山中访友教案(10篇)
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山中访友教案第1篇：
一、教学目标
【知识与本事】
解决生字, 理解并掌握陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道等生词;正确流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】
品味文中优美的语言, 学习作者描述大自然风景的方法。
【情感态度与价值观】
感受自然环境的优美, 体会热爱自然的思想感情, 培养审美情趣。
二、教学重难点
【重点】
品位优美语言, 学习描述大自然的方法。
【难点】
体会作者对大自然的热爱之情。
三、教学过程
(一)谈话设疑, 导入新课
由题入文, 提问学生是否有自我在山中游玩的经历, 山上有哪些景物是令自我难忘的, 让大家互相交流、谈论。(板书标题)
(二)初读课文, 整体感知
1.自由朗读课文, 借助字典查清字词, 同桌之间能够互相正音。
2.教师示范读, 让学生跟读并且体会情感基调。
3.学生默读课文同时给课文划分层次, 并概括各部分的大意。
明确：第一部分(1―2自然段)：访友时间、环境、心境。
第二部分(3―7自然段)：访友情境, 对朋友感情。
第三部分(8自然段)：告别朋友。
(三)抓住重点, 深入研读
1.抓重点词句, 体会感情
①满怀的好心境
明确：作者直抒胸臆, 表达了在大自然之中寻访的心境十_大自然的热爱。
②情深
明确：道出了作者对大自然感情的深刻。
③这山中的一切, 哪一个不是我的好朋友
明确：在作者的眼里, 这一花一树, 一鸟一石, 一草一木都是有生命。它
们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景, 自然就成了山中访友, 体现了在作者心目中, 人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。
2.小组学习
①理解题目含义
明确：在作者的眼中, 自然界的万物都能够和人类和谐相处, 山中的一切景物都是自我的朋友, 作者对他们是尊重的, 所以山中去探访也就变成了山中访友。
②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)
例如：高大的树木, 你撑着一把巨伞, 是让我停留脚步休憩吗(比拟)
你好, 清凉的山泉!你捧出一面明镜, 是要我重新梳妆吗你好, 汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗, 是邀我与你唱和吗你好, 飞流的瀑布!你天生的金嗓子, 雄浑的男高音多么有气势。(排比)
忽然, 雷阵雨来了, 像有一千个侠客在天上吼叫, 又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)
(四)拓展延伸, 理解难点
文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻, 那么, 能不能仿写这一段, 把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢, 让我们动手试试看吧。
提示：开放性问题。
(五)总结全文, 深化中心(可根据时间进行删减)
读完本课对你有什么启发
明确：我们要像作者学习, 珍惜自然、热爱自然、尊重自然, 与大自然中的一切生物和谐相处。
(六)课后作业
探访大自然, 并且用画笔记录下你的独特发现。
四、教学反思
本文作者描绘各种好友时用的修辞手法-拟人, 需要学生在理解的基础上学会运用, 需要多结合写作进行练习。作者的情感是学生体会的难点, 需要学生多读多悟。
山中访友教案第2篇：
教学目标：
1.感觉文中描绘的如诗如画的童话世界, 体会作者表达的情感。
教学重难点：
1.欣赏优美语句, 学习本文写作技巧。
(一)启发活力, 引领美
导入：同学们, 走进大自然, 有人说, 美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗, 细细品来, 其芳香沁人心脾!也有人说, 它是一幅精美绝伦的画, 久久凝望, 其神韵美入心田!还有人说, 它是一支动人心弦的曲, 静静聆听, 其旋律情韵悠
长!相信同学们也曾与大自然有过亲密接触, 那么大自然在你们眼中是怎样的呢好, 请哪位同学来说一说
(预设：一支歌, 一位美女, 一位美丽的姑娘, 温柔的母亲, 亲密的朋友)
同学们说得真好, 朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃, 从头脚都是新的;像小姑娘, 花枝招展着;像健壮的青年, 充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画, 是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚, 怎不撩人情思!波光艳影的湖光山色, 怎不令人凝目遐思!在诗人徐志摩的眼里, 美丽的大自然是夕阳中的新娘, 光艳照人;是莱蒙托夫眼中的恋人, 带给他人所不知的欢乐;是郭沫若眼中的母亲, 幸福地赤裸着双脚和她相亲;是牧童眼中的少女, 梦寐着朦胧而又美丽的遐思!那么, 大自然在作者李汉荣的眼里, 又是什么呢下头, 就让我们带着满怀的好心境, 随着作者一齐走进《山中访友》。
