第一课美好生活的向导
一、选择题(本大题共12小题，每小题4分，共48分)
1．德国哲学家胡塞尔明确提出：“哲学必须回归生活世界，因为生活世界是哲学的一个持久的有效性的基础，一个不言而喻的一劳永逸的源泉。”这说明( )
①哲学智慧产生于人类的实践活动
②哲学的任务就是追求生活的智慧
③人人总结生活后都可成为哲学家
④哲学的进一步发展要求哲学回归生活
A．①②B．③④
C．①④D．②③
解析：选C。生活世界是哲学一劳永逸的源泉，说明哲学智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考，也说明哲学要进一步发展必须回归生活，①④正确。②③观点明显错误，排除。
2．从古到今，哲学流派繁多，有些根本观点相同，有些根本观点完全相反，但无论哪种哲学，都是( )
①系统化理论化的世界观②世界观与方法论的统一
③科学之科学④正确的学说
A．①②B．②③
C．①④D．③④
解析：选A。哲学是系统化理论化的世界观，是世界观与方法论的统一，①②正确。哲学有正确与错误之分，所以认为哲学是“科学之科学”“正确的学说”均错误，③④排除。
3．(2020·豫南九校联考)有位科学家说，人都要学点哲学。因为哲学是关于总体和根本的学问。有了哲学垫底，你才可能站到事物的顶端，领略宇宙人生的全景，明白事物的原委与限度，从而不被其所限所困，超然度外，真正解决“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的问题。人都要学点哲学的原因是( )
①哲学是人们认识世界、改造世界的思想武器
②哲学是对人们具体生活和实践的概括和总结
③哲学可以为我们的生活和实践提供积极有益的指导
④哲学是关于世界观、方法论的学说，研究的是事物最根本、最普遍的规律
A．①③B．①④
C．②③D．②④
解析：选B。哲学是人们认识世界、改造世界的思想武器，是对具体科学的概括和总结，研究的是普遍性的规律，①④符合题意；哲学是对具体科学知识的概括和总结，②错误；哲学并不一定都能为我们的生活和实践提供积极有益的指导，③错误。
4．心理学上有一种“自我实现的预言”的说法：当你为未知的未来下了一个预言，因为你相信事情会如同预料的情况发展，所以你采取了加强的措施，更坚定了这个预言的实现，最后的结果会如同你自己的预言一样，呈现在你眼前。这一说法体现了( ) A．世界观决定实践的结果
B．方法论体现世界观
C．哲学是指导人们生活得更好的艺术
D．世界观决定方法论
解析：选D。“相信事情会如同预料的情况发展”属于世界观范畴，“采取了加强的措施”属于方法论范畴，所以材料中观点体现了世界观决定方法论，D项正确；实践的结果是客观的，A认为世界观决定实践结果是唯心主义的观点；B、C两项说法正确，但与题意无关。
5．(2020·河南大象联考)国家最高科学技术奖获得者侯云德说，如果让我对年轻人说点什么，就是要学点哲学。哲学是规律的规律，在更高层次指导科研。他的话告诉我们( )
①哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
②哲学是具体科学之上的“科学之科学”
③哲学是科学的世界观和方法论的统一
④哲学能为科研提供世界观和方法论的指导
A．①②B．①④
C．②③D．③④
解析：选B。“哲学是规律的规律，在更高层次指导科研”说明了哲学与具体科学的关系，①④符合题意；离开具体科学知识，哲学会枯萎，哲学不是“科学之科学”，②不选；哲学不一定都是科学的，③不选。
6．方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法，下列内容不属于方法论的是( )
①谋事在人，成事在天②存在就是被感知
③理论与实践相结合④世界是一团永恒的活火
A．①②③B．①②④
C．①③④D．②③④
解析：选B。①②④都反映了人们对整个世界的总的看法和根本观点，均属于世界观范畴，③是人们认识世界和改造世界的根本原则，属于方法论，答案选B。
7．苏格拉底曾经和美诺一起讨论什么是“美德”。美诺分别讲了男人、女人、老人和青年人各是什么。苏格拉底认为，这只是具体的美德，而不是哲学的回答。苏格拉底认为应该从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性。这表明( )
①哲学研究世界上万事万物共同的本质和规律
②哲学思维通过理性思考，从个性中归纳综合出事物共同的本质
③哲学是对具体科学知识的正确的概括和总结
④哲学是人们对于具体领域的根本观点
A．①③B．①②
C．②③D．③④
解析：选B。苏格拉底的观点揭示了哲学的研究对象，①②是对哲学研究对象的正确表述；并不是所有哲学都是正确的，③错误；哲学以整个世界而不是以具体领域为其研究对象，④错误。
8．(2020·豫南九校联考)随着当代自然科学正在酝酿着新的重大突破，当代哲学也正在酝酿着重大突破。恩格斯在论述唯物主义哲学发展时指出：“像唯心主义一样，唯物主义也经历了一系列的发展阶段。甚至随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”材料说明了( )
①具体科学的进步推动哲学的发展
②哲学为具体科学研究提供世界观和方法论指导
③哲学可以锻炼和提高人们的思维能力
④离开具体科学知识，哲学就会缺乏生机与活力
A．①②B．②③
C．①④D．③④
解析：选C。“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式”，这说明具体科学的进步推动哲学的发展，离开具体科学知识，哲学就会缺乏生机与活力，①④符合题意；材料强调具体科学对哲学的作用，未强调哲学对具体科学的作用，
也没有体现哲学可以锻炼和提高人们的思维能力，②③不选。
9．曾有一位哲人形象地用“圆”描述了哲学与科学的关系：科学好比圆内的部分，哲学则是圆圈本身。这一比喻在一定程度上反映了( )
①哲学与科学研究的对象相同
②哲学是对具体科学的概括和总结
③哲学是各门具体科学知识的总和
④具体科学的进步推动哲学的发展
A．①②B．③④
C．②④ D．①③
解析：选C。材料形象地揭示了科学与哲学的联系和区别，②④正确描述了科学与哲学的联系，符合题意。与具体科学相比，哲学的研究对象更加广泛，①观点错误。哲学是对具体科学的概括和总结，而不是具体科学知识的总和，③观点错误。
10．在人工智能的发展过程中，哲学思考非常必要。哲学对于人工智能的发展至少具有澄清问题、勾画领域、提炼视角、分析评价等几个方面的作用。以人工智能为代表的新兴科学的发展在深刻影响人类的同时，也对哲学领域的传统理论提出了挑战。这些新观点不断推动着相关理论的变革与创新。上述材料表明( )
①哲学与具体科学是整体与部分的关系
②具体科学的进步推动哲学的发展
③哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导
④哲学为具体科学研究提供具体的研究方法和对象
A．①③B．①④
C．②③D．②④
解析：选C。①错误，哲学与具体科学是一般与个别的关系。④错误，哲学提供的是世界观与方法论的指导。以人工智能为代表的新兴科学的发展在深刻影响人类的同时，也对哲学领域的传统理论提出了挑战，表明了具体科学的进步推动哲学的发展，哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，②③入选。
11．“在亚历山大胜利的根源里，人们总能找到亚里士多德”“研究人员的世界观将永远决定他的工作方向”。对上述两句名言理解正确的是( )
A．前一句强调英雄人物在推动历史发展中的积极作用
B．后一句强调哲学为具体科学研究提供正确方法论的指导
C．两句名言都强调哲学是人们对整个世界的总的看法和根本观点
D．两句名言说明要用哲学指导人们认识世界和改造世界
解析：选D。亚里士多德是古希腊著名的哲学家，这两句名言均强调哲学的重要作用，D符合题意；A与原句意思不符；哲学有正确和错误之分，错误的哲学思想会为人们提供错误世界观和方法论的指导，B错误；世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点，C错误。
