物理教学中学生科学素养的培养
摘要:物理是一门以实验为基础的自然科学,要学好物理就要做好实验。好的实验能使物理学习变得更直观、更容易理解,使学生对物理知识的学习达到事半功倍的效果。
关键词:物理教学;演示实验;科学素养
中学物理实验大体上可分为演示实验和学生分组实验两类。演示实验是物理教学中重要的组成部分。通过演示实验教学,可以指导学生观察和分析物理现象,获得生动的感性知识,从而更好地掌握物理概念和规律,还可以培养学生的观察和分析能力及创新能力,符合学生认知发展规律和学生心理特征。创设科学、高效的演示实验,以物理实验充实教学,是物理学科中体现现代素质教育思想的重要方面,有利于学生科学素养的培养。
传统的物理演示实验教学存在不足,主要体现在:教师对“引导学生积极、主动地学习,培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确,教师在实验中一手包办现象严重,学生只是被动地看,缺少动手和动脑,能力得不到相应地提高;演示实验模式僵化,没有充分体现实验教学基本原则,不利于学生创新思维方法的形成。一、利用演示实验激发学生兴趣
“学起于思,思源于疑”,学生探究知识的思维过程总是从问题开始的。教师通过大量的声、光、电、力等演示实验,使学生在学习之时获得大量感性信息,同时提出若干思考题,使学生迅速地由抑制到兴奋,激发学生的求知欲和积极性。比如在进行力的分解教学
提升中学生艺术素养得策略研究实施方案 一、课题研究得目得意义。 (1)、课题研究目得:我国教育部把“培养造就一批高水平得具有创新能力得人才”列为《面向二十一世纪得教育振兴计划》得主要目标、江泽民同志在北师大讲话中说:“教育创新与理论创新、制度创新与科技创新一样,就是非常重要得,而且教育还要为各方面得创新工作提供知识与人才基础。”我国著名教育家刘佛年说:“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创新,我们要把创新得范围瞧得广一点,不要瞧得太神秘。”因此,为了实现中国未来伟大得“中国梦”,我国必须加快教育发展与教育创新,全面推进素质教育,且势在必行。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育得决定》中指出:“实施素质教育必须把德智体美有机地统一在教育活动各个环节中”。并且指出艺术不仅能陶冶情操,提高素质,有助于开发智力,对青少年个性发展,能力形成有着不可估量得催化作用、如法国著名艺术大师罗丹所说:“艺术,就是人类最崇高得使命,因为艺术就是要锻炼人自己了解世界,并使别人了解世界、”艺术教育就是学校素质教育得重要组成部分,它不仅就是全面落实我国教育方针,还有助于学生整体素质得提高,有助于学生得个性发展,有助于
培养与提高中学生得创新精神,对提高中学生得创造能力具有很大得促进作用、通过提升学生艺术素养,使学生更多得了解国外优秀得文化艺术成果与我国优秀得民族文化艺术传统,树立正确得审美观念、培养学生得感受美、鉴赏美、表现美、创造美得能力,自觉抵制不良文化得影响。陶冶情操,启迪智慧,激发创新意识与创造能力,塑造学生良好得思想品德,促进学生全面发展、所以,学校要全面提升学生艺术素养,促进学校特色教育得发展,培养更多得艺术人才,为学生得未来创造崭新人生道路。本着这样得理念,我们一起决定选择本课题开展研究工作,在研究过程中去体验它独特意义、 (2)、本课题研究得深远意义:将通过研究成员我对校开展调查,了解当前普通中学学生艺术兴趣与艺术追求情况;了解普通中学学校艺术教育发展现状,以及未来几年学校发展得方向;探索提高中学艺术课堂教学有效性得方法与途径,在研究实践中形成高效与有效得艺术课堂教学方法与模式,为确实提高普通中学学生艺术素养,推进学校艺术教育发展做贡献;研究如何通过校内外艺术行为与阳光艺术活动来提升学生得艺术修养,培养学生良好得个性与健康得心态,树立正确得人生观与世界观,培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义,热爱学校与热爱学习、正直守纪、有创新精神得好学生、通过课题研究,形成课题研究有效性成果,形成有积
科技活动使青少年提高科学素养 摘要：青少年是全民科学素质行动中的重点人群，开展青少年科技教育活动是提高青少年科学素质的重要途径。为了做好这项工作，需要认真研究青少年科技教育活动的特点，不断探索创新青少年科技教育活动新模式，让青少年科学素质得到更快、更好地提升。 【关键词】青少年科技教育活动科学素养 【出处】《科技视界》 一、科技活动的必要性和可行性 面向全体学生开展的科技活动，是大面积提高学生科学素质的有效途径。通过丰富多采的科技活动，可以扩大学生视野、增长知识，培养他们动手动脑的能力，发展个性，增进身心健康，使他们得到全面和谐的发展。科技活动主要包括发明、创造、论文、制作、饲养、科学试验、环境保护、计算机操作、科学信息传播等方面。通过活动可以使学生了解人类社会科技发展过程及对生产、生活和社会发展的巨大影响，了解我国及世界历史上的科技成果、现代科学技术发展状况和发展趋势。培养学生具有初步科学创新意识，学科学、爱科学、用科学的精神，以及科学地解决生活学习中的实际问题的能力。通过科技活动，可以提高学生学习课内知识的兴趣。课内知识对课外活动也有一定的促进作用，做到课内、课外的有机结合是学校进行科技教育的主渠道。 二、开展青少年科技活动的益处 1、可以促进教学改革，有利于全面提高教学质量 当前，我国教育现状很不适应现代科学技术发展的需要，而科技活动有许多课堂教学不能替代的作用。从性质来看，科技活动是在教师辅导下，由学生自愿参加的活动，它有利于发展学生的兴趣和爱好；从内容看，它比课堂有较
