试论文体学知识融入高职英语教学
" 论文关键词:文体学语境大学英语教学
论文摘要:结合文体学理论和教学实践,阐述了把文体分析运用到高职英语教学中的必要性。这种运用有助于学生对语言的理解与欣赏,提高他们的英语阅读、翻译等语言综合运用能力。
一、英语文体学及其对英语教学的作用
文体学是一门运用现代语言学理论和方法研究文体的学科,而“文体”(Style)指某种语体的风格特征,即适于某特定语用环境的一整套语言变异形式。文体学研究语言使用的规律,体现在语言运用的各个层面,如语音、书写、词汇、句法结构乃至语篇类型的选择上。文体分析就是在语音、书写、词汇、语法、篇章结构等各个层面进行的,其重点是分析具有文体意义(stylisticsignificance)和美学价值的那些语言特征,从那些被“前景化”了的语言特征(fore-grounded features)入手,挖掘作者的语用意图和语用效果,以便达到鉴赏的目的。
文体分析无疑对于外语教学具有十分重要的意义。语言学习的最终目的是交际,文体知识是交际能力的组成部分之一,这里的文体知识是指一个人根据交际对象和交际目的,选用不同风格的词语和句篇等进行交际的能力。语言交流要注意语言的正确与得体,所谓得体,就是“在正确的场合说正确的话”。而在我国,学生因缺乏必要的文体知
识而造成语域(register)误用的现象比比皆是,不少的学生往往不分情景、场合、内容、对象等混用不同语体,而文体学讨论的中心问题,正是语言对场合的适合性(appropriateness)。接触文体知识,提高文体意识,能帮助学生更好地理解语篇在说些什么和怎么说的,明白在某一语境,为何这一目的该这样使用语言,有助于提高他们运用英语准确得体地表达思想的能力。本文将从文体学的理论知识入手,进而结合实践分析文体学对外语教学的实际意义。
二、文体学引入高职英语教学的实践
“实用为主,够用为度”是教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中有关英语教学的原则。这八字方针充分说明了提高学生实际应用英语的能力是我们教学的最终目标。
随着大学生英语水平的普遍上升,社会对英语水平的要求越来越高,对课本的讲解仅仅局限于从全篇内容着眼,并对一些常用词和词组的用法进行分析的英语教学,已经到了非改不可的地步。英语教学应上升到对课文欣赏的高度,应更加强调对于课文内在联系的讲解、结构的分析和语言表达的欣赏,即在语言教学中注重文体的讲授。这样,可以使学生在学习语言过程中更深入地观察英语的性能,找到正确而恰当地使用语言的技巧,更有效地提高他们的逻辑分析、归纳能力,增强他们的想象力和活学活用的能力。而且,由于改平铺直叙的讲解为活泼生动的文章欣赏,更能提高学生的学习兴趣和积极性。下面以精读教学和翻译教学为例分析文体教学引入高职英语教学的必要性。
(一)精读教学方面教师在引导学生分析整个篇章结构模式时,帮助
学生建立文体学视角的同时,提高了学生对英语文学的欣赏能力,并培养了学生对英语文章的浓厚兴趣。例如在“Clearing the Air in Your Office”一文中,作者运用传统的说明文结构“现象—原因—解决方案”组织文章。教师可以列出文章三大块的的段意,让学生为文章分段。在精读文章第二大部分时,教师还可以为学生们设置疑问,“究竟是哪两方面的原因引起室内空气污染?室内空气污染物的潜在来源又主要是哪些物质?通过这些问题,学生们积极主动查阅说明文中较生涩的词汇和分析说明文难长句的句子结构来理解文章内容和理清文章脉络。
Three Sections: Question1:Which two major causes cause indoor air pollution? Question2:What are potential sources of poisonous pollutants in an office?
Answer:glues;paint;chemicals;poisons.
课堂上对语篇进行的文体分析模式有助于培养学生的英语文体意识,提高学生对各种文体的分析、理解能力,这样的精读课教学实现了“授之以渔”的教学效果。 "
(二)翻译教学方面
从翻译的角度讲,文体学理论对翻译实践也起着一定的指导作用。了解了文体学方面的知识可以使我们在翻译中更注意文体色彩,文随其体、语随其人,这是处理不同文本类型和语言风格作品的基本原则。因而在翻译前,译者应研读原文总的风格,包括它的用词倾向、句子特点、辞手段、章法技巧等。好的译文应能够对读者产生与原作对原始
语一样的影响。一般来讲,原作谈笑风生,译作也当谈笑风生;原作冷嘲热讽,译作也当冷嘲热讽;原文用的是书面语体,译文则不宜用口语体;原文用口语体,译文也不宜用书面语体。原文非常正式译文则不能不正式;原文不正式译文也不能非常正式。翻译的文件应保留官方文件的格式;科技译文不应该出现文学风味很浓的词语。因此,教师尤其需要熟悉两种文字的不同文体,才能在教学中指导学生在语言转换中应付各种需要。
例如在高等学校英语应用能力B级考试当中的英译汉部分测试中,学生们反映即便他们认识短文的单词,译完整个段落,还是很难拿高分。殊不知短文英译汉部分不但考查了学生的词汇量,句子结构分析能力,还考查了学生对短文文体的把握。以历年真题中的一篇为例:The new Holiday Inn has everything you need for a weekend of family fun or business travel.Conveniently located,the Holiday Inn is within walking distance to the hot springs and the downtown shopping area. Each room has a refrigerator,coffee maker,and hair dryer. Guests will enjoy the Holiday Inn's swimming pool,as well as a free Western or Chinese breakfast every morning.这是一则广告,采用说明文的方式,语言清晰直观,没有使用过多的修辞手段来进行艺术加工,在翻译时应充分再现这种语言风格。原文多用简单句,在译成中文时,可以将几个简单句合并为复杂句;另外,“Worktrain”第二次出现时,译成中文可以使用“本网站”,这样更具有劝导性。
