教学目标：《庐ft的云雾》教学设计三（4）班黄秀珍
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐ft云雾的姿态美。
3、理解课文内容，感受庐ft云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国ft河的思想感情。
教学重点、难点：
让学生通过反复有感情地朗读，体会庐ft云雾的姿态美，感受庐ft云雾的
奇幻美丽，激发学生热爱祖国ft河的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们听说过庐ft吗？它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省
九江市南的庐ft，峰奇ft秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而
形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流
连忘返，回味无穷。那么，庐ft的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让
我们渐渐靠近……
二、欣赏影像资料
1、欣赏影像资料，感受云雾之美。
2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐ft游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐ft的云雾给你留下了怎样的印象呢？
3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题：1
4、庐ft的云雾）
4、读课题：
5、课文是怎样描写庐ft云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐ft云雾，给了你怎样的感受。
6、交流，根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
（一）、品读第二自然段
1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐ft云雾的倩影！
2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐ft的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）
3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）
7、你从哪些具体的语句中读出了庐ft云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？
8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为
什么你这样喜欢它？（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐ft去了！）
9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所
处的不同位置展开了想象）
10、你觉得庐ft的云雾还会像什么呀？（说话练习）
11、同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，OK？
12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3 个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！
13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请
你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）
（二）、品读第三自然段
1、除了千姿百态，庐ft的云雾还给怎样的感觉呢？
2、通过阅读，你好像真的去庐ft走了一回，感受到了庐ft云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐ft的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐ft云雾的变化之快呢？
4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？
5、学生交流，评价，鼓励。
6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？
7、庐ft的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐ft增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”（出示最后一自然段）
四、作业
1、抄写课文中优美的词语。
2、填空
那些笼罩在ft头的云雾，像是戴在ft顶上的（）；那些缠绕在半ft 的云雾，又像是系在ft腰间的（）。云雾弥漫ft谷时，它像（）；云雾遮挡ft峰时，它又像（）。
2 板书设计：
14、庐ft的云雾
景色秀丽
千姿百态
瞬息万变