大的伸缩性，能及时吸收现代最新的科学技术知识；从形式和方法来看，它灵活多样，寓科技教育于活动之中，富有实践性和创造性。此外，许多项目与生产技术密切结合，参加这些活动将为多数学生接受职业技术教育打下基础。因此，广泛地开展科技活动，可以促进教学改革，提高教学质量。 2、向青少年进行科学启蒙教育，有利于及早发现和培养科技人才 科技活动的开展，使青少年从小接受科学启蒙和熏陶，特别是为那些科技爱好者创造了良好的环境，使他们的兴趣、爱好、特长得到充分的发展，为他们成材打下良好的基础。一些50年代、60年代参加科技活动的青少年，现在已成为科技战线上的骨干。 3、丰富青少年的课余生活，有利于形成学科学、爱科学的良好风尚 科技活动对青少年有很强的吸引力。它能使许多学生找到正当地表现自己能力的领域，将他们旺盛的精力引向正确的轨道。这对于在青少年中逐步形成学科学、爱科学的良好风尚很有好处。不仅如此，开展科技活动还是一种对少年儿童进行理想教育的好形式。科技活动在青少年的心目中从对科学的兴趣，逐步加深到对科学的认识。从而进一步把科学与祖国的建设事业联系起来，确立自己的志向，形成一种社会责任感，并在此基础上逐步升华为崇高的理想。 4、可以培养青少年良好的思想道德品质 科技活动可以培养青少年的集体主义精神，使他们学会关心集体和他人，维护集体利益，从而形成对集体的责任感和荣誉感；形成协作意识，培养协作能力。在活动中可以使他们不断地端正学习动机，养成严谨的工作态度和严格的自律精神，不断树立正确的人生理想、道德理想和社会理想。充分发挥科技活动的实践性，使青少年形成辩证唯物主义世界观。培养他们懂得辩证唯物主义世界观的一些基本原理，并学习用辩证唯物主义的立场、观点和方法指导、
、简述科学素养的四大要素。 答：科学素养的四大要素是：一、科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；二、科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；四、科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。 2、马铃薯、荸荠、蕃薯和萝卜，哪些是根，哪些是茎，为什么？ 答：茎的特征是①有节和节间；②节上有叶或变态叶；③有芽。因此，在上述植物中，马铃薯和荸荠是茎，其中马铃薯是块茎，荸荠是球茎；蕃薯和萝卜虽然形状与马铃薯和荸荠差不多，但由于它们没有节和节间之分，也没有芽。所以蕃薯和萝卜是根，且都属于变态根。3、简述科学探究的实现途径。 答：科学探究的实现宜通过三条途径：①贯穿与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动。把科探究渗透在整个科学课教学的全过程。②把科学探究作为教学的一个内容。③在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。4、在教学中如何引导学生？ 答：教学中的引导，主要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。如：通过创设情境引导；多媒体、演示实验引导；通过提问引导；通过有效的结构材料引导；通过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展示资料引导；鼓励提问引导；鼓励验证引导；赞赏特别办法引导等等。 （答题的教师可根据自己的经验与体会，灵活回答这个问题。） 5、如何准确描述一个物体的运动？ 答：要准确描述一个物体的运动，就要说清楚以下几个因素：物体的位置与参照物；运动的相对性；运动的方向和快慢；运动与时间的关系等。 6、简述冬季的主要星座和星空特点。 答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、双子、猎户、大犬、小犬等星座。冬季星空最为壮丽，冬季，是一年四季中亮星最多的季节。 7、可以根据哪些特征对物体或材料进行分类和排序？ 答：对物体，可以根据大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮、结构、所用材料等特征进行分类或排序；对材料，可以根据软硬程度、透明性、可溶性、吸水性、导热性、导电性、磁性、韧性、隔音能力等进行分类或排序。 8、简述秋季的主要星座和星空特点。 答：秋季星空出现的主要星座有：天琴、天鹅、仙女、飞马、仙后、天鹰、天蝎、人马、南鱼等星座。秋季的星空银河横跨天空，但亮星较少，像仙女座河外星系这样的深空天体却比比皆是。
中学化学教学中学生科学素养的培养 摘要科学素养教育是当今世界范围内科学教育发展与革新的主导方向，也是化学教育中素质教育的核心内容，在中学化学教学中对学生进行科学素养的培养，是进行化学教育改革、实施素质教育的中心课题之一。 关键词化学教学科学素养 科学素养教育是当今世界范围内科学教育发展与革新的主导方向，也是化学教育中素质教育的核心内容，在中学化学教学中对学生进行科学素养的培养，是进行化学教育改革、实施素质教育的中心课题之一。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点： 一、加强对科学素养的认识 科学素养就是由科学知识、科学技能方法和科学观念三个维度构成，我国的基础教育化学新课程是从“知识与技能”、“过程与方程”、“情感态度与价值观”等三个方面，来阐释科学素养的含义。换句话说，促进学生科学素养发展这一总目标，是通过这三个维度的目标加以具体化的。 就三个构成维度在科学素养整体结构中的相互关系而言，它们是相互依赖、相互制约的。一方面，知识、技能与过程、方法、能力之间存在着相互依赖和相互制约的关系。能力是在知识技能的学习与训练过程中发展起来的，离开了
