马克思主义的创立是人类思想史上的伟大变革
革命或者变革在思想史上应该是提出了新的、对研究人类发展有重大意义的东西，马克思主义有这么几个新：
（1）两大发现：一是唯物史观，一是剩余价值学说。唯物史观科学地揭示了社会发展的真谛；剩余价值学说科学地揭示了资本家剥削工人的实质。
（2）哲学史上的伟大变革—实现了三个统一：第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一；第一次实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一；实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。
马克思主义的创立是人类思想史上伟大的革命。这个革命是作为一个过程而展开的。列宁在讲到马克思时说：“凡是人类社会所创造的一切，他都有批判地重新加以探讨，任何一点也没有忽略过去。凡是人类思想所建树的一切，他都放在工人运动中检验过，重新加以探讨，加以批判，从而得出了那些被资产阶级狭隘性所限制或被资产阶级偏见束缚住的人所不能得出的结论。”这个结论，从根本上说，就是科学社会主义的理论。
马克思主义的创立，实现了人类思想史上的伟大变革。
第一，马克思主义具有鲜明的阶级性，并把阶级性和客观性有机地结合在一起。马克思主义是历史上最进步、最革命、最有前途的阶级--无产阶级的思想武器，它反映无产阶级的根本利益和要求，指导无产阶级去进行解放全人类的伟大斗争。而无产阶级的阶级地位和历史使命，不但具有彻底地认识和利用社会发展客观规律的可能性和必要性，而且对这个规律认识得愈全面、愈深刻，利用得愈正确、愈彻底，就愈符合于无产阶级的根本利益。马克思主义科学理论同无产阶级运动日益紧密的结合，开辟了国际共产主义运动波澜壮阔的历史和前景。
第二，马克思主义具有很强的实践性，并把实践性和理论性、革命地改造世界和科学地认识世界有机地结合在一起。马克思主义以社会实践为产生、发展的基础和动力，以服务于社会实践为目的，并不断地接受实践的检验，始终同社会实践保持最密切的联系，因而能够成为无产阶级和广大劳动群众认识世界和改造世界的精神武器，同时也保持理论本身蓬勃发展的活力。
第三，马克思主义具有科学的批判性，并把批判性、继承性和发展性有机地结合在一起。马克思主义把继承性和变革性、革命的批判和理论上的创造、科学的内容和严整而开放的体系融为一体，不承认任何永恒不变的东西，否定任何教条主义，不向一切迷信和谬误、唯心主义和形而上学让步，不向任何反动、保守的势力妥协，遵循着辩证发展的规律，不断地开辟认识真理的道路，永不停息地向客观真理接近，向自由王国迈进。马克思主义的产生，不但开创了国际共产主义运动的新阶段，而且开辟了社会科学发展的新纪元。
［马克思主义哲学基础概念］ 1、什么是哲学？（定义）[P5-7] （1）哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观； （2）哲学是世界观和方法论的统一； （3）哲学是人类对自然、社会和思维知识进行概括、总结和反思的一门学问。 2、生活处处有哲学[P2-5] （1）、哲学的智慧产生于(源于)人类的实践活动。（真正的来源） （2）、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。（实际指产生的途径） （3）、哲学是指导人们生活得更好的艺术。哲学总是自觉或不自觉的地影响着我们的学习、工作和生活。“是文化的活的灵魂”。哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。（哲学与生活的关系，哲学的任务和功能，也可参阅P25理论评析） 3、世界观和方法论的关系[P5-6] （1）区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本方法。 （2）联系：世界观和方法论是同一个问题的两个方面。世界观决定方法论，方法论体现世界观。 4、哲学与具体科学的关系[P7-8] （1）区别：研究对象不同。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一领域的规律和奥秘；哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。 （2）联系：①具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。③具体科学和哲学都根源于客观世界和社会实践。 5、[典型例题]辩析：哲学是“科学的科学”。回答：（1）哲学与具体科学同源于社会实践。哲学是世界观与方法论的统一，它为具体科学提供指导。科学研究活动都是自觉与不自觉地在某种世界观的指导下进行的。（2）哲学不能凌驾于具体科学之上，具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。（3）任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法都是错误的，认为哲学可以取代具体科学而成为所谓的“科学的科学”的看法也是错误的、有害的。 6、哲学的基本问题[9-10] 思维和存在的关系问题（简言之，即意识和物质的关系问题）。 它包括两个方面内容：①思维和存在何者为第一性的问题。对这个问题的不同回答是区分唯物主义和唯心主义的唯一标准②思维和存在是否有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对此问题的不同回答是区分可知论（大多数哲学家）与不可知论（如英国的休谟/德国的康德）的标准。 7、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。[P10-11] （1）这一问题与我们的生活息息相关。这是人们在生活和实践活动（认识世界和改造世界）中首先遇到和无法回避的基本问题。 （2）这是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。因为哲学研究的就是世界的本原以及人与世界的关系。 8、唯物主义与唯心主义[P11-14] （1）基本观点：唯物主义认为，物质是世界本原，物质第一性，意识第二性。物质决定意识，意识是物质的派生（物质不依赖于意识）。唯心主义认为，意识是世界的本原，意识第一性，物质第二性。意识决定物质，物质依赖意识。
