对高职应用文写作教学的几点思考
对高职应用文写作教学的几点思考
［摘要］当前在高职院校应用文写作教学中普遍存在重理论轻实践等问题，学生学之无趣，教师教之无味。笔者认为可以通过引入多元智能理论和突出实践教学环节来改变这个局面。第一，引入多元智能理念，改变应用文教学现状；第二，根据应用文学科特点，开发学生多元智能；第三，突出实践教学环节，强化应用文写作技能。
［关键词］高职应用文写作多元智能实践教学
“应用文写作”是高等职业教育各专业通用的一门文化基础课。它从职业教育的培养目标出发，重在培养学生的实用写作能力，以适应将来工作、生活的实践需要，同时它所要培养形成的应用写作能力还是学生未来适应工作需要的综合能力的重要组成部分，所以“应用文写作”课程实际上是一门实用的能力训练课程，侧重于通过大量具体文种的写作训练，切实达到使学生具备各种文种写作能力的目的。
由于应用文写作规范化和程式化比较突出，不少教师过于强调应用写作基础理论知识的传授而忽视实际技能的训练，致使教学过程僵化，课堂气氛沉闷，出现了学生不愿学，教师不愿教，学了也等于没学，教了也等于没教的局面。如何改变应用文写作课程如此教学局面，切实培养和提高学生的实用写作能力？笔者认为根据高职教育的特点，引入多元智能教学理念，突出行为导向，以实践训练为中心组织教学，增强学生的综合能力是高职院校应用文写作教学的可行之径。
一、引入多元智能理念，改变应用文写作教学现状
多元智能理论是加德纳1983年在他的专著《智力的结构》一书中提出的。该理论认为智能是在特定的文化背景下或社会中解决问题或创造产品的能力。就其基本结构来说，智能是多元的，每个人至少有七项智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。多元智能理论揭示了个体学习的方式，告诉了我们个体是怎样进行学习的，因此，在高职应用文写作教学中引入多元智能理念，对于改变高职应用文写作教学的现状和解决存在的主要问题就特别有意义。
在多元智能理论指导下，教师必须在教学过程中识别和总结每个学生的优势智能，突破“教书匠”的角色，在教学过程中，教师要以研究者的心态置于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，关注学生多元智能的发展，按照多元智能去设计与组织教学活动，选择和创设多种多样的、能够促进每一个学生全面发展和个性充分展示的教学方法与手段；认真观察学生在学习情境中的各种表现，通过多种渠道，采取多种形式来全面评价学生的潜能和学业成就。这样，就可以克服因单一呆板的教学方法、重理论轻实践的教学思想而导致学生学之无趣，教师教之无味的局面。
二、根据应用文写作学科特点，开发学生多元智能
加德纳强调，在人类的智能发展中语言智能居于首位。而语言智能通俗地讲，包括听、说、读、写四项技能。这四项技能恰好指示了四种进入语言智能开发的路径。我们可以根据应用文写作课程的特
点，应用多元智能理论，培养学生多种智能，使应用文写作教学与学生的现实及将来的生活联系起来。
1、对言语及逻辑思维智能的培养。应用文写作不同于文学创作，文学创作重视形象思维，应用文写作在文章内容、结构和语言上，更侧重于对写作者逻辑思维的要求。故此，应用文教学要注重贯穿一条对学生进行写作思维方式训练和强化的主线：从思维的逻辑性、深刻性等方面进行训练，通过编制提纲、文章改写、病文评改、锤炼标题等多种途径实施逻辑思维训练。其次，现今的高职生初涉应用文写作时一知半解，语言智能尚需提高。因此，教师在实施应用文写作教学时，应着重通过写作实践环节，注意把学生多种感觉能力调动起来，口、脑、手互动并重，这样，语感、思维、表达三位一体的多种语言综合运用能力也得到了训练。
2、对人际交往智能的培养。人际交往智能是指与人交往合作，准确辨别、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当的反应的能力。由于应用文所涉及的社会生活极其广泛，因此教师在应用文写作的教学过程中，不能仅局限于应用文写作某些理论的阐释和学生仿写的需要，还应该使涉世未深的高职生了解丰富的世故和人情。比如，在教礼仪文书所涉及的祝词、答谢词、欢迎词等内容时，教师应该尽量使学生掌握如何得体地与人交往沟通的能力。
3、对自我认识智能的培养。自我认识智能是正确的自我知觉的能力。在应用文写作教学中，教师可以根据这类智能的特点有意识地利用课堂教学内容来引导学生发现自我完善的方面。例如，教师在讲
述求职信、自荐书等教学内容时，就可以设计一场求职应聘的情境活动。学生在活动中所体现出来的听说能力、综合概括能力、逻辑思维能力、写作能力、现代交际能力等是相互影响的，是对一个人综合能力素质的全面锻炼和提高。实践证明，学生在这种应用文写作教学活动中发现了自己，并能内省自身的特长和局限，从而提高了自我认识能力和耐挫能力。
4、对身体运动智能的培养。身体运动智能是指善于运用整个身体来表达思想和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。传统的应用文写作教学往往把写作活动孤立起来，如果教师能运用多元智能理论，把游戏的观念纳入课堂的范畴，就可以使学生产生一种文字创作的快乐情绪。例如：学生在学习“公文处理”时，如果教师只按其具体的处理程序照本宣科，自然会令从未接触过此项工作的学生如坠云雾，感觉索然无味。教师可把学生分为几个小组，让他们扮演不同的角色，从草拟、会商、核稿……直到立卷、归档、销毁等进行流水作业，立体地把一整套工序完成。这样，不仅使学生在身体运动智能得到训练，也能让学生在角色扮演过程中掌握具体、实在的应用文知识和操作技能。
5、对空间和音乐智能的培养。空间智能指对结构、空间、色彩和形状的感悟能力，包括用视觉手段和空间概念表达情感和思想的能力。音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想情感的能力。在高职应用文写作教学过程中利用计算机多媒体手段能激发学生学习兴趣，培养学生的空间和音乐智能。如
应用文文体的格式在教学中是非常重要的，但它本身很抽象。如何把抽象的格式具体化，计算机多媒体教学就起到了很好的作用。例如对于“请柬”的教学，教师可以通过计算机把一份请柬的格式、内容一并呈现，然后让学生观察这份请柬的内容，找出其中的规律，并指出请柬的格式。在此基础上，任课教师再与同学们一起总结，将请柬中的写作要素逐项在计算机屏幕上显示，这样就把抽象的格式和具体写作内容对应起来了。最后教师再将请柬的内容、顺序打乱，让学生利用刚学到的知识进行操作，重新组合成一份格式、内容正确的请柬。如此通过自己的动手操作，“请柬”这种文体的格式就被学生牢牢地掌握了。
三、突出实践教学环节，强化应用文写作技能
