反馈检测：
1.一株完整的绿色开花植物有六大器官组成，其中_______________属于营养器官，______________属于生殖器官。（DO1）
2.植物体的几种主要组织分别是_________、_________、________、__________、_____________。（DO2）
3.下面属于器官的是（ )（DO1）
A.洋葱表皮
B.菠菜植株
C.桃花
D.花生的“麻屋子”
4.吃橘子时，剥下的“橘子皮”应属于（）（DO2）
A.细胞
B.组织
C.器官
D.植物体
5.“红花虽好，还需绿叶衬。”红花绿叶总是连在一起的，它们分别属于（）（DO1）
A.生殖器官、营养器官
B.营养器官、生殖器官
C.生殖器官、生殖器官
D.营养器官、营养器官
6.下列各项中不属于器官的是（）（DO1）
A.桃花和核桃
B.白菜叶和绿豆
C.苹果的果肉和大豆瓣
D.树根和树叶
7.绿色开花植物体的结构层次是（）（DO2）
A．细胞→器官→组织→植物体B．组织→器官→细胞→植物体
C．器官→组织→细胞→植物体D．细胞→组织→器官→植物体
参考答案：
1.根、茎、叶花、果实、种子
2.分生组织、保护组织、营养组织、输导组织、机械组织
3.C
4.B
5.A
6.C
7.D
2反馈检测知识点解析：
1．根据绿色开花植物的六大器官的功能，可以将它们分为营养器官和生殖器官，其中根、茎、叶属于营养器官，根是吸收水分和无机盐的主要器官，茎是运输水分和无机盐的主要器官，叶是制造有机物的主要器官；花、果实、种子属于生殖器官，它们跟植物的生殖有关,绿色开花植物开花、结果，果实里面包含着种子。
2.植物体的几种主要组织记忆时，可以首先记住分生组织，然后记忆由分生组织分裂、分化形成的保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。
3．绿色开花植物的六大器官有根、茎、叶，花、果实、种子。A选项中的洋葱表皮属于保护组织，B选项中的菠菜植株属于植物体，C选项中的桃花属于器官，D选项中的花生的“麻屋子”属于果皮，主要属于保护组织和机械组织，也不是一个器官，所以正确答案是C。
4.吃橘子时，剥下的“橘子皮”应主要属于保护组织，所以正确答案是B。
5.“红花虽好，还需绿叶衬。”红花绿叶总是连在一起的，它们分别属生殖器官和营养器官，所以正确答案是A。
6．A选项中的桃花是花，属于器官，核桃是果实，属于器官；B选项中的白菜叶是叶，属于器官，绿豆是种子，属于器官；C选项中的苹果的果肉主要包含营养组织，大豆瓣主要包含营养组织；D选项中的树根是根，属于器官，树叶是叶，属于器官，所以正确答案是C。
7．绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观的排列顺序是：细胞→组织→器官→植物体，所以正确答案是D。
读《小学语文名师古诗文课堂实录》有感 古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程，更是小学语文教学的重要资源。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。作为新时期的一名教师，重视古诗文教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。因此，这个暑假，在学校倡导读一本好书的活动中，我选择了《小学语文名师古诗文课堂实录》。 这本《小学语文名师古诗文课堂实录》共分三辑：第一辑为：古诗教学，第二辑为：词的教学，第三辑为：古文教学。书中共收录了王崧舟、支玉恒、于永正等13位名师的20节古诗文课堂教学实录。研读这20节课，我仿佛亲身走进了大师的课堂之中，领略了他们课堂教学那种平实中透大气、朴实中显浑厚的不折不扣的大家风范，感受到了他们精湛的课堂教学艺术和高超的课堂驾驭技能以及课堂背后那厚实的文化和文学底蕴，仰慕不已，叹服不止。 王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》，用历史与文学的视角，把千百年来文人墨客夜泊枫桥听到的姑苏钟声解读得酣畅淋漓，使人穿越了历史的长空，感受到魅力四射的经典文化；他的《长相思》一词的教学，为我们在诗词教学的“可解”与“不可解”之间寻求了一种“和解”之道。他说：一个有智慧的语文教师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。他在“可解”与“不可解”之间用他的课堂为大家呈现了真正的“诗意语文”。品味他的课堂实录，心里就要着实陶醉一番，同时也必定要在心里想起一句古人的话：“读他的作品，同若明珠之在侧，朗然照人，令人自觉形秽。” 清华大学附小的窦桂梅老师是一个对小学语文教学充满激情和智慧的人，她用自己的激情感染着学生，调动着学生的情感和兴趣。她的课永远都是那样激情四射，在激情澎湃中引领学生入情入境。她执教的《清平乐。村居》课上，她用手势舞出节奏指挥学生朗读，引导学生在体验和感受中读出古诗词特有的抑扬顿挫和平仄有序，从而增强学生阅读古诗词的兴趣。仅一节课中，她自己说出的及引导学生说出的古诗词就达近十首，而且信手拈来，运用得心应手，由此可见她的语文积累功底之深厚！她的激情和智慧正是来源于其厚重的积淀，来源于其孜孜不倦的学习。 名师的古诗词教学大都注重品词品句，在品词品句中感悟语言，熏陶感情。而这需要致力于有品味的朗读，有体悟的朗读。没有过多的运用现代化的多媒体课件，没有华丽的表现形式，他们照样能把课上得精彩，上得绝妙！ 回想自己的语文教学，特别是古诗文的教学，几乎是教师的“独角戏”。为何如此自己也作过深深的思考，我将原因归三： 1、自己的文化底蕴远远不够。 自己平时很少去深入地研读古诗文名篇。上学时学的那些古诗文也是些皮毛，真正的古诗文底蕴其实捉襟见肘。曾经试问自己：能背诵多少诗歌能背诵多少名段又认认真真地读过多少古代名著无疑，自己是难以为师的！ 2、自己对教学古诗文的认识不到位。
