登幽州台歌教案
一、教材分析
《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂的作品。这是一首吊古伤今的生命悲歌,从中能够看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。此诗通过描写登楼远眺,凭今吊古所引起的无限感慨,抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情,深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇,表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情,具有深刻的典型社会意义。全诗语言苍劲奔放,富有感染力,结构紧凑连贯,又留有充分的空间：前两句俯仰古今,写出时间漫长;第三句登楼眺望,写出空间辽阔;在广阔无垠的时空背景中,第四句描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪,两相映照,分外动人,读来酣畅淋漓又余音缭绕。
二、教学目标
1.感受品味本诗辽阔而悲凉的意境,理解诗人苍凉悲壮的情怀。
2.背诵全诗。
3.理解诗人怀才不遇的苦闷心情。
三、教学重难点
1.体会诗歌的意境和作者的情感。
2.能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
四、教学策略
1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3. 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。
五、教学过程
一、创设情境，导入新课：
同学们,在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。有这样一位诗人,他胸怀大志,博览群书;有这样一位诗人,他屡受排挤,报国无门;有这样一位诗人,他独上高楼,难寻知音。于是他百感交集,不禁悲从中来,写下了一首千古绝唱的诗。今天,老师将和同学们一起走进诗人的内心世界,领略中华古诗的魅力。大家知道这个诗人是谁吗?（全体学生回答）
1.作者介绍
陈子昂(661-702),字伯玉,梓州射洪(今属四川)人,他是唐诗革新的先驱者。诗的代表作
为《感遇》38首,旨在抨击时弊,抒写情怀。他是一个具有政治见解和政治才能的文人。他敢言，对武后朝的很多弊政，常常提出批评意见，不为武则天所重视，并曾一度因逆党株连下狱，他的政治抱负不能实现，反而受到打击, 这使他心情非常苦闷。
2.了解作品
《登幽州台歌》是我国唐代诗人陈子昂所作的一首吊古伤今的生命悲歌。“前不见古人，后不见来者”中的“古人”和“来者”，都是指像燕昭王那样礼贤下士、重用人才的明君。这首诗通过抒发诗人登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，深刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。
3.写作背景
武则天万岁通天元年(696),契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨,陈子昂在武攸宜幕府担任参谋,随同出征。武为人轻率,少谋略。次年兵败,情况紧急,陈子昂请求遣万人作前驱以击敌,武不允。稍后,陈子昂又向武进言,武不听,反把他降为军曹。诗人接连受到挫折,眼看报国宏愿成为泡影,所以登上蓟北楼(即幽州台,遗址在今北京西南),慷慨悲吟,写下了《登幽州台歌》。
二、朗读诗歌,整体感知（板书：登幽州台歌）
(一)自读诗句,理解诗意。
1.学生先听朗读再细读全诗,借助词典,掌握自己不理解的词语。
2.指名读。读出韵味和节奏。（学生评价）
前/不见/古人,后/不见/来者。念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下。
3.说说自己读懂了哪些句子？
（前两句的意思是：(在幽州台上)我向历史长河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那样的贤君。）
你展开了哪些想象？(孤寂苦闷)
还有哪些不理解的词句？在同学间交流。
(二)朗读指导,领悟诗情。
1.再读全诗，体会、思考：诗中表达作者怎样的思想感情`?
表达了作者在理想破灭时孤寂郁闷的心情,具有深刻的典型社会意义.
2.学生自由读,在小组内讨论：我们该用什么样的语气读呢?
（悲切缓慢的语气）
3.情感朗读,赛读（分男女组）。
男：前不见古人，
女：后不见来者。
男：念天地之悠悠，
女：独怆不过涕下。
4.齐读。
(三)词语注释
１．幽州：古十二州之一，现今北京市。幽州台：即燕国时期燕昭王所建的黄金台。修建黄金台用于招纳贤才，因燕昭王将黄金置于其上而得名，其师郭隗为例，成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的第一位贤才。
２、悠悠：形容时间的久远和空间的广大。
３、怆（chuàng）然：悲伤的样子。
４、涕（tì）：指眼泪。
三、再读古诗,赏析内容
“前不见古人，后不见来者。”
1.前两句诗是从什么角度写的?
