全国地方高校UOOC（优课）联盟章程
（草案）
第一条总则
在国家相关政策引导下，本着共创、共担、共享的原则，深圳大学发起并联合地方高校，共同组建全国地方高校UOOC（优课）联盟。联盟将整合校际优质教学资源，形成优质课程共享机制，丰富教与学的方式，促进高等教育均衡化发展，提升地方高校人才培养水平和服务社会能力。
第二条联盟名称
全国地方高校UOOC（优课）联盟，以下简称“UOOC联盟”，即“优课联盟”。
第三条联盟宗旨
通过联盟机制，汇集成员优势，遴选优秀教师，建设大规模网络开放在线课程，为联盟高校学生及社会学员提供课程学习的选择和服务。
第四条联盟合作内容
(一）开展各类MOOC课程建设；
（二）运营互联互通的UOOC平台；
（三）实现UOOC联盟课程资源共享；
（四）研究建立UOOC联盟课程学分互认机制；
（五）通过UOOC平台为社会公众提供课程学习服务；
（六）促进MOOC发展及教育教学研讨交流。
第五条联盟组织机构
（一）联盟大会：联盟实行单位会员制。由全体联盟单位派代表组成联盟大会。
（二）联盟理事会：理事会由理事单位代表组成，其主要职责是审议通过和修订联盟章程和联盟管理规章、审定联盟发展规划和年度工作计划、审批新成员的加入以及决定联盟的其他重大事项。
（三）理事单位：理事单位由全体联盟单位组成。深圳大学作为发起单位，担任联盟理事长单位。
（四）联盟秘书处：为联盟日常办事机构，负责协调各联盟高校，管理联盟日常事务。秘书处设在深圳大学。
（五）课程中心：为联盟设立的专门机构，承担教师培训及课程制作、推广等工作。
（六）运行中心：为联盟设立的专门机构，承担门户网站、UOOC 平台等运行工作。
（七）课程管理委员会：主要负责统筹规划UOOC联盟上线课程、制定课程学分互认办法、审核各联盟单位提供的课程是否符合UOOC 联盟课程规范与质量标准、确定上线课程并对其实施跟踪管理。委员会委员由联盟理事单位推荐产生。
第六条联盟成员单位权利与义务
（一）遵守国家法律法规，遵守联盟章程，维护联盟的合法权益；
（二）主动保护联盟成员单位、教师、学生的知识产权；
（三）致力于优质UOOC联盟网络课程建设与共享事业；
（四）积极参与联盟组织的各项活动并承担相应的义务；
（五）出席联盟大会和理事会会议；
（六）享有联盟规定的其它权利。
第七条联盟质量保证体系
（一）课程开发：联盟成员必须遵守课程开发的规范和标准开发MOOC课程，保证课程质量。
（二）课程运行：联盟成员必须保证MOOC课程所需要的网络学习条件，按照MOOC课程的特点组织教学过程，认真完成网上教学的各个环节，保证教学质量。
（三）服务运营：UOOC平台为联盟成员提供相关服务，保证服务质量。
第八条联盟成员单位的加入
向联盟提交入盟确认书，经理事会批准后，即成为联盟正式成员，享有相应的权利、承担相应的义务。
第九条联盟成员单位的退出
（一）自动退出：三年内不提供优质MOOC课程、不选用UOOC联盟课程并不积极参加联盟活动的成员单位，经理事会讨论决定，视为自动退出。
（二）责令退出：严重违反联盟规定，造成恶劣后果，经理事会决定，责令退出。
（三）联盟成员退出后，按照国家有关法律法规和正式协议处理涉及的知识产权问题。
第十条附则
（一）本章程的修改需经联盟理事会三分之二理事成员通过。
（二）本章程由联盟理事会负责解释。
二〇一四年五月十二日
黑龙江省人民政府办公厅关于印发黑龙江省高等学校设置“十二五”规划的通知 黑政办发〔２０１２〕６６号 各市（地）、县（市）人民政府（行署），省政府各直属单位： 《黑龙江省高等学校设置“十二五”规划》已经省政府领导同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。 二○一二年八月二十三日 黑龙江省高等学校设置“十二五”规划 为贯彻落实全省教育工作会议精神和《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》（以下简称《纲要），做好“十二五”时期全省高等学校设置工作，进一步优化高等教育结构和布局，推进高教强省建设，更好地服务于国家和区域发展战略，根据《教育部关于“十二五”期间高等学校设置工作的意见》（教发〔２０１１〕９号）和《黑龙江省教育事业发展“十二五”规划》，结合我省实际，特制定本规划。 一、现实基础、发展机遇和形势需要 （一）现实基础。 “十一五”时期，在省委、省政府的正确领导下，全省高等学校设置工作以服从、服务于经济社会发展和满足人民群众的需求为宗旨，科学把握发展节奏，适当控制招生增长幅度，相对稳定招生规模，各项改革和事业发展取得了重要进展。 ——工作重心有效转移。积极推进高等教育由“精英教育”向“大众化教育”跨越，全面实施《黑龙江省高等教育强省建设规划》（黑政发〔２００８〕６８号）和《黑龙江省教育为老工业基地振兴服务计划》（黑政办发〔２００５〕８号），高等教育综合实力显著增强，服务经济社会发展水平不断提高，为全省经济社会发展提供了有力的人才、智力和科技支撑，有效实现了高等教育重心由重视规模发展转向更加注重提高质量的目标要求。据统计，全省普通本专科招生年均增幅由“十五”期间的１６．６％下降到“十一五”期间的２．５％，高等教育毛入学率由２００５年的２３．１６％提高到２０１０年的３３．９７％，高等教育大众化程度进一步提高。５年来共为社会培养大学毕业生１２０万人，其中，研究生６．４万人，普通本专科生８０．５万人，成人本专科生２６．７万人，我省具有高等教育文化程度人口由２００５年的２４０万人提高到２０１０年的３５０万人，主要劳动年龄人口平均受教育年限９．５年，比２００５年提高了０．８年。 ——布局结构进一步优化。全面落实《黑龙江省高等学校设置“十一五”规划》确定的工作原则和目标任务，通过院校设置与调整，进一步优化了资源配置、丰富了办学类别、提高了办学层次，逐步改善了我省学前教育师资层次较低的现状，进一步满足了行业和社会发展对人才的需求。“十一五”期间，共完成学院更名大学、专升本、独立学院转设、设置医学和师范专科等国家审批项目１０个，完成院校更名、成人院校并入高职学院、建立高职学院等国家备案项目８个。全省普通高等学校由２００５年的７１所（含独立学院）发展为２０１０年的７９所，覆盖了全部１２个类别，其中民办高等学校１６所，占学校总数的２