12．科学家说哲学是科学之王；艺术家说哲学是艺术之母；社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者；诗人说哲学的终点往往是诗歌的起点。哲学犹如一片水中飘浮的落叶，可以从多方面来理解，但归结到一点就是( )
①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问②真正的哲学能为生活和实践提供积极有益的指导③哲学的进步推动具体科学的发展④哲学是公说公有理、婆说婆有理的科学A．①②B．①③
C．②④D．③④
解析：选A。①②正确指出了哲学的含义和作用，应选。③颠倒了哲学与具体科学的关系，④否定了真理的客观性，均应排除。
二、非选择题(本大题共2小题，共52分)
13．(2020·张掖山丹一中月考)阅读材料，完成下列要求。
“太极”是中国古代朴素的哲学思想，它是中国的远古圣贤通过“仰观天象，俯察地理”，逐步地认识宇宙、人体与人生，不断总结完善对宇宙与自然的认识的基础上产生的重要思想。在中国哲学史上，“太极”是表示宇宙本原的哲学范畴。宋代朱熹把“太极”说成一种虚无缥缈的精神客体，提出了“理一元论”的思想，认为“天地生于太极”“太极只是天地万物之理”；而宋代张载则针锋相对提出“气一元论”的宇宙本原观，指出“太极”是“天地未判之前”的“太虚之气”“太虚无形，气之本体，其聚其散，变化之客形尔”。
结合材料，运用“生活处处有哲学”的知识，分析“太极”哲学思想的产生。(26分) 解析：材料中，“太极”是中国古代朴素的哲学思想，它是中国的远古圣贤通过“仰观天象，俯察地理”，逐步地认识宇宙、人体与人生，不断总结完善对宇宙与自然的认识的基础上产生的重要思想，故可以从哲学智慧产生于人类的实践活动、哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考的角度进行分析。
答案：(1)哲学智慧产生于人类的实践活动。(7分)中国的远古圣贤在“仰观天象，俯察地理”的实践活动中总结出“太极”的哲学思想。(6分)(2)哲学源于人们在实践中对世
界的追问和思考。(7分)中国的远古圣贤把对宇宙和自然的认识不断总结和完善，在此基础上逐步形成了“太极”的哲学思想。(6分)
14．15世纪以前，在欧洲，哲学和许多具体科学，如天文学、数学、力学、生物学、物理学等浑然一体，哲学成了“知识的总汇”。那时有些人曾认为具体科学是哲学的一部分，把哲学和具体科学的关系看作是整体与部分的关系。15世纪以后，由于生产力和科学的进一步发展，许多自然科学逐渐从哲学中独立出来，这时哲学成为“全部科学研究之母”，有些人又认为哲学是“科学之科学”。
结合材料，运用所学生活与哲学的知识，评析哲学是“知识的总汇”“科学之科学”。(26分)
解析：本题有两个辨析点，即哲学是“知识的总汇”、哲学是“科学之科学”。第一个辨析点把哲学和具体科学的关系看作是整体与部分的关系，第二个辨析点认为哲学可以取代具体科学。评析第一个辨析点需要依据哲学和具体科学的区别，评析第二个辨析点需要依据哲学和具体科学的联系。
答案：(1)①具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律，哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。(5分)②哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性、抽象与具体的关系，二者研究的对象不同、揭示的规律不同、作用不同。(5分)③把哲学看作“知识的总汇”，即把哲学和具体科学的关系看作是整体与部分的关系的看法是错误的。(4分)
(2)①哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进行的。②具体科学的进步推动哲学的发展。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。③把哲学看成“科学之科学”，即认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。(每点4分)
第一课美好生活的向导 1.2 关于世界观的学说 设计：金晓林时间：2014.10.21 班级：________ 组别：______ 姓名：_________ 学号：________ 学习目标 1.世界观的含义、方法论的含义、哲学的含义 2.理顺哲学、世界观、方法论三者的关系 3.理顺哲学与具体科学的关系 教学重点与难点 1.哲学与世界观的关系；2、哲学与具体科学的关系。 熟悉课本，填写知识 一、哲学是系统化理论化的世界观 1.世界观的含义：人们对整个世界的和。 2.世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把的、的世界观加以、 而形成的思想体系。 3.世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，决定， 体现。哲学是世界观和方法论的统一。 4.哲学的含义：哲学是关于的学说，是的世界观，是对、和知识的概括和总结。 二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 1.哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然、社会和思维领域的规律，哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出的本质和的规律。 2.是哲学的基础，的进步推动着的发展。 3.为具体科学提供和的指导。 重难点讲析
2.世界观与方法论的关系 区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；方法论是指导人们认识世界和改造世界的根本原则和方法。 联系：两者是同一问题的两个方面，是不可分割的；世界观决定方法论，方法论体现世界观。 3.哲学与具体科学的关系 （1）区别：主要是研究对象和任务不同。哲学的研究对象是整个世界或人与世界的关系，揭示的是最一般最普遍规律；具体科学是以自然界、人类社会和人类思维的某一具体领域为研究对象，揭示的是这些领域的特殊规律。 （2）联系：具体科学的发展推动哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观与方法论的指导；哲学与具体科学是一般与个别的关系，不是整体与部分、包含与被包含的关系。 议（小组互助学习） 易错易混知识点拨（判断正误且简要说明理由） 1.哲学是关于世界观的学说，世界观就是哲学。（） 2.所谓世界观，就是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。（） 3.哲学是自然科学的基础。（） 4.哲学是各门具体科学的总和。（） 5.哲学观是人们在实践中自发形成的。（） 6.哲学是科学的世界观与方法论的统一。（） 7.哲学为具体科学提供科学的世界观和方法论指导（） 8.哲学与具体科学是整体与部分的关系，是共性与个性的关系。（） 展与评 课堂检测 1．哲学产生于( ) A．主观想像B．实践活动C．独立思考 D．外部世界 D．是错误的，否认了哲学的智慧产生于人类的实践活动 2．面对有限资源和无限开发的矛盾，奥运会正在寻找新的价值取向，《奥林匹克宪章》称，奥运会是一种“生活的哲学”。这说明( ) A．哲学是一种智慧，是美好生活的向导 B．哲学是对人生的一种本质的普遍规律问题的思考 C．哲学是时代精神的精华，是民族精神的凝聚 D．哲学与生活息息相关，来源于生活 3.下面两幅漫画告诉我们( )