知识学习和技能训练，能力就不可能得到发展；一定的能力不仅为知识学习和技能形成提供了前提，而且制约着知识学习与技能形成过程的深度、广度和速度；科学探究的过程与方法既是学习科学知识、训练科学技能的契机，又是科学知识技能向能力转化的中介和桥梁。另一方面，知识技能与过程、方法、能力这两个维度与情感态度价值观之间同样存在着相互依赖和相互制约的关系。属于非智力因素的科学态度、情感与价值观，虽然不直接介入智力过程，却在智力过程中起着重要的激发、定向和促进的作用。缺乏强烈的兴趣和克服困难的顽强意志，智力过程就丧失了赖以运作的动力条件，学习科学的行为就不可能持久，科学知识的掌握、技能的形成、能力的形成就无从谈起；没有正确的科学态度、情感与价值观，科学知识、技能与科学方法、能力的学习与运用就会迷失方向。反过来，一个人知识掌握的广度与深度以及能力的高低又会在一定程度上影响着他的情感、态度与价值观。系统扎实的科学知识结构和完善的科学能力会促进人获得成功，从而有助于科学精神和科学价值观的形成以及科学道德品质的完善。 二、中学化学教学中学生科学素养的培养策略 1、充分发挥学生的主体性 培养学生全面的科学素养，应改变过去传统的讲授式的教学方法，而以启发式教学为主，鼓励、启发、引导学生
激发学生的兴趣，提高学生的美术素养 随着素质教育的不断深入发展，新课程的开发利用给美术教育带来了新的挑战同时也带来了生机。作为21世纪教师的我们,要提高学生的美术素养,首先要对美术素养有一个正确、全面的理解。那么什么是美术素养呢? 所谓美术素养,是指学生对美术学科要领和过程的理解以及一定的探索能力，是人文素养的重要组成部分,是学生将来从事社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需的对美术科学概念和过程的理解以及一定的探究能力，还要较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质，形成科学的态度和正确的价值观。 美术素养是个新名词，大家都需要关注：基本的美术素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。那么基本的艺术态度包括哪些方面 （1）有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极的（或许还应该是独特的）反应； （2）能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存； （3）能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。 我觉得提高学生的美术素养势在必行又迫在眉睫。下面本人结合自己教学经验，谈谈提高学生美术素养的策略研究。具体如下： 一、以学生为本，打造优质课堂 课堂，是学校教书育人的主阵地。关于基本知识、基本技能、学科素养等文化产物都必须通过课堂传授于学生。课堂的教学质量，直接影响到学生的学习效果，影响到学生的学科素养。提高学生的美术素养，重点在于打造优质课堂。优质课堂是“以学生为本”的教育思想指引下的受学生欢迎，被学生所爱，促进学生发展的品质课堂。 二、以教师为本，发展优质资源 俗话说“学高为师、身正为范”，教师本身的素质直接关联着教育的质量。提高学生美术素养的关键，还在于提高教师的自身素质。因此，必须从根本上加强教师自身素质的锻造，即以教师为本，发展优质资源。可以考虑如下几点： ⒈加强教师专业知识的再教育 ⒉鼓励教师自我专业发展 ⒊密切校际优秀教师间的资源共享
提高青少年科学素养方法初探 作者：梁莉 来源：《海峡科学》2009年第07期 [摘要]提高青少年的科学素养是提升国家创新能力的重要途径,也是关系到中华民族伟大复兴的大事。我们应该积极破除青少年的心理障碍,培养他们的兴趣,让他们主动学习,使之树立起实事求是的科学作风,培养其创新精神,帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观,使他们成为与时俱进、人格健全、心理健康的一代新人。 [关键词]科学素养方法青少年 提高青少年的科学素养是开发科技人力资源、提高国家创新能力的重要途径,是时代赋予我们的历史任务,也是关系到中华民族伟大复兴的大事。我们要通过具体生动、切实有效的科学素养教育,在青少年中普及科学知识,倡导科学方法,传播科学思想,弘扬科学精神,培养他们的 思维能力、动手能力、探究能力和创新能力,帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观,使他们成为与时俱进、人格健全、心理健康的一代新人。 1破除心理障碍,引导青少年走近科学的大门 科学给很多人的感觉就是高深莫测的,是只有专业人士才可以接触、钻研的事物。因此,很多人是谈“科学”色变。这种心理障碍肯定对提高大众科学素质不利。 因此,为提高青少年的科学素养,我们必须先从其心里障碍开始,只要破除这块坚冰,就可以正确地引导青少年走进科学的大门。 我们在给青少年上课、讲解时,就非常注意青少年的心理状态的调整,从身边的科学讲起,给他们灌输一个概念:科学是可以服务于人类社会的,只要利用好科学,那么就会事半功倍。同时营造了一个热烈的讨论氛围,大家各抒己见,交换彼此的看法,并引导学生得到正确的结论,让他们在求索中得到满足,充分理解到科学的重要性。 阿累尼乌斯说过,一切自然科学知识都是从实际生活需要中得出来的。我们在给青少年讲课的时候,就非常注意理论知识联系实际,比如讲到电传导的时候,我们提问学生“为什么打雷时 不要站在树下”,让学生去反思这些生活小常识背后的科学意义,让他们觉得科学就在自己的身边,关键是自己是否留心、留意。科学并不需要专业的设备,更不是专业人士的时尚饕餮。 2精心挖掘教材,着力培养青少年的科学兴趣 科学兴趣是激励人们孜孜不倦地进行学习和科学研究的重要推动力。培养科学素质首先要培养青少年的科学兴趣和观察能力。
