生命动力研讨会介绍
以铜为镜，可以正衣冠；
以古为镜，可以知兴替；
以人（教练）为镜，可以明得失。
生命动力第一阶段—探索：是给所有参加者提供一个认知空间，从“心”的角度去发现，从盲点到觉察，从瓶颈到突破。生命动力探索阶段将参加者自己实际发生的事情作为案例，教练技术的使用贯穿始终。教练的对话让你反思，如何与他人建立深入且优质的关系？如何以负责任的心态积极面对生活和工作？
如何创造高品质生活？
40小时的体验式旅程，是一个开启你生命原创力的过程；也是一个厘清目标，反映真相，迁善心态，行动计划完整的教练过程；更是一个震撼心灵的生命探索过程。
生命动力第二阶段—突破：支持参加者突破原有的框框，挖掘自身潜力活出真我的过程。你可以在一个模拟的空间里，拿到真实的感受和体验，进一步超越自我、找回心中的力量，用行动来达成自己的成果。突破阶段是更深刻的体验，每个参加者都是运动员，相互之间都是一面互动的镜子，使你有机会在这个特定的环境里，全方位、有效地洞悉自己的状况和表现。通过心态的迁善去实现
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目标，打破固有信念对你的束缚。学会管理自己的情绪，甚至是使用自己的情绪，真正成为自己生活的主人。生命动力突破阶段在历炼过程令参加者探索并建立导致成功的关系，在团队活动中学习系统思考问题的能力。进一步提升及巩固参加者的素质，为参加者成为一名教练型领导打下坚实的基础。
生命动力的实践阶段：是参加者把自己在前两个阶段的收获应用到实际生活中去创造成果的过程。在三个月的实践中，参加者会被要求在各个方面综合提高自己的素质，以更好地发挥潜能、拓展信念，提升非权威性领导力。在实践阶段，一切以拿成果为核心，参加者需为自己订出事业、家庭、财政、人际关系等生活各个方面具有挑战的目标，配合明确的周计划，通过不断迁善心态、修正行为，在自己原有固有模式上挑战自己，创造出卓越的成果。
在三个月的过程中，教练会用教练电话，小组会等方式协助参加者在行动中不断反省自己、调整心态、超越自我、最终达成目标。与此同时，你也会去支持、鼓励他人完成自己的目标及团队的共同目标，获得真正的共赢。
实践阶段也是参加者运用教练技术于企业中的过程，通过学习和实践使自己成为一个教练型领导，以更有效的方式整合团队资源，打造学习型团队，去创出更大的价值.
教练技术理论课程
教练技术是什么？
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“教练”源于体育。20世纪80年代初，在美国，“教练”被引进到企业管理领域，“教练技术”应运而生。
教练技术在欧美企业界被广泛运用，美孚石油公司、ＩＢＭ、宝洁、爱立信、英国航空公司、柯达公司等众多国际著名企业都在内部推行教练文化，在国内，华帝燃气具、乐百氏、TCL电脑、新光饰品等不少企业也积极引进教练技术，取得了巨大的成效。
教练技术是一种有效的管理工具，作为一个中立的支持者；教练通过一个有方向和策略的过程，能使被教练者洞察自我，发挥个人的潜能，有效地激发团队整体的力量，从而提升企业的生产力。教练与被教练者之间是一种教学相长的互动关系。教练不会告诉被教练者方法，只会激励对方自己去找到方法。教练运用教练技术协助团队对项目执行的过程进行探寻，寻找最关键之处。教练通过聆听和发问，洞悉对方的心态，给予直接的回应，使被教练者在心态上自我调整，清晰目标，专注行动，最终创造更大的成果。同时，被教练者自身的素质和能力也能在此过程中得到提升。
教练技术在西方经过近30年的实践和研究，形成了一整套完整的理论体系和架构，事实证明，它是一个可以支持个人、企业、家庭成长的技术和工具。
教练不是顾问，不是某个领域的专家，不提供解决问题的方案，而是支持你自己去探寻属于你的最佳的答案；
教练不进行知识或者技巧陪练，而致力于拓展信念与视野，支持你发掘自己的潜力和智慧；教练不针对你的过去，而关注你的未来。
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教练犹如一面镜子，反映当事人的真实现状和局限，协助对方拓宽视野，引发对方看到更多的可能性。
教练技术技巧课程（Coaching Principle 简称CP）
为有志于成为教练型领导者提供的关于教练技术的一套完整的工具和技巧。CP课程涵盖了成为一名专业教练需要掌握的基础理论，透过大量课堂案例演练及后续的跟进服务使学员有效掌握教练技巧。
CP课程的学习分为2讲，毎讲3天。一讲和二讲之间间隔时间大约为一个月。
当您完成了CP课程，您将：
?清晰如何运用教练的四种能力：聆听、区分、发问、回应
?清晰教练的四个步骤及如何运用使之效益最大化
?掌握设定目标的系统，教练客户达成成果
?运用激励与挑战支持您的客户达成目标
?提升情商并迅速与客户建立有效的教练关系
?通过身心语洞察客户的信念，有效支持教练的过程
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《基于生命动力学的儿童真性表达力培养策略研究》研讨心得一年级学生天性是好动的。在李薇薇老师的课堂上，我们看到了一群天性得到充分释放的孩子。李老师根据孩子的年龄特征，用其喜欢的方式让课堂“动”了起来，学生的学习兴趣也被多次调动，整个课堂可谓是活力四射。 《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，是低年级小朋友最喜欢的课型，这节课李老师主要从趣味性入手，在课堂中通过课间操、表演等手段给孩子们创设了愉快的学习氛围。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内。两种昆虫，两种结局，说明只有辛勤劳动才能换来幸福生活。这篇课文虽然短小，但语言非常生动。特别是情态描写栩栩如生，比如：蚂蚁十分勤劳，它们冒着炎炎夏日搬运粮食，有的“背”，有的“拉”，“个个满头大汗”，而蝈蝈们不仅不劳动，反而嘲笑蚂蚁是“傻瓜”，他们有的“乘凉”，有的“唱歌”，有的“睡觉”，个个“自由自在”。把蚂蚁和蝈蝈的形态表现得形象生动，仿佛就在我们的眼前。这些语言堪称童话故事的传神之笔，只有让学生细细朗读、体会，才能真正走进童话世界。所以以读代讲，读中感悟显得至关重要。 比如在指导朗读“有的背”、“有的拉”这两个句式后，一首课中操巧妙地让学生感受了蚂蚁搬粮食的状态，同时活跃了课堂气氛，学生们一个个就像一只只可爱的小蚂蚁迫不及待地想展示自己，接着引导学生让学生展开想象：蚂蚁还会想些什么办法搬粮食？并运用
