课时
16 雷雨
天的乌云,黑沉沉①地压下来。[句导读:“满天”“黑沉沉”说明天很阴,给人一种沉闷的感觉,使人透不过气来。]树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。[句导读:“叶子一动不动”说明没有风,沉闷的天气下“蝉一声也不叫”。]
段导读:本段写天气阴沉。
然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛②从网上垂下来,逃走了。[句导读:“树枝乱摆”“蜘蛛从网上垂下来”说明风大。“垂”字用得准确,因为蜘蛛是顺着一根蛛丝从网上逃走的,所以说“垂下来”。]
段导读:本段写刮起大风,树枝乱摆,蜘蛛逃走。
电越来越亮,雷声越来越响。
段导读:本段写出了雷雨前的闪电和雷声。
,哗,哗,雨下起来了。[句导读:“哗,哗……”的雨声表现了雨下得大。]
段导读:本段写下起了大雨。
越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
段导读:本段具体写雨下得很大。
渐③地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
亮起来了。打开窗户,清新④的空气迎面扑来。
段导读:本段写大雨过后天气的变化。天亮了,空气由沉闷变得清新,令人感觉很舒适。
停了。太阳出来了。一条彩虹⑤挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。[句导读:写出了雷雨后的景色变化。“满”说明刚才的雨下得大。“青蛙也叫起来”说明雨过天晴了。“坐”字用得好,能使人感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。]段导读:
①黑沉沉:形容很黑暗(多指天色)。
蛛蜘蛛
②
珠珠宝
③渐渐:表示程度或数量逐步缓慢增减。
④清新:清爽新鲜。
⑤彩虹:天空中的小水珠经日光照射发生折射和反射作用而形成的弧形彩带。
1. 能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2. 认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
生字卡片、多媒体课件。
一激趣导入
1.(出示天气符号)同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?找出表示“雷雨”的符号。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢?今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。出示题目、齐读。(板书:雷雨)
二初读课文
用自己喜欢的方式,自由朗读课文。标出自然段,画出不认识的生字。读完后和同桌讨论:课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。(教师参与讨论) 指名学生回答。
预设:雷雨前(1~3) 雷雨中(4~6) 雷雨后(7~8)
三朗读课文
1.读准字音。
学生利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。
师:刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住了,要出来和你们见面了,大家跟他打个招呼吧!教师出示本课生字课件,动画效果给出读音展示。指名读,齐读。
2.记字形。
生字读准了,生字的样子记住了吗?谁有好办法把它们记住?
压:一间工厂把泥土压碎了。
乌:小鸟没有眼睛变黑了。
垂:睡觉的睡减去目。
四精读课文
雷雨前。
1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?用自己的话说一说。
老师进行引导,如雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。
2.指名说说。
3.老师这里有一副画,看看画上面都有些什么呢?它们有些什么样的变化?学生观察图。(出示乌云、蜘蛛、蝉等图片)
4.我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象?
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
①画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作来体会云层很厚很低。
②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。
教师指导:强调没有一丝风,天气很闷热。
(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①找出这段话中的动词。(吹乱摆垂逃)
②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好?为什么?
教师指导:“垂”用得好。从中可以感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕,急急地溜走。
(3)闪电越来越亮,雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越( )”
5.打雷的时候我们需要注意什么呢?(渗透安全知识)
(1)打雷时,在室内要关好门窗。
(2)打雷时,如果在户外,要远离大树。
(3)打雷时,不要接打手机。
五作业布置
1.课文描写了雷雨前的哪些景象?课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段,达
到熟读成诵的目的。
2.预习下节课内容。
1.图片导入,激发学生的兴趣。用天气符号导入,激发学生的兴趣,巧妙利用图片,给学生一个直观的印象,启发学生想象,让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程,调动学生的学习积极性。
2.整体感知课文。通过自由读、范读、录音读、男女生赛读,让学生初步了解课文是按
照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的顺序进行描写的。
1.朗读课文,对比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。
2.正确书写本课的生字,积累与生字有关的词语。
多媒体课件。
一复习导入
同学们,上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色,同学们再朗读一遍(读1~3自然段)。
很好。今天我们学习雷雨中和雷雨后两部分。(板书:雷雨雷雨中雷雨后)
二品析课文
1.雷雨中。(出示4~6自然段原文)。
(1)默读4~6自然段,想象一下雷雨时的情景。
(2)课件展示雷雨时的情景,引导学生观察雷雨时有什么现象。
(3)找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。
(雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小)
(4)品读句子。
①哗,哗,哗,雨下起来了。
从“哗,哗,哗”你体会到了什么?(雨下得很大很急。)
②往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
这句话说明雨下得怎么样?(说明雨下得非常大。)
③渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
为什么要用两个渐渐地?你能读出这种变化吗?