收稿日期:2006-09-11 作者简介:范冬萍(1965-),女,广东韶关人,华南师范大学公共管理学院教授,博士。 华南师范大学学报(社会科学版) 2006年第6期 N o .6,2006J OURNA L OF SOUTH CH INA NO R M A L UN I V ERSITY (SOC I A L S C IENCE ED IT I ON )2006年12月D ec .,2006 提高公众科学素养与科学教育新理念 范冬萍 (华南师范大学公共管理学院,广东广州510631) 摘 要:从公众科学素养的调查可见,科学教育仍然是提高公众科学素养的最基本的途径和最主 要的手段。因此,科学教育的理念必须符合科学素养内涵与目标的变化与要求。这种新的理念主要 是:理解科学的本质,建立科学教育整体性目标;强化通识教育,建立以适应与创新能力为核心价值的 教育模式。 关键词:公众科学素养;科学教育;通识教育 中图分类号:N 4;G30 文献标识码:A 文章编号:1000-5455(2006)06-0009-06 我国“全民科学素质行动计划”(2049计划)的正式启动和实施,在理论上和实践上提出了公民科学素质建设的理念和具体目标。人们日益认识到,公民具备科学素质是建设创新型国家的重要基础。我国已经进行了5次大规模的公众科学素养调查,调查结果引起了国内外学者的极大关注和深刻思考。其中,公众科学素养与科学教育理念的关系成为学界反思的一个重要议题。 一、科学素养的概念与模型 科学素养的概念是由美国学者赫德(P . D.H urd )在1958年首先提出的,表示个人所具备的对科学的基本理解。随着科技和社会的发展,科学素养的内涵也发生着变化。20世纪50年代,科学素养强调的是了解科学术语和科学过程,能阅读报纸或杂志上有关的科学技术方面的报道和争论的能力。而科学教育的目的则是培养学生成为未来的科学家和工程师。到20世纪70年代,随着科学技术对社会影响的增大,科学素养的内涵中增加了对科学与社会的关系、科学的道德规范、科学和人类的关系等方面的要求;重视解决问题的能力,如运用科学方法解决日常问题、掌握科学研究基本程序等。自20世纪80年代中期以来,科学素养的内涵进一步丰富和深化,包括了科学世界观、科学事业的性质、科学思维习惯以及科学对人类事务的影响等方面。其中,特别强调了科学素养对于一个人参与公共事务、在社区里发挥功能的重要性。可见,科学素养内涵的丰富和扩展实际上反映了科学内涵从“小科学”到“大科学”的变化趋势以及人们对科学本质
浅谈中学生科学素养的培养 【摘要】21世纪是信息飞跃时代，也是科技技术迅猛发展的时代，我国各行各业已经普遍意识到了科学技术的重要性，也更加确立了科学素养的养成和培养要从小孩抓起的道理。学科学课作为对中学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学兴趣与志趣和创新精神，对提高学生的科学素养的和创新能力的发展都有着十分重要的意义。 【关键字】科学素养兴趣现代教育手段 一、引言 时代在发展，社会在进步，集体与集体，集体与个人,个人与个人之间的竞争越来越激烈，现代的竞争归根到底是综合国力的竞争，是科学技术的竞争和民族素质的竞争，更是人才的竞争。科学素养水平的高低将直接影响我国整体实力的强弱和在国际竞争中的成败，而良好科学素养的形成与培养必须从人们小的时候抓起。 二、中学生的身心特点 中学生拥有强烈的求知欲和好奇心，以及丰富的想象力这些年龄特点，中学阶段是培养儿童对科学兴趣，体验科学实验的神奇的重要时期。新课程改革的宗旨是培养中学生的科学素养，提倡他们以亲身经历、体验为主的探究式学习，以及充分激发他们的好奇心和探究欲望。因此在课堂教学中，有必要进一步探讨新的途径和方法以提高儿童的科学素养。 三、科学课程在科学素养培养过程中的作用 《科学课程标准》明确指出：“中学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在内容上：科学素养应该包括以下三个方面：1、初步了解《科学》里面的术语和基本概念；2、熟悉《科学》里一些基本的研究过程与方法；3、知道科学、技术与我们社会生活是息息相关的。在过程与方法上：中学科学课程主要在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力，而不在于科学知识体系的传授。科学课程的一般过程是：通过观察发现问题——进行探究——整理分析——得出探究结论，整个过程以学生为主体，充分发挥学生的动手能力和创新思维，并且在实验中增加学生的动手能
谈中小学艺术素质培养