三、结论
文体学知识融入到高职英语教学,这是一项非常有意义的举措,一项切实有效的改进高职英语教学的方法。二者的结合为学生提供了对一门外语的再认识途径,同时切实增强了学生运用语言的能力。学生从语篇的角度,掌握了语言形式和内容的真正内在联系,不仅提高了语言的基础知识,而且增强了语言的交际能力。但是,文体学的研究内容多,形式复杂,所以英语教师在教学中要学会取舍,化繁为简,将有效的文体学知识融入到高职英语教学中,同时课余还需进一步的研究。参考文献:
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高 考 ?学科教育? 二○ 一三年 八月 81 高中英语语法教学的重要性及策略 盐城市伍佑中学 宋 政 摘 要：本文从教师和学生的心理来分析问题，发现了现代英语教学过程中对待语法知识的一些误区，阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性，然后根据自己的理解和经验总结出了一些关于英语语法教学的方法，这些方法更重要的是培养学生的自主学习能力。 关键词：高中英语；语法教学；有效性策略；自主学习； 一、英语语法教学的重要性 在高中英语教学的过程中，有很多老师不太在意语法的教学。在应试教育的背景下，只注重学生的听、说、读、写、译这五个方面，忽视了语法的重要性。了解语法，对于学习一门语言极其重要，它能够帮助我们更快更好的理解语言并运用语言。所以，在高中英语教学过程中，让学生熟练的掌握英语语法，十分必要。高中生学习英语已不是初次接触，所以早已没有开始学习的热情，随着英语的深度和难度的加大，当老师讲解语法知识时，会感到困惑，觉得英语学习碰到了瓶颈。尽管买了一大堆的资料，练习翻译、写作，却发现效果不明显。 英语学习是一个全面的过程，包括听、说、读、写、译和语法，语法更是其中最重要的一个方面。只有掌握了语法，才能更为深入和全面的了解英语，才能更为直观的了解作者想要表达的意思。通过老师在课堂上对英语书中知识的讲解，学生会对英语有一些了解，但这些并不足以让他们熟练的运用英语，这就需要用有效方法去学习语法，使得英语的学习更加规范和全面。教授学生英语语法知识，有助于提高学生的英语成绩，为日后学生的英语交流打下基础。因此，英语语法的教学不能忽略，老师要运用有效的、有策略的方法让学生系统的接受语法知识。 二、英语语法教学的策略 1、明确教学任务，分清重难点。 高中生所要接触的语法内容很多，比如各种从句、直接引语、间接引语和情态动词等，这些内容前后联系，复杂繁琐，需要老师从整体上系统具体的把握这些知识点，以便于教学过程中能够得心应手。同时，老师也要对自己学生的语法基础有大概的了解。再者，老师的教学过程要有重点，不能没有层次。要注意分析学生的作业和试卷，整理出学生易错的知识，并加上自己对语法的了解，然后在课堂上把整理出来的重点详细讲解，其他内容大概讲解，对于个别同学提出的问题要认真对待，确保每个学生都能理解这些语法知识。 2、把语法知识融入日常教学，并循环复习。 有些老师会仔细地把自己的教学任务分成好几部分，然后按照自己的安排决定每节课所要教的内容。我觉得这并不科学，任何一门语言都是整体的，不能够把它分成多少部分来教学，语法是贯穿整个语言之中的。在英语教学过程中，如果老师一下子把所有语法都交给学生，学生是无法接受的，他们的能力有限，如果一次性要学的东西很多，那就容易弄混、弄错，甚至什么都没记住。因此把语法只是融入日常的教学环节，是明智之举。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们，人们接受信息时是短时记忆，会遗忘，只有及时的复习才能变成长时记忆。循环复习知识点，有助于加深印象，在教学过程中，老师要有耐心，要不厌其烦的讲解同一个知识点。 3、理论联系实际，培养学生自主能力。 老师在教学过程中要注意理论与实际相联系，把语法结构用在平时的交流中,让学生在实际的语言中去感知、理解、 记忆,从而更有效地掌握语法。高尔基说过，书籍是人类进 步的阶梯。看书是人们获取知识的重要途径，但很多学生不知道该怎么看，老师可以推荐一些比较好的语法书给学生，让他们利用课余时间去看。重要的是要让他们学会自己发现问题、提出问题及解决问题，培养他们自主学习的能力，这时老师应该充当的是辅助学习的角色，《英语课程标准》中也指出要以学生为主体的思想。 4、多样教学，活跃课堂气氛。 理论上来说，学习应该是一个快乐的过程，但由于我国的特殊背景，高中的课堂一般都异常沉闷，不像国外，课上随意发言，老师和学生像朋友一样交流问题。而且由于我国高中生课程较多，英语不是唯一课程，课后用来学习英语的时间也不多，因此英语的运用能力得不到锻炼，语法知识就不会很好。在课堂上，老师可以为学生创造出一些情境，让他们自由发挥，提高交际能力，激发学生对英语的学习兴趣。老师一味的用枯燥的专业名词讲解语法势必会让学生感到无聊乏味，如果能增加教学的趣味，就能够带来意料之外的好结果。比如有些琐碎的知识点，一个个记很麻烦也不一定能够记住，这时可用顺口溜，语句简短，趣味性也不错，这就可以引起学生的兴趣，就容易记住那些本来不易记住的东西。同时，也可以推荐学生多看一些好的美剧和英语书籍，既可以放松心情也可以学习知识，一举两得。 5、结合对比归纳法。 英语语法复杂繁琐，有很多规则相似，但不易区分，尤其在运用时，学生很容易搞错。在教学过程中，老师除了要及时帮助学生改正错误，还要帮助他们发现规律，运用对比归纳法发现区别，加深印象。例如在学习名词性从句时，可以对比以下句子，分清各是什么从句： ①She dose not know when Marry will come back.②The question is when Marry will come back.③When Marry will come back is not known yet. ④They have no idea about when Marry will come back. 让学生仔细比较四个斜体的句子，尽管都是when Marry will come back 但由于位置不同，句子结构也不同，学生可以发现第一个宾语从句，第二个是表语从句，第三个是主语从句，第四个是同位语从句。然后老师将名词性从句的词序特征、四类连接词和关系代词的使用方法进行对比和归纳，让学生能全面了解名词性从句，从而达到让他们正确运用的目的。 总而言之，语法教学是一个长期而艰巨的过程。作为教师，应不断的学习，提高自身业务能力，可以针对不同的教学目标和内容，采用不同的教学方法。语法的教学过程不是一味地让学生接受知识，而是要让学生灵活运用知识。老师在教学过程中，要精心设计教学活动，并注意语法知识与其他英语知识的融合，使学生更好地理解所学知识。