课题：动物体的结构层次 一、学习目标 1. 组织、器官、系统的概念。 2. 能识别人体的四种基本组织。 3. 知道人体的组织是通过细胞分裂、分化形成的。 4. 能概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 二、课前小测 1、生物体的生长包括两个过程：和。 2、细胞分裂的结果是增多，细胞生长的结果是增大。 3、植物细胞分裂过程中首先分裂的是，然后是，最后是细胞膜和细胞壁。 4、细胞核分裂时，的变化最明显。染色体由和组成。 5、植物细胞和动物细胞分裂过程的不同主要表现在的形成不同。 三、自主学习 1、动物和人体的生长发育的起点是_________ 。 2、受精卵通过______ __产生新细胞。这些细胞在后来的过程中大部分失去______能力，各自 具有了不同的功能，它们在__________、___________和______________上发生差异性变化的过程，叫细胞分化。 3、动物和人体的细胞通过分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由__________相似， ___________和____________相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做组织。 4、动物和人体的组织有四种：________组织、_____ _组织、_________组织、_________组织。 5、器官：有不同的__________按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构，叫做器 官。 6、能够共同完成一种或几种胜利功能的多个按照一定的次序组合在一起，就构成 了。 四、合作探究 细胞分化 ____ 系统人体 （细胞） 小结：动物和人的结构层次是（由小到大）：___ ___→___ ___→___ ___→____ _→___ ___。 2、将下面相对应的内容用线连接起来： ①肱三头肌 A.上皮组织 ②皮肤 B.结缔组织 ③血液 C.肌肉组织 ④大脑 D.神经组织 五、当堂检测
语文优质课竞赛一等奖《沁园春·雪》课堂实录 师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？ 生（众）：毛泽东。 师：他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？ 生（众）：1936年2月。 师：1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。 （生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。） 师：让我们把屏幕上的字词朗读一遍。 （投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。） 我们再来一遍，声音洪亮点。 （生再读，声音响亮。） 师：接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。 （一生举手，读。） 师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出—— 生（众）：感情。 师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？
动物体的结构层次教案 教学目标 .学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点： .学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕 课前准备 教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本
教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第三章细胞怎样构成生物体 听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。 创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。 第一节动物体的结构层次 通过回忆以前的知识迅速思考回答。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 ．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？
认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。 今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 受精卵分裂成多个细胞 小组代表发言，组内成员可以补充。 看大屏幕加深对细胞分裂的认识。 会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。 看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。 认真倾听，给予肯定评价。 电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。 进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。 再次让其他同学解答。 教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。