“有的...，有的...，个个...。”的句式让学生充分练习。蚂蚁背（拉）着粮食，谁来做做小蚂蚁的动作，要注意做出蚂蚁虽辛苦但又很起劲的样子。通过这一系列的设计，让学生从这些字词中体会蚂蚁搬运粮食时不怕辛苦的神态。同时也为下文理解蝈蝈嘲笑蚂蚁是不对的埋下了伏笔。最后通过角色表演让学生动起来，让课堂呈现出一种动感美！教者抓住能突显童话角色鲜明特点的词语，让学生进行想象，既拉近了学生与角色之间的距离，学生的语言又得到了训练。针对教材的特点与学生的年龄特点、学习心理，在教师的引导下学生的主体地位得以体现，在学生主动的参与、感知中，发展他们的能力。 最后教学在故事创编中结束，也留给孩子们一个想象的空间：“第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会在干什么呢？”用延续情节引导想象，一方面培养了学生创造性思维品质，另一方面深化了对文章主题的认识，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。课堂中不禁锢学生的思维，不要求统—的答案，让学生自由想象、畅所欲言，个体自身的潜能得到了不同程度的发掘，增强了他们参与学习的积极性，培养了创新能力。
理想是创业的内心源动力 “为钱创业是肤浅的，应该为梦想所驱动”初看起来有些不食人间烟火，但如果明白创业的真谛，明白创业走向成功所必须承受的重负和打击，就会明白这句话的深意。中国正在面临深刻的转型时代，需要真正的创业精神。只有理想才能激发人内心深处的源动力，一个心有理想的人，才能在创业之路上稳步前行。 为钱创业是合理的。这是一个开放的社会，每个人都有创业的权利。虽然创业精神成为社会的热词，但我们不能神话它，创业其本质不过是一种生活方式，是个体追求经济独立和经济成长的过程，它是面向全民、全社会的。海归高技术创业是创业，普通工人凭借一技之长为社会提供独特的服务也是创业，创业精神惠及全民、激发全社会的活力。正如亚当斯密所言，当每个人以合理合法的手段追逐个体的成功时，他无形中在为社会的进步服务。推动社会前行的，其实有很多是这些看似不起眼的追逐利益的普通人。 追求社会价值的创业更有意义。和追逐自身利益不同，有一部分人创业，为的是一种社会价值。中国正处在社会变革中，以创业精神关注弱势群体，更能体现社会的文明和善意。精心设计的病人服装、合理构建的NGO体系，这些创业者所关注的，是社会上需要帮助的人。社会创业者首先是一个社会服务者，内心装的更多是病人的疾苦和社会弱势者的呼声。他们需要以技术为一个群体减轻痛苦、带来希望;更需要构建一个平台，链接社会的资源，把社会的善意化作可供使用的力量。所有这些，需要非同寻常的努力，才能克服常人难以想象的困难，让社会创业在社会善意的关注中稳步前行。 高品质创业是中国经济再造的希望。当享誉全球的中国制造只能被挤入国际分工的最下游，当国人出境爆买、国内产品无人问津，我们就不能继续沿用曾经有效的“东莞模式”，必须以创业和创新精神重新来定义中国制造。从这个概念上来看，创业精神是中国经济的一个再造过程，是中国从一个制造大国走向制造强国的关键。而高品质的创业，既需要穿透乱象的洞察，也需要力挽狂澜的坚毅，更需要面向全社会的合作，这些品质的养成，只能来自于内心深处的理想，推动中国产业走向未来的，只能是有着炽热梦想的青年。 每个人都有追逐创业梦想的权利。明白创业的艰辛，用自己的真诚和才智去拥抱它，用自己的生命和热情去追逐它，理想就能在创业的征程中逐步清晰可辨，创业精神才能真正变成我们的时代精神，成为驱动中国经济成长的强大动力。（971字）
第六讲：神经症的动力性解释 曾氏语录： 1. 所谓个性就是，总是犯同样的错误，直到别人不再认为那是错误的一种境界； 2. 一个人早年的时候被不喜欢，成年后就勾引别人不喜欢； Note： 1. “青少年”：某香港心理学家：“青少年是工业社会制造的怪物，古代没有青少年这个说法”； 2. 曾奇峰：学习中能够享受攻击性和性驱力的满足，学习对个人来说就不是一种虐待,否则学习就是浪费或者虐待； （青少年的同一性，现在翻译成认同，认同涉及到很多方面：身体认同、性别认同、文化认同等几十种） 3. 肥胖既是力比多的压抑，也是攻击性的压抑的后果； 4. 对只跟女孩玩的男孩的分析：这也是性压抑；也只有在精神上把自己完全阉割的人才可以出入女孩堆里面而没有焦虑；也是攻击性的压抑，刻意回避与男孩相处时不可避免的一些竞争；但一个正常的男孩，因为对自己的性的欲望的焦虑，而会有意回避女孩；（关于性别认同） （青春期有好多孩子都认为自己不应该是这个性别，比方说好多女孩认为自己应该是男孩，有好多男孩，因为父亲的缺失或者其他什么问题，让自己不要变得太男人的人。
举例：一个单亲家庭的妈妈，带着儿子相依为命。爸爸基本上不出现，妈妈给医生说这个孩子有三个问题，第一个问题就是太肥胖，身高1米65，体重是200多斤。第二个问题就是学习成绩永远是倒数第一名。第三个问题就是只跟女孩子玩，不跟男孩子玩。 我们先看第一个问题。让自己长那么多脂肪，实际上女孩子在青春期为生孩子做准备的，然而如果一个男人长这种无效的肉，实际上是相当于向女性认同，就是我不是男人，也是一种性压抑，相当于用自己一身的脂肪告诉女孩说，我跟你是一样的我没有肌肉，我没办法保护你，你就不要来找我吧。这就是性压抑，力比多的压抑，同时也是攻击性的压抑。因为他这个时候要用很多的肌肉来承受自己的重量，要是跟别的男孩子打架就差一些，被别人打倒比较容易。 第二个问题是，他的学习成绩永远倒数第一。这也是性压抑，因为一个男人要吸引女性的注意，他需要让自己变得优秀，女人会本能的要找优秀的，能够在这个世界上很好的适应的种子，在自己的身体里面生根发芽，但是这个男孩显然在用这种方式说，你不要找我，我的种子不好，因为我在跟别人的竞争中间永远都是失败的。同时也是攻击性的压抑，如果每一次考试我都是正数第一的话，就相当于把全班人都攻击了，但是如果我永远都是倒数第一名，相当于我永远都在被别人攻击。 第三个问题，他只跟女孩玩，这也是性压抑。也只有在精神上把自己完全阉割的男人，才可以出入女孩堆里面，而没有焦虑，但是一个正常的男人，他因为对自己的性的欲望的焦虑，他会有意的回避女孩，
