班主任如何尊重学生
郝玉敏
据中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重学生的。对学生疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。学生是有情感有思想的活生生的人。他们具有独立性和主观能动性。他们接受教育影响不是绝对的、无条件的，而是有选择的、有条件的。
一：尊重学生就要尊重学生的人格和自尊心。
自尊之心，人皆有之。一般来说，中小学生都有较强的自尊心和上进心，都希望得到家长、老师的尊重、信任和鼓励。教师尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，就能够激发他们的求知欲，增强他们的上进心，使他们更好地体会到教师的爱，并较自觉地去克服自身的缺点。如果教师不尊重学生，蔑视学生人格，就会在师生间筑起一道高墙，造成师生对立，后果不堪设想。
二：尊重学生就要尊重学生的个性。
首先，教师要承认学生的个性，发现每个学生的优点。其次，教师要根据社会的需要，创造良好的条件完善和发展学生的个性。不应以个人的好恶来压抑和强制学生的个性。为此，教师在教育教学过程中，应积极为学生创造表现自己人特长、发展自己兴趣和爱好的机会，鼓励学生自立、自强、自爱。相信个人的发展潜力，展现个性的内在力量。
三：尊重学生就要信任学生。
信任是一种教育力量，他可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难积极向上。我班的后进生王亮在新学期开学就找他谈话。希望他能在新学期有个新的开始，给他把“旧我”留下，用“新我”开始。提出新的希望和要求。过了两天他给我写了封信说：“老师谢谢你的信任，本来我觉着我学不会了，你那么教育我，我不能对不起你。我一定好好学习赶上去，报答您和父母的教育之恩。教师的信任对学生来说是最好的鞭笞，这位同学尽管又这样和那样的缺点，相信他一定会倍加努力。
记得一年国庆节的前一天，我叫班上几位学习成绩好的同学下午早一点到学校出黑板报，等到我下午来学校时，却听到乱糟糟的喊声和笑声，我猛地一推开门，笑声立即停止了，一个粉笔头竟“啪”的一声打在我脑后的门上，地上满是乱扔的粉笔头，连黑板上也遭了殃，到处都是粉笔扔的痕迹。班上的淘气鬼刘强一手拿着一个粉笔盒，一手捏着一支粉笔，以一种僵硬的姿势愣愣地看着我，空气似乎凝固了，教室出奇的静……一股无名的怒火顿时从我心底油然而生，我一把将刘强拉到教室外，狠狠地训斥说：“你捣什么乱？看你把粉笔扔得到处都是，难道学校的财产就可以这样浪费吗？”刘强说：“不是我扔的，是他们……”他竟敢不承认，我听了更加火冒三丈，大声喝道：“不是你还是谁？做错了事还不承认！”他努力争辩，“你就知道冤枉人，只相信好学生，我说什么你也不会相信。”听了他的话，我当时心里猛地一震，难道平日我真的只相信好学生吗？，回到办公室，静下心来一想：莫非我真的错怪他了？于是我找到
缩在墙角的另外几个学生一问，才知道是他们出完板报后扔粉笔头玩，刘强并没有扔，而是叫他们不要扔并且用粉笔盒把扔在地上的粉笔头捡起来，恰好被我撞到了……我一下子呆住了，都是我高高在上的威严姿态和平日里对调皮学生缺乏信任，学生对于委屈也默默承受不愿辩解，造成了今天这种后果，严重伤害了学生的自尊心。
这件事使我深深认识到：做为一个班主任你必须走下你心中的高台和学生做朋友，尤其是和后进生、淘气包做朋友，去倾听他们的心声，感受他们的喜怒哀乐，用你的真爱去赢得他们的信任和笑脸。
学会倾听学生的心声，蹲下身来，平视学生，甚至是仰视学生，倾听他们说话，会使学生立刻感受到被尊重。学生身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当虚心向学生学习，这不仅是对学生生命价值的真正承认与尊重，而且是教师自己生命成长的良好方法。
请给学生多一点尊重和信任 一个学生的成长是通过不断的从老师、家长、环境中吸收有用的营养，并且把自己有用的经验教给学生，我们给予学生的不仅仅是知识，更多的是方法，我们平时会要求学生该如何提高自己的成绩，其中的一个要点就是如何做好反思，正如我们教给学生要如何做一个好学生一样，老师的成长过程也需要不断的反思和自我剖析，接下来就是个人在师德方面存在的一些不足。 作为教师，首先教给学生的应该是尊重，给予别人一定的尊重，相信别人也会给你尊重。但是作为班主任，有时候做事会比较主观，觉得自己想的做的都是对的，有人说教师的疑心病很重，对于学生的不信任是常有的时期，怀疑这个，怀疑那个，其实很多时候，对于某些事件提出质疑是一件好事，但是对于处在青春期的争强好胜的孩子来说，你质疑他的次数多了，什么事情都不能很放心的教给他们，处处在一边唠叨也并不是一件好事。这个学期在班里面出现了男生女生之间的一些情感问题，男生L坐在女生C的旁边，上课的时候总是喜欢一起交流问题，下课时又总喜欢走在一起聊这个。聊那个，时间一长，两个人就变成了比较好的朋友。在日常与学生的闲聊时，其他学生把这个信息告诉给了我，我当时只是一笑而过，但心里还是有点疙瘩，在最重要的初三，如果发生“早恋”，那是非常影响学习的一件事情啊！于是就多了一个心眼，每一次都会特别的关注这两个人的动作，表情，也许正因为这种不信任的存在，让其实一些非常正常的行为都会“变味”，只要是两个人单独在一起就变成他们是在谈恋爱，观察了一段时间，觉得这两个人的关系真的“不一般”，于是就决定找他们聊一聊。我把男生L叫到了办公室，跟他把初三学习的重要性和学生间在传的他和女生C之间怎么怎么样非常直白的告诉了他，他听了之后只是微微一笑，他只是觉得她会是他学习中的一个竞争对手和辅助（被辅助）对象，两个人不过在一些学习、爱好上有着很多的相似点罢了，其他并没有什么，因此让我放心。