《六月二十七日望湖楼醉书》 师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示） P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读？（生读，师随评） 师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨） 师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发） 师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读） P作者生字、生词、易错音（字） 师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？ 生1:时间是六月二十七日。 师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。 生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。 师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。 生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。（课件出示） P全诗 师：自由读诗，看能否读准字音。（生自由读，教师指名读，学生读得很流利） 师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结
构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。（教师范写，学生模仿写）。 师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。（生读）（齐读） 师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。不信，咱也试试。 （课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句） P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— （指名读，相机指导，教师打手势齐读） 师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。 师：古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？（生尝试读懂诗意，读出画面） 师：可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。（生同桌讨论，说说诗的意思及看到的画面） 师:谁来分享下，自己所想象到的画面？一句一句来。 生1：我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住。 师：这幅画面的主要景物是云。（B板书：云）老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”，更妥帖。 生2：我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师：这句描写的是雨，（B板书：雨） 大家联系一下生活实际，跳入船里的有哪些雨点呢？（空中落下的和湖面上溅起的）。
主题一生物体的结构层次 主题内容要求生物体 的结构 层次 细胞是生命活 动的基本单位 细胞是生命活动的基本结构和功能单位Ⅱ 单细胞生物可以独立完成生命活动Ⅱ多细胞生物体 的结构层次 细胞分裂、分化成生物体的不同组织Ⅱ 绿色开花植物体和人体的结构层次Ⅰ网络导图 考点扫描 1.显微镜的构造、作用和使用显微镜观察动植物细胞 2.临时装片的制作、动植物细胞的结构与功能 3.细胞分裂的过程、分化的意义 4.人体和绿色开花植物体的基本组织 5.生物体的器官、系统，动植物体结构层次的异同比较 考点梳理 一、光学显微镜的使用方法 1.显微镜的构造及功能 (1)c和e的作用是放大物像。 (2)d的功能是调换物镜。 (3)调节光线强弱的是［f］遮光器和［g］反光镜。 (4)a与b的功能是调焦距。 2、显微镜的使用步骤（图解见下页） c: 目镜 d: 转换器 e: 物镜 f: 遮光器 g: 反光镜 a: 粗准焦螺旋 b: 细准焦螺旋
【点睛】 显微镜 操作步骤七字诀 一取二放三安装， 四转低倍五对光， 六上玻片七下降， 八升细调找物像。 看完低倍找高倍， 九退整理镜归箱。 二、构成动植物体的细胞 1.观察口腔上皮细胞 擦(擦拭载玻片和盖玻片)→滴(滴生理盐水)→漱(清水漱口)→刮(刮取口腔上皮细胞)→涂（把口腔上皮细胞涂到生理盐水中)→盖(盖玻片一侧先接触液滴，再缓缓放下)→染(在盖玻片一侧滴一滴碘液，用吸水纸从盖玻片对侧引流)。 2.动物细胞的结构与功能 3.观察洋葱表皮细胞 擦(擦拭载玻片和盖玻片)→滴(滴清水)→撕(撕取内表皮)→展(展平内表皮)→盖(盖上盖玻片)→染(在盖玻片一侧滴一滴碘液_，用吸水纸从盖玻片对侧引流)。
课堂教学设计表
在屏幕上给出细胞分裂结果简图。 复习“细胞分裂“的概念。提出“分化”这个名词，要求学生自主概括概念。学生：分化就是在发育过程中， 细胞具有了不同的功能，在形态 结构上也逐渐发生变化的过程。 能力的细胞转 化为形态不同 的细胞。 在多媒体上给出细胞分裂和细胞分化的对比图，要求学生依据两者的概念自主辨识。观察图象的规律，得出结论。给出图像如下：在实践中发现大多 数学生不能正确的 分辨分裂和分化的 概念，让学生自主探 究出它们两者之间 的不同，轻松突破了 难点，学生能够牢牢 掌握知识。根据新课 改要求，真正让学生 掌握课堂。 知识点2 组织在多媒体上再次给出 各种细胞的简图，并 且给出组织的简图。 教师：（指图）我们把 这种结构称为组织， 同学们能不能试着给 组织下一个定义？ 教师提问：组织是细 胞经历一个怎样的过 程形成的？ 教师补充提问：只是 分化吗？ 学生：（在教师引导下）由形态 相似，结构、功能相同的细胞联 合在一起形成的细胞群。 学生：细胞的分化。 学生答：细胞的分裂和分化 多媒体上给出 图片。 在大屏幕上给出显微 镜下的四种组织。将 学生分组，要求学生 讨论不同组织的特点 和分布情况。五分钟 后请小组发言。在此 过程中教师板书四种 组织的名称。 学生进行小组讨论，得出四种组 织的特点及分布。 学生结论： 上皮组织：保护、分泌功能 举例：上皮、小肠腺上皮。 分布：器官表面、消化道表面。 肌肉组织：收缩、舒张功能 举例：肱二头肌、心肌 分布：附着在骨骼肌上，心脏内， 消化器官内等等。 神经组织：产生和传导兴奋 举例：视神经 给出显微镜下 的各种组织图 像。 采用讨论法是因为 组织的特点和分布 情况内容基础但是 不易记忆和掌握，在 讨论中每个人都能 积极思考，更容易掌 握不同组织的特点。 采用直观教学，给出 显微镜下的组织图 像，能够让学生获得 更直接的知识。除此 之外，还能够回忆起