应用文写作需要有必要的写作经验和生活阅历，而在校的高职生一般是从学校走向学校，这就给教学提出了新的要求：既要有理论性又要有趣味性，既要注重理论又要加强实践。该课程需要的是通过听、说、读、写、动来获取各种体验与技能。因此，教师要在教学过程中注重开展实践活动，突出实践教学，从而实质性地提高教学质量。这主要有以下两种途径：
1、课堂实训
将工作、生活中的实例引入到课堂教学中，通过案例的分析、病例的修改，指导学生进行情景模拟训练。比如，在“广告策划”章节的教学中，从广告的创意到广告文案的写作训练，教师完全可以设计如下的训练活动：学生每人拿出一张稿纸，并填写一件商品名称（要求
是小型的、日常生活为主的，最好是目前电视广告中还没有做过广告的商品）。然后将稿纸收齐、打乱后，分发给同学们。拿到别人写有商品名称纸张的同学，必须根据所提出的这个商品，写出这个商品的信息个性。商品信息个性写好后，再将其次序打乱后分发给学生，每个同学要根据上面所写该商品名称和信息个性，为此商品确定消费对象。接下来再次将收齐的稿纸打乱顺序发给同学们，每位学生要根据上面所写的商品名称、信息个性、消费对象，为这个商品写广告口号一句。最后要求学生根据已知信息，为这个商品设计一个电视广告，即写一个电视广告脚本。待写出后即可让他们进行广告的排演，当所有演出结束后，让同学们写一篇消息或短评。
2、课外实训
（1）观察、搜集现实生活中的相关实例，或利用网络及其他途径查找相关案例，进行评析，并进行情景模拟写作。
（2）结合学院活动进行相关的写作训练。
（3）结合专业学习、毕业求职或社会实践活动进行写作训练。
比如，在教“经济预测报告”时，理论讲解完成后，教师可以将授课班级学生分成若干个小组（每组4～5人），然后指派到若干个商店（超市）调查，要求各小组自行设计问卷调查一份，以本商店（超市）的某些商品为调查内容，调查该商店（超市）过去3个月中某些商品的消费量，并以此为据预测今后3个月该商店（超市）某些商品的大致进货数量。等学生们回到课堂后，教师有意识地引导他们对自己掌握的材料进行组合，在此基础上撰写“预测报告”。又如新闻
写作教学时，教师可选择当前的热点问题，让学生讨论并通过社会实践采写成经济新闻、新闻短评等。教“计划”、“总结”文体时，可以结合学生的学习实际，学写阶段性学习计划与总结。这样学生将所学的知识综合应用于实践，并在应用文写作实践中强化了所学的知识和技能技巧。
在应用文写作教学中运用多元智能理论，突出实践教学环节，可以促使教师灵活引入丰富的教学内容，优化教学方法和手段，达到最佳教学效果。
应用文写作的重要性 1 学习目标： 1、理解应用写作的性质，理解学习本门课程的作用。 2、掌握应用文的概念，理解其种类和特点。 3、提出本门课学习要求。 教学重点难点： 知道应用文写作的重要性。 教学过程： 一导入： 1、故事导入：博士”寻驴 2、小结：当我们在初中高中时代，很少接触应用文这种题材，于是应用文就这样被我们忽略了。随着年龄的增长,越来越发现应用文在我们生活中的重要性。如果想要正常的工作生活，绝对不能缺少了应用文。 二新授： 1、应用文的概念 《辞海》的解释是：应用文是人们在日常生活、工作和学习中所应用的简易通俗文字，包括书信、公文、契约、启事、条据等。 《国家行政机关公文处理办法》中对公文的定义：应用文是机关团体、企事业单位以及人民群众在日常工作、生产和生活中办理公务以及个人事务时，交流情况、沟通信息，具
有直接实用价值和惯用格式的一种书面交际工具。
应用文的广义概念：国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表达意愿所使用的实用性文章。 2、为什么大学生需要学习应用写作？ 应用文的使用非常广泛，几乎涉及各个领域、各个部门、各个阶层、每个个人。比如，科研单位的人员，需要用学术论文；政府机关指导工作，需要用公文；工商企业经营，需要用合同；打官司，需要用诉状；即使个人今天生病了、不能上课，也需要用到请假条；……。相对于其它文体来说，应用文的使用频率要高得多：许多人可以一辈子不写小说、剧本、诗歌、散文，但他在工作、生活、学习中却免不了要写应用文，小到写张请假条，大到计划、总结、论文等。正如叶圣陶先生所说的那样：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。” 可以这么说，应用文使用的广泛，已经到了无所不在的程度。今天在中国特色的社会主义市场经济条件下，应用文是任何企事业单位和个人日常工作、生活中不可缺少的一个重要工具。 应用文到处可见，机关的文件、报纸的新闻、财务报表…..人们习以为常，也许会认为撰写应用文很简单。其实不然，要学会写应用文，同样需要同学们付出艰苦的劳动。
应用文写作教学反思 王永 2012年下学期，我担任12春数控班、机加工班、汽修（1）（2）班、平面设计班、计算机班、电子班语文教学工作。 半年来，我服从学工作安排，兢兢业业，按计划圆满完成了12春就业中专班《应用文写作基础》教学工作。 在这半年的教学工作中，我发现我校12 春就业中专班在语文基础方面存在以下几方面的问题： 1、字词句掌握情况差。在作业和作文过程中错别字三个以上的学生占班级总人数的80%以上，一些使用频率很高的日常用字写错或用别字，例如“已经”写成“以经”，“矛盾”会写成“茅盾”,“水龙头”会写成“水笼头”等等。中职学生掌握的词汇量十分有限，作文中能比较正确使用成语的学生少，多数学生作文几乎都用口语，并且乱用词语、语法的错误现象随处可见，个别学生甚至通篇都是病句。在语法基础方面，绝大多数学生不能正确地划分定、状语，甚至连定语状语是什么都辨析不清。 2、口语和书面语表达能力普遍低下。以作文为例，在实际作文中多数学生达不到字数要求。相当多学生作文时的主要任务是在凑字数，即使有一定的内容，也往往语无伦次，思路混乱。口语表达，往往词不达意，甚至不着边际。 3、阅读能力低下。从语文教学实践来看，学生自读一篇1000—2000字的较浅显的应用文内容，数人需要20分钟以上，老师分析后，少数人仍然不能完全理解。 4、书写不工整。 5、厌学，学生语文基础薄弱。 我校语文教学所面临的困境，也是中职语文学科危机的现状。 针对以上情况，我认为，要提高我校就业中专班学生的语文能力、语文水平，可以从以下几个方面作起。 一、集体备课中汲取养分，提高课堂教学质量。 这堂课从设计到修改到完善，集合了我校语文组教师及校外专家的集体智慧。一次次的磨课，让教案设计更能贴近学生，便于教师准确把握课程的重点、难点，提高了工作效率，使一堂课具备了更多的知识含量。 二、强化书写能力的培养。 中专生如果写一手很烂很蹩脚的字,甚至错字、别字,不但会影响所做工作,也会损害企业及个人的形象,后果可想而知。试想,谁不喜欢拿在手里的文稿字体隽秀、文面清爽呢?因此,应用文教学除抓好常规的基础知识教学外,还要加强书写教学,认真教给学生写字的基本知识,使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法,培养学生认真书写规范汉字的习惯。要利用平时的时间让学生多临摹字帖,要安排学生每天坚持练字,钢笔字、毛笔字甚至粉笔字都可以。另外,学习书法还可以陶冶学生的性情,使学生形成一个良好的耐心、细心、严谨整齐的习惯。 三、培养学生的学习兴趣 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见，如果对学习有着浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，就会尽力求索、知难而上，就会视学习为乐事。既然兴趣对学习者来说如此重要，那么在应用文写作教学中教师尤应注重培养学生的学习兴趣。 要激发学生的学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。要教会学生写应用文，就一定要让学生认识到应用文写作的重要性。