(两个渐渐地,体现出了雷声和雨声在一点一点变小,说明了雷雨变小经历了一段时间的
变化。)
2.雷雨后。(出示7、8自然段课文)
(1)结合课件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)请用优美的语句说一说。
(2)品读句子。
①一条彩虹挂在天空。
仔细思考,作者为什么要用“挂”这个字来描述彩虹。
②蜘蛛又坐在网上。
从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
(3)雨停后,作者写了哪些景象?请你想象一下如果你就在这幅画里,你的心情是怎样的?
带着这种心情来读一读课文。
三课堂小结
学习这篇课文,我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷
无尽的奥妙,只要你留心观察就会发现生活中更多的美。让我们打开书,带着充沛的感情,正确、流利地齐读课文。
1.合理运用课文中的插图,解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力,潜移默化中
帮助学生养成留心观察的习惯。本教材中安排了一幅插图,教师可以补充几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画,力图用形象的图画帮助学生理解课文。
2.说话训练。“雷雨后的——”这里不但训练了学生的言语表达能力,还是一个知识点的拓展,激发学生对原有生活经验的获益,让学生明白更多的自然现象,懂得平时要如何去观察,去
发现。
3.体会悟趣,训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。教学时,教师可以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子。
16.雷雨
雷雨前(1~3) 闷热大风电闪雷鸣
雷雨中(4~6) 恐惧越来越大变小
雷雨后(7、8) 清新愉快充满生机
1.看拼音,写汉字。
léi yǔ(雷雨) wūhēi(乌黑) dǎyā(打压) yíhù(一户)
2.辨字组词。
阵(一阵) 彩(彩色) 压(压力) 桃(桃花)
3.我来说
闪电越来越(亮) 雷声越来越(响)
池水越来越(满) 空气越来越(清)
青蛙越来越(多) 树木越来越(绿)
4.在括号内填上合适的词。
一(阵)大风一(只)蜘蛛一(道)闪电
一(场)大雨一(条)彩虹一(只)青蛙
1.雷雨
雷雨,又称雷阵雨,是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。它在积雨云中形成,强烈时可出现暴雨。按其成因,常见的有两种:一种是对流旺盛所致的热雷雨,常见于夏季午后,范围小而降雨时间短;另一种是冷暖空气剧烈冲突,促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨,其范围大,降雨时间也较长。
2.居家防雷知识
(1)打雷时,要关好门窗,不要拨打、接听电话,拔掉家用电器的电源以及电话线、电视闭路线等可能将雷电引入的金属导线。
(2)在室内也要远离进户的金属水管以及跟屋顶相连的下水管,铁丝不要拉到窗户、门口。电脑、彩电、音响、影碟机等弱电设备不要靠近外墙,雷电发生时最好不使用这些设备。
(3)雷雨季节要注意收听、收看或上网查看天气预报,有雷雨天气时尽量不要外出,并提前做好应急防范措施,避免或减少因雷击造成的损失。
3.教学精彩片段
课前交流,谈谈自己对雷雨的印象。
师:老师这里有一个谜语,请同学们来猜一猜,“有位老兄脾气大,爱发脾气就数他,发起怒
来大声吼,成串的泪珠伴着下。”打一自然现象。
生:雷雨。
师:夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
生:闪电,打雷。
师:哦,看到了闪电,听到了雷声。
生:还有大风。
师:这种大风是怎么吹的?
生形容或表演
师:看来这雨可真不小啊,下这场大雨之前应该还有一些奇怪的现象吧,不知同学们注意
到了没有?
