苏教版语文四年级下册
14. 我不是最弱小的
一、教学目标：
1.学会本课的6个生字，读准多音字“纤”，理解由生字组成的词语。
2.学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。
3.抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并引导学生自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。
4.学习运用几个词写一段描述雨景的话。
二、教学重、难点：
重点：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式指导学生读出萨沙的情感变化，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，通过反复朗读萨沙与妈妈的对话，深入讨论这些词语和句子的意思，从而感悟妈妈的话所蕴含的做人道理，最后学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。
3. 在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注
学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
4.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
四、教学准备：
根据课堂教学的需要，教师制作课件使教学内容形象直观，易于学生理解，引发学生学习的积极性和探究欲望。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第二课时
（一）谈话导入
1.你们家有几口人？谁最大？谁最小？
你想做最大的还是最小的？为什么？（找两名学生回答出不同答案）
今天我们学习14.课我不是最弱小的。，看看文中的小萨沙想做怎样的人齐读课题（板书课题）
3请同学们带着刚才的问题大声朗读课文
（二）初读感悟
1.课件出示：开火车读。及时纠错
2.开火车读课文，及时纠错。
3.（1）第一自然段中向我们介绍了什么？
（2）讨论：第一自然段里不交代“天气闷热”好不好？为什么？闷热的天气，一家人选择到森林里去，这真是个好地方。
(3)用文中的一句话来形容一下此时的森林
94）指导学生读好描写森林美好的语句。
（二）学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。
1.是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。
课件出示：
呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？如果说到野蔷薇先不评价。说到一家人时就评价。是啊，多么温馨和谐的画面啊！而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！
指名读。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
你喜欢野蔷薇吗？喜欢她的什么呢？（颜色，香味）
读好粉红粉红的：万绿丛中一点红，红得那么娇媚，那么赏心悦目，读好他。芳香扑鼻：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。刚刚开放，多么娇嫩，多么新鲜！
多香啊！
把这种感觉放入句子中读一读。
2.这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？
齐读。读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？
低垂着头指读。评价：无精打采的指读。毫无生气的
娇嫩纤弱指读。非常柔弱指读。好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。
刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆瓢泼大雨急风暴雨疾风骤雨）一起读这些词。
暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？
交流感受。你会怎么想？萨沙是怎么做的呢？
3.课件出示：
4.
一起读一读。
过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己
读读课文。
（三）学习父母的言传身教及对话。
1.课件出示：
六安市长安小学
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，
盖在粉红的蔷薇花上。
暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递的仅仅是一件雨衣吗？举手回答一件雨衣传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。更是一种责任。
3.妈妈没有把雨衣给托利亚，托利亚心理会怎么想？托利亚的微笑说明了什么？
4.一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。萨沙的家人都懂得这样一个道理，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）；他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）。
5.父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的