教学改革的应用文写作论文 一、针对高职院校管理类专业学生毕业后的去向 主要为在企业做基层管理这一现实，调整教学内容，淡化理论，突出 应用文的实用性、时代性。把教学内容调整为两大块：一是党政机关 公文的制发程序和收文办理。把这部分内容作为本课程的主要内容安 排教学。除重点介绍党政机关公文的制发程序和收文办理程序外，尤 其把党政机关公文的制作程序和格式要求作为重中之重来抓。教学方 法主要采用实践教学法，通过课堂实践、专项集中实训和工学交替方 式进行。目的是让学生真正学会制作机关公文，达到能即时上岗的目的。二是常用文书写作。不再泛泛介绍各种文书，重点讲解以后学习 工作中经常用到的事务和财经类文书。事务文书比如计划、总结、调 查报告、求职信等，财经类文书如市场调查报告、经济合同、项目意 向书、文案等。其他文书进行有选择地介绍，比如礼仪文书、法律文 书以及科技文书等。通过对教学内容的调整，使学生掌握到更实用的 技能，为其更快地适应工作打下了坚实的基础。 二、要适应教学改革的需要 提高实践教学比例，调动学生学习的主动性和实践性。在教学环节上，教师以示范与引导为主，学生以学、练与“迁移”为要。因此，教学 必须遵循“淡化理论架构，强化写作实训”的原则，通过课堂实践、 观摩与制作实践、专项集中实训和顶岗实习，达到教师讲授与学生实 践的课时比例为1：2。这样，通过强化实践，使学生在文件制作、应 用文拟写等方面的实际动手能力得到明显提高，也可在一定意义上降 低毕业生踏进新的工作岗位上的心理障碍。 三、实践形式力图多样化。 一是课堂实践。根据课程内容，可以通过安排任务、角色扮演、文件 筐等形式进行。二是观摩与制作实践。安排学生以分组的形式到校内 职能部门或者校外企事业单位现场观摩与制作通用公文。三是安排专
第一讲日常事务类、告启类文书写作 教学计划： 1、了解应用文的含义、分类及作用。 2、了解日常事务类文书：介绍信、证明信、慰问信、表扬信、感谢信、祝贺信、请柬、聘书、倡议书、嘉奖书等写作方法。 3、了解告启类文书：启事、声明、公示、公告、通告、海报、商业广告、通知、通报、产品说明书等写作方法。 教学重点：商业广告、通知 教学时间：四课时 第一课时 教学目的：了解应用文的含义、分类、作用和日常事务类应用文写法。 一、导入： 自古以来，中华民族就非常重视应用文写作。如秦朝李斯的《谏逐客书》、汉刘邦的《求贤诏》和诸葛亮的《出师表》等。应用文写作讲究的不是文采，讲究的是规范，代表是威严和信誉。学好应用文写作，对于一个企业管理干部来说非常重要，你所写的应用文是否规范，要受到社会各方面的评说、检验，代表你所在单位的公众形象，影响到企业的美誉度和信誉度。因此，我现在就与大家一起探讨公文写作的一些基本知识。 二、应用文的概念 1、如何理解文书、应用文、公文的概念？ 有的教材这样定义： 文书是机关、团体、企事业单位和个人，在日常工作、生产、学习和生活中，办理公私事务所使用的，具有直接实用价值和一定惯用文章体式的文字材料。 应用文又叫实用文，是以实际应用为目的，为人们处理公私事务时常用的一种文体，是行政管理的一种手段，是社会交往的一种工具。 公文又叫文件，是党政机关、人民团体、企事业单位在管理过程中所形成的、按照规定程序办理并在法定的范围内使用的、具有法定效力和规范体式的文书。 2、公文和应用文都是文书，通常情况下，人们习惯于把正式的加带红色文件头的称为公文，而日常事务性的称为应用文，其实这是一种概念上的混淆，两者概念内涵基本相同，广义上没有具别，狭义上应用文大于公文，包含了公文。 三、应用文的主要特点、作用、分类及写作要求 1、应用文具有广泛性、实用性、规范性（程式性）、时效性和授意性与受意性（工具性）等特点。 2、应用文具有指导、督促、协调、宣传、教育、交流、代言等作用。 3、应用文分类方式有多种，可以按用途分，按体裁分，按格式分，按行业分等。 4、应用文写作要求内容真实具体、适应时代和阅读对象、合符规范格式、文字浅显简洁。 四、常用日常事务类文书写作 1、介绍信 ⑴介绍信是用于证实本单位有关工作人员身份、介绍其工作使命、凭此与其他单位接洽工作的一种证明性函件。 一种是固定格式，印刷好的介绍信格式，留存根，有编号，便于查询。另一种是公用信纸临时书写，不受限制。 ⑵标题：介绍信或XX单位介绍信 主送单位：顶格书写 正文：一要写清被介绍者姓名、身份、随行人数；二要写清接洽事项和要求；三要祈请用语或谦敬语，如“请予接洽”或“请予支持”，之后写“此致敬礼”。
三校生是什么意思三校生高考难吗 三校生是来自技校（技工学校）、中专（中等专业学校）或职高{职业高级中学/高级职业中学（简称职业高中）}的学生的统称。 一、招生专业上 2019年三校生高考中，共有本科院校12所，有医药类、经济管理类、机械自动化、艺术设计类、教育类、外语类诸多专业大类，具体专业有“物联网工程”、“酒店管理”、“公共关系学”、“风景园林”、“护理学”、“测控技术与仪器”、“机械电子工程”、“汽车服务工程”、“英语”、“日语”、“俄语”、“朝鲜语”、“西班牙语”、“数字媒体艺术”、“珠宝首饰设计”、“艺术教育”、“艺术与科技”。 其中属于“双一流高校、专业”的有上海中医药大学，招收5人。 二、竞争程度剖析 1、本科竞争激烈：在5月份三校生高考中，为响应总理关于“高职院校2019年大规模扩招生”的政府工作报告，大专录取难度降到了历史最低，然而本科难度依旧是“Hard模式”; 2、分值要求：要在三校生高考中考取普通类本科，需要遵循“987”原则，既数学90分以上、英语80分以上、语文70分，总分在240分以上。同理，艺术类本科适当降低要求，文化分数“876”模式。 3、文化成绩要求： （1）不能偏科，语文、数学、英语三门考试科目要均衡发展。高考遵循的是“水桶原则”，允许有强项存在，但是不能偏科。 （2）语文科目要求高，三校生高考往往最忽视语文科目，其实在新纪元高复近二十多年的三校生高复本科学生汇总中，很少有录取本科的同学语文低于70分。这不仅对同学门在文言文篇目背诵等常规考点上有很高要求，甚至于对于三校生书法能力、字迹工整上提出要求。应用文写作是三校生高考特有的一个考点，6月高中高考中甚至于没有此考点，作为常年“霸占”三校生高考语文科目中的重头戏，应当引起三校生同学的重视。
