《冬天是个魔术师》说课稿
一、学习课标析教材
北师大版一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十六个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十五单元中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
二、把握课标议教法
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1、情境教学法
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊
始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2、合作学习法
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
三、培养能力谈学法
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、学会交流表达
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
四、体现课标说程序
（一）激趣导入
（二）学习新知
1、学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文
2、理解课文内容。
（1）学习第一自然段
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
抓好教材解读带领学生走向最遥远的终点 郫县实验学校夏忠玉 教材解读是教学工作的重要组成部分，抓好教材解读，能有效地提高教师的整体教学能力，全面提高学校的教学水平。那么，如何在教研活动中指导教师进行有效教材解读呢？我校教研组做了一些尝试。下面我就谈谈我校教研组的一些做法： 一、了解学校教师解读教材的现状和能力至关重要 对教材解读的重要性很多教师都能充分认识，但作为教研组还是应该充分地了解学校教师解读教材的现状和能力，这样做能使教研活动中的教材解读这一项工作更有针对性。 因此，我校教研组经常对教师进行教材解读现状进行调查了解，特别是对青年教师，更是必不可少的。调查的方式有很多，如查备课本、听上课，进行问卷调查等。学校成立了专门的学科领导小组，学期初对全校所有任课教师进行全面的备课和上课的检查，了解学校教师对教材的解读情况。同时，学校还经常利用远程教育资源下载相关的问卷调查表，对教师进行调查。这样，经过多渠道的调查和了解，学校教研组就能比较准确地把握任课教师对教材解读的认知度及其解读教材的能力，有针对性地在教研活动中进行教材解读的相关培训。例如，本期前一个学月，我校教研组通过全面查备课本、听推门课、问卷调查发现，100%的教师都能认识到教材解读的重要性，但每位教师对如何进行教材解读的认知却参差不齐，少数教师解读教材的能力有待全面地提升，比如：个别教师认为解读教材就是解读本期所教的这一本教材，还有个别教师认为解读教材即是根据《教学参考》
制订出教学目标、教学难点……针对以上情况，我校教研组有针对性地进行了教材解读的教学重点、教学难点相关培训。 二、组织教师认真解读《课程标准》必不可少 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的基础。因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本素质的要求。所以说，要想做到准确解读文本，必须依据《语文课程标准》，掌握难易程度。 为此，我校每期的教研活动都要组织教师认真解读《课程标准》，我们要求教师对《课程标准》做到“三读”，一读《课程标准》全部内容，了解《新课标准》对小学教学的整体要求；二读《课程标准》对本年段教学的要求；三读《课程标准》对自己不解的教学问题的要求。这样的“三读”能使教师很好地从整体到局部，从面到点地了解《课程标准》的相关要求，很好地把握住教材的重难点，有效地提高教学效率。 例如：阅读中理解词语这一部分，《课标》对不同年段提出了不同的要求。对低段（1-2年级）《课标》要求的是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”；中段则为“能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”；到了高段，则要求学生“能理解词语在语言环境中恰当意义，辨别词语的感情色彩。”
北师大四年级语文下册教材解说 豫灵镇底董小学：翟新涛 各位领导、老师： 早上好！今天我解说的是北师大四年级语文下册教材，我将以阅读教学为主进行解说，我的解说流程是：阅读教学教材要求——如何落实教材要求——对第十单元的认识——第十单元要点分析——具体事例。 一、阅读教学教材要求 1、读的方法和形式：正确、流利、有感情的朗读、不出声、不指读，带着思考的默读、粗知文章大意的略读、注重情感体验和想象的诵读。 2、阅读理解的要求：通过联系上下文、借助字词典和生活积累理解词句的意思。体会关键词句（标点）对表情达意的作用。 3、关于提问和阅读积累：对课文中不了解的地方提出疑问，初步把握文章的主要内容。积累优美词语、精彩语段及有新鲜感的语言材料，养成阅读的习惯。 4、阅读情感体验：体会文章表达的思想感情，感受生动形象优美的语言，关心人物命运及喜怒哀乐，能与他人交流阅读感受。 二、如何落实教材要求 本册我们训练学生的基本途径，主要是通过个性化阅读来提高孩子的阅读能力。而我们在课堂上要落实的就是培养孩子良好的阅读习惯。从一年级到上学期，我们一直在培养孩子们这些阅读习惯：标注问题、分类处理问题、点画重点词句，品味重点词
句。本学期，我们力图培养学生具备以下阅读习惯： 1、提有价值的问题； 2、写批注笔记； 3、借助背景资料理解课文。 教材1-3单元着重培养孩子们善于提出问题，比如用“是什么、怎么样、为什么”提出有层次、有价值的问题。4-6单元是指导孩子们通过联系上下文来学会解答自己提出的问题。 教材2-5单元引导学生学习批注笔记的内容、形式、方法。 教材6单元开始侧重培养学生查找资料，了解文章背景，更好地理解课文。 以上三个阅读习惯都是在全册书的每个单元落实，反复实践，并呈螺旋上升，最终形成孩子良好的阅读能力。 三、对第十单元的认识 10单元教材，围绕“路”的主题，选编了《天路》和《丝绸之路》两篇主题课文，《邓稼先的人生之路》《蜀鄙二僧》两篇自读课文，和一个“语文天地”。围绕“路”这个话题，呈现出铁路、商路、求学路，从时间上分，有古代的路、现代的路。文章的题材不同、角度不同，风格不同，有的传播民族历史文化，有的赞美国家今天的繁荣，但都能激发学生的民族自豪感和爱国热情；有的讲述脚踏实地的求学精神，有的宣扬鞠躬尽瘁的风骨，但都为学生树立起了行事做人的榜样。 “语文天地”中，“日积月累”继续练习写摘录笔记，积累词句，关注易错字和易错笔画，测试书写速度，积累关于路的名人名言。“开卷有益”练习略读，把握重要信息。“畅所欲言”，