生:雷雨前蜻蜓、小燕子飞得很低。
生:小鱼儿游出了水面,呼吸空气。
小学集体学案（备课）用表
第一课时
第二课时
《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
一、图文结合，朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越越”说句子。
二、注重积累，加强运用
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：金黄的稻谷（）下头
苹果从树上（）下来
叶子从树上（）下来
兔子的耳朵从头上（）下来
又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越……越……”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云
（）；风（）；（）越（）越（）。这个环节
不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。
三、多样形式，指导背诵
背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解能力和表达能力，是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生有了扶手就能顺利地背诵出内容。
四、反思不足，提升自我
讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在很多不足：一是很多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参与其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合老师们给我提出的建议，
在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，精心打造生本课堂，提高教学效率。
《雷雨》教学反思
我执教的《雷雨》，经过精心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有很多不如人意的地方，现总结如下：
一、教学主线清晰，但细节目标不够明确。
我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象？雷雨中问“这是一场怎样的雨？”雷雨后的景象是怎样的？这样设问，比较符合低年级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使学生展开积极的思维活动。但是在教学
过程中对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度，我事先没有考虑周到。
二、注重挖掘文本，但语言文字训练不够具体。
我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充分挖掘课文，着重于说话能力的训练，如最后一段中“你听到青蛙说什么？你还看到哪些景象？但对于理解“垂”，“挂”，“坐”过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。如“蜘蛛又坐在网上了”的“坐”，从学生朗读的效果来看，学生一直在强调“又”并未强调“坐”，说明在训练过程中
学生并未完全对“坐”的“悠闲”理解到位，训练还有欠扎实。
三、学习课文图文相依，但看图与学文顺序本末倒置。
课文有两幅图，图画是供学生观察的对象，又是理解的凭借。教学中，我让学生先看图，表述图意，再学文，用“课文是如何描述这场雨下得大，下得急？”有意识地引导学生体会课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了学生观察图画与作者观察生活之间的距离，又利于理解文中的词句。但是本文非看图学文，因此应先学文，再借助图加强理解，不能本末倒置。
以上是这节课的反思，希望自己能不断地提高教学水平。
《雷雨》教学反思
《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇课文，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
为了达到教学目标，让学生掌握重点、突破难点，本堂课我设计了以下环节：
1、自学课文，听读感知。
2、汇报交流，细读感悟。
3、总结提升。
4、拓展练习。
通过本次试讲，我觉得本堂课的成功之处在于：课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目标，通过动作、听读、朗读、想象相结合的方式让学生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。同时，以文本为载体，培养了学生认真倾听的习惯，提高了倾听的能力。但本堂课也存在很多不足。
1、在听读“雷雨前”的景象这个环节时，对学生整体性关注不够，特别是在通过动作理解“乱摆”一词，应该让更多的学生参与到课堂中。
2、在品味“雷雨中”的景象这个环节中，想通过朗读让学生感受雷雨是由大到小的变化的，但是如果能够引导学生自己抓住重点词语“哗哗哗、渐渐地、渐渐地”感受变化，就更好了。在检查学生倾听认真程度时，对后进生关注还不够。
3、在赏读雨后景象时，让学生说说雨后看到的景象，但陈述略过简单，对重点词语“挂”“坐”分析的还不够透彻，在赏读雨后景物时，没有有效的和雷雨前的景物进行对比，让学生更好的感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“乌云密布”，雷雨后“天亮起来了”；雨前蝉一声也不叫，雨后蝉叫了；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在网上，无比的愉悦与悠闲。
4、在总结时可以让学生根据板书内容回顾课文主要内容，让学生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
部编人教版二年级下册语文16 雷雨【教案】 16 雷雨 ?教学目标 1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。 ?教学重难点 1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。 2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”。 （2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。 2.朗读指导 在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。 3.理解运用
学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。 2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。 3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。 ?教学过程 板块一创设情境，揭示课题 1.创设情境。 出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。 （课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频） 2.揭示课题。 今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题） 3.指导书写“雷”字。 （1）说说“雷”这个字该怎么写。 （2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。 （3）学生练写，教师指导。 【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛
《雷雨》教案 教学目标： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 3、留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。 教学重点： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 教学难点： 留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《下雨了》，展示彩虹图片。 2、轰隆隆，雷声响！哗啦啦，暴雨降！夏日一场雨，走了闷热，送来清新，连彩虹都挂在天边微微笑！你喜欢吗？ 3、齐读课题《雷雨》。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：压、蝉、垂、户、扑。
3、注音领读。 4、重点认读：蝉、扑、压、户。 （1）比较认知“蝉”和“扑”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行） （2）“压”字书写时不要多一点。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。 （3）“户”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行） 5、猜谜语。 一只虫子——蝉。 手撕萝卜——扑。 遮着一点土——压。 6、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：雷声、闪电、蝉鸣、蛙唱、七色的彩虹，你喜欢这夏日的雨吗？一起来认真学习《雷雨》。 1、满天的乌云，黑沉沉地压（yā）下来。树上的叶子一动不动，蝉（chán）一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂（chuí）下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 （注意语速的快慢，读出相应的情景。） 2、哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 （读出雨来的气势，要想象着雨从大到小的变化来读句子。） 3、天亮起来了。打开窗户（hù），清新的空气迎面扑（pū）来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。 （要读出雨后天晴的喜悦感，注意停顿。）