(二)引读入情, 感受美
1.首先请同学欣赏课文, 并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里, 美丽的大自然像他的什么呢
2.听读课文(播放Flash动画配乐朗读)
3.交流听读感觉。
⑴.好, 同学们听完课文感觉怎样
(生：很美, 心里很开阔, 好舒服)
(师：是啊, 真美, 语文美、画面美、作者的情感更美, 真是怎一个美字了得)
⑵.那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找, 把他的朋友的名字说一说。
(生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁)
(师：噢, 原先他访问的都是些自然中的美景, 把他们叫做朋友)
⑶.同学们说得很好, 那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里, 这些美景就像他的什么
(生：喜欢, 热爱, 赞美)
(生：像朋友, 像亲人一样很亲密, 很真诚。)
(师：同学们说得很好, 下头, 就让我们带着一份朋友般的真情和亲人般的深情进一步感觉作者的美丽情怀, 下头请同学齐读一遍课文。)
⑷.齐读课文
(三)品读悟情, 欣赏美
1.经过感知课文, 我们同学都感觉, 作者对这些自然中的美景很喜欢, 很热爱, 像朋友, 像亲人。那么, 你觉得文中哪些句子能让我们感觉作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢
2.学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意, 对文中倾注了作者情感的句子, 朗读时要加重语气, 要读出神韵, 读出作者的陶醉感。
3.同桌互读揣摩, 体会能形象体现作者情感的句子。
4.师生交流。同学读出句子的情感, 同学评出是否读出作者的情感, 从中体会句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。
(要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字, 并且要点出句子中关键体现情感的词语。)
(教师先品读古桥, 表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。)
树林――热爱、陶醉、与树融为一体。
山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀――喜爱、亲切、赞美、感激。
石头、小花、落叶――迷恋、爱得如痴如醉
走进山林和离开山林――舒畅、愉快、满足、幸福。
5.那么在这些对景物的描述中, 你最喜欢哪些句子说说为什么
⑴.亲切的称呼――贴合景物特点, 又显得亲切。
⑵.贴切的拟人修辞――形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。
⑶.美妙而神奇的想象――写出了作者如痴如醉的陶醉感。
6.同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗体现了作者在写景上有什么技巧所在
⑴称呼――亲切、又贴合景物特点
⑵修辞――拟人、比喻。(形象, 生动)、
⑶想象――使景物栩栩如生, 灵气飞扬, 也使文章文笔生动活泼, 如溪水畅流, 不时激起美丽的浪花。
7.小结写作技巧：大家说得很好, 经过学习本文, 我们不难发现, 作者经过亲切的称呼, 如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点, 又显得亲切, 形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞, 如：山泉捧着明镜照我, 溪流吟着小诗邀我唱和, 瀑布从早唱晚等拟人动词的妙用, 营造了一个如诗如画的童话世界, 表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象, 如：走进树林, 每一株树都是我的知己, 我真的变成了树, 在年轮里旋转、流淌, 表达了对美景爱得如痴如醉。等等, 无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至, 收把美尽收笔尖的效果!
(四)想象动情, 创造美
1.词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚, 料青山见我亦如是, 那么, 在作者亲切的呼唤声中, 山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话!