教育联盟章程 联盟指连结，结合，联合。旧时指宣誓缔约，现指阶级的联合，国与国的联合等。 教育联盟章程范文一： 第一章总则 第一条根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》、《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年》、《皖江城市带承接产业转移示范区职业教育发展规划(2010—2015年)》等文件精神，经xx市人民政府批准，组建xx职业教育联盟(以下简称“联盟”)。 第二条联盟由xx市教育局牵头，依托xx职业技术学院，联合xx市产业园区、行业协会、大中型骨干企业、职业院校、职业技能培训机构等，按照“统筹发展、资源共享、优势互补、合作共赢”的原则组成。 第三条联盟在xx职业教育联盟建设指导委员会的直接领导下开展工作。其宗旨是：立足xx市产业结构调整和转型升级，深化xx职业教育办学模式创新，推动办学资源整合优化，推动校企校地深度合作，推动职教体系科学发展，全面提升xx职业教育内涵发展质量，全面提升xx职业教育服务经济社会发展能力。 第四条联盟为松散型非独立法人组织，合作各方原有的隶属关系、单位性质、管理体制、经费渠道、法人权利等保持不变。 第二章主要任务
第五条组织成员单位开展各项协作活动，为xx职业教育创新实践与 特色发展提供指导、交流与合作的平台，推动xx职业教育全面健康协调可持续发展。 第六条通过开展调研、政策研究向市政府、省教育厅提供有关建议咨询，促进政府、职业院校、行业企业、产业园区之间的对话与协作。 第七条承担政府有关部门赋予和委托的具体工作项目，承担各有关企业事业单位委托的任务。 第八条建立全市范围内开放共享的职业教育发展信息交流沟通平台，通过与政府有关职能部门的有效衔接，确保国家和安徽省关于职业教育发 展方面的政策和措施，能够以最短的时间、最快的速度得到贯彻实施。 第九条建立全市范围内开放共享的职业教育教学资源共享平台。互聘教师，组建跨校的教师梯队，共建教学团队;互相开放实验室和实训、实习基地;互相开放图书馆;联合举办技能比赛。 第十条建立全市范围内开放共享的职业教育产学结合、校企合作平台。成员学校均可与其他学校的合作企业进行产学结合，校企合作，共享顶岗 实习岗位，共同进行顶岗实习的管理。建立开放共享的职业院校毕业生就 业服务平台，拓展共建共享就业渠道。 第十一条建立全市范围内开放共享的职业教育专业和课程建设体系 平台。通过共建专业、教师互访、业务交流等机制创新，共同培育并开放 重点专业和特色专业，探索实施中高职衔接的有效途径和模式，推进中高 职协调发展。 第十二条建立全市范围内开放共享的职业教育科研创新合作平台。通
一种有效的产学研合作模式 ——浅谈高等学校与地方政府合作办学 摘要文章分析了高校与地方政府合作办学的主要特点，探讨了高校与地方政府合作办学的主要模式，研究了合作所办的学院（校区、分校）的主要管理模式。研究表明，高校与地方政府合作办学是一种非常有效的产学研合作模式，产学研合作是高校与地方政府合作办学的本质。 关键词高等学校地方政府合作办学产学研 高等学校（以下简称高校）合作办学的模式主要有：中外合作，校企合作、校院（科研院所）、校际合作和高校与地方政府合作办学五种模式。目前，在探讨各种产学研合作办学模式的相关文献中，受关注较多的是前四种合作办学模式，而高校与地方政府合作办学罕有涉及。可是，高校与地方政府合作办学是一种能够真正实现产学研结合，为地方经济发展提供智力支持的产学研合作模式。 1高校与地方政府合作办学的主要特点 高校与地方政府合作办学主要呈现出以下几个特点：（1）主要分布在经济发达地区；（2）人才培养层次基本与地方经济发展相适应。（3）合作办学的本质是产学研合作。 1.2.1主要分布在经济发达地区 目前，高校与地方政府合作办学分布在两类地区，一是，经济欠发达地区，比如云南省、内蒙古自治区、西藏自治区等省区的市、地、
县；二是经济发达地区，如广东省、浙江省、江苏省和山东省等省的市地、县。但是，从统计结果来看，主要分布在经济发达地区，从所办学校的个数来看，经济发达地区占了总数的87%以上；从在校生人数来看，经济发达地区占了总数的93%以上。高校与地方政府合作办学主要分布在经济发达地区的原因有两个，一是，经济发达地区的地方财政实力较为雄厚，能够拿出财政资金支持办学，而自己单独办学的难度与投入又非常大；二是，经济发达地区的社会经济发展对通过合作办学，进行产学研合作有着强大的需求。 1.2.2人才培养层次基本与地方经济发展相适应 合作办学的层次覆盖了学历教育与非学历教育，学历教育涵盖了整个高等教育的所有学历层次，形成了从中职、高职（专科）、本科、硕士、博士，直到博士后的系列学历教育。培养的人才学历层次基本与地方的社会经济发展相适应。像广东深圳、珠海，山东烟台、威海和荣成等经济高度发达地区，除需要普通层次的应用型技术人才外，还需要高层次的研发人才。因此，合作办学的学院（校区、分校）还能够培养硕士、博士和博士后等高技术人才。而云南、西藏、内蒙古等经济欠发达省区的地、县，主要需求有较强实践动手能力的应用型技能人才。因此，这些经济欠发达省区合作办学的学院（校区、分校）基本上为职业院校，主要培养高职、中职层次的应用型技能人才，甚至还进行一些职业培训。 1.2.3合作办学的本质重在产学研结合 地方政府的主要目的不是为了通过招收学生拉动所在地区的消
地方高校的应用性教材建设思考 【摘要】地方高校的应用性教育战略方针，是我国教育部在“坚持中国特色社会主义办学理念”的前提下，为适应新时期国际国内形势的发展，实现地方高校教育立足地方、服务区域社会经济、繁荣区域社会文化而制定的的宏观规划。在该思想的引领下，以四川文理学院为代表的广大地方高校制定了相应的实用性课程打造、应用性教材建设的方案和策略。鉴于此，笔者选择从四川文理学院影视艺术类专业的《导演基础》课程打造出发，探讨其应用性教材的建设问题。 【关键词】地方高校；四川文理学院；应用性教材；导演基础 一、论题的缘起：始于实践教学与应用教育的思考 近五年来在从事《导演基础》课程的教学活动中笔者发现，在面对新形势下教育部指导理念、区域社会文化传播环境及学校教育规划方针等宏观层面的要求之时，地方高校的实践课程及应用性教材的建设还存在较明显的滞后性。总的来讲，其主要涉及的问题包括“实用性教学需求”、“影视创作指导”、“学生自主研习”、“课程综合打造”、“专业规划建设”、“学科体系完善”、“教师团队建设”、“教
