人教版语文高二必修四《雨霖铃》课堂实录
师：上课！同学们好！
生：起立！老师好！
师：请坐，通过课前预习，同学们对柳永其人及经历有了全面的了解，并且关注到了《雨霖铃》的创作背景。那么接下来我们带着这样的学习目标，一起走进柳永的《雨霖铃》。请同学们齐读一
下学习目标。
生：（齐读）因声求气，把握词作情感基调。品析关键词句，体会词人情感。
师：接下来，请同学们全体起立！挺胸抬头！端起你们的课本，我们来一起朗读这首词。老师给大家起个头：“《雨霖铃》，柳永，寒蝉凄切，开始！”
生：齐读
师：大家朗读得怎么样呢？我们来请课代表郑曼瑶同学来给大家点评一下。生：我觉得通过朗读，每个人所体会到的情感是不一样的，大家一起读就不是很有那种感觉，就没有什么太多的感情。
师：其实老师和郑曼瑶同学的感受是一样的，大家齐读的时候字音很准确，也很有节奏，气势在，但是少了一些情感和婉约之感。我们知道，这是一首离别之词，有人这样评价柳永“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月'”，可见，其词风是委婉的，细腻的，读的时候语速要慢。那么接下来我们请班级上朗读比较好的同学给我们展示一下。老师在这里准备了一段音乐，请两位同学给我们配乐朗读一下，女生读上阕，男生读下阕。其他同学认真倾听，他们的配乐朗读会有怎样的情感流露出来呢？又会产生怎样的效果呢？让我们一起来感受一下。（希沃白板播放音乐《穿越时空的思念》）
女生：寒蝉凄切……
男生：多情自古伤离别……
（同学们情不自禁地为他们鼓掌）
师：接下来，找同学评价一下刚刚的朗读，你感受到了什么？
生：他们俩的语调都很平缓，很能让人进入到情感中，再加上这个配乐，让人有种想哭的感觉。脑海中也有一种画面感出现，例如别离、执手相看泪眼等，非常有离别的感觉。
师：好，这位同学的评价同样很精彩。这两位同学朗读的节奏、韵律掌握的很好，所以将这种离别的情感抒发的很饱满。那么，让我们一起随着音乐再一次朗读这首词，能不能将我们的情感也融入到里面去。接下来请端起我们的课本，老师给大家起个头，《雨霖铃》柳永，寒蝉凄切……开始。
（播放音乐，学生齐读）
师：通过刚才的配乐朗读，能感觉到比第一次朗读更加的深情，我们知道，同样是写离别，情调上是有着很大差异的。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这是悲壮之别；“相见时难别亦难，东风无力百花残”这是凄苦之别。那么通过课前预习以及课上朗读，同学们已经初步感受到了《雨霖铃》这首词的感情基调。黯然销魂者，唯别而已，那么带着这种感情基调，我们来看一下这节课的核心问题，找同学来朗读一下。请祁雯暄同学给我们大声朗读一下。
生：明代有一位词评人叫贺裳，称柳永《雨霖铃》词中有一“千古俊句”，你认为是哪一句？并且“俊”在哪里？
师：核心问题和学习要求在我们的学习单上有所呈现，请同学们看一下我们的学习单。根据核心问题，老师的要求是：4人一组，注意一定要轻声细语的讨论，小组成员轮流发表意见，其他组员充分倾听，记录同伴的观点。发表的过程中要互相补充，形成组内共识性观点，或提出组内质疑。带着这样的学习要求，请同学们以合作探究的方式，对这一问题进行解读和分析。那么接下来给同学们一段时间，请开始你们的讨论。稍后就有请我们的小组进行展示。
（学生讨论9分钟）