2.写作五分钟, 然后交流。
3.小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼;形象生动地拟人修辞;美妙而神奇的想象, 这样才能把景物写得传神而富有情感。
(五)导行延情, 升华美
总结：经过对课文的学习, 我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅, 这次愉快的旅行真是令人难忘, 最重要的是它提醒了我们, 大自然是我们的好朋友, 能给我们以许多启迪, 我们能够尽情地去亲近大自然, 放松我们的身体, 同时也应当爱护大自然。
(六)作业布置
1、选择文中优美的段落, 完成一张精美的幻灯(要求配画、配曲、配朗读)
2、选一个好天气与好友结伴, 郊外一齐去触摸大自然。
山中访友教案第3篇：
教学设计
1、抓住重点词语, 理清思路, 理解本文新奇的构思。
2、有感情地朗读课文, 感知资料, 了解作者所访之友。
3、展开想像, 感受作者的心境, 体会作者所表达的感情。
4、热爱自然, 热爱生活。
导入新课
阅读标题, 揣测文章的资料, 揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
如果你没读过课文, 请展开想像, 猜一猜作者山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的
(学生能够自由发挥, 只要合乎情理, 或能自圆其说, 即可。)
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手――切磋武艺；
访一位隐居山中的诗人――煮茶论诗；
访一位得道的僧人――禅悟人生；
访山中的动物――要保护动物等
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们带着满怀的好心境, 带着丰富的想像, 跟随作者, 走进山林, 走山涧边, 去感受作者的心, 去会晤作者山中的众朋友, 去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文, 扫清文字障碍, 教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟资料
点名让学生朗读课文, 其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些朋友
b．表达了作者怎样的感情
学生讨论明确：
读第3自然段, 我们才恍然大悟, 原先作者要访的是自然界的朋友, 依次是：古桥――树林――山泉――小溪――白云――瀑布――悬崖――云雀――石头――落叶――小花――阵雨――老柏树――蚂蚁――归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切, 表达作者对大自然的热爱之情。
研读赏析
作者与大自然是那样贴近, 关系是那么密切, 他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟什么得了怎样的启示
①精细地朗读课文, 细细品味, 自主探究, 讨论明确：
古桥――德高望重――古老而坚韧的灵魂
树林――知己――我变成了树
山泉――姐姐――照出我的浑浊
小溪――妹妹―一唱和小诗
白云――大嫂――天空的护士, 使天空返老还童
瀑布―一―大哥一一天生金嗓子, 无回报地从古唱今
悬崖―一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀――弟弟――纯洁少年, 从不说是非
石头――敲击――时间的回声
落叶――纹理――命运的手相
小花――采一朵插头上――悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨――侠客吼叫, 醉酒的诗人朗诵――感动又吓人
老柏树――慈祥――恩泽、遮雨
蚂蚁―――小弟弟――患难兄弟
归鹤――伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟并得了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然, 保护人类的朋友――鸟类；要淳朴善良用爱心待人, 不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者带着满怀的好心境走进山林, 进山看了一路的美景, 可作者为什么却说成山中访友
讨论明确
作者访问的是自然界的朋友, 想像丰富、新奇, 充满童心童趣, 构思新奇。以这样的方式叙述, 使读者也走进画面中, 走进作者的心境中, 仿佛这些自然界的朋友, 不可是作者的, 也是我们每一位读者的, 于是感更加亲切, 似乎我们也随着作者把自我想像为一棵树, 使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动, 时时被流淌在字里行间的活力感染, 我们与大自然是这样的贴近, 甚至会融为一体, 又怎样能不热爱大自然, 热爱生活呢
③带着感情朗读课文, 去体会那童话般的世界。
体验与反思
①质疑交流
我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心境回了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中, 我们应当怎样珍视我们自然界的朋友
学生讨论交流, 学生能够向同学质疑, 也能够向教师质疑, 构成讨论交流的过程。
课堂小结
当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文之后, 在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后, 你除了被童话般的意境陶醉外, 你还会从字里行间透出的情愫里感受作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且, 你还会感悟作者对人生那种深邃的思考――做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然, 保护人类的朋友――鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
山中访友教案第4篇：
【教材分析】
《山中访友》是一篇构思新奇, 富有想象力的散文。作者李汉荣带着满怀的好心境, 走进这幅美丽的山水画, 与山里的众美景, 有如朋友般、亲人般互诉心声, 营造了一个如诗如画的童话世界, 表达了对大自然的热爱之情！
在叙述方式上, 本文独具匠心。作者会根据表达的需要, 恰当地变换叙述人称, 对山中的朋友, 作者有时用第三人称称呼, 有时感情强烈了又以第二人称称呼, 从而使情感表达得更加充分。
【学情分析】
六年级学生虽然已经接触了一些散文, 但对散文的特点还不能深入理解。可是他们已经具备了必须的朗读本事, 能够引导他们经过朗读感受文章语言的魅力, 入情入境, 理解作者表达的感情。
【三维目标】
知识与技能：
1．有感情地朗读课文, 感知资料, 了解作者所访之友。
2．能抓住重点词语, 理清思路, 体会写作技巧。
过程与方法：
1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界, 体会作者所表达的情感。
2．提高品味, 欣赏作品的语言特色。
情感、态度、价值观：
培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的完美情感。
【教学重点、难点：】
1、重点：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)整体感知课文, 想象文中的情境, 揣摩作者的写作意图。
2、难点：学习本文栩栩如生的景物描述, 透过语言文字, 感悟作者充满诗意的画面。
【课前准备】
音乐、课件
【课时安排】
【教学流程】
第一课时
导入新课
（1）导语：同学们, 春风夏雨, 秋霜冬雪；青松迎客, 寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色, 有情有意。我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱, 领略大自然的风姿, 倾听大自然的声音, 与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今日, 我们首先跟着一位作家, 走进山林, 去拜访他的朋友。请同学们一齐读课题。
（3）看课题猜猜, 作者拜访的会是怎样一位朋友？
