教学设计
一、教学理念
现在中学生接触的音乐内容大多是流行音乐，对本民族、世界音乐了解很少，设计这节课的内容是选择性的选择了瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种比较有特色，容易让学生产生学习兴趣的内容。旨在让学生产生了解世界多元音乐文化的精髓，领略世界歌唱音乐的风采，拓宽音乐文化视野，达到理解和尊重多元化的目的。
二、教学目标
1、初步认识学习世界多元音乐文化的意义，乐意感受和体验不同国家歌唱形式。
2、通过聆听欣赏对比不同歌唱形式，能区别出几种歌唱形式的各自特征。
3、能记住瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种种歌唱形式名称与基本特征，并能对其中认为最具特色的歌唱形式作出概述和评价。
三、教学重点和难点
1、教学重点：学生对瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种歌唱形式的名称和基本特征的认识了解。
2、教学难点：积极的参与到约德尔山歌、恰克合唱的互动活动中，并能对其中一种演唱形式作出评价。
教具：多媒体课件
四、教学过程
课前准备（请同学们准备好课本、笔记本和笔，静下心来，端正坐姿，准备上课）
一、导入（视频导入）
（很高兴这节课由我与同学们一起徜徉在音乐的海洋中，首先我请同学们欣赏一段视频，大家看一看，停一停，这样的歌曲及演唱方式，你见过吗，听过吗？）
欣赏视频（这样的歌曲，你听过吗？感觉怎么样？）生答
（视频中的歌曲非常独特，歌词我们虽然听不懂，但是通过演唱，我们也同样能感受到歌曲里面表达的情绪。）
（今天，我们就乘坐音乐的列车，去欣赏其他国家独特的歌唱。）
学习第二单元第2节绚丽的世界民族音乐——歌唱篇
展示学习目标快速浏览
二、讲授新课
（一）约德尔瑞士
（首先我们来到一个美丽的国家，我说同学们猜猜是哪里，这个国家位于阿尔卑斯山脉脚下，国旗红底白十字，这个国家盛产的军刀、表世界闻名，猜到哪了吗？）瑞士
1、学习指导一
（请同学们用3分钟的时间阅读‘约德尔’P63和P190相关知识，把一下问题的答案在教材上标出来并识记）生答，尽量背诵，答对每条，给小组加2分
①约德尔是什么？它的起源？
②约德尔的演唱特点
③约德尔的伴奏乐器
2、约德尔相关知识
①定义及山歌介绍
约德尔（yodel）是瑞士传统音乐中最具特色的一种山歌唱法。它源于瑞士阿尔卑斯山区牧民呼唤羊群、牛群的喊叫声。久而久之，他们发展出一种十分有趣而又令人惊讶的约德尔唱法。
山歌：是指人们在田野劳动或抒发情感时即兴演唱的歌曲，它的内容广泛，结构短小，曲调爽朗，情感质朴、高亢，节奏自由。
中国的民歌体裁就分为劳动号子，山歌，小调三大类。
聆听约德尔《孤独的牧羊人》中文版，谈谈感受。
②特点
通过聆听，验证特点：大量衬词、真假声
③伴奏乐器
小型手风琴，对比正常手风琴
3、实践（学唱约德尔）
①歌谱分析调号、拍号、歌词等
②真假声
③学唱前四句：师领唱，生学唱
（大家唱的非常好，如果有兴趣，课下可多找一些其他约德尔自学一下，这就是美丽的瑞士约德尔）
通过聆听、分析、模仿、学唱，帮助学生巩固记忆，总结歌曲的特点。
(二)恰克印尼
离开有趣的瑞士，时光隧道把我们带到另一个美丽的“千岛之国”，这个国家有上万个岛屿组成，那里风景秀丽，气候宜人，是旅游的绝佳胜地。而且那里的舞蹈和打击乐也都非常的著名，通过过这几幅图片同学们能猜出是哪个国家吗（印尼，巴厘岛）在岛有一种非常特殊的合唱形式，
究竟特殊在哪里？我们来听一下
1、学习指导二
聆听音乐思考问题
①恰克合唱的旋律有什么特点?