《生活与哲学》第一课测试题 一、单项选择题(每小题3分，共60分） 1、人生在平淡中寻找幸福，在细微中品味幸福．在孤独中守望幸福．在遗忘中怀念幸福：幸福的生活需要哲学的指引．这是因为（） A哲学是使人聪明、给人智慧的一门科学 B哲学是哲学家对自已实践活动的科学总结 C哲学是指导人们生活得更好的艺术 D真正的哲学就是生活本身 2、现实生活中，哲学往往被一些人忽视，“哲学不能带来钱’成了他们的思维定势。一位著名哲学家揶揄地说：“当年马克思撰写《析学的贫闲》如今则出现了“贫困的哲学’。”但事实证明，一个轻视理论思维的民族是不会有光明未来的。这是因为 ( ) A哲学源于生活．高于生活，其任务就是揭示具体事物发展的规律 B哲学只是关于世界观的学说 C哲学是对人们实践活动的概括和总结 D哲学能够为人们的实践活动提供世界观和方法论的指导 3 、1 9世纪．细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论和：自然科学的其他进步，使人们用联系和发展的观点看待周同的世界成为可能。可见( )- A、哲学就是人们对自然科学知识的概括和总结 B、哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导 C、科学家只有学哲学．才能取得辉煌成就 D、具体科学的进步推动哲学的发展 4、一个艺术家，如果没有哲学思想，便只是一个供人玩乐的艺人。这句话从一定程度上正确地指出了 ( ) ①哲学可以代替艺术②艺术受到哲学的影响 ③哲学对艺术具有指导作用④哲学是万能的，没有哲学就没有艺术 A、①② B、②③ C、③④ D、②④ 5、人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家．哲学和一般人的世界观的区别是 ( )： A、前者是科学的，后者不一定科学 B、前者是自觉形成的系统的理论体系，后者是自发形成的缺乏理论论证的零散的观点 C、前者能指导实践，后者对实践不起作用： D、前者是人人都有的，后者要经过学习才能掌握 6、下列能够正确说明世界观和方法论之间的关系的有( ) ①二者是共性和个性的关系②世界观和方法论是统一的，世界观就是方法
《生活与哲学》第二课 美好生活的向导测试题 一、单项选择题（每小题2分，共70分） 1．关于哲学的产生，正确的观点是( ) ①哲学产生于人类的实践活动 ②哲学的产生最终是为了满足人们的好奇心 ③哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 ④哲学产生于人们的主观情绪 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2．关于哲学智慧的产生，说法不正确的是( ) A．哲学智慧产生于人类的实践活动 B．哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中产生的 C．哲学智慧是在处理人与外部世界的关系的实践中产生的 D．哲学智慧是从人们的主观情绪中凭空产生的 3．关于哲学与生活的关系，说法正确的是( ) A．哲学源于生活，又高于生活 B．哲学是十分高深的，与生活无关 C．哲学决定生活 D．哲学是生活之外的思想大厦 4．马克思说：“没有哲学我就不能前进。”对这句话可以这样理解( ) ①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 ②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界 ③没有哲学的指导，人们就会寸步难行，一事无成 ④哲学是指导人们生活得更好的艺术 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 5．真正的哲学( ) ①可以使我们正确地看待自然、社会和人生 ②可以使我们正确地看待生活与实践 ③为生活提供有益的指导 ④可以使我们正确地对待得与失、名与利 A．①③ B．②④ C．①②④ D．①②③④ 6．哲学的任务是( ) A．爱智慧或追求智慧 B．让人人都成为哲学家C．指导人们正确地认识世界和改造世界 D．对世界的追问和思考 7．哲学的本义是指（） A．智慧 B．追求智慧 C．聪明 D．真理 8．哲学犹如一片水中漂浮的落叶，可以从多方面来理解，但归结到一点就是( ) A．哲学是仁者见仁、智者见智的科学 B．对普通百姓来说，哲学只是悬浮于空中的思想楼阁 C．哲学总是与人们的主观情绪联系在一起的 D．哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 现代工业文明的高速发展，使物质生活的富足成为现实。然而，资源的枯竭、环境的破坏、人口的膨胀使人类面临着严重的危机。“自然资源是否可以无限制地开发和利用?”“生态环境为什么如此恶劣?”“人类在自身的发展过程中应怎样处理与自然界之间的关系?”“人
必修4第一课《美好生活的向导》教学设计 【课标再现】 一、教学目标 （一）知识目标 1.识记 （1）哲学是系统化理论化的世界观 （2）哲学和世界观的关系 （3）哲学和具体科学的关系 （4）哲学是世界观和方法论的统一 2.理解 （1）哲学智慧生成于人类的实践活动 （2）哲学源于人类对世界的追问和思考 （3）哲学是给人智慧、使人聪明的学问 （4）哲学可以使人们正确对待宇宙和人生 3.运用 （1）联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中 （2）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导 （二）能力目标 （1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力 （2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力 （3）从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力 （三）情感、态度和价值观目标
（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学 （2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 二、教学重难点 1.哲学是爱智之学 2.哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考 3.哲学是世界观和方法论的统一 三、教学工具 多媒体课件。 四、课时 三课时 五、教学过程 〔活动导入〕 学生活动：展示一幅图片（两只手的相互绘画），请学生谈自己的认识，可以随意从各个角度思考。 （目的：引导学生认知人对世界的认识会因为知识构成、立场、思维方法等原因出现很大的差异，这就是哲学研究的问题。同时根据学生的回答，进行多角度的哲理分析。） （提示：事物是相互依存的引出矛盾的观点、在成就别人的同时也成就了自己、虚拟与真实并存的分不出彼此等） 人们在认识世界的活动中，需要哲学智慧 学生活动：展示一组环境污染与治理的图片，学生思考人们该如何改造自然？ （目的：引导学生认知不同的思想观念会对改造自然的实践产生不同的影响，这也是哲学研究的问题） （提示：人与自然的关系反映了矛盾观、联系观、发展观，应该坚持科学发展观、反对先污染后治理等） 人们在改造世界的活动中，需要哲学智慧 学生活动：展示一个小故事，请学生谈谈它对我们处理人与人的关系有何启示？ （目的：引导学生认知在处理人与外部世界关系的实践中同样需要智慧，只有拥有正确的“三观”才能更好地与人相处。这里涉及价值观中的心中有他人，也是哲学关注的问题） 故事：曾经有个小国的人到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国的人不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。