初读课文, 整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流, 了解大意。
读通课文, 学习字词
（1）学生自由读, 看谁能把课文读正确, 读流畅。
（2）谁能把自我读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正, 重点点拨。
拜访古桥, 朗读体验
（1）下头, 让我们跟着作者, 一齐去拜访他的第一位老朋友。请同学们一齐读课文第3自然段。
（2）一进山, 一眼就看这座古桥, 老朋友相见, 作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话, 体会体会, 作者是怀着怎样的心境对古桥诉说的？你是从哪儿感受的？
（4）交流感受。
结合理解德高望重, 体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法, 把自我对老桥的深厚感情, 生动地传达给了我们读者。
抄写生字词语：
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
第二课时
听写词语, 复习引入
（1）听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
（2）引入：这节课, 我们继续跟随作者, 走进山林去访友。
读文感悟, 体验情感
（1）默读课文第4―7自然段, 用横线划出, 访问了哪些朋友？
（2）再读课文, 找一找, 从哪些描述中能够看出我和山里的朋友有着深厚的感情？
（3）交流感受, 随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读, 体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境, 体会写法。
②第5自然段：经过朗读, 感受与山中朋友的亲热。
朗读, 读得亲切、热情, 像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从一朵落花一片落叶一块石头中, 让我们感觉生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。仅有像作者那样用心地去感受, 才能感受得。
④第7自然段：一场突如其来的雨, 给作者带来了意想不的惊喜, 也使我们感受大自然真是变幻莫测, 令人陶醉。
学习首尾, 体会写法
（1）再读文章的开头和结尾, 你们又感受了什么？
作者清晨进山, 带回一路月色, 从这儿看出他在山中整整一天,
让我们强烈地感受了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾, 首尾呼应, 前后两次写满怀的好
心境, 突出山中访友之行充满了好心境,
课外延伸, 强化体验
在作者的眼里, 这一花一树, 一鸟一石, 一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话, 能跟我们交流, 她们成了我们的朋友, 难怪作者进山看景, 变成了山中访友。
这种类体验, 你们也有过吗？和同学交流交流。
背诵积累, 提升感悟
选自我喜欢的句子或段落背下来。
板书设计：
山中访友
老桥
树林（鸟儿、露珠、树）
山中（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）
落花、落叶、捧石头、看雷雨
山中访友教案第5篇：
教学目标
【知识与本事】
解决生字, 理解并掌握陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道等生词;正确流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】
品味文中优美的语言, 学习作者描述大自然风景的方法。
【情感态度与价值观】
感受自然环境的优美, 体会热爱自然的思想感情, 培养审美情趣。
教学重难点
【重点】
品位优美语言, 学习描述大自然的方法。
【难点】
体会作者对大自然的热爱之情。
教学过程
(一)谈话设疑, 导入新课
由题入文, 提问学生是否有自我在山中游玩的经历, 山上有哪些景物是令自我难忘的, 让大家互相交流、谈论。(板书标题)
(二)初读课文, 整体感知
1.自由朗读课文, 借助字典查清字词, 同桌之间能够互相正音。
2.教师示范读, 让学生跟读并且体会情感基调。
3.学生默读课文同时给课文划分层次, 并概括各部分的大意。
明确：第一部分(1―2自然段)：访友时间、环境、心境。
第二部分(3―7自然段)：访友情境, 对朋友感情。
第三部分(8自然段)：告别朋友。
(三)抓住重点, 深入研读
1.抓重点词句, 体会感情
①满怀的好心境
明确：作者直抒胸臆, 表达了在大自然之中寻访的心境十_大自然的热
小学语文精选山中访友教案优秀范文 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者_带着满怀的好心情”，走进山林，探访_山中的众朋友”，与_朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。，下面是小编为大家收集了山中访友教案，希望你们能喜欢， 小学语文精选山中访友教案优秀范文一 一 教学目标 【知识与能力】 解决生字，理解并掌握_陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。 【过程与方法】 品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。 【情感态度与价值观】 感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。 二 教学重难点 【重点】 品位优美语言，学习描写大自然的方法。 【难点】 体会作者对大自然的热爱之情。
三 教学过程 (一)谈话设疑，导入新课 由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题) (二)初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。 2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。 3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。 明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。 第二部分(3—7自然段)：访友情境，对_朋友”感情。 第三部分(8自然段)：告别_朋友”。 (三)抓住重点，深入研读 1.抓重点词句，体会感情 ①_满怀的好心情” 明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。 ②_情深” 明确：道出了作者对大自然感情的深刻。 ③_这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友” 明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了_山中访
山中访友 李汉荣 一、教材分析： 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。 二、教学目标 1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重点： 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 四、教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。 五、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计： 1、导入新课：