师修养提升”、“教学科研同步推进”、“知识体系建构”等若干方面。为了解决或避免这些问题，撰写一部全新的《导演基础》教材势在必行。下面我们将从应用型教育、专业学科发展、社会需要等三个层面，以及之前提到的若干问题对教材编纂的思考展开论述。 二、探讨的视角：基于社会亟需与学科建设的剖析 首先、从应用型教育的层面讲，撰写一部实用的《导演基础》教程，是广播电视编导专业践行我校主导的育人思路，进行影视片综合创作教学培训的最高效选择。 当代广播电视编导专业教学的根本旨归，在于培养学生运用影视语言原理、驾驭影视媒介技术设备、使用现代传媒手段进行影视作品创作的能力，指导学生团队开展协同策划、创意设计与综合创作。而达成这一教学目标的最佳路径就是，通过类似于《导演基础》课程的综合实践教学来实现。同时使《导演基础》课程能发挥最高效率、实现最高回报的基础就在有一部全面讲解媒介原理、完整论述应用理论、细致引介技艺手法、详实阐述综合创作、注重指导实践训练、反映现实需要与时代前瞻性问题的实用教材，然而这样的教材至今还没有得到完善。 其次、从专业学科发展的层面讲，撰写一部涵盖“导演基础理论”、“影视应用原理”、“导演实用技艺训练”、“导演综合创作指导”等内容的《导演基础》教程，将为广
浅谈高校科研团队组织建设 高校的科学研究工作在国家科研领域发挥着重要作用，深入挖掘高校科研潜力，对于推动国家科技进步和促进地方经济发展具有显著的现实意义。高校科研团队是以学术研究中心、课题和项目组等为代表的，由为数不多的技能互补的、愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责任的，为实现某个科研目标而明确分工协作，具有良好的互动性和凝聚力的正式群体。高校创新型科研团队的建设，有利于发挥团体优势，聚集学科优势，凝练特色研究方向。随着科技合作和科技共享更加紧密，每一项重大科技成果的背后都有一个或者多个团队的支撑，团队成了高校科研的基本单位。构建高校科研创新团队组织，能使团队内部和谐统一、通力协作，把在科学研究上相互联系、相互依存的科研人员通过团队的形式组织在一起，通过分工合作，分享与交换信息，来完成个人和一般团体所无法完成的更高层次的科研任务。 一、高校科研创新团队组织建设的重要性 创新团队是为了满足现代科学的交叉综合趋势而产生的一种科研组织形式，是在原有科研组织模式和运行机制上大胆创新的一种尝试。随着科学技术的飞速发展，科学研究已经决不是某个个体所能独立实现的，建设科研创新团队是新时期科学研究创新的必要前提，因此，在高校，建设科研创新团队已经变得非常重要。 1、科研创新团队建设能有效提升学科水平，支撑学科发展 科学技术发展已使得传统意义上科学家的个人奋斗无法适应科
研工作的要求，科学家之间需要合作，而团队的建设可以形成设备和人力资源的有效凝聚，共同完成重大项目的科技攻关，产生具有显示度的、前瞻性的研究成果。 2、科研创新团队的建设能更好地促进创新思想和创新成果的产生 高校的研究工作大多属于创新型研究，这就要求高校科研人员必须具有创新思维。创新团队的建设提供了相互交流信息，切磋思想，阐述见解的渠道，培育了不同学科知识交叉、互补、综合的土壤，容易形成相对完整的知识结构，从而不断完善自己的创新与成果。 3、创新团队所创造的氛围可以促使学者自身更快速、健康地成长 如果不参与团队工作，个人认识往往具有局限性，在学术探究、追求真理的认识过程中，也没有机会敞开胸怀，自觉容纳他人的指点批评，因而容易产生学术上的武断作风和片面性观点。创新团队建设能使大家在平等、民主、自由、活跃的学术气氛中，对学术问题尽心交流讨论、比较参考、批判创新和融化组合，进而去寻找和推敲真理，从而有力地推动学术研究的发展。 二、高校科研创新团队的组织构建 1、构建原则 （1）适时引导原则 不少科研团队是由于科研人员有相同的兴趣和爱好，在科研项目的合作中自发形成、自组织发展起来的。政府和高校政府管理部门应及时发现，适时引导和培育，营造有利于高校创新型科研团队成长和发展的环境，为其创造良好的发展氛围和环境，在政策上给予必要的
2019年度最新统计：黑龙江省普通高等学校名录（81所） 黑龙江省普通高等学校名单（81所） （按学校办学层次和标识码排序） 序号学校名称学校标识码主管部门所在地办学层次备注1黑龙江大学4123010212黑龙江省哈尔滨市本科 2哈尔滨工业大学4123010213工业和信息化 部 哈尔滨市本科 3哈尔滨理工大学4123010214黑龙江省哈尔滨市本科 4哈尔滨工程大学4123010217工业和信息化 部 哈尔滨市本科 5黑龙江科技大学4123010219黑龙江省哈尔滨市本科6东北石油大学4123010220黑龙江省大庆市本科7佳木斯大学4123010222黑龙江省佳木斯市本科 8黑龙江八一农垦 大学 4123010223黑龙江省大庆市本科 9东北农业大学4123010224黑龙江省哈尔滨市本科10东北林业大学4123010225教育部哈尔滨市本科11哈尔滨医科大学4123010226黑龙江省哈尔滨市本科 12黑龙江中医药大 学 4123010228黑龙江省哈尔滨市本科 13牡丹江医学院4123010229黑龙江省牡丹江市本科14哈尔滨师范大学4123010231黑龙江省哈尔滨市本科 15齐齐哈尔大学4123010232黑龙江省齐齐哈尔 市 本科 16牡丹江师范学院4123010233黑龙江省牡丹江市本科17哈尔滨学院4123010234黑龙江省哈尔滨市本科