微观经济学课程改革 微观经济学课程是一门理论性与实践性都较强的课程。微观经济学侧重于基本概念、基本图形、基本理论的教授，使学生对市场运行机制的一般原理和规范行为等方面的内容有比较全面的了解。通过本课程的学习，可以使学生掌握微观经济学的基本原理，并培养经济学直觉，培养运用基本的微观经济学方法分析现实经济问题的能力。在实际教学过程中，要精心设计教学内容，丰富教学手段，注重理论与实践相结合，从而提高微观经济学的教学质量。 《微观经济学》是高等院校经济类核心专业课程之一，对培养学生经济学思维和后续经济学课程的学习具有重要意义。该课程是一门理论性较强的课程，同时实践性也很强。微观经济学侧重于基本概念、基本图形、基本理论的教授，使学生对市场运行机制的一般原理和规范行为等方面的内容有比较全面的了解。通过本课程的学习，学生应掌握微观经济学的基本原理，并培养经济学直觉，运用基本的微观经济学方法分析现实经济问题的能力。但在实际教学过程中，如何让学生在有限的课时中将内容庞杂的微观经济学理论清晰、明确的掌握并做到学有所得就显得尤为重要。本文试图在对教学实践情况进行总结并分析的基础上，结合课程特点，对本科阶段的微观经济学教学改革做一些有益的探讨。 一、微观经济学课程的特点
(一)课程的系统性 高鸿业的《西方经济学—微观部分》(第5版)作为微观经济学的经典教材，十分适合本科生学习。该教材共有11章。首先简单介绍西方经济学，然后介绍了消费者理论，包括需求、供给理论、均衡价格和效用论，生产者理论，包括生产论和成本论。接下来讲述不同市场结构下生产者如何生产和定价，包括完全竞争市场和不完全竞争市场理论，以及生产要素的价格决定。最后，在介绍一般均衡的经济效率的基础上，重点分析了市场失灵和政府应如何行使职能避免这一情况。整个微观经济学理论条理清晰、逻辑严密，体现出很强的系统性和连贯性。 (二)理论的抽象性 作为经济学的基础课程，微观经济学对抽象思维有较高的要求。比如，在课程中广泛使用的弹性这一概念，学生在学习过程中就很难理解其含义且很容易混淆;此外，一些距离现实生活比较远的理论，如寡头垄断理论、市场失灵等在现实中也很难找到合适的案例来解释。再者，属于社会科学的微观经济学课程并非如自然科学一般可以在实验室再现，缺乏社会实践经验的学生对于理论的理解缺乏深度。
《专业技术人员内生动力与职业水平》试题及答案 判断题 1：[2分]内驱力具有内隐性和持久性。 正确错误 我的答案：√ 2：[2分]一般认为专业技术人员是指受过高等教育和特殊教育，掌握某一特殊领域的专业知识和技术，并以其掌握的专业知识和技术从事社会生产和社会生活某一领域的专业领域的专业技术工作或职业；依照法律或合同、协议享有特定权益和承担相应的义务，获得相应权利和相应利益的人。 正确错误 我的答案：X 3：[2分]现代人力资源管理用金本位替代“官本位”，实行岗位分类分层管理。注重人才配置的科学合理性，倡导多元化的职业发展通道。 正确错误 我的答案：X 4：[2分]个体特征分为知识和技能、自我概念、特质、动机/需要这几个层次。 正确错误 我的答案：√ 5：[2分]在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种“外在的驱动力”，使之朝着所期望的目标前进的过程。
我的答案：X 6：[2分]内驱力不仅仅是生理需求产生的紧张状态，也是心理上的。 正确错误 我的答案：√ 7：[2分]赫茨伯格的双因素理论又叫激励保健理论。该理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是激励因素，二是保健因素。只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。 正确错误 我的答案：√ 8：[2分]习近平总书记指出：“环境好，则人才聚、事业兴；环境不好，则人才散、事业衰”。这一人才环境决定论的思想，深刻揭示出集聚人才的基本规律。 正确错误 我的答案：√ 9：[2分]可将专业技术人员分为不同的类别，为同一专业技术人员提供职务等级、职能等级的不同的职业发展通道。 正确错误 我的答案：√ 10：[2分]专业技术人员内生动力的形成过程同时也是职业态度和职业道德形成的过程。
《常微分方程》课程教学大纲 课程代码： 090131009 课程英文名称：Ordinary Differential Equations 课程总学时：48 讲课：48 实验：0 上机：0 适用专业：信息与计算科学 大纲编写（修订）时间：2017.11 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 本课程是信息与计算科学专业的一门专业基础课，通过本课程的学习，可以使学生获得关于常微分方程的基本理论知识，掌握普通的线性微分方程的求解办法，为对非线性微分方程的求解打下一定的基础，同时，使学生能够简单地利用数学手段去研究自然现象和社会现象，或解决工程技术问题, 是进一步学习偏微分方程、微分几何、泛函分析等后继课程的基础。 通过本课程的学习，学生将达到以下要求： 1. 掌握一阶线性微分方程的初等解法及理论、高阶线性微分方程的解法及理论，线性微分方程组理论，着重培养学生解决问题的基本技能。 2. 熟悉和掌握本课程所涉及的现代数学中的重要思想方法，提高其抽象思维、逻辑推理和代数运算的能力。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 1.基本知识：要求学生掌握一阶微分方程的初等解法；一阶微分方程解的存在唯一性定理、解对初值的连续性和可微性定理及解的延拓；高阶微分方程理论、常系数线性微分方程的解法、以及高阶微分方程的降阶和幂级数解法；求矩阵指数，求解常系数线性微分方程组；非线性微分方程的稳定性、V函数方法。 2.基本理论和方法：掌握一阶和高阶线性微分方程以及方程组的求解方法，理解解的存在唯一性定理及解的延拓、解对初值的连续依赖定理等理论，并能应用到具体的证明题中。