第七单元句子的翻译（3） 真实、虚拟条件句和否定句的翻译 第一部分：英语中真实条件句和虚拟条件句的翻译 一. 真实条件句的翻译 在真实条件句中，说话人或把条件视为事实，或仅仅提出条件，不作任何主观设想，如果条件实现，主句内容便成为事实；如果条件不实现，结果也就不会发生。译成分句即可。 例如： ·If the weather is not good, I shall stay at home. 如果天气不好，我将呆在家里。 ·Unless the weather is good, I shall stay at home. 如果天气不好，我将呆在家里。 ·I will stay at home providing /provided/ on condition(that) the weather is not good. 假如天气不好，我就呆在家里。 ·I will stay at home only if the weather is not good. 如果天气不好，我只好呆在家里。 ·I will stay at home if only the weather is not good. 只要天气不好，我就呆在家里。 ·Given bad weather, I will stay at home. 假使天气不好，我就呆在家里。 ·Suppose we can’t get the necessary equipment, what shall we do? 假设我们弄不到必要的设备，那我们怎么办？ ·As long as we don’t lose heart, we’ll find a way to overcome the difficulty. 只要我们不灰心，我们就能找到克服困难的方法。 ·Granted that this is true, what conclusion can you draw? 就算这是实际情况，你又能得出什么结论呢？ ·Send us a message in case you have any difficulty. 万一有什么困难请给我们一个信。 ·We’ll let you use the room on condition that you keep it clean. 我们可以让你们用这个房间，如果你们能保持清洁的话。 ·She would have fallen but that I caught her. 要不是我抓住她，她就摔倒了。 ·He is a quite conscientious man so far as I know. 据我所知，他是一个很负责的人。 二. 虚拟条件句的翻译 1.用“早”“本来”“原先”“当初”译出虚拟语气。 例如：
浅谈高职高专英语教学评价方式论文浅谈高职高专英语教学评价方式论文 关键词：高职高专；英语教学；过程性评价方式；教学质量 近年来，高职高专英语教学工作开展越来越难，主要原因在于学生基础较差，高中时期的一张试卷定成绩，让许多学生对英语失去兴趣与信心。如若高职高专英语教学过程中还采用以前的那种考核评价方式，无疑是又给那些高考失败者判了一次死刑。所以高职高专英语教学中过程性考核评价方式改革势在必行。过程性评价方式是对学生的学习过程进行评价，激发学生的学习潜力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使他们掌握正确的学习方法。针对高职高专培养实用性人才的教育目的，英语教学中旨在培养学生的综合应用能力，也就是英语应用和交际能力，必须在课堂中使学生充分发挥学习英语技能和英语交际能力的积极性，过程性评价方式的应用能够促进学生英语学习积极性的发挥。 1过程性评价的提出及意义 2过程性评价方式应遵循原则 2.1多样性原则 高职高专学生英语水平参差不齐，在英语教学中我们应该针对不同水平的学生采取多种教学方法所以在进行过程性评价方式时也应拥有多样性的评价原则。设置不同的评价目标的标准，以利于学生充分发挥自己的优势。考核方式多样化由单一的笔试考试改为笔试考试口试考试相结合，笔试考试可以设置为单词拼写，职场听力，应用文写作；口试考试可以为情景对话，角色扮演，脱口秀等等。这样学生在英语考试中可以有所选择，有所偏重，激发学生的考试热情和学习信心。 2.2科学有效性原则
2.3公正性原则 针对高职高专学生自我约束能力较低，自我意识较强的特点，评价的公正性显得尤其重要。开展过程性评价必须坚持民主公平的原则，并且考虑评价方式得到学生的认可，让学生可以自主选择适合 自己评价内容和评价方式，在评价的过程中，英语教学中学生的任务、活动可以针对不同的学生基础或特点，参考标准可以不同。让 学生体验到自己在学习中获得了兴趣和成功。 2.4激励性原则 在英语教学中开展过程性评价教师应采取多种教学方法激发学生的学习兴趣，激励法鼓励学生在学习英语的过程中掌握正确的学习 方法并收到一定的学习成效，使学生学习有动力有兴趣，始终保持 积极的心态和乐观的情绪，对英语保有求知欲。最终教师也能圆满 的完成教学目标，实现教育的目的。 3过程性评价在教学中的应用 3.1课堂教学过程评价 课堂教学是教学活动的主体，是实施过程性评价的主要场所。在课堂教学中学生能够最大限度的吸取新知识，巩固练习和能力培养，可以通过课堂表现，小组合作，课下作业等等到英语技能锻炼和申 请评价加分。教师通过开展各种教学活动充分与学生进行交流互动，教学效果大大增强，能够高质量的完成教学目标。 3.2课外学习过程评价 英语教学中过程性评价仅仅通过课堂评价是不够的，在学生的课余时间，通过课外书，网络，多媒体，借用读书馆、阅览室等方式 学习英语有关的知识，完成学习任务，并做好总结与反馈，教师可 以通过考查学生学习的积极性，学习反馈，学生学习成果展示等来 进行评价。学生在课下自我学习的过程中可以发现探索自己的兴趣 所在，激发学生学习的积极性，让学生充分体会到成就感。 3.3团队合作评价