18大庆师范学院4123010235黑龙江省大庆市本科19绥化学院4123010236黑龙江省绥化市本科20哈尔滨商业大学4123010240黑龙江省哈尔滨市本科21哈尔滨体育学院4123010242黑龙江省哈尔滨市本科22哈尔滨金融学院4123010245黑龙江省哈尔滨市本科 23齐齐哈尔医学院4123011230黑龙江省齐齐哈尔 市 本科 24黑龙江工业学院4123011445黑龙江省鸡西市本科 25黑龙江东方学院4123011446黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 26哈尔滨信息工程 学院 4123011635 黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 27黑龙江工程学院4123011802黑龙江省哈尔滨市本科 28齐齐哈尔工程学 院 4123012729 黑龙江省教育 厅 齐齐哈尔 市 本科民办 29黑龙江外国语学 院 4123013296 黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 30黑龙江财经学院4123013298黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 31哈尔滨石油学院4123013299黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 32黑龙江工商学院4123013300黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 33哈尔滨远东理工 学院 4123013301 黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 34哈尔滨剑桥学院4123013303黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 35黑龙江工程学院 昆仑旅游学院 4123013304 黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 36哈尔滨广厦学院4123013306黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 37哈尔滨华德学院4123013307黑龙江省教育 厅 哈尔滨市本科民办 38黑河学院4123013744黑龙江省黑河市本科
职业教育联盟章程 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
中国职业教育联盟章程 （试行） 第一章总则 第一条中国职业教育联盟（以下简称“职教联盟”）是由中国足下科教集团、广东硅谷软件学院、厦门邦初教育、兰州思威教育、长沙华瑞教育、深圳鲲鹏IT教育、湖南创新牛耳教育、宁波博翔教育等联合发起成立的合作机构，总部位于香港，日常联络机构设在重庆足下软件学院。 第二条职教联盟的宗旨：资源共享、联盟共长。为了加快联盟单位的发展，提升联盟单位的竞争力，实现资源共享、优势互补、联盟共长，优化教学模式，拓宽办学思路和途径，提高培养水平，在办学经验、教学管理、人员培养、产品研发和学员服务等领域进行合作，为加快中国现代职业教育发挥积极的作用。 第三条职教联盟的目标：打破各学校原有的壁垒，通过联盟成员间的优势互补、资源共享，促进教育质量、产品水平和办学效益的共同提高，探索适应现代职业教育的办学模式；在不改变各学校原有的独立性前提下，有偿或无偿共享各学校的优势资源和经验，在条件成熟的情况下，实现共同走向资本市场。 第四条联盟的纲领和方向：纲领是成就人，方向是成就千万行业精英。 第二章组织机构
第五条职教联盟采取理事会共商机制，每年召开2次全体会议（一次放在足下科教集团开，一次放在其他联盟单位开），特殊情况下由半数以上理事倡议可以召开专题会议。 第六条职教联盟协调管理有：联盟理事会、联盟秘书处。其中联盟理事会是决策机构；联盟秘书处负责日常事务。 理事长一名，由理事会推选产生； 副理事长若干名，由联盟成员推选产生； 其他参与联盟的单位为联盟理事会的当然成员； 理事会下设秘书处，挂靠理事长单位，设秘书长一名，由理事长单位提名。 第七条理事会由各学校负责人组成，其职责是制定联盟年度工作计划和长远规划，督促成员单位承担的联盟各项工作任务的进度，协调各成员单位之间的多方位合作，挖掘各成员单位中的资源潜能，实现资源互补等。 第八条联盟秘书处：理事会的常设机构，负责联盟的各项组织工作，具体落实理事会制定的各项计划，筹集联盟经费，同时开展工作研讨和编印《理事会工作通讯》，沟通信息，加强管理，建章立制。 第三章成员单位权利与义务 第九条职教联盟不受领导体制、投资渠道、规模大小、合作模式等限制，在自愿协商基础上以理事会实行领导，根据自己的意愿和条件，对合作的内容与形式做出选择，在承担相应义务的同时，享有同等的权利。 第十条职教联盟成员单位自觉遵守理事会章程，服从理事会的工作安排及协调，有义务、有责任为其他各成员单位做好相互支持、互为推广工作；
高校教材建设存在的问题及其探析 摘要:本文就尝试从高校教材的规划、出版、征订、选用、评价等几个方面进行探讨,期望能建立以科学发展观为导向的高校教材建设供应体系和管理体系。 关键词:教育教材改革 在各种教材层出不穷的今天,如何满足学科自身教学需要,科学、合理地选用教材,已成为各高校的教学管理者亟待解决的问题。 1 高校教材建设存在的主要问题 (1)从教材的供应流程和方式来看,传统教材供应方式和流程存在弊端,难以适应教材出版趋势和教育发展现状。 ①学分制的实施和教学计划的调整,以及培养人才规格层次的教学计划变更,使得合适的教材出版和供应明显滞后。 ②主辅修制、双学位制等其它教学管理制度的一并实施,使教学计划不再成为预定教材科目、数量的可靠依据。 ③高校招生办法的改革使教材供应内容、数量不确定性增加。出现了部分教材积压,部分教材供应不足,加剧了教材供应的不确定性。 ④学生自由购买教材的意愿和要求使教材供应向市场化方向发展,导致教材征订难度增加,出版社教材出版无所适从。 (2)从教材出版的方向来看,基础类课程教材重复出版现象严重、管理混乱,而特色教材(小学科)发展缓慢、举步维艰。