我当时还是比较尊重他的想法，只是希望有些行为可以适当的减免，以防止不必要的事情发生，毕竟人言可畏，他也答应我说可以做到。第一次的谈话到此结束，他还是很正常的，于是我就放心了。但后面发生的事情让我很不能理解，那是一节体育课下课，有同学跟我说，他们两个体育课就像消失一样，一起走着走着，人就不见了，整节体育课没有看到过他们，而且这种现象已经发生好几次了。学生的遐想是无边无际的，于是我也没多加思考，加上之前男生的父母电话里跟我说，该男生在家里经常上QQ，开手机找这个女生聊天，每天都弄得很晚，让我这种不信任感更加强烈了，于是直接把那男生叫到了办公室，让他把这个情况跟我说清楚，他告诉我，只不过觉得体育已经拿到三十分了，自由活动的时候跟那个女生探讨一道数学题罢了，用得着这么大惊小怪吗？“那么为什么已经发生很多次了呢？而且我还发现你居然每天放学都等她一起走，这算什么呀？”我终于忍不住了。但不管我怎么说，他始终觉得跟她只是很要好的朋友，他并不觉得这就是谈恋爱，这就是教师眼中的早恋。最后我把他的家长请来，家长和教师对孩子的行为数落了一遍，我说要把位置换掉，孩子说不要，于是就答应了家长和老师的要求说以后不再频繁联系了，但位置能不能不换？我当时也答应了他的这个要求。但之后又一次的事件让我更主观的觉得自己的猜测是正确的，那是在公交车上，两个人一起上车，一起下车，关系很近的那种，我看着眼里，觉得其实他们两个并没有断，于是决定第二天一定要把两个人的位置换开，第二天早上我就把他们的位置给换了，但是发现自从换位置的事情发生之后，小孩的情况发生了较大的变化，原本开朗的性格一下子变得闷闷的，每天上课会出现发呆的现象，那个女生也似乎总是游离于课堂之外，学习成绩下滑，与老师的沟通也少了，于是就去找了一起搭班的老师共同商量对策，沈老师毕竟是老教师，最终在她的帮助下，事情得到圆满的解决。回想这件事情为什么会走到如此地步，究其原因就是我对学生的不信任和主观意愿太强烈造成的，事后跟沈老师聊起，她说道，现在的孩子是非常需要得到你的尊
如何培养师生间相互信任的良好习惯 课程改革中，我们一线教师都面临者严峻的挑战：既要想方设法来提高学生的学习成绩，又要与学生和睦相处。教学中绝不再允许教师采取国际的言行对待学生，还要使学生全面发展。这就要求我们教师思考一个问题：如何引导学生在快乐健康、人文环境中学习。我认为这就要求师生之间要相互信任，要相互尊重，在相互友好的氛围中学习与生活。否则，如果作为教师你仍然高高在上，语言过激，急于求成，势必师生身心两败俱伤，学生学习成绩依然会涛声依旧，仍然会重复昨天的故事。因此，我认为要培养师生间良好的信任习惯。 首先，信任往往取决于第一次“见面”。 每学年度接手新的班级，与学生的第一次接触，第一次“见面”尤为重要，一定要精心准备。因为教师给学生的第一印象非常关键。第一次走进新班级与学生接触、交流，一定要让学生在头脑中留下深刻的印象：这位新老师不但有渊博的知识素养，而且幽默、机智、平易近人，跟着这位老师学习我一定能学好、学会，使学生在这个时候就能产生今后我一定努力学习，主动学习的想法。这样学生才会崇拜你，才会在课堂学习中主动参与学习，主动完成你课后布置的作业。才会形成受益终生的良好学习习惯。 其次，信任能使师生之间互相尊重。 俗话说：“你要想获得别人的尊重，你首先要尊重别人。”尽管你的学生是个孩子，我总相信现在的学生要不几年他们会长大，长大后偶尔回想自己学生时代的老师哪位值得尊敬和信任。因此，要平等的
善待每一个学生，多看他们的优点。我最有感触的是在班级中你只要想安排点活或自己干点活，肯定会有学生主动过来说：“老师我来吧！”尽管有时候是件小事，也体现了学生对教师的信任与尊重。你想过没有，在自己家中干活的时候，自己的子女啥时候主动帮助过你，有帮助了几回。所以，我经常辩证的看问题，为有这样既尊重老师又信任老师的学生感到骄傲。对待成绩不理想的学生，更要平等对待，尤其是这部分学生犯错的时候，考试学习成绩不理想的时候，教师千万不要语言过激，讽刺挖苦。这样他们会更伤心，会把对教师的尊重信任变为反感。日子久了，这部分学生会由希望变失望，会自暴自弃。所以尊重每一位学生，信任每一位学生，都是当前每位教师从事教育教学工作的重要方式方法。 其次，信任在教学中能营造宽松的学习氛围。 现代课程改革中，如果教师意识不到情感因素在教学中的巨大作用，仍然采取死板、生硬、冷漠的方式，那么教学一定会失败。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，愉悦的情感体验犹如肥沃的土地，知识的种子撒播在这样的土壤中，才会更好地生根、发芽、开花、结果。作为教师，在工作中一定要言行一致，处处为学生做榜样，以满腔热情投入到工作中去，师生之间就会营造宽松的学习氛围，学生才能主动地参与到学习中去，变为主动地学习者。 总之，我认为师生之间相互信任了，关系融洽了，不仅能丰富教
给予学生以信任 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。同时它对提高教学质量也起到促进作用。因此，如何建设一个良好的班集体，是每一位班主任的共同愿望。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的同学，而且随着社会的发展，同学的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。毕业于天津师范大学的我,怀着崇高的教育理想和对未来的美好憧憬，投进了小学教育的怀抱,成为了一名光荣的小学教师。在这将近半年的教师生涯中，我经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈……但是，不管是什么经历，因为是与稚气未脱,充满朝气的小学生们在一起的，所以我觉得我的生活是充实的.