师：我们看到每个小组都完成了自己的任务，接下来请小组展示，一个代表发言，一个代表将组内观点的关键词写在黑板上。其他同学认真倾听，适当做笔记。生：我们组分析的是第一句。首先说一下这首词的词牌，我们组通过查资料，了解到这是唐玄宗为了纪念杨贵妃而写的词牌，根据这个词牌我们重点关注到了雨霖铃的“霖”，同时也是淋雨的“淋”。“雨”和“淋”都是和水有关，而且雨中就给人一种凄凉的氛围。第一句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，这句话交代了离别的时间、地点和季节。然后这里有三个意象，分别是“寒蝉”“长亭”“骤雨”，这三个意象也突出了词人内心的凄凉之感。“寒蝉”表明这是秋季，有句诗这样说“自古逢秋悲寂寥”，可知秋季自古以来就是一个表达离别伤感的季节。“长亭”让我们组想起了一首词中的内容“长亭外，古道边，芳草碧连天”，这首词同样是表达离别之情的。所以“长亭”本身就是一个表达离别的意象，奠定了感情基调。接下来分析“骤雨”的意象。“骤雨”和“雨霖铃”中都有“雨”这个词，突出词人内心的哀伤之感。因此这首词的第一句话烘托出一种凄凉沉郁的氛围，为下面表达悲伤的情感做了铺垫。
师：这一组结合了词牌和第一句词进行了深入分析，找出了重要的意象，可见这一组同学观察力和分析能力是非常不错的。其他小组有没有选择同样词句的？可以进行补充？看来这一组分析的很完备了，那么下一组同学有没有不同的观点？生：我们组认为“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这一句是千古俊句。首先这一句是虚写，艺术手法是寓情于景、情景交融。在这一句中有四个意象，分别是“酒”、“杨柳”、“晓风”和“残月”。这四个意象经常在古代很多诗文中出现，象征离别。那么在本句词中这几个意象烘托了一种凄清、孤寂的氛围，表达了诗人离别的愁苦。而这里的“酒”就是愁，“杨柳”又给人一种寥落之感，“风”是清冷的，“月”是残缺的，在这里表现了离人形单影只、孤寂惆怅的感情，写出了两个人恋恋不舍、依依惜别但又不得不分别的无可奈何。风之凉，月之残，将离别的愁苦情绪展现的淋漓尽致，让读者陷入这种情感之中。所以我们组认为这一句是千古俊句。
师：这一小组从手法上进行分析，例如虚写、情景交融。还结合了意象，尤其说到“酒”就是“愁”。李清照《念奴娇·春情》中有“扶头酒醒，别是闲滋味”，那么在这里这个闲滋味指的就是愁滋味。这一小组分析的也特别透彻。组内成员还有补充么？
生：这句话整体情感还有缠绵悱恻、依依不舍、凄凉孤寂。
师：感谢这位同学的补充。其他小组有对这一句进行补充的么？
生：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这句话写词人酒醒之时已是离别之后，词人孑然一身面对杨柳凄清、残月当头、秋风习习，表达了词人惆怅凄凉的情感。“杨柳”中的“柳”谐音“留”，自古以来都是表达离别的情感。“晓风
残月”的意境也是非常凄清。这三句句句写景，却又句句含情，也就是“一切景语皆情语”。
师：这一组补充得很详细，一切景语皆情语，将最能代表离愁的景物写进了词中，更好地抒发词人的思想情感。其他小组还有补充么？
生：我们组补充一下“残月”这个意象。“残”和“圆”相对，“圆”代表团圆，“残月”象征离别。“今宵酒醒何处？”在这样一个特定时刻里，词人借酒浇愁，然而借酒浇愁愁更愁，更何况酒醒之后呢，这种感情更加无法排遣。还有词人的这种“愁”我们认为除了有对女子的不舍之情以外还有对自己前途道路的迷茫。师：根据残月想到了圆月，加深了词人的情感。同时对词人的这种情感也有了更多一层的见解。
生：我们组分析的是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”首先将其翻译过来就是自古以来多情人都因离别而伤感，更何况是在清冷的秋季。在这里我们组想稍微拓展一下“残月”这一意象，我们可以想到苏轼，他有一首词中写道“月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼这首词也是因为离别，词人与家人走散，同时也是仕途不如意。那么和柳永对比，柳永也是仕途失意，身在异乡，身边没有亲人。两人境遇相似，但是苏轼最后是释然了，所以才有了“月有阴晴圆缺”那句。而柳永积郁在内心的情感是放不下的，同时我们知道这是写给恋人的词，可以看出那种依依不舍的情感。
师：这一组通过柳永与苏轼的对比，抒发情感的不同，让我们了解到柳永内心无法释然的情感。