《生活与哲学》第一课 美好生活的向导测试题 一、单项选择题(每小题2分,共70分) 1．关于哲学的产生，正确的观点是( ) ①哲学产生于人类的实践活动②哲学的产生最终是为了满足人们的好奇心 ③哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考④哲学产生于人们的主观情绪 A.①②B．①③ C.②④D．③④ 2．关于哲学智慧的产生,说法不正确的是( ) A.哲学智慧产生于人类的实践活动 Ｂ.哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中产生的 C.哲学智慧是在处理人与外部世界的关系的实践中产生的 D．哲学智慧是从人们的主观情绪中凭空产生的 3.关于哲学与生活的关系，说法正确的是（） A．哲学源于生活,又高于生活 B.哲学是十分高深的,与生活无关 C.哲学决定生活Ｄ.哲学是生活之外的思想大厦 4．马克思说:“没有哲学我就不能前进。”对这句话可以这样理解( ) ①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 ②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界 ③没有哲学的指导,人们就会寸步难行,一事无成 ④哲学是指导人们生活得更好的艺术 A.①②③ B．②③④C．①③④ D．①②④ 5.真正的哲学( ) ①可以使我们正确地看待自然、社会和人生②可以使我们正确地看待生活与实践 ③为生活提供有益的指导④可以使我们正确地对待得与失、名与利 A．①③ B．②④Ｃ．①②④ D．①②③④ 6．哲学的任务是( ) A.爱智慧或追求智慧 B.让人人都成为哲学家 C．指导人们正确地认识世界和改造世界Ｄ.对世界的追问和思考 7．哲学的本义是指（） Ａ．智慧 B．追求智慧Ｃ.聪明Ｄ．真理 ８．哲学犹如一片水中漂浮的落叶,可以从多方面来理解,但归结到一点就是( ）A．哲学是仁者见仁、智者见智的科学 B.对普通百姓来说,哲学只是悬浮于空中的思想楼阁 Ｃ.哲学总是与人们的主观情绪联系在一起的 D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 现代工业文明的高速发展,使物质生活的富足成为现实。然而，资源的枯竭、环境的破坏、人口的膨胀使人类面临着严重的危机。“自然资源是否可以无限制地开发和利用?”“生态环境为什么如此恶劣?”“人类在自身的发展过程中应怎样处理与自然界之间的关系？”“人们在经过了这一系列思考后理性地选择了走可持续发展的道路，使落实科学发展观成为人们的自觉行动。”据此回答9—11题。
第一课美好生活的向导 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记：(1)哲学的含义 (2)世界观和方法论的含义 (3)哲学与世界观的关系 (4)哲学与方法论的关系 ◇理解：(1)哲学就在我们身边 (2)哲学的本义和任务 (3)哲学与具体科学的关系 ◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想 (2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义 (3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系 (4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想 2、能力目标： (1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力 (2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力 (3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力 (4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力 3、情感、态度、价值观目标： (1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同 (2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情 (3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性 二、【重点、难点】： 1、哲学与爱智之学 2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 3、世界观和方法论是统一的 三、【整体感知】： 通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。 四、【方法点津】： (1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。 (2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。 (3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。 (4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。 五、【课文导语】： 人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。 第一框题生活处处有哲学 一、生活处处有哲学 （一）、哲学就在我们身边 ◇教师活动：(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么? (2)为什么我们应看到排名的“二重性”? (3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。 ◇学生活动：积极思考回答 ◇探究提示：(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。 (2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。
美好生活的向导学案 第一 美好生活的向导 学案 【前延伸学案】 学习目标： 、理解基本概念：哲学 世界观 方法论 2、理解并掌握的基本关系： （1）哲学与生活的关系 （2）哲学与世界观和方法论的关系 （3）世界观和方法论的关系。 （4）哲学与具体科学的关系。 3、哲学的作用 第一框 生活处处有哲学一、哲学就在我们身边 哲学的智慧产生于人类的实践活动
哲学是人们在 和 的活动中，在处理 ____ 与 关系的 ___ 中逐步形成和发展起来的 2 哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 哲学上说的世界包括客观世界（即自然界＋人类社会）和主观世界（即人的思维）。 3 哲学总是自觉或不自觉的影响我们的学习、工作和生活。 哲学与我们的 、与我们置身于其中的 和 密切相关，它总是 或 地影响着我们的 、 和 。 二、哲学是指导人们生活得更好的艺术 哲学是什么？ 2 哲学的任务（作用、功能）哲学的任务就是寻找
，在人类上点起前行的明灯，指导人们地认识世界和 世界 （1）“两个正确看待” ： （2）“三个正确对待” ：第二框 关于世界观的学说一、哲学是系统化理论化的世界观哲学与世界观 （1）世界观的含义： （2）哲学是关于世界观的学问哲学是 依据一定的 、 和 ．把 的、 的 加以 、 而形成的 。 2 哲学是世界观和方法论的统一 （1）世界观和方法论是同一个问题的两个方面人们关于 是什么、怎么样的是世界观，用这种观点作去 和
，就成了 。 （2）世界观决定方法论，方法论体现世界观。二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结具体科学的内容 （1）自然科学知识 （2）社会科学知识 （3）思维科学知识 2 哲学与具体科学的关系（共性与个性） （1）区别 ①哲学是人类对 和 的各种知识进行 、 和 的一门学问，是对对 、 和 进行新的 和 ，从中抽象出最一般的 和最普遍的 。