人教版二年级下册第五单元第18课《雷雨》第一课时教学设计 锦江中心小学祝敏 日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫……大自然是一幅多姿多彩的画卷，书一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。 《望庐山瀑布》《绝句》《雷雨》《最大的“书”》《要是你在野外迷了路》 教学目标： 知识与能力：①会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、蝉、彩虹、蜘蛛”等生字词。②正确流利有感情朗读课文，感受大自然天气变化的奇妙。 过程与方法：①初步学习默读，不出声不指读。在默读中想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。②体会文中“压、垂、挂、坐”等动词的表达效果。 情感态度与价值观：①感受大自然的奥妙与变化，学会观察每天的天气，热爱美好生活。 教学重点：发现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，感受大自然的奇妙。 教学难点：正确书写“垂、逃”等生字词，体会它们的表达效果。 教学准备：道具、PPT、小游戏、评语、说课稿、服装 （三个奖品盒。①房子、乌云、大树；太阳、灿烂的花②闪电、害怕的蝉、逃跑的蜘蛛；歌唱的青蛙、彩虹③奔跑的小人、蚂蚁、燕子，蛇） 教学设计： 拼“雷雨”图，享生活美
课前互动，创设游戏氛围 一．猜谜导题，宣示游戏规则 1.我们先来猜猜谜语好吗？（出示）“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”（雷雨） 雷雨，就是我们今天要学习的课文，和老师一起写课题。（注意“雨”做“雨字头”要写扁一些，横折钩变成横钩，小雨点均匀分布） 2.齐读课题。 3.今天我们不仅要学习《雷雨》这篇课文，还要一起玩个拼图游戏，开心吗？那要听清游戏规则啦：游戏共有三关“智斗字词”“朗读课文”“灵活仿句”，读一读。每过一关就能得到一个奖品盒，帮助我们完成这幅雷雨图哦，有信心完成吗？（声音这么洪亮，老师非常相信你们。那我们开始吧！） 二．引导游戏行为，潜置学习内容 1.智斗字词 小朋友们都读过课文了吧？读过一遍的举手？三遍的举手？五遍的举手？真厉害，奖励你来读一读生字，肯定难不倒你！ 出示“压、乱、垂、虹” ①请生读。（声音真亮！字音也准，老师真喜欢你！摸摸头。） ②我们一起读一读。带：压、压——压压压…… ③谁有好方法记住它们，只有掌握了记忆生字的方法，才能真正打败它们哦。（编
《雷雨》练习 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、给划线字选择正确读音。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文 素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 chuí zhíluàn bǎi hēi chén chén jǐ yā 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原
为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。táo zǒu yōu yuè zhèn dì cǎi hónɡ 二、填一填。 一（）乌云一（）大风一（）蝉一（）彩虹 三、连一连。 chuítáo yā yuè chén zhèn chán 越逃垂压沉蝉阵 四、用“√”选出最恰当的词。 1.清新的空气迎面（吹过扑）来。 2.一只蜘蛛从网上（掉垂落）下来。 3.蜘蛛又（坐爬停）在网上。 4.一条彩虹（挂停爬）在天空。 五、填一填 1.雷雨前，满天的（），（）地压下来。树上的叶子（），蝉（）。
《雷雨》教学设计 天星小学:潘晨 18、雷雨 教学目标: 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点: 1、重点:认字、写字、朗读课文。 2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。 教学方法: 讲授法、演示法、情景教学法。教学准备: 挂图、播放器、自制蜘蛛网。课时安排: 两课时 教学过程: 第一课时: 一、导入新课: 1、出示两组词语，谁会读, 蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨读着这些词语，你发现了什么,(都是描写雨的) 板书:雨。 2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢,你们听，它来了～(播放雷雨声音)这是什么 雨, 板书:雷。 二、熟读课文，积累生字词: yā luàn ch?n chuí hóng
黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹 táo zhī zhū zhan yua chán 逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉三、自读自悟。 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。 2、说说课文主要讲了什么, 随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二课时: 一、复习生词，导入新课: 1、学生齐读生字词。 2、播放课文朗读。 二、朗读课文，学习课文: (一)、研读“雷雨前”: 1、朗读1-3自然段，出示挂图1:同学们从图上看到了什么, ——乌云、树、蝉 2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同,(想象2、3自然段) ——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。 3、分析重点语句: ——“满天的乌云黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了乌云的多、厚。——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。” 强调没有一丝风，形容天气很闷。——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。” “乱摆”说明是一场狂风;“忽然”表现了天气的变化快。
《雷雨》名师教案 教学目标： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 3、留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。 教学重点： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 教学难点： 留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《下雨了》，展示彩虹图片。 2、轰隆隆，雷声响！哗啦啦，暴雨降！夏日一场雨，走了闷热，送来清新，连彩虹都挂在天边微微笑！你喜欢吗？ 3、齐读课题《雷雨》。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：压、蝉、垂、户、扑。
3、注音领读。 4、重点认读：蝉、扑、压、户。 （1）比较认知“蝉”和“扑”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行） （2）“压”字书写时不要多一点。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。 （3）“户”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行） 5、猜谜语。 一只虫子——蝉。 手撕萝卜——扑。 遮着一点土——压。 6、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：雷声、闪电、蝉鸣、蛙唱、七色的彩虹，你喜欢这夏日的雨吗？一起来认真学习《雷雨》。 1、满天的乌云，黑沉沉地压（yā）下来。树上的叶子一动不动，蝉（chán）一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂（chuí）下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 （注意语速的快慢，读出相应的情景。） 2、哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 （读出雨来的气势，要想象着雨从大到小的变化来读句子。） 3、天亮起来了。打开窗户（hù），清新的空气迎面扑（pū）来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。 （要读出雨后天晴的喜悦感，注意停顿。）