山东省临清一中2018学年高中政治 3.2《哲学史上的伟大变革》教案 新人教版必修4 一、教材分析 《哲学史上的伟大变革》是人教版高中政治必修四第3课第2框的教学内容。二、教学目标1．知识目标： 马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源 马克思主义哲学的基本特征 马克思主义中国化的重大理论成果 2．能力目标： 通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。 3．情感、态度和价值观目标： 实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。 三、教学重点难点 重点：马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果 难点：实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用 四、学情分析 这一框题的内容比较枯燥，在教学中主要以引导为主，通过学生的回答来概括课本的知识点，在重难点部分着重细讲，巩固和加强知识点。 五、教学方法 1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：课前预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：学习这些内容让我们了解到，哲学对社会的巨大作用，特别是我们要找到一个时代的真正哲学，那样，才能让哲学真正发挥它的功效。那么，现在我们找到了这个时代的真正哲学了吗？在我们中国，经过几代人的探索和实践，我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是--不断发展着的马克思主义哲学！ 多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：哲学史上的伟大变革--马克思主义哲学的诞生（板书） 探究活动--师：请同学们阅读课本18页虚线材料并回答材料中的问题：多媒体展示问题： 马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？ 学生活动：阅读课本，讨论问题，代表发言。 教师归纳： 1．马克思主义诞生的三大基础（板书） （1）阶级基础（板书） 19世纪，无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台，如：法国里昂工人起义、英国宪章运动、德国西里西亚工人起义。这些工人运动最后都以失败告终，革命者们在总结经验时得出一个教训：没有科学理论作指导。因此，那个时代确确实实需要一个科学的理论，而马克思主义恰恰顺应的这一需要，从而，马克思主义成为了无产阶级革命有力的思想武器， 其次，19世纪的自然科学也取得了重要成就， （2）自然科学基础（板书） 细胞学说（事物是普遍联系的）；生物进化论（事物是运动变化发展的）；能量守恒和转化定律（世界统一于物质） 这三大发现成为了证明马克思主义哲学的重要实证。 （3）理论来源--德国古典哲学（费尔巴哈的唯物主义和黑格尔的辩证法）（板书） 费尔巴哈在唯物主义上的成就和黑格尔在辩证法的成就，都是当时相当成熟的理论，马克思批判地继承了它们，使马克思主义哲学在理论上成为了最先进的哲学。 -探究二：社会的进步，自然科学的发展，思维理论的成熟，都集中在19世纪，这些客观条件都为马克思主义哲学的产生提供了条件。再加上马克思和恩格斯，艰苦卓绝的努力，哲学
马克思：千年最伟大思想家 主讲：张雷声、冯颜利 主持人：大家好！我是特邀主持人，很高兴在这里主持讨论一些大家感兴趣的热点问题，也欢迎大家提问。在讨论前，我与特邀专家先自我介绍一下。 主持人自我介绍。 张：自我介绍。 冯：大家好！我是冯颜利：颜色的颜、胜利的利，红颜色的获胜，世界最后的胜利一定属于我们！（字幕：冯颜利，中国社会科学院马克思主义研究院教授）主持人：人类在刚过去的一千年中取得了辉煌的成就，（人类进步的画面）谁在过去的千年中对人类文明的贡献最大？谁最能名留青史、受到万人敬仰？ 西方媒体决定在网上投票，结果选出：拳王阿里为千年最伟大运动员、印度圣雄甘地为千年最伟大世界领袖，意大利的达-芬奇成为千年最伟大艺术家，那么谁是千年第一思想家？ 画面：拳王阿里为千年最伟大运动员 印度圣雄甘地为千年最伟大世界领袖 意大利的达-芬奇为千年最伟大艺术家 谁是千年第一思想家？（大字字幕）（注：“大字字幕”在节目中起标题作用。其呈现形式要与其他字幕区别开来） 冯：在新千年来临之际，在资本主义故乡，接连爆出了四条震惊世界的“千年第一思想家”的新闻： 1999年，由英国剑桥大学文理学院教授们发起，评选“千年第一思想家”，结果是马克思位居第一，而被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二。 字幕画面：千年最伟大思想家排名： 1.马克思（德国思想家） 2.爱因斯坦（犹太裔科学家） 3.牛顿（英国物理学家） 4.达尔文（英国科学家） 5.阿奎那（意大利经院哲学家） 6.霍金（英国科学家） 7.康德（德国哲学家） 8.笛卡尔（法国数学家、哲学家） 9.麦克斯韦（英国物理学家） 10.尼采（德国哲学家） 张：紧随其后，也就是1999年9月，英国广播公司（BBC），又以同一命题评选“千年第一思想家”，在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，仍然是马克思位居第一，爱因斯坦第二。