了解非线性微分方程的基本理论，会对稳定性等做出讨论。培养学生逻辑推理能力和抽象思维能力；对微分方程的建模、求解的分析能力；利用微分方程理论解决实际问题的能力。 3.基本技能：使学生获得求解一阶和高阶微分方程、线性微分方程组的运算技能。 （三）实施说明 1．教学方法：课堂讲授中要重点对基本概念、基本方法和解题思路的讲解；采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，培养学生的自学能力；讲课要联系实际并注重培养学生的创新能力。 2．教学手段：本课程属于专业基础课，在教学中采用多媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量地完成课程教学任务。 （四）对先修课的要求 本课程的教学必须在完成先修课程之后进行。本课程主要的先修课程有数学分析3、高等代数2。 （五）对习题课、实践环节的要求 1. 至少两章安排一次习题课，总学时在6学时左右。 2. 习题课的教学内容要配合主讲课程的教学进度，由老师和同学在课堂上通过讲、练结合的方式进行。主讲教师通过批改学生的作业，将作业情况反馈给学生，要补充有一定难度和综合度的练习题，以拓宽同学们的思路。
《微观经济学》教学大纲 （Microeconomics） 课程代码：（06110170）学分： 3 总学时数：51理论时数：51实验（实践）时数： 先修课程：无开课对象：工商管理、电子商务、会计 一、课程的性质、目的与任务 1．课程的性质 微观经济学是经济类、管理类本科专业必修的基础课程和核心课程。 2．课程的目的 通过本课程的学习，使学生比较系统地掌握现代微观经济学的基本原理和主要方法，了解现代经济学发展的最新动态，联系实际，运用所学理论和方法分析当前国际经济和中国经济发展的重大问题，为继续学习其他经济和管理专业的基础课和专业课打下良好的基础，并为将来从事经济理论和政策研究或经济管理实际工作提供必要的经济学基础知识和经济分析的基本方法。 3．课程的任务 本课程的任务是使学生掌握微观经济学的基本概念、研究方法、基本理论模型和政策主张，了解现代经济社会市场机制的运行和作用，熟悉政府在市场经济中的作用和相应的微观经济政策。并能够将其运用于对现实问题的理解和分析，提出自己的观点并加以论证。 二、课程内容的基本要求 第一讲经济学十大原理（第一章） [教学目的和要求] 1．介绍经济学的研究对象和十大原理，并简要介绍经济学的基本发展脉络，使学生对经济学的研究对象、研究方法和研究内容先有大致的了解，引起学生学习经济学的兴趣。 2．要求学生掌握经济学研究的典型问题及提出的相应概念。 [教学内容] 1.1 人们如何作出决策 1.2 人们如何相互影响 1.3 整体经济如何运行 [教学重点与难点] 1．经济学的研究对象
2. 十大经济学原理之间的关系 [教学方法与手段] 1.制作内容丰富全面的课件 2.讲授为主，讨论为辅 第二讲像经济学家一样思考（第2章） [教学目的和要求] 1．理解并掌握经济模型的含义、构建过程和运用方法 2．明确经济学中实证分析与规范分析的联系与区别，并能够对各种不同的观点加以甄别。 [教学内容] 2.1作为经济学家的科学家 2.2作为政策顾问的经济学家 2.3经济学家意见分歧的原因 [教学重点与难点] 1.经济学研究的基本方法 2.构建经济模型的过程和步骤 3.如何运用实证分析和规范分析 [教学方法与手段] 1.制作内容丰富全面的课件 2.讲授为主，讨论为辅 3.当堂完成第一次作业 第三讲供给与需求的市场力量（第4章） [教学目的和要求] 1．掌握需求函数和供给函数 2．了解均衡价格的形成和变动 3．理解市场经济的价格机制
心理动力的本能论 心理动力的本能论：弗洛伊德将本能视为人类的基本心理动力。本能来自身体的内部刺激，它驱使人通过活动来满足由于内部刺激所产生的心理和生理要求，宣泄和消除由于刺激所引起的紧张、痛苦和焦虑。在几十年的学术生涯中，弗洛伊德多次提出和修改他的本能理论，如前期提出的自我保存与种族繁衍的本能，后期提出的生本能和死本能等。但是他所反复强调、深入研究的则是性本能。他认为性本能是诸本能中最重要也是最活跃因素，"性的冲动，广义的和狭义的，都是神经病和精神病的重要起因，这是前人所没有意识到的。更有甚者，我们认为这些性的冲动，对人类心灵最高文化的、艺术的和社会的成就作出了最大的贡献。"根据这一心理动力论，弗洛伊德系统地揭示了人格发展的过程，揭示了各种精神病的起因，解释了人类创造性行为的心理动机，性本能成了精神分析心理学理解人类活动的一把钥匙。 正是这两个基本的理论发现，支起了一个巨大的拱门，精神分析的潮流就从这一拱门源源流出，并显示了独特的思想个性。在弗洛伊德的精神分析的各种学说中，最有影响的分支主要包括5个方面： 一、梦心理学。弗洛伊德用无意识来解释梦，认为"梦都是本能欲望的满足。"同时他还提出了梦的工作机制，探讨了自由联想等释梦的方法和技术，将梦的分析看着是理解和接近人的无意识的一个重要途径。 二、过失心理学。根据决定论思想，弗洛伊德深信任何偶然性的后面都受到必然性的支配，因而人的各种失误，如口误、笔误、遗失、遗忘、误听、误读、误行等，都是无意识动机与意识的控制相互冲突的体现，是无意识的不自觉的暴露。 三、变态心理学。传统的变态心理学只强调外部刺激而弗洛伊德则将病因转向了对病人的内心冲突和动机的分析，他指出，变态心理可以说是性的本能因受到外部和内部挫折和剥夺后所引起的非常规的寻求满足的心理，是无意识欲望的反常表现，是力比多的变态用法，是力比多满足的代替物。而这些变态心理大多是对早期婴儿的性满足方式的倒退，如受虐与施虐、自恋、同性恋、恋物淫、窥淫癖等。 四、人格心理学。弗洛伊德将人格划分为三个部分："本我"（id）、"自我"（ego）、"超我"（super-ego）。"本我"的构成是被称为"力比多"（libido）的原始的生命本能，