在品味充实的过程中，我就如化蛹成蝶那样，痛并成长着。 为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个拿了印章的同学，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。 过了一段时间，我改给同学印五星时，无意间发现有个同学在自己本上印了好几个红花。我一下子愣住了，难不成这印章是他”顺手牵羊’的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：“是我自己印的。”“你这印章哪儿来的？”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。我心中怒火一下子烧了起来。可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。” 又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。 回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中.看来，对待小学生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去训斥，效果不一定好。如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。同行们,我们平时与学生的交流中，要
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4d14983421.html, 理解、尊重、信任每一个学生 作者：张永慧 来源：《学生导报·中职周刊》2017年第10期 2015年的暑假，我有幸参加了“上海市中职学校新任班主任培训班”的培训，聆听“祝纪景老师的《人文立班》、张勤老师的《眺望中职班主任专业化成长》、贾青老师的《现在信息化》、廖丽娟老师的《学生心理成长与遇见自己》等精彩的讲座”。这些老师对班主任工作进行科学分析，告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。 本次培训，让我对班主任工作有了深刻的认识和理解。通过这次培训，我对班主任这个称呼有了更深刻的认识，明确了只有爱学生，才会赢得学生的尊重；只有班级管理民主科学化，班主任工作才会做得轻松自如，同时也认识了很多高水平的老师。这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，让我受益匪浅。下面谈谈我这次培训的感受： 认识到班主任工作的重要性 记得培训的第一天祝纪景老师发言时给我们说过这样一句话：“一个学生对老师来说是2%，而对家长来说是100%的希望，设身处地地想，我们要高度重视每一个2%。”听到这句话，我顿感班主任的重任。 张勤老师的《班主任工作艺术》中引用教育学家夏丏尊的话说：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应该具有： 1.将爱进行到底。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的学生偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。 2.时尚无极限。除了衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的、亲切的、热情的。比如，可以有意识了解学生中流行的话题、感兴趣的内容等等。 3.要不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须起模范的作用。 培养习惯，塑造优秀人才
教师应尊重和信任学生 未成年人是祖国的未来和希望，为他们的健康成长创造一个良好的外部环境，不仅关系到每一个孩子、每一个家庭、每一所学校，而且关系到整个民族的明天。教育最重要的任务是培养具有全面文明素养的人。让孩子学会做人、学会做事、学会求知，让孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守规则和秩序，懂得对自己行为的后果负责，这是家庭、学校、社会义不容辞的责任。同时未成年人也是一个特殊群体，特殊之处在于他们在社会中处于弱势地位，心理上正处于从无知到有知、从不成熟到成熟的转变时期，心理上比较脆弱，更容易受到外界的诱惑和的侵犯；另一方面，我们这个社会还是一个以成年人为中心的社会，所制定的法律政策的主要参照物是成人，对未成年人考虑得不够，这两方面原因导致了对未成年人的保护重视不够。教师做为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必修的一门功课。关注青少年儿童成长，维护未成年人的合法权益，已成为我们这个社会的共识，通过进一步学习《未成年人保护法》，我更加清楚地认识到，做为一名教师要践行本法，首先得从尊重学生做起。 尊重和信任学生就是尊重学生的人格，尊重人格应树立以人为本的教育思想。学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格，做为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。