浅谈英语高职考复习的方法策略 发表时间：2015-06-15T11:55:18.337Z 来源：《教育学》2015年7月总第81期供稿作者：梁小洁[导读] 根据中职英语教学大纲，学生应该掌握2200左右的词汇量。我们使用的复习用书把词汇按照字母顺序编排在21个模块。 梁小洁浙江省瑞安市职业中专教育集团学校325200 首先，在制定复习计划前，我和我们备课组的其他老师认真了研究近五年省高职考试卷, 研读了考纲，分析了近五年高职考的特点、变化与趋势。如重双基；重语境，在语境中考查词的用法和语法知识，突出语言的交际功能；关注时事热点社会热点等等。然后，我们开始着手制定完整的复习计划和合理的时间安排。我们把它分为三个阶段。第一阶段：基础知识复习（80天）；第二阶段: 专项突破训练（60 天）；第三阶段：综合提高训练（20天）。下面我就每轮的复习谈谈我的方法策略。 一、第一轮：基础知识复习——整理词汇短语和句型 配套复习资料：高职考试复习用书（浙江人民出版社）。 1.词汇复习。根据中职英语教学大纲，学生应该掌握2200左右的词汇量。我们使用的复习用书把词汇按照字母顺序编排在21个模块。词汇复习我通常走三部曲。第一步，学生自己整理。包括查找词义、词性和发音，同时要预习复习用书上重点词语的用法；第二步，教师帮助整理。因为有了学生先前的自主性学习，所以教师的任务是指导学生如何有技巧地记忆词汇以及检测学生对重点词汇用法的掌握情况，同时作一些适当的补充；第三步，词汇检测抓落实。因为中职的学生英语水平特别的参差不齐，所以只能分层检测。（Test Paper A 给中上水平的学生；Test Paper B给中下水平的学生。中上水平的学生要求掌握模块中的所有词汇，中下水平的学生只要求掌握最常用的词汇。）词汇检测通常包括两部分：单词中英互译和选词填空。 2.短语和句型复习。根据省编教材(共四册)，每一模块分别归纳两个单元的短语和重点句型。也就是说学生高一高二的教材能为他们提供短语和重点句式最好的语境，同时也为他们提供了每天的晨读材料。为检测学生运用短语和重点句型的能力，造句成了他们的一个略带挑战性的作业。当然，教师的点评很重要。我通常用星号来评定学生的造句作业。如最出彩的作业为五星，通常是表达正确的有丰富情境的句子。好的句子会在课堂上展现分享，略有瑕疵的带到课堂上让学生纠错。事实证明：学生在教师不断的鼓励下和同伴的欣赏和关注下表现得越来越有积极性，造句居然成了他们最喜欢的英语作业。通过第一轮复习，不仅帮助学生巩固了基础知识，同时，选词填空和造句两种检查落实方式帮助学生逐步适应去年开始的英语高职考的两大新题型，即选词填空和句子中英互译。 二、第二轮复习：专项突破训练——语法复习和专题训练 配套复习资料：2015高职考专项突破训练（电子科技大学出版社）。 1.语法复习。每一块的语法复习之前，我会先向学生明确高职考考纲对该语法模块的几点要求和近几年高职考的趋势，让学生也能做到心中有纲有方向。然后，布置学生自主复习相关语法知识。学生人手一册的专项练习涵盖了近三年高职考及几个重点县市模拟卷的试题。针对重难点和学生存在的普遍问题，我在课堂上有的放矢地帮助学生查漏补缺。语法的检测练习由高三备课组的五位教师轮流承担出题任务。每位教师根据考纲和学生容易出错的问题设计20个左右的高考预测题。新概念英语二册1-20课是语法复习期间的晨读材料。不仅是因为该读本的经典经久不衰，通过朗读培养学生的语感，同时是为了更好地复习语法知识。在举例的时候引用学生熟悉的句子或语段，能使单调的语法讲授变得不再单调，同时也有助于学生更好地理解和掌握语法知识。 2.专题复习。二轮的专题复习主要是根据高职考的题型展开。包括单项选择、完型填空、阅读理解、完成对话、选词填空、词义配对、句子翻译和书面表达等八个部分。该轮复习侧重于解题方法的指导以及高职考的命题趋向。同时二轮的复习我会注重对学生速度的培养。高职考英语120分钟，所以我建议学生可以大致这样分配答题时间。单项选择15分钟；完型填空15-20分钟；阅读理解20-25分钟；完成对话10分钟；选词填空5分钟；词义配对5分钟；句子翻译和书面表达25分钟。因此在二轮的专题复习过程中，我会下意识地规定答题时间，限时完成任务，有效地培养了学生的答题速度，培养答题的良好习惯。 三、第三轮复习：综合能力训练——高职考模拟卷的练与析 配套复习资料：2015全真综合模拟测试卷集（漓江出版社）。 最后一轮复习在四月底五月初开始。此轮复习着重两个筛选。一是筛选好题；二是筛选着讲题。多做题很重要，但学生的时间毕竟有限，因此冲刺阶段的刷题不仅要量，还要有质；其次是关于综合卷的分析。我们都有过这样的体会，如果一份试卷不分轻重难易，从头到尾地讲下来，可想而知，不但教师累，学生听得也累，效果也不得而知。所以在评析每份综合卷之前，我会认真分析试卷，做好每题的双向细目表（即考查的要点和难易度），确定哪些具体讲，哪些略讲或不讲，哪些由某某同学分析（针对性地检测具体某个学生的掌握情况）。易混淆的题目要帮助学生通过对比掌握相关知识。冲刺阶段学生的心态调节亦很重要。着急紧张的情绪会带来不应该犯的错误。所以这个时候教师有必要做好考前学生的应试心理辅导工作，多鼓励，多给学生自信心。积极愉悦的心情更有利于考试的正常发挥。 高三复习如同一场艰巨的战役。为了打好这场战役，我们不仅要讲究方法策略，同时要多花时间为学生解惑，花时间选题。不仅需要教师个人的努力，备课组的集体力量、学生之间的帮教也是不可或缺的。学生的点滴进步和美好愿望是我们前进的动力，期待着我们的学生能在一个月后收获胜利的果实。