常微分方程课程教学大纲 一、课程说明 1、课程性质 本课程及大纲适用于数学与应用数学、数学教育专业、信息与计算科学等专业，为4学分，总学时为68学时，包括讲课及习题课。 常微分方程是数学各专业必修的基础课之一，它是数学分析，高等代数和解析几何的应用和发展。微分方程是数学理论联系实际的重要渠道之一，也是其它数学分支的一个综合应用场所，我们所研究的方程多数是由其它学科（如物理、气象、生态学、经济学）推导而来，通过本课程的学习不仅使学生了解到微分方程和其它数学分支的联系及其在其它自然科学学科中的应用，使学生进一步了解到数学的重要性和广泛的应用背景，提高应用能力，而且为后继的数学和应用数学各课程准备解决问题的方法和工具，更是通向物理，力学，经济等学科和工程技术的桥梁。 通过对微分方程发展史的回顾，让学生从一个侧面了解人类对自然界的认识过程和科学研究的探索过程，逐步培养学生的活学活用能力和创造发展的能力。 通过本课程的学习，使学生熟练掌握各类方程的判别与求解，掌握基本理论的基本思想和证明方法，了解定性和稳定性的初步理论和方法。并简要介绍一些其它学科需要我们解决而目前我们尚不能解决的问题，为其它后续课程留下引子，并通过一些例子让学生知道目前这个学科的最新研究动态。 2、教学目的要求 目的是要学习和逐步掌握常微分方程的基本理论和方法，学习建立和解决确定性数学模型的思想方法，把数学理论和方法运用到解决实际问题中去。 本课程要求学生能熟练掌握各类微分方程的基本解法，理解和掌握常微分方程的基本理论：存在唯一性定理和线性常微分方程的基本理论。了解常微分方程稳定性理论和定性理论初步。 3、先行或后继课程 先行课程：数学分析、高等代数、解析几何，普通物理等。 后继课程：数理方程、微分几何、泛函分析等。 微分方程的发展也离不开实变函数论、复变函数论、拓扑学与代数几何的支援。 4、教学时数分配表
钟馨稼：中国在清洁能源产业革命道路上必将成为世界汽车强国 （人物简介） 钟响起（曾用名：钟剑峰、钟馨稼、Winston Chung）1963年出生于廉江市长山小镇，祖籍广东梅州大埔茶阳镇。1979年毕业于湛江地区戏剧学院舞台美术专业。1981年在一间铅酸电池厂任厂长，总工程师。1982年发明人类第一个免维护铅酸电池。1983年创办中国首家民营TDK录音带厂，同年又兴办中国首家中外合资录音机生产工厂。1984年自有资产1 0.3亿，现金3.5亿人民币，被当年的八卦新闻报导为中国首富。1985年参与海南岛改革开放建设，在“海南汽车事件”中被莫须有罪名强行拘捕投入海口市秀英监狱，1986年被海口市法院判死刑。他在绝望中、在莫需有罪名的十字架下度过了一千多个日日夜夜，为人类写下三篇电池论文：《可充电电池与人体氧原反应机理的研究》，《高能量密度蓄电池的阴极与阳极》，《生命源蓄电池的探索》。1987年又被海南中级人民法院宣判无罪释放，出狱时钟获得71000元人民币的冤狱赔偿。钟抱着一大捆《电池》杂志刊物和论文手稿重回自己的家乡。1988年他毅然剃度出家，往四川成都昭觉寺跟清定上师禅修佛法，为弥补自己对慈父慈母的不孝苦读佛经。1989年清定上师给钟灌顶，起法号为“智真”还俗。1995年被时任国务院经济研究中心领导推荐到珠海落脚，深得时任珠海市委书记的爱戴及支持，在
三灶高新区建立一间名叫“瑞星生命源电池实验室”。1996年成功研制出世界上第一个生命源锂离子可充电电池，单体容量90安时。1997年世界第一个动力型锂离子可充电电池（单体容量2 00安时）在珠海“瑞星生命源电池实验室”问世，同年世界首辆锂离子动力类电池的电动车在珠海诞生，一次充电3小时续行28 0公里。 1998年钟在深圳创办“雷天绿色电动源（深圳）有限公司”小批量生产生命源锂离子动力电池，同年世界第二辆采用生命源动力型锂电池改装的纯电动小轿车在深圳上路，一次充电2小时全程满载，开空调续行383公里。2001年钟被国家科技部列为“国宝”级电池发明家，他研制的生命源动力型锂电池也被列为“国宝”级产品，科技部还紧急发文以“雷天公司”为基础组建国家“863”锂动力电池研发中心，钟被指定为该研发中心主任和首席科学家。 2011年，钟将销售电池所得慷慨拿出1000万美元捐给美国加州大学伯恩斯工程学院建立“Winston全球能源研究中心”，将自己发明的生命源动力锂电池技术成果，进一步扩大到从电池材料到电解质的深度研究。在生命源可充电电池理论及实践方面钟在美国受到业界的崇敬获得很高的声誉。同年被加州大学滨河分校伯恩斯工程学院授予荣誉工程院士。至今钟先后在美国加州大学河滨分校及德克萨斯州有“磷酸铁锂之父”的奥斯丁大学、加州戴维斯大学国际电池研究所、旧金山三藩市的
非线性是系统结构有序化的动力之源 恩格斯(F. Engels)指出：?自然界不是存在着，而是生成着并消逝着。?[1]也就是说，自然界的演化，既有进化也有退化。进化是指?复杂性和多样性的增长?，是?分化了的秩序或复杂性的展开史?，而?展开?即意味着?过程的交织，这些过程导致了在不同的等级层次上同时形成结构的现象?。[2]本文根据非线性科学的最新成果，首先从?序?的概念出发介绍几种有序度的描述；进而分析有序与对称性破缺的关系以及有序与无序的辩证统一，阐明?世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体?[3]；最后强调指出非线性是系统结构有序化的动力之源，是宇宙演化发展的终极原因。 1 ?序?的概念和有序度的描述 自然系统的演化有两个特定的方向，即进化与退化。进化，是指由无序到有序、由简单到复杂、从低级到高级不断向前进步的方向；退化，则是指由有序到无序、由复杂到简单、从高级到低级不断退步的方向。从哲学上讲，进化与退化，这对范畴同有序与无序、对称与破缺又有十分密切的关系，所以，我们首先从?序?的概念谈起。 1.1 有序与无序 ?序?的基本涵义为?排列?，也可引申为一种有规则的状态。但是在现代科学中，?序?的概念不仅表现为空间结构的某种规则性，而且反映了演化的某种规律性。因此，广义的序或有序一般是指客观事物或系统构成要素之间有规则的联系、运动和转化。这种规则性既可以用来描述自然系统的状态，也可以用来反映自然系统演化的过程。同时，序是一个整体性概念，单个事物或孤立的要素是无序可言的。例如，晶体的有规则排列，行星的绕日运动，DNA的自复制过程等，都是自然界中的有序现象，而一盘散沙或者孤立的一个原子就无所谓序的概念。其实，有序与无序是一对相对概念，如果说有序是指客观事物或系统构成要素之间有规则的联系、运动和转化，那么，无序则指客观事物或系统构成要素之间没有规则的联系、运动和转化。