人教版四年级下册第五单元 《三角形》教材解读 康园园 各位老师： 我今天与大家交流研读的教材是人教版四年级数学下册第五单元《三角形》。 我将从以下四个方面说说对本单元的理解和认识：（一）研读课标明要求（二）知识梳理明结构（知识前后联系、内容结构）（三）初读教材明意图。（四）精读教材有思考。 一、研读课标明要求 通过研读课标，我知道了《新课程标准》对本单元的目标要求是：1．认识三角形的特性，知道三角形任意两边的和大于第三边。 2．认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形。知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。 3、发现三角形内角和是180°，四边形的内角和是360°。 二、知识梳理明结构 1、本单元知识所处地位——知识前后联系
学生已经初步认识了平面图形、学会测量线段长度及角的度量，在现有知识基础上，进一步深入研究三角形，给学生一个完整的知识体系，所以，这一单元中，有的内容属于巩固知识，有些内容深入透彻地让学生有新认识、新理解。比如说：三角形的稳定性、三边之间的关系、三角形内角和等，这为下学期学习三角形及其他平面图形的面积做准备。所以这一单元起到了承上启下的作用。 2、本单元知识结构： 《三角形》这一单元主要包括三角形的特性、三角形的分类、三角形的内角和三个内容。 其中三角形的特性包括三角形的定义、三角形各部分的名称、高的画法、三角形的稳定性以及三角形的三边关系；三角形特性是本内容的重点，怎样画高是难点； 三角形的分类可以按边分和按角分，按照边可以分为等腰三角形和不等边三角形，等腰三角形又包括等边三角形；按照角可以分为锐角、直角、钝角三角形；如何引导学生归纳出各种三角形的特征是本知识点的重点，而按角和边的特征给三角形分类是本知识点的难点； 第三部分是研究三角形的内角和。经历“三角形的内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程是本知识点的重点，三角形的内角和是180度的探索、验证是本知识点的难点； 三、初读教材明意图 本册教材的编写意图主要体现在以下四个方面。 1、关注学生已有的的经验，找准知识生长点。 例如，在“三角形的分类”这一内容，教材根据学生已掌握了角的分类，认识了锐角、直角、钝角、平角、周角的基础上，设计了“给三角形分类”活动，放手让学生在探索活动中了解和把握各种三角形的特征。 2、创问题情景，重知识过程 例如，在三角形三边关系这部分内容，教材创设了“我上学走中间这条路最近？”这种学生熟悉而有趣的问题情境，让学生去探索、去实验、去发现。让学生在操作、探索的过程中掌握知识，发展空间
（转载）小学语文教材解读 解读教材在当今具有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读文本，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读文本是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。解读的重要性是无庸置疑了，作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题。需要我们用心去思考。现就小学语文教材的解读谈谈自己的几点认识。 一、教材是什么？ 教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，因此语文教学要围绕语文教材进行。 二、怎样解读教材？ （一）教材解读的内容 1.弄清教材对“课标”要求的具体体现。 2.了解教材的编排体系。 3.把握教材的特点。 4.明确教材的教学目标。 5.清楚教材中的重点、难点。 6.解决教材疑点、疑难。 （二）教材解读的形式 1.名师解读。充分发挥名教师的引领作用。 2.教师个体解读。体现个性化的理解。 3.备课组或教研组集体解读。搭建交流的平台。 （三）教材解读的层面 1.整体解读。教材整体解读。从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。 2.单元解读。领会单元安排特点和要求。 3.课文解读。包括课文、注释、课后思考等。 （四）教材解读的途径 解读教材要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？” 1.与作者对话。 实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。弄清作者“想要说什么？”也就是说，之所以作者这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景。因此，我们必须注意到作者个人生平、历史背景怎样，当时有些什么思想，做到“知人论世”，只有做到与作者的对话才能实现对文本的准确解读。同时还要学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。 2.与文本对话。 教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。 《论语》只有区区几万字，可是根据台湾著名哲学教授傅佩荣先生考证，历代以来，至少有四百多家注解，原文每一句话都有五六种解法，而且每一种讲法都有道理。这就是说，《论语》的每一句话都是有生命的，他能够透过不同时代研究者的心得开枝散叶、繁衍生息。