浅谈英语教学中的创新 初中英语教学大纲明确提出英语教学的目的是培养学生初步运用英语交际的能力。中学英语教学大纲把“发展学生的思维能力”作为教学的主要目的。这些充分体现了我们时代的教学特点。培养学生英语交际的能力和发展学生的思维能力，首先要在英语教学中培养学生创新精神和创造能力，大量研究表明，凡是具有高度创新精神和创造能力的人，在其早期的学习、实践中都具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有创新的表现。因此，作为教师在课堂上注重培养学生的创新精神和创造能力是非常重要的。根据创新的特点和创造的过程，在英语教学中，应则重培养以下几方面的能力。 一、培养学生敏锐的感知能力。 具有创新精神和创造能力的人对外界的感知比其他人敏锐得多，其显著特点在于其发现问题的能力，而不仅仅是解决问题的能力。比如在教“be going to”结构时，先出示下列句子： I clean my room on Sundays． I am going t0 clean my room this Sunday． We often do the shopping in the supermarket． We are going to do the shopping in the supermarket tomorrow． She reads English every morning． She is going to read English tomorrow morning． They sometimes go to the cinema in the evening． They are going to the cinema this evening． 经过观察学生发现了新的时态。通过对比学生悟出内在规律，得；出“be going to+动词形常用于表示打算去做某事或可能要发生某种情况”的结论，这样可培养学生的感知能力。 二、培养协同组合能力 协同组合能力是把看似分离的各个部分组织在一起，使之成为有用的新的有机整体。如果你采用不同领域的观点并把它们组织在一起，使之适应一个新的体系，你就是利用了协同组合能力。通过连词成句连句成段的训练可培养学生协同组合能力，如将spring，be，every，plant，China，in millions，trees，of些词连成句子：Millions of trees are planted in China every spring． 又如下列几个句子： 1．It has been visited by mall already． 2．The moon travels round the earth． 3．It’s quite near the earth in space· 4．It is our satellite． 5．It is only 380，000 kilometres away· 可协调组合为：The moon travels round the earth. It is our satellite．It’s quite near to the earth in space．It is only 380，000 kilometres away，and it has been visited by man already．这样的练习对训练协同组合能力颇有效果。 三、培养捕捉机遇的能力 捕捉意外收获的能力就是捕捉机遇的能力，如x射线的发现、万有引力定律的提出都是捕捉机遇的典型实例。机遇为科学创造提供契机，但机遇并不是创造，只有具有明确的动机，具有知识上和心理上的准备，并且坚持不懈与执着努力的人才能捕捉机遇，才能有所创造。 在英语教学中进行单项练习时设置语境，使学生抓住题干中暗示的关键词语，从而找出正确的答案。如下面的两个题：
高中英语语法教学方式 导读：本文高中英语语法教学方式，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 高中英语语法教学方式 陈波 （重庆市开县临江中学） 摘要：学习语法是学习英语的一个重要途径和环节，高中英语语法教学对于学好高中英语有着重要意义，能够充分展现学生对于英语学习的运用能力，因此掌握科学的语法教学方式，教师才能够更好地开展高中英语教学活动。 关键词：高中英语；语法教学；教学方式 高中英语教学是我国高中课程中一门非常重要的课程，关系着学生综合素质的培养和提升，在英语教学过程中，语法教学是英语教学的难点和重点，掌握好的语法教学方式能够帮助学生学好英语，提高学生的书面表达能力，在教学过程中全面提升我国高中英语教学质量。 一、基础教学 在语法教学过程中，教师需要主动去了解学生的学习难点，对于学生在学习语法过程中存在的偏差给予正确的指导，针对语言学科的学习特点，教师能够给予学生科学指导，更好地为高中英语语法教学奠定基础。在教学过程中，教师需要详细认真地对教学大纲进行分析，通过掌握基础教学方式，从而依据大纲要求能够将语法教学按照难易
程度划分等级，这样有利于针对不同学习情况的学生展开教学活动。 二、教学方式 必须要将语法和教学内容联系起来，不能够抓着语法讲单词，在语法教学过程中，需要重视语法的运用，对照课文内容能够学会采用案例的形式进行语法分析，这样语法教学也不会变得太枯燥、太乏味，将语法渗透到日常教学中，学生在无形中就可以掌握语法的基本运用。比如，like to do sth. /sb，I like watching “Three Kingdoms”。/I like my English teacher very much.在语法专项训练过程中，可以利用学生已经掌握的语法、词汇等进行举例，这样学生就能够调动自己的好胜心和好奇心去学习语法，将自己的注意力全部集中到语法教学中，利用教师选取的案例很好地完成语法学习。 同时在教学过程中，学生也能更充分地理解语法的作用，对于语法教学有一个完整的认识，而不是为了学习语法才学习语法，通过语法教学能让学生的英语整体水平，比如阅读能力、写作能力和表达能力得到明显提升。从整体上来说，语法教学是比较枯燥的，因此，教师需要把握好语法教学的进度，不能够为了完成教学任务而开展教学活动，这样的教学效率是非常低的，在教学过程中，需要对已经学过的课文内容进行很好的讲解，从而提高高中英语语法教学效率。 三、反思教学法 这种教学方式就是要求教师对自己的教学内容经常进行反思，寻找更好的教学方式，根据学生的实际学习情况，不断调整教学计划，从而有重点地完成语法教学。教师经常对教学内容进行更新和整理，