同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.首先，今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧！让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。） 2、通读课文，整体感知 首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。 （1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5） （让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。） （2）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（1-2） 学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、 落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。） （3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 （学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法） （4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。） 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
山中访友优秀教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《山中访友》教学设计 教材分析： 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 学情分析： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 设计思路： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文
眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。 利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 学习目标： 1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点、难点： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《山中访友》教案 (实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：《山中访友》教案(实用文本) 教学目的: 1,积累优美丰富的语言材料. 2,培养学生丰富的想象力,感悟文中充满诗情画意的优美意境,激发学生写作兴趣,进一步提高学生写作水平; 3,把握作者把进山看景说成是"山中访友"所传达的思想感情,品味优美的语言,体会文章第二人称的妙用; 4,体会作者对大自然的热爱之情,让学生懂得人与自然要和谐相处; 教学过程; (一),导入 首先,自我介绍一下,我来自大诗人李白的长眠地太白镇.同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗 (示大青山图)因为青山
风景秀丽,大山深处有美景.今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(图示标题)我们看看山中究竟有哪些好朋友. (出示图片) (二),初步感知 1,教师范读全文.(可配乐) 2,检查字词,疏通课文.由学生自己找出难读难认难懂的字词,或由教师指出重点字词.(出示幻灯) 栀(zhī)子憔(qiáo)悴(cuì) 湛(zhàn)蓝携(xié)来德高望重(品德高尚,声望卓著) 逝川(流淌的河流) 津津乐道(形容饶有兴味地谈论) (三),研读与赏析 1,作者在山中拜访了哪些朋友 (依次找出来) (明确图示)作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟2,作者都是怎样称呼它们的 (图示)
六年级《山中访友》公开课教案 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，掌握文章主要内容，背诵自身喜欢的局部。 ２、感受作者所描写的境界，激发同学类似体验，培养同学热爱自然、亲近自然的美好情感。 ３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 ４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 【教学重点】 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 １、同学们，暑假里大多数同学都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会显而易见，那美丽的`风景会再次让我们陶醉。 ２、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。 二、初读课文 １、请同学们大声朗读课文一遍。 ２、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。 ３、“山中访友”的“访”什么意思？依照作者的叙述顺序访问了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。
首先访问了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、…… ４、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？ （同学提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。） ５、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。 三、访问古桥 １、带着轻松愉快的心情，作者先访问那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。 ２、文中说“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。 ３、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 ４、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。作者用拟人化的手法，把自身对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 四、小结
《山中访友》教学设计 教材分析： 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 学情分析： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 设计思路： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线
索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。 利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 学习目标： 1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点、难点： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。
1．山中访友 教学目标 1．领悟文章独特的语言表达方式。 2．有感情地诵读课文，理解重点词、句的含义，背诵有关段落。 3．感受作者与大自然之间浓浓的友情，体验人景相融构建出的美好境界；养成热爱自然、亲近自然的美好感情。 教学重点 1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋 友”的深厚感情。 2．领悟文章表达感情的方法。 教学难点 领悟文章表达感情的方法。 教学准备 准备拓展阅读资料、音乐资料、多媒体课件。 教学时间 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 二、导入新课 1．导语：同学们，多姿多彩的大自然里有声有色，有景有情，一切是那么美妙。我们要将学习的第一组课文，会带领着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。齐读课题。 3．师：读了课题，你们猜猜看，作者拜访的会是怎样的一位朋友呢？ 三、初读课文，整体感知 1．轻声读课文，要求读准字音、读通句子。(碰到不认识的字或不理解的词，用笔画出来，借助字典解决) 2．感知内容，学习字词。 (1)作者在山中拜访了哪些朋友？(依次找出来) 古桥、鸟儿、露珠、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石