第一课美好生活的向导 第二框关于世界观的学说 班级：姓名： 学习目标 知识目标⑴识记○哲学的含义。 ○哲学是世界观和方法论的统一。 ○哲学和具体科学的关系。 ⑵运用○运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界 观和方法论的指导。 能力目标⑴通过对哲学与世界观、方法论、具体科学三对关系的分析，培养辩证思维能力。 ⑵通过对身边生活事例、哲学故事、哲学家观点的感悟，培养分析问题的能力。 情感目标⑴激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情。 ⑵增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。 学习重点、难点 重点：哲学与具体科学的关系难点：哲学与世界观的关系 学法指导 讨论法探究法讲授法 知识链接 哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是指导人们生活得更好的艺术。真正的哲学可以使我们正确地对待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步和个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。哲学的任务，就是寻找光明，在人生的路途上电器前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。 思考：哲学到底是一门什么样的学说？哲学与数学、历史学等具体科学是什么关？ 基础梳理 一、哲学是系统化理论化的世界观 1、世界观的含义：人们对整个世界以及人与世界关系的和。 2、世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把的、的的世界观加以、而形成的思想体系。 3、世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，决定， 体现。哲学是世界观和方法论的统一。 4、哲学的含义：哲学是关于的学说，是的世界观，是对、和知识的概括和总结。 二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
高二政治第一课美好生活的向导 【教学目标】 一、学习目标 1、知识目标： 了解哲学、世界观和方法论的含义 理解哲学与世界观的关系，世界观与方法论的关系。 理解哲学与具体科学的关系。 2、能力目标： ①通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。 ②通过学习，使学生初步了解哲学的术语。 3、情感、态度、价值观目标： ①通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。 ②使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，使我们进一步理解树立正确的世界观和学会哲学的意义。 二、重点和难点 理解哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一 理解哲学与具体科学的关系 【教学流程】 一、哲学就在我们身边 1、导入：中国古代夏商周时期，大禹改变舜筑坝拦水的策略，变堵为疏，有效治理了黄河水患，造福沿岸百姓。 大禹治水的经验从何而来呢？ 结论：哲学的智慧产生于人类的实践活动 【经典事例】 这幅漫画说明什么道理？ 说明这个农夫想当然，违背农作物的生长规律，是唯心主义的世界观。必将受到自然规律的惩罚。 2、哲学智慧从哪来？面对大千世界，我们不禁会问：这是怎么了？怎么会这样？还会怎么样？我该怎么办？ 思考：成语故事《杞人忧天》能够给我们什么启示？ 任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展、消亡的过程，故事固然不可取，但它反映了一种追问和思考，这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。
结论：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 品味蕴含哲学道理的寓言、成语和典故 塞翁失马——辩证看待问题煲汤下盐——把握事物变化发展的“度” 拔苗助长——夸大主观能动性刻舟求剑——否认事物的运动 杞人忧天——盲目悲观，不尊重客观规律 一把钥匙开一把锁——具体问题具体分析 田忌赛马——事物不同部分之间结构的变化对事物发展有重大作用 二、哲学是指导人们生活得更好的艺术 你选择选修班时想到了哪些选择的理由：具体问题具体分析？一切从实际出发？联系地看问题？用发展眼光看问题？全面地看问题？ 你的选择正确吗？ 哲学是指导人们生活得更好的艺术。 1、哲学的本义 ◆古汉语中，哲学=追求智慧之学，爱智之学； ◆英语中，哲学即philosophy，philo-是前缀，表示“爱，爱好”，soph=wise 聪明的\智慧，philo+sophy:智慧——爱智慧——哲学 结论：哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。 哲学的本义是爱智慧或追求智慧。 哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。 哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。 2.哲学的意义：真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿 智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。（两个正确看待、三个正确对待） 3.哲学的任务：就是寻找光明，在人类生活的道路上点起前行的明灯，指导人们正确地认 识和改造世界。 三、哲学是系统化理论化的世界观 人们经常会问如下的问题： 人是从那里来的？人死后会有灵魂吗？有天堂和地狱吗？有神仙（上帝）和鬼魂吗？人究竟能不能认识世界？如何认识世界？ 下面选项，那些属于世界观？ 1、近年来，全球变暖的趋势日益明显。 2、暖冬对农作物的生长产生影响。 3、人类活动是 造成全球变暖的重要因素。（对某个具体问题的分析）4、世界的发展有其内在的客观规律，人可以利用规律，但不能无视或抗拒规律。（对整个世界及人与世界关系更为宏观和本质的分析） 案例：祖孙对话 孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？ 奶奶：佛祖能保佑我们。 孙女：佛祖怎么能保佑人呢？ 奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。 孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。 奶奶：嘘，不许胡说……