《母亲的帐单》教材解读（2011.4.14） 吉化第一实验小学王月辉 大家好！我今天解读的内容是长春版小学语语文三年级下册第九板块《母亲的帐单》一课。接下来，我将从四个方面进行解读。（课件） 首先进行单元解读。 一、单元解读 《母亲的账单》属于阅读教学领域。课标对于第二学段的阅读，提出了明确的10点目标。 【第二学段中“阅读”目标】（课件） 那么本册教材又承担了哪些教学目标呢？我做了细致地分析、整理。具体地表现在红色的文字上。 【本册阅读教学目标】（课件） 接下来，我对单元主题进行一下解读。 【单元主题解读】 这一板块的主题是“我们的世界”。（课件）是从小孩子的不同生活切入主题的，意在引导孩子们回归自己的思维空间，不必被迫接受大人给予的思想意识，不必被圈定在固有的思维框架中，而是在属于自己的世界中尽情地体验与畅想。 这个板块选取的四个篇目都很有代表意义。（课件）《第一次》讲述了一个不满周岁的，刚刚蹒跚学步的小男孩儿，带着想跨上人行道的强烈愿望进行勇敢地尝试，最后成功地实现了自己的“第一次”理想的情景；《切错的苹果》则以第一人称的口吻，讲述了儿子向自己的爸爸展示苹果的不同寻常的切法，从而使父亲领悟到深刻的人生哲理；《我是男子汉》是一首儿童诗，以一个小男孩儿的口吻，表达了自己要做一个勇敢的男子汉，保护妈妈，帮助妈妈，关爱妈妈的真挚情感；《母亲的账单》则讲述了小彼得因为经常看到爸爸做生意，于是萌生了向妈妈索要做事的报酬，并在看到妈妈的另一份账单之后受到教育，打消了最初的念头。 那么本板块课例之间什么关系呢？（课件） 【本板块课例之间的关系】 首先从内容上讲，每篇文章都是从小孩子的视角出发，展现地是每个孩子对世界独特的认识和感知，通过不同的故事表现孩子们真实的世界。“我们的世界”主题鲜明。 其次从知识前后的联系上讲，四篇文章既有对前面阅读板块教学中“抓住重点词、句理解，把握文章主要内容，体会文章思想感情”目标的巩固训练，也对后面的阅读教学学习方法做了很好地铺垫。 依据以上的解读，我确立了本板块的教学目标如下。（课件） 【本板块的教学目标】 1、认识28个生字，会写31个生字，掌握1个多音字，理解文中重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文。 3、学习用多种方法理解语句段，学会抓住重点词、句理解，把握文章主要内容，体会文章思想感情。
小学数学解说教材暨期末考试质量分析培训学习心得小学数学解说教材暨期末质量分析培训学习心得 悟名师智慧促自我发展 ”玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语概括出学习的重要性。2月14日，**市小学数学教师齐聚实验小学会议室，在这里聆听小学数学教研员、骨干教师解说教材暨期末考试质量分析。新学期第一次教研活动，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们豁然开朗。通过培训我们的教育思想、教学观念都得到了更新，我们的教学方法、教育教学策略也有了调整。现将培训心得详述 一. 做学生学习的好帮手 多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就总抱怨现在的学生难教难管，把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感。听了实验小学骨干教师****做的《把握课堂脉搏》的专题报告，她主要从教师要读懂学生、学会倾听与反问、关注学习动机、关注困难学生四方面与参会教师交流沟通，倡导教师在教学中要以”懂教材、懂学生”为基础，切实转变自身角色定位，了解学生在学习中的困难，做一个知音型的好老师。使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。 二、加强学习，促进专业化成长。 教研室**教研员以”通往成功的路，总是在施工中”开头语，做
了《让思维改变教与学》的专题报告。让我们再次思考教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，面对着一个个渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能让自己成为一名学习型的教师，才能适应时代的挑战。 我将会把这次培训的所想、所得、所思融入到今后的工作中，我将进一步修心—修行—修能，真正做一名教师专业成长的引领者。 心怀阳光幸福追梦 2月14日早上，我参加了**市教研室组织的小学数学教师培训，认真聆听了**老师的《把握课堂脉搏，提高教学效率》和**老师的《让设计思维改变教与学》，通过学习使我收获颇多，明确了作为教师如何把握课堂脉搏，要读懂学生、学会倾听与反问、关注学习动机、关注困难学生，**老师的讲解给我们每位老师指名了努力的方向和奋斗的目标，现将此次培训心得体会总结如下： 一、提高认识，更新观念。 观念是行动的先导，现代观就是要把”教师说学生听”，”老师灌学生记”，”教师管学生服从”的陈旧教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，使教师重视弘扬学生的主体精神，促进学生全面发展积极转变教育教学观念，大力推进素质教育。
小学数学一年级下册教材解读 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我解读的教材是小学数学一年级下册，我准备从以下几个方面来研说。 课程改革把小学分为两个年段，1---3年为一年段，4---6年为一年段 2011年新版课标对本学段，也就是对1---3这个年段的的基本要求是这样的： 第一学段（1~3年级） 知识技能 1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。 2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考 1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运
动和位置的过程中，发展空间观念。 2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 3. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 4．会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决 1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3．体验与他人合作交流解决问题的过程。 4．尝试回顾解决问题的过程。 情感态度 1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
PEP小学英语四年级下册教材解说稿 新课程标准 本册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 新课标对本学段的基本要求 1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2．能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。 3．能听、做6个TPR活动。4．能学会3个小制作。5．能听懂、跟唱8首歌曲。6．能听懂、会吟唱7首歌谣。7．能完成6个自我评价活动。8．能听懂6个幽默小故事。9．能了解6项简单的中西方文化知识。 教材主要特点 1.强调语言运用 2..注重能力培养 3.突出兴趣激发 4.重视双向交流 5.重视灵活扩展 6.融合学科内容 7.实现整体设计