英语创新教学在高职院校教学中的实施和应用 创新是国家素质教育的重点发展内容，是21世纪新型人才必备素质之一.本文就如何在高职院校开展创新教学，提高学生兴趣和学习效率提出了一些看法和建议。 标签：高职院校英语教学创新 引言：随着国家对知识及技术创新的逐步重视，创新已成为社会发展和市场竞争的基础。而要培养高素质的技术人才就必须创新教学模式。当前很多高职院校过分追求学生的过级率，以过级为标准来进行英语教学，造成了学生英语应用能力非常有限，学生走出校园之后大都”不也说，不会说，不能说”难以与国际接轨，难以和老外交流。面对这样老套的教学模式造成的低微成效，我们急需时行另一种英语创新教学来使学生具备完善的英语应用能力。 一、传统高职英语教学现状 就学生而言：高职院校的学生，他们英语基础相对要差一些，英语基础薄弱，学习积极性不高，学习能力较低，学习效果不理想。而大部分高职院校因资金等原因教学设备更换不及时，基础设施陈旧，也对学生的学习效果造成影响。而高职院校的学生，对学习常常注重实用性，大部分学生认为自己学习英语并不能排上用场，更加剧了学生对英语的排斥心理。 就老师而言：随着近年来高职院校的扩招，师资力量严重不足，老师教学任务繁重，过重的教学任务占用了老师进修、科研的时间，教学质量难以保证。高职院校教学体系多年来一直沿用”复习旧课—导入新课—讲解新课—巩固新课—布置作业”。换句话说，课堂上没有留给学生自习讨论，自由发言的机会，口语练习为数不多的时间也被占用了。同时，英语评价体系多采用的是”全国高等学校英语应用能力A/B级考试”这把尺子，这种体系中”说”的完全没有，”听”和”写”占的比例又太小。学生出现高分低能，难以运用英语进行交流也不奇怪了。 二、对应措施及英语创新教学探讨 面对传统英语教学中的种种问题，笔者提出以下几点英语创新教学方式，希望解决一定问题。 1.改变教学方法，提高学生兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣的才能有动力去学习。老师在课前可以通过一些轻松的英语话题来展开，勾起同学们的学习兴趣。之后再讲解课文内容，学生便可以很好地接受。比如在刚开学，学习《Summer Holiday》之前，老师可以让同学们介绍一下自己在暑假都做了什么，自由发言。实在不会用英语表达的，可以用中文代替，或者请同学代译，还可以请老师给出英语句式。同学们一听不会的可以用中文，讲的又是自己熟悉的事，都踊跃发言了。课堂气氛便活跃起来。
浅谈汉语语法负迁移对高职英语语法教学的影响及对策摘要本文主要分析汉语语法对英语语法学习产生的负迁移，通过对比分析的方法来探究英汉语法的异同，并提出相应的策略，从而提高英语语法课堂教学质量，促进学习者的英语学习。 关键词负迁移对比分析英汉语法策略 talking about the influence and countermeasures of chinese grammar negative transfer to vocational english grammar teaching liu yuncai (guangdong university of science & technology, dongguan, guangdong 523083) abstract this paper aims at analyzing the negative transfer of the chinese grammar in english learning, and studying the similarities and differences of the english-to-chinese grammar by the contrastive analysis, then give some suggestions on how to improve english grammar teaching, which help learners to master and use english better. key words negative transfer; contrastive analysis; english-to-chinese grammar; suggestions 0 引言 根据多年的英语教学研究，笔者发现大部分高职学生在英语学习的过程中受汉语语言表达习惯的影响，无法正确的掌握英语语言的
浅谈英语教学中如何实施创新教育 发表时间：2013-02-05T13:31:49.047Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第19期供稿作者：彭艳霞 [导读] 推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。 彭艳霞(四川省荣县中学校四川荣县 643100） 推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言为目的。那么，在英语教学中如何实施创新教育，开创新局面呢？下面是笔者的探索与思考。 一、营造创新环境，激发创新欲望。 按照新课程对教师角色的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。培养学生的学习兴趣，为学生提供多种便利，为学生的学习服务，努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。 轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的火花之中。 二、放飞学生心灵，培养创新思维。 创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。 1. 教师巧设问题。在阅读教学中，笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造思维。 2. 学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的课文学了以后，让学生就课文内容互提互答问题，鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。 三、变革教材内容，运用创造思维。 变革教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和空间上作出拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识、说看法。