导学活动单与构建高效课堂的作用
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主学习与合作交流是学生学习数学的重要方式。导学活动单是在高效课堂的背景下产生的，是上述学习方式的衍生物。在实践中笔者发现，有时使用导学活动单展开自主学习也是一种比较有效的学习方式，深受学生喜爱。
导学单奠定高效课堂的基础
新知是建立在旧知基础之上的，课前布置学生的先学活动，可以促使学生在课堂中有备而学，有利于学生的主体作用的发挥。如环节一《认识百分数》的导学单一。阅读数学书第98页例1，思考以下几个问题：①教材例题中，王老师对三名队员的投篮情况作了哪些方面的统计分析？表中、、分别表示什么意义？②看了这组数据，如果要比较谁的投篮成绩好一些，你觉得应该比较哪种数据大小？③用什么办法能很快看出这种数据的大小？阅读数学书第99页第一、第二行，思考下面问题：④看看百分数怎么写？⑤想想读、写百分数时注意些什么？
分析本课导学单中第①②题是旧知回顾，分数的意义、分数大小比较是认识百分数的重要知识基础，通过让学生在课前完成导学单，教师在充分了解学情的基础上以学定
教。第③题与第④⑤题是探索新知，让学生在回忆起旧知的基础上来尝试推测新知，激发学生的学习欲望，培养学生自主学习的能力。
反思导学单的设计为学生提供一个自主学习的梯台，学生在先学的过程中，不仅能掌握知识点，更重要的是让学生有探索精神，提高学习兴趣。但教师在利用导学单组织学生先学时，要考虑好学生的年龄特点和知识水平，主要是对一些简明易懂的内容让他们先学。
导学单架起高效课堂的桥梁
导学单一落实后，教师为了让学生进一步理解百分数的意义，又提出了一个新的更高一层次的要求，让学生小组合作说出收集来的百分数表示的意义。如环节二《认识百分数》的导学单二。①根据你在小组里的编号将搜集到百分数填写到小组观察表里。按照4-3-2-1的顺序依次介绍你搜集百分数的意思，请注意认真倾听别人的发言。②组长带领组员观察从自己找的百分数或教师黑板上提供的百分数，想想百分数表示什么意义？把发现填写在观察表上。
分析当提出合作要求中的第一点时，教师就随意点了一名学生，问：“你是几号？”学生回答：“2号”。教师接着问：“那你就将搜集的信息摘录到第2行里。”教师不用太多的语言就轻易的解释了第一点要求，让学生清晰的理解了要求。接着学生动手操作，根据合作要求完成相应的任务，
教师巡视全班，参与讨论，教师不是随意参与小组，而是关注比较弱的小组。教师直到所有学生都完成任务之后，组织反馈交流。
反思在教学《认识百分数》这一课中，学生对所学内容已经有预知，教师就要及时组织学生合作分析、交流解决。在分析、解决问题的过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生分组讨论、分组解决，让学生对问题的分析淋漓尽致地展现给全班同学。这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
导学单开启高效课堂的大门
新授前的导学单以体现提纲式的练习题进行自学，为学生学习新知识做好了铺垫。新授后的导学单以小组交流代讲，以练促导。课堂上，学生的大脑皮层不断产生兴奋，始终保持旺盛的精力，真正做到“堂堂清”。如环节三《认识百分数》的导学单三。①说一说：各图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？（图略）②比一比：根据信息说说百分数、分数的含义。一根长米的绳子第一次用去全长的40%，第二次用去全长的。一根绳子（）米。（97%，）。一堆煤运走了（）。（85%，）。③选一选：由于全班同学自觉学习，认真听课，这个单元的合格率可能达到（），优秀率可能会达（）。（100%，73%）。通常小汽车的速度是摩托车