①出版单位经营模式影响特色教材的出版,转企改制后的出版单位削弱了对特色教材的支持力度。发行量、定价、利润总额等因素,无疑是一个特色教材难以逾越的障碍。 ②目前特色(小学科)教材的出版主要采用的方式是资助出版。一方面由学校出面组织设立出版基金以全额或部分额度给予资助;另一种方式是作者自费出版。其中,部分教师自筹资金兼顾评职称等自费出版的特色教材,由于受出版经费的制约,及作者水平、经验等不同,同时也缺乏学科专家必要的把关,故此编写质量参差不齐,影响了特色(小学科)教材的出版形象。 (3)从教材编写流程来看,部分高校片面追求自编率,一味低端重复建设,难以保证教材质量。 随着高教体制改革的逐步深化和专业的进一步调整,各高校自编专业教材的数量迅速增加。一些高校为了评比和评定,片面追求本校教材自编率,一味追求数量,轻视质量,导致内容大同小异。其结果是各院校之间互相排斥,形成单位或地方保护主义,助长了相互抄袭的不良风气,侵犯著作权的行为屡有发生,精品教材缺乏,教材的生命力短暂。 同时,由于人力和财力有限,部分教材一旦写完不再修订或修订的幅度、程度都很有限,教材内容与教学发展不同步。高校的自我封闭、内部循环现象,也加剧了高校教材片面追求自编率现象的发生。
职工教育培训学校办学章程 第一章总则 第一条本培训中心定名为“职工教育培训学校”。 第二条本培训中心由宜昌集团出资举办，以 相关专业为主要任务的社会培训机构。 第三条本培训中心宗旨：遵守国家宪法、法律、法规和政策规定，遵守社会道德风尚，不以营利为目的，以培养技术人才为己任，理论教学与生产实践相结合，坚持诚信办学的宗旨，大力开展职业技能培训的推广应用。 第四条本培训中心自觉接受省劳动和社会保障厅主管部门、省行业职业技能鉴定中心的业务指导和监督管理。 第五条本培训中心地址：，邮编：。 第二章业务范围 第六条本培训中心办学的业务范围： 。 第七条本培训中心办学层次为：人员短期培训。 第八条本培训中心办学对象为：。 第九条本培训中心办学形式为：短期培训。 第三章组织机构 第十条本培训中心实行培训中心主任负责制。本中心最高权利机构是省职工技协服务部，培训中心主任在省技术维护局职工技协服务部的领导下开展工作。 第十一条本培训中心举办者的权力与义务 1、举办者具有如下权力： （1）依照国家法律、法规和政策规定向省劳动和社会保障厅报请审批成立本培训中心的申请和方案，及以后本培训中心重大变更事项方案。 （2）决定本培训中心主任的任免和考核。 （3）决定本培训中心行政机构设置。 （4）监督本培训中心主任行使职权，并依照有关规定实施奖惩。对培训中心主任实行期终审计制。 （5）定期（或不定期）对本培训中心教学管理、教学质量、教学效果等教学活动进行评价，以保证培训中心按照建设宗旨进行发展，确保培训质量，并维护本培训中心声誉。 2、举办者履行如下义务： （1）遵守国家法律、法规和政策规定，监督本培训中心遵纪守法、依法办学。 （2）提供举办本培训中心的启动资金和必要的办学场地、办学设备。 第十二条本培训中心主任具有如下权力与义务： 1、培训中心主任具有如下权力： （1）依照国家法律、法规和政策规定依法管理本中心，执行省***有限公司技术维护局作出的决议。 （2）召集和主持培训中心工作会议。
地方高校如何特色发展 栏目分类：教育视点日期：2015-10-10 发布：来源：《光明日报》访问量：204 办学特色是高校在长期办学过程中积淀下来的、为大家所公认的、独特的、稳定的、良好的生存和发展方式。推动地方高校特色发展，是由高等教育阶段性特征决定的，是高等教育改革发展历史演变的必然选择，是适应经济发展方式转变的客观需要，也是国际高等教育发展基本规律的必然要求。地方高校特色发展，从层次上看包括特色高校、特色院系、特色学科、特色专业，从功能上看包括人才培养特色、科研特色、服务特色和文化传承创新特色。 深化人才培养模式改革，形成地方高校人才培养特色 人才培养是地方高校的立身之本。提高人才培养质量的关键是形成人才培养特色。湖北地方高校通过深化人才培养模式改革，着力调结构、着力推改革、着力强学科，打造地方高校育人特色。 一是着力调整地方高校专业结构以形成育人特色。建立目录指南机制，加快建立“负面清单”制度，每年公布限制设置、禁止设置的专业名单，避免因低水平重复建设而造成结构性过剩。建立评估监控机制，对新办专业、布点较多专业，实行合格评估、专项评估。建立预警退出机制，每年向社会通报各高校、各专业高考第一志愿报考率、初次就业率、新生报到率，作为招生计划、项目安排的重要依据。通过专业结构调整，聚焦重点和优势，压缩“平原”，多建“高峰”，集中建设好与地方高校办学定位和办学特色相匹配的学科专业群。 二是着力人才培养模式改革以形成育人特色。本科高校以“校企合作育人、科教协同育人”为重点，推进实施战略新兴产业人才、卓越工程师、卓越医师、卓越农林人才等人才培养计划。高等职业教育以推进“校企合作、工学结合、顶岗实习”为重点，加快构建具有湖北特色的现代职业教育体系，打造“职业教育品牌”。加大研究生教育改革，加快发展专业学位研究生教育。 三是着力做大做强地方高校优势学科特色以形成育人特色。大力推进学科建设管理制度的创新。从湖北转变发展方式的要求出发，加快构建适应战略性新兴产业优先发展、传统支柱产业优化发展、生产性服务业等加快发展需要的，与人才市场需求紧密对接的湖北特色学科体系，引入竞争机制，强调特色发展和优势集成。大力促进地方高校传统学科改造提升。理科改造要注重“科教协同”，把高水平的基础研究、前沿技术研究和应用开发研究成果转化为专业教学内容。工科改造要面向产业转型升级，加大校企共建力度，着力培养具有实践能力的工程技术人才。同时，要优化发展农、医、经、管、法