课时安排 本教材是按照周课时三节课来编写的。每单元10页，第1~2页呈现本单元的主要教学内容（不占用课时），第3~8页为重点教学内容，每页一课时，共6课时完成。第9页为检测内容，第10页为选用内容（不占用课时）。 Unit 1 Our School Part A Let’s learn，Let’s do 一、教材内容 本课所学习的内容是单词playground garden teacher’s office library canteen 等和句型Where’s the…. It’s on the….floor. 本课所学句型在学生的日常生活中是经常听到和用到的，在上册和本册教材中有承前启后的作用。 二、教学目标 1、语言知识目标：四会掌握单词并灵活运用于现实生活中。 2、语言技能目标：培养学生表达能力和运用语言的能力。 3、情感态度目标: 激发学生的表现欲和对他们渗透尽力去做好每一件事的良好品德教育。 4、学习策略目标: 培养学生自主学习和小组合作学习的能力。 三、教学重点、难点 1、本课的重点为掌握单词playground garden teacher’s office library canteen 等和句型Where’s the…. It’s on the….floor.并能进行灵活的运用。 2、难点是介词on应用以及序数词的初步认识。 四、教法和学法
尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！古人曾云：“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”，而我们教师要想让孩子们尝到课堂的甜头，就要认真解读教材。今天我就带着大家和我一起来对人教版四年级的教材进行解读。 下面我将从解读课标要求、教材内容分析、教学建议与评价三个方面来研说教材。 第一方面：课标要求 1、新课程标准对四年级上册教学内容的基本要求是： ①知识与技能： a.体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数。 b.掌握三位数乘两位数、除数是两位数的除法的运算技能，理解估算的意义。了解直线、线段、射线、平行线、垂线、角、平行四边形、梯形的基本特征。 c.经历数据的收集、整理、分析的过程，掌握复式条形统计图的特点和画图技能。 ②数学思想： a.初步形成数感，感受符号和几何直观的作用。 b.进一步认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念。 c.在观察、实验、猜想、验证等活动中发展合理的推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的的思考过程与结果；结合独立思考，体会数学的基本思想。 ③解决问题： a．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 b．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 ④情感与态度： a．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
b．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。(PPT) 2、内容标准： 我们知道小学数学知识共安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。本册教材主要从7个单元体现出了教学内容标准。 数与代数领域包括： 一单元大数的认识： 三单元三位数乘两位数： 五单元除数是两位数的除法 空间与图形领域： 二单元角的度量 四单元平行四边形和梯形 统计与概率领域： 六单元统计 七单元数学广角来体现综合与实践 第二方面：说教材 1、编写特点 本册实验教材具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。 1．优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色，提供丰富素材，培养学生的数感。
体育与健康水平三教材分析 一、课程介绍 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 二、目标 （一）、课程目标 增强体育与健康课程的学习，学生将： 1、增强体质，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。 2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。 3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。 4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。 5、发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。 （二）、领域目标及水平目标 1、运动参与 领域目标：具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。 水平三目标：主动参与运动动作的学习。 达到该水平目标时，学生将能够： （1）、主动观察和评价同伴的运动动作， （2）、示范所学的运动动作， 2、运动技能
领域目标：获得运动基础知识、学习和应用运动技能、安全的进行体育活 动。 水平三目标：知道所练习运动项目的术语，观看体育比赛。 达到该水平目标时，学生将能够： （1）知道球类运动技术术语，如投篮等 （2）知道体操动作术语，如前滚翻等 （3）知道武术动作术语，如马步冲拳等 （4）知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等 （5）知道田径动作术语，如起跑等 （6）知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等 3、身体健康 领域目标：形成正确的身体姿势、发展体能、具有关注身体和健康的意 识、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。 水平三目标：能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活；发展速度和平衡能力；了解青春期的卫生保健知识；了解营养与健康的关系；了解从事体育活动时的营养卫生常识。 达到该水平目标时，学生将能够：在日常学习和生活中保持正确的身体姿势，在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势，在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势，利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习， 从事各种迎面穿梭接力跑的练习， 练习各种平衡动作，进行各种有节奏的练习，知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现，关注青春期的健康，初步认识青春期男女体能方面发生的变化，了解经期科学锻炼的知识， 知道营养不足和营养过剩对健康的影响，知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的营养