以人为本，尊重学生，首先要求教师做到客观公正看待学生。教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。即使是所谓差生，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群才能未被开发之人。在我的教学实践中，后进生经过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并不少见。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。 以人为本，尊重学生，还要求教师以平等的态度对待学生。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。尊重学生，师生成为知心之友、忘年之交，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。 尊重学生人格，归根结底在于教师具有良好的师德。教育者必须先受教育，要尊重学生，教师应严于律己，善于解剖自我，走出心
教师信任对学生成长产生的影响 案例1（王某）： 我于2012年4月17日中午1:00在文史楼207教室对大二数学与应用数学专业的王某进行了访谈。在访谈前我已经对王同学的基本情况有了一点了解，王同学住在2号楼XX宿舍。王某是一个性格开朗的汉族男孩，他喜欢音乐、喜欢打篮球、喜欢认识新的朋友，他在班里担任组织委员。他们家是和田皮山县的，他的父母都是种棉花地的，家中经济条件一般，家中有三个孩子，他排行老三，他是个自尊心很强、很有能力的人。 下面呈现了老师的信任对他产生的影响：在我中学的时候，学习成绩在班级是中下等水平，但在行为习惯、纪律、团结同学等方面老是给班里添麻烦，对班级影响极大。喜欢在班级里捣乱，对于老手的批评我也会当做是当耳旁风，充而不闻。有的时候我也觉得自己无药可救，觉得自己混一天算一天吧！但渐渐地班主任发现了我的一些优点，比如说早操排队下楼的时候，我排在第三位，不仅不说话而且还会主动叫别的同学不说话；大扫除时我主动打扫教室里的卫生死角，每一次打扫完卫生后，都会把卫生工具整理好后再回家。老师还在全班同学面前还表扬了我。在以后的时间里，班主任总是在合适的时间里给我信任的暗示：就是老师觉得你行，老师相信你能给别人带来惊喜。慢慢地，我在课堂上发言的次数、举手的次数也多起来了，还能主动的去问老师我不懂的地方。这是以前从没有出现过的，有了老师的信任，有
了老师的帮助，我觉得自己一直在进步，而且我相信我还能继续保持下去…… 由此可见，一个中学老师对学生的信任不仅会影响到他对学习的兴趣，而且还会影响到他平时做事时的自信、今后发展的动力和努力的目标等。这对于一个学生来说是很重要的，所以老师应该对学生一定要有信任！ 案例2（杨某）： 我于2012年4月18日上午12:30在文史楼209教室对大三数学与应用数学专业的杨某进行了访谈。在访谈前我已经对杨某同学的基本情况有所了解，杨同学住在2号楼XX宿舍。杨某是一个比较内向，言语不是很多的汉族男孩，他喜欢看书，参加了学校的自行车协会。他的父母在阿克苏温宿县包棉花地，家中经济条件一般，家中有三个孩子，他排行老二，他是个很细心的人。其实他并不喜欢数学专业，他之所以学数学是因为受他高中数学老师的影响，因为赌气才学的数学。 在他上高二的时候，有一次数学考试他考得很差，被数学老师叫到办公室狠狠给说了一顿，在老师家教育他的过程中也说了一些比较过激的话，老师说：“我看你这辈子也学不好数学了……”因为这句话，他一直告诉自己今后不管怎么样一定要学数学，证明给他的那个高中老师看。 由此可见，一个老师对学生的信任会影响到他今后的发展，
\ 多给学生以信任 金塔县四中王旭明 实践表明，要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢我认为：可采取以下几种激励办法。 一、信任激励 就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说："下次还请你，老师相信你能成功。"在"下次"之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的"下次"总会有进步的。 著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。 二、尊重激励 - 心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过
于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生"出格"的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说："ΧΧΧ，这个问题请你回答。"回答结束后，再说一声"请坐下"。一个"请"字，就能"请"出学生的积极性，为课堂教学"请"出效率来。 三、帮助激励 就是学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。如我在教《台湾的蝴蝶谷》时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了原因，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，不及时地予以帮助，那学生的困