3.2哲学史上的伟大变革示范教案 【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)马克思主义哲学产生的历史条件 (2)马克思主义中国化的三大理论成果 ◇理解： 哲学是社会变革的先导 ◇分析： (1)从理论和实践的结合上，阐述哲学思想与社会变革的关系 (2)运用辩证的观点和方法，分析马克思主义哲学的基本特征 2、能力目标 (1)运用基本原理分析现实问题的能力 (2)透过社会现象把握本质规律的能力 3、情感、态度、价值观目标 通过对哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生发展及基本特征等内容的学习，深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性 【重点、难点】： 1、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论 2、实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用 3、马克思主义中国化的三大理论成果 【整体感知】： 通过本课的学习，同学们将从总体上把握哲学思想与社会发展的关系，了解马克思主义哲学的产生条件、基本特征及其中国化的理论成果，从而为后边具体内容的学习奠定基础。【方法点津】： (1)结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系。 (2)运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。 (3)联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的三大理论成果。 【课文导语】： 真正的哲学都是自己时’代的精神上的精华，是社会变革的先导。马克思主义哲学的产生是哲学史上盼伟大变革，开启了无产阶级和全人类的解放事业。马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶’，是科学的世界观和方法论，也是建设中国特色社会主义的理论基础。马克思主义哲学是如何产生的?它有哪些基本特征?它在中国的发展形成了哪些重大理论成果?了解这些问题，有助于我们深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性。 【导入新课】： 真正的哲学是时代精神的精华，哲学的发展也经历曲折的历程，在哲学发展道路上，有一次伟大的变革，同学们知道这次变革吗？ 【新知识探究过程】 教师：出示教学案例和问题
中国最早的马克思主义者——李大钊 曾去北京拜访过李大钊同志的烈士陵园，淡青色花岗石纪念碑上，镌刻着中共中央撰写的碑文：“李大钊同志是中国最早的马克思主义者，是中国共产党的主要创始人之一。他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。”这简短的文字言简意赅的写出了李大钊同志一生的成就以及对国家对党的贡献，没错，他是中国最早的马克思主义者，给旧中国带来了新思想，并且一生都在为了解放人民思想传播马克思主义，和解放中国而作斗争，奉献着自己的一切。 因为家乡同样在河北，所以我小时候曾去河北乐亭县李大钊故居拜访，了解了李大钊同志的生平和他的生活环境，他有着深厚的革命热情，一生都在为革命做贡献，并且有着满清热血和一手好的文笔，在革命的时期写出了很多流传下来的作品。读过李大钊的作品会发现，他深受马克思主义的影响，并且结合中国国情，能够写出很多解放思想，提倡新文化的文章，极大促进了马克思主义在中国的传播。 李大钊同志从小就有着深刻的爱国热情，并且一生都在为着救国的目标不懈奋斗，他努力的在思想上实现国家的解放。青年时代，目睹在帝国主义侵略下的国家危亡局势和社会黑暗状况，他被激发了爱国热忱，立志要为苦难的中国寻求出路。留学回国后积极参与正在兴起的新文化运动，成为新文化运动的一员主将。之后俄国十月社会主义革命的胜利使大钊同志受到极大的鼓舞和启发，他以敏锐的眼光，从中看到了中华民族争取独立和中国人民求得解放的希望。后来他又以《新青年》和《每周评论》等为阵地，相继发表了《法俄革命之比较观》、《庶民的胜利》、《布尔什维主义的胜利》等大量宣传十月革命和马克思列宁主义的著名文章和演说，讴歌十月革命的胜利，旗帜鲜明地批判改良主义，积极领导和推动五四爱国运动的发展，成为中国共产主义的先驱、我国最早传播马克思主义的人。 李大钊同志还是青年人的良师益友。在他的影响下，许多先进青年不仅在五四时期成为具有初步共产主义思想的知识分子，而且很快地成为马克思主义者。他曾在《青春》一文中号召青年“冲决历史之桎梏，涤荡历史之积秽，新造民族之生命，挽回民族之青春”。 受李大钊精神的影响，我从小就对马克思主义有着一些了解，直到后来在书本中学习到了这方面的知识，才了解到马克思主义是解放人民思想的新思潮，是救国救民的社会主义思想，并且这种思想是最符合中国国情的思想，能够解放人民的思想，从而带领中国走上一条正确的道路。 在当代，我们新时代的大学生，我们生活在改革开放后的社会主义社会，马克思主义在如今也已日趋完善，我们却早已失去了当时的前辈这样的斗志。战乱动荡的年代更能激发人们的爱国热情和人们的斗志，而如今社会已经和平国家已经安定，我们更应该努力学习和继续发扬马克思主义，特别是如今的社会主义社会虽然已经初步建成，但仍不完善，还有着许多的弊端，如贫富差距过大，仍是我们需要解决的问题，作为新时代的青年，我们学习革命时期的前辈的精神是很有必要的，未来的社会的发展将需要我们去继续努力，虽不需要再去像前人一样还要在动乱的时代中一边努力求生存一边为救国而斗争，但新时代有着新时代的需求，前人在战争时期留下来的不屈不挠实事求是的思想对我们来说仍然是宝贵的财富，值得我们学习，马克思主义在未来的发扬光大的仍需要我们的努力。 李大钊同志不仅是中国最早的马克思主义者，还是我党的主要创始人之一。１９２０年初，李大钊与陈独秀相约，在北京和上海分别活动，筹建中国共产党。１９２１年７月，中国共产党第一次全国代表大会召开，宣告中国共产党成立，从此中国革命的面貌为之一新。由于李大钊在传播马克思主义中的历史贡献和作用，又由于他和陈独秀一齐积极从事组建中国共产党的活动，因而在思想界的先驱者中享有了“南陈北李”的崇高声誉。 1927年4月，在反动军阀的白色恐怖中，李大钊同志在北京被捕入狱。他受尽各种严刑拷问，始终坚贞不屈、大义凛然，惨遭反动军阀杀害，牺牲时年仅38岁。李大钊同志英年早逝，是一个国家一个民族的悲哀，他的革命精神与对祖国做出的贡献值得我们每一个中国人去敬佩去瞻仰。