2018-2019学年度上期六年级数学上册第二单元 《位置与方向（二）》教材解析 尹庄实验小学康园园 各位老师好！ 今天我和大家分享的是人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》的教材解说。下面我将从以下四个方面进行解说： 一、单元教学目标 1、使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。 2、通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。 3、使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。 4、使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。 二、教学内容和作用 本单元内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。 具体结构如下。
小学阶段《位置与方向》具体编排分为以下三个层次。 《位置与方向（一）》在三年级下册，初步认知八个方向。 《位置》在三年级下册，进一步学习用数对确定位置。 《位置与方向（二）》在六年级上册，进一步学习用方向和距离确定位置（方向的精确化、用两个参数确定平面上点的另一种方法）这三部分知识内容，由易到难，呈现螺旋上升的递进。 位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域都有着广泛的应用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。通过之前的学习，学生已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位名词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。 三、主要变化与具体编排 （一）主要变化 “用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。在实验教材中，用方向和距离确定位置教学难度要大于“用数对确定位置”。因此，此次修订，把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验教四年级下册的“用方向和距离确定位置”移至本册。 （二）具体编排 在具体编排上，也更加注重体现层次性。教材选择台风移动这一学生相对熟悉的现实素材作为一个大背景，用“情境串”的形式引出3个例题。 1、例1, 教材以电视播报台风警报作为情境引入，具有很强的生活气息，使学生充分感受生活和数学的紧密联系。 教材直接给出标出台风中心和A市的方位图，让学生利用图示
教材解读 教材解读一直是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施; 更关系到教学目标的实现、教育目标的达成。过去，教材解读主要是由教材编写组的专家、或教材审定委员会的专家、或县教研员及资深的教师承担，提供给教师进行教材解读的空间不大，教师对教材解读的意识与主动进行教材解读的积极性不高，其实这是一个误区。新的课程改革，确立了以教师发展和学生发展为本的理念，这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教材解读的主导地位，尤其要确立村小教师对教材解读的主导地位，提高村小教师主动解读教材的意识。解读教材在当今具有重要的意义。如果说20 世纪末和21 世纪初的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读教材则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读教材是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。解读的重要性是无庸置疑了，作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题。需要我们用心去思考。现就小学语文教材的解读谈谈自己的几点认识。 一、教材是什么? 教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，因此语文教学要围绕语文教材进行。 二、解读教材的意义教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材解读则是备好课的前提。因此，不
经过对教材的解读与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。我们讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本地怎么讲，对教材缺乏解读，因而把握不住知识的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。尤其是乡镇中心校，是由许多村级小学组成，倘若村级小学的教学质量不高，那么，就决定着乡镇学校的教学质量也不高。因此，村小教师在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点，是提高教学质量的必要条件，教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。只有通过对教材的深入解读，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。进行教材解读，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材解读的深广程度将直接影响课堂教学的质量。教材解读是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，每个教师都应该重视这一环节，并要具有解读教材的意识和能力。 三、教材解读的范围教材解读不再是狭义地对教材内容的解读，而是对学生发展和学校社会背景下的整体解读，这样才可以把握教学设计的方向。现代教材解读应该从以下五个方面展开: 教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评