生：我们组认为是“兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”在这里我们加了一句“兰舟催发”。选择这几句是因为它有画面感，我也作了一幅简笔画（展示图画）。行船的人催促着出发，离人紧紧拉着手依依不舍，泪眼望着泪眼，千言万语竟悲伤的说不出话来。我认为这就是情到深处一个眼神的交流就明白了对方想要表达的情感，有一句话说“此时无声胜有声”，这里就体现了二人之间爱情的永恒。临近离别而无话可诉说，体现了此人对女子的依依不舍、深情。因为加了一个“兰舟催发”就更能体现出在催促声中词人不忍离别而又不得不离别的感情，虽然是很简单的一句描写，却深沉有力。
师：这位同学非常有创意，将画面呈现了出来，让我们感受到了那种“此时无声胜有声”的感觉。那么根据这幅简笔画，我们看执手的动作，让我们想起哪句话？生：“执子之手，与子偕老”。
师：好，请同学们看一下黑板上各小组的成果，根据他们的关键词，我们能总结出哪些知识点。也就是诗词鉴赏应该从哪些方面来进行解读分析。首先看一下“晓风”“残月”“寒蝉”“长亭”等，这些是诗词中的什么？
生：意象
师：接下来我们看“虚写”、“借景抒情”、“对比”和“映衬”，这些属于诗词鉴赏中的什么？
生：表现手法
师：由“残”字联想到“月圆”，还想到残缺，这是一个关键字词，那么这在诗词鉴赏在叫什么？
生：炼字
师：由意象、表现手法以及炼字，我们发现，最终指向了什么？缠绵悱恻、依依不舍以及凄凉无奈、孤独之感，这都是写的什么？
生：词人的思想情感
师：好，通过以上学习，我们学习到了鉴赏诗词的方法。接下来的时间给同学们留一道课堂训练（展示课件）。柳永的《八声甘州》，柳永仕途坎坷，一生漂泊，这是一首羁旅行役之诗。我们来看问题，找同学朗读一下。
生：苏轼称赞词中“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。”一句“此语于诗句不减唐人高处。”请简要分析。
师：请认真阅读此诗，根据问题思考，有了自己的想法后，小组之间进行分析交流。
生: “渐”是渐渐的意思，先将“渐”字放一边可以发现，后面是三个排比句式，这个排比加深了情感。“霜风凄紧”中的“凄”和“关河冷落”中的冷、“残照当楼”的“残”，给人一种凄苦的感觉。上片写“残照当楼”，下片有一句“想佳人，妆楼颙望”，可以理解为他在想念恋人，同时他认为恋人在闺阁中也在想念他，下片这句和上片前后呼应，写出了词人离别的愁绪，两者相互思念。师：两者相互思念，这个在文学上讲就叫“诗从对面飞来”，也就是说当我在思念他的时候，他是不是也在思念我。这位同学从表现手法和关键字入手来分析了词人情感，很精确透彻。还有哪位同学有其他观点？
生：我想进行一下补充，第一句是“对潇潇暮雨洒江天”，交代了时间、季节。“暮”表明这是傍晚，季节是清秋，当时是雨季。“渐霜风凄紧”中的风是“霜风”，突出了寒冷。“凄紧”又让人感觉风好像刀子刮过一样的感受。“关河冷落”，“关河”是地名，“冷落”体现了它的衰败。“是处红衰翠减”中的“红”和“翠”指花草，“衰减”指的是花败落草调枯，体现出了环境的恶劣，更能体现词人内心的凄苦之情。
师：让我们为这位同学鼓掌，解析的很详细很有条理。对词人情感的理解非常深入，感觉此时他就是柳永本人一样。其他同学还有补充么？
生：我想说一下“关河冷落”中的“冷落”二字，“冷落”表面指关河的冷落，那么联系全文再结合写作背景，这首诗是他的人生总结，所以说“冷落”也表达了词人内心的冷落之感。联系前面的“霜风”，“霜”和“风”两个意象又起到了一种渲染烘托的作用，加深了词人伤感之情，所以整首词就是词人整个人生的总结。
师：感谢这位同学的分析，既知人论世又结合创作背景来分析，有理有据。那么通过这节课的学习，同学们初步学习到了诗词鉴赏的方法并且能够加以运用。这就是我们这节课的收获，愿我们在以后的每一堂课中都能收获满满，同学们下课。