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谈中小学艺术素质培养-教师教育论文 谈中小学艺术素质培养 宋丹 中小学艺术素质教育是基础教育的重要组成部分，中小学生处于思想结构形成的关键时期，在中小学实施艺术素质教育有利于激发中小学生的潜能，促使其全面发展。2008年，教育部指出要正确认识艺术教育的地位与作用，单县教育局为落实教育部意见，在履行中小学艺术素质教育方面做了大量工作，使得单县的艺术素质教育走在了全省的前列。2015年单县举行“第五届中小学生艺术展演活动”，以这次活动为契机，本文通过调查走访，分析单县中小学艺术素质培养现状及采取的评价方法。 一、单县中小学艺术素质培养现状 2015年，笔者先后调查走访了北城一中、北城二中、实验中学、实验小学等十几所中小学。通过调查走访，笔者发现艺术教育仍然是单县基础教育中最薄弱的环节，多数中小学生都非常喜欢艺术课，而老师对艺术课程的态度则是忧喜参半，有部分老师认为艺术课程对于中小学生综合素质的提高有帮助，有部分老师认为中小学生应以学习为主，艺术课会影响学生学习。艺术课程中只有音乐、美术这两门基础课程，而同属艺术课程诸如舞蹈和戏剧却没有学校开设；艺术教育条件差，课时少，有时为提高升学率而停课；教师在音乐、美术课的教学过程中，多是只关注培养学生技能，只重视艺术考试，而对中小学生艺术素质培养的意识淡薄，忽略了对中小学生进行人文知识的教学。学生仅从中学到一些音乐和绘画知识，没有更深层次的心灵上的感动，更谈不上艺术素质培养。艺术教育内容、方法及评价方法不能满足教育改革和发展的需求。
青少年的科学素养水平，在相当程度上已成为社会进步、经济发展、国际竞争力提高的关键因素之一。如何培育具有良好科学素养的新一代建设者，是关系上海未来发展的重要命题，也是实施科教兴市主战略的重要依托。对青少年进行科技普及教育，不仅是从事科普教育工作部门以及学校的任务，也是全社会的共同责任。对此，按照实施科教兴市主战略向纵深发展要求，进一步探究培育青少年科学素养新途径显得尤为重要。 1、挖掘科普教育资源，营造立体科普学习氛围 上海有着十分丰富的科普教育资源，行业博物馆、专业展馆、高等院校、科研院所、青少年活动基地等俯拾皆是。目前100多家市级科普教育基地，是全市范围内科普职能较为成熟、各具特色的单位，成为向青少年普及科技教育的重要场所。组织广大青少年参与上海科技馆、上海天文台、上海植物园和上海市青少年科技教育中心等一系列科普活动，引领青少年积极探究科学奥秘，激发青少年崇尚与理解科学的高昂热情，使之养成善于在科学知识中遨游的良好习惯， 2、科技教育渗透教育改革，研发科技教育新模式 课堂教育是青少年获取科技信息的重要途径，也是提高青少年科学素养的基本渠道。上海市青少年科学素养整体水平是不断提高的，学校教育扮演了重要的角色，但科学精神的培养与塑造还远远跟不上时代发展需要，教育不仅要传授科技知识，还要注重对学生科学技术兴趣的培养，使学生了解科学方法、了解科学史，
以及科学技术与社会的相互作用，注重对学生实践能力的培养。特别要加强学生运用科学方法思考问题、分析问题、解决问题的能力培养。因此，科技教育要渗透到新教育课程改革，进一步推进学校科技教育改革，鼓励科技界与教育界联合设计和实施科技教育改革方案，充分调动科技界与教育界的力量，广泛吸收社会资源，共同研发学校科技教育的新模式、新途径和新方法，形成青少年科技教育的社会环境和氛围。 3、构筑传播媒体网络，搭建立体科技信息平台 计算机及其互联网的突飞猛进和广泛应用，为科学技术知识的传播提供了极好的历史机遇，也给人们的生活方式带来变化，同时为青少年科学素养的提升提供了更为广阔的空间。由于传媒在科技教育中的作用突出，应当充分利用其高效、高速的传播作用，大力传播科学文化，积极发展科普文化产业。 因此，政府相关部门、科技工作者、科普工作者充分了解媒体的传播规律，充分利用电视、报纸、因特网等信息传播的方式普及科学知识、弘扬科学精神、宣传科学思想、提倡科学方法，重点完善和建设由电视、广播、报刊杂志、互联网、科普画廊等大众传媒共同参与的传播媒体网络。 4、抓好科普教育，建设高素质科普人才梯队 学校教育是正式教育机构，而科技馆、大众传媒等是传统的科普地盘，前者是阵地，后者是辅助。二者相辅相成，缺一不可。因此，需要加大科普教育的力度,营造尊崇科学的社会风尚,通过开展丰富多彩的科技活动来培养科学思想、科学精神和创新能力。有效调动各类科普实施主体参与科普，例如，研究所、各类
科学教育概论 第一讲科学素养概念 第二讲科学素养与科学教育 第三讲西方理科课程的发展 第四讲科学探究 第五讲科学、技术与社会 第六讲科学史与科学哲学 参考书目： ［1］魏冰．科学素养教育的理念与实践——理科课程发展研究［M］．广州：广东高等教育出版社，2006． ［2］丁邦平．国际科学教育导论［M］．太原：山西教育出版社，2002. ［3］马来平，常春兰，刘晓．理解科学：多维视野中的自然科学［M］．济南：山东大学出版社，2004.
第一讲 科学素养概念 一、 科学素养的含义 二、 科学素养理论的形成与发展 三、 素质教育与科学素养 第一节 科学素养的含义 科学素养可以从不同的层面去理解，这里主要是从学校理科课程的角度来讨论这一概念。据Bybee （1997）考证，最早使用科学素养一词的是美国著名教育家、化学家、哈佛大学校长柯南特（Conant J.）。柯南特在1952年出版的《科学中的普通教育》一书里首次使用这个词。正像这本书的书名所表明的，柯南特把科学素养定位于普通教育的层面上，这为后来的科学素养的研究定下了基本调子。也就是说，科学素养是针对普通教育而不是专业教育，是指向所有的或大多数学生而不是少数学生。有必要指出的是，柯南特是在大学普通教育（通识教育）的层次上讨论科学素养这一概念的。真正把科学素养引入基础教育的是美国著名科学教育家、斯坦福大学教授赫德（Hurd P ）。 早在1958年，赫德就在美国《科学教育》杂志上发表了一篇题为《科学素养：对美国学校的启示》的文章。正像这篇文章的标题所表明的，作者把科学素养作为一个对中小学科学教育的建议。更为有意义的是，在这篇文章里，赫德明确提出科学素养是指向公民而非专业人士的。他指出，“稍微多一些理解科学的发展力量和现象对当今公民来说是必要的。科学教学不能再被当作少数人的奢侈品”（Hurd,1958） 。近半个世纪以来，赫德致力于科学素养运动的推广和科学素