2021年高中政治 1.3.2《哲学史上的伟大变革》精品教案新人教版必修4【教学内容】 人教版高中思想政治必修4生活与哲学第一单元第三课第二框题《哲学史上的伟大变革》。【教学目标】 知识目标： 马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源 马克思主义哲学的基本特征 马克思主义中国化的重大理论成果 能力目标： 通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。 情感、态度和价值观目标： 实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。
【教学重点】 马克思主义哲学的基本特征 马克思主义中国化的重大理论成果 【教学难点】 实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用 【教学准备】 搜集相关历史资料；多媒体放映 【课时安排】 一课时 【教学过程】 复习旧课： 回顾上一框内容，主要是有两大方面，一是哲学与时代的关系，一是哲学是社会变革的先导。 在哲学与时代的关系中，我们明确了：真正的哲学是自己时代的精神上的精华
在学习哲学是社会变革的先导时，我们明确了两个具体内容，第一、哲学通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新观念、解放人们的思想。即哲学可以更新观念，解放思想，第二、哲学能预示和指明社会前进的方向，指引人们追求更美好的未来，即哲学可以指明社会前进的方向。 导入新课： 学习这些内容让我们了解到，哲学对社会的巨大作用，特别是我们要找到一个时代的真正哲学，那样，才能让哲学真正发挥它的功效。那么，现在我们找到了这个时代的真正哲学了吗？在我们中国，经过几代人的探索和实践，我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是--不断发展着的马克思主义哲学！ 二、哲学史上的伟大变革--马克思主义哲学的诞生（板书） 探究活动--师：请同学们阅读课本18页虚线材料，并回答材料中我们非常有必要掌握的两个问题： 展示问题： ①马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？ ②为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？ 生（回答）：略
马克思被评为“千年最伟大的思想家”有感 就在新的千禧年前夕，世界著名的英国广播公司举行了全球范围的“千年最伟大的思想家”评选活动。这本身就是令人高兴而又令人感慨的事情，它饱含着举办者对全球人类千年命运的关切之情和宏大气魄。但更加令人欣喜而又令人深思的是，被评出的“千年最伟大的思想家”不是别人，正是我们十分敬仰的革命导师马克思。 人类有文字记载的历史只有几千年，从公元纪世到现在才有两千年，马克思就被誉为刚刚过去的一千年之中最伟大的思想家，足见马克思在人类历史上的地位之重要。况且，在最近的一千年中，人类社会发展之快是历史上所仅见的。从中世纪到现代社会、从农业文明到工业文明、从工业经济到知识经济、从封闭生存到全球发展，都是在这一千年中实现的。因而这一千年波澜壮阔的人类社会又是需要巨人和铸造巨人的历史洪炉。曾先后出现过哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦等一批批科学巨匠，产生过笛卡儿、康德、黑格尔、罗素等一代代思想大师。他们都曾经在时代的舞台上演出过震撼世界、流芳千古的历史剧，对人类进步产生过深刻影响。然而，在此次千年思想大师的评选中，他们的得票数都远远落在了马克思的后面，原因何在？还有，马克思主义产生，如果从1848年《共产党宣言》问世算起，到今天也只有150多年的历史，比起其他许多思想家对人类的影响时间要少得多，马克思又何以能够在如此短的时间内影响如此多的人们，获得如此崇高的荣誉而成为千年巨人？所有这些，岂不都值得我们仔细思索吗？ 其实，所有这些，都尽在情理之中。只要鸟瞰一下马克思在西方学术界的影响就清楚了。最近，俞可平教授有一篇访谈文章《马克思主义对西方社会科学的巨大影响》，发表在中央党校的《学习时报》（1999年10月11日）上。他说，马克思主义的影响决不仅限于像我们这样的社会主义国家，对西方世界的影响也相当大。例如在西方发达国家的社会科学中，马克思主义始终是最有影响的思潮之一，主要体现在三个方面：“一是促成了新的学术流派的诞生；二是开拓了新的社会科学分支学科；三是造就了一批声誉卓著的国际著名学者。” 的确如此。一个世纪以来，西方学术界流派纷呈，新说众多，但很多学派都是昙花一现；有的虽然存在时间较长，但也不免被新的学派所取代。惟独马克思主义常盛不衰，而且新的分支学派日益增多。特别是20世纪下半叶的新马克思主义各派不断发展，成为在西方世界影响最大的流派。比如在法国，有存在主义的马克思主义、结构主义和解构主义的马克思主义、马克思主义的批评学派；在英国，有分析马克思主义、老历史学派和新历史学派的马克思主义；在德国，有法兰克福学派；在美国，有学院马克思主义、后现代主义的马克思主义和世界体系的马克思主义等。此外，还有许多跨国学派，如生态马克思主义、女权主义的马克思主义、市场社会主义的马克思主义等。可以说，几乎西方所有的左翼学派和社会进步运动都跟马克思主义有一定联系。 在现代西方社会科学和人文科学的几乎所有领域，马克思的学说都占有原创性地位。在哲学领域，马克思为以德国古典哲学为代表的西方传统形而上学划上了历史的句号，开创了以人类实践为基础的辩证唯物论和历史唯物论；在社会学领域，马克思被尊为现代西方三大社会学家之首；在政治社会学方面，马克思被称为“政治社会学之父”；在经济学方面，马克思开创了政治经济学研究的先河；在历史学的世界，马克思的历史阶段论和历史发展规律论等思想为人们揭开历史之迷提供了锁钥；在文学评论的天地，马克思的人民性价值标准在历史的考验中日见辉煌；……借用目前西方最时髦的一个概念即“话语”(Discourse)来说，马克思所创造的一整套“话语体系”即如“生产力”、“生产关系”、“经济基础”、“上层建筑”；“政治”、“经济”、“文化”等等所构成的概念体系，日渐成为西方社会乃至整个世界社会最庞大的“话语体系”。它不仅日益为学术界所认同，也日益成为广大社会成员的“日常语言”。人们很难想象，如果没有这套“话语体系”，人类的“现代文化”或“现代文明”会是什么样子。 与这些情况密切相关的是，20世纪西方几乎所有思想大师都在一定程度上受到马克思的影响。譬如曾经轰动一时的“西方马克思主义”者匈牙利的卢卡奇和意大利的葛兰西；法国的存在主义大师萨特、结构主义代表阿尔都塞、解构主义和后现代主义大师德里达、批评学派领袖拉比卡；英国的老历史学派元勋汤普森、分析哲学家科恩；德国的法兰克福学派领袖人物霍克海默、马尔库塞（后移居美国，成为美国思想界的风云人物）、哈贝马斯；美国的学院马克思主义代表奥尔曼、人本主义大师弗罗姆、后现代主义大师詹姆逊、世界体系理论大师沃勒斯坦；埃及的“依附理论”大师阿明；日本著名经济学家伊滕诚；等等，不一而足。他们都从马克思那里汲取了不少思想营养，从而自立于20世纪人类思想家之林，有的还成为坚定的马克思主义者和共产主义者。