技校应用文写作教学初探 发表时间：2014-04-08T09:02:50.090Z 来源：《新疆教育》2013年第7期供稿作者：袁月梅[导读] 在制作网页并运用网络课件进行课堂教学时，还可针对应用文实用性可操作性，多编写一些典型例文。河北省邯郸市第二财经学校袁月梅 摘要：应用文写作将是技校生工作和职业发展的一种重要工具。可见，随着时代的发展，应用文写作能力越来越成为技能人才必须具备的基本技能之一。 关键词：应用文写作教学 应用文写作将是技校生工作和职业发展的一种重要工具。可见，随着时代的发展，应用文写作能力越来越成为技能人才必须具备的基本技能之一。那么，如何加强技校语文的应用文的教学呢？ 一、明确应用文的教学地位，培养学生的写作兴趣应用文是机关、团体、企事业单位或个人在工作、学习和日常生活中用于处理事务、沟通关系的具有一定惯用的书面材料的总称。其使用非常广泛，实践性很强。从实用的角度看，掌握了应用文写作就等于掌握了一门很好的工具，就能服务于生活，服务于工作，服务于社会。否则，就可能闹出笑话，甚至影响到生活的质量，影响到工作的正常开展。但是，在技校强调强化学生的专业实践技能训练的大背景下，应用文写作作为技校语文这门基础课的教学内容，只是处于从属或附加的地位。又因技校生文化底子薄，对应用文这种格式固定、语言平实的文体更提不起学习的兴趣，针对学生怠于写作应用文的现状，首先技校教育者必须转变观念，给予应用文写作课程必要的教学地位，适当增大课程设置量。其次，语文教师要因势利导，激发学生学习和写作的兴趣。著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见，写作兴趣是写作的内动力，只有让技校生对应用文写作产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地投入到应用文体的学习中，并由此掌握应用文写作的惯用格式、写作要求及注意点。语文教师在指导学生学习每个文种时，应根据本校学生的专业特点和个性特征，设计吸引学生进入学习情境的课堂导语，让他们认识到其所学的文种是很有用的。 二、充分挖掘公文中的美育因素虽然现代应用文不能像文学作品那样处处充溢着艺术之美，但“文章不是无情物”，应用文作为人的精神产品并非无“情”可抒、无“情”可言，也不乏独有的简洁美、流畅美、自然美，还往往蕴含着逻辑思维的智慧。为此，须深挖细掘特有的美感，并引领学生去尽情感受，从而滋生热爱之情，促动写作欲望。 三、优化应用文写作的教学方法1）比较法通过比较不难发现，许多应用文在体式上都有着一些相同或相似之处.如:计划，总结，调查报告这三种应用文，从结构上看，都包括标题、正文、落款三部分，并且它们三者的标题都包括三种形式：公文式、文章式、双层标题（公文式和文章式标题的结合），而它们的正文都包括前言、主体结尾、落款（包括署名和日期）。所以，从这几个方面看，它们的结构完全相同，所不同的，只是细微的差异。如调查报告的前言和主体之间，不需要像计划和总结那样，有专门的过渡语，署名也可以写在标题下面，文章最后只需要写上准确的时间即可。这样的三种应用文，笔者就将它们放在一起来介绍，既能使学生通过学习同时掌握几种文体的格式，还能明确各种文体之间的写作规律，从而达到变通的目的，也大大地缩短了讲授的时间，达到事半功倍的积极效果。 2）发现法从应用文写作教学的角度看，就是学生在教师的启发诱导下，借助于教科书和教师所提供的材料及大致方法，去独自探索，主动地去“发现”本课程的知识系统及难点、疑点，并通过自己的独特的识记方式收入自己的记忆“仓库”，从而既获得写作知识，又训练和发展自己的认识能力。笔者的具体做法是：把每一单元每一种文体的教学过程分为四个步骤去完成。第一步，创设问题的情境，即把该单元的重点、难点设计为几道预习题，用于引导学生课前自学。预习题的设计，一定要根据学生的知识水平和接受能力实际，使大多数学生经过认真思考后能够解决问题，这样的预习题才能起到诱发兴趣、引导自学的作用。第二，教师作启发式讲授、点拨，引导学生进一步“发现”以上每一个知识点，为下一步打下基础。第三步，做练习。第四步，教师讲评小结，用于思辩正误、解释疑难和加深印象。这样，有关应用文读写知识和重难点在学生的头脑里经历了四道工序的“加工”难以磨灭，学生也在发现中享受做学习主人的乐趣。 四、拓宽教学渠道创设情境。如写请示、简报等文种，要学生充当“一线推销员”、“职员”、“服务员”、“科室内勤”、“部室管理人员”等角色；写通知、批复、会议纪要、计划、总结、调查报告等文种，又要学生转而充当“科室内勤”、“经理”、“办公室主任”、“党委书记”、“董事长”等角色。 开展活动。如学习新闻，可组织学生进行校园乃至社会采访，定新闻报道向各新闻媒介投稿；也可组织学生到阅览室辑录新闻标题，并加以分类评点，以消化新闻写作知识；还可以组织手抄报评比。学了广告，可以开展“我最喜欢的十条广告标语”评点比赛活动，让学生到生活中去领会知识点。 利用网络。网络资源无穷无尽，可运用各种搜索引擎，如百度、搜狐、雅虎、新浪、163、Google等，从语文教学资源网如中学语文教学资源网、中国中小学教育教学网（K12网）、网络教育、LD远程语文教学学习网、语文网园、语文教育网、中学生作文课堂、语文天地等网站中收集应用文例文、有关格式写法知识等内容，为制作网络课件积累素材。在制作网页并运用网络课件进行课堂教学时，还可针对应用文实用性可操作性，多编写一些典型例文，按照应用文语言的简明、连贯、得体、通顺等要求，设计系列练习，每次训练侧重一个方面，通过由浅入深的具有针对性的训练，总结规律，达到由认识（教材例文）到实践（针对性训练），再由实践上升到认识（掌握规律）的目的，使针对性训练真正起到举一反三的作用。