地方性高校应用性本科教育教材建设策略探析 ［摘要］文章从地方性高校应用性本科教育的人才培养目标出发，对应用性本科教育教材建设的服务目标、开发理念、建设策略、管理策略和研究重点等方面进行了比较深入的阐述，提出其教材建设应服务于应用型人才培养，突出应用性这一本质特征，并大力倡导产学研合作的开放性教材开发模式，加强教材建设与管理的深入研究，提高地方性高校教材建设的整体水平。 ［关键词］地方性高校应用性本科教育教材建设 随着我国工业化进程的推进，社会对技术应用型人才的需求呈现出层次高移、类型多样和职业化程度加深的趋势，很多地方性高校都将培养应用型本科人才作为主要任务和发展契机。但同时，具有应用性本科教育特色的课程与教材建设却远滞后于高校应用型本科人才培养的步伐，一定程度上影响了应用性本科教育的质量和发展。如何在教材开发和管理方面满足应用型本科人才培养需要，成为国内不少地方高校开展教材建设与改革必须要研究的重要问题。笔者认为，地方性高校应用性本科教育的教材建设应加强对其独特特征和建设策略的研究与探索。 一、应用性本科教育的教材应服务于一线应用型本科人才培养，强调应用主导下学科、技术与职业三方面知识和技能的紧密结合 教材建设实质上是教材开发人员或管理人员通过教材开发或管理，将教材功能与特定人才培养目标进行调谐的过程。因此，探讨地方高校的教材建设问题，首先应明确地方性高校应用性本科教育的人才培养目标，在此基础上，研究如何根据应用型人才培养目标要求，开发与之匹配的教材。 随着社会对技术应用型人才需求层次高移、类型多样和职业化程度加深，地方高校本科教育的人才培养目标日益明晰。按其培养人才毕业后可能的从业关系，可分为工程应用型、技术应用型、复合应用型、服务应用型和职业应用型等多种①。工程应用型本科人才的培养任务，主要由一些重点工程院校承担。地方高校则主要承担后几类应用型本科人才的培养任务，为地方或区域经济服务，以地方需求为导向，培养具有相关知识、能力和综合素质，直接为生产、生活、工作服务的“一线应用型人才”。这类人才应具有运用某一领域学科的基本知识和基本技能，有效解决生产、管理、服务等一线实际问题的能力。
高校科研创新团队的建设(一) 摘要:高校科研创新团队建设是高校科技创新的重要源泉。本文就我校以及目前高校科研创新团队建设中存在的问题进行了论述,并提出了相应的对策和看法。 关键词:高校;科研创新团队;对策 当前科学技术飞速发展,新兴学科、交叉学科和边缘学科不断产生,新的科技发展形势客观上要求不同学科进行交流和合作。为此,我校在不同专业学科引进了大量高职称、高学历科研人才的基础上,组建了一系列科研创新团队。例如在我校由生命科学学院组建的外来生物入侵科研团队、食品快速检测团队、农产品深加工团队;由计量测试学院组建的精密测试与控制团队、自动检测与控制、流体检测与仿真团队;由信息工程学院组建的无线电子技术团队和嵌入式系统研究团队等。科研团队是由一些知识技能互补、协作完成一项科研共同目标的成员组成的特殊群体,被普遍认为是提高和促进高校科研水平和科技创新能力的有效方式。然而,不论是我校还是国内其他院校,在科研创新团队的建设和发展过程中均存在不少问题。本文就目前高校科研创新团队存在的问题做一个简要论述。 一、高校科研创新团队发展中存在的问题 (一)学科交叉缺乏,无法共享资源 目前高校内单学科、单部门的团队多,而跨学科、跨部门的团队少。大多数团队从事基础研究,搞应用研究的团队却很少。而将基础研究学科和应用研究学科相结合的团队更少,这造成了知识资源和科研资源无法达到共享,相互的学科以及团队的建设不能取得应有的更高的效率。 (二)缺乏时间积累和积淀,难以产生原始创新 随着各高校不断加强科技创新团队的支持力度,高校科研创新团队不断涌现,但它们不少是生拼硬凑等方式组合成的团队,缺乏时间积累和积淀。甚至有一些团队成员只是在申报项目或应付检查时才将各自的成果临时包装在一起。即使一些高校中的科研创新团队不是自发拼凑,但常常由导师及博(硕)士研究生组成,团队成员知识结构相似,缺乏科研经验,研究方向单一,创新活力不足,因而难以产生原始创新。 (三)缺乏加强团队文化建设的意识 团队文化能为团队的高效运行提供科研动力。但在现实中,高校科研创新团队成员间以及成员和团队领导间缺乏有效的沟通,成员间缺乏互助合作精神,有些团队成员急功近利,只把科研成果作为个人晋升的台阶,造成团队的不和谐。团队领导因忙于申请课题通常与成员之间交流较少,导致大家对团队目标认同的缺乏,非常不利于团队凝聚力的形成。 (四)考核和激励机制欠合理,引发团队成员的消极态度 许多高校评定职称或考核时,一般只认项目的第一主持人和文章的第一作者,而对于排名第二、第三等的重要骨干,年终考核或评职称时却不计算或者计算很少,这将极大地挫伤团队成员的积极性和责任感。
教育培训联盟章程 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
益阳市教育培训联盟章程 第一章总则 第一条组织名称：益阳市教育培训联盟。 第二条教育培训联盟的宗旨： 1、充分发挥成员单位的各自优势，实现教育培训资源的优化配置，提高教育质量，服务经济和社会发展。 2、立足益阳教育培训行业，坚持行业参与、资源共享、共同发展，促进教育培训机构间的交流、协调与合作。 3、为益阳民办教育培训机构提供一个商议改革与发展问题的学习、交流平台。 第三条教育培训联盟的性质：益阳民办教育培训学校与机构交流沟通、资源整合的平台。 第四条教育培训联盟各成员单位为合作互助关系，互不隶属。 第五条法律管辖：遵守国家宪法和法律法规，体现《教育法》、《义务教育法》、《民办教育促进法》等法律法规精神。 第二章组织机构 第六条教育培训联盟采取理事会共商机制，每月召开一次常务理事会例会，每年召开1-2次全体会议。 第七条教育培训联盟协调管理机构有：理事会、秘书处、活动部、宣传部、外联部。其中联盟理事会是决策机构，联盟秘书处负责日常事务及会员招募、核准，活动部负责联盟活动策划，外联部
负责重大活动招商，宣传部负责官方微信内容维护并配合制定宣传计划。 第八条理事会职责是制定联盟年度工作计划和长远规划，协调各成员单位之间的多方位合作，挖掘各成员单位中的资源潜能，实现资源互补等。 第九条联盟秘书处：理事会的常设机构，负责联盟的各项组织工作，具体落实理事会制定的各项计划，同时开展工作研讨和编印相关文件，沟通信息，加强管理，建章立制。 第三章成员单位权利与义务 第十条教育培训联盟不受领导体制、投资渠道、规模大小、合作模式等限制，在自愿协商基础上，根据自己的意愿和条件，对合作的内容与形式做出选择，在承担相应义务的同时，享有同等的权利。 第十一条教育培训联盟成员单位自觉遵守联盟章程。自觉缴纳会员年费（500元/年），积极参与联盟组织的各项活动。 第四章?组织形式 第十二条会议交流平台：益阳市教育培训联盟常务理事会每月例会、益阳市教育培训联盟年会及其他专门会议。会议由理事长发起，常务理事上报议题，秘书长负责具体组织。