风筝说课稿 一、导入大家记得你们小学学过的一篇文章？贾平凹的风筝，那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？放风筝对他说，童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝，作风筝。确实，说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。 那么，老师想问大家了，大家都喜欢放风筝吗？放风筝时的感受是什么样子的呢？ 从大家的发言看来，风筝带给我们的，是无尽的梦想和快乐。但是，却有这样的一个人，当他看到别人放风筝时，却只觉得惊异和悲哀，这又是为什么呢？现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。 风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的 二、作者简介 我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么？周树人，对，原名周樟寿。鲁迅是他的笔名，那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗？没错，狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭，可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后，在加上他又年幼丧父，那么家境也因此败落下来，而鲁迅作为家中的长子，这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担，这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言，长兄如父，这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事，那这篇文章选自诗集《野草》， 那在简单地了解鲁迅先生，以及他的一些重要作品后呢，接下来我们就一起进入课文的学习。 三、检查字词 相信大家回去都有做了充分的预习，现在老师想检测一下大家，我等下会请一位同学上来给一些词注音。 苦心孤诣．嫌恶 ．．什．物 虐．待笑柄．瑟．缩 （刚刚我们做了一个小小的测试），希望大家回去之后，继续巩固，复习这些词汇。 四、课文分段 一、引出回忆（1-2）惊异、悲哀 二、折断风筝（3-4）嫌恶 风筝三、中年悔悟（5-11）悔悟、补过 四、现实（12）悲哀 五、课文分析 （一）第一部分： 1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时，心情如何？ 生：惊异和悲哀 悲哀很好理解，惊异，也就是惊讶，诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对？那为什么作者会有这种感觉呢？大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道？ 生：因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候，但是在北京居然在冬季放风筝，所以会让作者有点惊讶。 对，因为在作者的记忆里，故乡放风筝是在春二月，但是现在北京是什么季节啊？ 生：冬季。 而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢？ 生：因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。 2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀，那你能不能把这个精神虐杀的一幕，
地震中的父与子 一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。 二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。 引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。 学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？ 生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。 师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是── 生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这个神态描写打动你的地方是？ 生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。 生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。 生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。 师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。 众生起来齐读，读得深有感情。 师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？ 生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。 生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急， 生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。