应用文写作的意义 应用文写作是党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的，用以处理公私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式文章的总称。 伴随人类进入知识经济时代，知识化、信息化、全球化已成为不可阻挡的洪大历史浪潮。应用文作为信息载体，是人们工作中交流交际的工具；而应用写作是提高个人职业与人文素质中不可或缺的内容。在当今社会中，有着无法取代的作用。目前的高校大学生，其在高中学习阶段，为应试高考，中学就进行了文理分科，此种“偏才教育”方式，使非文科生，在接受国民教育阶段，就削弱乃至取消了基本人文学科尤其是对应用文的学习；选择学文的学生，又因囿于应试之功利，其对人文学科尤其是对应用文写作的学习，大都仅停留在写作格式与答题技巧的掌握上。非文科学生，大多又是不喜欢人文学科或人文学科学习成绩较差的，这种重理轻文的惯性使他们在进入理工科大学后，继续轻视人文类课程乃至厌恶对应用文写作的学习，结果是导致其在工作中缺少基本的与人书面沟通交流能力。 作家、教育家叶圣陶先生说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写，而且非写得既通顺又扎实”；语言学家王力先生1979年9月在给研究生讲课时也说：“研究生的任务不单纯是接受知识，而且要进行科研工作。因此，研究生有个很重要的任务就是写论文。所谓写论文，就是把自己的科研成果记下来。研究生学习三年，第二年写一篇学年论文，第三年写一篇毕业论文”。 美国大学董事会全国写作委员会发布的三份调查：（2005年12月i日宁波教科网转发源自《中国教师报》） 2003年4月第一份调查《被遗忘的“r”》，呼吁掀起一场写作革命：2004年9月第二份《写作：通向工作的门票》，在调查了120家美国大公司后结论是——当今职场，写作成为工薪雇员获得聘任与提升的“敲门砖”；今年2006年7月第三份报告《写作：来自州政府的强烈信息》发现，尽管政府部门对雇员的写作能力高度重视，但相当比例的政府雇员没有达到政府的要求。而“全美写作计划”的调查注解了美国大学董事会全国写作委员会的那三份调查。 两位大师所提到的“工作和生活中使用的文章”、“论文”以及美国那三份调查，都是说大学生乃至研究生都要学习应用文写作。因此，为了我们的生存与可持续发展，各级各类院校的学生，都必须掌握应用文写作。 应用文写作属于语文教学的范畴。近10多年来，我国有识之士对陈旧语文教学思想、内容、方式、方法、检测手段等的批判从来就没有停止过。 10多年前就有人称“误尽天下苍生是语文”，其直刺我国语文教育的软肋——假大空；后来，语文界的同行们一直在努力改变。但因为中国语文长期被迫承载了非语文的教学内容与任务，由于这个本质未得到改变，于是关于语文的所有“教改”也就成了“只反贪官不反皇帝”。作家兼前文化部长的王蒙曾做过几次中学语文标准化试卷，最好的一次成绩仅60分，因而他不得喟叹：“现在的中小学语文教学不改革不行了，中学的语文试卷连我也做不出”。无独有偶，知名作家王周生、叶辛等看了高考的作文卷后说：“这道题目我们也写不出。”北京大学教授钱理群说：“面对着这份试卷（全国高考语文试题）脑子里一片空白，我读考卷非常吃力，首先是弄懂题目要求就费了极大的劲，有的至今也没有弄得太清楚??”北京师范大学教授童庆炳说：“一直听说语文高考试题‘难’，但在读完1998年语文试题后，对它的‘难’还是大吃一惊。我想我要是在1998年参加高考，语文肯定是不会及格的。”作家郑渊洁在他的书中说自己帮助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毁了的我，认定自己免疫力强，于是奋不顾身为他写作文。”冯骥才在被问到你作为文化界的多栖艺术家，近年开始介入和参与在理工科大学办人文教育。请谈谈你的教育思想、 理念的来龙去脉？时回答：坦率地说，我认为中国教育最大的问题是把人“工具化”，教
应用文写作教学课件 前言 本门课程所用教材： 主教材：《应用写作》（第三版），申荣季主编，中国商业出版社 2004 年 11 版参 考教材：《应用文写作》，李振辉主编，清华大学出版社 2005 年 2 月版 本门课程的学习方法： 1、学习“是什么”：不同文种的特点、格式、写作要求 2、尝试“怎么做”：了解范文的写作方法、内容组成。 自己练习 对照写作格式、要求找差距 再练习，进而提高 本门课程的教学目标： 1、掌握不同文种的特点、格式、要求 2、培养一定的应用写作能力：选材、组材、文字表达能力 3、提升调查研究能力、沟通能力 第一章应用写作概述 第一节应用文 一、应用文： 特点： 1、使用面广：人们的生活、学习：计划、总结 工作：通知、通报、会议纪要 2、格式固定：主送机关、落款、盖章、习惯用语 例：请示—妥否，请批示。可否，请批复。 3、有时效限制： 河南网通 2005 年业务发展计划 4、有针对性： 针对解决实际问题： 做生意：广告、合同 找工作：求职信 工作中：演讲稿、述职报告、会议纪要 针对对象、内容固定：郑州大学 2006 年招生计划 关于增加一台办公用电脑的请示 二、应用文的发展： 甲骨文—钟鼎文—史学资料 三、应用文分类： 公文文书：用于行政事务：命令、决定、公告、通告、会议纪要 事务文书：用于日常事务：计划、总结、会议记录、简报、调查报告 经济文书：用于经济活动：广告、市场调查、合同 公关文书：感谢信、求职信、演讲稿 四、应用文与文学作品的区别; 文学作品：诗歌、小说、散文、戏剧 应用文：公文、事务应用文、经济文书、公关文书 类别写作目的思维方式表现形式发文范围时限语言、 文学作品感染、影响读者形象思维：艺术形象、故事情节虚构、夸张、烘托多样
浅谈当前应用文写作的重要性 当前社会日新月异，各种信息逐渐呈现出不断更新和进一步增长的趋势，因此在处理这些信息的过程中，一个很重要的因素，即“信息记录”已逐渐发展为信息处理的一个重要环节。而这一环节在实际生活中的应用和体现便是应用文体的写作。而在大学的学习中，无论是与之相关的新闻写作还是汉语言文字学研究，都需要对应用文的写作进行深入的分析和剖析。这也是及时处理和有效表达信息的一大重要手段。因此掌握一定的应用文写作技巧是至关重要的。著名教育学家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得通顺又扎实不可。” 殷商时期甲骨卜辞所记载的内容已经比较多，范围比较广，有国家政务方面的记载，有经济方面的记载，有军事作战方面的记载，有帝王生活、活动方面的记载，还有占卜方面的记载。在《殷墟卜辞综述》中，把记载的各方面的内容归结为六大类，为祭祀、天时、年成、王事和旬夕等。这些都是对当时生产活动和生活等各方面情况的记述，是殷商时期人们生活、活动的文字标记。这是应用文的初期表现形态。 应用文的广泛应用是工业社会向信息社会发展的重要条件之一。因此，现在美国很多一流的大学，如哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿工学院等，都开设了应用文写作课。香港工商业繁荣，而中文地位日益提高，应用文写作也越来越被重视，连理工学院也开设了应用文写作课。
