另一方面要看到潜在的发展可以被不同的环境所加强或阻碍。 3.关键期理论 诺贝尔奖获得者罗伦兹的研究发现，小鹅在出壳后24小时内有追随某一固定的、走动着的“东西”的行为，过了这个时刻，这种追随行为就难以形成。所以出生以后24小时内，是小鹅形成追随行为的关键期。个体某些能力形成的关键期大多是在学龄前时期。所以对婴幼儿进行早期干预效果最好，可以起到事半功倍的作用。错过最佳时期，效果往往较差。 4.婴儿潜力的研究 婴儿潜力的研究婴儿传统上被认为是“无能”的，但许多儿童心理学家近30年的研究发现：婴儿具有相当“高水平”的先天禀赋能力和反应能力，早期教育与早期干预愈早进行愈好。 2、随班就读学生入学时应作哪些考虑？P32 答：1、父母或儿童监护人同意。2、年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。3、残余能力。4、学习能力和学习习惯。5、交往能力。6、社会成熟性。7、其他，如家庭经济情况等。
西南大学网络与继续教育学院 课程代码： 1101 学年学季：20182 单项选择题 1、 尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育的（）原则。 .零拒绝 .个别化教育 .正常化 .早期干预 2、 下述是自闭症儿童最明显的特征的是（）
.知觉恒常性差 .触觉感知麻木 4、 下列属于超常儿童典型特点的是（） <="" span="" style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px; list-style: none;"> .认知能力高 .不合群 .智力发展迅速 .成绩好 5、 视力障碍儿童的主要情绪问题是（）
1.文艺学：研究文学及其规律的学科统称文艺学，它是一门以文学为 研究对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，属于人 文学科的范畴。 2.文学理论：文艺学的分支之一，以文学的基本原理、概念、范畴以 及相关的研究方法为研究对象，并将分析研究文学的普遍规律作为其根 本任务。 3.文本：文本是指由作者写成，而有待于阅读的单个文学作品本身。艾布拉姆斯提出文学作为一种活动是由作品、作家、世界、读者等四 个要素组成的。 4.文学价值：文学价值是文学作品满足人和社会需要的属性，是由作 家和读者共同创造的，主客观统一的产物，主要包括认识价值、伦理价值、审美价值等。 5.文学价值的“真”：文学价值的真，是指文学要通过合乎艺术规律 的方式，将社会的真实状况、人生的真正面目、作家的真诚体验等表现 出来。 6.文学价值的“美”：文学价值的美，是指文学在真和善相统一的基础 上，满足人们对美的追求和需要，给人精神上的愉悦。
7.文学的功能定义：文学功能是文学价值属性的实际反映和体现。文
学功能存在的内在依据是文学的价值。文学的功能不是孤立地存在的，它存在于功能的系统之中。 8.文学创作（创作过程）：是指作家从产生创作动机和创作冲动到完 成艺术构思和艺术传达的过程。（这也是一部文学作品从内在心理体验到外在形式的形成过程。） 语言呈现：是作家将构思成熟的艺术形象用语言表达出来的过程。 （eg ：眼中之竹到胸中之竹到手中之竹。眼中之竹山是指客观存在的竹子，而胸中之竹则是艺术构思过程中的艺术形象，至于手中之竹，已经是经过艺术传达之后的竹子，是画在纸上的画图，是最终完成的作品。） 王国维的隔与不隔：“隔”意思则是指艺术技巧使用的很拙劣，以致不能有效地调动读者情感，并使之升华为艺术情感。“不隔”第一层含义是说文字运用得恰到好处，是读者能够直接体会到诗词中蕴含的内涵而感不到丝毫的文字障碍。第二层含义是指用直书其事的方式作诗，不堆砌典故，使人不劳猜想就直接感知诗中蕴含的情感。（池塘生春草不隔，“谢家池上，江淹浦畔”，隔）文学创作过程（创作动因、艺术构思、语言呈现）、文学创作心理机制（艺术直觉、艺术情感、艺术想象、艺术理解）、文学创作的主体条件和追求（作家与生活体验、思想道德修养与文化艺术素养、创作个性与独创性、创作自由和社会责任）创作动因：创作动因是指作家生活体验积累到一定程度时产生的创作精品文档