中学生科学素养的培养方法 语文是实践性很强的课程，充分挖掘和利用语文教材的资源，倡导让学生亲历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，形成科学的认识方式和自然观， 将为他们终身的学习和生活打好基础。 1、从丰富的文本中寻找科学知识 现行小学语文教材中有许多关于科学的内容，具有很强的科学性、启迪性。有的是教给学生一些科普知识，如《水上飞机》、《大自 然的文字》等;有的是激发学生爱科学的情感，如《人类的老师》、《剪枝的学问》;有的是学习科学家一丝不苟、认真严谨的科学态度，如《第一朵杏花》《詹天佑》等。作为语文教师要在语文教学中灵 活地运用教材，善于发现和捕捉蕴含在教材中的科学性元素，有机 渗透科学教育，使语文教学与科学教育自然统一。 2、从生动的教学情景中寻找途径和方法 (1)在语文教学过程中，教师要在文本对话中不失时机地对学生 进行科学思维训练。我在教学<<第一朵杏花>>时，首先引导学生围 绕课题进行质疑：在学生充分阅读的基础上，重点质疑为什么课文 要以“第一朵杏花”为题?这一问题有效地点燃了学生思维的“火花”，学生各抒己见，大胆想象，也敢于求新求异、多角度思考问题。然后我又设计“知道了第一朵杏花开放的时间又有什么用处?” 的问题，在学生分组讨论的基础上，引导学生体会竺可桢爷爷对科 学严谨、一丝不苟的态度。 (2)在语文教学过程中，教师应注重培养他们“大胆想象”的创 新能力，“乐于动手”的实践能力及“解决问题”的综合能力，如 教学《人类的老师》一文时，在学生认识到“科学家摹仿袋鼠发明 了越野汽车”等仿生学方面的知识后，我设计了在“现实生活中， 你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发明了哪些东西?”这一问题， 学生联系生活展开想象，结合课前收集的资料说出了许多答案：科
如何提升小学生艺术素养 一、问题的提出 健康是人类永恒的主题，是人类最大的财富。我区推行的青少年健康生活教育实践顺应了时代的要求，是全面实施素质教育的又一有效途径。健康生活教育的实质是培养学生良好的文明生活素养，其中就包括志趣高雅的艺术素养。艺术素养是现代人的必备素养，尤其是社会的发展，艺术审美已全方位伸展到人们生活中的方方面面，不仅成为促进生产力的关键因素，而且成为有效解决人们“感性”和“理性”冲突，促进人格完善的重要手段。艺术素养的提高在于艺术教育。我国具有美育的传统，孔子就特别重视艺术教育的感化作用，他主张“兴于诗，立于礼，成于乐”，指出礼能规范人的行为，乐能陶冶人的情感。我国近代的蔡元培、鲁迅、陶行知等都很重视艺术教育。但是，当前小学生艺术教育的现状从课程设置上看，仅仅是每周的两节音乐、美术课而已，时间上是不够充裕的，另外受“应试教育”影响，重语、数，轻音、美现象存在，致使学生缺乏艺术环境的熏陶，学生的艺术素养无法得到全面提升，从而影响到学生健康生活质量的提高。 为了推行教育局“青少年健康生活教育实践研究”的课题，根据实际情况，我校从2006年开始重点开展了“提高小学生艺术素养”的实践研究。这一课题以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段，实施艺术教育，奠定学生初步的艺术基础，通过各学段的丰富多彩的艺术教育活动的开展，引导小学生开展在不断的合作、探究、交流、实践的过程中，了解相关的艺术知识，形成积极主动的学习态度，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提升艺术素养，最终使其成为具有高尚的道德情趣，健全的人格品质，健康的身心素质，全面和谐发展的现代人。 二、理论根据 1、美育理论 没有艺术的教育是不完全的教育，美育正是青少年成长期不可缺少的重要文化营养，也是教育行为及基础教育过程中非常重要的感性教育与人生教育的有效途径。加强艺术教育，提高学生艺术素养，对于学生思维能力的发展、创造意识的培养、集体合作意识的加强等综合素质的提高起到巨大的促进作用。 2、教育学原理： 教育学为我们的实验提供了教育理论，原则和方法具有很大的指导作用，现代教育理论认为艺术教育在促进学生全面发展的过程中必不可少，提高学生艺术素养必不可缺。 3、心理学理论： “形成技能有助于发展智力”，艺术教育要求学生掌握许多基本技能。如书法要求懂得执笔、运笔、笔画、布局；画画要求懂得色彩、结构、造型；器乐弹奏要求懂得乐理、乐器的构造及功能等方面的知识，而这些技能的形成过程，学生既要动手，又要动脑，手脑结合的活动过程，能促进学生智力的发展，全面提升艺术素养，促进学生健康生活，和谐发展。4、基础教育艺术课程标准。 《小学艺术课程标准》指出了以艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，在多学科互融的艺术教学活动中，通过艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生的艺术能力，审美意识和审美情趣的形成和提高。新课程更加关注人的学习，将审美为核心的基本理念贯穿于艺术教育的全过程，在潜移默化中培养学生美好情操、健全的人格，为学生提供生动有趣、丰富多采的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。 三、研究目标与内容 （一）研究目标 1、通过各种途径培养学生艺术素养，进而促进综合素养的全面发展。 2、以课题研究为载