如：学习了“Saving the earth”一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施，使学生运用联系的观点透过现象看本质的分析问题的能力逐步提高。 四、改变评价观念，发展创新个性。 创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验，如：在讨论式教学和开放性的作文评价中，我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。 五、开展课外活动，提高创新活力。 英语教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“源头活水”流进课堂。实践中笔者从以下几方面进行了尝试： 1. 演短剧。在学习了 “The Merchant of Venice”后，让学生自导、自演短剧。几人一组，寒暑假期间，让学生自找搭档、自编、自导、自演短剧，开学后进行汇报演出。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的想象力和创造力。 2. 搞辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花，创造性思维也是如此。因此当一批富有个性的学生走到一起的时候，由于每个学生的起点不同，观察的角度不同，进行研究的方法不同，以及分析问题的水平不同，就必然会产生不同的，甚至对立的看法。因此每个学生个体间的切磋辩论使每个学生的大脑处于高度兴奋状态之中，每个参与者都能充分表达自己的意见，他们可以从各个方面、各个角度进行思路接触，每个学生个体都受到其他学生提到意见信息的刺激与启发，有利于激励创造性的设想，从而达到锻炼创造性思维的目标。 3. 搞调查。研究性学习是新课改倡导的学习方式。教材中涉及环境教育的题材很多。学习这方面的课文后，引导学生结合课文内容，调查周围环境污染的状况。自选角度、自拟题目，写出调查报告，提出自己的见解和构想。开展“我与自然”英语征文比赛。目的是放开学生的手脚，引导他们到生活的广阔天地去寻找“源头活水”，积累生活经验、丰富情感、扩大视野、增长见识、开阔襟怀、引发想象。 4. 编故事。编故事是有利于开发创造性思维的活动。学完一个单元后老师给出常用的词和词组，让学生用这些词和词组编一个故事，启开发学生心扉。中学生是一群生龙活虎、情感丰富的人，他们懂得观察当今丰富多彩的生活，因此其故事也是丰富多彩的。除此之外，还开展编报纸、续故事、办晚会等课外实践活动，引发学生丰富的联想和想象，使创新充满活力。
浅谈以创新的理念进行高职英语教学 【摘要】本文叙述我国高职教育英语教学中存在的问题，探索了高职英语教学的新思路，指出了改善中职英语教学的侧重点。 【关键词】创新理念；高职英语教学；侧重点 高等职业教育是我国国民教育的重要组成部分，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力的劳动者和中初级专门人才，是高等职业学校的责任和义务。在高等职业技术教育中，英语教学是一个必不可少的重要环节，英语课程不仅是培养现代社会所要求人才的基础课程，而且随着经济全球化、一体化的发展，国际交往日益频繁，掌握英语这种重要的交际工具对于中等技术人才来说也成为了必要技能，它有助于学生的沟通，提高综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。但从高等职业技术学校学生学习现状来看这是一项任重而道远的任务。 1 高等职业技术教育中英语教学的现状 目前，我国高等职业教育英语教学中存在的问题十分令人担忧。首先，从指导思想来看，绝大多数高职学校对英语教学都存在不同程度的忽视，这种思想普遍存在于学校领导层乃至教学计划的制定当中，甚至一些英语教师也持这样的观点。其次，从生源来看，学生的基础普较差，对英语学习缺乏兴趣，更是没有良好的学习习惯。再次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，从教人员队伍不稳定的情况。最后，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性，不能根据学生具体情况实施教学，在培养学生学习兴趣，提高实际应用能力方面重视不够，教学效果普遍不是很理想。此外，由于受教学条件的限制，教师也很难使自己的教学计划得以完整地实施，很多教师在工作中也“厌教”，教学没有热情，甚至有些教师坦言想着要上课就心里紧张，这些都是影响教学目标顺利实现的重要因素。 2 探索中等职业学校英语教学的新思路 职业教育的培养目标在于培养技术应用型人才，高职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重基本的日常沟通和有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，高职英语教学过程中要贯彻和适应高职教育教学目标的具有创新性的教学理念。 2.1 注重素质教育，提高应用能力 明确教学目标是提高教学质量，实施素质教育的前提，也是培养学生学好英语，全面提高综合素质的一个重要因素。英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力，不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养
大学英语段落翻译技巧(1) 2013年7月，全国大学英语四六级考试委员会对大学英语四六级考试的试卷结构和测试题型做了局部调整，调整后的四六级翻译项目从原来的单句翻译变成了现在的段落翻译2013年12月，这一新的题型首次应用在四六级考试中。评分方式也由原来的语法点给分变成现在的总体评分（Global Scoring），也就是阅卷员根据翻译的总体印象，即文章的总体表达给出分数档。具体标准见下表： 表一四六级评分标准-考委会版（用于总体评分） 由于是第一次考查这样的题型，阅卷组也进行了细致的分析，深入的讨论和谨慎的评判。因此，在确定分数档之后，阅卷员需要通过对考生翻译中的语法、用词以及拼写错误进行量化，然后扣分，最终决定考生的翻译分数。而语法的量化考核也有一定的标准，具体见下表：