第一单元生活智慧与时代精神 第一课美好生活的向导 教学重点 1.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。 2.哲学是世界观和方法论的统一。 3.哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结。 教学难点 1.哲学与世界观的关系。 2.哲学与具体科学的关系。 知识目标 1.识记哲学是系统化理论化的世界观；哲学和世界观的关系；哲学和具体科学的关系；哲学是世界观和方法论的统一。 2.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，哲学源于人类对世界的追问和思考，哲学是给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。 3.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。 能力目标 1.提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。 2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 3.从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。 情感、态度和价值观目标 1.通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。 2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 第一课时生活处处有哲学 教学过程 导入设计 导入一（多媒体课件展示材料） 两名鞋商到一个地方去考察市场，结果发现那里的人都不穿鞋。鞋商甲认为，都不穿鞋，哪会有市场，另寻别处吧。而鞋商乙认为，没人穿鞋，正说明有广阔的市场发展空间，我会立刻投资设厂，并广做宣传，让那里的人都穿鞋。最后的结果大家都能猜到，鞋商乙获得了成功。 问题探究： 这个故事蕴涵着什么哲理？（由于才开始接触哲学，还没涉及哲学原理，所以只要让学生体会其中蕴涵的道理即可。） 教师引导：这两名鞋商思考和解决问题的方法不同，结果就会不同。一个只看到了表面，而另一个透过现象看到了本质，而且会发展地看问题。这个故事告诉我们：看问题不能只看表面，而要透过现象看到本质，要形成正确、灵活的思维方式，这些都是我们以后学习哲学会掌握的道理。这也说明生活中充满了智慧，充满了哲理。哲学就在我们生活中，就是我们
教学过程 一、复习预习 从今天起，我们来共同学习一门可以使人聪明的学问—哲学。“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。在座的各位聪明否？一个人聪明不聪明不是天生的，而是后天形成的。（古希腊哲学家苏格拉底的故事：我早料到雷声过后一定是倾盆大雨）。当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明（人是无毛两足动物）。实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，因此，我们要学的哲学是“马克思主义哲学”。不少同学认为，哲学是比较玄妙的、深奥的学问，一定很难学。从教材的封面《生活与哲学》来看，我们不难发现，哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的爱和追求并不是遥不可及的，它来自于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。生活中处处有哲学，哲学就在我们身边。
二、知识讲解 考点1 生活处处有哲学 一、哲学就在我们身边 1、哲学的智慧产生于人类的实践活动 （1）实践活动的含义：认识世界和改造世界 （2）哲学的产生：自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。（3）人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了认识世界、改造世界的需要 2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 在生活实践中，人们会自觉不自觉的思考世界、思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践，在这些思考中，人们会触及这样或那样的具有哲学性质的问题，所以说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 3、哲学就在我们身边
第一单元 生活智慧与时代精神 第一课《美好生活的向导》知识点整合 一）生活处处有哲学 1、哲学就在我们身边 （1）哲学的智慧产生于人类的实践活动 （2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 2、哲学是指导人们生活得更好的艺术 （1）哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是“文化的活的灵魂” （2）哲学的任务：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们 正确地认识世界和改造世界 【例 1】“人们远在知道什么是辩证法以前， 就已经辩证地思考了。 ”这说明（ ） A.辩证法是本来就客观存在的 B.哲学就是辩证法 C.思考的力量是巨大的 D.哲学思想与人们的生活密切相关 【例 2】恩格斯说：“一切观点都来自经验，都是现实的反映—正确的或歪曲的 反映。”这说明 （ ） A.哲学的智慧产生于人类的实践活动 B.哲学观点都是正确的 C.哲学的智慧是人们主观产生的 D.学习哲学使人聪明 例 3】马克思说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的 程度上发展起来。”这句话主要说明（ A. 哲学智慧产生于人类的实践活动 C.哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 二）关于世界观的学说 1、 哲学是系统化、理论化的世界观 （1） 世界观的含义 （2） 哲学的含义：哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是对 自然、社会和思维知识的概括和总结。 （3） 方法论的含义 （4） 世界观和方法论的关系 2、 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 （1）哲学和具体科学的关系：（区别和联系） 【例 4】爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子； 科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”据此完成（ 1）－（ 2）题。 （1） 爱因斯坦的这段话表明（ ） ①哲学与各门具体科学是相互区别的 ②哲学既是世界观又是方法论 ③哲学 以各门具体科学为基础， 又对具体科学的研究起指导作用 ④哲学和具体科学的 仅供学习与参考 学习资料 学习资料 ） B .认识世界需要智慧 D.改变自然界，需要发挥人的智力
一、课题：第一单元第一课美好生活的向导 二、教学目标 1、知识目标 (1)识记：哲学、世界观的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系 (2)理解：哲学与生活的关系；哲学的本义和任务；哲学与具体科学的关系 (3)分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想；列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；分析哲学与具体科学的相互关系；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导 2、能力目标： (1) 通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力 (2)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力 (3)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力 (4)从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。 3、情感、态度、价值观目标： (1)通过哲学与生活的关系的分析，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而增强他们对哲学的体悟和思想认同 (2)通过对哲学、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情 (3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性 三、教学重点与难点： 1、重点： ⑴哲学的含义 ⑵世界观与方法论的关系 ⑶哲学与具体科学的关系 2、难点： ⑴世界观的含义 ⑵哲学的含义。 ⑶哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 ⑷世界观与哲学的关系 四、课时安排：2课时 五、教学过程 导入新课： 从今天起，我们来共同学习一门可以使人聪明的学问—哲学。“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明。实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，因此，我们要学的哲学是马克思主义哲学。不少同学认为，哲学是比较玄妙的、深奥的学问，一定很难学。其实哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的热爱和追求并不是遥不可及的，它来自于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。生活中处处有哲学，哲学就在我们身边。 第一框题生活处处有哲学（第一课时）
第一单元生活智慧与时代精神 第一课《美好生活的向导》知识点整合 （一）生活处处有哲学 1、哲学就在我们身边 （1）哲学的智慧产生于人类的实践活动 （2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 2、哲学是指导人们生活得更好的艺术 （1）哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是“文化的活的灵魂” （2）哲学的任务：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界 【例1】“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明( ）A.辩证法是本来就客观存在的 B.哲学就是辩证法 C.思考的力量是巨大的 D.哲学思想与人们的生活密切相关【例2】恩格斯说：“一切观点都来自经验，都是现实的反映—正确的或歪曲的反映。”这说明( ) A.哲学的智慧产生于人类的实践活动 B.哲学观点都是正确的 C.哲学的智慧是人们主观产生的 D.学习哲学使人聪明 【例3】马克思说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明（） A.哲学智慧产生于人类的实践活动 B.认识世界需要智慧 C.哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D.改变自然界，需要发挥人的智力（二）关于世界观的学说 1、哲学是系统化、理论化的世界观 （1）世界观的含义 （2）哲学的含义：哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是对自然、社会和思维知识的概括和总结。 （3）方法论的含义 （4）世界观和方法论的关系 2、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 （1）哲学和具体科学的关系：（区别和联系） 【例4】爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”据此完成（1）－（2）题。 (1)爱因斯坦的这段话表明（） ①哲学与各门具体科学是相互区别的②哲学既是世界观又是方法论③哲学以各门具体科学为基础，又对具体科学的研究起指导作用④哲学和具体科学的关系是共性与个性的关系 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ (2)爱因斯坦上段话中的科学指具体科学，那么哲学和各门具体科学的区别在于（） A.哲学是一个理论体系，具体科学不是理论体系
第一课美好生活的向导 考点要求： [理解]哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一 [了解]哲学与具体科学的关系 一．基础知识填空（每空1分，共10分）： 1、哲学的任务是指导人们正确地和。 2、哲学是关于的学问，是系统化理论化的。哲学是和方法论的统一。 3、具体科学知识可以概括为三类：一类是知识；一类是知识；还有一类是知识。 4、是哲学是基础，哲学为提供世界观和方法论的指导。 二．单项选择题（每小题3分，共66分）： 1、哲学是理论化系统化的世界观。以下属于哲学层面的意识现象是 A.民间的“实惠”思想 B.《老子》的思想 C.欧几里德《几何原本》的思想 D.《本草纲目》的思想 2、“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯 路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是 A.哲学是各门具体科学的基础 B.哲学是人类对某一具体领域规律的概括 C.哲学是科学的世界观和方法论 D.哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能 3、“哲学是智慧的源泉”是说 ①哲学是指导人们生活得更好的艺术②哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”③ 真正的哲学可以指导人们正确的认识世界和改造世界④一切智慧都源于对哲学的学习 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D. ①②④ 4、真正的哲学 ①可以使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展②可以使人们正确地看待生 活与实践③为生活与实践提供有益的指导④可以使我们正确地对待德与失、名与利、进与退 A.①③ B.②④ C.①②④ D. ①②③④ 5、恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。” 这主要说明 A.人要学会改变自然界 B.只有发挥人的智力，才能改变自然界 C.认识世界和改造世界需要发挥人的智慧 D.哲学智慧产生于人类的实践活动 6、朱熹小时候就问父亲“天上有何物”；陆九渊三四岁时就问父亲天地有没有尽头，并为此 而废寝忘食；波普尔八岁时就在思考空间是无限的还是有限的。这些人后来都成了大思想家，应该说这跟他们从小善于思考很有关系。这些事例说明 ①哲学源于人们对自然万物的惊讶②反思性是哲学的重要特征③哲学源于人们对 实践的追问和对世界的思考④哲学的任务就是对现存的东西提出质疑 A.①② B.②③ C.①④ D.②④ 7、哲学从来都不是哲学家的专利。在商业意识无孔不入的美国，西方自由主义经济理论的 哲学代言人兰德的头像被印在T恤上，其哲学理念对人们的思维方式和行为习惯的影响可见一斑。上述材料说明 A.生活就是哲学 B.只有哲学才能给人们带来经济效益
《美好生活的向导》教案 课、学案一体化 一、考点知识填空 ．哲学是系统化理论化的世界观 世界观的含义：世界观就是。 哲学与世界观的关系： ①区别：世界观，但一般人的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。我们反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学。 ②联系：哲学是关于的学问，而且是的世界观。我们反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事。 ．哲学是世界观和方法论的统一 人们用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了。方法论是人们认识世界和改造世界的和。 世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，决定，体现。哲学是世界观和方法论的统一。 ．哲学与具体科学的关系 哲学是对的概括和总结。 区别：主要是研究对象不同。具体科学揭示的是自然、