头、阵雨等。 (2)在依次“找朋友”的时候，对照相应的段落引导学生朗读课文，纠正字音，理解词语。 注意读准下列加点字的字音：唱和、树冠、血液、短暂等。 注意写好下列字形：瀑、蕴。 注意理解下列词义：唱和、蕴含、津津乐道、德高望重、别有深意等。 3．默读课文：作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？ (1)学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”流露出了作者与山中朋友之间的深情，表达了作者对大自然的热爱之情。 (2)自由读，找出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，体会体会。 小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树、一鸟一石、一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，就像我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 四、学习文章第1、2自然段 1．读课文第1、2自然段，感受作者当时的心情。 2．师：你从什么地方可以看出作者当时的心情很好？ 五、布置作业 1．积累课文中优美的词句，抄写在摘抄本上。 2．熟读课文，尝试着背诵第3自然段。 第二课时 一、课时目标 1．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 二、回忆课文，初感朋友之谊 1．师：上一节课，我们已经学习了文章第1、2自然段，谁能说说作者是怀着怎样的心情在山中拜访了哪些“朋友”呢？(学生发言，教师随机出示各景物图片) 2．师：谁还记得作者带着满怀的好心情走进山林，他是怎样称呼这些朋友的呢？ 【设计意图】本环节的设计是为了引导学生从回忆第一课时的学习内容入手，为在下文的学习中进一步体会朋友的情谊作铺垫，同时使第一、二课时的内容能够很好地衔接上。 三、细读品味，体会朋友之情 这一部分，学生始终围绕着“作者为什么这样称呼它们？又是怎么感受到它们之间像朋友一样”这一主线默读课文、学习交流。 1．拜访古桥，感受“老朋友”情谊。 课件出示： 啊，老桥，你如一位德高望重 ．．．．渡 ．．．．的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马 过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰 ．．．．着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠 ．．．，俯身凝望
教学目标： ①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 ②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 ④热爱自然，热爱生活。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 课前准备： 这是课文可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 教学内容： 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计： 第一课时 （一）创设悬念，揭示课题 ①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ ②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ ③出示课题《山中访友》，学生读题。 ④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 （二）读通课文，掌握字词
①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 ②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意 （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）再读课文，捕获感知 ①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放
《山中访友》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。 【情感与思想】有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 【拓展与延伸】依照作者的写作方法，仿写一篇作文。 【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 【教学过程】 (一) 导入新课 (1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 (2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 (3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友? (学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可) 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
(二)整体感知全文 (1)初读课文，整体感知文章内容 要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?（大自然的景物） (2)读后交流： ①作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)? (明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨 （在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。） 栀(zhī)子湛(zhàn)蓝 德高望重：品德高尚，声望卓著。 津津乐道：形容饶有兴味地谈论。 幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 ②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?（作家为什么要以“山中访友”为题？） 学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
山中访友经典语文教案 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教 案要结合自己的特点，因材施教，抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思， 感受作者的心境，体会作者所表达的感情。下面就给大家带来的山中访友语文教案， 希望能帮助到大家! 篇一：山中访友 【学生学习目标】： 1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点、难点】： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会 作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运 用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。 【教学方法】：情境教学法、导读法、点拨法 【教学准备】：①课前布置预习本课字词，熟读课文。 ②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 ③制作教学课件。 【教学环节设计】： (一) 导入 (1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱， 领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 (2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们 一起读课题。 (3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?