《雷雨》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 过程与方法 1、图文结合，深入文本，理解课文内容。 2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。 情感、态度、价值观 1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。 2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。 教学重点： 1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 教学难点： 1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。 教法与学法 教法：课件演示法、点拨法。 学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。 教学准备：多媒体课件、投影仪 课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、会认4个生字，会写“垂”“逃”等6个字。 2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。 3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。
教学重难点： 重点：会认4个生字，会写“垂”“逃”等6个字。 难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。 教学过程： 一、创设情景，引出课题。 特别新闻报道：4月2日早上，广州受到强对流天气的影响，美丽的广州城瞬间被乌云笼罩着，伸手不见五指，紧接着电闪雷鸣，刮起了大风，下起了大雨。这样的雨我们管他叫——（雷雨）同学们，那时侯你觉得怎样？用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。（雷声大作、倾盆大雨……） 【设计意图】：结合学生生活实际，通过新闻报道的形式，创设雷雨的情景，设计新颖，有创意，能激发学生的学习兴趣，加深对雷雨的认识，为学习课文内容做好铺垫。 过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题）。 二、初读课文，识字、学词、读句。 请同学们赶紧打开语文书第80页，听好读书要求：自由读课文，要求读准字音，读通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。 1、学生自由读文，师个别指导。 2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。 3、谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！ 4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。） 5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。） 【设计意图】：通过图文结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。 6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流） 7、师生交流汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有
小学语文二年级教案《雷雨》第一课时教学设计之一 １、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。 ２、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 ３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。 二、教学重点：本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。 三、教学难点： １、新笔画。 ２、雨、乌、风的写法。 三、教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。 四、教学时间：两课时 教学过程： 一、揭示课题，指导看图。 １、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音) ３、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) ４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了! 二、学习纯拼音句群。 １、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导) ２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议) ３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。 ４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
雷雨 教学目标： １.联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。２.学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 ３.在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。 教学重点：本课“云、电、风、雨、天、乌”这六个生字的音形义。 教学难点：１.新笔画。 ２.“雨、乌、风”的写法。 教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。 教学过程： 一、揭示课题，指导看图。
１.小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。 ２.先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音) ３.你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) ４.小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：“下雨了!下雨了!” 二、学习纯拼音句群。 １.小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导) ２.现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他
们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议) ３.老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。 ４.老师评价，并对读错的地方加以纠正。 三、学习“云、电、风、雨”四个字。 １.读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) ２.请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wūyún) ３.这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示“云”的生字卡片) ４.云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：云) “云”字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) ５.我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
《雷雨》教学设计 天星小学：潘晨 18、雷雨 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。 教学方法： 讲授法、演示法、情景教学法。 教学准备： 挂图、播放器、自制蜘蛛网。 课时安排： 两课时 教学过程：
第一课时： 一、导入新课： 1、出示两组词语，谁会读？ 蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨 读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。 2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。 二、熟读课文，积累生字词： yāluàn ch?n chuíhóng 黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹 táo zhīzhūzhan yuachán 逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉 三、自读自悟。 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。 2、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二课时： 一、复习生词，导入新课： 1、学生齐读生字词。 2、播放课文朗读。