第二节动物体的结构层次教案 周伊玲 一、教学目标 1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的四种组织。 3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 4、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 三、教学难点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的四种基本组织。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 导入 （欣赏PPT1动物图片和音乐） 师：它们发育的起点？ 生：受精卵。 （展示PPT2） 师引导：如何从一个受精卵细胞发育成复杂的动物体及人体的呢？ 这节课我们以人体为例，探讨从细胞到个体的结构层次。 推进新课 学习目标一：细胞分化形成不同的组织 （请学生读P59最后一段，展示PPT3） （教师讲解并板书） 师：受精卵一分为二，二分为四，四分为八…这个过程叫细胞分裂（学生回答），这些新细胞起初在形态结构方面很相似，并且都具有分裂能力。就像刚生出来的婴儿，长的都很相像，每天吃喝拉撒睡，需求也都一样。 后来，随着它们慢慢的长大，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞在形态、结构和功能上都发生了变化。就像大家长大了，除了一小部分同学仍然每天吃喝拉撒睡，浑浑噩噩，没有目标以外，大部分同学都有了自己的理想了，有的以后成了科学家，有的以后成了医生，有的当了老师，有的当了警察…细胞发生的这种差异性变化，叫细胞分化。
（让学生齐声读细胞分化的概念） 师：这些细胞物以类聚，形成了不同的细胞群。这样的细胞群叫组织。 （学生读组织的概念） 师：细胞分裂的结果是？学生：增加了细胞数目。 师：细胞分化的结果是？学生：产生了不同的组织。 师：多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化就形成了生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。 学习目标二：认识人体四种基本组织 师：人体有四种基本组织，它们分别是？（展示四中组织PPT） 学生：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。 （展示上皮组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“上皮细胞”，“保护分泌”） 师补充:上皮细胞排列紧密，细胞间质极少。分布在体表、各种官腔壁的内表面、各器官的外表面等处。 （展示肌肉组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“肌肉细胞”，“收缩舒张”） 教师解释“平滑肌”、“骨骼肌”、“心肌” 师：肌肉细胞呈长梭形。 （展示神经组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“神经细胞”，“感受刺激，传导神经冲动”） 师：神经细胞不规则，像树枝一样有许多分叉。可以更多的与其他细胞联系，方便更好的传递信息。在体内起着调节和控制作用，分布在脑、脊髓等神经系统里。 （展示结缔组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“种类多”，“骨组织”、“血液”、“支持、连接、保护、营养”） 师补充：细胞间隙大，细胞间质多，分布最广。血液、淋巴、骨、软骨、肌腱、韧带等都属于结缔组织。作用：支持——骨组织；营养——血液；连接——疏松结缔组织中的成纤维细胞；保护——疏松结缔组织中的巨噬细胞。 （展示PPT四种组织的表格）学生背诵四中组织的组成和功能（2分钟） 教师提问： 1、人体有哪四大基本组织？各组织的组成和功能？ 2、细胞分裂的结果是？细胞分化的结果是？ 3、细胞分裂、生长及分化的过程中，遗传物质是否发生了变化？ 学习目标三：组织进一步形成器官 （P62页课后练习2） 师：皮肤在人体表面起到保护作用，当皮肤划破时人会感到疼痛，有时会流血，试说明皮肤中可能包含了哪几种组织？ 学生：上皮组织、神经组织、结缔组织、肌肉组织。
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命运。那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？ 一、自己的激情点燃学生的激情。 古罗马一位诗人说：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。”评价语是一门艺术。真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。 如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断： 师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？