（一）“统编版”语文教材的总体特色 1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。“统编版”语文教材的编写立意比一般版本教材高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。既体现主流价值观，又不停留于“说教”。注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。 2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。 格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。小学一年级安排了“和大人一起读”栏目。到了高年级和初中，每个单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病，想在教材中起到某种纠偏的作用。 3.加强了教材编写的科学性。 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。“统编版”语文教材还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。比如，识字写字教学内容的安排，如何让孩子“多认少写”，尽快学会读书写字，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的３００个字，安排在一年级教材中，努力体现教材编写的科学性。在新教材编写过程中，既继承原来人教版的比较成熟可行的部分，包括选文和内容设计，又要吸收其他版本养分，超越人教版。显然出新的格局、新的气象。 4.贴近当代学生生活，体现时代性。 “统编版”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性和适合语文教学。和原来人教版比，新的课文约占３０％以上。教科书编写语言、习题的题型变化、插图和装帧设计，都力图有所创新。 以上四点，是从总的方面说的，是“统编版”语文教材的基本思路和全新面貌。 （二）“统编版”语文教材的七个创新点 1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、兼顾时代性。 新教材回到“守正”的立场，强调经典性、文质兼美和适宜教学。很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。其中有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选有古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，约占所有选篇的%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级４０篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品也选有《故乡》《阿长与〈山海经〉》等9篇。 2.更加灵活的单元结构体例。 “统编版”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，既适当保留人文主题，按照“内容主题”（如“修身正己”“至爱亲情”“人生之舟”等）组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元都有单元导语，对本单元主题略加提示，主要指出本单元的学习要点。
《人教版小学语文阅读教材解读》讲座稿 各位老师：早上好！ 今天我要和大家一起交流的是《人教版小学语文阅读教材解读》。大家都知道阅读教学一块在整套人教版教材中所占的分量，对于这么大比重的一块内容，我们曾经考虑过按?叙事——写景——状物——写人?四方面进行分类梳理，但真正落实下去，有不少文章也很难把它定位哪一个类别，何况这样解读也缺少立体感。经过多次探讨，我们最终确定从?目标 发展、专题组元、文学体裁、略读课文、课外阅读?等几个块面进行全面解读。 一、总目标 先来看阅读教学的学段目标，第一学段的第一点就提到了：要让孩子感受到阅读的乐趣。 1、兴趣： 第一学段: 感受阅读的乐趣 托尔斯泰曾说：?成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。?的确，只有让孩子们充分感受到阅读的乐趣，他们才会愉悦地、主动地投入其中。二、三学段中虽没有提及阅读兴趣，但不是说就不重要了，就不必去关注了，而是指进入中高年级后，阅读兴趣变得更加浓厚持久，渐渐地转化成了一种良好的阅读能力、阅读习惯。 2、默读： 学段目标它有一个渐进的过程。如默读能力的培养: 第一学段:在教师指导下 第二学段: 初步学会 第三学段: 有一定的速度 默读是最常用、最有效的阅读方式，是人们终生学习的主要阅读方法。不同学段对默读提出了不同的要求。第一学段：在教师指导下，学习默读，做到不出声，不指读。第二学段：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。学习略读，粗知大意。第三学段：要求?默读有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字?,并要求?学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息?.显而易见,?默读?包括略读、浏览等,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息,是学生个体阅读的主要方式之一,也是训练、提高阅读能力的重要方法. 3、词句理解 第一学段:结合上下文和生活实际了解词句的意思 第二学段:能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 教材在课文中通过?吐泡泡?落实这一训练，如：?联系上文，我明白了‘果然’的意思?（《科利亚的木匣》）；?‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。?（《陶罐和铁罐》）等都是在落实词语教学目标。