在以往对无序的理解中，人们往往将无序和混乱与死结构联系在一起。[4]埃德加〃莫兰(Edgar Morin)却在无序的概念中注入了生命的迹象。他一方面认为：?如果说有序使我们可能预见从而可能控制，那么无序则带来面对不可控制、不可预见、不可判定的东西的不确定性所引起的焦虑。?[5]无序包含着几个层次：在第一个现象的层次上，无序是一个手提箱式的概念，它包含着无规律性、变异性、不稳定性、耗散、碰撞、不测变故等内容。在第二个层次上出现了所有这些无序现象的共同成分：随机性或偶然性。达到第三个层次，偶然性向我们剥夺了任何规律和原则来认识一个现象。另一方面他又说：?无序的存在与我们宇宙的进化不可分离。无所不在的无序不只是与有序对抗，也和后者奇妙地合作以创造组织。当然，随机的相撞以动荡，因而也以无序为前提，但它产生了物理的组织（原子核、原子、星体）和最初的生物。因此无序帮助产生了有组织的有序。同时，存在于各种组织的起源中的无序，也不断地用解体威胁着组织。?[6]这样，埃德加〃莫兰就将有序与无序紧密地联系在了一起。
《常微分方程》课程建设规划 安阳师范学院数学系分析与方程教研室 一．课程简介 常微分方程是伴随着微积分的产生和发展而成长起来的一门历史悠久的学科，是研究自然科学和社会科学中的事物、物体和现象运动、演化和变化规律的最为基本的数学理论和方法。早在十七世纪至十八世纪，它就作为Newton 力学的得力助手，在天体力学和其它机械力学领域内显示了巨大的功能；这只要举出科学史上一件大事为证就够了：在海王星被实际观测到之前，这颗行星的存在就被天文学家用微分方程的方法推算出来了。时至今日，微分方程仍然是最有生命力的数学分支之一。 二．课程发展历史沿革 自数学系创立到开始招收本科生以来，就一直开设常微分方程。它是数学与应用数学和信息与计算科学专业学生一门重要的专业基础课，而且也是物理、经济、工程等学科不可缺少的基础课程之一，比如它是数学物理方程、动力系统定性理论、微分方程数值解、生物数学、数学模型、数理经济、经济数学以及自动控制、生物学、经济学等许多后续课程的基础。从数学的角度看，常微分方程分为经典和现代两部分内容，经典部分：以数学分析、高等代数为工具，以求微分方程的解为主要目的；现代部分：主要是用泛函分析、拓扑学等知识来研究解的性质。常微分方程对先修课程（数学分析与高等代数等）及后继课程（微分方程数值解法、偏微分方程、微分几何、泛函分析等）起到承前启后的作用，是数学理论中不可缺少的一个环节，也是学生学习本学科近代知识的基础，对培养学生分析问题和解决问题的能力有重要作用。因此，院系领导一向对这门课程的建设都十分重视，组织了很强的教学队伍来进行教学，系主任袁付顺教授等老师都担任过该课程的教学工作。他们治学严谨、敬业重教，为该课程小组树立了优良的教学传统。正是有了这种传统，该课程小组中的每位任课教师在教学中历来兢兢业业、认真踏实。教学中不仅注重基本概念、基本理论、基本方法、基本技巧及习题课的教学，而且善于结合这门课程具有广泛的实际背景和应用的特点，重视培养学生独立思考和解决实际问题的能力。比如教导和启发学生如何从力学中的一个实际问题抽象出具体的常微分方程，然后利用常微分方程的理论再去解决这一实际问题。更为重要的是，这种教学作风为培养学生树立良好的职业道德也起到了示范和熏陶的作用。 常微分方程课每周4 课时，总课时数为72学时。数学与应用数学和信息与计算科学两个专业都使用王高雄、周之铭等主编的教材《常微分方程》（第二版、高教出版社），根据不
经济发展的原动力 ——论自由与发展的关系读了阿马蒂亚﹒森的《以自由看待发展》一书后，我对发展的含义有的新的理解。阿马蒂亚·森改变了传统理论中评价发展的尺度，即发展就是国民生产总值的增长、人民生活水平的提高、科学技术的进步、城市的工业化、社会的现代化等狭隘的发展范式，给人们提供了一个看待发展问题的新视角。 阿马蒂亚·森认为，财富、收入、技术进步、社会现代化等并不是人所追求目标的全部。发展不仅仅在于个人收入水平提高，在于个人经济目标的达到，更重要的在于包括健康、教育、不受他人压迫、自由迁移、自由表达以及自我实现等方面的实现。而这些方面都可以统摄在自由的范畴之下。因此，以人为中心的最高价值标准就是自由。 那么，何谓自由？对于自由，尽管诗人裴多菲把它推到了至高无上的地位——为了自由，人们可以放弃生命与爱情，但是对一般人来说，自由更多地理解为个人如何不受限制地做什么。不过，在森看来，这只是狭义理解的自由。从更广泛的意义上说，自由并非是人的随心所欲，或不受制于他人，而是包括了被动的自由与主动的自由。被动的自由是指个人的行为不为他人所侵害，主动的自由是指一个人能做什么。这两方面又称为自由的过程和自由的能力。自由的实质就包括个人生活中免受困苦（如饥饿、营养不良、可避免的疾病等）的能力，以及受一定程度的教育、享受政治参与等。或者说，自由就是人们能够过自己愿意过的那种生活的能力。 而自由与发展的关系，从本质上来说就是两点： 1.自由是发展的手段： 在阿玛蒂亚·森的观点中，自由有两种，一是构建性自由，另一种是工具性自由，从而区分了自由在发展的过程中所起的两种作用：构建性作用和工具性作用。自由的建构性作用是“关于实质自由对提升人们生活质量的重要性”。当人类的实质自由实现的时候，就意味着人类生活水平的真正提高，社会才算是真正的发展。所以说，要想实现经济的发展，就必须以自由为前提，通过实现人类的自由，实现社会经济的发展。 而另一方面，自由的工具性作用，是“关于各种权利、机会和权益是如何为扩展人类一般自由，从而为经济发展做出贡献的”。阿马蒂亚·森在《以自由看待发展》一书中论述了五种不同类型的工具性自由：政治自由；经济条件；社会机会；透明性保证；防护性保障。政治自由，广义而言，“指的是人们拥有的确定应该由什么人执政而且按什么原则来执政的