社会经济、科学的高速发展，信息资源愈来愈丰富，信息传递、交流愈来愈受重视，应用文作为管理国家、处理政务、传达信息、组织策划、推广成果、发展科学，以及人们在社会、思想交流中使用的重要工具，已成为信息时代不可替代的重要传播手段和工具。 写作，直接或间接地影响着人们的工作效率、关系到社会生产和人们生活的顺利进行，这些已逐渐为人们所认识，也为事实所证明。学习写作，尤其是学习应用文写作知识，提高写作水平是现代化建设迫切需要，是现代化社会生活提出的重要任务。对于大学生来说，能否写出思想正确、观点鲜明、文理通顺、结构完整、语言流畅并有一定文采的应用文、文章，这是我们一项必备的基本技能。 应用文写作作为为高等教育适应社会发展的重要组成部分已直接与高校人才培养模式、人才素质教育、人才与社会适应等紧密联系在一起。应用文的特点决定了应用文写作需要有较高的政策水平、良好的知识结构和较强的分析判断能力；应用文的写作要求决定了它能融传授知识、培养能力、提高素质为一体，与大学生综合素质的培养和提高有自然紧密的内在联系，能有效地促进其综合素质的提高。 当前，在大学中比较普遍存在的一个问题就是大学教学当中的专业知识讲授缺乏一种理论与实际结合不紧密甚至是脱节的现象。而这在根本上是与大学教育的理念是相违背的，大学教育更多的是培养学生独立的人格，因此对于应用文的写作研究也需要做到理论与实际的结合。这也就要求学生在学习的过程中，重视应用文体的写作，从而进一步讲写作理论与现实实际更好的结合。更为重要的是，对于即将
《应用文写作》2012-201３学年度第一学期教学总结 石阡县中等职业学校马宁 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。本学期担任1２护理(３)班、12汽修班的《应用文写作》教学工作。在整个教学过程中,同学们学习积极性较好,态度大多认真，能够根据老师的安排，一步步、一程程地进入学习状态，取得了一定的效果。现总结如下: 一、制定应用文的教学目标和计划，明确自己对学生的要求。?做任何事情之前,都要弄清楚自己这样做的目的是什么,怎样做更好。应用文写作教学更是如此。我的目标很简单,那就是叫学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法,会写这几种基本的常见的应用文,并由此更加关注生活。因此,在教学上，作文写作计划中明确应用文的写作内容,并有具体的组织时间安排和方法。?二、多角度激发学生的情感和写作兴趣。 写作只有和情感、兴趣结合在一起，才变得富有意义。学生的写作,尤其是应用文的写作，由于比较被忽视,也很难得到一些老师和学生的重视，因此,激发兴趣更显必要。我的方法很简单,那就是把写作和生活结合在一起，和日常教学结合在一起。比如,要求学生给家长和朋友写信，指导如何写信；搞个活动，布置写倡议书、海报；练习写通知、启事；讲评学生的优秀文章；组织学生投稿等等。 三、找准薄弱环节?在各种应用文文体的教学中,“怎么写”固然很重要,但由于各类应用文写作的教材和辞典中都阐述得很详细，所以学生并不难掌握。而对中职院校的学生来说,应用文写作的难点是具体“写什么”。因此，教师在教学中必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到教学生“写什么”上来。?四、找到最简单、最实用的应用文写作方法 精选例文培养学生学习应用文的兴趣，精选例文很重要。因为对例文的学习是学生掌握知识、加强练习、发展能力的前提。在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文，摒弃那些内容陈旧，格式已不符合新规定的例文。在各种应用文写作的书籍中,所有文体的介绍都按“含义一种类一结构一写法”这样的体系编排；而且具体到某一部分时,也都进行了不厌其烦的类似分类。对应用文写作来说，其实践性很强的特点决定了教学应重在应用,而如此繁杂的内容对学生来说显然是枯燥无味的。 因此,在应用文写作教学中，尽量做到化繁为简。引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点,使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法,同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后,在实践的基础上,对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足,归纳出写作时应该注意的问题。 五、充分发挥学生的“主角”作用 新的教学理念强调“以学生为本”，很多老师在对这个理念的理解上产生了误解，把“以学生为本”理解成了把课堂的主导地位一并交给了学生，结果并没有得到好的教学效果。实际上，课堂上应该教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论就需要教师做好主导,为学生打好坚实的理论基础，只有在此基础上，才能让学生去当主角，把理论用于实践。课堂上建议不要单纯的讲理论,而把写作练习留到课后完成,现在的学生自觉性薄弱,较少的学生会认真独立完成,
感谢信 通常包括以下三方面： 1.一开始就表明感谢之意。 2.进一步交代感谢的原因。说明对方的帮助、关心和礼赠所起的作用，以及对自己意义。如属正式感谢信，应说明对增进双方关系所起的作用和意义。 3.最后可表示希望有机会答谢对方，向对方表示祝愿或再次表示感谢。 感谢信常用句型: 1.I am grateful to you for... 2.I take this opportunity to express to you my deep appreciation for... 3.It’s kind and generous of you to do this for me and I do appreciate it more than I can say. Dear , I am writing to extend my sincere gratitude for (感谢的原因).If it had not been for your assistance in (对方给你的具体帮助),I fear that I would have been (没有对方帮助会产生的后果). Everyone agrees that it was you who (给出细节).Again,I would like to express my warm thanks to you!Please accept my gratitude. Yours sincerely, Li Hua
【实用范例】 亲爱的麦客尔格林先生： 我的朋友和我非常感谢您昨晚邀请我们度过了一个愉快而有意义的晚上，感谢您的热情好客。很高兴欣赏到您优美的录像片，它帮助我们了解了贵国的文化。 我们希望在您访问中国的时候，能有机会回报您的热情接待。 再次感谢。 杨晴敬启 Useful sentences: 1.热情好客：hospitality 2.再次感谢：again with many thanks 【参考范文】