《冬天是个魔术师》说课稿 一、学习课标析教材 北师大版一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十六个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十五单元中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。 根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标： 1、识记15个生字。 2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。 3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。 本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。 本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。 二、把握课标议教法 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。 1、情境教学法 小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊
始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。 2、合作学习法 教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。 如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。 3、扶放教学法 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。 如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。 三、培养能力谈学法 这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。 1、学会自主求知
小学科学教材解读 ★各册教材单元分布及课题 总体印象：每册四单元，三四年级每单元7课，五六年级每次8课。相对来说三四年级教学任务较重。课题目标指向性较强，如五年级的部分课题，坚硬的岩石会改变模样吗、土壤中有什么、雨水对土地的侵蚀、什么样的土地容易被侵蚀、下沉的物体会受到水的浮力吗等。 ★教材内容归类 生命世界： 物质世界： 地球与宇宙：
内容归类解读： 1．物质世界是小学科学学习的重点，共有17个单元，占了约53%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。 2．生命世界的内容明显呈现一个从点到面、从具体到一般、从单一知识到综合理解运用的特点。在中年级主要通过对单个生命体的细致的观察研究，发现理解一些生命个体的常识，如观察蜗牛、养蚕、种凤仙花等，由这些活动触类旁通，逐渐建立与其相类似生命个体的特征，到了高年级，重点放在对生命世界共性特征以及差异性的研究，如归纳动物、植物、微生物的特点。此外，高年级还紧紧将生命世界与我们的现实生活结合起来，如保护环境、污水处理、垃圾填埋、限塑令等。 3．地球与宇宙知识主要分布在高年级（三年级没有安排），这与学生的认知能力特别是空间想象能力的发展是有密切关系的。该部分内容特点比较明显，即地球与宇宙的研究活动大部分是无法复制或短期内实现的，如火山喷发、地震、日食月食，需要运用好模拟实验、图解、演示等手段。 4．三大领域的目标按单元分布内容，非绝对按单元包含，相对独立，也有交叉包含的情况。如《声音》单元中关于《我们怎样听到声音》、《保护我们的听力》就有属于生命科学的内容；《能量》单元《能量与太阳》就涉及地球宇宙的知识。 ★三大课程目标领域内容解读 一、生命世界 1．生命世界内容标准框图及分析
人教版小学数学六年级上册教材解读 教材分析 一、教学内容和教学目标： 这一册教材包括下面一些内容：分数乘法，位置与方向，分数除法，比，圆，百分数，扇形统计图，数学广角，综合与实践主题活动等。其中在圆这部分内容中新增加了扇形内容，位置与方向和数学广角的内容与旧教材完全不一样。 分数乘法和分数除法，比，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法，分数除法，比，百分数4个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，重在培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。比的知识是在学习了除法、分数等知识的基础上教学的，比在生活中有着广泛的应用，同时是后面学习圆周率、百分数、比例等知识的基础。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。 在图形与几何方面，这一册教材安排了位置与方向、圆两个单元。位置的教学是在四年级已学的位置的基础上，密切联系学生生活实际，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历知识的形成过程，理解并学会用方向和距离表示位置；通过对曲线图形――圆的特征和有关
知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题。 这一册教材的教学目标是，使学生： 1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。 2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。 4.掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。 5.理解弧扇形的意义，了解扇形的特征，会画指定半径和圆心角度数的扇形。 6.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。 7.理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。 8.认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。