2012年第10期总第220期 Foreign Economic Relations ＆Trade 【经贸教育】 地方高校西方经济学 本土化教材建设探究 李 舟 （广西工学院，广西柳州545006） ［摘 要］西方经济学在经管类专业学习中具有举足轻重的作用，具有极强的应用性和实践性。因此，地方高校应立足中国经济发展的实际，从内容编写、案例精选、立体展现和写作风格转变等方面推进西方经济学本土化教材建设， 以强化学生的学以致用能力，提升地方高校经济学课程的教学质量。［关键词］地方高校;西方经济学;本土化;教材 ［中图分类号］H319.1［文献标识码］A ［文章编号］2095－3283（2012）10－0147－02作者简介：李舟(1979－)，女，贵州赫章人，广西工学院财政学院讲师，硕士，研究方向:区域产业升级与贸易发展。 基金项目：广西新世纪教改工程重点项目“西方经济学教学本土化研究与教学改革实践”研究成果，项目编号: 2008A018。 一、引言 教材是进行教学活动的基本工具，是体现高校教学内容和教学方法的知识载体，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新型人才的重要保证。因此，教材在高校教学中具有明确教学内容、引导教学方向、保证教学质量的重要作用。高校教师必须研究新趋势、探寻新思路、凸显新特色，以推动地方高校的教材建设工作，促进高校教学教育质量进一步提升。 二、西方经济学教材建设本土化的必要性 西方经济学，尤其是其基本原理—微观经济学和宏观经济学，是一门市场经济学，是对西方市场经济运行实践的经验概括和理论演绎。它揭示了市场经济运行的基本机理和重要经济变量之间的关系，形成了一套较为完整的分析框架和较为有效的方法体系，用以解释经济活动参与主体的行为和各类经济现象。因此，西方经济学具有极强的应用性和实践性， 其教学目的主要是培养学生“学以致用”的能力，能够运用所学的理论知识分析现实经济中存在的问题并提出解决方案。 然而，西方经济学是在西方市场经济土壤上成长起来的， 是西方经济学者对本土经济问题的不断思考、研究和总结，并最终形成的理论流派。因此，任课教师希望通过讲授 “原汁原味”的西方经济学，从而体现与国际接轨的教学理念， 就会导致其在教学中忽略与我国经济实践结合，出现理论教学脱离实践分析的情况，使得学生容易产生“学非所用”的错觉，影响学生对经济学核心原理和基本规律的理解和把握。由于中国的经济问题不同于西 方国家，要达到“学以致用”的教学目标，经济学教学必须以“古为今用、洋为中用、中为体、洋为用”为原则，既能解释市场经济的通性问题，又要探究中国特色市场经济的特性问题，利用主流经济学的理论、方法、语言来诠释中国的现实问题，并将之融入教科书和教学过程中，才能达到经济学“为我所用”的教学目的，即经济学的教学本土化。 作为高校教学水平和教改成果的重要载体，西方经济学教材必须从内容编排、文字撰写、案例筛选和教学资源充实上力争突出本土化教学原则，坚持教材建设与地方本科院校的应用型专业人才培养方向一致，编写出适合地方院校本科教学需要的本土化教材，以提高学生理解及运用经济学原理的能力，培养学生良好的经济学素养，使教材建设成为体现地方院校教学风格、教学水平和教学成果的特色之选。 三、地方高校推进西方经济学教材本土化的几点建 议 (一)组织资深教师，编写适合地方本科院校的本土化教材 据不完全统计，目前国内出版的冠以“西方经济学”名称的教材已多达数百种，主要分为两类：一类是西方经济学的原版引进教材或翻译教材， 如萨缪尔森的《经济学》 和曼昆的《经济学原理》等，这类教材知识量大、内容系统、更新较快，但由于教材内容过于庞杂，理论和案例与中国实际存在差距、价格较高等原因，并不适应我国地方本科院校的教学需要；另一类是国内高校的自编教材， 7 41
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 公益联盟章程 第一章总则 第一条为弘扬“感恩尽孝”、“饮水思源”、“反哺故土”、“回报社会”的中华传统美德，充分发挥“亲情、乡情、友情”的情感纽带，积极宣扬贵定人“知恩、友爱、互助”的良好品质，凝聚热心公益、关心贵定发展的青年学生和社会爱心人士，积极加入以“弘扬中华文明，反哺故土亲人”为理念的“春晖行动”中，力所能及的为贵定县的经济文化发展做出贡献，促进社会和谐进步，特成立贵定县春晖公益联盟。 第二条社团名称：贵定县春晖公益联盟（英文名称：Chunhui Union Of Duiding）。 第三条社团宗旨：宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，响应“十八大“的号召以“亲情、乡情、友情”为感情纽带，以“志愿、公益、互动”为原则，以“尽孝、感恩、反哺”为宗旨，借助“血缘、地缘、业缘”，架起情系家乡及贫困山区的爱心人士和在外游子、在校青年学生尽孝亲人、回报 1 / 31
家乡、回馈社会的桥梁，为家乡和贫困山区的发展实施精神性扶持和物质性援助，实现东西部及城乡之间的良性活动，唤起人们对伦理道德规范、道德要求、行为准则的重新认识，促进社会和谐进步，共圆“中国梦”。 第四条基本任务： 1、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，服从党和政府的方针政策； 2、传承中华民族饮水思源、反哺故土、回报社会的传统美德，弘扬民族精神，引领学生思想道德建设； 3、倡导“尽孝、感恩、反哺”的春晖行动理念，开展丰富多彩、健康向上的公益活动，提高学生综合素质，引领学生成长成才； 4、以亲情、乡情、友情为纽带，引导青年学生服务团体有序的在贵定县开展活动，参与本县构建社会主义和谐社会、承担社会责任，树立积极进取、追求卓越的人生目标。 5、积极宣扬贵定人“知恩、友爱、互助”的良好品质，号召贵定县的在外游子关心家乡的发展，团结一切关心和支持贵定县发展的县内