2020艺术考研设计学概论核心考点2020艺术考研：设计学概论核心考点 第一章 1.符号学理论 人类的思维和语言交往往往都离不开符号，而人的意识过程就是一个符号化的过程，思维无非是对符号的一种组合、转换、再生的操作过程。符号是人类认识事物的媒介，符号作为信息载体是实现信息存贮和记忆的工具，符号又是表达思想情感的物质手段，只有依靠符号的作用人类才能实现知识的传递和相互的交往；人类意识领域就是一个符号的世界。当代设计学借助符号学的方式使自己由技术-数学或美学-数学的理论而过渡到一种具有普遍性的理论；它不仅涉及到技术的物质性、功能性和审美状态的数值规定，还涉及到设计对象的产生、使用和适用与传播功能。 2.解构主义 解构主义缘起于20世纪60年代的法国，当时解构主义的领袖德里达对传统的不容置疑的哲学观念发起挑战，对自柏拉图以来的西方形而上学传统大加责难。解构主义的最大特点是反中心、反权威、
反二元对立、反非黑即白的理论。解构主义设计师的共同点是赋予 设计艺术作品各种各样的形态，运用相贯、偏心、反转、回转等手法，使其设计作品具有不安定且富有运动感的形态的倾向。解构主 义设计作品的特征是：无绝对权威，个人的，非中心的，恒变的， 没有预定设计的，多元的，非同一化的，破碎的，凌乱的，模糊的。按照解构主义理论，我们可以运用科学的符号学原理来分析图像， 并且分别说明其视觉的、文化的、以及语言的意义，这一分析过程 被解构主义理论家称之为解码。 3.绿色设计 绿色设计也称为生态设计、环境设计等，来自旨在保护自然资源、 防止工业污染破坏生态平衡的一场反消费运动。它是指在产品及其 寿命周期全过程的设计中，要充分考虑对资源和环境的影响。在充 分考虑产品的功能、质量、开发周期和成本的同时，更要优化各种 相关因素，使产品及其制造过程中对环境的总体负影响减到最小， 使产品各项指标符合绿色环保的要求。它的核心原则是3R原则，即 减少原则（Reduce）、再使用原则（Reuse）和再循环原则（Recycle）。虽然它迄今仍处于萌芽阶段，但却已经成为一种极其 重要的新趋向。 4.《考工记》
《特殊教育概论》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 1、在美国1975年颁布的著名的94-142公法中不包括以下哪种特殊儿童（ B ）。 A. 特殊学习障碍 B. 自闭症 C. 言语或语言缺陷 D. 严重情绪紊乱 2、某地区一年内新发现的特殊儿童数与该地区儿童总数的比率称为特殊儿童的（ A ）。 A. 发生率 B. 出现率 C. 流行率 D. 检出率 3、1994年6月在西班牙召开的“世界特殊需要教育大会”上通过的《萨拉曼卡宣言》中明 确提出了（ C ）的思想。 A. “回归主流” B. “正常化” C. “全纳教育” D. “随班就读” 4、下列关于残疾儿童基本观点的说法中错误的是（ C ）。 A. 残疾儿童与普通儿童有基本的共性，同时又有其特殊性 B. 对残疾儿童的特殊性要具体分析 C. 先天遗传带来的解剖、生理特点，特别是脑发育、高级神经活动的特点在残疾儿童发展 中起着主导的作用 D. 要从发展的观点看残疾，认识功能损害补偿和康复的可能性 5、我国现有四个公办的特殊教育服务机构系统，分别是教育系统、民政系统、卫生系统、中国残疾人联合会系统,其中儿童福利院属于（ B ）。 A. 教育系统 B. 民政系统 C. 卫生系统 D. 残联系统
6、世界上第一所聋人高等教育机构是由（ C ）于1864年在美国华盛顿建立的。 A. 莱佩 B. 海尼克 C. 加劳德特 D. 阿羽依 7、在以下症状中，（ A ）不属于由于染色体异常而造成的智力落后。 A. 苯丙酮尿症 B. 唐氏综合症 C. 特纳综合症 D. 脆性X染色体综合症 8、人耳能感受到的声音的频率范围在（ D ）Hz之间。 A. 50-10000 B. 500-2000 C. 1000-4000 D. 16-20000 9、1879年，法国盲人（ D ）发明的点字盲文被国际社会公认为最佳盲文符号，世界各国盲校均采用这种盲文进行教学。 A. 西蒙·波拉克 B. 弗兰克·霍尔 C. 夏尔·巴比埃 D. 路易·布莱尔 10、从不同的角度可以对学习障碍儿童做不同的分类，以下选项（ C ）是柯克的分类标准。 A. 暂时性学习障碍、能力型学习障碍、动力型学习障碍、整体型学习障碍 B. 知觉学习障碍、注意学习障碍、记忆学习障碍 C. 发展性学习障碍、学业性学习障碍 D. 一般学习障碍、特殊学习障碍 11、著名的Portage计划（波特奇计划）属于一种早期的（ B ）干预计划。 A. 社会 B. 家庭 C. 幼儿园/学校 D. 混合 12、当前我国特殊教育发展的重点是（ D ） A. 学前康复训练和教育 B. 高等教育 C. 职业教育 D. 基础教育 13、我国已有五所国家教委直属的师范大学建立了特殊教育专业，其中（ A ）不在这之列。 A. 东北师范大学 B. 陕西师范大学 C. 西南师范大学 D. 华中师范大学 14、我国第一部有关残疾人教育的专项法规是（ D ） A. 1990年12月颁布的《中华人民共和国残疾人保障法》