二、朗读课文，学习课文： （一）、研读“雷雨前”： 1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？——乌云、树、蝉 2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。 3、分析重点语句： ——“满天的乌云黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了乌云的多、厚。 ——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。” 强调没有一丝风，形容天气很闷。 ——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。” “乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。 ——“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。 4、点名用“越来越”口头造句。 板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣
《雷雨》教学设计 教材分析： 《雷雨》是人教版小学语文第四册的文章。课文以8个自然段，按照自然现象的发展规律：雷雨前、雷雨中、雷雨后，以简炼的语言，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。 本课教学内容可以很好地利用ppt课件呈现，使图文相互结合，相辅相成，有利于教师创设生动、形象、富有感染力的课文情境，激发了 学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 并能有效地结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练。 设计理念： 本课计划以动物在雷雨来临前的表现作为本课的切入点，引导学生用小动物的眼睛去看世界，了解雷雨这一自然界的现象和其在不同 阶段：雨前，雨中，雨后所展现出的不同景象和特点。在本课的教学中，ppt的作用功不可没。我们将利用其形象、直观的特点去引导学 生观察和发现，体悟到我们生活中的万物包括自然现象都有其发生和 发展的规律和具备的独特特点，帮助孩子开启一双双善于发现的眼 睛，点亮孩子学科学、爱科学的心灵。 学情分析： 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感 悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从
观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表 现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点： 识字、写字、感情朗读朗读课文。 教学难点： 体会雷雨这一自然景观的特点。 教学准备： 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、收集描写雨景的文章或段落。 教学时数： 两课时 第一课时 一、导入新课 1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身 经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（课件出示图片展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨
人教版语文二年级下册《雷雨》教学设计 第二课时 李晓霞，合江县福宝镇中心校语文教师 教学目标：1、默读课文，能边读边想象。 2、有留心观察天气的兴趣。 学习重点：有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 学习难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的。 教学过程： 一、导入： 1、老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师 为同学们准备了一个谜语，看看谁能猜出来。 2、课件出示：千条线，万条线，数不清，剪不出， 落到地里禾苗绿，落到水里看不见。老师表扬，板 书：雨，你能用“雨”组词吗？大雨、小雨、春雨、 雷雨、下雨…… 3、揭题：是啊！在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛 雨，也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认 识夏天里我们常见到的雨——雷雨（板书） 4、同学们读课题，读出雷雨的力量。 二、精读课文。 1、检查生字词
2、孩子们真棒，接下来我们一起去看看作者首先看到了什么？ (1)师：是啊！这样的浓墨般的满天的一大块一大块的乌云压下来，会让你感觉到什么？ （2）师：怪不得连树叶一动也不动，蝉一声也不叫。这里仿佛静止了一切都在等待暴风雨的来临，这是暴风雨来临前的又闷又热，你能读出这种味道吗？（3）出示：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。 (4)交流第二段，作者还看到了什么？ A、出示句子，引导学生找出“垂”。 B、如果这个“垂”字换成“爬、跳”等词，你觉 得哪个更好？为什么？ （5）、交流第三段 （6）有感情地朗读前三个自然段，说说有什么感受？ （7）小结：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑 沉沉的乌云像巨石碾压下来，狂风席卷 大地，闪电、雷声也不甘示弱赶来凑热 闹，多可怕的天气呀！ 3、体会雷雨中的情景描写。 （1）、出示句子，自由读一读。 （2）、指导读出三句话中的不同感情。
雷雨教案小学二年级 【篇一：小学二年级语文雷雨教学设计2[人教版]】 雷雨（谢赣莺） 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 教学流程： 一、创设情境，揭示课题 1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他 来读。 4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二 个比第一写得好。 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂 课我们要去看看具体的景象。（教师板书：雷雨前——雷雨中—— 雷雨后) 二、朗读感悟课文。 研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是 什么？你人为该怎么读这句话？ 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。第一课时第二课时 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？ 3、有感情的朗读。 自由读——女生读——指名读 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计 篇一 一、教材剖析 《雷雨》一课用精练、自然俭朴的语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三局部，尽管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图柔美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在重复诵读中理解内容，品位美感。 二、剖析学情 二年级的学生尽管年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生设身处地的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、学习目的： 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗诵课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.心得雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备： ⑴反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 一、联络生活，提醒课习题。 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （教师肯定学生的体验后，提醒课习题，看课文是怎样写雷雨的） 二、初读课文，识字学词。 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有艰难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。 三、朗诵心得，理清文脉。 1.指名分段朗诵课文。
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为 我们的生活增添了许多乐趣。下面就是小编给大家带来的部编本二年级语文下册《雷雨》 教案，希望能帮助到大家! 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后 的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： (一)猜谜语，揭示课题，导入新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨) 2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。) (二)引发兴趣，深入了解 1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的景色实 在迷人。)