生：奇迹。 师：奇迹，送进去，再送进去。 生：艺术。 师：艺术，送进去。祖国的——，在第一段里边的，再读这段话。 生：损失。 师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。 生：幻想。 师：再送进去。怎么一个幻想还有这么多的现实？ 生：文化。
师：请大声再说一遍。我们平时都说“文化文化”，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。 激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。同样的否定，却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴的体现。 二、真挚的情感打动学生的心灵。 教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。因此，教师的评价应该注重情感投入。例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”，“你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一
第一节动物体（人）的结构层次 布心中学何晓 自主学习任务一：学生自学教材59和60页第一段，细胞分化的相关内容，明确什么是分化,组织？ 1.①②分别表示什么过程： , . 自主学习任务二：学生阅读教材60页（图片结合文字），观察人体的四种基本组织，了解组织的功能。 2.连线题上皮组织具有收缩和舒张的功能 肌肉组织具有保护、分泌等功能 神经组织有支持、连接、保护、营养等功能 结缔组织能够感受刺激，并产生和传导兴奋 3、训练验收 1 下图ABCD中，表示细胞分化的是（） 2 组织的形成是（） A. 细胞分化的结果 B. 细胞分裂的结果 C. 细胞生长的结果 D. 细胞停止生长的结果 3.下列各项中，属于器官的一项是（）A．受精卵 B血液 C神经细胞 D大脑 4 按照构成生物体的结构层次排序，正确的是 ( ) A．④→②→①→③→⑤ B．①→②→③→④→⑤ C．⑤→①→③→④→② D．②→①→④→③→⑤ 5.血液是一种流动的组织，它属于（） A.上皮组织 B.肌肉组织 C。结缔组织 D.神经组织 ① ③组织的形成
6 、动物体的结构层次：→→→ . 五、作业 小组讨论完成（参考知识超市的知识介绍）： 一块完整的骨（如一根肋骨）是属于组织还是器官，如何判断是组织还是器官？ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ ※知识超市※ 如何判断一个结构是属于组织还是属于器官？ 首先从概念上辨析。组织是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 器官是由不同组织按照一定的次序结合在一起构成的。因此，一种组织是同类细胞的集合。 而一个器官是由多种不同的细胞群构成的。比如胃，它的壁有四层，既有上皮组织，又有肌肉组织，同时里面还有血管和神经分布，因此，从结构上看，胃是一个器官。 其次，从功能上辨析。器官能完成的生理功能，比单一的组织担负的功能要复杂得多。 组织通常需要按一定的方式构成器官后，才能担负起人体内某一方面的生理功能。
m e n h n s 名师（特级教师）课堂实录集锦 李镇西系列[/B] 李镇西：《在马克思墓前的讲话》教学实录[/B]李镇西课堂实录——《荷塘月色》[/B]李镇西老师讲《祝福》[/B]李镇西：我教《沁园春 长沙》[/B]李镇西：我教《装在套子中的人》[/B]李镇西：再别康桥[/B] 李镇西：《沁园春.长沙》第二课时[/B]李镇西上作文评讲课（课堂实录）[/B] 李镇西老师作文讲评《温馨的记忆》（完整版）[/B]李镇西作文课堂实录[/B] 李镇西专栏[/B]（包括：在烈日和暴雨下 冬天 提醒幸福 我教《孔已己》等） 李镇西上《给女儿的信》[/B] 李镇西《山中访友》课堂实录[/B] 李镇西《提醒幸福》教学实录[/B] 韩军系列[/B] 韩军:我教鲁迅的《药》[/B]韩军：我教李商隐的《隋宫》[/B]韩军教《念奴娇.赤壁怀古》[/B] 韩军：大堰河，我的保姆[/B]《登高》课堂实录[/B]（韩军） 韩军：心灵的拜访——《紫藤萝瀑布》教后记[/B]
a i e a A i n 韩军《与朱元思书》课堂实录[/B] 致大雁（韩军在新教育实验北京会议上的语文课）[/B] 程少堂系列[/B] 程少堂老师《你是我的同类》教学实录[/B] 程少堂《诗经.子衿》香港教学实录[/B] 程少堂老师《世说新语.咏雪》教学实录[/B] 程少堂主讲《荷花淀》公开课实录[/B] 好课赏析：程少堂《人民英雄永垂不朽》实录[/B] 程少堂《听陈蕾士的琴筝》香港公开课教学实录[/B] 程翔系列[/B] 程翔《中国石拱桥》教学实录[/B]程翔《散步》课堂实录[/B]程翔《琵琶行》教学设计[/B] 程翔“感动”作文课教学实录[/B]程翔《雷雨》实录[/B] 赵谦翔系列[/B] 赵谦翔课题汇报课实录[/B] 赵谦翔《早发白帝城》教学实录[/B] 程红兵系列[/B] 程红兵：多样化思维创新与作文[/B] 《我的叔叔于勒》课堂实录 程红兵[/B] 程红兵—我的叔叔于勒[/B]程红兵《雨霖铃》的教学实录[/B] 于漪系列[/B]
动物体的结构层次教学设计 滦县第五中学杨小娜