****大学 教学大纲 课程代码： 课程名称：微观经济学 授课专业：金融学 授课教师： 职称/学位：副教授 开课时间：二○二○至二○二一学年第一学期《微观经济学》课程教学大纲
一、课程性质与设置目标要求 《西方经济学》是高等院校经济学和管理学两大一级学科下属各专业的专业核心基础课程，在专业课程体系中起承前启后的作用。内容较多，难度较大，是广大学生顺利完成经济学和管理学本科学业和今后继续深造的重要基础。其基本内容包括：微观经济学和宏观经济学两部分。微观经济学主要包括微观经济学概论，供求理论，消费理论，厂商理论，市场理论，分配理论，一般均衡理论，福利经济理论和市场失灵及政府的微观决策理论。运用马克思主义基本观点、立场和方法学习和理解各章节术语指标分析，熟练掌握思考和研究各类经济发展问题的基础和能力，并为进一步的理论学习打下扎实的专业基础。引入我国经济市场化改革和政府参与经济运行取得的成效，把社会主义核心价值观内容融入教学内容，开展课堂教学，增强学生对社会主义制度和国家经济政策实施的认同感，帮助树立学生民族自尊心和自豪感，增强作为社会主义爱国青年责任感、使命感，增强他们的凝聚力和向心力，并为进一步的理论学习打下扎实的专业基础，最终达到专业育人和育才的统一。 通过理论教学和实践活动，达到以下课程目标： 课程目标1：理解和掌握有关微观经济学的基本概念、基本理论和基本分析方法，了解微观经济学的基本架构和分析逻辑； 课程目标2：能够运用经济学原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的经济现象和问题；
课程目标3：初步培养学会运用微观经济学的基本方法、思维方式分析和解决我国市场经济运行中存在的各种经济问题的能力，为进一步学习其他专业知识打下一个坚实的基础。 课程目标4：使学生建立起微观经济学的基础知识框架，为进一步学习经济学及其相关课程提供必要的知识和能力储备 课程目标5：运用马克思主义基本观点、立场和方法学习和理解掌握课程内容重点，引入我国经济市场化改革和政府参与经济运行取得的成效，把社会主义核心价值观内容融入教学内容，开展课堂教学，增强学生对社会主义制度和国家经济政策实施的认同感，帮助树立学生民族自尊心和自豪感，增强他们的凝聚力和向心力。 学习本课程的要求是：（1）通过本课程的学习，使学生全面系统地把握微观经济学的总体内容、主要结论和应用条件；（2）了解市场经济运行的基本规律和微观经济主体的行为方式，认清市场机制和政府的作用及其局限；（3）运用马克思主义的基本立场、观点和方法正确地认识微观经济学，吸收微观经济学中科学的分析方法和对市场机制运行的正确看法；（4）培养学生分析问题、解决问题的能力和团结、协作的团队精神。（5）帮助学生树立民族自尊心和自豪感，增强他们的凝聚力和向心力。 选用教材：《西方经济学》上册．《西方经济学》编写组．高等教育出版社，2019年第2版。 二、课程教学环节及基本要求 教学进程安排表、课程教学详细内容与要求如下： 表1 教学进程安排表
爱的教育：试析《暗礁》中的成长主题 和两性关系(1) 【摘要】伊迪丝·华顿的小说《暗礁》描写了主人公安娜遭遇情感背叛后一系列复杂而微妙的心理变化。其中安娜自我认知的不断发展和深化，使得这部小说成为反映女性主体意识觉醒的成长小说。对于安娜理想爱情的幻灭，华顿夫人倡导女性只有做到“自爱”才能建构和谐稳定的两性关系。 【关键词】女性成长两性之爱边缘化自我意识 一、引言 伊迪丝·华顿是十九世纪末二十世纪初美国文坛的一名主流作家。她用精致细腻的文笔描绘了世纪之交美国中上层社会的百态人生，其小说《欢乐之家》和普利策获奖作品《纯真年代》堪称美国文学史上的经典之作。华顿夫人的小说多描写名媛淑女们的爱情和婚姻，在很长的一段时间里被视作风俗小说进行研究。直到七十年代女性主义重新发现了华顿夫人，其作品所包含的深刻的思想性和积极的社会意义开始得到全面的认识。 《暗礁》（TheReef）是华顿夫人创作的第三部小说，虽不为广大读者所熟知却得到大师亨利·詹姆斯的称赞。故事人物和情节设计独具匠心，围绕达伦（安娜的未婚夫）和苏菲（安娜继子的未婚妻）在巴黎的艳遇曝光而展开，着重描写安娜得知真相后的心路历程。小说的结尾处——安娜四处
寻找苏菲，为的是“只有苏菲才能拯救她，只有苏菲才能够让她恢复失去的平静”。然而，经过这场风波后安娜再也不可能回到从前一潭死水般的生活，此时的她已经失去了原有的天真和无知进入一个真实而复杂的成人社会。从这个意义上讲《暗礁》无疑是一部描写主人公安娜成长的成长小说。笔者通过分析促使安娜成长的源动力以及成长进程中所受到的影响，试图勾勒出华顿夫人对男权社会秩序下女性主体价值的思索。并且结合小说中对两性关系的处理，来证明华顿夫人作为女性主义先驱的高瞻远瞩，即女性只有在保持和尊重个体的独立性和完整性的前提之下，才可能达到与自身和社会和谐相处，才可能与男性建立巩固和谐的两性关系。 二、安娜成长的源动力 区别于传统的默认男性为叙述主体的成长小说，即主人公经过磨砺和内心的挣扎逐渐“社会化”，逐渐接受和适应社会角色和社会要求的过程；《暗礁》将安娜成长之路的重心放在了对两性关系的探索，对“爱”的理解和定义。“德玛和贝克曼认为，对许多女孩子来说，恋爱的经历就是传统教育成长小说中得成长历程”。作为人类自身生产的源动力，两性之爱既包含原始的动物本能更是人类社会精神层面的活动，有着极其丰富的社会文化内涵。从个体角度来看，两性之爱与个人的价值取向、道德标准以及社会认知等紧密关联，直接反映个体对自我存在的评判。因此“在很大程度上，
《叫我第一名》 个体主观能动性是人的发展的内在动力 电影简介: 人的发展是指人在生命过程中所发生的一系列心理，生理和社会适应的变化过程。这是一个根据布拉德科恩真实事件改编的故事，剧中讲述了患有妥瑞氏综合征的主人公克服了令人难以置信的障碍成为一个极有天赋的老师的历程。 遗传是影响人的发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性，同时又制约着人的发展。当他长大，布拉德开始在所有的时间做奇怪的动作。只有布拉德和支持他的母亲知道他无法控制。他被人取笑，误解和因扰乱课堂被惩罚。 布拉德有先天性疾病。但是对于布拉德，这不是实现他梦想的障碍，他的妈妈和老师教他很多东西，他为了实现自己的理想，自觉有目的的进行自我控制和自我调节，比如如何面对困难和永不放弃。 是什么给了他永不放弃的信心和勇气？ 直到有一天，校长邀请他出席音乐会，并在被他无奈地破坏整场气氛后将他请上台。他胆战心惊的说：“如果你可以像一个正常人一样的看待我，也许我会好一些。”于是同学们鼓掌，理解至上。或许，正是因为那掌声的鼓励，给了他一生追求教师梦想的勇气。 