浅谈应用文的教学 【摘要】本文对当前技校生学习应用文的现状进行了分析，阐明应用文在社会工作生活中的重要性和实用性。探讨了应用文的教学方法。 【关键词】应用文教学写作 技工学校现在所用的语文教材第五版下册是应用文写作教学，应用文不像文学作品那样具有趣味性，欣赏性，它较为枯燥无味，学生学习兴趣不大。但应用文现在被广泛使用，日常工作生活都离不开它。它格式较固定，形式较单一，表述简单，教学时如果不注意方法，就会花费较多时间、精力，且收获甚微。那么，如何提高应用文的教学效果，本文就此试作探讨。 一、技校学生学习语文的现状分析与对策 现今技校招生是免试入学的。技校学生多属于社会弱势群体家庭，情况普遍不好，语文成绩不高，尚未养成良好的学习习惯。有些学生认为来技校是学技术的，学会计算机操作，学会维修安装电器等就行了，而语文的学习已有近十年了，没兴趣了，更何况要写应用文。似乎学了，也没多大用处。这种现状，不能不让人们担心。但也大可不必为此忧心忡忡，只要让学生认识到学习语文的重要性，而且应用文是工作、生活中的交际工具，它具有广泛性和实用性。人们的工作、生活都离不开应用文。由此引导，培养学生的学习兴趣，改进教学方法是可以使学生学好应用文，不断提高应用文写作水平的。 二、结合实际，培养兴趣 兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，应不断地拓宽学习应用文的渠道，把学生目光引向社会，引向生活，使学生感到应用文的确是工作、生活中不可缺少的，无时不在用的。如：结合实际，到企、事业单位去借一些平时所用过的日用文书、行政、事务文书等等让学生看看，收集报刊中学生感兴趣的的报告、启事、广告、消息等等在课堂上展示，让学生们讨论，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，引导学生认识应用文写作的重要性，并要注意把知识性、科学性和趣味性结合起来，就能激发学生的学习兴趣。更为重要的是让学生去体会，随着社会发展各项活动趋向正规化，应用文是社会生活不可或缺的，将日益发挥其重要作用，与我们每个人都息息相关，从而使学生自觉地熟悉和掌握应用文的写作。 三、创新教法，提高质量 在应用文的教学中，不能沿袭传统的教法，进行生硬的说教和灌输。应根据应用文的种类，有针对性地因人、因地、因时而异不断创新教法，抓住教育契机，因势利导，进行创造性思维的训练，提高教学的质量。 教师在教学中，要让学生懂得应用文与记叙文、议论文等是有明显区别的。
应用文是一种使用十分广泛的文体，它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，同时也是进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。现代著名文学家、教育家叶圣陶先生曾指出:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”那么，如何使学生学好、写好应用文，真正体现应用文教学的实用价值呢?笔者认为应该解决好以下三个方面的问题。 一、搞好实践课教学，提高教学质量 根据教学内容和实际情况，适当增加实践内容，无疑是让学生从单一知识型人才向技能型人才转化的有效途径之一。加入实践教学内容，可更好地提高学生学习的积极性。如可以以“广告”为实践课题，让学生通过报纸、电视了解广告，再让学生到大街上观察，从中悟出现代广告的特点及制作方法，从而自己设计出广告。笔者就曾经开设过一堂别开生面的广告词欣赏创作课。笔者课前先让学生收集来自各媒体的广告语，上课时让学生写到黑板上。由于广告语在生活中随处可见，学生对此兴趣很高，争先恐后上台来写，不到10分钟，整个黑板全写满了。一大批社会上流行的广告语呈现在学生面前，如：“大家好才是真的好”（洗发水广告），“不打不相识”（一打字机广告），“今日你饮左味啊”（益力多广告），“车到山前必有路，有路必有丰田车”，“永恒青春，来自步森”，“奥柯玛电器，没有最好，只有更好”，“要想皮肤好，早晚用大宝”等等。趁着学生的这份热情，笔者不失时机地分析了广告词与商品之间的内在联系，并分析指出一些广告语存在的问题，然后让学生为学校、班级设计广告语。最后，笔者收到了许多不错的作品，如“管理精英，文秘最精”，“一流 https://www.doczj.com/doc/4d9190425.html,学校，培养一流学生”等等。再如讲授应聘交谈的技巧时，笔者也设计了实践课题，先让学生利用各种途径收集相关案例，在课堂上对这些案例进行讨论分析，总结经验，最后进行一次模拟应聘。课堂上学生们热情高涨，表现不俗。 在教学过程中增加一些实践内容，让学生走出课堂，在社会的大课堂里学好应用文、用好应用文，丰富阅历，增长才干，学生的综合素质自然得到培养和提高。 二、运用启发反思法，激起学生求知欲望 学生们即使认识到应用文写作的重要性了，也往往会认为应用文写作简单，只要依格式写出意思就行了，所以不愿深思，不肯下功夫。这是影响学生提高应用文写作水平的重要心理障碍。因此，笔者在完成绪论讲述后，紧接着就设计了一个简单的写作测试，作为第一次课堂作业。笔者抽三四位同学（通常是学生干部）上台来写一份规范的请假条或一则会议通知，其他同学则在作业本上完成。然后笔者动员学生互相点评，并指导修改黑板上的作业。每次进行这一测试，学生们都会发现，符合规范要求的作业不到30％，甚至经过大家修改后的作业也很难达到合格。在学生点评和修改的基础上，笔者再加以细致评析，指出其中的问题，并启发学生体会、分析造成写作失范的原因，不仅在于缺乏应用文写作的基本知识，还在于在缺乏认真深思的态度，从而帮助学生反省自己在应用文写作上存在的差距和缺点。之后，笔者发现学生们在听讲和应用文演练方面更加认真了。 启发反思法常常能产生震撼效果。在其后的课堂练习中，同学们跃跃欲试，求知欲和学习兴趣被调动起来，课堂气氛变得活跃起来。 三、精讲多练，培养学生自主学习能力
高职院校应用文写作教学改革初探[摘要] 应用文写作是与我们日常生活息息相关的一门课程, 具有很强的实用性和实践性。但学生们普遍反映枯燥、难学, 不 容易掌握, 对它没有多高的学习兴趣。本文将从提高认识程度、加大写作能力培养、改变教学模式三方面进行探索。 [关键词] 应用文写作; 写作能力;实践教学 [abstract] application writing is closely linked to our daily life. it’ s very useful and practical.but students always think it is baldness, difficult and hard to learn. so they are not interest in it.this paper will raise the level of awareness, increase writing skills training, to change the mode of teaching in three areas to explore. [key words] application writing; writing ability；practice teaching 随着社会发展的需要及高职院校自身定位的需要, 技能性、实 用性较强的课程往往受到学生和应聘单位的青睐, 应用文写作就 属于这一类的课程。它实用性强, 使用率高, 是社会急需的人才技能。各高等院校以及社会各行业对应用文写作的重视程度也越来越高。原因, 一是社会生活离不开应用性的写作行为, 二是就掌握应用文写作能力的普遍性而言,现有状况还不能满足社会生活的需 要。通过多年的教学实践, 笔者发现学生们对这一课程的反应平平, 认为它枯燥、难学又不容易掌握。下面我将从几个方面对这种情况