时间角度(前、后)。（板书：前、后）
“古人”指谁?
古人指古代礼贤下士的明君。
“来者”指谁?
来者指现代礼贤下士的明君。
“前不见”“后不见”,时间无止无休,而自己的生命短暂,而自己因“不见”明君,不能施展自己的才华,功业未成,空老一生。
写出了作者怎样的境遇?
写出了作者生不逢时,怀才不遇(胸怀才学但生不逢时,难以施展)的境遇,表达了作者内心的愁苦之情。（板书：寂寞苦闷）
“念天地之悠悠，独怆不过涕下。”
2.后两句诗是从什么角度写的?
空间角度(天、地)。（板书：悠悠）
诗人为什么见此景而涕下?
在无限的时间与空间面前,诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时,怀才不遇,功业未成,空老一生,面对此景,想到自己的境遇,怎么能不“怆然涕下”。
是啊，作者生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦在这里集中体现了。
一个“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉之感。
“怆不过涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。（板书：怆然）
再次集体朗读：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆不过涕下。”
前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。
3.这首诗的主题是什么?
这首诗通过写登临幽州台的所想所感,抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。这首诗看起来比较消极,但其实较不然,他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。
4.你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)
我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看见一个有着积极的人生追求,渴望实现自身价值的陈子昂……
诗人独自站在幽州台上,他仰望长天,俯视大地,潸然泪下
5.艺术特色：直抒胸臆，破空而来，感情的潮水澎湃而出，震撼人心，具有苍凉悲壮的阳刚之气。
一二句：时间：俯仰古今，时间绵长。
前－－后；古人－－来者。两用“不见”相连，表现自己的孤独寂寞。
三四句：空间：宇宙寥阔与绵长，个人却渺小与短暂，更何况生不逢时，于是伤感无限，涕泪交横。
四．拓展延伸
蓟丘览古赠卢居士藏用七首（其二）
燕昭王
南登碣石阪，遥望黄金台。
丘陵尽乔木，昭王安在哉。
霸图怅已矣，驱马复归来。
注释：
燕昭王：战国时期燕国有为君主。
阪（bǎn）：一作“馆”。
黄金台：又称燕台、招贤台，故址在河北易县东南。
《燕昭王》是一首怀古诗，借古讽今，感情深沉，词句朴质，有较强的感人力量。当时作者身居边地，登临碣石山顶，极目远眺，触景生情，抚今追昔，吊古抒情，这首诗表达了作者怀才不遇，报国无门的痛苦心情，反映了作者积极向上的强烈的进取精神。
五．小结
1.引导学生掌握古诗文的学法,感受独特情感,培养学生欣赏美的水平。
古诗文的学法学法：
a.同学们回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》的?
b.老师总结学习方法：
(1)理解诗句,初步弄懂诗意。
(2)想象古诗意境,体会作者感情。
(3)熟读吟诵,拓展延伸。
2.同学们，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，仅仅未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。
六、作业布置
1.默写《登幽州台歌》；
2.课外阅读陈子昂的《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》；
3.预习杜甫的《望岳》；
4.完成同步练习。
七、板书设计
登幽州台歌
前后
（寂寞苦闷）
悠悠怆然
八、教学反思
本诗是唐代陈子昂的名篇，诗文很短，然意境高远，含义深广。在教习本诗过程中，即使我准备充分，但完后反思，还是觉得遗憾诸多：一、学生历史知识的缺乏，人文底蕴的肤浅，是学生理解本诗一道高坎。而我在相关资料介绍时，可能有点仓促，使得学生在听讲时感觉茫然，于是不得不在讲课过程中重作补充，但本课讲授过程缺乏流畅感。二、可能也正是因为前面原因，所以在讲课时我讲得时间太多，而留给学生体验的时间太少，没有达到让学生去感受诗文情境。为此我只能布置写本诗心得的作业，通过此行加以补充。