每次看见如此单纯的他习惯了去向与辱骂，总是一笑而过，又有谁能明白，布莱恩是以什么样的心态包容现实的总总不公。去过25所小学面试，一次又一次的期待回音，终于又落空。他的梦想总被世俗冷酷的驳回，是什么给了他永不放弃的信心和勇气，是他自强不息的强大内心给与他前进的动力。 教育是影响人发展的主导因素，它的主导作用的发挥依赖于教育自身的状况，人的主观能动性的调动等。当一个了解真实情况的校长给了他鼓励之后，令人惊讶的是，布拉德决定成为一名老师，这是他曾经从未想过的。 布拉德说：“孩子眼中的世界是不同于成年人的。孩子们总是说我想做什么，而不是我不能做什么。”所以在布拉德的思想中，“我不能”根本不存在，唯一鼓励他的信念就是去当老师。也许你认为这是儿童天真的想法，但结果布拉德真的实现了他的梦想成为一名老师。 强大的内心成就布拉德。他的一生很艰难，一直都在跟妥瑞症抗争，妈妈在旁边一直为他打气，鼓励他不要向妥瑞症妥协。父亲永远无法理解他怪异的行为，父亲总是说，你要自制一点。可他说，我没有办法控制。父亲终于知道了这是一种病，当学期末时，父亲帮助他到学校修书架，他真正接受了现实。面对别人异样的目光，他总是用乐观坚毅自信来作为回应。 影响人的发展的诸因素，无论是遗传素质的展开，环境的影响，还是教育的熏陶，都需要个体主观能动性的发挥，个体主观能动性是人的发展的内在动力。个体的主观能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动的认识客观世界和能动的改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。这种内在动力表现在人具有自我意识和自我教育上。 他通过自身的实践活动来参与和接受客观的影响，从而获得自身发展。 即使24所学校都拒绝了他，布拉德也没有放弃。最后，他终于被一所小学聘请，最终成为一个获奖和受人尊敬的教师。
《常微分方程》课程大纲 一、课程简介 课程名称：常微分方程学时/学分：3/54 先修课程：数学分析，高等代数,空间解析几何，或线性代数（行列式，矩阵与线性方程组，线性空间F n，欧氏空间R n，特征值与矩阵的对角化）, 高等数学（多元微积分，无穷级数）。 面向对象：本科二年级或以上学生 教学目标：围绕基本概念与基本理论、具体求解和实际应用三条主线开展教学活动，通过该课程的教学，希望学生正确理解常微分方程的基本概念，掌握基本理论和主要方法，具有一定的解题能力和处理相关应用问题的思维方式，如定性分析解的性态和定量近似求解等思想，并希望学生初步了解常微分方程的近代发展，为学习动力系统学科的近代内容和后续课程打下基础。 二、教学内容和要求 常微分方程的教学内容分为七部分，对不同的内容提出不同的教学要求。(数字表示供参考的相应的学时数，第一个数为课堂教学时数，第二个数为习题课时数) 第一章基本概念（2，0） （一）本章教学目的与要求： 要求学生正确掌握微分方程，通解，线性与非线性，积分曲线，线素场（方
向场），定解问题等基本概念。本章教学重点解释常微分方程解的几何意义。 （二）教学内容： 1．由实际问题：质点运动即距离与时间关系（牛顿第二运动定律），放射性元素衰变过程，人口总数发展趋势估计等，通过建立数学模型，导出微分方程。 2．基本概念（常微分方程，偏微分方程，阶，线性，非线性，解，定解问题，特解，通解等）。 3．一阶微分方程组的几何定义，线素场（方向场），积分曲线。 4．常微分方程所讨论的基本问题。 第二章初等积分法（4，2） （一）本章教学目的与要求： 要求学生熟练掌握分离变量法，常数变易法，初等变换法，积分因子法等初等解法。 本章教学重点对经典的几类方程介绍基本解法，勾通初等积分法与微积分学基本定理的关系。并通过习题课进行初步解题训练，提高解题技巧。 （二）教学内容： １. 恰当方程（积分因子法）; ２. 分离变量法 ３. 一阶线性微分方程（常数变易法） ４. 初等变换法（齐次方程，伯努利方程，黎卡提方程）
汉堡店的故事 镜头一： 时间：阳光明媚的傍晚 地点：贝克汉堡店门前 人物：佳莉和天宝 剧情：天宝缠着佳莉在哄她，佳莉很生气不理他，俩人撕扯在贝克汉堡店的门前。 天宝：佳莉，你听我解释，那件事真的是误会··· 佳莉：你这一天说得我都烦了，这样吧（佳莉看了一眼汉堡店），我饿了，先请我吃个汉堡再说。 天宝：（急忙忙很兴奋的样子）好啊，好啊。 镜头二： 时间：明媚的傍晚 地点：汉堡店内 人物：佳莉、天宝和店员志刚 剧情：天宝在买汉堡 天宝：给我来两份贝克汉堡。 店员志刚：二十块。 天宝：掏出兜内的钱，只拿出八块钱，（天宝为难的看着店员）先赊账行不行··· 佳莉：怎么，连这点诚意都拿不出来么。（气哼哼的跑出去了） 天宝：佳莉，佳莉···（急忙追了出去） 镜头三： 时间：明媚的傍晚 地点：汉堡店门外的阶梯上 人物：天宝和店员志刚
剧情：天宝坐在阶梯上手里拿着手机在哭泣，手机响了。 天宝：喂，老板，我今天··· 老板：我什么我，找了你一整天了就是不接电话，想死啊，公司今天的客户有多重要你不知道么，就因为你小子差点害我损失了二百万，明天你不用来了！ 天宝：老板，喂，喂···（垂下头，轻轻的哭泣，抹眼泪） 店员志刚：（出来倒垃圾袋，看见坐着哭泣的天宝）怎么，女朋友跑掉了。 天宝：（哭泣中带着愤怒喊着）失去了女朋友，又没了工作，老天不如让我死掉算了！ 店员志刚：（没有说话，走进汉堡店，一会又出来了）这个给你（志刚递给天宝一个贝克汉堡），先吃点东西才有力气哭。（志刚坐在天宝旁边看着马路上的行车）女朋友失去了，说明她不适合你，有更好的在后面等着。工作失去了，未尝不是一个转机，（转过脸来看着天宝）现在我们汉堡店正在招募员工，这个店虽然小巧了一点，但绝对可以追求梦想，实现价值，有兴趣来试一试么。 天宝：（望着志刚，志刚也望着他，眼中充满温馨与微笑） 镜头四： 时间：早上八点 地点：汉堡店内 人物：天宝、志刚和店员们 剧情：志刚在对店员们进行早训 志刚：早上好！ 天宝：（很兴奋的样子和所有的店员都穿好工作服一起大声喊）好！志刚：今天又是新一天的开始，新的生机，新的希望再等待着我们，把握住今天新的机遇，让我们的源动力创造新一次的奇迹！ 店员们：（热烈鼓掌，齐声喊口号）生命源动力，创造新奇迹！