小学六年级上册语文《山中访友》教 案 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。下面就是给大家带来的小学六年级上册语文《山中访友》教案，希望能帮助到大家! 语文《山中访友》教案一 【设计理念】 高年级的阅读教学，要注重“揣摩*的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟*基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会*表达上的特点。 【课文简析】 这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访
山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 【教学重点】 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学目标】 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学方法】 启发诱导法、讨论法。 【教学准备】 学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。
【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目《山中访友》 作者李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。 二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准字音。(课件) (抽学生试读，师生纠正，学生齐读。) 幽径(jng)唱和(h)蕴(yn)含奥(o)秘栀(zhī)子花
《山中访友》教案 设计说明： 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，许多描述以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。教学中应带领学生走进文本，和作者对话。注重学生的审美体验，丰富学生的情感，引导学生通过多种形式的朗读，突破理解句子的难点，在朗读中揣摩语言，感悟写法，体会作者的情感。 教学目标： 1、会写8个生字，正确读写“清爽、陡峭、身躯、蕴含、德高望重、津津乐道”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，体会作者热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 课前准备： 1、教师准备：（1）制作教学课件。（2）设计“学生课堂活动卡”与“学生课前预习卡”。 2、学生准备：预习课文，了解作者的相关资料。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，引入情境 导语：（教师板书课题）同学们，读了课题，你想到了什么？（作者要去山中拜访自己的朋友。）什么样的朋友会住在山里呢？他到底是谁呢？快让我们一起跟
随作者李汉荣先生去看看吧！ 设计意图：从课文题目入手，调动学生的学习兴趣，激发学生的阅读期待。 二、听读课文，检测预习 1、教师播放课文配乐朗读录音，学生边倾听边看书。提醒学生注意：生字的读音与朗读句子时的语气。 2、教师检测学生预习字词情况。 （1）教师出示课件：读一读下面的词语。（栀子花、幽径、德高望重、凝望、扎进、流淌、树冠、汩汩、吟诵、唱和、雄浑、陡峭、悬崖、衬托、湛蓝、津津乐道、纹理、蕴含、奥秘、犬吠。） （2）指学生认读这些词语，教师及时纠正字音。（“津”是前鼻音） （3）引导学生找出词语中的多音字（“扎进”的“扎”应读成zhā，“树冠”的“冠”应读成ɡuān，“唱和”的“和”应读成hè），教师强调读音。 （4）引导学生找出容易写错或读错的生字，并提醒其他同学注意。（易错字：“邀”的笔顺先里后外，里面的反文旁最后一笔是点；“瀑”右侧下面不是“水”，最后一笔是点。） （5）教师范写“邀、瀑”这两个生字，学生进行书写练习。（提醒学生注意：“瀑”左窄右宽，左边“氵”略偏上，右边横画间距稍密。） （6）学生在练习本上练写，教师随机指导。 （7）学生练习书写其他生字，教师指导。（其他字多是左右结构，基本都是左窄右宽，在写的时候要注意左右的大小避让。） 3、教师小结并过渡：同学们能够认真地预习生字词，老师真为你们高兴！下面老师还要检测一下你们预习朗读的情况。 三、再读课文，整体感知 1、认真地读一读课文，找一找作者在山中都拜访了哪些“朋友”？你对作者的哪个“朋友”最感兴趣？可以在旁边作一下批注。 2、作者和他的朋友感情怎样？你从哪里读出来的？圈画出重点词句。 （1）学生自由朗读课文，独立探究问题，教师巡视指导。 （2）学生交流作者在山中拜访的朋友有哪些。（老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。）
2015山中访友优秀教案 【文章内容简析】： 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 【学情分析】： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 【设计思路】： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。 利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 【学生学习目标】： 1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点、难点】： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。 【教学方法】：情境教学法、导读法、点拨法 【教学准备】：①课前布置预习本课字词，熟读课文。 ②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 ③制作教学课件。 【课时】：2课时
山中访友教案(10篇) 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接 编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 山中访友教案第1篇： 一、教学目标 【知识与本事】 解决生字, 理解并掌握陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道等生词;正确流利有感情地朗读课文。 【过程与方法】 品味文中优美的语言, 学习作者描述大自然风景的方法。 【情感态度与价值观】 感受自然环境的优美, 体会热爱自然的思想感情, 培养审美情趣。 二、教学重难点 【重点】 品位优美语言, 学习描述大自然的方法。 【难点】 体会作者对大自然的热爱之情。 三、教学过程 (一)谈话设疑, 导入新课
由题入文, 提问学生是否有自我在山中游玩的经历, 山上有哪些景物是令自我难忘的, 让大家互相交流、谈论。(板书标题) (二)初读课文, 整体感知 1.自由朗读课文, 借助字典查清字词, 同桌之间能够互相正音。 2.教师示范读, 让学生跟读并且体会情感基调。 3.学生默读课文同时给课文划分层次, 并概括各部分的大意。 明确：第一部分(1―2自然段)：访友时间、环境、心境。 第二部分(3―7自然段)：访友情境, 对朋友感情。 第三部分(8自然段)：告别朋友。 (三)抓住重点, 深入研读 1.抓重点词句, 体会感情 ①满怀的好心境 明确：作者直抒胸臆, 表达了在大自然之中寻访的心境十_大自然的热爱。 ②情深 明确：道出了作者对大自然感情的深刻。 ③这山中的一切, 哪一个不是我的好朋友 明确：在作者的眼里, 这一花一树, 一鸟一石, 一草一木都是有生命。它