马克思经典著作有感 教育学院课程与教学论专业 周蓉 读像马克思这样的历史伟人倾其毕生精力给后人留下的财富瑰宝时，需要抱着很虔诚的心态。我觉得这是表达对他们崇敬之心的最好方法。我很庆幸有这样一股强制的力量让我必须去读，因为这样通过了时间和实践检验的书籍，可以从中学到的不止是专业知识，更多的可以是学习的方法，是对待生活的态度，是认识世界的方法。让我更感到庆幸的是，还有马列经典著作选读这门课来引导我们进入这个神奇的世界。 通过马克思主义哲学经典著作及相关专题的学习，使自己加深了对马克思主义科学世界观的理解，进一步提升了用马克思主义的辨证唯物主义和历史唯物主义改造主客观世界的认识。学习原著是一段艰苦的历程，也是一段启迪心智的过程，通过导读与研读，思考与交流，自己感觉始终处于一种迷惑与理解的轮回之中。当我们在怎样看待马克思主义的伟大著作时，各人都有一套自己个人对马克思主义的理解方式，而且每人对于同样的话语也有不尽相同的理解。当下有很多人认为马克思主义已经成为历史的过去，已经不再适宜于中国时代的发展了，中国特有的国情已经不同于马克思的时代，应该由一种更为适宜中国发展的理论来指导中国的实践，并取而代之。然而，上了老师的课，我深感到自己对于马克思主义的理解是如此之浮浅，其思想之深邃，博大精深，理解其中的深刻含义乃需要一定的“修炼”。真正的马克思主义绝非我们一直以来被灌输并称之为的“马克思主义”。 马克思主义与时俱进的历史告诉我们：马克思主义是科学的理论体系。邓小平同志曾有过一个著名的论断：马克思主义是打不倒的。马克思主义之所以打不倒，是因为它的科学性，是因为它坚持彻底的唯物主义思想路线，始终以客观事实为依据，揭示了人类社会的发展规律，代表了社会发展的正确方向；是因为它始终坚持一切从实际出发、解放思想、实事求是，不断开辟自身发展的新境界；是因为它从实践中产生，在实践中发展，以实践为检验标准，始终随着时代的需要和实践的发展而不断的丰富发展。这就是马克思主义理论活力和思想先进性的奥秘所在。我们党从成立的那一天起就把马克思主义作为自己的指导思想，就在于马克思主义是随着时代和实践发展的与时俱进的、科学的、先进的理论。 马克思主义与时俱进的历史告诉我们：马克思主义是不断发展的理论体系。马克思和恩格斯依据自由资本主义的时代特征，广泛深入地研究当时欧洲的社会矛盾和工人运动的特点，创立了马克思主义学说；列宁立足于俄国实际，科学把握帝国主义和无产阶级革命时代的特点，总结和研究无产阶级革命和社会主义建设的新经验，创立了列宁主义；毛泽东运用马克思列宁主义基本原理，把握革命与战争时代的特点，研究中国革命的特殊规律和发展途径，创立了毛泽东思想；邓小平科学把握了和平与发展的时代特征，深刻总结了国内外社会主义建设的经验教训，创立了反映中国特色社会主义建设规律的邓小平理论；江泽民站在历史发展和时代要求的高度，敏锐把握国内国际形势的新变化，集全党智慧，提出了三个代表的重要思想。实践证明，马克思主义在不同时期不断有新的发展，是一个开放、不断发展的理论体系，其精髓在于解放思想、实事求是、与时俱进，马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想是一脉相承、统一的理论体系。 马克思主义与时俱进的历史告诉我们：实践无止境，创新无止境，发展无止境。马克思
《哲学史上的伟大变革》教案 知识技能目标： 识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。理解马克思主义哲学实践的观点及其发展的理论。 过程方法目标： 运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。 情感态度价值观目标： 引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神，培养与时俱进的品格。 当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。 教学重点是：马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果 这是由于：马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，这三个统一是马克思主义哲学区别于以往一切旧哲学的基本特征。马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。 教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重
要地位。 这是由于：实践的观点的重要地位以往的教科书没有深入讨论，它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和认识联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个认识论概念。 为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法 案例教学法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。 讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。 讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识； 在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。 这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。 下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节： 首先是，导入新课部分 首先，通过引导学生回顾上一框题内容，紧接着多媒体展示材料：19世纪三四十年资本主义社会矛盾更加尖锐。并设问，当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削，为什么