动物体的结构层次教学设计 [概念分析] 本节课涉及的概念很多，包括细胞的分化、组织、器官、系统。只有弄清楚它们之间的关系，学生才能理解动物体的结构层次。动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞，这个细胞开始生长，长到一定程度就不再生长，开始分裂。细胞分裂不改变形态，只是增加细胞数量，分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。但细胞分化就不同了，细胞分化后其形态、结构和生理功能都发生了变化。一定要让学生区分开细胞分裂和分化。之后就是细胞分化的结果形成了细胞群，也就是组织，多种组织形成了器官，多种器官形成了系统，八大系统构成人体。简言之就是一个细胞其结构层次是细胞，多个细胞的结构层次是组织，多种组织形成的结构层次是器官，多个器官形成的结构层次是系统，多个系统组成的结构层次是形成多细胞动物体（人体）。 概念之间的关系：
[教材分析] “动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上 , 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化。细胞分化是一个微观动态的过程 ,学生缺乏感性认识, 但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第二节，且以人为例的原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。故在教学中借助各种信息 , 开启学生学习动力；层层设疑 , 激活学生思维；逐级递进 , 构筑知识脉络。将 STS 教育、人文教育和生命教育等与知识技能目标有机融合 , 在问题探究中获取知识 ,提高教学的效率与效益。 [学情分析] 通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。 [设计理念] 本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，因此我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。 [教学目标] 知识目标： 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
动物体的结构层次教案 教学目标 1.学生能说出组织的概念，能概述构成 人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微 镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学 习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点 和难点重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到 宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困 难〕课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。学生：教材、笔记 本教学设计学习内容学生活动教师活动第三章 细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。第一节动物体的结构层次通过回忆以前 的知识迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲1．动物和人的生 长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？2．什 么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认
真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的认识。会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。细胞分化成肌肉组织分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。
名师课堂：《大雁归来》课堂实录 师：同学们，你们拿到课文后是怎样阅读的？ 生：我是带着课后的问题去读的。 生：我是先读课文，然后再思考课后的问题。 师：假如没有课后问题，你又怎样去读？ 生：怀着好奇去读，看大雁归来是什么样子。 生：看大雁的归来有什么作用。 师：好，现在让我们一起走进课文。 （板书课题。板书文中的生字：缄、沼、狩、徙、蒲、雉、鹬、鹂） 师：请大家读一读。 （生齐读生字） 师：请大家用组词的方式读。 生：缄默、沼泽、狩猎、迁徙、蒲公英、雉鸡、鹬蚌相争，渔翁得利、黄鹂。师：“雉” 是一种有着长长的尾巴的野禽。生远：野鸡。 师：好的。我们今天学习这篇课文，要完成这样两个字的任务：（板书）探究。（板书）探究一、试用员园个以内的字提取本文信息。 师：试用?个以内的字提取本文信息，就是要求我们用最简洁的语言概括本文的主要内容。请大家速读课文，说说自己的看法。 （同学们读课文，思考） 生：大雁是春天的使者。 师：一种说法。 生：大雁归来，充满生机。 师：又一种说法。 生：大雁的生活习性。 生：大雁归来的各种特征。 生：大雁归来的行为。 师：说法又有不同。 生：大雁是人类的朋友。 师：你说的是作者从字里行间透露出来的情感。 生：大雁归来的意义。
师：我提示一下，有很关键的两个字你们没归纳出来：时间。 生：大雁归来的季节。 生：大雁归来是春天到了。 师：其实课文里已经说得很明显了：三月，大雁又回来了。“三月，大雁归来”，就是本文的主要信息。好，你们记下来。（板书）探究二、用简洁的语言说说课文中的“大雁”。 师：作者用生动的语言从不同的角度描述了春天里归来的大雁。那么请大家说一说，你眼中大雁是什么样的呢？请大家再读课文。（同学们读课文，寻找，勾画）师：请发言。 生：课文写了冬天的大雁。 师：要先看看文章主要写了什么大雁？ 生：南飞的大雁。 师：是往南飞的大雁，还是从南方归来的大雁？ 生：是从南方归来的大雁。 生：觅食的大雁。 师：哦，大雁在玉米地里捡食玉米粒。 生：大雁的集会。 师：你说反了，应该说是集会时的大雁。 生：孤雁的哀鸣。 师：你又说反了，应该怎样说？ 生：哀鸣的孤雁。 师：大雁是一个家庭或几个家庭一同迁徙的，孤雁是少数。 生：成群结队的大雁。 生：四月夜间大雁群居的鸣叫。 师：又讲反了，应该说四月夜间鸣叫的大雁。 生：春雁觅食过程中的鸣叫。 师：啊，我们要说的是大雁，不是鸣叫。 生：有着亲情、有着友情的大雁。 生：迁徙中的大雁。