尊重、理解、信任是学生自主学习的基础 云南省玉溪市易门县六街镇二街小学杨希明 学生是学习的主体，师者传道授业解惑也。学生的惑是什么？学生比你清楚。因而良好的师生关系是教师及时了解学生的基础，尊重、信任、理解和宽容是营造课堂气氛的源泉。让自己融合在学生中去，才能让学生敢发表自己内心的想法，相互间才能心与心的沟通，才能有的放矢地把握教学，才能营造良好的课堂气氛。 几十年的教学实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情,与和谐融洽的师生关系，如果学生喜欢哪一位老师，学生对学习那一门课就有兴趣，就能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；这样，学生都会喜欢老师，学生对这门课的学习就会做到事半功倍的效果。。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。 热爱学生是教师的天职.在诸多的关爱学生形式中,尊重学生、理解学生、信任学生是每个教师应具备的最基本素质. 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。反之，教师也应该理解和尊重学生。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。其实这种做法是有失分寸的。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，
走进学生的心灵——信任 发表时间：2011-02-13T16:52:07.000Z 来源：《中小学教育》2011年第1期下供稿作者：黄以双 [导读] 绝对不能对优秀生热情如盛夏，对弱势群体温度在零下，因为这些最容易引起孩子们思想上的两极分化。 黄以双江苏省灌云县鲁河中心小学222236 作为一名班主任，没有比不了解自己的学生更痛苦的了，那是一种苦闷、彷徨、手足无措的痛苦。如果只凭作文、日记、思想总结甚至谈心来了解现在的小学生是远远不够的，因为现在的小孩思想超成熟，你必须把他当做成人的思想一样看待。随着年龄的增长，不少学生对老师、家长关闭了自己的心门，这除了与心理发展因素有关外，更重要的是源自于对师长们的不信任。三年前，我教六年级时，有个叫梦的女孩在周记中愤愤地写道：“我恨师长们的专制、蛮横、不讲理，他们让我恐惧，希望这世界没有他们，只有我们同龄人……”当时我的心里是五味杂陈，不是滋味。仔细琢磨，这是源自于学生对老师的不信任。针对以上情况，我想谈谈以下几点见解。 一、以爱赢爱取信任 首先要相信学生。 霍华德·加德纳研究并提出了多元智力理论：每一个学生都有一种甚至多种才能。对此，我坚信不疑。我绝不会在学生面前说，也惧怕别人在学生面前说：“你真笨。你很蠢！烂鸡屎……”你在取得瞬间胜利和痛快的骂人之后，一个小脑袋在你面前耷拉得更低了，眼睛在茫然一片中甚至充满了敌意和恨意。我可能会说：“你很聪明，但有些懒。你很认真，但要多问。”当学生听到这些话语时，眼中依然会闪烁着希望的火花，而且更有冲劲了。事实上很多学生成绩不理想是不愿努力，只要他们勤快和多问，问题就解决了，而这勤快和多问是以老师的信任、关爱为前提的。美国教育家本尼斯说过：“只要学生知道老师对他抱有希望，仅此一点，就足以使学生的智商提高25分。相反，可能降低25分甚至更多。”相信他们，是明智的决策；侮辱他们，只会自取烦恼。 其次，爱既要做到民主平等，又要做到“偏爱”。 要特别注意保护弱势群体：成绩不理想的、穷的、丑的、身体残疾的……教师对这些人的一举一动更易引起大家的关注，也将无形中引导其他学生对待这些人的态度。而真正和谐的大家庭应做到没有歧视。所以，我们必须把爱的砝码多加一些在这些孩子身上，平等民主这架天平才能达到真正的平衡。绝对不能对优秀生热情如盛夏，对弱势群体温度在零下，因为这些最容易引起孩子们思想上的两极分化。 最后，我觉得应该保护每一位学生的自尊心，不要动辄发火、动辄打骂。 “爱”表现在很多细微之处，只要我们能用心感受，站在学生的立场上考虑，一定会赢得他们的信任。“爱人者，人恒爱之。”这样，教师在学生心中也就有真正的“首席”之位了。 二、以“严”把关取信任 古人云：“严师出高徒。”在学生面前，一味地姑息迁就是教育的一种苍白、软弱的表现，教育不只是在“和风细雨”中进行的。温情教育无法“包治百病”，科学的惩罚是教育过程中必不可少的辅助手段，是促进学生成长的加速器。有这样一个故事：一个小孩骑在木马上，无论父母和服务员怎么哄他也不下来，无奈的他们请来了心理学家，心理学家在小孩耳边轻轻说了一句话，小孩一骨碌从木马上跳了下来。大家先猜猜看，心理学家说了啥？心理学家说：“你再不下来，我就打烂你的屁股。”当然，我讲的惩罚是科学的惩罚，而不是伤害学生自尊心的体罚或变相体罚，是让他们从心理上接受的惩罚。根据不同的年龄可采取不同的方法。 三、以“家”待班取信任 对于刚组建的班级，不仅要有好的班级管理制度，还必须对学生进行集体主义教育，把“家”的思想渗入到每一位学生的心中，让他们铭记班级就是一个“大家庭”，要有集体荣誉感。例如编班歌、唱班歌，全班一起行动，搜集一些节奏活泼轻快、充满蓬勃朝气的歌谱，再根据班级的特点配上词。我们五（2）班最后选用了《七色光》的歌谱，歌词是：“五（2），五（2），给我们带来无限快乐，滋润我们心灵的花朵，美丽可爱。今天我们生活在五（2），明天我们去开创美好世界。来来来来，来来来来，来来来来，来来来来，五（2），五（2），我们共同的家，我们带着七彩梦，开创未来，开创未来。”每一节班会课，我们首先全体起立，在我的指挥下，斗志昂扬、激情四溢地唱响这首我们共同“创作”的歌。还可以组织各种活动，利用板报进行宣传、开主题班会课、做游戏等增强学生的凝聚力和合作精神，直至让这个“家”的意念渗透到每一位学生的思想上。 四、以身作则取信任 班主任必须以德益德、以才育才、以情激情、以行导行，力求使自身就是一本活教材。要求学生学好，教师首先要教好，也只有真正严谨地教好，才能赢得学生的信任；要求学生做到的教师首先要做到，才能体现出教师的人格魅力，学生才会对学习产生兴趣，爱学，乐学。例如：要求学生背诵的篇目，我总是首先示范朗诵。当要朗诵的那一刻，教室里寂静无声，学生们正襟而坐，一双双眼睛充满着信任和期待。我沉浸在信任和期待中，幸福地朗诵起来，在快要结束时，热烈的掌声响彻教室，我看到了他们那投向我表示祝福的目光、充满敬爱的微笑。 五、以规矩成方圆取信任 班级纪律是班级教学的前提和保障，要给学生自由，首先必须遵守相应的纪律。所以，不仅要有校纪，还要根据班级的实际情况制定出相应的班规，让学生的行为有据可依。具体的项目根据学校和班级的具体情况定，特别要强调以下两点：第一，好人好事和突出表现两项分数由班主任把关后确定。学生对自己的分数不满意，可以通过做好事来提高分值，慢慢地他们就会养成主动做好事的习惯，从做好事中收获到幸福快乐。第二，不能因为学生考试成绩不好在纪律上扣分。纪律分，只和纪律相关，它纯粹体现的是学生的行为品德。