丁弘马克思为什么说“我不是马克思主义者” 丁弘:马克思为什么说“我不是马克思主义者” 马克思为什么说“我不是马克思主义者” ——读《莫将龙种变跳蚤》后 国俊同志： 感谢你和兆丰同志的关怀，寄来《莫将龙种变跳蚤》一文，说是征求意见稿，嘱我提出意见。认真拜读之后，我认为他的重要性无论如何估计，都不为过。他对每一个中国共产党人，都会起到振聋发聩的作用。 文章不仅涉及马克思主义的根本问题，而且抓住了问题的焦点，给我们提供了一个打开思路的锁钥。 马克思在晚年，给自己已经是政治活动家的女婿拉法格说：“有一点可以肯定，我不是马克思主义者。”马克思去世后，恩格斯在认为必要时，五次转述马克思的这句话。可见，这句话是非常重要的。
这话是什么意思呢？ 文章抓住这个问题，讲述马恩的历史，故事许多，我领会概括起来是三个意思： 一、马克思认为自己的理论还没有整合成为什么“主义”。恩格斯晚年继续从事大量工作，他认为也没有做到这一点。他们是谦虚的、实事求是的。 二、许多流派自称是“马克思主义者”。马克思对此反感。自己申明“我自己也不是马克思主义者”。这如同鲁迅先生所说：你们“不要拉着大旗当虎皮！”历史进程中的一个关键是：列宁最后还是建立了范式的马克思主义，成为“当代盛行的、僵化的教条主义大本营，这是马克思后的马克思主义”。然后又有所谓和中国情况结合的马克思主义。其实，马恩早分析过，党内必然有路线斗争，宗派斗争，最后是权力斗争。都需要武器，都需要理论权威为我所利用。“马翁”显然是最佳人选。大家侈谈马克思主义，但是真诚读马克思的又有几人？小平同志在南巡讲话中坦言：“我没有看过《资本论》。”这可能是好事。他没有受到主观抽象出来的剩余价值学说的思想禁锢，有利于摆脱毛泽东的“阶级斗争为纲”。毛泽东说自己是“马克思加秦始皇”，马克思假如活着，他
马克思曾说他自己不是“马克思主义者” [导读]马克思曾说过他不是“马克思主义者”。恩格斯多次引用这一说法：马克思谈到七十年代末曾在一些法国人中间传播的“马克思主义”时也预见到会有这样的学生，当时他说：我只知道我不是马克思主义者 马克思、恩格斯如何看“马克思主义” “主义”一词本是中性的，是指思想、理论、学说和信仰。 最早出现“马克思主义”的称呼是在19世纪60至70年代，俄国无政府主义者巴枯宁等人在马克思的名下冠以“主义”用以表示马克思的理论是“泛斯拉主义”、“泛日耳曼主义”、“俾斯麦主义”来贬低、攻击马克思理论的科学性质。到19世纪70年代末，法国的“马克思派”自命为“马克思主义者”，但是存在着教条主义和宗派主义倾向。 在1883年3月14日马克思逝世后，一些国家的先进工人和社会主义者为了肯定马克思在理论上的伟大贡献，开始从褒义上使用“马克思主义”。3月18日《纽约人民报》发表《一个德国社会主义者》的悼念文章，提出“尤其要感谢马克思主义的理论”；谢尔盖·舍维奇在《马克思与俄国社会主义者》一文中说到“马克思主义思想在俄国的普及比德国还早”。德国社会主义理论家考茨基于同年4月6日在维也纳出版的奥地利社会民主党机关刊物《真理》第7期上发表悼念马克思的文章，其中有三处提到“马克思主义”。文中说：“巴枯宁
先生，无政府主义的这位权威人物打算与马克思主义者方面所进行的宣传和组织工作相对立，从事制造革命”，“我们自己阵营里的反对者，现在也已聚集在马克思主义旗帜的周围。今天在马克思主义阵营里可以找到马克思的最顽强的反对者”。 马克思曾说过他自己不是“马克思主义者”。之后，恩格斯多次引用这一说法：“马克思在谈到七十年代末曾在一些法国人中间广泛传播的‘马克思主义’时也预见到会有这样的学生，当时他说：‘我只知道我不是马克思主义者’。”可见，马克思本人并不赞成“马克思主义”的提法。他更愿意把自己的学说称为“新唯物主义”、“共产主义”或“科学社会主义”。 恩格斯在1886年8月18日《给奥古斯特·倍倍尔的信》中开始正面采用“马克思主义”，他说：“我可以断言：激进主义即褪了色的老牌法国社会主义在议院中的胜利，将意味着马克思主义首先在巴黎市参议会中的胜利。啊，要是马克思能够看到，他的关于民主共和国现在无非是资产阶级和无产阶级进行决战的战场这一论点，正在法国和美国得到证实，那该有多好啊！”随后，“马克思主义”被各国马克思主义者广泛应用。 在恩格斯看来，马克思主义是一个具有深刻内容的概念。 第一，马克思主义不是狭义的只适用于理论的制定者，它是用来教育人的，使别人也可以成为马克思主义者。在这里，“主义”和“理论”是有区别的。在法国当时的议会中，打着社会主义旗帜的有两个党团：社会主义党团（它包括各不同的社会主义党派，也包括法国工人党），一个是激进派代表的小资产阶级党团。前者以科学社会主义理论为指导，后者以蒲鲁东和勃朗的小资产阶级社会主义理论为指导。激进派是从资产阶级共和派中分裂出来的。他们之所以打着社会主义旗帜，是为了争取工人的选票，好到内阁中争坐总理和部长的位置。德卡兹维耳事件使他们的阴谋破产，蒲鲁东等人的社会主义理论的资产阶级的性质也暴露了出来，大批工人纷纷脱离了激进派。拉法格参加的“常务委员会”“就成了那些脱离激进派工人的理论教师”。 第二，马克思主义是一种信仰，那些不一定精通理论而是把一定理论的结论作为信仰或信念去进行实践的人，也可以成为马克思主义者。德卡兹维耳煤矿事件在议会斗争史上“发生了一件划时代的事情：议院里成立了工人党。”工人党只有三个人，而这三个人是激进派推选进议会的。这三个人脱离激进派转到工人党方面来，并成立了议会的工人党党团，是因为理论引起的信仰的转变。法国工人党的党章是马克思写的，是以科学社会主义为其信仰的。这是理论向实践者个人精神层面的转变。理论转变为精神，它就以人生观、价值观的形式作用于人们的生活。 第三，马克思主义是实践中的理论创新者。马克思主义重视实路，反对教条主义。马克思主义者的信仰是实践中的动力和勇气。马克思晚年制定的跨越“卡夫丁峡谷”理论就是一