章节名称人教2012新版七年级上册59-62页第三章细胞是怎样构成生物体 第一节《动物体的结构层次》 学科生物授课班级七年级 课型新授课课时 1 本节（课）教学内容分析 细胞可以进行分裂使数目增多，而对于一个多细胞的生物个体来说，许多的细胞是如何组合成生物体的呢？本章安排了动物体的构成、植物体的构成和单细胞生物的生活三个方面的内容。第一节从细胞分裂出发，先介绍了大部分细胞失去了分裂能力，开始进行分化，形成了组织；然后在认识了动物的不同组织的基础上，介绍了器官和系统，最后介绍了人体的八大系统构成了人体。在学习细胞分化时可以借助细胞分化过程图解或相关课件进行突破，然后组织学生观察人体的基本组织，对四种组织的结构特点功能等有较为清晰的认识点。 依据标准 课程标准：能够描述动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（初中生物课程标准7-9’BIO’3.2.3） 本节教学目标 认知目标：1.说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。 2.说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标：3.能够辨识显微镜下四种基本组织切片。 情感目标：4.初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 学习者特征分析 一般特征：1. 掌握了关于细胞的知识 2. 逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展 3. 注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬 初始能力：1. 知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。 2.能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。 3.具有小组讨论交流能力和合作意识。 信息素养：1.具有对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。 2.具有分析信息、得出结论的能力。 知识点学习目标描述 知识点编号学习 目标 具体描述语句 1．分化掌握 应用 能够掌握“细胞分化”的概念和它与“细胞分裂”的区别，应用概念来解释为什么细胞会有不同的形态、结构和功能。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 【教材分析】 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的品悟，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，理清文章的脉络，体会人物的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法——细节描写。对文中的语言描写，引导学生借助于不同形式的读予以突破。 【教学目标】 1、能正确书写“糟糕”二字。 2、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 3、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。 【教学方法】 以读促悟，读悟结合 【课前准备】 （发课文纸） 师：课文读过了吗？几遍？几个自然段？标上了吗？既然所有的活都做完了，咱们就上课吧，上课！ 【教学流程】 一、师生问好 二、开门见山，导入新课。 师：这节课，我们一起学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。来，看我写课题。 1、板书课题，指导写字。 师：（边板书课题边讲解）写字，不但要端正，整洁，而且要有一定的书写速度。“糟糕”的“糟”笔划比较多，我们应该注意右边的“曹”上宽下窄，中间对齐；
“糕”是这一节课我们要求会写的字，右边“羊羔”的“羔”写得稍短一点，这个字就会很漂亮了。请同学们拿起笔来，把练习纸上的课题补充完整。 （学生练写，老师相机指导学生的书写及其姿势） 点评1：姿势这么美，我说的你们都记住了； 点评2：把“糟糕”两个字写得如此精彩，你们真了不起。 2、读课题。 师：这个题目当中还藏着很多的秘密，自己再小声读一读。 三、初读课文，整体感知。 （1）、默读课文，整体感知。 导：我们常说：题目是文章的眼睛，也是我们读书的向导，请同学们跟着这个向导快速默读课文，想一想，文章主要写的是什么？开始。 1、指导默读。 师：少年先锋学校的学生就是会读书，一说默读，一点儿声音都没有，嘴唇都不动，并且不用手指指着读。 2、检查默读情况。 师：读完了吗？这篇课文主要写什么呢？看着题目谁能用简洁的话说一说？ （生自由发言） （2）、划分意义段，理清课文脉络。 师：这两种评价都是出于——（生：爱），非常了不起！简单的读书就已经知道了文章的主要内容，作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后呢？写从这个故事中得到的启示，或者说感悟。（板书：感悟）层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。（板书：∥） 师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。 （生答：1——14自然段；15——17自然段） 四、抓重点句，品悟情感。