当前社会日新月异，各种信息逐渐呈现出不断更新和进一步增长的趋势，因此在处理这些信息的过程中，一个很重要的因素，即“信息记录”已逐渐发展为信息处理的一个重要环节。而这一环节在实际生活中的应用和体现便是应用文体的写作。而在大学的学习中，无论是与之相关的新闻写作还是汉语言文字学研究，都需要对应用文的写作进行深入的分析和剖析。这也是及时处理和有效表达信息的一大重要手段。因此掌握一定的应用文写作技巧是至关重要的。著名教育学家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得通顺又扎实不可。” 殷商时期甲骨卜辞所记载的内容已经比较多，范围比较广，有国家政务方面的记载，有经济方面的记载，有军事作战方面的记载，有帝王生活、活动方面的记载，还有占卜方面的记载。在《殷墟卜辞综述》中，把记载的各方面的内容归结为六大类，为祭祀、天时、年成、王事和旬夕等。这些都是对当时生产活动和生活等各方面情况的记述，是殷商时期人们生活、活动的文字标记。这是应用文的初期表现形态。 应用文的广泛应用是工业社会向信息社会发展的重要条件之一。因此，现在美国很多一流的大学，如哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿工学院等，都开设了应用文写作课。香港工商业繁荣，而中文地位日益提高，应用文写作也越来越被重视，连理工学院也开设了应用文写作课。 社会经济、科学的高速发展，信息资源愈来愈丰富，信息传递、
交流愈来愈受重视，应用文作为管理国家、处理政务、传达信息、组织策划、推广成果、发展科学，以及人们在社会、思想交流中使用的重要工具，已成为信息时代不可替代的重要传播手段和工具。 写作，直接或间接地影响着人们的工作效率、关系到社会生产和人们生活的顺利进行，这些已逐渐为人们所认识，也为事实所证明。学习写作，尤其是学习应用文写作知识，提高写作水平是现代化建设迫切需要，是现代化社会生活提出的重要任务。对于大学生来说，能否写出思想正确、观点鲜明、文理通顺、结构完整、语言流畅并有一定文采的应用文、文章，这是我们一项必备的基本技能。 应用文写作作为为高等教育适应社会发展的重要组成部分已直接与高校人才培养模式、人才素质教育、人才与社会适应等紧密联系在一起。应用文的特点决定了应用文写作需要有较高的政策水平、良好的知识结构和较强的分析判断能力；应用文的写作要求决定了它能融传授知识、培养能力、提高素质为一体，与大学生综合素质的培养和提高有自然紧密的内在联系，能有效地促进其综合素质的提高。 当前，在大学中比较普遍存在的一个问题就是大学教学当中的专业知识讲授缺乏一种理论与实际结合不紧密甚至是脱节的现象。而这在根本上是与大学教育的理念是相违背的，大学教育更多的是培养学生独立的人格，因此对于应用文的写作研究也需要做到理论与实际的结合。这也就要求学生在学习的过程中，重视应用文体的写作，从而进一步讲写作理论与现实实际更好的结合。更为重要的是，对于即将步入社会的大学毕业生来说，掌握一定写作能力在当前信息量庞杂的
应用文写作教学初探 作者：陈健萍 来源：《职业·下旬》2012年第03期 应用文是一种使用十分广泛的文体，它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，同时也是进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。现代著名文学家、教育家叶圣陶先生曾指出:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”那么，如何使学生学好、写好应用文，真正体现应用文教学的实用价值呢?笔者认为应该解决好以下三个方面的问题。 一、搞好实践课教学，提高教学质量 根据教学内容和实际情况，适当增加实践内容，无疑是让学生从单一知识型人才向技能型人才转化的有效途径之一。加入实践教学内容，可更好地提高学生学习的积极性。如可以以“广告”为实践课题，让学生通过报纸、电视了解广告，再让学生到大街上观察，从中悟出现代广告的特点及制作方法，从而自己设计出广告。笔者就曾经开设过一堂别开生面的广告词欣赏创作课。笔者课前先让学生收集来自各媒体的广告语，上课时让学生写到黑板上。由于广告语在生活中随处可见，学生对此兴趣很高，争先恐后上台来写，不到10分钟，整个黑板全写满了。一大批社会上流行的广告语呈现在学生面前，如：“大家好才是真的好”（洗发水广告），“不打不相识”（一打字机广告），“今日你饮左味啊”（益力多广告），“车到山前必有路，有路必有丰田车”，“永恒青春，来自步森”，“奥柯玛电器，没有最好，只有更好”，“要想皮肤好，早晚用大宝”等等。趁着学生的这份热情，笔者不失时机地分析了广告词与商品之间的内在联系，并分析指出一些广告语存在的问题，然后让学生为学校、班级设计广告语。最后，笔者收到了许多不错的作品，如“管理精英，文秘最精”，“一流学校，培养一流学生”等等。再如讲授应聘交谈的技巧时，笔者也设计了实践课题，先让学生利用各种途径收集相关案例，在课堂上对这些案例进行讨论分析，总结经验，最后进行一次模拟应聘。课堂上学生们热情高涨，表现不俗。 在教学过程中增加一些实践内容，让学生走出课堂，在社会的大课堂里学好应用文、用好应用文，丰富阅历，增长才干，学生的综合素质自然得到培养和提高。 二、运用启发反思法，激起学生求知欲望 学生们即使认识到应用文写作的重要性了，也往往会认为应用文写作简单，只要依格式写出意思就行了，所以不愿深思，不肯下功夫。这是影响学生提高应用文写作水平的重要心理障碍。因此，笔者在完成绪论讲述后，紧接着就设计了一个简单的写作测试，作为第一次课堂作业。笔者抽三四位同学（通常是学生干部）上台来写一份规范的请假条或一则会议通知，其他同学则在作业本上完成。然后笔者动员学生互相点评，并指导修改黑板上的作业。每次进行这一测试，学生们都会发现，符合规范要求的作业不到30％，甚至经过大家修改后的作业也很