班主任如何尊重学生 郝玉敏 据中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重学生的。对学生疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。学生是有情感有思想的活生生的人。他们具有独立性和主观能动性。他们接受教育影响不是绝对的、无条件的，而是有选择的、有条件的。 一：尊重学生就要尊重学生的人格和自尊心。 自尊之心，人皆有之。一般来说，中小学生都有较强的自尊心和上进心，都希望得到家长、老师的尊重、信任和鼓励。教师尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，就能够激发他们的求知欲，增强他们的上进心，使他们更好地体会到教师的爱，并较自觉地去克服自身的缺点。如果教师不尊重学生，蔑视学生人格，就会在师生间筑起一道高墙，造成师生对立，后果不堪设想。 二：尊重学生就要尊重学生的个性。 首先，教师要承认学生的个性，发现每个学生的优点。其次，教师要根据社会的需要，创造良好的条件完善和发展学生的个性。不应以个人的好恶来压抑和强制学生的个性。为此，教师在教育教学过程中，应积极为学生创造表现自己人特长、发展自己兴趣和爱好的机会，鼓励学生自立、自强、自爱。相信个人的发展潜力，展现个性的内在力量。 三：尊重学生就要信任学生。 信任是一种教育力量，他可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难积极向上。我班的后进生王亮在新学期开学就找他谈话。希望他能在新学期有个新的开始，给他把“旧我”留下，用“新我”开始。提出新的希望和要求。过了两天他给我写了封信说：“老师谢谢你的信任，本来我觉着我学不会了，你那么教育我，我不能对不起你。我一定好好学习赶上去，报答您和父母的教育之恩。教师的信任对学生来说是最好的鞭笞，这位同学尽管又这样和那样的缺点，相信他一定会倍加努力。 记得一年国庆节的前一天，我叫班上几位学习成绩好的同学下午早一点到学校出黑板报，等到我下午来学校时，却听到乱糟糟的喊声和笑声，我猛地一推开门，笑声立即停止了，一个粉笔头竟“啪”的一声打在我脑后的门上，地上满是乱扔的粉笔头，连黑板上也遭了殃，到处都是粉笔扔的痕迹。班上的淘气鬼刘强一手拿着一个粉笔盒，一手捏着一支粉笔，以一种僵硬的姿势愣愣地看着我，空气似乎凝固了，教室出奇的静……一股无名的怒火顿时从我心底油然而生，我一把将刘强拉到教室外，狠狠地训斥说：“你捣什么乱？看你把粉笔扔得到处都是，难道学校的财产就可以这样浪费吗？”刘强说：“不是我扔的，是他们……”他竟敢不承认，我听了更加火冒三丈，大声喝道：“不是你还是谁？做错了事还不承认！”他努力争辩，“你就知道冤枉人，只相信好学生，我说什么你也不会相信。”听了他的话，我当时心里猛地一震，难道平日我真的只相信好学生吗？，回到办公室，静下心来一想：莫非我真的错怪他了？于是我找到
小学生信任优秀范文大全 作文一信任是一座桥，连通你我的心房。 信任是一棵树，慰藉你我的浮躁。 信任是一盏灯，驱散你我的雾霾。 而在这个物质丰富多彩、精神极度匮乏的社会中，有太多的不文明、不道德、不诚信的现象发生。每天都在上演着一部新的清朝后宫传，尔虞我诈、偷梁换柱等等都不知道用了多少次。每个人都想尽办法弄垮别人，这样他就可以高枕无忧了，殊不知，这将使他失去立足社会的根本——信任。 材料中的那位卖馒头的大娘，高摆一个诚信摊，招牌上写着：“摊主回家吃饭，买馒头请把馒头钱放进箱子里，谢谢合作。”短短的一句话，却说明卖馒头的大娘对人们乃至陌生人的信任。而正是由于她的信任，这几年的时间里，她的诚信摊从未被抢过。她对别人选择了信，别人对她选择了诚，诚信是相互的。 何智勇曾经说过：信任是一种现代社会不可缺的个人无形资产。诚信的约束不仅来自外界，更来自我们的自律心态和自身的道德力量。 信任是事业成功的基石。一个没有信任的人是一个不健全的人，一个没有诚信的企业是无法存活的，想必大家都熟悉三鹿奶粉事件吧。很多孩子的家长因为信任三鹿奶粉的品牌，也信任其广告代言人，而选择了三鹿，但厂家的不诚信
却夺走了一个又一个无辜儿童的健康，是应责备孩子家长的信任，还是责备厂家及其代言人的不诚信呢?厂家及其代言人的不诚信最终也使他们身败名裂! 朋友之间也应互相坦诚信任，因为这是建立长久友谊的基础。如果朋友之间互相欺骗，对自己说的话每次都以“毁约”来对待朋友，天长日久，两个人之间就会有一条不可逾越的鸿沟。 萋萋芳草，我采一棵最绿的，将信任种入心中，使其迸发出勃勃的生机。 作文二信任，对于一个人来说，它就是一种鼓励和支持的态度。当我们得到家人和老师的信任时，我会会比以前更努力。 一次，我的一篇日记被发表了。星期天回到家，兴高采烈地把这个消息告诉了爸爸：“爸爸，我的作品发表了，你支持我赞赏一下呗!” “赞赏?”爸爸疑惑地看着我。 我拿过他的手机来，挨着他坐下，打开微信，在家长群里找到关于我的作品的那个链接，然后声情并茂地读了一遍。 接下来，我分别给姑姑、伯伯、舅舅等亲戚朋友群发过去，顺便还发了一条“亲们，赞赏一下呗!”的消息。 不到几秒钟的时间，大家就打电话过来，先是表扬了一