②你觉得恰克应在什么情况下演唱？
2、恰克相关知识
①起源：巫术、祭祀
②演唱形式：无伴奏人声打节奏
恰克是在夜晚燃着篝火，一二百名男子围成五圈边舞蹈边演唱，一圈人“朋”这个音节，其他四圈用不同的节奏喊“恰克”，极具感染力。
3、实践：课堂体验
1 X 0 | X 0 | X 0 | X 0 |
qi qi qi qi
2 0 X | 0 X | 0 X | 0 X |
peng peng peng peng
3 X X 0 | X X 0 | X X 0 | X X 0 |
恰克恰克恰克恰克
4 0 X X | 0 X X| 0 X X | 0 X X |
恰克恰克恰克恰克
4、运用
《冰河世纪》片段
三、小节
歌唱时人类最直接、自然地表达情感的方式。
四、当堂练习
三个礼盒，对应三个不同问题，有不同得分
五、精彩放送
1、约德尔陆通
2、蒙古呼麦
通过欣赏和体验，认识了瑞士的约德尔，印度尼西亚的恰克合唱这两种世界上比较有特点的唱法，从中深深的感受到歌唱是人类最直接，最自然的表达情感的方式，不同的文化赋予了音乐不同的形式和内涵，我们深信，只有民族的才是世界的，好，就让我们一起更加努力地去认识和发现绚丽的世界音乐吧！
再见！
学情分析
我们学校是一所县级普通中学，学生音乐普遍没有任何基础，他们对传统音乐不关心不关注，只关心流行音乐，学生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏正确的引导，因此，如何培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。
以往的教学过程中，由于过多的注重学生知识技能的训练，缺少对学生兴趣的培养和想象、实践能力的提高，因而造成学生对音乐课的学习缺乏主动性和积极性，学生对有些内容的学习中往往提不起精神，甚至有些学生干脆就听不下去，造成学习的被动，因此，必须在教学方法和教学内容的安排上有所改变，才能唤起学生对音乐的兴趣和爱好，提高学生的音乐鉴赏能力。
效果分析
本节课，通过精心备课，反复磨课，通过一次次试讲中，学生对这一课题的反应现做如下效果分析：
1、本节课容量正好，共听赏分析两首世界民间音乐，学生们积极参与，热情高涨，能够掌握世界上两种独特歌唱形式的特征。
2、学生是课堂主体，让学生先自学，师生再共同合作体验约德尔山歌中衬字的使用，旋律间大跨度的跳进和真假声迅速交替的特点，体验恰克合唱用人声打节奏的演唱特点。
3、本节课的两种歌唱形式都是通过探究式分析的方法，条理清晰，答案自然得出。
4、在课本知识的学习中帮助学生树立音乐作为文化和文化中的音乐的观念，让学生通过了解不同的世界文化，加强对世界音乐文化的理解和认识，深深地体会到只有民族的才是世界的
课程分析
“每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化，不同文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐，它们是音乐文化发展的基础和源泉。失去了民族性，音乐也就失去了生命力。”本节课‘绚丽的世界音乐----歌唱篇’取自花城版《音乐鉴赏》第二单元第二节，从“歌”的领域入手，介绍世界各地最独具特色的民间音乐，帮助学生树立“音乐作为文化”和“文化中的音乐”的观念，使学生通过音乐了解不同的世界文化，加强对世界各种音乐文化的理解和认识，拓宽音乐文化视野，达到理解和尊重多元文化的目的。
评测练习
红色礼盒问题：约德尔的演唱特点是什么? （答案有2条，每条2分）
⑴运用真、假声两种唱法迅速地交替演唱。
⑵大部分只用“来”、“依”和“哦”等衬词演唱。
黄色礼盒问题：约德尔和恰克分别是哪个国家的歌唱形式？（答对得1分）
约德尔：瑞士恰克：印度尼西亚
绿色礼盒问题：恰克合唱的旋律节奏有什么特点？（答对得2分）
无旋律，用人声打节奏演唱
课后反思
与其他学科相比，音乐有其独特的魅力，他通过优美的旋律、丰富的情感、来陶冶人的情操，美化人的心灵。音乐又是门情感艺术，它能直接有力的倾入认得情感世界，影响人的心灵。所以，作为音乐教师，要努力为学生寻求一把能够打开音乐之门的钥匙，使他们愉快的步入音乐殿堂，并在其中感受音乐的魅力，从而唤起他们对音乐的热爱。《绚丽的世界音乐—歌唱篇》这节课我精心准备了很长时间，也试讲了几次，录完课后感觉如释重负，回头细细琢磨上过的课，有优点也有些许不足。
优点：
1、扬其所好，激发学生的兴趣，在教学中采取有效手段，激发学生学习音乐的兴趣，能使教学起到事半功倍的效果，在导入环节就抓住学生的好奇心理，为下面授课打下良好基础，通过这种方式，有效地调动了学生的积极性，激发了他们对音乐课的兴趣。
2、创造条件，还给学生主体地位。要相信学生的能力，高中生思维发展日趋成熟，他们具有很强的分析问题、解决问题的能力，也积累了一定的艺术审美经验。课堂中应多给学生创造条件，还给学生主体地位，让他们自己去寻找答案，再自行验证。探究性学习方法是改变这种现象，提高教学效率的一种有效途径，在教学过程中让学生尝试听、唱、做等方法，让学生自主探究音乐特征，为发展学生的创新精神和实践能力提供了广阔的空间。在形式多样，情趣盎然的审美氛围中，是学生不知不觉接受了音乐艺术的教育和熏陶。
不足：
在恰克合唱节奏练习环节，节奏有点单一，再丰富一些效果会更好，时间预留不充分，没有更多的实践，另外，整节课衔接语言可以再精炼一些，激励的语言再多一些，感染力可以再强一些，对于学生的表扬，可以再多样化一些。
本节课，我是想在情感体验上让学生得以升华，在积极思考中学习，由于学生的接受能力和实践能力参差不齐，相比较这节课还算有所进步，在以后的教学中，我会多积累，不断进步，让鉴赏课上的更成熟，使每位学生在音乐殿堂中尽享音乐之美！
课标分析
1、根据高中音乐课程标准，鉴赏课要以鉴赏为主，听赏结合。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。鉴于此，对于本课的设计是：能认真听赏课本给出的约德尔山歌、恰克合唱及拓展的蒙古呼麦，感受两种种歌唱形式的名称与基本特征，并与我国的呼麦相比较，体验不同国家的歌唱形式的魅力。
2、情感目标：初步认识学习世界多元音乐文化的意义，感受和体验不同国家歌唱形式。
3、在听赏体验的基础上，能积极参与归纳和总结约德尔山歌，恰克合唱这两种歌唱形式的特点，并主动进行相关的学习与探究活动。
4、根据课标要求，音乐鉴赏要培养学生的音乐审美能力，所以在学习中对比不同歌唱形式，能区别出几种歌唱形式的各自特征，并用图片、乐谱、音响来验证学生总结出答案。
5、价值目标：正确引导学生探究性学习，歌唱形式的拓展，以及帮助学生树立音乐作为文化和文化中的观念，通过启发式探究，拓宽音乐文化视野，达到理解和尊重多元文化的目的