表二四六级翻译评分标准-阅卷版（用于量化语法错误） 这两步之后，一份翻译的整体分数就确定了。总的来说，改革后的大学英语四六级翻译项目采取总体评分为主，量化考核为辅的评分方式：阅卷员首先通读整篇译文，根据"总体评分"的原则，确定其所属档位；其次详细阅读译文，寻找译文中的扣分点，在统计扣分点之后，根据"量化考核"的原则，确定译文最终的分数。以下将以2013年12月四级考试翻译中的"中餐篇"为例，给出各个分数档的参考译文以及阅卷员评语。 翻译原文 许多人喜欢中餐。在中国，烹饪不仅被视为一种技能，而且也被视为一种艺术。精心准备的中餐既可口又好看。烹饪技艺和配料在中国各地的差别很大。但好的烹饪都有一个共同点，总是要考虑到颜色、味道、口感和营养（nutrition）。由于食物对健康至关重要，好的厨师总是努力在谷物、肉类和蔬菜之间取得平衡，所以中餐既美味又健康。 14分参考译文 Many people enjoy Chinese food. In China, cooking is not only viewed as a skill but also regarded as a form of art. A carefully-prepared Chinese dinner can be both tasty and
高职英语语法教学模式浅探 【摘要】语法是语言基本规律的提炼和总结，是培养语言运用能力的基础。在传统的语法课堂教学中，多数教师不能从学生的角度去设计教学，教法陈旧、模式单一，以传授语言知识为主，花过多的时间讲解繁杂又枯燥的语法规则，忽视了语言技能的训练，混淆了语法教学与语言能力的关系。为此，本文阐述了新课程标准下，从理论上如何用交际法教语法作了初步探讨，通过运用交际和模拟交际指导语法教学。 【关键词】语法教学教学模式模式改革 随着高职教育教学改革的不断深入、教学体系与语法课程内容的全面优化，以及我院课程改革的不断发展，语法课程要求教师改革传统教学与评估模式，营造英语学习氛围，激发学生学习的积极性和能动性，进一步提升教育教学质量。在教学方式上要完全抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，发现探究、实践运用、自主学习以及合作学习等新的教学理念和方法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。 一在语法任务型教学中应处理好几个关系 交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一
定情景中的具体运用。具体而言，交际能力包括两个方面，即语言能力和语用能力。只有在真实的情景中，交际能力才具有实际意义和有效性。为了培养交际能力，在教学过程中必须处理好相关两个方面的关系： 1.英语与母语的关系 培养学生用英语思维的习惯和能力是培养交际能力的一个方面。以往教师在课堂上汉语满堂，缺乏必要的英语学习氛围，有些学生由于不会读，怕念不准，不得不使用汉语语言去注音。遣词造句时，他们大都依照汉语思维去造英语句子，结果说出来的句子错误百出，不伦不类。因此，教师在教学中首先必须要采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接联系起来，让学生直接理解，直接记忆；其次，必须要用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情。 2.听、说、读、写的关系 听、说、读、写，即通常所说的“四会”，是中学英语教学的主要部分。在教学中互相依存、相互促进、相辅相成。只有听懂了，才能进一步学习说，听准了才能说得对。听是说的基础，说是听的提高。写能加强读，读能促进写。读是写的基础，要在读的基础上开展写的训练。书读得越多，写起文章来就有词、有句、有内容。读和写要一起抓，使之相得益彰。真正做到听说领先，读写跟上，使听说读写教学
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4e11711036.html, 浅谈我的英语创新型课堂 作者：谢晨飞 来源：《赢未来》2017年第03期 摘要：经过几年的英语教学，我发现很大一部分学生在学习英语时感到有点力不从心，有些同学甚至感到学英语是一种噩梦。对英语的学习是极度的恐惧和厌恶，那么作为英语老师，我们要如何帮助学生解决这种紧张感和恐惧感呢？下面笔者就巧设教案，培养学生学习兴趣；吃透教材，树立单元整体观念；巧花心思，提升课堂驾驭能力；组织好课堂教学，注意学生信息反馈等方面来浅谈我的英语创新型课堂 关键词：提升学习兴趣；英语创新；课堂教学 自从开始走上教学的这个岗位，我就发现很大一部分学生在学习英语时感到有点力不从心，有些同学甚至感到学英语是一种噩梦。对英语的学习是极度的恐惧和厌恶，那么作为英语老师，我们要如何帮助学生解决这种紧张感和恐惧感呢？学生学习起来越来越没有激情，越来越想放弃，如果任其发展下去，后果是非常严重的。因此我通过向老教师讨教教学经验和阅读相关的教学论文或教学反思，我终于发现了我的教学问题：填鸭式和厌教式。 对于语言知识点课型，我进行了以下的学情分析： 一、巧设教案，培养学生学习兴趣 我校学生有大部分学生来自农村，学生个体差异比较大，知识能力分布存在着严重的不均衡这给日常的英语教学带来了诸多不便，直接影响了英语教学的顺利进行。从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳。上课不够专心。作为任课教师，在传授语言基础时必须做到精练讲解，导练结合。采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。 二、吃透教材，树立单元整体观念 在设计整个教学方案和教学方法的时候，我们必须将整个单元作为一个整体，要有整体观念，从总体上把握那些是课文的重点，那些是课文的难点。一个单元要将多少内容，多少个课时，心中大概有个数，不易太多，也不易太少。要不多了学生会感觉到厌烦，少了学生会觉得没有学到东西。要想好每节课之间如何做好承前启后，相互衔接。每篇课文如何导入，如何进入主题，如何突出重点和难点，如何讲解词汇、语法、句型。如何做好课文阅读，如何将课文知识和考试挂钩，如何体现出考点，都是我们老师必须认真考虑和对待的事情。 三、巧花心思，提升课堂驾驭能力 1. 要有清晰的教学目标，