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同 学们听课文范读。教师出示听读要求。 (三)解决问题，检查认字情况 课文听完了，谁来回答老师的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷 雨中，7-8写雷雨后)板书 1、读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招 呼吧!(出示幻灯片;自读──(谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读)指名读──男女赛读{看来这 样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?}──排火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的 又快又响)出示幻灯片) 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读) 2、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住了?(压：一间 工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见) (四)初读课文，识字学词 咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示 1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。) 3、现在请同学们自由读课文。 (五)、感悟课文 同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象? 1、学习雷雨前部分(1――3自然段) (1)出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电)
二年级语文下册雷雨教案和板书设计 小学二年级语文下册雷雨教案和板书设计学习目标１会认本课时的４个生字，会写１２个生字。 ２默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四五六自然段。 ３感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 学习重点１会认记本课时的４个生字，会写１２个生字。 ２有感情地朗读第四五六自然段。 学习难点感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 审美视点情景美，创造美。 课前准备１反映雷雨前，雷雨中雷雨后景象的课件。 ２生字词卡片。 ３学生自制生字卡片。 教学过程一引入１直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 ２刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进１８课，感受感受作者笔下的雷雨吧。 二识字１作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。 自读课文。 ２出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了４个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读──指名读──评议──齐读。 ３出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。 ４记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？５巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。 ⑵在生活中识字。 三学习课文１分大组赛读课文。 ２边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。 板书：前中后３品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云大风闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。 ⑷小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。 齐读１～３自然段。
16雷雨 教材分析 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。 学情分析 雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。 教学建议 在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。 教学目标 【知识与技能】 1．会认5个生字，会写8个生字。 2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 3．结合句子，体会动词运用的巧妙。 4．用自己的话描述不同样子的雨。 【过程与方法】 通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 【情感、态度与价值观】 培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。 重点难点 重点 1．会认5个生字，会写8个生字。 2．朗读课文，背诵课文。 3．结合句子，体会动词运用的巧妙。 难点 1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。 教学准备 教师：多媒体课件，挂图。 学生：预习生字新词。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。
人教版二年级语文下册雷雨教案 雷雨 教学目标 1、认识4个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3、培养学生的理解能力和想象力。 教学重点认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学难点在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。 教具准备生字卡片，文中图片 导学过程二次备课 第一课时 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 二、初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。 四、小结 第二课时 一、默读课文 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
《雷雨》教学设计 教学目标 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 教学策略与手段 讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论 课前准备 多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜 语看看谁能猜出来？ 有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？（联系生活实际，指名学生汇报。） 3、 (CAI课件出示雷雨照片)同学们，老师今天带来了一张下雨的照片，我们来看看这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 二、自主学习 1、自读课文，借助拼音认读生字，要读准字音，读通句子。 2、请同学们边听边想：课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？是按什么顺序写的？ 课文主要写了（雷雨前）、（雷雨中）、（雷雨后）的景象。这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。 3、（课件出示生字词）指名带读词语。 4. 出示带生字的句子，齐读。 三、读文，小组讨论。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几 自然段描写雷雨后的景象？分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些 景象？ 四、汇报交流，读中感悟，理解想象： （一）读中感悟“雷雨前”的景象。 1、哪几个自然段描写雷雨前的景象？写了雷雨前的哪些景象？ (1) 创设情境，理解课文第1自然段。 师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） (2)指导朗读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？（指名读） 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）