们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景, 自然就成了山中访友, 体现了在作者心目中, 人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。 2.小组学习 ①理解题目含义 明确：在作者的眼中, 自然界的万物都能够和人类和谐相处, 山中的一切景物都是自我的朋友, 作者对他们是尊重的, 所以山中去探访也就变成了山中访友。 ②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处) 例如：高大的树木, 你撑着一把巨伞, 是让我停留脚步休憩吗(比拟) 你好, 清凉的山泉!你捧出一面明镜, 是要我重新梳妆吗你好, 汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗, 是邀我与你唱和吗你好, 飞流的瀑布!你天生的金嗓子, 雄浑的男高音多么有气势。(排比) 忽然, 雷阵雨来了, 像有一千个侠客在天上吼叫, 又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻) (四)拓展延伸, 理解难点 文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻, 那么, 能不能仿写这一段, 把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢, 让我们动手试试看吧。 提示：开放性问题。
1、山中访友（第 - 课时） 课型：新授备课人：秦丹审核人：唐亚娟张广明 【教学目标】 1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点】 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 【教学难点】 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。 【教学策略】 1.教法：自学辅导法 2.学法：自主、合作、探究 【课时安排】 两课时
第一课时 【教学内容】 一、导入新课 二、初读课文，感知大意 ①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁? (明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨 ①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。 栀（zhī)子湛(zhàn)蓝 德高望重(品德高尚，声望卓著) 津津乐道(形容饶有兴味地谈论) 幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 三、课堂小结:
1、山中访友 一、学习目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 二、教学重、难点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 三、教学时间：两课时 四、教学过程： 第一课时 （一）导入新课 1、导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ (二)初读课文，整体感知 （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。 (三)读通课文，学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段） （3）结合课件学习课后生字，比较形近字。 (四)拜访古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） （3）交流感受。 谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体 会到他的“德高望重” ？ 师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……） （生齐读） 师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。 (五)作业：抄写生字，并读熟课文。 第二课时 （一）复习并引入新课。 1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？ 2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 （二）读文感悟，体验情感 （1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ （2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看
山中访友课文 本文是关于山中访友课文，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 走出门，就与微风撞个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人渡过对岸,滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 雨停了，幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。
小学语文《山中访友》优秀教案优质 课教学设计资料 《山中访友》教案 课文简析： 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 教学重点： 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学目标： 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学方法：启发诱导法、讨论法 教学准备：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 （板书：题目、作者） 二、初读课文，整体感知
1．正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读） 幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn ）蓝栀（zhī）子津津（jīn）乐道 玄（xuán ）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏 憔（qiáo ）悴（ cuì）树冠（guān ）凝（n íng ）静 2．教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。 （1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟（2）古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖—