真光小学教师队伍建设四年行动计划
（2007年—2010年）
教师队伍建设是全面推进素质教育和实现基础教育现代化的基础，是学校内涵发展和可持续发展的重要组成部分，是提升教育质量的基本保障。
“十五”期间，围绕区教育局“阵地前移，重心下移”的策略，我校结合实际，多形式地开展了教师继续教育工作，顺利完成了“四元”培训，师资水平和结构有一定程度的改善。经过“十五”师训，目前学校教师基本情况为：年龄结构：30岁以下10人，31岁—45岁31人，45岁以上6人；职称结构：中学高级教师1人，小学高级教师31人，小学一级教师15人；学历结构：本科14人，大专27人，中师4人。由于学校办学历史较短，师资水平和结构相对于社会发展的需求及学校的可持续发展，仍有较大差距。主要表现为：缺少市区级骨干教师，部分学科缺少领衔教师。教师的自主发展意识、教育科研水平、教育教学水平发展不均衡，教育理念与教学行为有落差，信息技术培训没有更好地学以致用等。
随着新课程的全面铺开与深入开展，机遇与挑战迎面而来。如何进一步提高教师专业水平，形成高素质的教师队伍，是学校把握机遇、迎接挑战、与时俱进，适应全面实施素质教育及全面提高教育质量要求的关键。根据《普陀区教育事业发展“十一五”规划》和《普陀区教育系统教师队伍建设四年行动计》，为进一步提高真光小学教师专业水平，形成一支高素质的教师队伍，促进学校教育可持续发展，特制定如下教师队伍建设四年行动计划。
一、教师队伍建设总体目标
㈠指导思想
以“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导，紧紧围绕新课程实施，以教师专业发展为目标，以骨干教师队伍建设为重点，以提高教师
的师德素养、业务能力为目的，全面提升教师队伍的整体素质，着力培养中青年骨干教师，积极探索“校本研修”和“师本研修”的新路子，深化学校人事制度改革，在新课程实践中推进教师专业化建设，全面提升学校教师队伍的综合素质。
㈡总体目标
按照“培训——实践——反思——提高”的原则，以校本研修为主，积极鼓励教师参加各级各类培训，努力打造一支能适应学校教育教学工作需要，结构合理、相对稳定，师德高尚、专业知识扎实、教育业务精湛，具有进取精神和创新意识，追求团队合作与技艺特色，有一定教育科研意识和能力，能适应素质教育和课改要求的高素质教师队伍。
二、教师队伍建设基本任务
㈠打造一支高素质教师队伍
1、加强师德建设
切实贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设意见》和中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会《关于进一步加强师德建设的若干意见（试行）》及《普陀区教育系统教师队伍建设四年行动计》文件精神，紧紧围绕全面实施素质教育，全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育，建设一支“为学、为师、为人”和谐统一的高素质教师队伍。进一步提高班主任队伍专业化发展水平，充分发挥班主任在德育工作中的重要作用。进一步完善教师职业道德考核与奖惩办法，建立促进教师职业道德与教育水平不断提高的长效机制。
2、提升学历层次
至2010年力争做到：
学校教师中本科及以上学历达到40%（包括在读），专科及以上学历比例达到95%。
3、优化职称结构
至2010年力争做到：
学校教师中具有小高及以上职务的比例达到65%。
4、培养信息素养
100%的教师接受现代教育技术培训，达到“新四个模块“的技术要求。加大信息技术应用能力的培训比重，增加信息技术应用培训的内容，提高教师应用信息技术的综合能力。加强信息技术与课程整合的研究和实践，结合“十一五”师训、教研信息技术平台应用、课题研究等途径，提升教师信息素养。着眼于提高教学的实效性，以学校课题研究和教学评价驱动信息技术与课堂教学整合由点到面的开展，形成一定数量的课件和教学案例课例，丰富学校的教育资源库建设。到2010年，85%的教师具有较强的信息技术与课程整合的能力。
5、提高专业能力
认真学习“二期课改”理念，把握“二期课改”的基本要求，探索教育教学规律，在实践中不断提高专业能力。
初任教师基本熟悉教育教学常规工作，掌握备课、上课、作业、辅导、评价五个环节的基本要求。逐步具备初级教师的专业条件，工作一年后成为初级教师。
初级教师基本熟悉一般的教学原理、教材内容、知识和教学方法等，并熟悉课堂教学步骤和各类教学情景，初步获得教学经验，适应教育教学工作，有科研意识和一般科研能力，有1篇及以上教科研论文。
中级教师具备各年段教学的把关能力；能主动从事教科研活动，把握一定的教育教学规律，教育教学质量好，能撰写教育教学论文和案例；每两年有1篇及以上的教科研论文发表。
高级教师具有比较丰富的教育教学经验，能指导青年教师开展各种教育教学活动，教育教学质量显著；能独立开设校本课程，承担课题，开展
教科研活动；积极撰写教育教学论文和案例；每年至少有1篇及以上的教科研论文发表。
㈡建立骨干教师发展梯队
建立一支全面贯彻素质教育要求，积极推进“二期课改”，不断提高教育教学质量的校级和区级以上的骨干教师队伍——教坛新秀、教学（教育）能手。力争形成一支由5名区级以上骨干教师、25名校级骨干教师组成的骨干教师梯队。
在初级教师中培养和选拔教坛新秀。教坛新秀师德良好，教有创意，富有特点。必须掌握所教学科教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学等基础理论来指导教育教学实践，教育教学工作出色。教坛新秀每学年须上区公开课1次以上。
在中级教师中培养和选拔教学（教育）能手。教学（教育）能手师德优良，教有个性，富有特长。必须具有较强的教科研能力和相应的研究成果；教育教学工作富有特色和实效；有较强的带教青年教师能力。教学（教育）能手每学年须上区公开课1次以上，指导教师1-2名，发表1篇教科研论文。
努力培养，力求产生高级教师。
三、主要措施
（一）加强培训
1、面向全员，突出骨干的培训
面向全员，以新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育为重点，以学习型组织的建设为载体，以校本研修为基础，以区教育学院为支撑，以教育行政为推进，组织实施新一轮教师全员培训，全面提高教师的师德水平和专业素质，为全面贯彻素质教育要求，推进“二期课改”，提供优质教师资源。
突出骨干，充分发挥骨干教师在教育教学工作中的带头、示范、桥梁
和辐射作用，以理论学习和实践培训为途径，加大区、校两级骨干教师培养力度，提高骨干教师综合素养。
积极支持教师参加各种渠道的学历达标、高一层次学历学习、岗位专业知识和能力提高等不同层次的培训需求。
2、构建教师培训课程体系
根据区“十一五”师训要求，围绕区“二维四类多元”课程体系，结合本校实际，设臵并实施以校本研修为主要内容的师训课程。
（1）基础性知识课程的实施
基础性知识课程内容由区教育学院根据市教委的要求开发与推荐，课程的实施在教育学院的指导下进行，学校完成教师在该课程学习中的学分汇总工作，并做好督促及时间与精力的保障工作，2010年上半年100％的教师完成基础性知识课程。
（2）基础性实践课程的实施
基础性实践课程由学校自主开发，自主管理，通过组织教师进行有计划的专题研修，在教育教学实践中体验感悟，反思总结，上升为实践智慧，内化为推行新课程的教育教学能力。整个课程设臵分为育德能力、教学能力和教育科研能力三大领域。（具体内容详见真光小学基础性实践课程实施方案）
（3）发展性知识课程的实施
发展性学习的知识课程内容主要由高一层次学历或非学历进修组成，我校将鼓励教师积极参加高等院校或区教育学院的此类进修。
（4）发展性实践课程的实施
发展性学习的实践课程由区教育学院组织实施，学校创造条件，保证骨干教师全员参与此类课程的培训。并以《信息技术与学科教学有效整合，发展学生自主探究与创新实践能力的研究》等各级课题为抓手，鼓励骨干教师参与相关课题的研究。
3、推进校本研修
积极营造民主、开放、多元的校本研修氛围和有效的校本研修机制，促进教师专业能力的提升，推动学校课堂教学改革；要建立适合本校实际的研修制度、管理网络，确保校本研修工作的有效开展。
（1）加强师德建设
①以“正行风、修师德、树师表”为宗旨，以“敬业、爱生、奉献”为主体，以“一切为了学生的发展”为核心、以学习研讨、演讲交流、参观访问等活动为载体，完善师德师风考核、评比制度，推动学校的师德建设，提高教师道德素质；树立为学生、为家长服务思想和敬业、勤业、精业、创业以及献身教育的精神。
②党政工团充分发挥各自的职能作用，坚持在教师中开展“树师表形象，当文明教师”的活动。党、团员教师要充分发挥先锋模范作用，率先垂范，以身作则，加强自身职业道德修养。
③建立定期表彰制度，通过开展“做知识型教师，树师德新形象”为主题的师德报告会和评选“受学生爱戴的好老师”活动，大力宣传先进事迹，表彰师德典型，在全校形成加强师德建设的浓厚氛围，增强教师教书育人的责任心和自觉性。对有违师德要求的人和事，即时进行帮助教育和纠正处理。
④重视和尊重教师自身专业发展和实现自我价值的内在需要，组成校长书记、教导主任、科研主任、骨干教师、导师专家组成的专业引领团队，引导教师认真学习理解学校的办学思想和教育理念，树立与进俱进、精益求精、争创特色的思想，制订个人发展规划，明确不同阶段的专业发展标准和努力方向，形成协作共享的学术氛围，为实现学校新的发展、同时实现自身的价值而奋斗。
（2）开展团队攻坚的校本教研和科研活动
教研组是开展教学研究的基本机构，也是促进教师专业成长的重要基
地。学校将加强教研组的建设，实行教研与科研的一体化，以课题研究提升教研活动的质量，拓展教研活动的内容与层次；以教研落实科研，丰富课题研究的内容；促使教师在科研与教研的整合推进中提升自身教学水平与科研能力。
（3）完善教师专业成长的激励机制
充分发挥荣誉称号的感召力。设立校级以上的各种荣誉称号，如党员示范岗、师德标兵、教坛新秀、教（育）学能手等。充分发挥评比活动的作用。用一定的标准对教师的行为、能力、业绩等进行检查、衡量和审核，给予正确的评价，激励教师更好、更快地发展。
（4）加强分类指导，促进共同提高
学校建立《真光小学校内视导制度》，组建由学科专家、学校领导、分管教导、教研组长、骨干教师组成的视导小组，在校内开展教学视导和校本教研活动。突出重点，分类指导，帮助教师树立终身学习的观念，促进教师教学水平持续不断地提高。
骨干教师要及时总结教学经验，提升理论高度，学校为其提供展示机会，帮助他们成为有知名度、有影响力的教师。
对各学科教师，学校将开展教育教学会诊，通过校外专家和教研组的听课评课，帮助教师了解自己的教学个性，形成和完善其教学风格。
对于新进教师，学校要为他们配备合适的带教老师，使其迅速度过适应期，加速其成长。
（5）完善激励约束机制
运用绩效管理，完善考评细则，尝试“个人自评、部门测评、学校总评”的教师岗位工作考评机制，进一步完善教师教育教学工作考核细则；公正地评价教师工作绩效，体现重工作成效与重工作过程并举，定性和定量相结合；坚持“多劳多得，优质优酬”的原则，完善激励和约束机制，落实督查管理制度，对有突出贡献的优秀教师，给予相应的奖励；把业绩
考核作为教师聘用的依据，优化教师队伍，实现教师动态管理。
（6）搭建多样发展平台
①围绕学校校本教研与教育科研的开展，要求教师经常性地就课程与教学改革的重点、难点、热点，如何进行课堂教学设计，激发学生的学习动机？如何实施校本课程？如何推动学校德育、科技、艺体和环保教育活动的特色化、课程化？如何进行信息技术与教学的整合？结合自己的学习与实践进行思考，开展教学叙事和学习交流，推动教师的专业成长。
②青年教师拜师学艺，骨干教师帮带徒弟。组织青年教师与骨干教师结成师徒对子，互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，使进新、老教师的素质共同提高。
③加快校及校以上骨干教师的培养，鼓励优秀中青年教师脱颖而出，为中青年教师引路子、搭台子、压担子，提供机遇。
引路子：聘请专家导师指导，促进骨干教师提高教育教学理论和业务水平。
搭台子：按学科分类，开展系列教师专业能力评优活动并制度化，为骨干教师脱颖而出提供舞台。
压担子：在骨干教师制订自我专业发展计划的基础上，要求他们每学期上交1-2篇有一定质量的教育教学论文，逐步做到所任课能随时公开，同时要随时承担研讨课、观摩课任务，三年内必须作为课题负责人申报并立项承担1个校以上教科研课题的研究任务。
提供机遇：优先选派骨干教师外出学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，开阔视野，拓展思路。教师评优、评先、晋级等在同条件下骨干教师优先。
（4）坚持开展四类课活动，以此推动课堂及整体教学改革，促进教师队伍整体素质的提高。四类课是：教学过关课、教学评优课、教学研究课、教学展示课。拟定评课标准，客观公正地开展评课研讨。促使合格教
师、骨干教师在学习、实践、反思、总结中不断成长，进而推动教师队伍整体的优化。
（5）鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训，提高教师综合素质。
（6）开展一专多能培训，由外聘专家和学校特色教师进行拓展型、探究型课程开发与实施的培训，提高全体教师的一专多能的能力。使每位教师除了能熟练担任一门主要学科的教学外，还要根据学校校本课程建设的需要，至少开设一门拓展型或探究型课程，能指导学生开展德育、科技、艺体、环保等综合实践活动。
（二）建立载体
1、争创教师专业发展示范学校
学校将确立以“教师发展为本，教师有效学习为中心”的教师教育、教师队伍建设的基本理念，制定教师专业发展规划，探索科学的、系统的教师专业发展模式、途径和方法。积极开发本校的教师教育资源并借助高校及教育学院力量开展教师教育，切实提高教育实效。努力争创“区教师专业发展示范学校”。
2、搭建教师专业能力评优平台
继续开展全员性的学科教师、班主任专业能力的竞赛和评优活动。用“标准”引领教师专业发展，用“竞赛”推动教师专业发展。继续做好学科教师教学能力的竞赛和评优工作，围绕教育理念、教学方式、教学的有效性等开展竞赛和评优，形成一批“好课”，培养出区、校两级“教坛新秀”、“教（育）学能手”；继续做好班主任育德能力的竞赛和评优工作，围绕班级主题课教学、主题活动设计、学生思想工作、班集体和学生矛盾化解等开展竞赛和评优，形成区、校两级优秀班主任、“十佳班主任”和“教育能手”。
3、构建教师专业发展指导团队
一是构建专家引领团队
以推进“新基础教育改革”为契机，借助华东师大“新基础教育研究所”的科研力量，形成以叶澜教授领衔的专家引领团队。团队每学期到学校开展专家讲座，以推进“新基础教育改革”的实践与研究为抓手，指导学校教师队伍建设和学科建设。
二是构建名师带教团队
围绕打造语文、数学、音乐学科优势，强化科技艺体办学特色，学校外聘市区名师、名教练，构建名师带教团队。以师徒结对的形式，选聘教师师徒结对，实施带教计划，促其成为学科教学的骨干力量及科技艺体优秀指导教师。
三是构建骨干教师团队
根据学校师资队伍的现有发展水平，着眼于推进“新基础教育改革”实践研究的需要，建立以2—4位骨干教师领衔的学校骨干教师工作团队。每个工作团队带领2—3名教师为培养对象，引领学科发展，培养学科骨干，营造一个积极向上、合作共进的工作团队，推进本校教师队伍建设。
4、建立教师培训资源库
把适合校情的教师培训课程、骨干教师的课堂教学实录、骨干教师教学案例、经验汇编、实用的现代信息技术课件、有效的校本研修课程与教育研究案例、骨干教师的个人成长专辑等作为教师培训资源库的建设内容。
力争通过四年的建设，形成较为丰富的教师培训资源库，为教师培训提供示范指导作用。
（三）完善教师专业发展的管理制度和机制
1、深化人事制度改革
根据国家人事部、教育部关于《教育事业单位岗位设臵管理的三个指导意见》的要求，完成教育事业单位岗位的设臵，科学合理设臵学校的管
理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位，综合确定上述三类岗位总量的结构比例；合理确定学校教师高级、中级、初级岗位之间的结构比例。
坚持“公开、平等、竞争、择优”和“编制管理、科学设岗”的原则，严格执行《关于普陀区教育系统公开招聘教师的实施意见》，积极引进教师充实学校师资队伍。
2、深化分配制度改革
继续实施教职员工津贴、骨干教师津贴、教育特殊津贴的分配制度。修订完善学校分配制度，使之更适应学校形成一支高素质的教师队伍，促进学校教育可持续发展。
3、建立与完善骨干教师遴选和培养机制
按照各级骨干教师的标准和要求，分别组织自下而上、个人申报、组织推荐和专家评审的遴选工作。
骨干教师要制定自身发展计划，积极参与各项培养活动。配合教育局和教育学院做好区级以上骨干教师的管理和考核工作，学校做好校级骨干的管理和考核工作。
创造条件促进骨干教师依次提升和发展；为各级骨干教师提供优先晋升高一级职称的机会。
4、推进优质资源共享机制
搭建资源共享网络平台，为教师培训提供丰富的选择和便捷的共享条件，让全校教师共享市、区特级教师、学科带头人和高级指导教师以及区、校两级“教坛新秀”、“教（育）学能手”的教育教学成果。
5、奖惩机制
建立奖惩制度，给予认真参与“十一五”培训并按时完成学分任务的教师给予相关的奖励。优先参与市、区各类荣誉称号的推荐与选拔；将在完成基础性学习任务的同时能积极主动参加发展性课程学习作为各级骨干评选的前提条件。
每学期末评估、考核，对在继续教育中较好完成培训任务和校本研修成效显著的个人和教研组，予以表彰；对不能按要求完成培训的个人和教研组，期末考核降档评价，不得参与优秀、骨干教师、优秀教研组的评聘，并制定修补学分措施，督促完成。建立教师专业成长档案，记录教师参加培训的过程以及专业成长的成果，科学地评价教师的专业发展水平和学分等级。
6、后勤保障
为教师创设良好的培训环境，帮助和推进教师的专业化发展。学校设立专门的师资培训经费，做到专款专用。除保证常规培训的开支以外，“十一五”期间，每学期末根据教师在师训过程中的学习态度、学习效果给予相应的奖励。
师训专管员严格按照培训方案认真做好每一位教师在实践课程中生成资料的管理，做到一人一档，随时可查。
四、职责分工
3、校长室的职责
学校校长是学校教师队伍建设的责任人，领导本校教师队伍建设工作；制订学校师资队伍建设计划，形成校内15%骨干教师发展序列梯队，为区骨干教师的选拔提供后备力量；负责本校教师培训计划的制订、落实和管理；校本研修课程的开发和实施；积极组织教师参加各级各类进修和培训；推荐各类先进和优秀人才，落实人事和分配制度的改革。我们将根据《普陀区教育系统教师队伍建设四年行动计划》和《普陀区“十一五”中小学幼儿园教师继续教育规划》的精神，结合本校实际情况，引领教师明确专业发展目标，全面完成学校教师队伍建设四年行动计划任务。
2、中层的职责
师训专管员杨燕全面负责、协调各师训课程内容的安排和人员进修、实践安排以及教师实践课程培训的学分记录和登记上报工作；组织落实校
本研修和相关考核。陈丽负责校本育德领域师训工作，蔡晓婷负责校本科研领域师训工作，芮开金负责档案资料管理。
3、教研组长的职责
各教研组长负责组织领导组员开展校本研修活动，及时发现和解
决教师在教育教学中碰到的疑难问题，创设与本学科相应的研修环境，并利用教师专业成长档案，记载培训教师的学习态度、学习成效与出席情况，折合成相应的实践课程学分。
4、教师主动发展的职责
坚持培训、教研、科研相结合，形成理论培训和教育教学能力、
教育科研能力培训的合力效应，注重体现教师自我教育和自主活动的培训，积极发挥教研组的作用，骨干教师与青年教师结队子，在培训过程中相互促进，教学相长，主动发展。
学校将走“以机制保培训，以活动促培训，以骨干带培训，以科研助培训”之路，促进教师整体素质的提高，实现教师的专业发展。
2007年10月
学校师资队伍建设工作计划 学校师资队伍建设工作计划 一、指导思想 (5)制定《计划生育工作计划》，认真做好计划生育工作。加强计划生育政策宣传，使我校的晚婚率、一胎办证率、综合节育率达100%。 以邓小平理论、“三个代表”思想为指导方针，全面贯彻十六大精神，认真贯彻教育部《中小学教师队伍建设“十五”计划》，进一步优化教师队伍，全面提高教师素质。以敬业、勤业、精业为主题，开展“修师德，树师表，练师能”活动。在学校内进 积极开展“双诺双创“工作。开展学校支部向群众承诺办理若干件实事，争创先进基层党组织，党员向群众承诺做若干件实事争创党员先锋岗。 一步规范教育管理，规范教育质量，规范服务态度，以高尚的师德形象，优良的教育风气，高效的教育质量，展示我校教师的风采。 二、总体目标 1、建设一支师德高尚、素质优良、技能全面的教师队伍。培养一治具有服务意识，完备的教育理论及专业技能的
教研队伍。 2坚持继承中发展，发展中创新的原则，做到将汲取儒学思想中的教育精华，同开展学校师德师风建设工作相结合、同以教师个人修养相结合，通过提高教师素质，进一步提高学校的教育质量，在社会上树立教师良好的形象。 三、具体目标 1、高举邓小平理论伟大旗帜，切实加强教师政治思想道德教育。 2、督促教师狠抓基本功训练，并组织青年教师开展各种业务练兵活动，努力提高教师的业务素质和能力。 本学年我担任的是七年级四班的生物教学任务。我校新校区也即将建成，预计九月份就可搬过去，七年级的学生刚刚进入到一个新的环境中，对学校、同学和老师都不熟，都想给自己的老师或同学留一个好印象，这时的表现欲望也是最强的，所以，不应该对他们分类，应在课堂上应尽量满足他们的表现欲，对他们的表现及时地予以肯定和鼓励，增强他们自信心。 20xx年到20xx年是第十二个五年规划实施期，是机遇与挑战并存的五年，是推动我乡现代农业建设、推进社会主义新农村建设的关键五年。搞好这五年的工作，对于全面建设小康巡田、实现经济快速发展和社会事业全面进步意义重
教师队伍专业化发展计划 教师是保证学校办学水平，提高教学质量的关键，是学校力量的主体，是教学改革最活跃、最有创造性的因素。师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期，建设一支职业道德高尚，业务上勤于研究，勇于探索，充满活力的教师队伍，是关系到学校可持续性发展的大事。为此制定我校教师专业发展计划。 一、现状分析：我们学校师资队伍呈现断层状态。年轻教师工作时间不长，教育教学经验不足，虽有上进意识，能吃苦，讲奉献，但缺乏专业引领；剩余教师仅满足现状，职业倦怠较重，新调入教师缺乏打磨，不能适应校本培训要求。 二、指导思想 1.以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以成熟师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展校本培训机制和科学合理的教师发展性评价方案，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。
2.学校鼓励每一位教师在学校的指导下自主发展，勤于学习，敢于创新，善于创新，实现科研型和智慧型的教师资源可持续发展的目标。 3.坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。 “教师为本”，即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。 “行动为本”，即坚持理论与实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。 “学校为本”，以研究教育教学中的现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。 4.构建发展和成功的环境，为教师的发展提供制度保证。 5.加强不同年龄段教师梯队建设，重点加强青年教师的专业发展，实现优质教师资源在年龄段上的延续性。 三、发展目标 （一）共性化目标 1．将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的师德群体；加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨干
×小学教师队伍建设回顾 百年大计大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办人民满意的教育，才能实现“办好教育回报人民”的承诺。近些年来，我们狠抓教师队伍的建设，不断提高教育质量，促进了学校的飞跃发展。 一、师德建设是提高教师队伍质量的前提 在学习中提高教师的认识。“教育是爱的艺术”，“爱是教育的基石”，总之没有爱就没有教育，这是教育的真谛。我们通过组织教师学习〈教师法〉、〈中小学教师职业道德规范〉让教师热爱教育事业，热爱本职工作，激励教师在教书育人的工作中做出应有的贡献。其中，我们又把热爱每一个学生、关爱每一个学生作为师德教育的核心内容，要求教师平等地对待每一个学生，不歧视任何一个学习困难的学生，让每一个学生都得到应有的关心，让每一个学生都能享受教育的权利。 在制度上规范教师的师德。我们每一学期都要与所有老师签订〈师德师风协议书〉，对教师的师德师风作出明确的要求：比如不乱办班、不乱收费，不歧视不排斥学习困难的学生，不文人体罚心罚学生，不冷眼对待家长，不向家长索要财物等。如果有违反师德师风的行为，学校将按照协议书中的规定，作出严肃的处理。 在舆论监督中约束教师的育人行为。为了对教师负责，也是为了让社会满意，并发挥社会各界对教师师德的监督作用，我们聘请了校外师德师风巡视员；设立了师德师风举报箱，开通了师德师风“校长热线”，让学生和家长及时反映教师师德师风中存在的问题。这些措施的制定，增强了教师的自我约束，很好地发挥了防范于未然的作用。
在学习中提高，用制度来规范，用舆论来约束，对教师既晓之以理，又动之以情；既宣传法律法规，又提倡奉献精神，是我们学校加强师德建设的成功经验。 二、精研业务是提高教师队伍质量的关键 要提高学校的教育质量，首先要提高教师的育人水平。我们一手抓学习，一手抓研究，面向全体，突出骨干，循序渐进，在较短的时间里让教师的工作能力有了迅速地提高。 （一）加强学习 让学习成为教师的需要。随着知识经济时代的到来，随着信息经济的日渐迫近，终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容。所以，一张文凭的“保鲜期”已经大大缩短，我们必须及时补充新的知识，吸收新的信息，才能与时俱进，才能永葆活力。我们学校总是利用各种机会和各种形式，向老师传达新的观念，传递新的信息，引导教师要加强学习，及时“充电”。通过学习，我们许多教师都明白，只有学习才能增强我们的能力，优化我们的素质，才能胜任新观念、新思想下的教育工作。学习，已经成为了我校教师提高工作质量的需要，成为了教师实现自我价值不断向前发展的需要。 让学习成为学校的制度。我们制定了〈太和二小理论学习制度〉，对教师理论学习的内容和学习量都作出了明确的规定。要求教师的理论学习必须以教育理论为主，要自己的学科教学密切联系，要根据自己的实际需要，要有针对性地进行学习，每月不得少于15页，要作为教学六认真的检查内容。为了激励和督促教师学习理论，我们还定期举行理论学习笔记展评，开展理论学习交流，开设教师“教育论坛”，为教师提供展示自我的机会，为教师搭建相互交流切磋的平台。
加强农村小学师资队伍建设,推进义务教育均衡发展 普安县雪浦乡红星小学张方中 教育在社会经济发展中具有优先发展的战略地位，教师在教育发展中更是处于优先发展的主体地位，建设一支师德高尚、业务精湛，乐于奉献的教师队伍是教育事业发展的关键，教师是教育事业的第一人才资源；在一定意义上说教师的质量就是教育质量，教育差距实际上就是教师差距，教师队伍的整体素质是国家综合实力之所系，全民素质之所系，实施人才强省战略，必须首先重视教师资源；开发人才资源，必须首先开发教师资源；推进义务教育均衡发展，必须首先加强农村小学师资队伍建设。 一、农村小学教师人才资源基本现状。 1、教师年龄老化，工作负担繁重。 农村小学有不少教师是从民办教师“转正”过来的，他们年龄老化，工作精力减弱。特别是农村村级小学教师紧缺，一名教师包一个班级教学的情况很多，教师课节多，兼带学科多。另外，农村小学学生家长外出务工较多，学生缺乏家庭教育，行为习惯较差，教育担子全压在教师身上，所以农村小学教师工作负担繁重，教学质量不能保障。 2、教育观念陈旧，效率事倍功半。 老教师虽工作责任心强，教学经验丰富，但陈旧的教育理念在他们身上根深蒂固，接受新的教育思想、理念、方法较慢，他们的教育观念、方式方法已经不能顺应新课标要求，虽然接触了一些新课标理念，但转化率低，课堂教学穿着课标的新鞋子，走着应试的老路子，学生的能力得不到培养，学习被动，效率事倍功半。 3、师资力量匮乏，课改步履维艰。 教师少、年龄大且专业不对口，是农村小学特别是村级小学师资力量贫乏的主要表现，学校只有非常有限的语文、数学教师，按照新课程改革的标准应开齐开全课程，但体育、音乐、美术、信息技术、科学等学科是村级小学教学教研的盲区，这些学科没有专业的教师很难提高教学质量。教师年龄大、人数少、专业缺直接制约着村级小学新课改的步伐。
教师队伍建设规划和措施 为了加强教师队伍建设，推进学校素质教育，加快学校发展，形成学习型组织，特制定本规划。 一、指导思想 认真贯彻总校关于教师队伍建设有关文件精神，以建立师德优良教师队伍为先导，以全面提高教师专业化水平为核心，以完善教师队伍管理机制为手段，以建立业务水平高、会研究型教师队伍为基础，以培养骨干特色教师、提升教师队伍整体素质为重点，保证学校办学水平达到较高层次。 二、教师队伍建设工作总目标 1、85％以上的教师达到大学专科以上学历； 2、教师培训率达到100％； 3、100％的教师能开展专题研究； 4、50％的干部和教师能熟练运用现代教育技术辅助教学与管理； 5、培养各类典型。 二、实施内容及措施 （一）教师队伍建设（管理）工作
1、教师队伍建设的组织领导 学校成立教师队伍建设工作领导小组，组长：庞观国成员：张勇、庞宝森 蔡秀兰、贾惠、庞淑珍、焦蕊、辛月红、张静、李丽 教师队伍建设工作领导小组负责进行学校每个学期教师建设工作的计划编制、时间安排、目标内容的落实、档案资料的建档完善、具体措施的执行和考核，推出典型和对教师队伍进行评价等，。对学期教师队伍教师各项工作进行具体组织落实，跟踪指导和考核评价。 2、建立相关的制度 学校结合现有的规章制度进行教师队伍建设的有关制度措施的制定，建立健全队伍建设机制，完善制度。要制定教师队伍建设的管理、培训、考核、评价、激励等系列制度，加强制度管理。 3、建立“十二五”学校教师队伍建设发展的目标体系 这个体系包括完成的目标、队伍建设工作计划：满意工程计划、特色教师及骨干青年教师培养计划、班主任队伍建设、教师培训及管理措施、考核聘用、交流等。 4、加强师德建设。
教师队伍建设三年规划 教师队伍建设三年规划；一、队伍建设目标：；建立一支有现代学校管理理念和能力、德才兼备的干部；二、师资建设的思路：；秉承传统，立足现状，力行愿景；三、队伍建设主要措施：；1、努力提升教师的品位，这是学校兴衰的生命线；①要提升教育理念，提高人文修养；②要提升教学艺术和教学水平，探索实验经常搞，论文；③要提升对外交往的品位；④共同培育和推出不同类型、不同层次的“名 教师队伍建设三年规划 一、队伍建设目标： 建立一支有现代学校管理理念和能力、德才兼备的干部队伍，一支精于教育、长于教学、乐于奉献凝聚力强的教师队伍。力争在五年时间内使有能力的青年教师脱颖而出，成为教学骨干，教师队伍中有60％左右的教师具有某方面的教育教学特长，培养出一定比例的学科带头人和骨干教师，发挥骨干教师以及“三名一带“的作用。努力实现师资队伍的可持续发展，发挥好辐射作用。 二、师资建设的思路： 秉承传统，立足现状，力行愿景。在秉承求真务实优良传统的基础上与时俱进，制订学校师资队伍建设规划，坚持走内涵发展的道路，在学校内部形成一套完善的队伍建设“造血机制”。发扬实中“求实”精神，与人相处求真实，教育科研求务实，教学过程求实效，使这种“求实”的精神成为教师不断进步专业提升的内在动力。 三、队伍建设主要措施： 1、努力提升教师的品位，这是学校兴衰的生命线。 ①要提升教育理念，提高人文修养。中青年教师要努力把新的教育理念转化为平时生活的语言与思维，转化为日常工作的常规习惯。 ②要提升教学艺术和教学水平，探索实验经常搞，论文总结经常写，研讨交流定期办。
③要提升对外交往的品位。积极而适度地参与对外交流，展示个人风采，得体与人交往。 ④共同培育和推出不同类型、不同层次的“名师”，依据“名师”为“名校”。 ⑤提升教师“一专多能”的本领，提升外语水平，电脑水平与 信息素养，掌握开设三类课程的基本技能。 2、加强师德建设是提高队伍素质的首要任务。 要提高师德建设的针对性和有效性，提升气质风度的品位，提高思想境界，讲究修养、教养、涵养。 （一）日常教育。 （1）严格执行教师仪表规定。 （2）教育教学常规考核，责任到人，捆绑到组。 （3）营造师生共振双赢氛围，共建民主平等、和谐合作的新型师生关系。 （4）每学期坚持征集“献爱心”、“爱差生”、“促转化”的个案。 （5）学习先进理念，不断更新观念，培育学校精神。 （6）向身边人、同龄人学习――推出校内先进榜样。 （二）集中学习。 （1）群众自我教育的群言堂――大会交流发言、总结体会与心得。 （2）典型个案的全校性分析与研究――充分利用反面教材，认真反思总结。 （3）处事待人的思想方法指导――提高教师品位、心理自我调节、化解矛盾的能力。 3、形成“立体式”培训体系，促进持续发展。
浅谈农村小学教师队伍建设 从农村小学的师资来看，教师老龄化现象比较严重，部分村小学教师平均年龄在45岁左右，这些老师一方面因为年龄的原因，另一方面缺少进修的机会，自身的素质不能得到提升，在新形势下，应对素质教育，有些力不从心；此外，部分科目教师缺编严重，比如英语、体育、美术等课，虽然开课了，但一般由语文或者数学老师兼任，不能保证教学质量。因此，我个人关于城乡师资队伍建设有以下粗浅的看法。 一、师资力量后劲不足。 二、师资队伍适应不了新时代的教育要求。 三、办学观念陈旧，创新和开拓意识较弱。 缺乏具有创新意识和开拓精神的校长或学校负责人，学校没有特色，教师没有专长，学生没有特长，千校一面。由于交通、信息不便的影响，农村学校师生对外界的新生事物接触少，在办学思想、教学方法、教学观念方面还比较陈旧，新一轮课程改革提倡多，落实少，规范教学问题没有解决，素质教育实施难度大，仍未能走出应试教育的模式。 四、农村学校师资队伍结构不合理。 一是学科结构不合理。在农村中小学教师队伍中大都是教授语文、数学等学科的教师，很少有受过专业训练的英语、美术、音乐、体育、信息技术、心理辅导等教师，使这些课开不起来，即使开起来也是教其他课的教师讲授，多数流于形式。二是编制限制，按现行农
村小学师生比1:22左右配编，人口分散的规模小的农村学校还超编，根本进不了这些专业教师，农村学校素质教育只能在低水平上徘徊。 由此可见，农村师资现状不容乐观，农村教师队伍质量有待提高，因为待遇低导致教师流失严重，农村小学留不住优秀的教师，另外，留守问题引起的问题学生越来越多。农村教育环境也有待改善，教室、宿舍、食堂、卫生设施等硬件设施都有待改进。 因此，现在国家应该充分重视农村师资建设问题，这将是影响以后国民素质的重要环节。国家应尽快统筹城乡教育,支持农村,还要更进一步提高农村教师待遇,留住农村优秀教师。
Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation. 20xx年度教师队伍建设工作计划正式版
20xx年度教师队伍建设工作计划正式 版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 教育功在千秋，学校教育，教师为本。抓住教师专业化发展这一关键，培养一支德才兼备的教师队伍是学校发展的根本，是办人民满意的教育的必须。教师的专业化是教书育人、保障课改深入高效开展，提高教学成绩的重要条件。教师把工作当作是一种职业、事业还是专业，会对教师的教育教学行为产生很大影响。加强学校内部挖潜，实现自我更新和跨越式发展，关键是建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创造活力的专业化教师队伍。
一、目标 深入开展学校教学和管理改革，力争办好人民满意的教育。我校提出：“当好人、做能人、争强人、创名人”的教师培养目标，从而实现学校教学质量的整体提高。通过名师工程的建设，旨在强化我校师资整体水平的基础上，培养一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的优秀教师，造就一批在全县教育界有一定影响力的名师队伍，扩大和提高我校的社会评价和影响全面改善我校教学软环境，提高教学效率，实现教学成绩的重大突破。 二、渠道和措施 (一)树立良好师德，培养名师队伍 加强学习，树立正确的教育观，学生
娄山关镇中心学校 教师队伍建设三年（2015—20仃）规划 ――创新师资队伍建设推动学校跨越发展 一、教师队伍现状分析 现我校共有在编教职工111名，其中专业技术人员110名，40周岁以下教师人，占全体教师总数的%从学历结构上看，大学本科学历共人，占全体教师的%，大学专科学历人，占全体教师的％，中师及以下学历人，占全体教师的% ；从职称结构上看，高级教师2 人，一级教师99人，二级教师9人。省级骨干教师3人，市级骨干教师9人，县级骨干教师7人。有省级名师工作室一间。学校共成立3个教研组。 从目前的师资结构来看，我校教师的业务能力和年龄结构是很不错的，有能力推动我校健康发展，但是“教到老，学到老”，教师唯有 不断的学习，才能适应教育发展的需求。要建立起一支理念领先、业务精湛、拼搏向上的教师队伍，我校教师队伍建设还存在一些不容忽视的问题。教师队伍整体素质与教育发展的的要求不相适应；教师队伍专业知识、教育观念、教学方法、创新意识、创新能力及综合能力还不能完全适应教育发展提出的研究型教师队伍的需求；随着教育的不断发展，教师队伍建设面临新的形势和紧迫的任务，对教师队伍的整体素质提出了新的更高更好的要求。 二、指导思想 坚持以邓小平理论和十八大三中全会重要思想为指导，贯彻落实贵州省教育厅关于教育继续教育工作会之精神，创新师资队伍建设，全面推进教育的发展，依据我校教师队伍现状，深化教育改革和课题研究、强化名师工作室在学校教育和教师专业成长中的引领示范作用，辐射周边学校教学研究工作的开展，为桐梓县教师队伍整体提高做出贡献，为娄山关镇教育事业的发展作出模范带头作用，为实现学校的办学目标奠定坚实基础，为全县教师的专业成长提供有力平台。
小学教师团队文化建设实施方案 铜山区棠张镇跃进小学2015、9 学校文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径；而学校文化归根结底是人的文化，教师文化又决定了学生文化的形成，直接影响着学校的发展方向和速度。因此，打造和拥有一支高素质的教师队伍，是优质教育的保证，是学校可持续发展和品牌建设的基础。为迎接全镇素质教育现场会，有效推进学校教师团队文化建设，落实学校文化建设的目标，我校特制定学校文化与团队建设实施方案。 一、学校文化建设的指导思想。 学校文化与团队建设必须紧紧围绕“全员成长，全面发展”的办学理念，以打造“两全教育”学校文化品牌为载体，基于学校教师队伍结构和整体素质，结合学校发展和教育改革、课程改革的要求，构建起研训一体的培训机制、完善丰富的继续教育课程体系，确立青年教师成长、发展期教师促进、骨干教师发展、学科工作室建设、德育队伍建设、名优教师研修等计划和项目，全面深化教师团队建设力度，围 绕“提升一种科学理念、培育一个和谐团队、打造一个优美环境、优化一套高效制度、呵护一群优异儿童”的目标扎实推进学校文化和团队建设，以此不断优化全员育人机制，不断丰富和提升办学内涵,努力培 育“两全教育，和谐创新”的良好校风。 二、进一步推进教师团队文化建设构想。 1.构建“开放结构”，进一步推进管理系统建设。加强校外分权，建立社区和家长参与制度，通过继续加强与共建学校、家长委员会、管理咨询委员会等校外机构的协作，利用社会资源，监督自我，发展自我，提高管理张力和整体调控能力，从而提高办学效益和社会效益。 2.尝试“抱团发展”新模式，进一步深化团队建设。团队建设的目标是建立一支学习的、研究的、合作的、向上的热爱教育、乐于奉献的有创新精神的团队。重点加强“学科团队”、“年级团队”、“项目团队”等的管理和培养，尤其是要高度重视对各教研组团队中领军人物的培养,同时注重建立结构合理的教研团队,使其能够成为环境和谐、学术民主、团结公关的集体。为此，学习将教师划分成若干个团队，坚持以教学科研为抓手，以课堂教学为主阵地，努力拓展“抱团实践平台”、挖掘“抱团研修资源”、创新“抱团活动方式”、探索“抱团成长模式”，精心培育各具特色的“抱团之花”，有效促进了教师队伍的专业化发展。 （1）以合作型团队建设为平台，以“青蓝”工程和“名师”工程建设为抓手，以名教师、骨干教师带团，发挥其“激励效应”，在不同的团队中形成共创“优秀团队”、互争“育人标兵”良好氛围。
×小学教师队伍建设回顾 百年大计大计,教育为本;教育大计,教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩,学校才能真正办人民满意的教育，才能实现“办好教育回报人民”的承诺。近些年来，我们狠抓教师队伍的建设,不断提高教育质量,促进了学校的飞跃发展。 一、师德建设是提高教师队伍质量的前提 在学习中提高教师的认识。“教育是爱的艺术”，“爱是教育的基石”，总之没有爱就没有教育，这是教育的真谛。我们通过组织教师学习〈教师法〉、〈中小学教师职业道德规范〉让教师热爱教育事业，热爱本职工作,激励教师在教书育人的工作中做出应有的贡献。其中，我们又把热爱每一个学生、关爱每一个学生作为师德教育的核心内容，要求教师平等地对待每一个学生,不歧视任何一个学习困难的学生，让每一个学生都得到应有的关心，让每一个学生都能享受教育的权利。 在制度上规范教师的师德。我们每一学期都要与所有老师签订〈师德师风协议书〉，对教师的师德师风作出明确的要
求:比如不乱办班、不乱收费,不歧视不排斥学习困难的学生,不文人体罚心罚学生，不冷眼对待家长，不向家长索要财物等。如果有违反师德师风的行为，学校将按照协议书中的规定，作出严肃的处理。 在舆论监督中约束教师的育人行为。为了对教师负责，也是为了让社会满意,并发挥社会各界对教师师德的监督作用，我们聘请了校外师德师风巡视员;设立了师德师风举报箱，开通了师德师风“校长热线”，让学生和家长及时反映教师师德师风中存在的问题。这些措施的制定，增强了教师的自我约束，很好地发挥了防范于未然的作用。 在学习中提高，用制度来规范,用舆论来约束,对教师既晓之以理,又动之以情；既宣传法律法规,又提倡奉献精神，是我们学校加强师德建设的成功经验。 二、精研业务是提高教师队伍质量的关键 要提高学校的教育质量,首先要提高教师的育人水平。我们一手抓学习,一手抓研究,面向全体，突出骨干，循序渐进,在较短的时间里让教师的工作能力有了迅速地提高。
加强农村小学教师队伍建设的几点建议 石山小学:余林和 刘局长提出的“小学出彩初中出名高中出人”的思路无疑是给我区教育教学的发展指明了方向。“小学出彩”我认为关键还是要把农村小学的教育教学质量提上去, 农村小学的教育发展关系着教育发展的整体质量, 没有农村教育的高质量就没有真正意义上的高质量, 而提高农村小学教育教学质量的关键又在教师队伍的素质。所以, 加强农村小学教师队伍的建设是非常迫切的和必要的。 一是制定可行的科学的教师管理机制。就农村教师队伍这一块来说,有这样明显特征:教师队伍老龄化严重。就拿本人所在的乡镇来说, 近 10年内将有 50多人到退休年龄, 占现有全体教师人数的近三分之一。即使是新进的一些年青教师,也都是“音、体、美”等学科所谓“专职的教师”多,而这一部份教师与 2000年以前的师范毕业生相比,不管在教学的能力,还是教学的基本功上都有一定差距。再者,几年后,可能也会出现“语、数”学科教师的短缺现象,其他农村乡镇学校也都类似。一个人的年龄决定一个人的精力, 许多年长的教师记忆力严重衰退,视力昏花,作业批阅迟缓,不要说学习新的理念了,就是原有的一些知识也都忘掉一多半了,所以,教学效果不会理想,并且占据所谓“编制” ,新教师补充受阻。据此,我想是否能建立老教师提前内退的长效机制, 距退休年限 3年的人员实行内退, 到法定退休年龄再正式退休, 但内退人员也应该从内退之日起不再计算编制, 这样既保证稳定, 又有新的编制吸引更多的年青教师加 入, 就会有更多的优秀中学生报考师范类院校, 教育就会有新鲜的血液及时补充,同时扩充编制,改变一直以来的“一师多科” “一师多能的”的教师配备制度,落实教师专业化的教育策略,把教师从应付多门学科教学解放出来,成为专心“经营”少量学科的任课模式上, 教育就会变得更强壮,一举多得。 二是教师的培训要有针对性,要突出培训的实效性。所谓针对性, 就培养教师的上课能力和上课技术, 选择一些有实用价值的教育教学理论对教师培训,特别是农村小学教师培训,更应该突出实效性,更重要的是建立长期培训机制, 让教师在长期的
2018——2019学年度教师队伍建设实施计划沙河镇镇北小学 在全市推行素质教育齐心协力狠抓教育内涵发展的新形势下，我校努力创建一支优秀的教师队伍，积极推动教育现代化，提高教育教学质量，不断提高教师的专业素质，全力推进教育教学沿着“科研兴教”之路内涵发展。 一、创建一支优秀的教师队伍，关键是转变教育教学理念。 积极开展读书活动，组织教师进行教育理论学习和业务学习，要求各教师除了读好三卷书外，多读一些与本学科教学有关的教学杂志、期刊等。做好读书笔记、业务笔记，及时写好心得体会，全方位了解国内外的教学理念和教学模式，累积教学营养，并将学到的理论、教学经验与自身的教学实际相比较，创建符合自己教学实际的具有个性特色的优质高效的教学模式，努力使先进的教学理念转化为学校的管理行为和教师的教学行为。 二、在新课程的理念下，积极参与外出培训和校本培训。 积极参加上级有关部门组织的各种业务培训，通过培训切实提高领导和教师的理论水平和业务水平，努力实现教师的教学理念和知识结构的更新。 学校规定，凡外出培训的领导和教师，返校后必须召开会议内容涉及范围内的教师会，做好传达，并写出学习心得，上交存档。搞好远程研修方面的校本培训，领导、教师全员参与，各学科分管领导、组长具体落实，严格考勤，规范程序，加强学科教师间的交流与研讨，认真完成作业，积极参加专家研讨，发表评论，交流心得与感悟，确保出成效。通过不断地学习和培训，教师要达到教学理论会应用，教学经验会总结，教学模式会提练，教学观摩会评析，教学风格会创造，教学专题会研究。特别要有加强教师的基本功训练和增强教师的科研意识，要练习好通用基本功，强化学科基本功，提高教师的专业素质和学科教学能力。努力引导教师由教书型向研究型、学者型转变，由经验型向科研型迈进。三、积极组织骨干教师外出参观学习
下汤小学教师队伍建设方案 一、指导思想： 以科学发展观统领学校教师队伍建设，以学校师资队伍实际情况为依据，建设一支具有较高素质教师队伍，促使学校能更有效持续地发展。 二、培养目标： 坚持教师发展为本，发挥教师主体作用，通过同伴互助和自主研修，积极促进教师专业素养、人文素养的发展，提高教书育人的综合能力，造就一支热爱学习、敬业爱岗、求真务实的教师队伍，提升学校办学品质。 三、基本原则： 1、坚持师德与师能同建的原则。 2、坚持专业提升与错位发展结合的原则。 3、坚持全面提高与突出重点相结合的原则。 4．坚持教师发展与评聘、奖励相结合的原则。 5．坚持在教育教学实践活动中提高的原则。 四、主要任务 （一）加强师德建设，培育人文情怀 师德修养是教师队伍的首要任务。弘扬教书育人精神，开展师德师风建设，努力构建一支具有一定学识魅力和人格魅力的教师队伍。 1．修师德、练师能，塑造教师新形象。以“勤勉踏实的治学精神，为人师表的高尚品德，教书育人的杰出楷模”为主线，促进教师为学、为人、为师的有机统一。结合学校实际，组织教师加强学习，提高依法治教意识及人文素养的提升。完善《学校教师职业道德规范》及《小学教师细节修养》等，不断提高家长对学校的满意度。
2．培养典型，优化群体，展示教师整体风貌。加强队伍建设，增强整体合力，提高管理效率；加强党团队伍建设，岗位体现“三高”；加强班主任队伍建设，整体提升班主任师德修养及专业能力；加强教研组长队伍建设，发挥组长引领、组织、凝聚作用；加强年级组长队伍建设，提高组内沟通协调及应对矛盾、纠纷的能力。评选表彰各类先进，加大宣传力度，营造良好氛围，传播教师中生动事迹，形成年度表彰制度。 （二）提高专业素质，提升育人能力 1．鼓励教师参加学历进修和继续教育。为拓展我校教师进取的空间，选派优秀的中青年教师参加上级教育主管部门或教科研机构组织的有关培训班、研讨班和进修考察。 2．开展专题学习研讨活动：充分发挥校园网的作用，每周更新近期学习，每月开设教师论坛，每学期组织全员读书活动。35岁以下教师每年制订自主发展计划，有序列为青年教师定期开设“与骨干教师的对话”、“与先进人物的对话”“与校长的对话”等。 3、开展寻找自身特长活动：鼓励教师一专多能，在具备学科教学能力的同时，培养特长，发扬特长。教师根据自身实际，挖掘教育教学或兴趣爱好方面特色或特长，加以总结，进行展示或交流，自愿报名、组织推荐相结合，进行“教师课堂”的授课，以期达成“精彩一点，闪亮一片”的目的。 3、开展专项教学技能评比：组织各种形式的教学开放、展示活动。每学年组织“青年教师教学比赛”“中老年教师风采展示”，根据教学流程设计教师教学基本功汇报（板书设计、独立备课、课件制作、教学片段设计大赛、教育教学案例分析等）。使教师的基本技能更加过硬，钻研、把握、设计教材的能力不断提高。 4、突出抓好教师分层培养：
依泽小学教师队伍建设工作总结 建设一支政治业务素质高的教师队伍，是实现教育教学质量新跨越的根本大计。提高教师的学科专业知识素养与教书育人的能力，是学校持续发展的不竭动力。近年来我校在区教育局的正确领导下，以面向全体学生、使学生全面发展、主动发展为宗旨，以实施课程改革为核心，以深化校本教研为主线，深入开展课题研究，切实抓好课堂教学，积极探讨评价改革，着力夯实常规管理，坚持求新务实作风，促进我校队伍建设再上新台阶，现将自查报告汇报如下： 一、工作进展总体情况： 为了进一步加强教师队伍管理，我校成立了以校长陈四一、书记白云飞为组长，左迪、江四萍为副组长，各行政人员为组员的教师队伍建设领导小组，明确了领导小组人员的分工。加大了学校教师队伍建设的宣传力度。学校非常重视对教师的激励机制，制定了《教育教学成果奖励办法》，鼓励教师积极参加各项竞赛，积极撰写教育教学经验论文，认真组织学生参加各种竞赛活动。同时，学校制定了《教职工培训学习制度》，从财力物力上大力支持教师进修和培训，满足老师们学习上的需要，组织各种工会活动，满足教师娱乐的需要，积极支持和吸收优秀教师加入党组织，满足他们政治上的需要等等。我校的管理工作得到了教师们的积极拥护和肯定，团结协作、积极进取成为了我校的主旋律。
二、工作落实情况 （一）、落实“重品行、树形象、做榜样”主题实践活动 以学为人师、行为世范为准则，以规范教师从教行为为重点，紧紧围绕活动主题，牢牢把握教育内涵，引导广大教师爱岗敬业、恪尽职守，以良好的道德风范去影响和培养学生。利用违反师德师风的各种反面典型案例做深刻剖析，在全体教师中开展警示教育，提升广大教师廉洁从教的自律意识。认真开展有偿补课专项治理，加强师风行风建设，开展优秀教师宣传，开展道德讲堂活动，开展师德师风承诺活动。 （二）、名师培养工作 我校以区“三名工作室”为抓手，结合我校的循环日记“名师工作坊”，积极发挥三名教师的示范引领作用，上学期邀请了青年作家做讲座，本校教师上研讨课，在全区范围内开展了工作坊教学研讨活动，起到了很好的辐射影响作用，本学期 （三）、教师交流 2017年暑期，我校积极配合区教育局的教师交流工作，共调进教师4名，选派到村小挂职交流干部1名，交流到区内其他学校交流教师6名。 三、教师队伍建设存在的不足 尽管我校对教师队伍建设特别重视，取得了一定的成绩，但从整体看来，仍然有许多地方存在不足，需要在今后的工作中引起重视：1、教师队伍的专业结构不完全合理。近几年来，我校一直没有专职
农村教师队伍建设调研汇报 近年来，农村中小学教师教非所学、年龄老化现象，民转公教师正值退休高峰;教学点分散，班额小，农村中小学超编与缺编问习题并存和实质缺编导致教师工作承担重的问习题，已成为制约农村义务教育进一步开展的瓶颈。下面以ＸＸ中小学为例： 一、基本情况 ＸＸ中小学下辖ＸＸ村、ＸＸ村、ＸＸ村，生源半径10公里。 学校现有7个教学班，81名学生，教职工11人。是所规模较小的完全中小学。从教师队伍来看，有四个问习题比较突出： 二是教师学科构造不合理，工作量过大。 教师学历全部到达中师以上，中师学历2人，占18.18%;大专学历5人，占45.45%;本科学历4人，占36.36%。 三是现有教师编制不适应学校开展需要。 四是教师培训机制难以形成，培训效果不佳。一是教师少，教研、培训学习气氛难以形成;二是工作量过大，教研、培训时间难以保障，外出培训学习时机少;三是萝卜煮萝卜式的教研模式，重实践轻理论，缺乏针对，缺乏专业引领，不利于促进教师专业素质开展。 二、几点建议 一、探索并改革教师补充机制。 现有的教师补充机制已在逐步解决农村教师队伍逐步解决师资在年龄、来源、学历、专业、职称等方面存在的构造性问习题。农村学校地处偏僻山区，新补充留用难度较大。 六十年代的侯王建议顺应了当代教育开展的需要，其中教师都回本大队工作对当下农村教师补充易，留住难的现状有借鉴意义，大力施行教师本土化培训。要加大优秀师范毕业生的储备，对学校核定编制时另外增加一定比例的后
备师资储备编制，施行定向培训，吸引当地优秀大中专毕业从教。同时要建立促进教师专业成长的激励机制，在教师职务评聘、评优评先、年度考核等活动中向农村教师倾斜，不断提高农村教师从事教学工作的积极性和主动性。 (一)改革农村学校教师编制规范。 受现行的编制依据师生比影响，农村中中小学教师虽超编，但其工作量重(每周19.1节课)。教学点班多学生少，多以复式教学，以师生比或班师比都不能很好解决解决这一矛盾。建议配置师资时应该考虑班师比、师生比、教师课时数等多个指标，充分考虑到了学校在校生数、班级数(年级数)、课程数、教师课前课后工作量等影响因素。 综合考虑教师工作量来配置师资能够做到因校而异，同时还能够实现教师编制的动态管理。 (二)要加大培训和支教的执行力度。 一是农村中小学教师培训应尽可能安排在节假日进行，以便解决工学矛盾。二是加强农村中中小学紧缺学科教师培训，针对农村中小学存在学科薄弱的特点，开展针对性培训，培训一专多能型教师，满足农村教育需要。三是以教科研为载体，着力培养骨干教师，并向农村倾斜，使其成为新一轮农村教师培训工作的重要力量，发挥其专业引领作用。四是加强远程培训管理测。网络学习平台应开发移动设备(智能手机、平板电脑等)应用程序，既解决培训硬件条件不足问习题，又能随时随地开展学习，较好地解决工学矛盾。施训单位、地方教师培训机构与受训教师任职单位之间的应建立联动机制，加强过程管理，对参训教师采取多方参与的全程综合测评考核，提高培训效果。 搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改
信息教研室教师队伍建设方案 强师兴校是学校发展的关键，教师队伍整体素质决定着学校的办学质量，建设一支师德高尚、业务精湛、素质优良的教师队伍，是学校发展的首要任务。结合我校的师资现状，特制定本行动方案。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以基本实现我校教育现代化为目标，以加强师德建设、提高教师队伍整体素质为中心，以骨干教师培养为重点，推进教师专业化建设，全面提升教师队伍的综合素质，促进学校的内涵发展。 二、背景材料 学校现有38个教学班、71名教职员工。教职员工中中学高级教师 1 名，小学高级教师32 名，占教师比例45.07%，一级教师35 名，占教师比例49.3%；教师中本科学历 4 名，占教师比例 5.63%，大专学历49 名，占教师比例69.01%、中专学历15名，占教师比例21.13%。全校35 岁以下青年教师为16名，占教师比例22.54%，其中非师范毕业有2名，占青年教师比例12.5 %。音乐、美术教师紧缺，体育教师空缺，人员结构多样，对教育教学质量的提高，学校的发展带来了不利因素。教师专业化水平有待提高，培养一支师德高尚、业务精湛、教书育人、为人师表的师资队伍将是今后一项艰巨的任务。 三、总体目标 构建“教学、科研、培训“一体化的校本师资培训体系，以教育科研、教育实践、教育反思推动教师专业发展，激发每一位教师不断改善教学方法和教学策略，努力建设一支师德高尚、素质精良、敬业奉献、敢于创新的专业化教师队伍，为学校实现精品初中、特色小学教育奠定师资基础。 四、基本任务
1、提高教师队伍师德水平 广大教师忠实实践“三个代表”重要思想，全面落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设意见》的精神和教师职业道德的要求，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育，建设一支“为学、为师、为人”和谐统一的高素质教师队伍。 2、加大骨干教师培养力度。 争取县教育局、教研室的支持，积极选拔培养市、县级骨干教师。力争在三年中，培养在市级具有一定影响力的骨干教师2名左右，培养县级名师 2 人，县级骨干教师10人，校级骨干15 人，以形成一支觉悟高、能力强、工作实、效果佳的老、中、青教师梯队。 3、优化教师队伍各类结构。 教师队伍的结构趋于合理，达到并保持适当比例。注重培养音、体、美、计算机、英语专业教师，其他学科实现专任化。 4、探寻教师培养操作体系。 以新课程改革的深入推进为契机，积极探索学校师资队伍的发展之路。构建比较完备的“教学、科研、培训”一体化的教师自培实践操作体系，以学校为自培基地，开展提高教师教育、教学实践能力的校本研修活动。 5、提升教师现代教育素养。 至2012 年，力争做到：50%左右的教师具备综合学科的教学能力；90%以上的教师能够熟练应用现代信息技术；50%左右的教师有教科研成果发表。 五、主要措施 （一）加强师德建设，营造良好的教风和学术氛围。
加强师资队伍建设夯实教育发展基石一—龙山小学学校师资队伍工作总结我校在上级的正确领导下，高度重视师资队伍建设。一学年来，学校班子团队团结协力，带领全体教职员工贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，努力提升教师队伍职业思想和业务能力，全面实施素质教育、全面提高教育质量，促进义务教育均衡发展、实现教育公平公正，办好新形势下人民满意教育，取得了显著成效。一、主要工作措施： （一）强化班子建设，发挥模范带头作用。 学校行政班子成员首先从自身抓起。在行为上，一向重视自身建设，兢兢业业，勤勉得力，时时严格规范自己的言行，处处率先垂范凡要求教师做到的自己首先做到，勤政敬业，和教师“心、贴心”不计报酬无私奉献。在工作中，每位成员都是学校教学骨干，负责部门管理工作同时，担任主要学科教学工作，每位同志承担的工作任务重，工作量饱满。除出色完成自身教学工作外，他们能站在课程改革最前沿，引领全校教师投入教育教学。他们主动听课，组织、参加教研活动。和教师一起研讨教育教学规律，把学到的教育理论贯穿于教育教学实际中，以新颖的教学方法和创新的管理思路赢得教师的信赖，从而以领导班子的模范形象凝聚人心。 （二）加强师德建设，塑造师表风范 教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。 我校组织教师认真学习了新《义务教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、 《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等一系列与教育教学相关的法律法规和制度，督促广大教师不断提高政治思想觉悟，提高理论水平，依法执教。相继制定完善了《教师行为十不准》、《师德师风建设实施方案》、《加强师德师风建设的计划》、等一系列规章制度，与教师签订了’师德承诺书”责任到人，狠抓践诺。在活动中育人，在活动中陶冶良好的师德情操是我校师德工作中的一项重要内容。每学年，我们都要定期开展诸如’师德工作研讨会”、征集师德论文、’学规范，强师德，树形象”师德教育个案分析等师德活动。通过丰富多彩的师德教育活动和师德实践，涌现出一批师 德先进个人和优秀教师，大大提升了我校师德素养。全体教职工职业道德素质普遍较高，能自觉遵守师德规范及有关规章制度，近年来没有发生过违反师德的行为，学生、家长、社会评价高。 （三）依托教研活动，优化教师素质 教研活动是提高教师业务素质的重要途径，我校利用多种形式开展了丰富多样的教研活动。 1、实施青蓝结对发展”活动。为发挥优秀教师的传、帮、带作用，促进青年教师业务快速成长，让老教师和新教师对成师徙关系。通过’师徒”间每周相互上课、听课、评课，有 力地促进教师间交流互动，共同进步！2、开展三课”活动。我校积极开展互听互学活动， 对每学期的听课数量有明确要求。通过不断听课、研究，强化对年青教师培养，促使其快速成长。同时不断完善教师说课、课件制作、主题班会展示以及其它教学技能竞赛的一系列活动；开展了骨干教师上示范课”；优秀青年教师上’展示课”，充分发挥骨干教师专业引领作用，极大促进了教师们的共同成长。 3、实行集体备课制度。每周三为学校教研组固定的教研学习时间，分学科进行集体备课，同时分学科组织教师进行教研专题学习讨论，做到全面推进、突出重点、突破难点。发挥集体智慧搞好教学，同时又加强了教师之间的交流，有利于教师的成长。 4、搭建平台，增强教师成长动力。学校从不同层面搭建教师展示才华的舞台，使他们在课堂教学中磨练成才。组织参加学区教学评优活动。 5、制定《龙山小学学校教师队伍培养规划》，坚持以先进的教育理念提升教师，支持鼓励教师参加各种业务培训、本科函授、自考及教育教学教科研活动，充分发挥教育报刊、杂志的学习、深化和运用，开展人人读教育刊物做摘要笔记、写心得随笔活动，并利用教研组活动形式深化交流与运用，促使教师转变观念，提升业务能力，以此来推动课堂教学效益的提高。 为学习他人先进经验，我校经常开展’走出去、请进来”的教研活动，组织教师外出参加学习、 交流。加大财政对师资队伍建设的经费投入。 5、大力推行听课活动。从校长到中层领导到一般教师，大力推行听课活动，把听课变成常规，更