科学素养教育的意义及本土化诠释 作者：张红霞 摘要我国现代教育目标经历了长期的发展过程，素质教育的提出是历史性的转折。创新教育概念的提出使素质教育内涵更加具体化，但科学素养教育是包含创新教育在内的更广泛的教育目标。从国际上看，科学素养教育已成为21世纪的教育目标的中心，并深入到人文学科的教育之中。科学素养教育对我国具有特殊重要的意义。通过对科学素养内涵的本土化诠释、以及对我国目前科学素养方面存在问题的分析，可以看出，科学素养教育应成为我国目前素质教育的切入点和主要内容。 素质教育自80年代初提出以来，无论在理论上还是在实践上都对我国的教育事业产生了巨大影响。面对21世纪知识经济和全球化趋势对人才素质的新要求，目 前科教界有面临着怎样使素质教育的理论和实践向纵深发展的问题。与此同时， 教育界也开始注意以培养科学素养、而不仅仅是科学知识为目标的科学教育（本 文简称为科学素养教育）。本文从国际对比和科学素养内涵的分析入手，提出两 个主要论点，第一，“科学素养”（Scientific Literacy）教育应该成为我国现阶段素质教育向纵深发展的切入点；第二，由于科学素养教育不同于纯粹的科学知识教育，它需要根据中国文化、针对中国问题先本土化，而后才能在实践层次上可操作化，因此本文提出了我国现阶段科学素养教育的一种本土化诠释的初步方案，并对主要存在问题进行了讨论。 一、我国教育目标的演变与国际上的发展趋势 教育目标无论是作为一种社会实践还是作为一种教育理论，都是随着社会的发展而发展的。中国古代封建的教育目标可以概括为以儒家的伦理道德为核心、以修身养性为目的的“忠、孝、仁、义”四个字，教育的功能就是提高人的忠、孝、仁、义的“素质”。与之相适应的社会系统这是上下有别的等级制。在近代，虽然“忠、孝、仁、义”的对象和内容发生了很多变化，但万变不离其宗。解放后，教育目标发生了巨大变化，从以个人道德修养为中心转化为以国家和阶级的利益为中心。相应的教育目标大致可以表述为培养热爱党、热爱社会主义、具有集体主义观念、敢于献身的无产阶级革命事业的接班人。 素质教育的提出是改革开放的必然产物，是我国在教育目标上的一次历史性的重大发展。其理论和实践也经历了一个不断完善的过程。80年代初开始认识到仅仅强调智力因素是不够的；80年代中、后期对“升学教育”、“应试教育”进行了分析和批判；80年代末、90年代初正式提出素质教育①。1999年召开的全国教育工作会议又将这一进程向前推动了一大步，其重要标志之一是明确提出了“创新教育”在素质教育中的核心地位。
说说培养学生美术素养 现代美术学科以开发学生的美术素质，培养和发展他们的美术能力，培养情操，激发学生学习活力与创新能力为特点。基础教育是为了使每个孩子得到锻炼的机会。目前的美术教学中纯画画目的、制作目的的形式较多，而为自己生活需要、情感表达需要、能力培养需要而进行美术认识、美术设计、美术探索的意识较弱。在日常生活中，美术技术的学习，真正使用的机会并不多，多数的都是用眼睛在看，用知识去思考、用审美去选择。我们不可能让每一个人都成为伟大的艺术创作家，但是我们都能够成为一个有见识的欣赏家，有品位生活的艺术家。所以在美术课堂教学中培养和提高学生的美术素养更是美术教学的本源。 基本理念之第一条就是使学生形成基本的美术素养。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。“在广泛的文化情境中认识美术”是本次国家美术课程改革中提出的新的美术教育理念之一。我国本次美术课程改革中提出这一新理念，是基于从根本上扭转把美术学科仅仅作为一种单纯的技能技巧训练的观念，而是视为一种文化学习的理念提出来的，其目的是使学生通过美术学科的学习，同其他人文学科一样参与人类文化的传承与发展，培养学生对祖
1.中外科技史的杰出代表及其所取得的成就; 2.重要的科学发明。 【高频考点速记】 一、中国科学家的杰出代表 1.张仲景 张仲景(约150一219)，医学家，所著《伤寒杂病论》为中医史上第一部“理、法、方、药齐备的论著”，后人称之为“中医方书的鼻祖”。 2.祖冲之 祖冲之(429一500)，南北朝时期人，杰出的数学家、科学家。其主要贡献在数学、天文历法和机械三方面。祖冲之计算出圆周率值在3.1415926--3.1415927之间。这是当时世界上最精确的值，直到1100多年以后才被阿拉伯和法国的数学家超过。 3.贾思勰 贾思勰，北朝北魏人，杰出的农学家，代表著作为《齐民要术》，为我国历史上第一部系统的农学著作。 4.沈括 沈括(1031--1095)，北宋科学家、改革家。晚年以平生见闻，在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著《梦溪笔谈》，沈括是一位博学多才、成就显著的科学家，是我国历史上最卓越的科学家之一。精通天文、数学、物理学、化学、地质学，气象学、地理学、农学和医学。 5.秦九韶 秦九韶(1208--1261)，南宋人，数学家，与李冶、杨辉、朱世杰并称宋元数学四大家，精研星象、音律、算术、诗词、弓剑、营造之学，其代表著作《数书九章》，其中的大衍求一术、三斜求积术和秦九韶算法是具有世界意义的重要贡献。 6.李时珍 李时珍(1518--1593)，明代人，药学家，所著《本草纲目》为一部世界上伟大的药典。 7.张衡 张衡(78—139)，我国东汉时期伟大的天文学家、数学家、发明家、地理学家、制图学家、文学家、学者，在汉朝官至尚书，为我国天文学、机械技术、地震学的发展作出了不可磨灭的贡献。发明了地动仪。 8.梁思成 梁思成(1901--1972)，建筑学家，梁启超长子。1924年，梁思成在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，获建筑硕士、美术学士学位。