第22卷第2期苏州科技学院学报(社会科学版)Vol.22No.2 2005年5月Jour nal of U niversity of Science and T echnology of Suzhou(Social Science)M ay.2005地方高校办学定位问题探讨X 曹毓民 (苏州科技学院党委办公室,江苏苏州215011) 摘要:科学定位是高等学校的发展的基础性工作。什么是定位,定位的内涵是什么,如何科学定位等等是高等学校特别是我校当前需要深入思考和进一步明确的重要课题。 关键词:高校;办学;科学定位 中图分类号:G521文献标识码:A文章编号:1672-0695(2005)02-0115-04 高校的科学定位直接关系到我国高等教育大众化程度的进一步提高,关系到建立自身优势,服务经济建设和社会发展。高校要从科学定位入手,在培养合格人才、加速科技转化、优化资源配置、形成优势产业等方面做出应有的贡献。 一、什么是办学定位 高校的办学定位是指办学者根据社会政治、经济文化发展的需要及学校所处的环境,从办学条件与办学现状出发,确定学校发展的方向、奋斗目标、建设的重点和办学的特色。因此,一方面,办学定位应该具有继承性,另一方面,在学校发展的不同时期,办学者的教育思想会有所变化,因而在不同的历史时期,办学者的/定位0理念也会发生相应的变化。 二、谁对学校的办学进行定位 /办学定位0是我国高等教育管理体制改革适应社会主义市场经济体制的必然,也是高校面向社会行使办学自主权的需要。在高等教育历史悠久的发达国家中,各类高校都十分重视面向社会找准自己的生存发展空间,并坚持自己的办学理念和办学特色,这是办好高校必然遇到的普遍性问题。 办学定位的主体是谁呢?这涉及到办学自主权的行使者是谁。首先要在观念上将举办者和办学者区分开来。/举办者0是拥有学校财产所有权的投资者,/办学者0是经营学校的管理者。给/学校定位0的主体是办学者,而不是举办者,在一般情况下办学者必须拥有自己独特的教育思想,同时也要考虑投资者的愿望。在我国,公办学校的/举办者0是代表广大人民群众根本利益的国家,国家通过5中华人民共和国高等教育法6等相关法律、法规,对高等教育的教育方针、基本制度以及高等学校的组织活动等作了明确的规定,充分体现了/举办者0的意愿。办学者是一个/集合0概念,是校长及其管理者等所形成的群集,学校党委是办学者意志的集中体现,校长作为学校的法人代表,处于治校者的地位。/办学定位0不仅仅是校长等少数人的事,而且是要由一定的群体参与的多数人的事,/办学定位0只有在获得学校中大多数人,特别是教师和基层管理者的认同后才能在办学实践中有效实施。 三、办学定位的内涵是什么 一是办学方向和目标的定位。高等学校要明晰国家经济与社会发展对人才有何需求,根据经济建设和社会发展的情况,科学确定学校的发展方向和目标,使教学、科学研究、为社会服务三大职能充分发挥,真正能适应和促进经济和社会的发展。办学方向和目标的定位实质上是对高校在整个社会大系统中的宏观位置的战略选择。 二是办学类型和层次定位。从学校的实际出发,科学确定本校的类型和层次。其实质主要是在整个高等教育系统中如何定位的问题。我 115 X收稿日期:2005-03-15 作者简介:曹毓民(1964-),男,浙江宁波人,苏州科技学院党委办公室主任,高级政工师。
高校科研团队建设存在的问题及对策研究 【摘要】：在科学技术飞速发展的今天，科研成果的作用日益凸显，科学研究已非单兵作战所能完成，面对科研难题更是需要大量的科研团队的联合攻关才能完成，因此科研团队这种组织形式应运而生并日益引起人们的高度关注。高校在适应社会转型，促进经济转型发展过程中发挥着重大作用，因此大力发挥高校科研团队的作用，充分利用高校丰富的人力资源，培养出适应社会需求的实用人型才，高校的多学科优势，有利于培养和造就具有创新能力的人才和群体形成，优秀人才的团队效应，对提高高校科技创新的能力具有重要意义。高校要创造出更多的原创性科研成果，就必须抓住机遇，建设强有力的科研团队，不断开发科研创新能力。人才关系全局、关系长远，是经济社会发展的第一资源和人类文明进步的不竭动力。实力靠发展，发展靠创新，创新靠人才，人才靠团队。在既要满足社会多样化人才需求的同时，又要保持和发展团队的在知识上的研究和创新，努力为社会培养金英，完成国家科研项目。加强基础学科方面的研究和高新技术方面的研究，可以促使我国高校最终成为我国高新技术领域科学研究和科研成果产业化的重要力量；通过应用型学科的研究和开发，可以为企业的技术进步、社会经济发展，提供解决各种科技问题的方法，并为当地政府、企业决策提供重要的科研依据。【关键词】：科研团队文化建设机制科研资源 【学位授予单位】：山西财经大学
【学位级别】：硕士 【学位授予年份】：2013 【分类号】：G644 【目录】：摘要6-7Abstract7-101绪论10-141.1选题背景10-111.2国内外研究现状11-121.3研究意义12-131.4本文的主要内容及结构13-142高校科研团队的概念及特点14-172.1团队的概念142.2科研团队的概念14-152.3科研团队的特征15-172.3.1引领学科发展的领军人才152.3.2明确稳定的研究目标152.3.3良好的学术氛围15-173高校科研团队存在的问题17-263.1理论不完善17-203.1.1团队“自组织”的特性没有得到很好地体现17-183.1.2认识论高等学校哲学思想受到忽视和弱化18-193.1.3管理过程中，行政权力与学术权力失衡19-203.2从团队自身组建方面存在的问题20-233.2.1科研方向分散203.2.2科研团队缺乏优秀的团队管理者作为支撑20-213.2.3科研团队组成结构不合理且不稳定21-223.2.4忽视团队精神文化建设223.2.5激励机制单一22-233.3学术资源匮乏没有得到根本性解决23-263.3.1学术资源匮乏将影响科研团队的壮大23-243.3.2学术资源匮乏在一定程度上也加强了政治论高等论哲学思想的影响243.3.3学术资源的匮乏也不利于人才培养24-264高校科研团队建设的对策26-424.1从理论角度改进26-284.1.1遵循和加强科研团队的自组织特性264.1.2处理好行政权力和学术权力的关系，增强学术自主性26-274.1.3重视发展认识论高等教育哲学思想27-284.2完善管理体制28-294.2.1高校科研团队建设中要适当“去行政化”28-294.2.2转变管理方式294.3加强科研团队