尊重与信任的魅力 课堂教学案例分析 中学专科教学工作看似简单，实则一言难尽，有着太多的无奈。现代社会形势下的学生，亲班任，重数语外，小科应如何去教学，的确值得大家思考，沿用过去的老办法，我们都已经体会到了，那是事倍功半。虽然有的科任仍然是“很严”、“很有威信”，但往往伴随的是课堂很沉闷，学生的个性扭曲，人格不健全。因此，我认为：尊重学生、信任学生是所有教师工作的切入点，是教师自身修养、人格魅力的最基本体现。其实，就课堂教学而言信任是一种尊重，尊重和信任也是一种约束。 七年级有一个男同学，聪明，但及其贪玩，自控能力特别差。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合，可以说，坐没坐像，站没站像。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。这一切不仅影响该生自己学习，而且还把课堂搅得鸡犬不宁。有一节课，该生为了不写作业，竟撒谎说作业丢了（我是用练习册当作业的），这样，课堂练习也不用做了。我刚要发火，又马上意识到，批评是没有用的，我轻声而又坚定地说，我相信你一定能找到作业本，并且不会再丢。那孩子很意外，但马上调皮的回答我，那必须地。从此以后，他的作业虽完成的不怎么好，但再也没“丢”过。我看到了信任的作用，以此为契机，“穷追猛打”适时表扬，奖励，他的成绩开始不断提高。 后进生的种种违纪行为正是他自卑心理的表现。要教育和转化后
进生，教师必须从尊重其自尊心入手，使他们从自卑中解脱出来，再给予充分的信任，增强上进的信心和决心。反之，如果讽刺、歧视甚至体罚他们，很容易使其自尊心受到伤害，造成学生的对立情绪，甚至产生“你要我这样，我偏那样”的逆反心理，使教学难于进行，产生教育的负效应。 我教的班级还有一个小女生，性格内向，不爱说话，尤其不爱在公共场合讲话。我上第一节课时，找她回答问题，她起立后久久不说，我再三提示追问，她还不说。气氛刚要升温时，其他同学说，她不说话。我当时不了解情况，以为她是特儿，便让她坐下了。课后，我找到了她小学的班任，了解了情况。第二节课，我准备了一个简单的问题，课上找她来回答。其他同学又提醒我说她不说话。我对所有人说，谁说的，我相信她能很好的回答这个问题。她低着头小声说出了答案。同学的掌声响起来了。我又对她说，很好，声音再大点会更好。以后，我适时向她提问，她回答的越来越好。 苏霍姆林斯基认为，自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。这种性格内向的学生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。培养学生的自信心是转化其性格行为至关重要的一步。老师通过在其身上找到闪光点，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。从而增强了自信心，把精力集中在
要信任每一位学生 一个下雨天的早晨，无论是乘校车的还是附近步行的学生们都已到校了，组长正在认真地收缴昨晚的语文家庭作业本，最后，课代表把各个小组的本子交了上来，并递给我一张纸条，上面写道：吴一昕没交作业，她忘带了。我一看皱了眉，马上把吴一昕叫到跟前，我用严厉的眼睛盯着她，她就像一只受了惊吓的小鹿，惶恐地望着我。“你没做作业就直说，为什么要说谎骗人？”我对她嚷道。可她却说：“我做了，但我昨晚忘记拿了……”吴一昕使劲地向我解释，我却打断了她的话，并加重了语气：“别再说了，给你的道德银行存款扣2分，快去补上！”吴一昕把想说的话咽了下去，委屈的泪水夺眶而出，慢吞吞地回到了自己的坐位。 吴一昕本来在我的眼中是一个很不错的学生，可有一段时间，她老说自己的作业本忘带了，我相信了几次，结果很让我失望，她根本就没写。从那以后，我把她列入撒谎，不听话的学生行列。一连几天，我认为这件事就这么过去了，后来，她妈妈给我打了电话，说上次吴一昕的作业确实写了，只是装书包的时候没有装进去，说自从那一段以后，吴一昕都是回家就写作业，做完了作业就把作业放进书包才上床睡觉，还说“老师为了我操了许多心，我对不起老师，以后，要认真按时做好作业。”听了吴一昕妈妈的话，我的心里隐隐作痛。 为人者，都知道“热爱学生是天职”，但“热爱”一词蕴含着对学生的信任、关心、理解、尊重。信任学生，要在对待全体学生上，一视同仁，要努力做到以信任之目视之，以信任之心待之，以信任之言导之，如果教师的估计出了错，极大地不信任学生，很容易让教师教育失当，从而降低自己在学生中的威信，也容易让学生对老师积怨，产生抵触情绪，甚至会与教师的期望背道而驰，以致是学生的心灵受到扭曲。要知道，学生也有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。
我们经常说给学生做个性化的服务，可是在给学生做个性化服务的过程中又总是会觉得自己对这个学生好像不太了解，甚至会觉得不知道该做一些什么样的个性化的服务，这个方案制定了出来是否有效可行。那么怎样了解学生呢？熟话说，亲其师，信其道。学生喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，那么在我们班主任工作中也是如此，学生喜欢你这个人，信任你这个人，才愿意敞开自己的心扉和你交流沟通，我们才能了解学生。 《教育学》中也说，学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。可见与学生建立良好的关系在我们班主任和学管这里也是格外的重要。那么怎么样才能和学生建立良好的关系呢？我们都知道，信任是感情产生的基础。今天我们就来谈一谈，怎样赢得学生的信任。 要赢得学生的信任，首先要尊重学生，在心理上与学生平等的交流。 我们先来看尊重。 