社会和思维的规律和奥妙，哲学则对其进行，从中抽象出和。 联系：①具体科学是哲学的，推动哲学的发展。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。 ②哲学为具体科学提供的指导。科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。 二、知识疑点解析 ．哲学与世界观的关系 世界观哲学 区别含义人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点哲学是系统化理论化的世界观 特点零散、自发形成的自觉形成的、系统化、理论化 存在人人都有不是人人都有 联系①哲学与世界现的研究对象都是整个世界 ②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现 错误倾向①反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说； ②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情 注意哲学与世界观都有科学和非科学之分 ．哲学与具体科学的关系。 区别研究对象不同：
必修4第一课《美好生活的向导》学案 一、教学目标 1、知识目标 识记：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系。 理解：（1）哲学就在我们身边；（2）哲学的本义和任务；（3）哲学与具体科学的关系。 分析：（1）联系身边的生活分析其中的哲学思想；（2）列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；（3）用史实分析哲学与具体科学的相互关系；（4）分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想。 2、能力目标 （1）通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力； （2）通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力； （3）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力； （4）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观LI标 （1）通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同； （2）通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情； （3）通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。 二、重点、难点 1、哲学与爱智之学； 2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考； 3、世界观和方法论是统一的。
三、整体感知 通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。 四、方法点津 （1）运用比较法，理解哲学与世界观的关系； （2）运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系； （3）利用网络平台，搜集、整理哲理故事； （4）理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。 五、知识点整合 （-）生活处处有哲学 1、哲学就在我们身边 （1）哲学的智慧产生于人类的实践活动 （2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 2、哲学是指导人们生活得更好的艺术 （1）哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是“文化的活的灵魂” （2）哲学的任务：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界 【例1】“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明（d ） a.辩证法是本来就客观存在的 b.哲学就是辩证法 c.思考的力量是巨大的 d.哲学思想与人们的生活密切相关 【例2】恩格斯说：“一切观点都来自经验，都是现实的反映一正确的或歪曲的反映。”这说明 （a ） 345 2019-10-17 一、教学目标 1、知识目标 识记：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观
《美好生活的向导》说课稿 一、教材分析 1、【教材结构】：《美好生活的向导》是高中思想政治必修四第一课的第一节，也是“生活于哲学”模块的绪论。主要负载的任务有两个：一是说明哲学与我们的生活和实践的关系；二是回答什么是哲学。围绕着着两个问题，下面又设有两框：生活处处有哲学，关于世界观的学说。 二、教学目标： 1、【知识目标】：通过教学，让学生对于哲学有初步的认识与理解。 识记：哲学是系统化理论化的世界观；哲学是世界观和方法论的统一。 理解：哲学智慧生成于人类的实践活动，哲学源于人类对世界的追问和思考，哲学是给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。 运用：联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论指导。 2、【能力目标】：应着重培养提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 3、【情感、态度和价值观目标】：通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。 使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。 三、【教学重点及难点】： 正确理解和把握哲学与实践、哲学与世界观、哲学与具体科学或者其他学科知识之间的关系问题既是重点，也是难点。 哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。世界观是人们对整个世界的根本看法与根本观点，而不是对具体事物的看法和观点。哲学是系统化理论化的世界观。哲学提供给人们的是认识世界和改造世界的世界观，提供给人们的是一般方法。但是也不能以哲学代替具体科学的学习。 四、教学策略 1、教学方式：采用问题引领教学法，以多媒体课件为辅助，以学生的自主探究和合作探讨为主，教师适当加以引导点拨。 2、学习方式：感悟学习法、探究学习法、合作学习法相结合，通过教师的设问，学生运用思考，讨论，归纳，分析等学习方法，深刻理解把握所学内容。 五、教学思想和方法： 1、以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。教师在课前收集材料和信息，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。 2、哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。这就需要教师在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。 3、在教学手段上结合传统教学和多媒体工具，通过多媒体创设大量的材料、信息，辅助教学。 四、教学过程： （一）导入：教材第四页的讨论题 【故事】一位老先生让学生去买一样东西将整个黑暗的房间充满，两个学生的做法各异。引导学生比较两种不同做法和思维方式的特点，并进行评价。说明不同的思维方式与人的