一、马克思主义最重要的理论品质 1）坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。 2）这种品质是马克思主义理论本质的反映。马克思主义理论的本质属性在于它的彻底的科学性、坚定的革命性和自觉的实践性，其中彻底的科学性尤为重要。 3）这种品质是人类认识发展规律的具体体现。与时俱进就是马克思主义根据实践的变化，尊重和遵循客观规律，不断超越前人和自己的认识过程。所以，认识规律、把握规律、遵循和运用规律，是与时俱进的根本要求。 4）这种品质是理论创新的内在要求。实践没有止境，认识和创新也没有止境，实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导，在实践基础上不断推进理论创新，使党的全部理论和工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。 二、物质的客观实在性概念和意义（物质的定义和理论意义） 1）概念:物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写，摄影，反映。 2）意义:马克思主义的物质观具有丰富而深刻的理论意义。 ①坚持了物质的客观实在性原则，坚持了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限。 ②坚持了能动的反映论和可知论，批判了不可知论。世界上只存在尚未认识的东西，不存在不可认识的东西。 ③体现了唯物论和辨证法的统一。从个性中看到共性，从相对中找到绝对，从暂实中发现永恒，这是马克思主义物质观体现的唯物辩证法。 ④体现了唯物主义自然观和唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础。 三、主观能动性与客观规律性的关系（辩证统一） 1）尊重客观规律是发挥主观能动性的前提。人们只有在认识和掌握客观规律的基础上，才能达到认识世界和改造世界的目的。 2）在尊重客观规律的基础上充分发挥主观能动性。承认规律的客观性，并不是说人在规律面前是无能为力的。人们通过调整自觉活动能够认识规律和利用规律。否认人的主观能动性，必然导致对人的价值性的否定，导致对历史发展动力的否定。 3）人们要正确发挥主观能动作用，应注意以下几点:
中国最早的马克思主义者——李大钊 数学与信息科技学院计算机应用技术1001 刘子燕0923100115 在松柏苍翠，肃穆庄严的北京香山万安公墓一座占地２２００平方米的庭院里，坐落着李大钊烈士陵园。淡青色花岗石纪念碑上，镌刻着中共中央撰写的碑文：“李大钊同志是中国最早的马克思主义者，是中国共产党的主要创始人之一。他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。” 李大钊，字守常，河北乐亭人，生于１８８９年１０月２９日。１９０７年考入天津北洋法政专门学校，１９１３年毕业后东渡日本，入东京早稻田大学政治本科学习。战乱动荡的年代，艰辛备尝的生活，使李大钊从小养成了忧国忧民的情怀和沉稳坚强的性格。１９１５年，日本帝国主义提出灭亡中国的“二十一条”，李大钊积极参加留日学生的抗议斗争。他起草的通电《警告全国父老书》传遍全国，他也因此成为著名爱国志士。“铁肩担道义，妙手著文章”。１９１６年李大钊回国后，到北京大学任图书馆主任兼经济学教授，积极投身于正在兴起的新文化运动，成为新文化运动的一员主将。 十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。俄国社会主义革命的胜利极大地鼓舞和启发了李大钊，他以《新青年》和《每周评论》等为阵地，相继发表了《法俄革命之比较观》、《庶民的胜利》、《布尔什维主义的胜利》、《我的马克思主义观》、《再论问题与主义》等大量宣传十月革命和马克思列宁主义的著名文章和演说，阐述十月革命的意义，讴歌十月革命的胜利，旗帜鲜明地批判改良主义，积极领导和推动五四爱国运动的发展，成为中国共产主义的先驱、我国最早传播马克思主义的人。 １９２０年初，李大钊与陈独秀相约，在北京和上海分别活动，筹建中国共产党。同年３月，李大钊在北京大学组织中国第一个马克思学说研究会，聚集了邓中夏、高君宇、张国焘、黄日葵、何孟雄、罗章龙等一批具有共产主义思想的青年知识分子，为建党作准备。李大钊还在北京多次会见共产国际代表，商讨筹建中国共产党。同年秋，他又领导建立了北京的共产党早期组织和北京社会主义青年团，并与在上海的陈独秀遥相呼应，积极活动，扩大宣传，发展组织，积极推动建立全国范围的共产党组织。“南陈北李，相约建党”，成为中国革命史上的一段佳话。１９２１年７月，中国共产党第一次全国代表大会召开，宣告中国共产党成立，从此中国革命的面貌为之一新。李大钊和陈独秀成为中国共产党的主要创始人。
第二课时哲学史上的伟大变革 教材分析： 哲学史上的伟大变革是生活与哲学第一单元第三课的第二框体，本框题是本课的落脚点，主要是从哲学与时代的关系角度，阐述马克思主义哲学的产生，基本特征和发展。 本框题共有三个目，第一目主要从马克思主义哲学产生的三个基础来说明马克思主义哲学与时代的关系；第二目主要说明马克思主义哲学的基本特征；第三目主要说明从哲学与时代关系角度看马克思思主义在中国的发展。通过本课的学习，让学生认识到马克思主义哲学的产生，特征与发展，培养其学习马克思主义哲学的积极性，同时又能运用马克思主义哲学指导现实问题。 学情分析： 通过第二课时的学习，使学生认识到马克思主义哲学的产生背景，基本特征与发展状况。教学方法：引导学生通过比较马克思主义哲学和就哲学的区别，使学生看到马克思主义哲学的创新之处，引导学生通过比较毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”思想和科学发展观，使学生认识到马克思主义中国化进程是如何让反映时代和指导时代变革的。 情感态度价值观： （1）了解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础，自然科学基础和直接理论来源，认识到马克思主义哲学是人类思想的结晶，是科学的世界观和方法论，进而激发学生学习马克思主义哲学的积极性，树立科学的世界观，人生观和价值观。 （2）知道实践观点是马克思主义哲学的首要观点，从而培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，培养其在实践中发扬科学探索和革命批判精神。 （3）马克思主义是发展的理论，学生要认识在实践中活用马克思主义，并培养与时俱进的品格。 教学重点：马克思主义哲学的产生，基本特征和马克思主义中国化的重大理论。 教学难点：马克思主义中国化的重大理论 课时安排：一课时 教学方法：讲授法，讨论法，探究法 教学设计： 教师：同学们，今天我们学习一个新的内容，哲学史上的伟大变革，通过上一节课我们学习过的真正的哲学都是自己时代精神上的精华而知道，真正的哲学对社会巨大变革的作用是不可估量的，那么我们当代人类精神上的精华是什么呢？ 学生：马克思主义哲学。 教师：很好，同学们回答得很正确，我们当代人类精神上的精华正是马克思主义哲学，他给我们人类世界带来了巨大变化，也是哲学史上的伟大变革。 幻灯片：哲学史上的伟大变革，引出马克思主义哲学。 教师：同学们，大约一个半世纪以前，当中国开始其半殖民地半封建社会的屈辱历史时，在西方，工业革命的滚滚浪潮，无产阶级运动的不断高涨，催生了一种新式的，科学的，至今仍为我们人类所认可的理论，这就是马克思主义哲学，今天让我们一起走进马克思主义的世界。 学生：略 幻灯片：列出总纲目，让学生对这一课时有结构上的初步了解。 教师：今天我们学习的一共有三部分内容，即马克思主义哲学的产生，马克思主义哲学的基本特征和马克思主义中国化的重大理论成果。请各位同学思考一下，这三者之间有什么样的联系呢？
马克思被评为千年最伟大思想家的原因马克思被评为“千年最伟大的思想家”有感 就在新的千禧年前夕，世界著名的英国广播公司举行了全球范围的“千年最伟大的思想家”评选活动。这本身就是令人高兴而又令人感慨的事情，它饱含着举办者对全球人类千年命运的关切之情和宏大气魄。但更加令人欣喜而又令人深思的是，被评出的“千年最伟大的思想家”不是别人，正是我们十分敬仰的革命导师马克思。 人类有文字记载的历史只有几千年，从公元纪世到现在才有两千年，马克思就被誉为刚刚过去的一千年之中最伟大的思想家，足见马克思在人类历史上的地位之重要。况且，在最近的一千年中，人类社会发展之快是历史上所仅见的。从中世纪到现代社会、从农业文明到工业文明、从工业经济到知识经济、从封闭生存到全球发展，都是在这一千年中实现的。因而这一千年波澜壮阔的人类社会又是需要巨人和铸造巨人的历史洪炉。曾先后出现过哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦等一批批科学巨匠，产生过笛卡儿、康德、黑格尔、罗素等一代代思想大师。他们都曾经在时代的舞台上演出过震撼世界、流芳千古的历史剧，对人类进步产生过深刻影响。然而，在此次千年思想大师的评选中，他们的得票数都远远落在了马克思的后面，原因何在,还有，马克思主义产生，如果从1848年《共产党宣言》问世算起，到今天也只有150多年的历史，比起其他许多思想家对人类的影响时间要少得多，马克思又何以能够在如此短的时间内影响如此多的人们，获得如此崇高的荣誉而成为千年巨人,所有这些，岂不都值得我们仔细思索吗, 其实，所有这些，都尽在情理之中。只要鸟瞰一下马克思在西方学术界的影响就清楚了。最近，俞可平教授有一篇访谈文章《马克思主义对西方社会科学的巨大影响》，发表在中央党校的《学习时报》(1999年10月11日)上。他说，马克思
教学内容：第一单元第三课第二框教案第课时 第三课时代精神的精华第二框哲学史上的伟大变革 主备课人：梁英敏 教学目标 1. 知识目标： （1）识记：A、马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源； B、马克思主义哲学的基本特征， C、马克思主义中国化的三大理论成 果： （2）理解：A、马克思主义哲学与时代的关系：马克思主义哲学就是对时代问题的科学解答，是时代精神的精华。 B、实践的观点是马克思主义哲学的首要的和基本的观点。 C、马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展。在马克思 主义中国化的过程中产生了俩大理论成果： （3）运用：A、根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。 B、根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的 历史必然件。 2. 能力目标： (1)通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论 是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问 题。 (2)通过对马克思主义中国化过程中产生的三大理论成果的学习，培养学 生运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社 会主义革命和建设中遇到的问题。 3. 情感、态度与价值观目标： (1)通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、 自然科学基础和理论基础，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法 论。进而激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、 人生观和价值观。 (2)实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，要培养学生在实践中 分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革 命批判精神。 (3)马克思主义是发展的理论，学生要在实践中活学活用马克思主义，培 养与时俱进的品格。 教学重点、难点1. 重点： 马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的三大理论成果。 2. 难点： 马克思主义哲学的基本特征 教学方法多媒体教学法、讲授法。