一：尊重学生首先就要尊重学生的人格和自尊心，自尊之心，人皆有之。一般来说，中小学生都有较强的自尊心和上进心，都希望得到家长、老师的尊重、信任和鼓励。教师尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，就能够激发他们的求知欲，增强他们的上进心，使他们更好地体会到教师的爱，并较自觉地去克服自身的缺点。如果教师不尊重学生，蔑视学生人格，就会在师生间筑起一道高墙，造成师生对立，后果不堪设想 二：尊重学生就要尊重学生的个性。 首先，教师要承认学生的个性，发现每个学生的优点。其次，教师要根据社会的需要，创造良好的条件完善和发展学生的个性。不应以个人的好恶来压抑和强制学生的个性。为此，教师在教育教学过程中，应积极为学生创造表现自己的特长、发展自己的兴趣和爱好的机会，鼓励学生自立、自强、自爱。相信个人的发展潜力，展现个性的内在力量。 我这里说的平等包括两个方面的意思，一方面，老师和学生平等；另外一方面，老师对待各学生之间平等。 老师的平等思想首先表现在勇于向自己的学生承认错误。有时当学生误解自己时，除了讲明情况外，为了融洽师生关系，要大胆承担责任，主动作自我批评。班主任能放下架子，平等地与学生相处，才能实实在在的为同学们做些实事，解决困难。 平等，不该仅仅把它理解为蹲下来，让学生与老师平视；而是不妨让学生知道，老师也是跟他们共同学习共同成长的，老师在工作中，还在不断学习成长。 这是老师和学生的平等相处，另外老师要平等对待每一个学生。 这里我们首先要明确的一点是，一个班级有几十个人，不可能都是完全一样的，各方面都会存在不同的差异。有的人文静老实，有的人调皮好动，有的成绩好、有的基础较差，我们首先要能正确认识这种差异，能允许这种差异的存在。 其次，不管怎么样的学生，班主任都要平等地对待，做事多与学生沟通、协商，不应独断，强制。我们常说要换位思考，班主任要多从学生的角度去考虑问题，理解学生，体谅学生，尊重学生。特别对所谓的差生，尤其要不歧视不偏心。班主任如果对所谓的好学生满脸春风，对所谓的差生满脸冰霜，当一个好学生犯了事后轻描淡写；当一个差生犯了错后勃然大怒。这样的处事往往招来班主任工作的死气沉沉和极端被动。而且，在学生的心目里，威信和影响力也会大打折扣。对学生的认识我们应始终保持这样的态度：最好的学生内心深处也有阴暗的一面，而最坏的学生也肯定有闪光点。而无论是哪种学生都有被别人认可的心理需要，这种心理需要对于那些成绩落后、表现平平的，经常得不到表扬的学生尤为强烈，平时与学生相处时，注意挖掘学生身上的闪光点，肯定学生，让学习差的学生也被同学、老师认可、肯定的机会，使他们得到心理上的满足。我相信，只要对学生平等公正，班主任一定会得到学生的尊敬和信任。
课堂教学中老师的亲和力很重要。老师的亲和力是指老师通过其人格魅力以及关心、爱护、帮助、信任学生等带有感情倾向的行为感染学生、教育学生的能力。教师的亲和力，可以优化师生关系，可以提高课堂教学效率，可以化解课堂中的难题。一语文老师向我抱怨：她的星期二中午第四节课没法上，因为上一节是体育课。学生要么回来晚，要么坐在教室里热汗淋漓说话喝水，总要耽误时间。她说：“干脆咱俩换换课，我上你的晚自习，你来上中午第四节。”我站在班门口，果不其然，班里一片混乱。讨论体育课篮球赛的热烈和声音，超出我的想象。我倚门等待，班长见状大喊：“安静！安静！准备上课！”学生放才注意到我，迅速坐好，但是状态明显不佳。我倚门发问：“咱班谁说了算？”学生惊疑：“老师，你说了算。”我笑言：“我说了不算，因为我站在门口两分钟，没人看我。”学生笑了：“老师，你说谁说了算？”我指着班长说：“他说了算！”学生们哄然大笑：“老师，他说了不算。”“那班长说了不算，我说了不算。那是不是大家说了算？”学生们有点头，有应声的。“当然大家说了算！”。“那好，现在有个问题需要大家解决。体育课严重影响了语文课，怎么办？”我话音一落，男生们开始讨论。体育委员站起来说：“老师，好办。以后体育课男生提前五分钟结束球赛，休息一下。回来上课。”我笑着对他说：“你说了算？”他跟着笑：“我代表男生，说话算话。”从那以后，我的语文课就可以安心上，因为等我进班，学生早已经调整好状态，预备上课了。打篮球的男生在洗脸洗手的时候。顺便洗了毛巾，把黑板檫得干干净净，一点粉尘都没有。有时候，适当的幽默一下有助于问题的解决。二讲课时提出了一个问题，张磊积极回答。由于紧张他一连说了三次，都不是很准确。学生有的开始紧张，有学生开始笑。我点头表示赞许，这孩子像我，做事不服输。张磊奋勇回答，第五次终于顺畅表达出来。我赞许：“张磊不错，有勇气。作为一人，勇气第一。一百次失败，也要一百零一次的奋起，成功是必然的。张磊一脸大汗，笑盈盈的。我按照顺序提问，等到吕小军的时候，他吭吭哧哧的组织不起来语言。越急还越是磕巴，场面有点难看了。我示意他坐下，说：“古语有云，敏于事而讷于言。在吕小军身上得到体现，他虽然不善言辞，但是很热爱劳动。大家觉得是不是？”吕小军慢慢的抬起头，没有刚才的不自在了。睿智的解围，在很多时候是绝对必要的。三范彭上课跑神被我提问，他站起来张皇失措。学生们笑他，我立刻发现我错了。示意大家不要笑，我说：“我理解他，并尊重他。听我解释，上课最痛苦的不是老师讲得多，讲的难；而是完全听不懂。你们能听懂，时间不知不觉中流逝。听不懂，那时间就是一秒一秒慢镜头走动，特别难熬。我初中时听不懂英语，就有这种感受。范彭并没有睡觉，也没有逃课。不论什么原因，他选择了坚持。对上课可能没有什么，但是对人生，坚持绝对是一种力量。”范彭满脸通红，但那不是羞愧，而是难过。太多的原因造成学生学习跟不上，但是又不得不一节节，一天天随堂听讲。这些学生，我们要给予理解。所以我的课堂上，可能有不积极的学生，但是一般情况下没有“不听讲”的学生。我理解他们，他们也尽量听他