他代表中国参加了联合国大厦的设计，为东北大学和清华大学创办了建筑系，长期从事教育事业和中国建筑史的研究工作。 9.钱学森 钱学森(1911—2009)，人类航天科技的重要开创者和主要奠基人之一，在多个学科领域取得卓著成就。他早年留学美国，在近代力学奠基人卡门指导下从事火箭研究工作。1955年回国后开创中国力学、航天事业，为中国的航空航天事业等领域作出了杰出贡献。 10.华罗庚 华罗庚(1910一1985)，世界著名数学家，中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自安函数论等多方面研究的创始人和开拓者。在国际上以华氏命名的数学科研成果就有“华氏定理”、“怀依一华不等式”、“华氏不等式”、“普劳威尔一嘉当一华定理”、“华氏算子”、“华一王方法”等。他为中国数学的发展作出了举世瞩目的贡献。 11.袁隆平 袁隆平(1930一)，农学家、杂交水稻育种专家，1995年当选为中国工程院院士。 二、西方科学家的杰出代表 1.泰勒斯
谈物理教学中学生科学素养培养的探究 作者：摆所中学白小勇 摘要：科学探究能力是学生创新能力的一个最重要的体现，培养学生的创新意识和创造能力是新课程改革的一项重要内容物理学是一门以实验为基础的科学。让学生了解和掌握物理学的研究方法，培养其严谨的实事求是的科学态度，在培养学生的科学素养上有着重要的作用 当今科技发展日新月异,知识经济渐成主流。如果说科学技术是现代社会演进的强大动力的话,那么具有高科学素养的人,则是科学技术得以发挥威力的主体角色。加强青少年科学素养教育,是适应21世纪科技发展与挑战的必然选择。物理学作为具有认识论和方法论性质的自然科学,与社会的联系日益密切,对学生科学素养的培养具有独特的功能和鲜明的优势。 科学素养的构成和含义中国科学技术协会在对公众进行科学素养调查的报告中指出:科学素养就是对个人决策、参与公众和文化事务以及经济生产所需要的科学概念和过程知识的理解。可以说,这代表了我国科学教育界对科学素养内涵的认识和理解。在物理教学中有意识、有目的、有计划的提高学生的科学素养是实施素质教育的重要内容。物理教学中学生科学素养培养的途径和策略：.加强实验教学,培养学生的科学素养物理学是一门以观察和实验为基础的科学,许多概念的引进、规律的得出都和实验有着密切的联系。正如诺贝尔奖获得者华裔科学家杨振宁博士所说:“对人类来说,毕竟百分之九十的科学活动是实验,而且科学中最重要的基础是实验。”在“电磁感应现象”一课教学中,可以设计让学生们自主选择。 多年来物理教学以传授系统的物理知识为最高目标,事实—概念—规律—应用是物理教学的主旋律,社会的发展对国民科学素养提出了越来越高的要求,新课程改革把全面提高学生科学素养作为总目标.学生拟对物理学科培养学生科学素养的功能、理念、及实现途径等问题作一些探讨。 我国教育工作者一般认为包括四个要素: 1.科学知识和技能.科学素养的发展以科学知识、技能的掌握和积累为基础. 2.科学方法.科学方法反映了科学知识的产生和发展的过程,是理解科学知识的纲领和脉络,是应用科学知识的桥梁,是树立科学观的有效途径. 3.科学观.科学观是指人对科学的基本看法,包括科学的自然观、社会观、价值观.科学观对人的科学认识与实践活动有决定性的导向作用,因此它是科学素养的核心要素. 4.科学品质.科学
如何提高学生艺术素养 一、美术学科对于学生的重要作用 许多中学生在步入中学之前，就已经接触了美术学科，可以说从小学开始很多学生就会表现出对于美术课程的兴趣，进入中学以后，正是他们对于这门课有更深层认识的阶段，而中学美术课程可以激发学生的观赏兴趣，提高学生艺术方面的素质和造诣。 （一）美术课程的特殊美感，激发学生对美的认识 每个学生对美的认识都各不相同，但是对美的追求都是一样的，大家都喜欢美的事物。在学习美术的过程中，老师教给学生不仅仅是画画的技巧，更多的应该是对美术的认识和欣赏能力。 （二）通过美术课程的学习，了解中国美术发展史 中国美术的发展也是博大精深的，中国的水墨画更是世界闻名，北宋时期张择端的《清明上河图》，五代时期徐熙的《汀花野竹》，而在民国时期更是有徐悲鸿、林风眠等画家，代表了中国美术的发展鼎盛时期。而现在美术更是被应用到各种建筑的建设中，无不充满美感，所以在学习绘画的过程中，学生会了解中国美术的渊源，选择自己最喜欢的美术派系，来进行绘画的创作。 二、美术学科的开展方法 美术教学，不但要让学生对美术产生兴趣，还要教授学生绘画技巧，让他们把画画当做是一种抒发情感的方式。 （一）从临摹到自成一派 绘画的技巧都是从临摹开始的。从小我们都会找一些自己喜欢的图案来模仿，然后加上自己的理解进行绘画，在课堂上亦是如此。老师应该找一些比较符合现代学生品味的绘画代表来给学生们进行模仿。教授美术课程的方法有很多，老师也可以不断尝试新的教学方法。 （二）绘画技巧多样化，与时俱进 我们都知道美术中有很多不同类别的绘画技巧，素描、水彩、彩铅、油画等等。而对于现在的学生来说，在专业的指导之余，应该多一些由他们自己兴趣出发的绘画技巧。现在，学生都很喜欢漫画漂亮的着色，和特殊的表现形式，或唯美或搞笑，而大多数的中学生也都有自己最喜欢的漫画类型，如果可以将这些现在学生中比较流行的元素加入到美术的学习中，便可以更加提起学生的兴趣，让他们积极地参与到美术的创作中。 （三）将作业的周期延长，而不是一课一画 美术这种特殊的学科，在很多时候需要灵感和兴趣的激发，而并不是我想画就可以画得出来的，所以老师应该适当地延长美术作业的周期，让学生在具有灵感的时候开始画画，这样在画画时他们会感觉到心情愉悦，并且能够对自己的绘画作品更加有信心。 三、进行美术教学时的注意事项 在美术教学中，老师应该注重运用多样化的教学方式，避免教学模式单一而造成学生的视觉疲劳。